Bai 15 Chiec luoc nga

- Hoïc sinh thöïc hieän ñöôïc : Vaän duïng kieán thöùc veà theå loaïi vaø söï keát hôïp caùc phöông thöùc bieåu ñaït trong taùc phaåm töï söï ñeå caûm nhaän moät vaên baûn truyeän hieän[r]

Tuần:15 Tiết:71

Ngày dạy:24/11/2014

CHIẾC LƯỢC NGAØ

(Nguyễn Quang Sáng)

1 Mục tiêu:

1.1:Kiến thức :



Hoạt động 1:

- HS biết: Đọc diễn cảm, tóm tắt văn bản, nét tác giả, tác phẩm



Hoạt động 2:

- HS biết: Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lược ngà

- HS hiểu: Cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật truyện Chiếc lược ngà Tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật

1.2:Kó năng:

- Học sinh thực : Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

- Học sinh thực thành thạo : Đọc - hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước

1.3:Thái độ:

- HS có thói quen: Quan tâm đến người thân

- HS có tính cách: Giáo dục HS tình cảm gia đình lịng kính yêu cha mẹ 2 Nội dung học tập:

- Nội dung 1: Đọc hiểu văn bản. - Nội dung 2: Phân tích văn bản. - Nội dung 3: Tổng kết.

- Tiết 71: Tình cảm với ba thật sâu sắc, mạnh mẽ ngây thơ bé Thu - Tiết 72: Tình cha sâu nặng, thắm thiết ơng Sáu

3 Chuẩn bị:

3.1: Giáo viên: Phân tích tình cảm bé Thu, tình cảm nhân vật anh Sáu, chân dung Nguyễn Quang Sáng Tranh : Chiếc lược ngà

3.2: Học sinh: Đọc, tóm tắt văn bản, tìm hiểu tình cảm bé Thu, tình cảm nhân vật anh Sáu

4 Tổ chức hoạt động học tập:

4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút)

9A1 : 9A2: 9A3: 4.2:Kieåm tra miệng: ( phút)



Câu hỏi kiểm tra cũ:

 Nêu ý nghóa truyện “Lặng lẽ Sa Pa”? (4 đ)

Ý nghĩa: Lặng lẽ Sa Pa câu chuyện gặp gỡ với người chuyến thực tế nhân vật ông họa sĩ, qua đó, tác giả thể niềm yêu mến người có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quên cống hiến cho Tổ quốc

Nghệ thuật:

- Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn

- Kết hợp yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm làm cho câu chuyện thêm sinh động, khai thác chiều sâu tâm lí nhân vật

- Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn - Kết hợp tả nghị luận

- Tạo tính chất trữ tình tác phẩm



Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:

 Em chuẩn bị cho học hơm nay? (1đ)

 Đọc văn bản, tìm hiểu thích, tìm hiểu phầân Đọc - hiểu văn

 Truyện “Chiếc lược ngà” kể ngơi thứ mấy? Trong truyện có nhân vật

nào? (1đ)

Truyện “Chiếc lược ngà” kể ngơi thứ Truyện có nhân vật anh Sáu, bé Thu, bà ngoại bé Thu, nhân vật tơi

4.3:Tiến trình học :

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học  Vào bài :

Những tình éo le sống xảy khơng ít, hoàn cảnh chiến tranh ác liệt, nhằm để thử thách tình cảm người Chiếc lược ngà Nguyễn Quang sáng xây dựng sở tình thật ngặt nghèo năm tháng kháng chiến chống Mĩ gian lao miền Nam, qua khắc sâu thêm tình cha người chiến sĩ cách mạng Tiết học hôm giúp ta hiểu rõ điều (1 phút)

 Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc hiểu văn (8 phút)  Học sinh đọc kĩ nhà

 Gọi học sinh tóm tắt, nhận xét

 Giáo viên giới thiệu chân dung Nguyễn Quang Sáng  Nêu nét tác giả Nguyễn Quang Sáng?  Sinh năm 1932, quê Chợ Mới- An Giang Tác phẩm có nhiều thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim

 Nêu xuất xứ tác phẩm?

 Được viết năm 1966- ông hoạt động chiến trường Nam Bộ

 Kiểm tra việc nắm từ khó

 Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn (22 phút)  Qua phần tóm tắt truyện ta thấy rõ chi tiết nào bộc lộ sâu sắc tình cảm cha ông Sáu?

 Cuộc gặp gỡ ông Sáu sau năm xa cách

I Đọc hiểu văn bản: 1 Đọc- tóm tắt : 2 Chú thích :

- Tác giả: SGK- 201

- Tác phẩm: SGK- 201 - Từ khó:

 Ở cứ, ông dồn nhiều yêu thương, mong nhớ đứa vào việc làm lược ngà để tặng Ông hi sinh, chưa kịp trao nhờ người bạn trao cho

 Trong tình 1, ta thấy tình cảm bé Thu đối với cha nào?

 Sau năm xa cách với bao nỗi nhớ thương, ông Sáu rất vui mừng gặp lại con, bé Thu có hành động thái độ ông Sáu?

 Tác giả miêu tả tâm lí bé Thu vậy, hay sai? Vì sao?

 Đúng bé Thu tuổi Hơn Thu bé gái nên gặp, ông Sáu xưng ba, bé sợ

 Khi mẹ bảo gọi ba vào ăn cơm bé phản ứng thế nào?

 Nó khơng chịu gọi “thì mà kêu đi” Khi má giận chịu gọi “vơ ăn cơm, cơm chín rồi”

 Khi muốn nhờ ông Sáu chắt nước cơm, bé nói thế nào?

 “Cơm sôi rồi, chắt nước dùm cái”; “cơm sơi rồi, nhão hết bây giờ” : Nó nói trổng

 Khi ơng Sáu gắp thức ăn cho bé Thu làm gì?  Hất thức ăn

 Nếu nguyên nhân ta nói đâu ơng Sáu đánh bé Thu?

 Chưa ngoan, vô lễ

 Các em có nói với người lớn cha mẹ như vậy khơng? Vì sao?

 Không Vì vô lễ

 Sự định khơng gọi cha thể điều bé Thu? Vì sao bé Thu lại ương ngạnh vậy?

 Vì thấy ơng Sáu có vết sẹo mặt, khơng giống với ảnh ba mà biết nên thiết khơng gọi ơng Sáu ba

 Vậy ương ngạnh đáng trách khơng? Vì sao?  Khơng, thể rõ u mến, kính trọng cha nên khơng thể nghe lời người khác nhận người khác làm cha Chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thành Trong cứng đầu em ẩn chứa kiêu hãnh tuổi thơ, tình yêu dành cho cha

 Việc bé Thu nhận ba đến với người đọc nào? Yếu tố bất ngờ

 Vì bé Thu nhận ông Sáu ba trước lên đường?  Trong đêm bỏ nhà ngoại, Thu bà giải thích

a.Trước nhận ơng Sáu cha:

- Nghe ông Sáu gọi, giật mình, ngơ ngác, mặt tái, chạy vụt, kêu thét lên



Hoảng sợ

- Nói trống không với ông Sáu, không chịu gọi ba

- Ương ngạnh, không chịu nhậïn cha



Phản ứng tâm lí tự nhiên trẻ em

vết sẹo làm thay đổi khuôn mặt ba tội ác bọn giặc  Việc cô bé giận dỗi, chèo thuyền sang méc với ngoại và khóc bên đó, thể nét đẹp tình cảm gia đình? Tình bà cháu thắm thiết, bà nơi bình yên cho tâm hồn trẻ nhỏ

 Khi nghe bà ngoại kể ba, thái độ bé Thu thế nào?

 Khi ơng Sáu chuẩn bị lên đường tình cảm bé Thu đã thay đổi nào?

 Có thái độ tình cảm hồn tồn trái ngược với lúc trước

 Cách bé Thu gọi cha cách kể chuyện tác giả cho em biết chuyện kể mang đặc trưng vùng miền nào?

Phương ngữ miền nam Ngôn ngữ giản dị

 Những chi tiết cho ta biết tình cảm bé Thu dành cho ba nào?

 Giáo dục tình cảm tư tưởng cho học sinh

 Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật của tác giả?

Nhà văn khơng am hiểu tâm lí trẻ thơ mà thể tình cảm yêu mến, trân tình cảm hồn nhiên, bồng bột, trẻo trẻ em

 Thái độ hành động thái độ bé Thu trái ngược trong ngày đầu ông Sáu thăm nhà lúc ông sắp đi, thật lại xuất phát từ quán trong suy nghĩ tính cách em Em giải thích điều đó? Bé Thu yêu thương cha từ trước đến sau Lúc đầu ghét ba khơng biết ơng Sáu ba Trước sau thể tính cách mạnh mẽ

 Giáo dục HS tình cảm gia đình lịng kính yêu cha mẹ

- Biết nguyên vết thẹo làm thay đổi khuôn mặt ba

- Thu ân hận, nuối tiếc: “nằm im … người lớn” - Đột ngột thay đổi: gọi tiếng ba thét lên, chạy lại ôm chặt lấy cổ ba, không cho ba đi, ba khắp: tóc, cổ, vai vết thẹo

 Tình cảm với ba thật sâu sắc, mạnh mẽ ngây thơ

- Diễn tả tâm lí sinh động, am hiểu tâm lí trẻ thơ

4.4:Tôûng kết: ( phút)

 Lí để bé Thu khơng tin ơng Sáu cha nó?  Vì mặt ơng Sáu có thêm vết thẹo

 Nên đánh phản ứng tâm lí bé Thu khơng nhận ơng Sáu là cha?

 Chứng tỏ bé Thu có niềm kiêu hãnh, tình yêu sâu sắc người cha (trong ảnh) em

4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)  Đối với học tiết này:

- Đọc, tóm tắt lại nội dung văn

- Chuẩn bị bài: Chiếc lược ngà (tt) Tìm hiểu kĩ tình cảm ơng Sáu Tổng

kết nội dung nghệ thuật truyện, rút ý nghóa truyện 5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi:

-Tài liệu:

+ SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Ngữ văn nâng cao

+ Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn

Tuần:15 Tiết:72

Ngày dạy: 25/11/2014

CHIẾC LƯỢC NGÀ (tt)

(Nguyễn Quang Sáng)

1 Mục tiêu:

1.1:Kiến thức :



Hoạt động 1:

- HS hiểu: Cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật truyện Chiếc lược ngà Tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật



Hoạt động 2:

- HS bieát: Tổng kết nội dung học - HS hiểu: Ý nghĩa văn 1.2:Kó năng:

- Học sinh thực : Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

- Học sinh thực thành thạo : Đọc - hiểu văn truyện đại sáng tác thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước

1.3:Thái độ:

- HS có thói quen: Quan tâm đến người thân

- HS có tính cách: Giáo dục HS tình cảm gia đình lịng kính yêu cha mẹ 2 Nội dung học tập:

- Nội dung 1: Phân tích văn bản. - Nội dung 2: Tổng kết.

3 Chuẩn bị:

3.1: Giáo viên: Phân tích tình cảm nhân vật anh Sáu, tranh : Chiếc lược ngà, tổng kết nội dung, nghệ thuật

3.2: Học sinh: Đọc, tóm tắt văn bản, tình cảm nhân vật anh Sáu, nghệ thuật, nội dung

4 Tổ chức hoạt động học tập:

4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút)

9A1 : 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút)



Câu hỏi kiểm tra cũ:

 Trong đoạn trích Chiếc lược ngà, tâm trạng bé Thu thay đổi nào? (3 đ)  Những tâm trạng thể tình cảm bé Thu? (2 đ)

 Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật tác giả? (3 đ)

 Lúc đầu chưa nhận ông Sáu cha: Bé Thu ương ngạnh không chịu nhận ba: kêu lên cầu cứu, nói trống khơng, hất trứng cá khỏi chén, bỏ sang nhà ngoại

 Khi nhận ông Sáu ba: Cô bé ân hận, nuối tiếc, gọi tiếng ba thét lên, chạy lại ôm chặt lấy cổ ba, không cho ba đi, hôn ba khắp: tóc, cổ, vai vết thẹo

 Tình cảm với ba thật sâu sắc, mạnh mẽ ngây thơ

 Nhà văn khơng am hiểu tâm lí trẻ thơ mà thể tình cảm yêu mến, trân trọng tình cảm hồn nhiên, bồng bột, trẻo trẻ em

 Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học :

 Ông Sáu để lại kỉ vật cho con? (2đ)

 Ơng Sáu gửi lại cho lược ngà mà ông khổ công làm  Nhận xét, chấm điểm

4.3:Tiến trình học :

 Vào : (1 phút)

Bé Thu yêu thương ba sâu sắc, mạnh mẽ Và ông Sáu yêu thương gái tất lịng người cha Để tìm hiểu tình cảm ấy, vào tìm hiểu phần truyện Chiếc lược ngà

 Hoạt động : Hướng dẫn học sinh phân tích văn (tt) (25 phút)

 Khi thăm con, tâm trạng ơng Sáu nào?  Vì người thân mà ông Sáu khao khát gặp là đứa con?

Từ tám năm nay, ơng Sáu chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lịng mà ơng vơ thương nhớ

 Tiếng gọi “Thu! Con” với điệu vừa bước, vừa khom người đưa tay chờ đón cho thấy tình cảm ông Sáu lúc này nào?

Vui tin đứa đến với

 Hình ảnh ơng Sáu bị từ chối miêu tả nào? Anh đứng sững lại đó, nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại trông đáng thương hai tay buông xuống bị gãy

 Chi tiết: “Anh đứng sững lại … bị gãy” cho biết tâm trạng anh lúc nào?

 Chi tiết hai tay buông xuống bị gãy phản ánh nội tâm như nào?

Buồn bã, thất vọng

 Tuy không theo anh làm gì?

 Ơng Sáu có biểu bé Thu phản ứng trước và bữa cơm?

Khi nghe nói trống khơng với mình: anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười

Khi hất miếng trứng cá, làm cơm văng tung toé, anh vung tay đánh vào mông hét lên: “Sao mày cứng đầu vậy, hả?”

 Cử nhìn con, lắc đầu, cười ơng Sáu nói tình cảm người cha?

Buồn sẵn lòng tha thứ cho  Theo em, ơng Sáu đánh con?

Do người cha nóng giận khơng kìm chế được, cách dạy trẻ hư, tình thương yêu người cha dành cho trở nên bất lực

 Từ biểu đó, nỗi lịng ơng Sáu bộc

2 Tình cảm cha của ông Sáu:

a.Khi thăm con : - Nôn nao mong gặp để ôm vào lịng

- Ông đau khổ, thất vọng không theo

lộ?

Nỗi buồn thương tình yêu thương người cha chưa đáp lại

 Theo dõi đoạn truyện kể ngày ông Sáu đi, em nghĩ gì về đơi mắt nhìn : Nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu? Đơi mắt người cha giàu tình yêu thương độ lượng Giáo viên treo tranh

 Quan sát tranh cho biết em hiểu qua tranh ấy? Bức tranh làm cho ta liên tưởng đến nhận cha đầy cảm động bé Thu

 Cảm nhận em nước mắt người cha cử chỉ: Anh Sáu tay ôm con, tay rút khăn lau nước mắt, hơn lên mái tóc con?

Đó nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha cảm nhận tình ruột thịt từ

 Ánh mắt nước mắt thể người cha nào? Nâng niu gìn giữ tình phụ tử

 Khi bé Thu nhận anh ba tâm trạng anh như thế nào?

 Sau lần thăm tình cảm ông Sáu con như nào?

 Cùng với tình u thương con, ơng Sáu cịn day dứt điều gì?  Ở cứ, ơng Sáu ln nhớ con, nhớ lời nói ngây thơ của “Ba về! Ba mua cho lược nghe ba” Vì vậy, “mặt anh hớn hở đứa trẻ quà”khi cầm trên tay khúc ngà voi Sau đó, ơng bắt tay vào làm lược Hãy tìm chi tiết miêu tả ơng Sáu làm lược?

 Những chi tiết cịn bộc lộ thêm nét đẹp tâm hồn của người chiến sĩ cách mạng?

 Sự cần mẫn, chịu đựng gian khổ  Có lược ơng Sáu mong điều gì?

 Ơng Sáu hi sinh bị viên đạn máy bay Mĩ bắn vào ngực Sự mãi đến đối người kể chuyện người đọc?

Cái chết bất ngờ

 Cái chết bất ngờ thường để lại cảm xúc cho người cịn sống?

Sự đau đớn, tiếc nuối tăng lên gấp bội

Trong thương tiếc ấy, tác giả kể lại giây phút cuối ông Sáu cách cảm động: “Trong phút cuối cùng, khơng cịn đủ sức trăng trối lại điều gì, có tình

- Anh sung sướng gọi “ba”

b.Lúc cứ :

- Yêu thương nhiều

- Ân hận, day dứt đánh

- Cưa lược thận trọng, tỉ mỉ Gò lưng khắc lược “Yêu nhớ tặng Thu ba”

cha chết được, anh đưa tay vào túi, móc lược, đưa cho tơi nhìn tơi hồi lâu”

 Trong lời kể chuyện ấy, tác giả kết hợp phương thức biểu đạt nào?

Tác giả kết hợp tự với yếu tố nghị luận “Trong phút cuối cùng, khơng cịn đủ sức trăng trối lại điều gì, có tình cha chết được” gợi nên xúc động  Em cảm nhận nhìn hồi lâu ơng Sáu? Cái nhìn gửi gắm ủy thác thiêng liêng, trao lại tình cảm sâu nặng trách nhiệm cao người làm cha cho bác Ba Tình cảm khiến bác Ba qua bao gian khổ chiến tranh giữ lược vật quý giá trao tận tay cho bé Thu, thực nguyện vọng cuối người bạn thân

 Những chi tiết cho ta biết điều tình cảm cha con của ơng Sáu?

 Theo em hình ảnh lược ngà có ý nghĩa gì?

Đó vật thể tình cảm người cha dành cho với tất cần mẫn lòng Chiếc lược dùng để chải tóc, vừa vật suốt đời theo người gái vừa để gỡ rối nỗi lòng cha con, người cha Chất liệu ngà vừa cao quý, vừa bền đẹp, thể tình cha cao quý bền đẹp mãi

 Giáo dục học sinh tình cảm gia đình.

 Theo em, nhân vật bà ngoại có vai trị câu chuyện cảm động này?

Nhân vật người bà thể tình cảm cao đẹp khác vẻ đẹp tình cảm gia đình, chốn bình n cho tâm hồn trẻ nhỏ, bà người giúp bé Thu hiểu thật có giây phút hạnh phúc bậc ơm chặt ba

 Truyện không cho ta thấy tình cảm cha thắm thiết mà cho hiểu thêm đau chieán tranh?

 Gây nên bao đau thương mát, bao cảnh éo le cho người, bao gia đình

 Giáo dục học sinh ý thức lên án chiến tranh, bảo vệ hịa bình.

 Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết (5 phút)

 Truyện kể theo lời nhân vật nào?Người kể chuyện có quan hệ với nhân vật chính? Quan hệ có tác dụng việc thể nội dung truyện?

 Lời nhận xét, lời bình: “Cây lược ngà … tâm trạng anh”, “trong phút cuối … chết … anh”

- Trước lúc hi sinh, gửi lại lược cho



Tình cha sâu nặng, thắm thiết

III Tổng kết: Nghệ thuật:

 Em có nhận xét cốt truyện ngơn ngữ truyện?

 Theo em, truyện thể ý nghóa gì?

 Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK- 202

nhận xét, lời bình gợi lên nhiều xúc động

+ Cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ

+ Ngôn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ

2. Ý nghóa:

- Là câu chuyện cảm động tình cha sâu nặng Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm mát to lớn chiến tranh mà nhân dân ta trải qua kháng chiến chống Mĩ cứu nước

4.4:Tôûng kết: ( phút)

Vận dụng kó thuật trình bày phút:

Trong thời gian phút, em trình bày cảm nhận em tình u thương vơ hạn của

ông Sáu dành cho mình?

Khi thăm : Nơn nao mong gặp để ơm vào lịng Ông đau khổ, thất vọng không theo Suốt ngày chẳng đâu xa, lúc vỗ Anh sung sướng gọi “ba”

Lúc : Yêu thương nhiều Ân hận, day dứt đánh Cưa lược thận trọng, tỉ mỉ Gò lưng khắc lược “Yêu nhớ tặng Thu ba” Mong gặp lại Trước lúc hi sinh, gửi lại lược cho Điều thể tình cha sâu nặng, thắm thiết

Trong thời gian phút, em trình bày ý kiến em nghệ thuật xây dựng truyện?

Nghệ thuật: Kể theo thứ người thân (bác Ba) người chứng kiến, làm cho câu chuyện đáng tin cậy hơn, chủ động xen lời nhận xét, lời bình gợi lên nhiều xúc động

Cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ Ngôn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ 4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)

 Đối với học tiết :

- Phân tích tình cảm nhân vật ông Sáu

- Tổng kết nội dung nghệ thuật truyện

- Viết lại đoạn văn kể gặp gỡ cuối hai cha ông Sáu theo lời hồi tưởng nhân vật khác (ông Sáu bé Thu)

 Đối với học tiết sau :

 Nhận xét tiết học

5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu:

+ SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Ngữ văn nâng cao

+ Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn

Tuần:15 Tiết:73

Ngày dạy: 25/11/2014

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

1 Mục tiêu:

1.1:Kiến thức :



Hoạt động 1:

- HS biết: Nêu ví dụ làm tập nhận biết phương châm hội thoại - HS hiểu: Các phương châm hội thoại



Hoạt động 2:

- HS biết: Nêu ví dụ làm tập nhận biết xưng hô hội thoại - HS hiểu: Xưng hô hội thoại



Hoạt động 3:

- HS biết: Nêu ví dụ làm tập nhận biết lời dẫn - HS hiểu: Lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

1.2:Kó năng:

Học sinh thực được: Khái quát số kiến thức Tiếng Việt học phương châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp

Học sinh thực thành thạo: Vận dụng phương châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp vào giao tiếp

1.3:Thái độ:

- HS có thói quen: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng tốt phương châm hội thoại cách dẫn

- HS có tính cách: Giao tiếp phù hợp, lịch 2 Nội dung học tập:

- Nội dung 2: Xưng hô hội thoại.

- Nội dung 3: Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp.

- Vận dụngvề phương châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp 3 Chuẩn bị:

3.1: Giáo viên: Bảng phụ ghi sơ đồ phương châm hộïi thoại, tập phần lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp

3.2: Học sinh: Ơn lại phương châm hội thoại, xưng hơ hội thoại cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

4 Tổ chức hoạt động học tập:

4.1:Ổn định tổ chức kiểm diện: ( phút)

9A1 : 9A2: 9A3: 4.2:Kiểm tra miệng: ( phút)



Câu hỏi kiểm tra cũ:

 Sự xuất từ ngữ địa phương khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân, điều thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên đời sống xã hội vùng miền đất nước ta nào? (8đ)

 Có vật, tượng xuất địa phương này, khơng xuất địa phương khác Điều cho thấy Việt Nam đất nước có khác biệt vùng, miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán… Tuy nhiên khác biệt khơng q lớn, chứng từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều

Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học :

 Tiết học hôm ôn tập nội dung nào? (2đ)

 Các phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

 Nhận xét, chấm điểm 4.3:Tiến trình học :

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học  Vào :

Chúng ta tìm hiểu số đơn vị kiến thức tiếng Việt qua học kì học tập Hơm nay, ôn lại thực hành số tập có liên quan để khắc sâu kiến thức học (1 phút)

 Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh ôn lại phương châm hội thoại ( 10 phút)

 Em học phương châm hội thoại nào?

Phương châm lượng; phương châm chất; phương châm quan hệ; phương châm cách thức; phương châm lịch

 Thế phương châm lượng? Phương châm chất? Phương châm lượng yêu cầu giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

Phương châm chất yêu cầu giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin có thật hay khơng có chứng xác

I Các phương châm hội thoại:

1. Phương châm về lượng:

thực

 Nêu khái niệm phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch sự?

Phương châm quan hệ yêu cầu giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Phương châm cách thức yêu cầu giao tiếp cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

Phương châm lịch yêu cầu giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm tập nối thông tin phù hợp

 Phương châm hội thoại có phải quy định bắt buộc trong giao tiếp không?

 Không bắt buộc, tạo thuận lợi giao tiếp

 Hãy kể tình vi phạm phương châm hội thoại? Nêu rõ nguyên nhân vi phạm phương châm hội thoại ấy?

Học sinh nêu tình vi phạm phương châm hội thoại nêu nguyên nhân

 Giáo dục HS ý thức sử dụng tốt phương châm hội thoại học.

 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh ôn tập xưng hô hội thoại (10 phút)

 Kể danh từ quan hệ họ hàng dùng làm từ ngữ xưng hô?

Các danh từ quan hệ họ hàng dùng làm từ ngữ xưng hơ: cơ, dì, chú, bác, cậu…

 Kể danh từ chức vụ dùng làm từ ngữ xưng hô? Các danh từ chức vụ dùng làm từ ngữ xưng hô: giám đốc, sếp, hiệu trưởng…

 Kể đại từ dùng làm từ ngữ xưng hô?

Các đại từ dùng làm từ ngữ xưng hơ: tơi, ta, mình, nó, họ…

 Kể danh từ người dùng làm từ ngữ xưng hô? Các danh từ người dùng làm từ ngữ xưng hô: cô bé, chàng trai…

 Khi xưng hô phải dùng từ ngữ nào?

Cần ý yếu tố sau: quan hệ người nói người nghe, tình giao tiếp, mục đích giao tiếp

Đối với người trên: bác- cháu, anh- em, … Đối với bạn bè: tơi- bạn, mình- cạâu, …  Em hiểu cách xưng khiêm nào? Xưng: em, cháu, … xưng khiêm

VD: Chị Dậu xưng với cai lệ: Nhà cháu …  “Hô tôn”: nghĩa gì?

3.Phương châm quan hệ:

4.Phương châm cách thức:

5.Phương châm lịch sư ï:

IIXưng hô hội thoại:

- Xưng khiêm: Tự xưng cách khiêm nhường

VD: quý ông, quý bà, ông, bác, …

 Vì giao tiếp, người nói phải ý lựa chọn từ ngữ xưng hô?

 Sử dụng kĩ thuật “khăn phủ bàn”:

 Học sinh độc lập viết ý kiến mình, sau thống lại Thời gian: phút.

 Gọi nhóm trình bày, nhóm nhận xét, nhóm khác báo cáo tự đánh giá làm nhóm

 Mỗi từ ngữ xưng hơ thể tình giao tiếp thân mật hay xã giao, quan hệ với người nghe thân hay sơ, khinh hay trọng để dùng từ ngữ cho phù hợp khơng có từ ngữ trung hịa Vì thế, khơng ý để lựa chọn từ ngữ xưng hơ thích hợp với tình quan hệ người nói khơng đat kết mong muốn, chí nhiều trường hợp, giao tiếp không tiến triển

Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ ngữ xưng hô cho phù hợp.

 Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh ôn lại cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp: (10 phút)

 Phân biệt lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp? Lời dẫn trực tiếp Lời dẫn gián tiếp Nhắc lại nguyên văn lời nói

hay ý nghĩ người khác nhân vật

Thuật lại lời nói hay ý nghĩ người khác nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp

Lời dẫn nằm dấu ngoặc

kép “ “ Lời dẫn không nằm dấungoặc kép “ “ Gọi học sinh đọc câu

Giáo viên treo bảng phụ, viết đoạn văn tập 2, học sinh lên chỉnh sửa lại cho yêu cầu tập

 Chuyển đổi lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp?

thoại cách tơn kính

- Do tính chất tình giao tiếp

- Do mối quan hệ người nói với người nghe

III Cách dẫn trực tiếâp và cách dẫn gián tiếp:

4.4:Toâûng kết: ( phút)

 Nhân vật thầy bói ca dao sau vi phạm phương châm hội thoại nào? Bà già chợ Cầu Đông

Xem quẻ bói lấy chồng lợi chăng Thầy bói gieo quẻ phán rằng: Lợi có lợi khơng cịn.

 Thầy bói vi phạm phương châm quan hệ: bà già hỏi lợi ích, ơng trả lợi lợi phần thịt bao quanh Tuy nhiên tượng chơi chữ độc đáo

Trong lời đối thoại Lời dẫn gián tiếp Từ xưng

hô Tôi (ngôi thứ nhất).Chúa công (ngôi thứ hai)

Nhà vua, vua Quang Trung

(ngơi thứ 3) Từ địa

điểm Đây tỉnh lược

Từ

 Trong đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”ø, chị Dậu nói với người nhà lí trưởng: “Cháu van ơng”, “Chồng tơi đau ốm, ơng khơng phép hành hạ”, “Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem” Hãy nhận xét cách xưng hô chị Dậu?

 Cách xưng hô thay đổi, từ xưng khiêm hô tôn sang xưng hô ngang hàng, tự xưng vai gọi người giao tiếp vai thể thái độ phản kháng chị Dậu trước cường hào ác bá

 Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ ngữ xưng hô phương châm hội thoại.

 Hoặc GV hướng dẫn hS tổng kết nội dung học sơ đồ tư duy:

4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)  Đối với học tiết :

 Đối với học tiết sau :

“ Kiểm tra tiếng Việt”: Ơân tập khái niệm, cơng dụng, tập nhận diện đơn vị kiến thức học học kì I vận dụng kiến thức vào q trình tạo lập văn

 Nhận xét tiết học

5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi: -Tài liệu:

+ SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn + Ngữ văn nâng cao

+ Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn

Tiết:74

Ngày dạy: 28/11/2014

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

1 Mục tiêu:

1.1:Kiến thức :

- HS bieát: Cách làm kiểm tra Tiếng Việt

- HS hiểu: Các kiến thức tiếng Việt: phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, biện pháp tu từ từ vựng…

1.2:Kó năng:

- HS thực được: Xác định giá trị số biện pháp tu từ nghệ thuật số đoạn thơ

- HS thực thành thạo: Nhận biết sử dụng đơn vị kiến thức tiếng Việt học để xác định kiến thức kiểm tra

1.3:Thái độ:

- HS coù thoùi quen: Cẩn thận làm

Mức độ Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

1 Các

phương châm hội thoại

- Kiến thức: Các phương châm hội thoại - Kĩ năng: Nhớ trình bày nguyên nhân không tuân thủ phương châm hội thoại

- Kiến thức: Các phương châm hội thoại

- Kĩ năng: Viết đoạn văn hội thoại nhân vật thể

hiện

phương châm cách thức phương châm quan hệ

Số câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

Số câu:1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20%

Số câu: 2 Số điểm:4 Tỉ lệ:40% 2 Lời dẫn

trực tiếp, lời dẫn gián tiếp

- Kiến thức: Lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp

- Kĩ năng: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp Số câu

Số điểm Tỉ lệ

Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

3. Đề kiểm tra đáp án: 3.1 Đề kiềm tra:

Caâu 1: Em nêu nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại Cho VD ( đ )

Caâu 2: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp:

Sáng hôm qua Lan khoe với tơi: “ Mẹ mua cho sách giáo khoa lớp 9” ( đ) Câu 3: Nhận xét cách xưng hô tác giả câu thơ sau: ( đ )

“Con miền Nam thăm lăng Bác” (Viếng lăng Bác – Viễn Phương)?

Câu 4: Phân tích hay đoạn thơ sau: ( ñ ) a) Anh giải phóng quân ơi!

Tên anh thành tên đất nước Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân

( Dáng đứng Việt Nam - Lê Anh Xuân) b) Xưa yêu quê hương có chim, có bướm

Có ngày trốn học bị địn roi

Nay u q hương nắm đất Có phần xương thịt em ( Quê hương - Giang Nam)

Câu 5: Viết đoạn văn hội thoại, nhân vật thể phương châm cách thức phương châm quan hệ ( 2đ)

3.2 Đáp án:

Hướng dẫn chấm

Câu Nội dung Điểm

1  Những ngun nhân dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại: - Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp

- Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

-Người nói muốn gây ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

VD: Nói đấm vào tai: vi phạm phương châm lịch

1đ 1đ

2 - Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp :

Sáng hôm qua, Lan khoe với mẹ bạn mua cho bạn sách giáo khoa lớp

2đ - Cách xưng hô tác giả câu thơ : Nhà thơ xưng “con”, gọi Bác thể

hiện mối quan hệ thân thiết, cảm động, vừa thành kính, vừa gần gũi

2đ  Phân tích hay đoạn thơ :

a) Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ nói

- Tác dụng: Làm cho hình ảnh Tổ quốc thêm bay bổng, đẹp hơn,… b) Đoạn thơ tác giả sử dung biện pháp điệp ngữ

- Tác dụng : nhấn mạnh thêm lòng yêu quê hương đất nước, lòng căm thù giặc tác giả.,…

1đ 1đ  Viết đoạn văn: Học sinh tự viết

- Nội dung: Tùy chọn

- Yêu cầu: Trong đoạn văn, nhân vật thể phương châm cách thức phương châm quan hệ

4.Keát quaû:

- Thống kê chất lượng:

Đánh giá chất lượng làm học sinh đề kiểm tra:

5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi:

-Tài liệu:

+ SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn

+ Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn

+ Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn

GV chuẩn bị thêm số câu hỏi thay đổi cho lớp lại:

VD: Câu 1: Phân tích giá trị thẩm mỹ số biện pháp tu từ nghệ thuật cách sử dụng từ ngữ đoạn thơ sau:

Anh đội mũ

Mãi sáng dẫn đường Em hoa đỉnh núi

Bốn mùa thơm cánh hoa thơm (Núi đôi – Vũ Cao )

b) Em ai? Cô gái hay nàng tiên Em có tuổi hay khơng có tuổi Mái tóc em đây, mây suối Đơi mắt em nhìn hay chớp lửa đêm giông Thịt da em sắt đồng

( Người gái Việt Nam – Tố Hữu)  Đáp án:

a) Tác giả sử dụng biện pháp so sánh, hình ảnh thơ đẹp,…

- Tác dụng: Nhấn mạnh, làm bật vẻ đẹp chàng trai gái Họ đẹp tự nhiên ( Chàng trai ví sáng bầu trời đêm tối- đầu hàng quân, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc, Cô gái: ví cách hoa thơm đỉnh núi ( khơng sợ phong ba bão táp, nắng gió , tỏa ngát hương cho đời)

Lớp Số HS

Giỏi Khá TB Yếu Kém TB 

SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL

9A1

9A2

9A3

Câu 2: Trong “Đi thuyền sông Đáy”, Hồ Chí Minh viết: ( 2đ ) “Dịng sơng lạnh ngắt tờ

Sao đưa thuyền chạy, thuyền chờ trăng theo”

Trên thực tế, “đưa” thuyền mà thuyền “chờ”ø Tại Bác lại viết vậy?

 Đáp án:

Sao không đưa thuyền thuyền không chờ trăng Biện pháp nghệ thuật nhân hóa làm cho thiên nhiên trở nên thân thiết, người bạn đồng hành Bác

Tuần:15 Tiết:75

Ngày dạy: 28/11/2014

KIỂM TRA VỀ THƠ VAØ TRUYỆN HIỆN ĐẠI

1 Mục tiêu:

1.1:Kiến thức :



Hoạt động 1:

- HS biết: Dùng kiến thức học để phân tích, cảm nhận hình ảnh thơ, truyện học - HS hiểu: kiến thức thơ truyện đại

1.2:Kó năng:

- HS thực được: nhận diện, cảm nhận nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học - HS thực thành thạo: cảm nhận nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học 1.3:Thái độ:

- HS coù thoùi quen: Cẩn thận làm

Mức độ Tên chủ đề

Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Cộng Làng

( Kim Laân )

- Kiến thức: Tác giả, tác phẩm, ý nghĩa - Kĩ năng: Nhớ trình bày tên tác phẩm, tác giả, ý nghĩa đoạn trích

Số câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu: 1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ:

Số câu: 1 Số điểm:2 Tỉ lệ:20% Lặng lẽ Sa

pa ( Nguyễn Thành

Long )

- Kiến thức: Cách đặt tên nhân vật tác phẩm

3 Đề kiểm tra đáp án: 3.1 Đề kiểm tra:

Câu 1: “Không thể Làng yêu thật, làng theo Tây phải thù”.

Đoạn văn trích tác phẩm nào? Tác phẩm sáng tác? Đoạn văn thể ý nghĩa gì? ( đ)

Câu 2: Vì nhân vật “Lặng lẽ Sa Pa” khơng có tên riêng? ( 2đ)

Caâu 3: Qua thơ “Bếp lửa”, cho biết tuổi thơ người cháu tuổi thơ nào? (2 đ) Caâu 4: Phân tích hay, đẹp đoạn thơ:

Khơng có kính, xe khơng có đèn, Khơng có mui xe, thùng xe có xước, Xe chạy miền Nam phía trước: Chỉ cần xe có trái tim

(Phạm Tiến Duật, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - SGK Ngữ văn 9, tập 1) Câu 5: Trình bày cảm nhận em câu thơ cuối thơ “Đồng chí” : (2đ)

Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo

3.2 H ướ ng dẫn chấm:

Caâu Nội dung Điểm

1 “Khơng thể Làng yêu thật, làng theo Tây phải thù”.

- Đoạn văn trích tác phẩm Làng - Tác phẩm Kim Lân sáng tác

- Đoạn văn thể ý nghĩa: Tình yêu nước bao trùm lên tình yêu làng căm ghét giặc Pháp nhân vật ông Hai nói riêng, nhân dân Việt Nam nói chung

0,5đđđđ 0,5đ 1đ 2 - Các nhân vật “Lặng lẽ Sa Pa” gồm có: Bác lái xe; Ông họa só; Coâ

kĩ sư; Anh niên… Tất nhân vật khơng có tên riêng Mỗi nhân vật mang nét đẹp người “lặng lẽ” cống hiến cho Tổ quốc Có lẽ vậy, tác giả xây dựng nhân vật “không tên”, nhân vật vô danh đáng ngợi ca

2đ

3 - Tuổi thơ nhiều gian khổ , thiếu thốn, nhọc nhằn + Nạn đói hồnh hành

+ Giặc tàn phá làng xóm

+ Sống xa cha mẹ, với bà, có ý thức tự lập, sớm phải lo toan

1đ 1đ 4 - Cái hay, đẹp đoạn thơ:

+ Điệp ngữ: ( lặp lại lần) nhấn mạnh thêm tính chất khốc liệt chiến tranh làm cho xe biến dạng đến trần trụi tưởng chừng xe chạy

+ Tương phản: Giữa khơng có đối lập phương tiện vật chất tinh thần người chiến sĩ

+ Các hình ảnh liệt kê: khơng có kính, khơng có đèn, khơng có mui, thùng xe xước

=> Nhấn mạnh hồn cảnh khốc liệt chiến tranh

+ Hóan dụ: Miền Nam ( nhân dân miền Nam)

Một trái tim: người lính lái xe với lịng, tình yêu nước, khát vọng giải phĩng miền Nam thống đất nước đĩ lí tưởng hệ trẻ Việt Nam thời chống Mĩ cứu nước 5 - Học sinh trình bày cảm nhận riêng với cảm xúc chân thật,

căn xác đáng, lí lẽ thỏa đáng nội đoạn thơ thực, tâm hồn người chiến sĩ … nghệ thuật ngôn ngữ, hình ảnh…

2đđ

1 Kết quả:

- Thống kê chất lượng:

- Đánh giá chất lượng làm học sinh đề kiểm tra:

5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi:

-Tài liệu:

+ SGK, SGV Ngữ văn + Sổ tay kiến thức Ngữ văn

+ Học thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ Ngữ văn + Phân tích, bình giảng Ngữ văn

+ Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn

Lớp Số HS

Giỏi Khá TB Yếu Kém TB 

SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL

9A1

9A2

9A3

Tieát:74

Ngày dạy: /12/2013

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

II Mục tieâu:

III Kiến thức : Kiểm tra việc nắm kiến thức tiếng Việt: phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, biện pháp tu từ từ vựng… học sinh

1.2:Kó năng:

- HS thực được: - HS thực thành thạo:

IV kĩ nhận biết sử dụng đơn vị kiến thức tiếng Việt học giao tiếp tạo lập văn

V Thái đo ä: Giáo dục học sinh ý thức nghiêm túc làm kiểm tra, thi cử

.

VI Ma trận đề:

Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Xưng hơ hội thoại

Từ mượn

Nhân hóa

Ẩn dụ

Số câu 2 1 1

Số điểm 5 3 2

Tỉ lệ 50% 30% 20%

VII Đề kiểm tra đáp án:

Hoạt động thầy trị Nội dung học Đề:

Câu 1: Nhận xét cách xưng hô tác giả câu thơ sau:

“Con miền Nam thăm lăng Bác” (Viếng lăng Bác – Viễn Phương)? (2đ) Câu 2: Mượn từ ngữ tiếng nước cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt, mượn từ ngữ tiếng nước cần ý điều gì? (3đ)

Đáp án:

Câu 1: Nhà thơ xưng “con”, gọi Bác thể mối quan hệ thân thiết, cảm động, vừa thành kính, vừa gần gũi

Câu 2: Khi mượn từ ngữ nước cần ý:

- Lúc nói viết, cần biết sử dụng sáng tạo từ ngữ mượn tiếng nước ngoài, từ Hán – Việt

Câu 3: Trong “Đi thuyền sơng Đáy”, Hồ Chí Minh viết:

“Dịng sơng lạnh ngắt tờ

Sao đưa thuyền chạy, thuyền chờ trăng theo”

Trên thực tế, “đưa” thuyền mà thuyền “chờ”ø Tại Bác lại viết vậy? (3đ)

Câu 4: Chỉ tác dụng nghệ thuật dùng hai câu thơ sau:

“Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ” (Viếng lăng Bác – Viễn Phương)? (2đ)

- Phải sử dụng từ điển tiếng Việt, đọc thích để hiểu nghĩa từ mượn, từ khó, từ Hán - Việt

Câu 3:

Sao khơng đưa thuyền thuyền không chờ trăng Biện pháp nghệ thuật nhân hóa làm cho thiên nhiên trở nên thân thiết, người bạn đồng hành Bác

Câu 4: Biện pháp tu từ ẩn dụ (So sánh ngầm: Bác - mặt trời)

Mặt trời 1: Mặt trời vũ trụ Nó có vai trị mang ánh sáng, sống cho vạn vật Thiếu người vạn vật chìm bóng đêm chết

Mặt trời 2: Hiểu ngầm Bác Bác có vai trị mang ánh sáng tự cho dân tộc Việt Nam Khơng có Bác, chìm bóng đêm nơ lệ

VIII Kết quả:

1.Thống kê chất lượng :

Lớp TSHS Giỏi TL Khá TL TB TL Yếu TL Kém TL TB

trở lên

TL 9A1 45

9A2 46

Coäng 91

2.Đánh giá chất lượng : a Bài làm học sinh :

 Ưu điểm :

 Khuyết điểm :

b Đề kiểm tra:  Ưu điểm :

 Khuyết điểm :

IX Rút kinh nghiệm

Nội dung Phương pháp Đồ dùng dạy học Tuần:15

Tiết:75

Ngày dạy:07/12/2013

KIỂM TRA VỀ THƠ VAØ TRUYỆN HIỆN ĐẠI

2. Mục tiêu:

1 Kiến thức : Giúp học sinh củng cố kiến thức thơ truyện đại Qua kiểm tra, đánh giá kết học tập tri thức, kĩ năng, thái độ học sinh, có hướng khắc phục điểm yếu

2 Kĩ : Rèn kĩ nhận diện, cảm nhận nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học 3 Thái độ : Gióa dục học sinh ý thức nghiêm túc làm kiểm tra, thi cử

3. Ma trận đề:

Noäi dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Làng

Lặng lẽ Sa Pa

Đồng chí

Ánh trăng

Số câu 2 1 1

Số điểm 5 3 2

Tỉ lệ 50% 30% 20%

Hoạt động thầy trị Nội dung học Đề:

Câu 1: “Khơng thể Làng yêu thật, làng theo Tây phải thù”

Đoạn văn trích tác phẩm nào? Tác phẩm sáng tác? Đoạn văn thể ý nghĩa gì? ( 2đ )

Câu 2: Vì nhân vật “Lặng lẽ Sa Pa” khơng có tên riêng? ( 3đ )

Câu 3: Trình bày cảm nhận em câu thơ cuối thơ “Đồng chí” : Đêm rừng hoang sương muối

Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo ( 3đ )

Câu 4: Ngồi ý nghĩa thơng thường, trăng Ánh trăng cịn có ý nghĩa khác? ( 2đ )

Đáp án:

Câu 1: “Khơng thể Làng yêu thật, làng theo Tây phải thù”

- Đoạn văn trích tác phẩm Làng (0,5 đ)

- Tác phẩm Kim Lân sáng tác (0,5đ)

- Đoạn văn thể ý nghĩa: Tình yêu nước bao trùm lên tình yêu làng căm ghét giặc Pháp nhân vật ơng Hai nói riêng, nhân dân Việt Nam nói chung.(1đ) Câu 2: Các nhân vật “Lặng lẽ Sa Pa” gồm có: Bác lái xe; Ơng họa sĩ; Cô kĩ sư; Anh niên… Tất nhân vật khơng có tên riêng Mỗi nhân vật mang nét đẹp người “lặng lẽ” cống hiến cho Tổ quốc Có lẽ vậy, tác giả xây dựng nhân vật “không tên”, nhân vật vô danh đáng ngợi ca

Câu 3: Học sinh trình bày cảm nhận riêng với cảm xúc chân thật, xác đáng, lí lẽ thỏa đáng nội đoạn thơ thực, tâm hồn người chiến sĩ … nghệ thuật ngơn ngữ, hình ảnh…

Câu 4: Ngồi ý nghĩa thơng thường, trăng Ánh trăng cịn có ý nghĩa hình ảnh thiên nhiên đất nước; hình ảnh thiên nhiên kỉ niệm thời niên thiếu, thời trận mạc; hình ảnh biểu tượng cho ân tình sâu nặng khứ mà phải trân trọng nâng niu

5 Kết quả:

Lớp TSHS Giỏi TL Khá TL TB TL Yếu TL Kém TL TB trở lên

TL 9A1 45

9A2 46

Coäng 91

 Đánh giá chất lượng :  Bài làm học sinh :

 Ưu điểm :

 Khuyeát ñieåm :

 Đề kiểm tra:  Ưu điểm :

 Khuyết điểm :

6. Rút kinh nghiệm