Đang tải... (xem toàn văn)
II) Caàn hoïc toát moân ñòa lí nhö theá naøo? H o aït ñ oä n g c uû a gi aù o vieâ n - Hoûi: ñeå hoïc toát moät moân hoïc, caùc em phaûi hoïc nhö theá naøo? - Hoûi: moân ñòa[r]
(1)Tuần Tiết
I) Mục tiêu học:
BÀI MỞ ĐẦU
Ngày soạn: Ngày dạy:
1 Kiến thức: qua học, học sinh cần
- Hiểu rõ tầm quan trọng mơn địa lí
- Nắm nội dung chương trình địa lí lớp
- Cần học môn địa lí Kó naêng:
- Bước đầu làm quen với phương pháp học mới: thảo luận
3 Thái độ:
- Gợi lòng yêu thiên nhiên, tự nhiên, yêu quê hương, đất nước học sinh
- Giúp em có hứng thú tìm tịi, giải thích tưởng, vật địa lí xảy xung
quanh
II) Trọng tâm học: - Nội dung môn địa lí - Cần học môn địa lí nào? III) Phương tiện dạy học:
Sách giáo khoa
IV) Tiến trình dạy: Oån định lớp
2 Kiểm tra cũ:
3 Vào mới:
Ơû tiểu học em làm quen với kiến thức địa lí Bắt đầu từ lớp địa lí mơn học riêng Để hiểu thêm tầm quan trọng, nội dung cách
học mơn địa lí, em vào mở đầu
Hoạt động 1:
I)Nội dung mơn địa lí lớp H
o
(2)c u û a g i a ù o v i e â n - Địa lí mơn khoa học có từ lâu đời Những người nghiên cứu địa lí nhà thám hiểm Việc học tập nghiên cứu địa lí giúp em hiểu thêm thiên nhiên, hiểu giải thích tượng tự nhiên … - Gọi học sinh đọc phần sách giáo khoa - Hỏi: Ở chương trình địa lí em học nội dung gì? Hoạ t độn g học sinh
- Học sinh đọc
- Em học tìm hiểu Trái Đất, hình dạng, kích thước vị trí
- GV: củng cố ghi bảng
- Hỏi: ngồi kiến thức Trái Đất
các em học gì?
- GV: củng cố ghi bảng
Ghi bảng: I) Nội dung mơn địa lí lớp 6:
a Tìm hiểu Trái Đất: - Môi trường sống người
như thành phần cấu tạo nên Trái Đất - Ngồi tìm hiểu Trái Đất em cịn tìm hiểu thêm đồ phương pháp sử dụng đồ, rèn luyện kĩ vẽ đồ
- Đặc điểm riêng vị trí, hình dáng, kích thước Trái Đất - Các thành phần cấu tạo nên Trái Đất (đất, nước, khơng khí…) b Tìm hiểu đồ: - Phương pháp sử dụng đồ học tập
- Rèn luyện kĩ như: thu thập, phân tích, xử lí thông tin vẽ đồ
Chuyển ý: Trên nội dung mơn địa lí lớp 6, muốn học tốt mơn địa lí em
phải học nào? Để biết điều cô em vào phần
Hoạt động 2:
(3)vậy để học tốt môn địa lí em phải học nào? - GV củng cố: vật tượng địa lí khơng phải lúc xảy trước mắt nên phải biết quan sát vật, tượng tự nhiên Những tượng ta nghe thấy chưa thấy phải biết quan sát qua tranh ảnh, hình vẽ đồ Hoạ t độn g học sinh - Lắng nghe thầy cô giảng
bài, nhà học hoàn thành tốt tập mà thấy cô giao - Quan sát tượng thực tế, qua tranh ảnh, hình vẽ đồ
- Hỏi: sách giáo khoa giúp ích
cho chúng ta? - Củng cố ghi bảng
- Mở rộng: quan trọng hơn, em phải biết liên hệ điều học với thực tế để sau học xong mơn địa lí em
có thể giải thích số tượng
xảy tự nhiên ứng dụng vào đời sống Ghi bảng:
- Sách giao khoa cung cấp cho em cac kiến thức cần thiết để học mơn địa lí
II) Cần học tốt môn địa lí nào?
- Quan sát vật, tượng thực tế qua tranh ảnh, hình vẽ đồ
- Phải biết khai thác kênh chữ kênh hình sách giáo khoa - Phải biết liên hệ điều học vào thực tế
4 Củng cố:
- Trong nội dung mơn học địa lí lớp em tìm hiểu Trái Đất đồ?
- Cần học môn địa lí cho tốt?
5 Dặn dò: - Học baøi
- Xem trước V) Rút kinh nghiệm:
(4)Ngà y soạn : Ngà y dạy: Bài 1: VỊ TRÍ,
HÌNH DẠNG và KÍCH THƯỚC CỦA TRÁI ĐẤT
I) Mục tiêu học
1 Kiến thức: qua học, học sinh cần - Nắm tên hành tinh hệ Mặt Trời - Nắm số đặc điểm Trái Đất (vị trí, hình dạng, kích thứơc …) - Nắm khái niệm công dụng đường kinh tuyến, vĩ tuyến
2 Kỹ năng: - Học sinh xác định kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc, kinh
tuyến Đông, Tây, vó tuyến Bắc, Nam Địa Cầu
3 Thái độ: II) Trọng tâm học Mục 2: hình dạng, kích thước Trái Đất Hệ thống kinh, vĩ tuyến III) Phương tiện dạy học:
1 Giáo viên chuẩn bị:
- Quả Địa Cầu
- Sách giáo khoa - Hình 1,2,3/7 sách giáo khoa (phóng to) - Phiếu tập
2 Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa - Xem kĩ trước nhà IV) Tiến trình dạy:
1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ: - Nêu nội dung mơn địa lí lớp 6?
- Làm để học tốt môn địa lí?
3 Vào mới: Trong vũ trụ bao la, Trái Đất nhỏ lại thiên thể có sống Từ xưa đến người ln muốn khám phá bí ẩn Trái Đất Với
sự tiến khoa học nghiên cứu miệt mài nhà nghiên cứu
(5)ẩn hình dạng, kích thước, vị trí … Trái Đất giải đáp Để hiểu rõ vấn đề cô em vào
Hoạt động 1:
I) Vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời Hoạt động Giáo Viên
- Treo hình sách giáo khoa cho học sinh quan saùt
- Hỏi: vũ trụ bao la có ngơi lớn tự phát ánh sáng, nơgi gọi gì?
- Hỏi: có hành tinh quay quanh Mặt Trời? Đó hành tinh nào?
- Hỏi: Mặt Trời với hành tinh quay quanh gọi gì?
- Củng cố ghi bảng
- Hỏi: Trái Đất vị trí thứ hành tinh theo thứ tự xa dần Mặt Trời? - Mở rộng: với vị trí thứ theo thứ tự xa dần Mặt Trời, Trái Đất cách Mặt Trời 150 triệu km Khoảng cách vừa đủ để nước tồn thể lỏng Đây điều kiện cần cho sống
(6)Hoạt động học sinh - HoÏc sinh quan sát hình
- Ngơi Mặt Trời
- Có hành tinh quay quanh Mặt Trời Đó Thủy, Kim, Trái Đất, Hoả, Mộc, Thổ, Thiên Vương, Hải Vương Diêm Vương
- Hệ Mặt Trời
- Trái Đất vị trí thứ
1 Vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời:
- Mặt Trời hành tinh quay quanh gọi hệ Mặt Trời
- Trái Đất vị trí thứ số hành tinh theo thứ tự xa dần Mặt Trời
Chuyển ý: qua truyện “Sự tích bánh chưng, bánh dày” em thấy theo trí tưởng tượng người xưa Trái Đất có hình vng Thật Trái Đất có phải hình vuông hay không, để biết điều này, cô em vào phần
Hoạt động 2:
II) Hình dạng, kích thước Trái Đất hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến Hoạt động giáo viên
- Treo hình 2,3 cho học sinh quan sát - Hỏi: Trái Đất có hình gì?
- Giới thiệu cho học sinh biết Địa
Hoạt động học sinh - Quan sát hình
(7)Cầu mơ hình thu nhỏ Trái Đất cho học sinh quan sát Địa Cầu - Gọi học sinh xác định điểm cực Bắc cực Nam điểm cố định Trái Đất
- Phát phiếu tập cho học sinh thảo luận (5 phút)
- Treo bảng câu hỏi thảo luận lên bảng PHIẾU BÀI TẬP
1 Trái Đất có độ dài bán kính độ dài đường xích đạo … Đường nối liền điểm cực Bắc cực Nam Địa Cầu …
3 Những đường vòng tròn Địa Cầu …
4 Kinh tuyến gốc … Vó tuyến gốc …
- Gọi học sinh lên bảng làm - Gọi nhóm khác nhận xét - Củng cố lại Địa Cầu Trái Đất có hình dạng kích thước nào?
Kinh tuyến gì? Vĩ tuyến gì? Kinh tuyến gốc gì? Vĩ tuyến gốc gì? - Mở rộng:
Những kinh tuyến nằm bên phải kinh
tuyến gốc kinh tuyến Đông kinh tuyến năm bên trái kinh tuyến gốc kinh tuyến Tây
Những vĩ tuyến nằm từ xích đạo tới cực Bắc vĩ tuyến Bắc vĩ tuyến nằm từ xích đạo tới cực Nam vĩ tuyến Nam
- Học sinh xác định điểm cực Bắc cực Nam Địa Cầu
- Học sinh thảo luận
- Học sinh lên bảng làm - Các nhóm nhận xét
Trái Đất có hình cầu kích thứơc lớn
Những đường nối từ cực Bắc đến cực Nam đường kinh tuyến
Những vịng trịn vng góc với kinh tuyến, vĩ tuyến
(8)Hệ thống kinh vĩ tuyến dùng để xác định vị trí điểm bề mặt Trái Đất
Ghi bảng
2) Hình dạng, kích thước Trái Đất hệ thống kinh vĩ tuyến Quả Địa Cầu hình dạng thu nhỏ Trái Đất
a.Hình dạng, kích thước Trái Đất Trái Đất có hình cầu có kích thước lớn b Hệ thống kinh vĩ tuyến
Các đường kinh tuyến đường nối liền điểm cực Bắc cực Nam, có độ dài
Các đường vĩ tuyến vịng trịn vng góc với kinh tuyến Các vĩ tuyến có độ dài nhỏ dần cực
Các đường kinh, vĩ tuyến gốc ghi 0o Kinh tuyến gốc qua đài thiên văn Grin-uýt (Anh) Vĩ tuyến gốc đường xích đạo
4 Củng cố:
- Cho học sinh xác định Địa Cầu đường kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến Đông, kinh tuyến tây, vĩ tuyến Bắc vĩ tuyến Nam
5 Dặn dò: - Học
- Làm tập 1,2/8 sách giáo khoa - Chuẩn bị
V) Rút kinh nghiệm
Tuần Tieát
(9)Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 2: BẢN ĐỒ
CÁCH VẼ BẢN ĐỒ
1 Kiến thức: Qua học, học sinh cần
- Nắm khái niệm đồ, vài đặc điểm đồ vẽ theo phép chiếu
- Biết số việc cần làm vẽ đồ Kỹ năng:
- Biết cách sử dụng tùy loại đồ cho mục đích sử dụng khác Thái độ:
- Hiểu tầm quan trọng đồ học địa lí sống II) Trọng tâm học:
Mục 1: vẽ biểu đồ biểu mặt cong hình cầu Trái Đất lên mặt phẳng giấy III) Phương tiên dạy học:
1 Giáo viên chuân bị: - Sách giáo khoa
- Quả Địa Cầu
- Bản đồ tự nhiên giới Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Đọc trước nhà IV) Tiến trình dạy:
1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ:
1) Trái Đất nằm vị trí thứ hệ Mặt Trời theo thứ tự xa dần Mặt Trời? Trái Đất có hình dạng kích thước nào?
2) Kinh tuyến gì? Vó tuyến gì?
3) Xác định kinh tuyến gốc, vó tuyến gốc, kinh tuyến Đông, kinh tuyến Tây, vó tuyến
Bắc, vĩ tuyến Nam Vào mới:
“Bản đồ ngôn ngữ thứ hai địa lí” Vậy đồ gì? N có vai trò việc hoc địa lí đời sống chúng ta? Để hiểu rõ cô em vào
Hoạt động 1:
(10)Hoạt động giáo viên
- Gọi học sinh đọc ô màu hồng sách giáo khoa
- Hỏi: đồ có vai trị việc học mơn địa sống? - Treo đồ tự nhiên giới mở rộng Muốn biết nước Việt Nam nằm đâu ta xem đồ Ơû ta thấy vị trí, hình dạng kích thước nước Việt Nam - Hỏi: đồ gì?
- Yêu cầu học sinh quan sát Địa Cầu đồ tự nhiên giới
- Hỏi: Địa Cầu đồ tự nhiên giới có điểm giống khác
- Hỏi: Địa Cầu mặt cong đồ bề mặt phẳng để vẽ đồ trước hết ta phải làm gì?
- Yêu cầu học sinh quan sát hình 4,5 sách giáo khoa
- Hỏi: cho biết khác hình hình
- Hỏi: đồ hình cịn xác không? Tại sao?
- Cho học sinh thảo luận: diện tích đảo Grơn-len lại to gần lục địa Nam Mĩ hình 5, cịn Địa Cầu đảo Grơn-len lại nhỏ lục địa Nam Mĩ - Yêu cầu học sinh quan sát hình 5,6,7 nhận xét khác hình dạng kinh, vĩ tuyến
Hoạt động học sinh - Học sinh đọc
- Bản đồ cung cấp thơng tin vị trí, đặc điểm, phân bố đối tượng địa lí mối liên hệ chúng
- Bản đồ hình vẽ thu nhỏ giấy, tương đối xác khu vực hay toàn bề mặt Trái Đất
- Học sinh quan sát
- Giống nhau: hình vẽ thu nhỏ giới
Khác nhau: đồ thể mặt phẳng tờ giấy địa cầu vẽ bề mặt cong
- Chuyển mặt cong Trái Đất Địa Cầu mặt phẳng giấy
- Hoïc sinh quan sát
- Hình đồ cịn nhiều chỗ thiếu, hình chỗ thiếu nối lại
- Khơng bị thêm vào nới rộng vĩ tuyến
- Do Địa Cầu kinh vĩ tuyến đường cong dàn mặt phẳng đường kinh vĩ tuyến đường thẳng song song nên kéo dài diện tích đảo Grơn-len
- Hình đường kinh vĩ tuyến đường thẳng song song
(11)- Hỏi lại có khác đó?
- Giới thiệu sơ qua số phép chiếu thường sử dụng để vẽ đồ Bản đồ hình phương hướng xác diện tích sai
Bản đồ hình phương hướng sai diện tích
Bản đồ hình hình dạng đúng, diện tích phương sai
- Hỏi: em có kết luận loại đồ
- Hỏi: để người ta sử dụng tốt đồ
Ghi bảng:
Hình đường kinh vĩ tuyến đường cong
- Vì hình có phép chiếu khác làm cho mạng lưới kinh vĩ tuyến hình khác
- Tùy vào phương pháp chiếu đồ mà loại đồ có ưu nhược điểm khác
- Phải biết ưu nhược điểm đồ để sử dụng chúng cho vơi mục đích
1)Vẽ đồ biểu mặt cong hình cầu Trái Đất lên mặt phẳng giấy
- Bản đồ hình vẽ thu nhỏ giấy tương đối xác khu vực hay toan
bề mặt Trái Đất
- Vẽ đồ hcuyển mặt cong Trái Đất mặt phẳng giấy
- Các vùng đất vẽ đồ nhiều có biến dạng so với thực tế, có loại diện tích sai hình dạng ngược lại Do tuỳ theo yêu cầu mà người ta sử dụng phương pháp chiếu đồ khác
Chuyển ý:
Muốn đưa vùng đất lên đồ người ta phải làm cơng việc gì?
Hoạt động 2:
2) Thu nhập thơng tin dùng kí hiệu để thể đối tượng địa lí đồ
Hoạt động giáo viên - Hỏi: muốn vẽ
một vùng đất
(12)- Hỏi: sau đo đạc xong họ đem vùng đất rộng lớn vẽ lên
tấm đồ khổng lồ người ta
Hoạt động học sinh
- Đến tận nơi đo đạc, tính tốn ghi chép
đặc điểm để có đầy đủ thơng tin vùng đất
- Phải rút tỉ lệ
phải làm sao?
- Hỏi: đối tượng địa lí nhiều loại đa dạng để thể chúng lên đồ ta phải làm nào?
- Hỏi: Ngày nay, khoa học phát triển nên người ta có cịn đến tận nơi xa xơi để đo đạc không? Tại sao?
- Gọi học sinh đọc thuật ngữ “ảnh hàng không” “ảnh vệ tinh”
- Mở rộng: Vẽ đồ công việc cần kiên trì, tỉ mỉ Sau chụp ảnh hàng khơng xong người ta phải xử lí ảnh, vẽ tỉ mỉ từ chi tiết nhỏ nhất, in màu … Để hoàn tất đồ cần thời gian 6-8 tháng giá đồ khoảng 10 triệu
Ghi baûng:
- Lựa chọn kí hiệu phù hợp để thể đối tượng lên đồ
- Khơng họ sử dụng ảnh hàng không ảnh vệ tinh
- Học sinh đọc
2) Thu nhập thơng tin dùng kí hiệu để thể đối tượng địa lí đồ Người ta phải thu thập thông tin đối tượng địa lí, dùng kí hiệu để thể chúng đồ
3 Củng cố:
Đánh dấu (x) vào câu trả lời đúng: 1) Bản đồ là:
a Hình vẽ lại hình dạng bề mặt Trái Đất hay khu vực Trái Đất
b Hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất khu vực Trái Đất lên mặt
phẳng
c Hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất d Cả câu
2) Trên đồ hình dạng lãnh thổ:
a Hoàn toàn thực tế
b Tuỳ theo phương pháp chiếu đồ, có khu vực hình dạng giữ thực
tế có khu vực hình dạng bị thay đổi
c Hồn tồn sai lệch khơng giống hình dạng thực tế
d a c
3) Trong học tập nghiên cứu địa lí, đồ giữ vai trị quan trọng vì: a Qua đồ biết hình dạng lãnh thổ, bề mặt Trái Đất
b Qua đồ biết vị trí, đặc điểm phân bố yếu tố địa lí địa
(13)c Qua đồ thấy mối liên hệ yếu tố đía lí với d Cả câu
5 Dặn dò - Học
- Làm tập 1,2,3/11 sách giáo khoa - Đọc kĩ trước
V) Rút kinh nghiệm:
Tuần Tieát
(14)Ngày soạn: Ngày dạy:
Bài 3: TỈ LỆ BẢN ĐỒ
1 Kiến thức: qua học, học sinh hiểu - Tỉ lệ đồ gì?
- Nắm ý nghĩa loại: số tỉ lệ thước tỉ lệ - Biết cách tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ
2 Kó năng:
- Đọc đồ tỉ lệ khu vực
- Tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ đồ Thái độ:
- Hiểu tầm quan trọng tỉ lệ đồ II) Trọng tâm học:
- Mục 2: đo tính khoảng cách thực địa dựa vào tỉ lệ thước tỉ lệ số đo đồ
III) Phương tiện dạy học:
1 Giáo viên cần chuẩn bị: - Hình phóng to
- Sách giáo khoa
- Một số đồ tỉ lệ khác Học sinh cần chuẩn bị: - Sách giáo khoa
IV) Hoạt động dạy học: Oån định lớp Kiểm tra cũ: - Bản đồ gì? Vẽ đồ gì?
- Muốn vẽ đồ ta phải làm cơng việc gì? Giải thích nhà hàng hải hay dùng đồ có phương hướng xác
3 Mở bài:
- Gọi học sinh nhắc lại công việc phải làm vẽ đồ Sau chuyển ý: Tỉ lệ đồ gì? Làm tính tỉ lệ đồ? Chúng ta giải đáp câu hỏi qua
Hoạt động 1:
Hoạt động giáo viên - Treo đồ có tỉ lệ khác Giới thiệu cho biết:
+ Tỉ lệ đồ thường ghi đâu?
Hoạt động học sinh
-> Ghi phía hay góc đồ
(15)- Yêu cầu học sinh quan sát hình 8,9 + Tỉ lệ đồ 8,9?
+ Mỗi cm đồ tương ứng với m thực tế
- Hỏi: đồ có tỉ lệ lớn hơn? Tại sao?
- Hỏi: đồ thể địa điểm chi tiết hơn? Tại em biết?
- Hỏi: Vậy mức độ chi tiết đồ phụ thuộc vào đâu?
- Liên hệ thực tế: thực địa ta nên dùng đồ tỉ lệ lớn hay nhỏ? Vì sao? - Tiêu chuẩn để phân loại đồ nào?
(16)-> Biết đồ thu nhỏ lần so với thực tế
-> Hình 8: 1: 7500 Hình 9: 1: 15000
-> Hình 8: cm = 7500 cm = 75 m thực tế Hình 9: cm = 150.00 cm = 150 m thực tế
- Hình có tỉ lệ lớn mẫu số nhỏ
- Hình hình có nhiều tên đường địa điểm
- Vào tỉ lệ đồ
- Tỉ lệ lớn có nhiều chi tiết - Lớn 1:200.000 tỉ lệ lớn
1:200.000 – 1:1.000.000 tỉ lệ trung bình Nhỏ 1:1.000.000 tỉ lệ nhỏ
Tỉ lệ đồ rõ mức độ thu nhỏ khoảng cách vẽ đồ so với thực tế mặt đất
Tỉ lệ đồ lớn mức độ chi tiết nội dung đồ cao
Chuyển ý: muốn đo tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ thước tỉ lệ đồ nào, cô em vào phần
Hoạt động 2:
II) Đo tính khoảng cách thực địa dựa tỉ lệ thước tỉ lệ số đồ Hoạt động giáo viên
- Nếu dựa vào tỉ lệ thước để đo khoảng cách thực địa, ta phải làm sao?
- Có dạng thể tỉ lệ đồ? - Tỉ lệ số thể nào? - Giảng giải: ví dụ tỉ lệ đồ sau:
Hoạt động học sinh
- Đối chiếu khoảng cách đồ với thước tỉ lệ
Đánh dấu khoảng cách điểm vào cạnh tờ giấy
Đặt tờ giấy dọc theo thước tỉ lệ đọc trị số
- Có dạng: tỉ lệ đồ tỉ lệ thước - Là phân số ln có tử số
(17)cách thực tế (cùng đơn vị) 1cm = 100.000cm = 1000m = km thực tế - Hỏi: tỉ lệ đồ cho ta biết điều gì? - Ghi tỉ lệ: 1:100.000 1:2.000.000 hỏi tỉ lệ có giống khác nhau? - Vậy tỉ lệ đồ lớn hơn? Tại sao? - Hỏi: tỉ lệ thước thể nào? - Giảng thêm: tỉ lệ đồ 1:7500, 1cm = 75m thực địa người ta đo 1cm thước ghi số 75 lên thước, chứng tỏ 1cm biểu đồ = 75 thực tế
- Hỏi: tỉ lệ đồ gì? - Gv củng cố lại
(18)- Cho biết khoảng cách đồ thu nhỏ so với thực tế
- Giống: tử số Khác: mẫu số khác
- Tỉ lệ 1:100.000 mẫu nhỏ tỉ lệ lớn tử số giống
- Tỉ lệ đo sẵn thước, đoạn có độ dài tương ứng thực tế
- Là tỉ số khoảng cách khoảng cách đồ so với khoảng cách tương ứng thực tế
Muốn biết khoảng cách thực tế, người ta dùng số ghi tỉ lệ thước tỉ lệ đồ
4 Củng cố:
- Dựa vào tỉ lệ thước để đo khoảng cách thực địa ta phải làm gì? - Làm 2/14 sách giáo khoa
5 Dặn dò:
- Học 1,2,3 chuẩn bị kiểm tra 15’ VI) Rút kinh nghiệm:
(19)Ngày soạn: Ngày dạy:
Bài 4: PHƯƠNG HƯỚNG TRÊN BẢN ĐỒ KINH ĐỘ – VĨ ĐỘ – TOẠ ĐỘ ĐỊA LÍ I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
- Nhớ qui định vẽ phương hướng đồ - Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí điểm
2 Kỹ năng:
- Biết cách tìm phương hướng, kinh độ, vĩ độ, toạ độ địa lí điểm đồ địa cầu
II) Trọng tâm học: III) Phương tiện dạy học:
1 Giáo viên chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Quả địa cầu
- Bản đồ Đơng Nam Á Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Chuẩn bị trước
IV) Tiến trình hoạt động dạy học: n định lớp:
2 Kiểm tra cũ:
- Tỉ lệ đồ gì? Nó có ý nghĩa gì?
- Mức độ chi tiết đồ phụ thuộc vào tỉ lệ đồ? Vào mới:
Các em tham quan khu rừng lớn, mải mê ngắm nhìn phong cảnh, em bị lạc rừng Với đồ tay em phải để khoải khu rừng Chúng ta biết qua
Hoạt động 1: 1) Phương hướng đồ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
(20)- Vậy muốn xây dựng phương hướng dựa vào đâu?
- Các đường kinh tuyến hướng Bắc – Nam, vĩ tuyến hướng Đông – Tây - Vẽ đường vng góc cho học sinh lên xác định hướng
- Vẽ thêm hướng phụ gọi học sinh
lên bảng xác định
- Với đồ khơng có vẽ kinh, vĩ tuyến xác định hứơng ?
Ghi baûng:
(21)- Kinh tuyến đường nối liền cực Bắc cực Nam
Vĩ tuyến đường vng góc với kinh tuyến
- Đường kinh – vĩ tuyến
Bắc
Tây Đông Nam
Tây Bắc Đông Bắc
Tây Nam Đông Nam - Dựa vào hướng Bắc tìm hướng
còn lại
(22)Chuyển ý: Đó cách xác định phương hướng đồ muốn xác định toạ độ địa lí đồ phải làm sao? Cô em vào phần để biết thêm vấn đề
Hoạt động 2: Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí
Hoạt động cuả giáo viên - Hỏi: muốn tìm vị trí địa điểm địa cầu đồ phải làm sao?
- Hỏi: C nơi cắt kinh tuyến vĩ tuyến nào?
- Hỏi: 20o Tây gọi kinh độ 10o Bắc gọi vĩ độ, kinh độ gì? vĩ độ gì?
- Hỏi: toạ độ địa lí gì?
- Hỏi: toạ độ địa lí viết nào?
Ghi baûng:
(23)Hoạt động học sinh - Xác định chỗ giao đường kinh, vĩ tuyến qua địa điểm
- Kinh tuyến 20o Tây vĩ tuyến 10o Bắc - Kinh độ khoảng cách tính số độ từ kinh tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc
Vĩ độ khoảng cách tính số độ từ vĩ tuyến qua điểm đến vĩ tuyến gốc - Là kinh độ vĩ độ địa điểm - Kinh độ trên, vĩ độ
20o T C
10o B
Kinh độ điểm khoảng cách tính số độ, từ kinh tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc Vĩ độ điểm khoảng cách tính số độ, từ vĩ tuyến qua điểm đến vĩ tuyến gốc (đường xích đạo)
Kinh độ vĩ độ địa điểm gọi chung tọa độ địa lí điểm Chuyển ý: để hiểu rõ điều vừa học, cô em vào phần để thực hành
Hoạt động 3: Bài tập
Hoạt động giáo viên - Treo hình 12 lên bảng
- Yêu cầu học sinh thảo luận + Nhóm 1,2,3: câu a + Nhóm 4: caâu b
(24)+ Nhóm 5: câu c + Nhóm 6: câu d - Gọi đại diện nhóm trả lời:
4 Củng cố: - Làm tập 2/17 Dặn dò: - Học
- Làm 1/17 V) Rút kinh nghiệm:
- Đại diện nhóm trả lời
a) Hà Nội -> Viêng Chăn: Tây Nam Hà Nội -> Gia-cac-ta: Nam Hà Nội -> Ma-mi-la: Đông Nam Cu-a-la Lăm-pơ -> Băng Cốc: Tây Bắc
Cu-a-la Lăm-pơ -> Ma-ni-la: Đông Bắc
Ma-ni-la -> Băng Cốc: Tây Nam b) A (130o Ñ, 10 oB)
B ( 130o Ñ, 10oB) C ( 130o Ñ, 0o ) c) E, D
d) OA: Bắc OB: Đông OC: Nam OD: Taây
(25)Ngày soạn: Ngày dạy:
Bài 5: KÍ HIỆU BẢN ĐỒ CÁCH BIỂU HIỆN ĐỊA HÌNH TRÊN BẢN ĐỒ
I) Mục tiêu học: Kiến thức:
- Hiểu kí hiệu đồ
- Biết đặc điểm phân loại kí hiệu đồ
- Nắm cách đọc cắt lát địa hình hiểu
2 Kỹ năng:
- Đọc kí hiệu đồ dựa vào bảng giải
- Đọc lát cắt địa hình II) Trọng tâm học: III) Phương tiện dạy học:
1 Giáo viên chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Hình 14,15,16 phóng to - Một số đồ cần thiết
2 Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Xem trước nhà IV) Tiến trình lên lớp: Oån định lớp: Kiểm tra cũ:
- Muốn xác định phương hướng đồ ta phải dựa vào đâu?
- Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí gì? - Toạ độ địa lí ghi nào?
3 Vào mới:
Giáo viên giới thiệu đồ nói: muốn đọc đồ thể gì, phải có kí hiệu đồ Vậy kí
hiệu đồ gì? Nó thể nào? Để biết điều vào
Hoạt động 1: I) Các loại kí hiệu
(26)Hoạt động giáo viên - Hỏi: kí hiệu đồ gì?
- Hỏi: kí hiệu đồ thường đặt đâu đồ?
- Treo hình 14 hình 15 lên bảng - Hỏi: có nhận xét kí hiệu đồ?
- Hỏi: có loại kí hiệu?
- Mở rộng:
+ Kí hiệu điểm thường thể vị trí đối tượng có diện tích nhỏ, người ta dùng kí hiệu hình học, chữ để thể
+ Kí hiệu đường thể đối tượng theo chiều dài (Tại sông lại mộ đường màu xanh kéo dài?)
+ Kí hiệu diện tích thể đối tượng địa lí theo diện tích lãnh thổ - Hỏi: kí hiệu đồ có tác dụng gì? - Hỏi: sử dụng đồ ta phải xem bảng giải đầu tiên?
- Yêu cầu học sinh quan sát hình 15 - Hỏi: có dạng kí hiệu?
- Mở rộng:
+ Kí hiệu hình học: thường dùng để thể mỏ khống sản
+ Kí hiệu chữ: dùng chữ kim loại (viết tắt) để thể mỏ khoáng sản
+ Kí hiệu tượng hình: mơ tả hình dáng gần với hình dạng sinh vật - Yêu cầu học sinh quan sát hình phân biệt loại dạng kí hiệu
Hoạt động học sinh
- Là hình vẽ, màu sắc … dùng để thể đối tượng địa lí đồ
- Ở cuối đồ
- Rất đa dạng
- Kí hiệu điểm: sân bay, cảng biển, nhà máy thủy điện
Kí hiệu đường: ơtơ, sơng …
Kí hiệu diện tích: vùng trồng lúa, rừng
-> Do sơng có chiều dài màu xanh thể màu nước
- Phản ánh vị trí phân bố đối tượng địa lí theo khơng gian
- Kí hiệu đồ đa dạng bảng giải giải thích đầy đủ quy ước kí hiệu
- Có dạng: kí hiệu hình học, chữ, tượng hình
(27)Ghi bảng: Chợ, cửa hàng: kí hiệu chữ Bệnh viện: kí hiệu hình học
Kí hiệu đồ dùng để biểu vị trí, đặc điểm, … đối tượng địa lí
đưa lên đồ Có ba loại kí hiệu thường dùng là: kí hiệu điểm, kí hiệu đường, kí
hiệu diện tích
Bảng giải đồ giúp hiểu nội dung ý nghĩa kí hiệu dùng đồ
Hoạt động 2: Cách biểu địa
hình đồ Hoạt
động giáo viên - Treo hình 16 lên bảng: cách biểu địa hình đồ (cao, thấp,…)
- Giới thiệu hình: gọi lát cắt
người ta cắt tưởng tượng núi đường song song, cách
và vẽ theo dạng vòng tròn (đồng mức)
- Cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: + Đường đồng mức gì? + Mỗi lát cắt
cách m? + Dựa vào đường đồng mức cho biết
sườn dốc - Gọi đại diện nhóm trả lời - Hỏi: ngồi thể địa hình đồ
bằng đường đồng mức người ta cịn dùng
cách thể naøo?
- Chỉ đồ tự nhiên giảng thêm: màu
nâu đỏ thể núi màu đậm nghĩa
là núi cao - Hỏi: có cách thể địa hình
bản đồ?
(28)Hoạt đông học sinh
-> Là đường nối điểm có độ cao
-> 100m -> Sườn Tây
- Đại diện nhóm trả lời - Dùng thang màu
- Dùng thang màu đường đồng mức
Độ cao địa hình đồ biểu thang màu đường đồng mức
4 Củng cố:
(29)- Vẽ hình đường đồng mức yêu cầu học sinh xác định độ cao Dặn dị:
- Học
- Mỗi nhóm mang theo thước dây - Học sinh có khả mang theo la bàn - Oân lại đến
V) Ruùt kinh nghieäm:
(30)Ngày soạn: Ngày dạy:
Bài 6: THỰC HAØNH TẬP SỬ DỤNG ĐỊA BAØN VAØ THƯỚC ĐO ĐỂ VẼ SƠ ĐỒ LỚP HỌC I) Mục tiêu học:
1 Về kiến thức:
- Nắm cấu tạo địa bàn
- Nắm cách thức tiến hành để vẽ sơ đồ lớp học Về kĩ năng:
- Học sinh biết cách sử dụng địa bàn tìm phương hướng đối tượng địa lí đồ
- Biết đo khoảng cách thực tế tính tỉ lệ đưa vào lược đồ - Biết vẽ sơ đồ đơn giản lớp học giấy
3 Thái độ:
- Giáo dục học sinh đoàn kết lại để hoàn thành sơ đồ lớp học II) Trọng tâm học:
Biết sử dụng địa bàn thước đo để vẽ sơ đồ lớp học III) Phương tiên dạy học:
1 Giáo viên chuẩn bị: - Địa bàn, thước dây
- Sách giáo khoa
2 Học sinh chuẩn bị:
- Mỗi nhóm chuẩn bị thước dây
- Học sinh có khả đem theo địa bàn IV) Tiến trình học:
1 n định lớp Kiểm tra cũ
a/ Kí hiệu đồ gì? Có loại kí hiệu?
Tại phải đọc bảng giải trước sử dụng đồ b/ Đường đồng mức gì?
Đặc điểm đường đồng đồng mức? Mở bài:
Chúng ta học phương hướng cách tính tỉ lệ Vậy hơm thực hành xem lớp học hướng chúng lên đồ
Hoạt động giáo viên - Kiểm tra dụng cụ mà nhóm phải mang theo
- Cho học sinh quan sát địa bàn
(31)- Hỏi: địa bàn gồm phận nào?
- Hướng dẫn cách sử dụng:
Không đặt địa bàn gần vật sắt
Đạt địa bàn mặt phẳng sau thời gian kim dao động đứng yên, đầu xanh hướng Bắc Lúc ta xoay cho vạch số trùng với đầu xanh Khi địa bàn đặt hứơng theo hướng B-N
Ghi baûng:
(32)- Kim nam châm Bắc: màu xanh Nam: màu đỏ
- Vòng chia độ: 0o - 360 o Bắc: 0o = 360o Nam: 180o Đông: 90o Tây: 270o
b Cách sử dụng: xoay địa bàn cho kim Bắc trùng với số -> đường 0o – 180o đường Bắc - Nam
Hoạt động giáo viên
- Yêu cầu nhóm dùng địa bàn để xác định hướng lớp học
- Phân cho nhóm đo khoảng cách + Nhóm 1: chiều dài, rộng phịng học + Nhóm 2: chiều dài, rộng bảng đen + Nhóm 3: khoảng cách từ bảng tới tường, khoảng cách từ cửa vào tới tường
+ Nhóm 4: chiều dài bàn giáo viên, chiều rộng bàn giáo viên
+ Nhóm 5: chiều dài, rộng bục giảng + Nhóm 6: chiều rộng, cao cửa sổ
Hoạt động học sinh
- Đại diện nhóm lên xác định hướng lớp học
- Các nhóm phân cơng đo đạc
+ Nhóm 7: chiều rộng, cao cửa vào
+ Nhoùm 8: chiều rộng, dài bàn học sinh
+ Nhóm 9: chiều rộng, dài ghế học
sinh
+ Nhóm 10: khoảng cách dãy bàn
+ Nhóm 11: khoảng cách từ bàn giáo viên đến tường
+ Nhóm 12: khoảng cách từ dãy bàn đầu tới tường dãy ghế cuối tới tường
(33)vừa khổ giấy
- Giáo viên lưu ý với học sinh vẽ sơ đồ lớp phải có đủ: tên sơ đồ, tỉ lệ, mũi tên hướng Bắc ghi khác
Ghi bảng: 2) Vẽ sơ đồ lớp
(34)- Học sinh rút tỉ lệ vẽ sơ đồ lớp học
5 Dặn dị: ơn tập cho kiểm tra tiết Lưu ý học sinh tuần tới kiểm tra tiết V) Rút kinh nghiệm:
Tuần Tiết
Tuần
(35)Ngày soạn: 19/10/2004 Ngày dạy: 25/10/2004 KIỂM TRA TIẾT
Ngày soạn: 26/10/2004 Ngày dạy: 01/11/2004
Bài 7: SỰ VẬN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT VAØ CÁC HỆ QUẢ
I) Mục đích, yêu cầu: Kiến thức:
- Nắm chuyển động Trái Đất: từ Tây -> Đơng Thời gian vịng 24 - Trình bày hệ quả:
+ Ngày – đêm
+ Mọi vật chuyển động bề mặt Trái Đất lệch hướng + Giờ khu vực quốc tế
2 Kó năng:
- Học sinh sử dụng địa cầu
- Học sinh giải thích tượng ngày – đêm - Học sinh tính khu vực
II) Trọng tâm học:
Mục 2: hệ vận động tự quay quanh trục Trái Đất III) Phương tiện dạy học:
1 Giáo viên chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Quả địa cầu
- Hình 19,20,21,22 sách giáo khoa phóng to - Mơ hình Trái Đất địa cầu (nếu có) - Phiếu tập
2 Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Đọc kĩ trước nhà IV) Tiến trình lên lớp:
1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ: Không có
(36)Ở 1, em tìm hiểu hình dạng kích thước Trái Đất Hơm nay, em tìm hiểu vận động Trái Đất vận động tự quay quanh trục Trái Đất hệ
Hoạt động giáo viên - Chỉ địa cầu hỏi: địa cầu gì?
- Trái Đất tự quay quanh trục tưởng tượng nối liền cực nghiêng 66o33’ (giáo viên kết hợp hình địa cầu)
- Yêu cầu học sinh quan sát hình 19 Địa Cầu
- Trái Đất quay quanh trục theo hướng nào?
- Gọi học sinh lên quay thử Địa Cầu
- Thời gian Trái Đất tự quay quanh trục ngày đêm quy ước giờ?
- Giáo viên treo hình 20 lên bảng
- Các em quan sát hình 20 cho cô biết Trái Đất chia thành khu vực ?
- Mỗi khu vực có riêng?
- Một riêng gọi gì?
- Trong khu vực người ta chọn kinh tuyến để tính chung cho khu vực? - Có tới 24 khu vực giờ, người ta chọn khu vực khu vực gốc?
- Mở rộng: để tiện cho việc tính tồn giới, năm 1884 Hội nghị quốc tế thống lấy khu vực có kinh tuyến gốc (0o) qua đài thiên văn Grin-úyt khu vực gốc Kinh tuyến chia khu vực làm phần
- Phát phiếu tập cho nhóm thảo luận 5’ (dựa vào hình 20)
(37)Hoạt động học sinh
- Quả địa cầu mơ hình thu nhỏ Trái Đất
- Học sinh quan sát - Từ Tây sang Đông
- Học sinh lên bảng quay Địa Cầu - Thời gian tự quay quanh vòng 24 (một ngày đêm)
- 24 khu vực
- Một riêng - Đó khu vực
- Kinh tuyến qua khu vực
- Khu vực có đường kinh tuyến gốc qua chọn khu vực gốc
(38)- Giáo viên sửa sai suy cách tính khu vực cho học sinh
- Mở rộng: nước có diện tích kéo
dài Liên Bang Nga hay Canada có
rất nhiều khu vực nên quốc gia có qui định riêng
- Giới thiệu sơ qua đường đổi ngày Ghi bảng:
1) Sự vận động Trái Đất quanh trục
Trái Đất tự quay quanh vòng quanh trục theo hướng từ Tây sang Đông 24 Người ta chia bề mặt Trái Đất 24 khu vực Mỗi khu vực có riêng Đó khu vực
Chuyển ý:
Sự vận động tự quay quanh Trái Đất gây hệ gì? Để biết điều
đó em vào phần Hoạt động giáo viên
- Dùng đèn pin chiếu vào Địa Cầu giảng: Trái Đất có dạng hình cầu Mặt Trời chiếu sáng nửa Nửa chiếu sáng ngày, nửa không chiếu sáng đêm
- Hiện tượng ngày đêm có nơi Trái Đất?
- Vậy ngày thấy Mặt Trời, Mặt Trăng bầu trời chuyển động theo hướng Đông sang Tây?
- Mở rộng: hướng vận động Trái Đất từ Tây sang Đông nên cảm thấy Mặt Trời, Mặt Trăng, chuyển động bầu trời Ví dụ: ta ngồi xe lửa xe du lịch ta thấy cối lùi lại phía sau Và vận động mà có tượng ngày đêm khắp nơi Trái Đất
(39)Hoạt động học sinh
- Khắp nơi Trái Đất có ngày đêm
- Vì Trái Đất tự quay quanh trục từ Tây sang Đông
- Sinh tượng lệch hướng vật chuyển động bề mặt Trái Đất
- Ở nửa cầu Bắc, nhìn xi theo hướng chuyển động vật chuyển động lệch bên nào?
- Còn nửa cầu Nam
- Sự lệch hướng ảnh hưởng đến vật rắn bay đường viên đạn, mũi tên … mà ảnh hưởng tới chuyển động dịng sơng, hướng gió …
(40)- Bên phải
- Bên trái
2) Hệ vận động tự quay quanh trục Trái Đất a Hiện tượng ngày đêm
Do Trái Đất quay quanh trục từ Tây sang Đông nên khắp nơi Trái Đất có ngày đêm
b Sự lệch hướng
Sự chuyển động Trái Đất quanh trục làm cho vật chuyển động bề mặt Trái Đất bị lệch hướng Nếu nhìn xi theo chiều chuyển động nửa cầu Bắc, vật chuyển động lệch bên phải, nửa cầu Nam lệch bên trái
4 Củng cố:
a/ Trái Đất vận động quay từ Tây sang Đơng qui ước giờ? Có khu vực Trái Đất?
b/ Nếu khu vực gốc 15 Mát-xcơ-va giờ? (17 giờ) c/ Sự vận động Trái Đất sinh hệ gì?
5 Dặn dò:
- Học phần ghi nhớ trang 23 sách giáo khoa - Đọc đọc thêm trang 24 sách giáo khoa - Xem trước
PHIẾU BÀI TẬP
1/ Từ khu vực gốc phía Đơng khu vực có thứ tự nào? 2/ Từ khu vực gốc phía Tây khu vực có thứ tự nào? 3/ Cho biết thủ đô thành phố sau nằm khu vực thứ mấy? Hà Nội: Bắc Kinh:
Toâkioâ: Niu Iooc : Pari:
4/ Khi khu vực gốc 12 lúc
Hà Nội: Bắc Kinh: Toâkioâ: Niu Iooc: Pari:
(41)Ngày soạn: 02/11/2004 Ngày dạy: 08/11/2004 Bài 8: SỰ CHUYỂN ĐỘNG
CỦA TRÁI ĐẤT QUANH MẶT TRỜI I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
- Nắm vận động Trái Đất quanh Mặt Trời
- Nhớ vị trí: Xn phân, Hạ chí, Thu phân, Đơng chí quĩ đạo Trái Đất - Hiểu hệ vận động nâng tạo
2 Kó năng:
- Xác định vị trí Trái Đất bốn mùa - Có thể chứng minh tượng mùa
3 Thái độ:
- Tạo hứng thú tìm hiểu tượng thiên nhiên II) Phương tiên dạy học:
- Saùch giaùo khoa
- Mơ hình chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời - Hình 23
III) Trọng tâm dạy: IV) Tiến trình lên lớp:
1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ:
- Mô tả vận động Trái Đất quanh trục - Nêu hệ
3 Vào mới:
Ở 7, tìm hiểu vận động Trái Đất Hôm tìm hiểu thêm vận động thứ Trái Đất là: chuyển động quay quanh Mặt Trời hệ
Hoạt động 1:
Hoạt động giáo viên - Cho học sinh quan sát mơ hình chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời hình 23
- Trái Đất lúc tham gia hoạt động?
Hoạt động học sinh - Học sinh quan sát mô hình
- hoạt động
(42)- Mở rộng: Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo quỹ đạo có hình elip gần trịn theo hướng từ Tây -> Đơng có người ta vẽ đơn giản hình trịn - Cho học sinh quan sát mơ hình thêm lần
- Thời gian Trái Đất quay quanh Mặt Trời?
- Trái Đất chuyển động quỹ đạo elip vị trí? Đó vị trí nào?
(43)- Vận động tự quay quanh trục vận động quay quanh Mặt Trời
- Học sinh quan sát - 365 ngày
- vị trí: Xuân Phân (21-3) Hạ Chí (22-6) Thu Phân (23-9) Đông Chí (22-12)
Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo hướng Tây sang Đông quĩ đạo có hình elip gần trịn
Thời gian Trái Đất chuyển động vòng quĩ đạo 365 ngày Chuyển ý:
Trái Đất quay quanh Mặt Trời gây nên tượng gì? Để biết điều vào phần
Hoạt động 2:
Hoạt động giáo viên
- Do trục Trái Đất nghiêng không đổi hướng chuyển động quanh Mặt Trời nên Trái Đất có lúc ngã nửa cầu Bắc – Nam phía Mặt Trời sinh tượng mùa Vậy cụ thể mùa hai nửa cầu diễn nào?
- Ngày 22-6 nửa cầu ngã phía Mặt Trời?
- Lúc nhiệt độ lượng ánh sáng nào? Tại sao?
- Đây mùa Bắc bán cầu? - Ngày 22-12 nửa cầu ngã phía Mặt Trời?
Hoạt động học sinh
- Nửa cầu Bắc
- Nhận nhiều nửa cầu Bắc ngã hẳn phía Mặt Trời
- Mùa nóng bán cầu Bắc mùa lạnh bán cầu Nam
- Nửa cầu Nam
(44)- Lúc nửa cầu Bắc mùa nào? Ở nửa cầu Nam mùa nào?
- Em có nhận xét mùa nóng lạnh bán cầu?
- Ngày 21-3 23-9 nơi nhận ánh sáng Mặt Trời nhiều nhất?
- Vào lúc lượng ánh sáng nhiệt nửa cầu Bắc Nam nào?
- Mở rộng: 23-9 nửa cầu Bắc chuyển từ nóng sang lạnh, nửa cầu Nam chuyển từ lạnh sang nóng 21-3 nửa cầu Bắc chuyển từ lạnh sang nóng, nửa cầu Nam chuyển từ nóng sang lạnh
- Thời gian bắt đầu kết thúc mùa?
- Nơi thể rõ mùa?
- Nước ta có mùa rõ rệt khơng? Tại sao?
- Nước ta có mùa?
- Các mùa tính theo loại lịch? Khác nào?
- Löu ý cho học sinh : m lịch trễ dương lịch 45 ngày
(45)- Nhận chếch xa Mặt Trời - Ở nửa cầu Bắc
- Trái ngược - Xích đạo
- Lượng nhiệt ánh sáng nửa cầu Bắc Nam nhận
- Mùa xuân (21-3 -> 22-6) Mùa hạ (22-6 -> 23-9) Mùa thu ( 23-9 -> 22-12) Mùa đông (22-12 -> 21-3) - Vùng ôn đới Châu Aâu
- Khơng nước ta nước có khí hậu nhiệt đới gió mùa
- Hai mùa: mưa nắng Miền Bắc có mùa không rõ
- Aâm lịch dương lịch Khác thời gian bắt đầu kết thúc
Khi chuyển động quĩ đạo, trục Trái Đất có độ nghiêng
khơng đổi hước phía, nên hai nửa cầu Bắc Nam luân phiên chúc
và ngả phía Mặt Trời, sinh mùa
Các mùa tính theo dương lịch âm lịch có khác thời gian bắt đầu
kết thúc
Sự phân bố ánh sáng, lượng nhiệt cách tính mùa hai nửa cầu Bắc Nam
hồn tồn trái ngược
4 Củng cố: - Làm 5/26 sách giáo khoa Dặn doø:
- Học thuộc bài, Xem trước
(46)Ngày soạn: 9/11/2004 Ngày dạy:
Bài 9: HIỆN TƯỢNG NGAØY, ĐÊM DAØI NGẮN THEO MÙA
I) Mục tiêu học: Kiến thức:
- Nắm hệ quả: tượng ngày, đêm chênh lệch mùa
- Hình thành khái niệm: chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vòng cực Nam Kỹ năng:
- Xác định đường chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vịng cực Nam - Giải thích tượng ngày đêm dài, ngắn khác dựa vào tự nhiên
3 Thái độ:
- Làm tăng ham thích khám phá tự nhiên II) Trọng tâm học:
III) Phương tiện dạy học: - Sách giáo khoa
- Hình 24 trang 28 sách giáo khoa IV) Tiến trình lên lớp:
1 Oån định lớp: Kiểm tra cũ:
a Mô tả cuhyển động Trái Đất quanh Mặt Trời b Nêu hệ
3 Vào mới:
Vận động tự quay quanh trục Trái Đất sinh tượng ngày đêm, song
chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời mà nhịep điệu ngày đêm diễn nơi khác Có nơi ngày dài đêm, có nơi ngày dài đêm ngắn ngược lại Cụ
thể nơi Trái Đất? Chúng ta tìm hiểu hơm Hoạt động giáo viên
- Treo hình 24 cho học sih quan sát - Gọi học sinh lên bảng phân biệt đường biểu trục Trái Đất đường phân chia sáng tối
- Tại trục Trái Đất đường phân chia sáng tối không trùng
Hoạt động học sinh - Học sinh quan sát hình
- Học sinh lên bảng phân biệt
- Vì trục Trái Đất nghiêng mặt phẳng quĩ đạo 66o3’ đường phân chia sáng tối đường thẳng (do Trái Đất hình cầu nên Mặt Trời chiếu sáng ½
(47)PHIẾU BÀI TẬP
Câu 1: Cho biết độ dài ngày đêm điểm A, B, C, A’, B’ ngày 22-6 điền vào bảng sau
Địa điểm Độ dài
Ngày Đêm
A (vĩ độ ) B (vĩ độ ) C (vĩ độ ) A’ (vĩ độ ) B’ (vĩ độ )
Câu 2: Cho biết độ dài ngày, đêm điểm A, B, C, A’, B’ ngày 22-12 điền vào bảng sau
Địa điểm Độ dài
Ngày Đêm
A (vĩ độ ) B (vĩ độ ) C (vĩ độ ) A’ (vĩ độ ) B’ (vĩ độ )
- Gọi đại diện nhóm trả lời - Gọi nhóm khác nhận xét
- Giáo viên sửa sai chốt ý lại: Do đường phân chia sáng tối không trùng với trục Trái Đất nên địa điểm nửa Bắc nửa Nam bán cầu có tượng ngày, đêm dài ngắn khác theo vĩ độ
(48)mặt đất) => không trùng - Học sinh thảo luận nhóm
- Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét
Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác Trái Đất
(49)Chuyển ý: Qua phần tìm hiểu tượng ngày đêm vĩ độ khác Trái Đất, số nơi tượng ngày đêm diễn đặc biệt Để hiểu rõ vào phần
Hoạt động giáo viên - Ngày 22-6 ngày 22-12 độ dài ngày đêm điểm D D’ vĩ tuyến 66o33’ Bắc Nam nửa cầu nào?
- Vĩ tuyến 66o33’ Bắc Nam đường gì?
- Chốt ý mở rộng: cực Bắc Nam số ngày đêm dài suốt 24g kéo dài tháng nên gọi đêm trắng mặt trời chưa lặn mọc lên
(50)Hoạt động học sinh
- Ngày 22-6 điểm D ngày dài 24g (BCB) D’ đêm dài 24g (BCN)
Ngày 22-12 điểm D đêm daøi 24g (BCB) D’ ngaøy daøi 24g (BCN)
- Vòng cực Bắc vòng cực Nam
2) Ở hai miền cực, số ngày có ngày, đêm dài suốt 24 thay đổi theo mùa
Các địa điểm nằm từ 66o33’ Bắc Nam đến cực có số ngày có ngày, đêm dài 24 dao động theo mùa, từ ngày đến tháng
4 Củng cố:
- Tại Trái Đất lại có tượng ngày đêm dài ngắn khác nhau? - Các địa điểm nằm đường Xích đạo có ngày, đêm nào?
- Vào ngày 22-6 22-12 nơi Trái Đất có ngày đêm dài suốt 24
- Các điểm cực Bắc cực Nam có ngày, đêm dài
- Nêu câu ca dao-tục ngữ nói tượng ngày đêm dài ngắn khác Dặn dị:
- Học kó 8,9 Kiểm tra 15’ - Chuẩn bị 10
(51)Ngày soạn: 16/11/2004 Ngày dạy: 22/11/2004 Bài 10: CẤU TẠO BÊN TRONG
CỦA TRÁI ĐẤT I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
Hiểu trình bày cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp: vỏ, trung gian lõi (nhân) Mỗi lớp có đặc điểm riêng độ dày, trạng thái vật chất nhiệt độ Biết cấu tạo vỏ Trái Đất gồm địa mảng lớn, nhỏ khác Chúng di chuyển tách xô chạm vào tạo động đất, núi lửa, dã núi ngầm đẩy đáy dại dương ven bờ lục địa
2 Kó năng:
Học sinh mơ tả cấu tạo Trái Đất hình vẽ II) Trọng tâm học:
Mục I: cấu tạo bên Trái Đất III) Phương tiện dạy học:
- Sách giáo khoa - Hình 26, 27 phóng to IV) Tiến trình dạy:
1 n định lớp Kiểm tra cũ
a Tại Trái Đất lại có tượng ngày đêm dài ngắn khác nhau? b Hiện tượng gnày đêm dài ngắn khác diễn Trái Đất? 3.Vào
Từ xa xưa, ngừơi muốn tìm hiểu xem bên Trái Đất cấu tạo nào? Gồm gì? Ngày nay, với phát triển khoa học kĩ thuật người khám phá bí ẩn bên Trái Đất Để hiểu rõ vào 10 để tìm hiểu
Hoạt động 1:
1) Cấu tạo bên Trái Đất Hoạt động giáo viên
- Giáo viên treo hình 26 lên bảng cho học sinh quan sát
- Hãy quan sát hình 26 bảng trang 32 thảo luận câu hỏi: Cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp? Nêu đặc điểm lớp?
- Gọi học sinh đại diện nhóm trả lời
Hoạt động học sinh - Học sinh quan sát
- Học sinh thảo luận theo nhóm
(52)- Sửa sai chốt ý lại Ghi bảng:
Cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp: vỏ Trái Đất, lớp trung gian lõi
Chuyển ý: Nơi người sinh sống lớp vỏ Trái Đất Để tìm hiểu vào phần
Hoạt động 2:
2) Cấu tạo lớp vỏ Trái Đất Hoạt động giáo viên - Vỏ Trái Đất mỏng lại nơi tồn thành phần tự nhiên như: khơng khí, nước, sinh vật… nơi người sinh sống
- Trên Trái Đất có địa mảng nào?
- Giáo viên vừa hình vừa giảng thêm:
các mảng khơng đứng yên mà di chuyển chậm Các mảng tách xa xô vào
(53)Hoạt động học sinh
- Địa mảng Bắc Mĩ, địa mảng Nam Mĩ, mảng Phi, mảng Á-Aâu, mảng Aán Độ mảng Thái Bình Dương, mảng Nam Cực
Vỏ Trái Đất mỏng lại quan trọng nơi tồn thành phần khác Trái Đất không khí, nước, sinh vật,…
Lớp vỏ Trái Đất cấu tạo số địa mảng nằm kề Hai địa mảng có
thể tách xa xô vào Củng cố:
- Vẽ cấu tạo bên Trái Đất
- Cho học sinh lên bảng ghi nêu đặc điểm Dặn dò:
- Học - Làm baøi 3/33
(54)Ngày soạn: 23/11/2004 Ngày dạy: 29/11/2004 Bài 11: THỰC HAØNH SỰ PHÂN BỐ
LỤC ĐỊA ĐẠI DƯƠNG TRÊN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT
I) Mục tiêu học: Kiến thức:
Củng cố lại cho học sinh kiến thức Kỹ năng:
Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc lược đồ, đọc bảng thống kê II) Trọng tâm học:
III) Phương tiện dạy học: - Sách giáo khoa
- Hình 28,29 phóng to - Bản đồ tự nhiên giới IV) Tiến trình lên lớp:
1 Oån định lớp Kiểm tra cũ:
a Gọi học sinh lên bảng làm tập trang 33 sách giáo khoa b Tầm quan trọng lớp vỏ Trái Đất xã hội loài người?
3 Vào mới:
- Trên Trái Đất có lục địa đại dương? Có lục địa đại dương
- Lục địa phần lớn tập trung đâu? Đại dương tập trung đâu?
Phần lớn lục địa tập trung Bắc bán cầu đại dương tập trung Nam bán cầu Vì nửa cầu Bắc tạp trung nhiều lục địa nên gọi “lục bán cầu” đại dương tập trung nhiều nửa cầu Nam nên gọi “thủy bán cầu” Để hiểu rõ cô em vào 11
Hoạt động 1:
Hoạt động giáo viên - Treo hình 28 đồ tự nhiên Thế giới
- Tỉ lệ diện tích lục địa diện tích đại dương nửa cầu Bắc?
- Tỉ lệ diện tích lục địa diện tích đại
dương nửa cầu Nam? - Rút kết luận gì?
Hoạt động học sinh
- Lục địa: 39,4% Đại dương: 60,6% - Lục địa: 19,0% Đại dương: 81,0%
(55)(56)Diện tích lục địa bán cầu Bắc nhiều diện tích lục địa bán cầu Nam
Trên Trái Đất có lục địa đại dương - Bắc bán cầu:
Lục địa chiếm 39,4% Đại dương chiếm 60,6% - Nam bán cầu:
Lục địa chiếm 19,0% Đại dương chiếm 81,0%
Hoạt động 2:
Hoạt động giáo viên
(57)Hoạt động học sinh
- Gọi học sinh lên bảng vừa đồ vừa trả lời câu hỏi
- Giáo viên cần lưu ý cách học sinh vị
trí lục địa, đại dương đồ
Nếu học sinh sai cần phải sửa sai lại cho học sinh
Ghi baûng:
- Lục địa Á – Aâu có diện tích lớn nằm nửa cầu Bắc
Lục địa Oxtraylia có diện tích nhỏ nằm nửa cầu Nam
Lục địa nằm hoàn toàn bán cầu Bắc lục địa Á – Aâu, lục địa Bắc Mĩ
Lục địa nằm hoàn toàn bán cầu Nam lục địa Nam cực, lục địa Oxtraylia
Lục địa có diện tích lớn lục địa Á – Aâu Lục địa có diện tích nhỏ lục địa Oxtraylia
Hoạt động 3:
Hoạt động giáo viên - Treo hình 29 cho học sinh quan sát
Hoạt động học sinh
- Rìa lục địa gồm phận? - Gồm phận
(58)- Các phận có độ sâu bao nhiêu? - Gọi học sinh lên bảng vừa hình vừa trả lời
Ghi bảng:
Rìa lục địa có cấu tạo gồm: - Thềm lục địa: sâu 0m -> -200m - Rìa lục địa: sâu -200m -> -2500m
Hoạt động 4:
Hoạt động giáo viên - Nhìn vào bảng thống kê trang 35 thảo luận câu hỏi sách giáo khoa
- Goïi hoïc sinh lên bảng làm
- Mở rộng: Các đại dương giới thông với gọi chung Đại Dương Thế Giới Để nối đại dương giao thông đường biển, người đào kênh để rút ngắn đường qua lại đại dương Thế giới có kênh đào tiếng Xuyê Panama
Ghi baûng:
Trên giới có đại dương Bắc Băng Dương đại dương nhỏ Thái Bình Dương đại dương lớn
- Thềm lục địa sâu: 0m -> 200m Sườn lục địa sâu: -200m -> -2500m
Hoạt động học sinh - Học sinh thảo luận
- Học sinh lên bảng làm
Tổng diện tích đại dương 179,6 + 93,4 + 74,9 + 13,1 = 361 triệu km2 510 triệu km2 -> 100%
361 trieäu km -> ? %
=> Diện tích bề mặt đại dương chiếm: (361 x 100) : 501 = 71%
Có đại dương là: Bắc Băng Dương, Aán Độ Dương, Đại Tây Dương, Thái Bình Dương
Đại dương lớn Thái Bình Dương Đại dương nhỏ Bắc Băng
(59)4 Củng cố:
- Trên bề mặt Trái Đất lục địa đa số tập trung bán cầu nào? Đại dương tập trung bán cầu nào?
- Bán cầu Bắc cịn gọi gì? Bán cầu Nam cịn gọi gì? - Nêu cấu tạo rìa lục địa
- Lục địa có diện tích lớn nhất? diện tích nhỏ nhất? - Đại dương có diện tích lớn nhất? diện tích nhỏ nhất?
5 Dặn dò: - Học thuộc - Xem trước 12
(60)Ngày soạn: 24/11/2004 Ngày dạy: Bài 12: TÁC ĐỘNG CỦA
NỘI LỰC VAØ NGOẠI LỰC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
- Phân biệt khác nội lực ngoại lực Cho ví dụ cụ thể - Bề mặt Trái Đất kết tác động nội lực ngoại lực Hai lực đối nghịch
- Hiểu nguyên nhân, tượng tác hại động đất núi lửa Kĩ năng:
- Rèn luyện kó quan sát mô tả lại qua tranh ảnh cho học sinh II) Trọng tâm học:
III) Phương tiện dạy học: - Sách giáo khoa
- Hình 31 phóng to - Bản đồ giới IV) Tiến trình lên lớp:
1 Oån định lớp Kiểm tra cũ
a Trên lớp vỏ Trái Đất phần lớn lục địa tập trung bán cầu nào? Các đại dương tập trung bán cầu nào?
b Kể tên xác định vị trí lục địa đồ giới? Lục địa lớn nhất? Lục địa nhỏ nhất?
c Xác định vị trí kể tên đại dương Trái Đất Đại Dương lớn nhất? Đại dương nhỏ nhất?
3 Vào
- Cho học sinh quan sát đồ tự nhiên Thế Giới Giới thiệu thang màu cho học sinh xem Có nhận xét bề mặt Trái Đất? (Bề mặt Trái Đất đa dạng có chỗ cao chỗ thấp khác nhau)
- Sở dĩ có khác biệt tác động nội lực ngoại lực Vậy nội lực gì? ngoại lực gì? Để hiểu rõ hơn, chúng tao vào
Hoạt động 1: I) Tác động nội lực ngoại lực
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
(61)giaùo khoa
- Nơi cao thấp bề mặt Trái Đất bao nhiêu?
- Mở rộng: nơi cao đỉnh núi Everest thuộc dãy núi Himalaya cao 8848m nơi thấp vực Marian sâu khoảng 1100m
- Nội lực gì? Có tác động gì? Ví dụ?
- Mở rộng:
: đứt gãy : uốn nếp
- Ngoại lực gì? Gồm q trình?
- Cho ví dụ?
- Tóm lại: q trình nội lực làm cho bề mặt gồ ghề cịn q trình ngoại lực làm giảm gồ ghề => đối nghịch - Mở rộng (nếu thời gian)
+ Nội lực = ngoại lực địa hình khơng thay đổi
+ Nội lực > ngoại lực: địa hình gồ ghề Núi cao hơn, thung lũng sâu + Nỗi lực < ngoại lực: địa hình bị san bằng, hạ thấp
(62)- Học sinh đọc
- Cao gần 9000m, thấp saâu 1100m
- Nội lực lực sinh bên Trái Đất Có tác động nén ép vào lớp đất đá làm chúng bị uốn nếp, đứt gãy đẩy vật chất nóng sâu ngồi mặt đất Ví dụ núi lửa, động đất
- Ngoại lực lực sinh bên ngồi Gồm q trình: phong hố xâm thực
- Nước: nước chảy, đá mòn
Nhiệt độ: nóng, lạnh làm đá bị vụn bở Con người phá rừng làm rẫy
- Nội lực: lực sinh bên Trái Đất Tác động làm cho bề mặt Trái Đất thêm gồ ghề
- Ngoại lực: lực sinh bên bề mặt Trái Đất Tác động làm san bằng, hạ thấp địa hình
=> Hai lực hoàn toàn đối nghịch Chúng xảy đồng thời, tạo nên địa hình bề mặt Trái Đất
Hoạt động 2: II) Núi lửa động đất
(63)Hoạt động học sinh
- Cho học sinh quan sát hình 31 thảo luận câu hỏi sau:
+ Khi sinh núi lửa?
+ Nêu cấu tạo núi lửa?
+ Có loại núi lửa? Đó loại nào?
+ Núi lửa thường gây tác hại gì? + Tại quanh núi lửa lại có dân cư đơng đúc?
- Gọi đại diện nhóm trả lời - Sửa sai chốt ý lại
- Các em xem tivi qua sách báo, có em biết động đất tượng gì?
- Động đất gây thiệt hại gì?
- Để đo sức mạnh động đất, người ta dùng thang chuẩn có bậc, gọi thagn Richte Trên giới chưa có trận động đất lên tới bậc
- Ngày để giảm thiệt hại động đất gây ra, người phải làm sao?
Ghi baûng:
(64)- Học sinh quan sát hình thảo luận -> Khi vỏ Trái Đất bị rạn nứt, vật chất nóng chảy sâu phun trào mặt đất tạo thành núi lửa
-> Núi lửa có cấu tạo gồm Mắcma, ống phun, miện, dung nham khói bụi -> Có loại núi lửa: núi lửa hoạt động núi lửa tắt
-> Núi lửa phun vùi lấp thành thị, làng mạc, ruộng vườn gây chết người,… -> Khi dung nham nguội lại trở thành đất đỏ phì nhiêu tốt cho phát triển nơng nghiệp
- Đại diện nhóm trả lời
- Động đất tượng lớp đất đá gần mặt đất bị rung chuyển đột ngột - Động đất làm nhà cửa, đường sá, cầu cống bị phá huỷ … tai hại làm cho người bị thiệt mạng
- Xây nhà chịu chấn động lớn, xây trạm nghiên cứu dự báo trước để kịp thời sơ tán người dân
- Núi lửa hình thức phun trào macma sâu lên mặt đất - Động đất tượng lớp đất đá gần mặt đất bị rung chuyển
4 Củng cố:
(65)- Tác hại núi lửa? Tác hại động đất? Dặn dò:
- Học thuộc - Xem trước 13
- Sưu tầm hình ảnh núi lửa động đất
(66)Ngày soạn: 07/12/2004 Ngày dạy:
Bài 13: ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức
- Học sinh cần nắm rõ khái niệm núi
- Phân biệt khác độ cao tuyệt đối độ cao tương đối địa hình núi già núi trẻ
- Trình bày phân loại núi theo độ cao, số đặc điểm địa hình núi đá vôi Kỹ
- Xác định số núi già núi trẻ Thái độ
- Ý thức bảo vệ thắng cảnh địa hình núi tạo nên - Tìm hiểu thêm vẻ đẹp thiên nhiên đất nước ta II) Trọng tâm học
Mục 1: núi độ cao núi III) Phương tiện dạy học - Sách giáo khoa
- Hình 34,35 phóng to - Phiếu tập
IV) Tiến trình lên lớp 1.Oån định lớp Kiểm tra cũ
- Thế nội lực, ngoại lực? Ví dụ?
- Núi lửa gì? Động đất gì? Nêu tác hại núi lửa động đất Vào
Trên bề mặt Trái Đất có nhiều dạng địa hình khác dạng địa hình chủ yếu núi Vậy núi có loại gì? Đặc điểm sao? Để hiểu rõ điều cô em vào hôm nay: 13
Hoạt động 1: 1) Núi độ cao núi
Hoạt động giáo viên - Treo hình 34 lên bảng
- Hãy quan sát hình mô tả núi
Hoạt động học sinh
- Núi địa hình nhơ cao rõ rệt mặt đất Độ cao 500m so với mực nước biển Chỗ giáp núi mặt đất phẳng gọi chân núi Sườn núi dốc chân núi rõ
(67)- Cho biết đỉnh núi A có độ cao tương đối bao nhiêu, độ cao tuyệt đối bao nhiêu?
- Mở rộng: đồ người ta sử dụng độ cao độ cao tuyệt đối
- Dựa vào độ cao tuyệt đối, người ta chia núi thành loại? Đó loại nào? Độ cao bao nhiêu?
- Cho học sinh lên bảng xác định vùng núi thấp, trung bình cao đồ tự nhiên Việt Nam
(68)- Độ cao tuyệt đối tính khoảng cách chênh lệch từ đỉnh núi tới mực nước biển Độ cao tương đối tính bàng khoảng cách chênh lệch từ đỉnh núi tới chân núi
- Tuyệt đối: 1500m
Tương đối: 1000m, 500m
- Người ta chia núi thành loại: núi thấp 1000m Trung bình từ 1000m đến 2000m Cao từ 2000m trở lên
Núi: địa hình ngơ cao 500m, có đỉnh, sườn chân Chuyển ý:
Ngồi phân loại theo độ cao người ta cịn phân loại núi theo thời gian hình thành Để hiểu rõ hơn, cô em vào phần
Hoạt động giáo viên - Treo hình 35 cho học sinh quan sát - Dựa vào hình 35 thông tin sách
Hoạt động học sinh - Thảo luận phiếu tập
giáo khoa em thảo luận phiếu tập Hình thái Đỉnh Sườn Thung lũng
Nguyên nhân Ví dụ
Núi già Trịn Thoải
Rộng Ngoại lực
Xcang đinavi
Núi trẻ Nhọn
Dốc Hẹp Nội lực Himalaya
- Gọi đại diện nhóm trả lời - Giáo viên chốt lại
- Giáo viên cho học sinh thấy núi Xcangđinavi Himalaya (Á)
(69)Ghi baûng:
Căn thời gian người ta chia núi làm loại: núi già, núi trẻ Hình thái
Đỉnh Sườn Thung lũng
Nguyên nhân Ví dụ
(70)Núi già Tròn Thoải
Rộng Ngoại lực
(71)Núi trẻ Nhọn
Dốc Hẹp Nội lực Himalaya
Trên núi đá cịn hình thành nhiều địa hình khác tạo nên nhiều cảnh đẹp Một địa hình tiêu biểu địa hình Cacxtơ hang động Chúng ta hiểu rõ phần
Hoạt động 3:
Hoạt động giáo viên - Gọi học sinh đọc mục 3/44 sách giáo khoa
- Địa hình Cacxtơ địa hình gì?
- Ví dụ?
- Mở rộng: Động Phong Nha có giới: sông ngầm đẹp nhất, cửa hang cao vàrộng nhất, bãi cắt bãi đá ngầm đẹp nhất, hồ nước ngầm đẹp nhất, hang khô rộng đẹp nhất, hệ thống thạch nhũ đẹp kỳ ảo hang nước dài
Ghi baûng:
Hoạt động học sinh - Học sinh đọc
- Địa hình Cacxtơ loại địa hình đặc biệt vùng vúi đá vơi Các núi ngày thường có hang động đẹp
- Động Phong Nha (Quảng Bình), động Tam Thanh (Lạng Sơn)
(72)4 Củng cố: - Nêu cấu tạo núi
- Sắp xếp núi sau theo loại núi thấp, cao trung bình Bà Đen (986m)
Nưa (538m)
Tản Viên (1287m) Dặn dò:
(73)Tam Đảo (1591m) Phanxipăng (3143m) Tây Côn Lĩnh (2419m)
- Oân tập từ 1-13 Viết câu hỏi khó hiểu giấy
(74)Ngày soạn: 14/12/2004 Ngày dạy:
Bài 14: ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT
(Tieáp theo)
I) Mục tiêu học: Kiến thức:
- Trình bày số đặc điểm hình thái đồng bằng, cao nguyên, đồi - Biết phân loại đồng bằng, ích lợi đồng cao nguyên
- Phân biệt khác đồng cao nguyên Kỹ năng:
- Chỉ đồ số đồng bằng, cao nguyên lớn Việt Nam giới II) Trọng tâm học:
III) Thiết bị dạy học: - Sách giáo khoa
- Mơ hình địa hình, cao ngun bình nguyên IV) Tiến trình lên lớp:
1 Oån định lên lớp: Kiểm tra cũ:
- Núi gì? Phân loại núi theo độ cao?
- So sáng cách đo độ cao tuyệt đối độ cao tương đối? - So sánh núi già núi trẻ
- Địa hình núi đá có đặc điểm gì? Vào mới:
Ngồi địa hình núi ra, bề mặt Trái Đất cịn có dạng địa hình khác Đó dạng địa hình nào? Đặc điểm sao? Để hiểu rõ cô em sẻ vào 14
Hoạt động 1: 1) Bình nguyên (đồng bằng)
Hoạt động giáo viên - Cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: Trình bày đặc điểm độ cao, hình thức giá trị kinh tế đồng
Hoạt động học sinh - HoÏc sinh thảo luận
+ Độ cao:
+ Đặc điểm hình thái: có loại Bào mịn: bề mặt gợn sóng (Châu u, Canada…)
Bồi tụ: bề mặt phẳng phù sa sông lớn bồi đắp cửa sơng (Hồng Hà, Cửu Long, Sơng Hồng) + Giá trị kinh tế:
(75)- Gọi đại diện nhóm trả lời - Giáo viên sửa sai chốt lại
- Gọi học sinh lên bảng xác định đồng sông Hồng sông Cửu Long
Ghi bảng:
1) Bình ngun (đồng bằng) - Độ cao:
(76)nông nghiệp, phát triển dân cư đông đúc Tập trung nhiều thành phố lớn - Đại diện nhóm trả lời
+ Bào mịn: bề mặt gợn sóng (châu Aâu, Canada…)
+ Bồi tựu: bề mặt phẳng phù sa sông lớn bồi đắp cửa sơng (Hồng Hà, Cửu Long, Sơng Hồng)
- Giá trị kinh tế
+ Trồng lương thực, thực phẩm, nông nghiệp phát triển dân cư đông đúc + Tập trung nhiều thành phố lớn
Hoạt động 2: 2) Cao nguyên
Hoạt động giáo viên - Dựa vào mơ hình thơng tin sách giáo khoa thảo luận đặc điểm độ cao, hình thái giá trị kinh tế cao nguyên
Hoạt động học sinh - Học sinh thảo luận