Minh chứng (chỉ số đánh giá) trong văn bản Chuẩn được hiểu như là các “chứng cứ” để “chứng minh” (chứng tỏ) một nhận thức hoặc một hoạt động giáo dục (cụ thể, bản chất) mà giáo viên[r]
(1)Mô-đun 3
ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
(2)MỤC TIÊU
Giúp người học có hiểu biết về:
Mục đích, ý nghĩa việc đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (gọi tắt đánh giá theo chuẩn)
Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại theo chuẩn Quy trình đánh giá theo chuẩn
Cách thức (kỹ thuật) đánh giá theo chuẩn (tự đánh giá, đánh giá tổ hiệu trưởng; ghi kết đánh giá vào phiếu dự giờ, phiếu đánh giá xếp loại giáo viên…)
(3)1 Quan niệm
Đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp thực chất đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên.
Năng lực nghề nghiệp GVTH hiểu khả tổ chức thực hoạt động giáo dục dạy học đảm bảo cho hoạt động có kết theo mục tiêu giáo dục tiểu học Năng lực nghề nghiệp
GVTH biểu phẩm chất nghề; kiến thức nghề; kỹ nghề (hay ba lĩnh vực: phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm) Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
(4)1 Quan niệm (tiếp)
Đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp thực
hiện theo thứ tự:
“ Tìm minh chứng -> xác định mức độ tiêu chí -> xác định mức độ yêu cầu -> xác định mức độ lĩnh vực -> xác định mức độ xếp loại chung”
(5)2 Mục đích đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp
Đưa khuyến nghị cho GV đánh giá các cấp quản lý giáo dục việc tự bồi dưỡng (của GV) tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên (khắc phục yếu kém, động viên phát triển mặt mạnh GV)
Cung cấp thông tin xác thực làm sở cho việc xét GV dạy giỏi; đánh giá, xếp loại GVTH năm, lưu hồ sơ phục vụ công tác quy hoạch, sử
(6)3 Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại
Tốt Khá Trung bình Kém
Tiêu chí 9-10 7-8 5-6 Dưới
Yêu cầu 36-40 28-35 20-27 Dưới 20
Lĩnh vực 180-200 140-179 100-139 Dưới 100
Xếp loại
chung Xuất sắc:3 lĩnh vực tốt
Khá:
3 lĩnh vực Khá trở lên
Trung bình:
3 lĩnh vực Trung bình trở lên
Kém:
(7)4 Quy trình đánh giá
Đánh giá GV theo chuẩn gồm hai phần việc chủ yếu:
Tự đánh giá theo chuẩn thân giáo viên thực
Đánh giá giáo viên theo chuẩn người tham gia đánh giá thực
hiện (trong Quy định chuẩn, người tham gia đánh giá tổ chun mơn, đồng nghiệp hiệu trưởng, cần thiết tham khảo học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng)
Quy trình ba bước:
Bước 1: Giáo viên tự đánh giá
Bước 2: Tổ chuyên môn đồng nghiệp đánh giá Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá
(8)5 Một số lưu ý kỹ thuật đánh giá
Giáo viên tự đánh giá:
Đây khâu chủ yếu đánh giá GV theo chuẩn GV tự khẳng định lực nghề nghiệp thân, tự tìm ra mặt mạnh, mặt yếu theo yêu cầu chuẩn Từ có kế hoạch tự bồi dưỡng, tham gia lớp bồi
dưỡng phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp (trên ba lĩnh vực chuẩn)
GV cần đưa minh chứng cụ thể để tự đánh giá, xếp loại theo mức điểm quy định Quy định
chuẩn, ghi điểm vào phiếu đánh giá theo chuẩn
(9)5 Một số lưu ý kỹ thuật đánh giá (tiếp)
Tổ chuyên môn, đồng nghiệp tham gia đánh giá:
Tổ chuyên môn, đồng nghiệp (còn gọi bên thứ ba) tham gia đánh giá thể nhận xét, góp ý kiến (nhất trí chưa trí với tự đánh giá GV), Đó
những góp ý chân thành, động viên, phân tích giúp đỡ GV phát triển lực nghề nghiệp
Tổ trưởng có trách nhiệm thống ý kiến người được đánh giá với thành viên tổ, ghi kết
(10)5 Một số lưu ý kỹ thuật đánh giá (tiếp)
Hiệu trưởng thực đánh giá:
Hiệu trưởng giữ vai trò định đánh giá GV theo chuẩn Hiệu trưởng có trách nhiệm cao việc đảm bảo đánh giá giáo viên xác, khách quan theo quy định chuẩn Qua nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề Hiệu trưởng thực ghi kết vào phiếu đánh giá
cho giáo viên trường
(11)6 Phiếu đánh giá tiết dạy
Phiếu đánh giá tiết dạy thể tinh thần chuẩn nghề nghiệp GVTH, bao gồm thành tố (lĩnh vực) đánh giá : I Kiến thức (6 tiêu chí, cho điểm); II Kỹ sư phạm (7 tiêu chí, cho
điểm); III Thái độ sư phạm (3 tiêu chí, cho điểm); IV Hiệu (3 tiêu chí, cho điểm) Điểm tối đa (cộng lĩnh vực) tiết dạy là: 20 Tiết dạy phân loại thành mức độ : Tốt (18-> 20); Khá (14->17,5); Trung bình (10->13,5); Chưa đạt (dưới 10) Khi dự giờ, người tham gia đánh giá cần ghi lại nội dung
chính tiết dạy vào trang hai phiếu
(12)7 Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên
Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên thể nội dung chuẩn có cột ghi điểm tương ứng với tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực xếp loại chung cuối
năm (các mức độ xếp loại quy định chuẩn phù hợp với mức độ xếp loại ghi Quyết định 06/2006/QĐ-BNV Bộ trưởng Bộ Nội vụ).
Yêu cầu GV đánh giá, tổ chuyên môn, hiệu trưởng phải ghi đầy đủ nội dung quy định vào các cột mục phiếu đánh giá
(13)Xác định mức độ điểm đánh giá tiêu chí Chuẩn NN GVTH
Mỗi tiêu chí có bốn mức độ đánh giá (tốt, khá, TB, kém), phản ánh cấp độ (nấc thang) khía cạnh lực nghề nghiệp GV thực tiêu chí đó.Tổng hợp mức độ tiêu chí mức độ u cầu (gồm tiêu chí
đó).Tổng hợp mức độ yêu cầu mức độ lĩnh vực (gồm yêu cầu đó) Tổng hợp mức độ lĩnh vực mức độ xếp loại chung GV cuối năm Điều làm để xác định xác, khách quan mức độ tiêu chí?
(14)Xác định mức độ điểm đánh giá tiêu chí Chuẩn NN GVTH (tiếp)
Cần đưa minh chứng để xác định mức độ tiêu chí
Minh chứng (hay số đánh giá) đánh giá
năng lực dấu hiệu nhận biết, quan sát, đo đếm phản ánh nhận thức hay hoạt động giáo dục, giảng dạy cụ thể mà GV thực
hiện để đạt tiêu chí chuẩn mức độ Tìm minh chứng thường nguồn sau: + Hồ sơ
(15)9 Ví dụ xác định mức độ điểm tiêu chí
Tiêu chí b)-Yêu cầu 1- lĩnh vực 1: Yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dụchọc sinh
Yên tâm với nghề dạy học (5-6)
Tích cực tham gia hoạt động liên quan đến nghề nghiệp (7-8)
Say mê với công việc dạy học, cải tiến, đúc rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề (9-10)
(16)9 Ví dụ xác định mức độ điểm tiêu chí
Tiêu chí a)- yêu cầu 1- lĩnh vực 2: Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy
Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm nội dung
chương trình, sách giáo khoa môn học lớp phân công giảng dạy (5-6)
Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa tất khối lớp môn học lớp phân công giảng dạy (7-8)
Có tìm hiểu, nghiên cứu mối quan hệ mơn học để tích hợp vào giảng mơn học lớp phân công giảng dạy (9-10)
(17)9 Ví dụ xác định mức độ điểm tiêu chí
Tiêu chí d)- yêu cầu 1- lĩnh vực 3: Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động tích cực thầy trò
Soạn giáo án theo quy định hướng dẫn cấp đạo (soạn đầy đủ lần đầu; sử dụng giáo án có điều chỉnh sau năm giảng dạy) (5-6)
Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể rõ hoạt động dạy học tích cực thầy trò, phù hợp đối tượng học sinh, điều kiện thực tế trường (7-8)
Soạn giáo án có nhiều phương án phù hợp đối tượng, thể chủ động việc phát huy tính động sáng tạo HS Hoặc có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc soạn theo hướng phát triển nhận thức học sinh (9-10)
(18)9 Lưu ý minh chứng
Minh chứng (chỉ số đánh giá) văn Chuẩn hiểu “chứng cứ” để “chứng minh” (chứng tỏ) nhận thức hoạt động giáo dục (cụ thể, chất) mà giáo viên thực để đạt tiêu chí Chuẩn, đồng thời minh chứng xây dựng phản ánh mức độ lực nghề nghiệp theo hướng từ thấp đến cao (của tiêu chí đó) Mức độ sau bao hàm số đánh giá mức độ trước có thêm số đánh giá cao
(19)