a) Vai troø yù nghóa cuûa caùc nhaân vaät: - Vua Huøng vaø Mò Nöông : laø nhaân vaät phuï, nhöng khoâng theå thieáu, vì laø nguyeân nhaân cuûa cuoäc chieán Sôn Tinh – Thuûy T[r]
(1)Tuần: 1-Tiết:1
ND:18/8/2014
1 MỤC TIÊU: 1.1 Kiến thức:
-HS biết: Khái niệm thể loại truyền thuyết -HS hiểu:
+ Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu + Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kỳ dựng nước
1.2 Kỹ năng:
-HS thực được:Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - HS thực thành thạo:
- Nhận việc truyện
- Nhận số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện 1.3 Thái độ:
-Thói quen:Ý thức đồn kết
-Tính cách (+GDTTHCM):Giáo dục cho học sinh tình cảm đồn kết dân tộc, lịng tự hào nguồn gốc cao quý dân tộc.
2/ NỘI DUNG HỌC TẬP:
- Biết ý nghĩa, nghệ thuật truyện 3/ CHU Ẩ N B Ị :
3.1) Giáo viên : Tranh Lạc Long Quân trăm 3.2) Học sinh : Đọc trước truyện phần thích nhà. 4 T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định t ổ chức và ki ể m di ệ n :
4.2 Kieåm tra mi ệ ng : Kiểm tra việc thực tập 4.3 Ti ến trình mới :
Trong tiếng Việt ta thường nghe nói đến từ “đồng bào” Vậy “đồng bào” có nghĩa gì? Vì lại có từ này? Truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên” mà hôm em học giúp trả lời câu hỏi
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
* Hoạt động 1: Đọc- tìm hiểu chung văn bản.TG: 7p.
*Mục tiêu: Giúp hs nắm nội dung truyện, thích, khái niệm, thể loại
- GV: Hướng dẫn giọng đọc: đọc rõ ràng; mạch lạc Giọng đối thoại Lạc Quân tình cảm, ân cần; Giọng Âu Cơ lo lắng, than thở
- GV: Đọc lần, gọi HS đọc lại yêu cầu em kể lại truyện
I/ Đọc- tìm hiểu chung v ăn : 1/ Chú thích (SGK/ 7)
* Truyền thuyết:
Loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ Thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo, thể cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử
2 Thể loại: Truyền thuyết CON RỒNG CHÁU TIÊN
(2)- GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu thích: () , (1), (2), (3), (5), (7) Học sinh trình bày lại thích, GV giảng rõ hơn, đặc biệt thích ()
Hoạt động : Tìm hiểu chi tiết.TG:20p. *M ục tiêu: Giúp hs nắm chi tiết
nhân vật nội dung truyện
Nghệ thuật truyện
Tìm truyện chi tiết giới thiệu, miêu tả Lạc Long Quân ?
O : Học sinh dựa vào sách giáo khoa kể chi tiết miêu tả Lạc Long Quân Những chi tiết giới thiệu điều Lạc Long Quân ?
O : Nguồn gốc, hình dáng việc làm Những chi tiết có tính chất ? O : Tất mang tính kì lạ, lớn lao
Tìm chi tiết miêu tả, giới thiệu Âu Cơ. Những chi tiết có tính chất ?
O : Học sinh phát hiện, nhận xeùt
Việc kết duyên Lạc Long Quân Âu Cơ có kì lạ ?
O : Cuộc kết dun khơng bình thường họ hai người không phong tục tập quán
Theo em, qua mối kết duyên này, người xưa muốn ta nghĩ nịi giống dân tộc ?
O : Học sinh thảo luận, trả lời (Dân tộc ta có nguồn gốc thiêng liêng, cao quý)
Việc sinh Âu Cơ có lạ ? Nó có ý nghóa gì ?
O : Học sinh thảo luận, trả lời (Nó giải thích nguồn gốc thiêng liêng, cao quý giống nòi dân tộc Nó nguyên nghĩa từ “đồng bào” “ tất người đất nước ta sinh bọc, dân tộc ta vốn khỏe mạnh, đẹp đẽ)
Như kết duyên Âu Cơ Lạc Long Qn mang tính chất ?
Qua tìm hiểu ta thấy truyền thuyết thường chứa đựng nhiều yếu tố kì ảo ? Em hiểu yếu tố kì ảo ?
II Tìm hiểu chi tiết :
1)Hình ả n h L c Long Quân :
- Lạc Long Quân trai thần Biển, có nhiều phép lạ, sức mạnh vô địch, giúp đỡ nhân dân
2/ Hình ảnh Âu Cơ
- Âu Cơ thần Nông, xinh đẹp, mang vẻ đẹp cao quý người phụ nữ - Cuộc kết duyên hai người kì lạ nhiều ý nghĩa
(3)O : Học sinh nêu nhận xét, suy nghĩ Các yếu tố kì ảo cịn gọi chi tiết kì ảo, thần kì, phi thường, hoang đường, loạt chi tiết đặc sắc truyện dân gian Các chi tiết người xưa tưởng tượng nhằm mục đích định
Trong truyện “Con Rồng – Cháu Tiên” chi tiết kì ảo có tác dụng ?
O : Học sinh thảo luận, trả lời
- Làm tăng sức hấp dẫn truyện, tơ đậm tính chất lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện thiêng liêng hóa nguồn gốc dân tộc
Vì Lạc Long Quân Âu Cơ lại chia tay và chia thành hai hướng: lên rừng, xuống biển ?
O : Học sinh bàn luận, phát (Vì khơng tập quán nên vợ chồng phải chia tay) Qua việc đưa lên rừng, xuống biển, người xưa muốn thể ý nguyện ?
O: Học sinh thảo luận, GV sử dụng tranh, diễn giảng
- Phát triển bờ cõi dân tộc - Đoàn kết thống dân tộc
Gọi HS đọc từ “Người … Thay đổi”
Đoạn cho ta hiểu thêm xã hội, phong tục, tập quán người Việt cổ xưa ? O : Học sinh phát hiện, bàn luận
Em hiểu dân tộc ta qua truyền thuyết “Con Rồng – Cháu Tiên” ?
O : Giáo viên gợi mởi, HS tự trả lời Giáo viên hướng dẫn thêm để HS hiểu thêm ý nghĩa truyện
Truyện bồi đắp cho em tình cảm nào ?
* Hoạt động 3: Tổng kết.TG:5p
*Mục tiêu:Giúp hs khái quát nội dung, nghệ thuật
- Hướng dẫn học sinh: phần tổng kết, khái quát đề tài, nghệ thuật ý nghĩa truyện
III T kết: 1 Nội dung:
- Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nịi - Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt
2 Ngh ệ thu ậ t :
- Sử dụng yếu tố tưởng tượng kì ảo kể nguồn gốc hình dạng Lạc Long Quân, việc sinh nở Âu Cơ
(4)GV:Các chi tiết tưởng tượng, kì ảo có vai trị sao truyện “Con rồng cháu tiên”?
- Tơ đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện văn
- Thần kì hóa, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nòi dân tộc để thêm tự hào, tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc
- Làm tăng tính hấp dẫn tác phẩm
*Học tập Tấm gươngĐĐHCM:Liên hệ nội dung Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh:Khi đến thăm đền Hùng, Bác Hồ nói như nào?
- Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước
GV:Trong công giữ nước, nhân dân ta đã thực lời hứa Bác sao?
- Tinh thần đoàn kết miền ngược miền xi Cùng đồng lịng xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam
GV:Còn học sinh, em làm để thực lời dạy Bác?
- Chăm học chăm làm
- Yêu thương, giúp đỡ bạn người xung quanh
Ho
ạt động : Luyện tập.TG:3p. *Mục tiêu:Mở rộng Kt.
Gv: hướng dẫn HS kể số truyện dân tộc khácở Việt Nam có nội dung giải thích nguồn gốc tương tự
* / Ý nghóa:
- Truyện kể nguồn gốc dân tộc Rồng cháu Tiên, ngợi ca nguồn gốc cao quý dân tộc ý nguyện đồn kết gắn bó dân tộc ta
* Ghi nhớ : (sgk/8)
IV Luyện tập :
- Truyện:Quả bầu mẹ ( Khơ me)
- Quả trứng to nở người( Mường)
4.4.Tổng kết:
Câu 1 : Hãy kể diễn cảm truyện “Con Rồng – Cháu Tiên”!
O : Yêu cầu: cốt truyện, dùng lời kể cá nhân kể thật diễn cảm Câu 2/ Nêu ý nghĩa truyện ?
O: Truyện kể nguồn gốc dân tộc Rồng cháu Tiên, ngợi ca nguồn gốc cao quý dân tộc ý nguyện đồn kết gắn bó dân tộc ta
4.5 Hướng dẫn học t ập: * Đối với học tiết này:
- Học thuộc ghi nhớ, làm câu hỏi phần “Luyện tập” (sgk) - Các tập 1, 2, sách tập ngữ văn
(5)- Đọc trước văn “Bánh chưng, bánh giầy” phần thích Trả lời câu hỏi “Đọc – hiểu văn bản”
- Chia bố cục văn
- Tìm hiểu truyền thống làm bánh dân tộc ta 5 PHỤ LỤC :
……… ………… ………
……… ……… ……… ……… ……… ………
Tu
ầ n : 1- Tiết: 2 ND:18/8/2014
1 MỤC TIÊU: 1.1 Kiến thức:
- HS biết:Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết
+Cốt lỗi lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm tuyền thuyết thời kỳ Hùng Vương
BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY
(6)- HS hiểu: Cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nơng – nét đẹp văn hóa người Việt
1.2 Kỹ năng:
- Hs thực được:Đọc- hiểu văn thuộc thể loại truyền thuyết - HS thực thàn thạo: Nhận việc truyện 1.3 Thái độ:
-Thói quen:u thích truyền thống dân tộc
-Tính cách: Giáo dục học sinh ý thức coi trọng giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc
2/ NỘI DUNG HỌC TẬP:
- Nguồn gốc hình thành loại bánh
- Hiểu nghệ thuật, ý nghĩa truyện 3/ CHU Ẩ N B Ị :
3.1) Giáo viên :Tranh minh họa.
3.2) Học sinh : Đọc trước văn thích, trả lời câu hỏi phần “Đọc – hiểu văn bản”. 4 T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định tổ chức kiểm diện: 4.2 Kieåm tra miệng:
Kể lại truyền thuyết “Con Rồng – Cháu Tiên” theo lời kể Lạc Long Quân (Âu Cơ)? (10 đ)
Ý nghĩa sâu xa, lí thú chi tiết “bọc trăm trứng” ? (10 đ)
- Kể đúng, đủ nội dung (6 đ)
- Biết đóng vai kể lại diễn cảm (4 đ) - Giải thích nguồn gốc cao q dân tộc - Tinh thần đồn kết, thống dân tộc 4.3.Ti ến trình học :
Hàng năm, tết đến, người dân Việt Nam lại nơ nức chuẩn bị đón năm với nhiều nét văn hóa đặc sắc Một phong tục mà đến hôm nhân dân ta lưu giữ được, tục gói bánh chưng, bánh giầy Vì lại có tập tục ? Và bánh chưng, bánh giầy có nguồn gốc từ đâu ? Tiết học hôm giúp trả lời câu hỏi
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
* Hoạt động 1: Đọc –Tìm hiểu chung văn bản.TG:9p.
*Mục tiêu: Giúp hs nắm cốt truyện. *GV: Hướng dẫn HS đọc, q trình đọc kết hợp giải thích từ khó
- Đọc giọng chậm rãi, tình cảm Giọng thần âm vang, giọng Vua Hùng đĩnh đạc, khỏe
- GV HS đọc truyện, sau gọi em kể lại truyện
- GV gọi HS giải nghĩa số từ khó: Tổ tiên,
I/ Đọc –Tìm hiểu chung văn bản: 1 / Chú thích (SGK/11)
(7)giặc Ân, tiên vương… Gv gọi hs chia bố cục? - Truyện có ba đoạn:
Đoạn 1: Từ đầu … “chứng giám”: Hùng
Vương chọn người nối
Đoạn 2: Tiếp theo “Hình trịn”: Cuộc đua tài
dâng lễ vật
Đoạn 3: phần cịn lại – kết thi tài Hoạt động : Tìm hiểu chi tiết.Tg:20p.
*M
ục tiêu: Giúp hs nắm nội dung, nghệ thuật truyện.
Vua Hùng chọn người nối hồn cảnh nào ? Điều kiện hình thức thực ?
O : Học sinh phát hiện, thống kê chi tiết Thử nhận xét điều kiện hình thức truyền ngơi của Hùng Vương ? Sự truyền ngơi vua có gì đặc biệt ?
O : Học sinh bàn luận, phát
*GV: Về điều kiện hình thức bên ngồi dễ, thực khó Làm để nối chí vua, lễ vật vừa ý vua không dễ Điều đặc biệt vua không chọn người trưởng (liên hệ bài: “Con Rồng, cháu Tiên”) mà chủ ý tìm người đủ tài, đủ đức Hình thức dâng lễ Tiên Vương đề cao phong tục dân tộc điều kiện để phát triển câu chuyện
*GV: Gọi HS đọc đoạn: “Các … Tiên Vương” Việc lang đua tìm lễ vật thật hậu, chứng tỏ điều ?
O : Học sinh thảo luận, trao đổi (“Câu đố” mà Vua Hùng đưa dễ mà khó Các lang nghĩ lễ vật q vừa lịng vua Nhưng khơng hiểu ý vua)
*GV: Gọi HS đọc đoạn: “Người … hình trịn” So với lang khác, Lang Liêu người thế ?
O : Học sinh phát hiện, trả lời
Vì thần giúp riêng cho Lang Liêu ? O : Học sinh trao đổi, bàn luận
*GV: Có lý để thần giúp Lang Liêu: chàng thiệt thịi nhất, làm nghề nơng quan trọng chàng hiểu thực ý thần Em có nhận xét chi tiết Lang Liêu
3 Bố cục: phần
II Hướng dẫn tìm hiểu văn bản: 1) Vua Hùng chọn người nối ngơi:
- Hồn cảnh: Vua già, đất nước n bình, đơng
- Điều kiện: nối chí vua, khơng thiết trưởng
- Hình thức: Lễ vật cúng Tiên Vương vừa ý vua
2) Cuộc đua tài dâng lễ vật:
- Các lang sức tìm lễ vật thật hiếm, thật hậu
- Lang Liêu người thiệt thòi Lang
(8)thần giúp đỡ ? Nó có ý nghĩa ? O : Học sinh thảo luận
*GV: Đây chi tiết thú vị đầy ý nghĩa Thú vị chỗ thần giúp đỡ cách mách nước, lễ vật làm sáng tạo Lang Liêu
Chàng người thông minh
Ý nghĩa: Nó ca ngợi, đề cao sức lao động nhân dân mà đại diện Lang Liêu
*GV: Gọi học sinh đọc đoạn cuối
Vì Vua Hùng lại chọn Lang Liêu làm người nối ngơi ? Hai thứ bánh chàng làm có ý nghĩa ?
O : Học sinh trao đổi, thảo luận
*GV: Lang Liêu chọn nối vua hai thứ bánh chàng làm ý vua, chàng có đủ tài, đức để nối chí vua Hai thứ bánh chàng dâng lên vừa có ý nghĩa thực tế, vừa có ý nghĩa sâu xa nên chọn làm lễ vật
Em có suy nghĩ, nhận xét lời nói vua sau thử bánh ?
O : Hoïc sinh thảo luận tổ
*GV: giảng thêm (chú ý tích hợp từ tiếng Việt thông qua tên gọi hai thứ bánh)
Theo em, truyện kể nhằm mục đích ? Có ý nghĩa gì?
O : Học sinh thảo luận
*GV: Về giải thích nguồn gốc, cần lưu ý học sinh chi tiết thường gặp truyện dân gian (sự tích dưa hấu, trầu cau …) Học truyện giúp em hiểu thêm điều về truyền thống dân tộc ?
O: Học sinh suy nghĩ, phát biểu (Truyền thống tế lễ tốt đẹp yêu quí lao động)
Ho
ạt động 3 : Tổng kết:TG: 5p
*Mục tiêu:Giúp Hs khái quát nội dung bài học.
? Nêu nội dung văn bản?
Nghệ thuật truyện có điểm cần lưu ý ?
Nội dung truyện giải thích việc ? Nó có ý nghĩa ?
*GV: Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời theo nội dung ghi nhớ, gọi HS đọc lại ghi nhớ
3) Kết thi tài:
- Nhờ hai thứ bánh làm đầy ý nghĩa nên Lang Liêu nối vua
III T kết: 1 Nội dung:
- Truyện vừa giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giầy, vừa phản ánh thành tựu văn minh nông nghiệp buổi đầu dựng nước
- Đề cao lao động, đề cao nghề nông
- Thể thờ kính Trời, Đất, tổ tiên nhân dân ta
2 Ngh ệ thu ậ t :
(9) Ý nghóa phong tục ngày tết nhân dân ta làm bánh chưng, bánh giầy?
O : Học sinh thảo luận Ho
ạt động 4: Luyện tập.TG:3p. *Mục tiêu:Mở rộng kiến thức.
Nêu giải thích chi tiết mà em thích nhất truyện ?
O : Học sinh suy nghó, phát biểu Kể diễn cảm truyện “Bánh … giầy”
Lang Liêu thần mách bảo: “Trong trời đất, khơng q hạt gạo”
- Lời kể chuyện dân gian: theo trình tự thời gian
3 Ý nghóa:
- Bánh chưng, bánh giầy câu chuyện suy tơn tài năng, phẩm chất người việc xây dựng đất nước
Ghi nhớ: sgk/12 IV Luyện tập :
1) Đề cao phong tục tốt đẹp dân tộc - Giữ gìn truyền thống văn hóa
4.4/Tổng kết:
Câu 1: Nêu giải thích chi tiết mà em thích truyện ? O : Học sinh suy nghó, phát biểu
Câu 2: Kể diễn cảm truyện “Bánh … giầy” 4.5 Hướng dẫn học t ập :
* Đối với học tiết này:
- Học ghi nhớ, làm thêm b.tập sách tập - Nắm vững nội dung học
- Tìm đọc câu truyện có liên quan * Đối với học tiết tiếp theo:
- Soạn bài: “Thánh Gióng” Yêu cầu:
+ Đọc trước văn bản, thích, ý thích (2), (4), (6), (10), (11), (17), (18), (19)
+ Tập kể diễn cảm câu chuyện
+ Trả lời câu hỏi mục “Đọc – hiểu văn bản”, luyện tập 5 PHỤ LỤC :
……… ………… ………
(10)Tuần:1 - Tiết: 3
ND:20/8/2014
1 M Ụ C TIÊU : 1.1 Kiến thức:
- HS biết: Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức - HS hiểu: Đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt
1.2 Kỹ năng:
-HS thực được: Nhận diện, phân biệt : + Từ tiếng
+ Từ đơn từ phức + Từ ghép từ láy
- HS thực thành thạo: Phân tích cấu tạo từ 1.3 Thái độ:
-Thói quen:Phân biệt từ cấu tạo từ
- Tính cách: Giúp học sinh có ý thức sử dụng từ xác, hợp lý tạo lập văn giao tiếp
2/NỘI DUNG HỌC TẬP: - Hiểu từ đơn, từ phức
(11)3 CHU Ẩ N B Ị :
3.1 Giáo viên :Bài tập bổ trợ. 3.2 Hoïc sinh :
- Xem lại kiến thức từ tiểu học, thực tập sách giáo khoa - Tích hợp với kiến thức từ học lớp văn học 4 T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định t ổ ch ứ c và ki ể m di ệ n : 4.2 Kieåm tra mi ệ ng :
4.3 Ti ến trình học :
Tiểu học, em đựoc học tiếng từ Tiết học tìm hiểu sâu thêm cấu tạo từ tiếng Việt để giúp em sử dụng thục từ tiếng Việt
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động : Từ gì.TG:7p.
*M ục tiêu :Giúp hs nắm khái niệm từ. Xét ví dụ:
Thần / dạy / dân / cách / trồng trọt / chăn nuôi / và / cách / ăn / ở
Câu có từ ? Vì em biết? O : Có từ, dựa vào dấu gạch chéo
Những từ ngữ trích từ văn ? O : Văn “Con Rồng – Cháu Tiên”
Sự kết hợp từ văn “Con Rồng – Cháu Tiên” gọi ? (câu)
Vậy từ ?
O : Từ đơn vị tạo nên câu Chú ý kết hợp từ tạo thành câu cần phải có yếu tố nghĩa
* Hoạt động 2: Từ đơn từ phức.TG:10p. *Mục tiêu: Giúp hs hiểu từ đơn, từ phức. Trong câu trên, từ có khác ? O : Từ khác số tiếng
Vậy tiếng ?
Khi tiếng coi từ ?
O : Khi trực tiếp dùng để tạo câu Lưu ý: tiếng dùng để tạo từ, từ dùng để tạo câu
Xác định số lượng từ tiếng câu sau: Nó / / thành viên / câu lạc / văn học. *Tích hợp kỹ sống:
Động não để so sánh:Cấu tạo từ ghép từ láy có giống khác nhau?
- Giống: Đều từ phức - Khác:
Từ ghép: Được tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa
Từ láy: Giữa tiếng có quan hệ láy âm
I Từ ?
* Ghi nhô 1ù
Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ tạo nên câu
II T đơn từ phức :
- Tiếng đơn vị cấu tạo nên từ * Ghi nhơ 2ù:
- Từ gồm tiếng từ đơn
(12)* Hoạt động 3: Luyện tập.TG:15p.
*M ục tiêu : Giúp hs rèn kĩ phân tích, cấu tạo từ
*GV: Kẻõ bảng phân loại sách giáo khoa vào bảng phụ
Dựa vào kiến thức học tiểu học, điền các từ câu sau vào bảng phân loại:
Từ / / nước / ta / chăm / nghề / trồng trọt / chăn ni / / có / tục / ngày / tết / làm / bánh chưng / bánh giầy
O : Học sinh thảo luận điền từ Vậy từ đơn, từ phức ?
Hai từ phức “trồng trọt” “chăn ni” có gì giống khác cấu tạo ?
O : Học sinh thảo luận, trả lời
*GV: “Chăn nuôi” tạo nên từ hai tiếng có nghĩa “Trồng trọt” tạo nên từ tiếng có nghĩa (trồng) tiếng láy lại tiếng có nghĩa (trọt)
Vậy từ ghép, từ láy ?
*GV: Giáo viên cho HS thi đua thảo luận trả lời (có thể ghi điểm)
III Luyện tập : Bài tập : sgk/14
a) Các từ: “Nguồn gốc”, “con cháu” thuộc kiểu từ ghép
b) Các từ đồng nghĩa với từ “nguồn gốc” : cội nguồn, gốc gác, tổ tiên, nòi giống …
c) Từ ghép quan hệ thân thuộc: cháu, anh chị, ông bà, cha mẹ, thím …
Bài tập 3:
* Tiếng đứng sau (ký hiệu x) nêu: - Cách chế biến
- Chất liệu - Tính chất - Hình dáng * Điền tiếng:
- Chế biến: (bánh) rán, nướng, hấp, cuốn, xèo …
- Chất liệu (bánh) nếp, tẻ, ngô, tôm, đâu xanh …
- Tính chất: (bánh) dẻõo, phồng, xốp, cứng
- Hình dáng: (bánh) gối, ống, tai voi …
Bài tập 5:
Thi tìm nhanh từ láy:
a) Tả tiếng cười: khanh khách, ha, hô, hô, hi hí, khúc khích …
b) Tả tiếng nói: khàn khàn, ồm ồm, lè nhè, oang oang, sang sảng, trẻo c) Tả dáng điệu: lả lướt, nghênh ngang, lắc lư, đủng đỉnh, vênh váo …
4.4.Tổng kết:
Các tiếng từ có nghĩa khơng ?
- Lưu ý học sinh: đồng nghĩa có nghĩa thay co từ “nguồn gốc” câu (gọi – học sinh)
- Sử dụng phiếu học tập, yêu cầu học sinh khoảng thời gian phút nộp bài, chấm điểm sửa chữa cho lớp củng cố kiến thức
- Giáo viên cho tổ thảo luận ( phút), sau cử đại diện lên bảng trình bày, lớp nhận xét củng cố kiến thức
(13)- Học thuộc ghi nhớ, làm tập cịn lại - Tìm từ láy miêu tả tiếng nĩi, dáng điệu
- Tìm từ ghép miêu tả mức độ, kích thước đồ vật nhà em * Đối với học tiết tiếp theo:
- Chuẩn bị “Từ mượn” Chú ý tìm hiểu trước tập nêu phần học - Cho số ví dụ từ mượn
- Tìm số từ mượn văn học 5.PHỤ LỤC:
……… ………… ………
……… ……… ……… ……… ……… ………
Tuần :1 - Tiết: 4
ND:20/8/2014
1 M Ụ C TI ÊU : 1.1 Kiến thức:
- HS biết:Sơ giản hoạt động truyền đạt , tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn từ: giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn
- HS hiểu:Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn
+ Các kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh, hành chánh-cơng vụ 1.2 Kỹ năng:
- HS thực được: Bước đầu nhận biết việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp
- HS thực thành thạo: Nhận kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt
+ Nhận tác dụng việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể 1.3 Thái độ:
-Thói quen: Phân biệt phương thức biểu đạt.
-Tính cách(+ GDMT): Giáo dục học sinh ý thức sử dụng phương thức biểu đạt mục đích.
2/ NỘI DUNG HỌC TẬP: - Khái niệm giao tiếp
- Sáu kiểu phương thức biểu đạt 3 CHU Ẩ N B Ị :
3.1) Giáo viên : Đoạn văn mẫu.
(14)3.2) Học sinh : Tham khảo thực tập sgk 4.T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định t ổ ch ứ c và ki ể m di ệ n: 4.2 Kieåm tra mi ệ ng : Kiểm tra VBT 4.3.Ti ến trình học:
* Giới thiệu bài:
Trong đời sống hàng ngày, hoạt động quan trọng người giao tiếp Chính nhờ hoạt động mà người trao đổi cho thông tin cần thiết phục vụ cho sống Vậy giao tiếp ? Chúng ta sử dụng phương tiện để thực giao tiếp ? Và thực ? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động1: Tìm hiểu chung văn và phương thức biểu đạt.TG:10p.
*Mục tiêu: Giúp hs tìm hiểu mục đích giao tiếp của vb
I Tìm hiểu chung văn phương thức biểu đat:
1 Văn mục đích giao tiếp? GV:Trong đời sống, có tư tưởng, tình cảm,
nguyện vọng mà cần biểu đạt cho người hay ai đó biết em làm nào?
- Em nói hay viết cho người khác biết
GV:Khi biểu đạt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng ấy một cách đầy đủ, trọn vẹn cho người khác hiểu thì em phải làm nào?
- Phải nói có đầu có đi, có mạch lạc, lí lẽ
GV: Nói viết để thể tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cho người khác biết ta gọi giao tiếp
GV:Em hiểu giao tiếp?
- Là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn từ
Trong sống người, xã hội, giao tiếp có vai trị vơ quan trọng Khơng có giao tiếp người khơng thể hiểu nhau, xã hội không tồn
a Là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngôn từ
- Gọi HS đọc câu ca dao “Ai giữ… mặc ai” GV:Câu ca dao sáng tác để làm gì? Chủ đề nó?
- Câu ca dao sáng tác để khuyên nhủ - Chủ đề: giữ chí cho bền
(15)luật thơ ý)?
- Câu nói rõ thêm “giữ chí cho bền” nghĩa gì, “khơng dao động người khác thay đổi chí hướng”, “chí” “chí hướng, hồi bão, lí tưởng” - Vần yếu tố liên kết
- Mạch lạc quan hệ giải thích câu sau với câu trước, làm rõ ý cho câu trước
GV:Theo em câu ca dao coi văn bản chưa? Vì sao?
- Câu ca dao văn có chủ đề ý liên kết mạch lạc với
GV :Vậy văn gì?
- Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp Văn ngắn, chí có câu, dài, dài gồm nhiều câu, đoạn nói lên viết
b Văn Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp
GV:Lời phát biểu thầy (cô) hiệu trưởng lễ khai giảng năm học có phải văn khơng? vì sao?.
- Lời phát biểu văn bản, chuỗi lời, có chủ đề Chủ đề lời phát biểu thầy (cô) hiệu trưởng thường nêu thành tích năm qua nêu nhiệm vụ năm học mới, kêu gọi, cổ vũ GV, HS hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Đây văn nói GV:Bức thư em viết cho bạn bè, người thân có phải là văn khơng?
- Bức thư văn viết, thức, có chủ đề xun suốt thơng báo tình hình quan tâm tới người nhận thư
GV:Những đơn xin học, thơ, truyện cổ tích, câu đối, thiếp mời dự đám cưới… có phải văn bản khơng?
- Tất văn bản, chúng có mục đích, u cầu thơng tin thể thức định
Hoạt động 2: Kiểu văn phương thức biểu đạt văn bản.TG:15p
2 Kiểu văn phương thức biểu đạt của văn bản:
- GV: Nêu tên kiểu văn phương thức biểu đạt, mục đích giao tiếp loại cho HS biết GV:Nêu ví dụ kiểu văn bản?
- Tự sự: Con rồng, cháu Tiên - Miêu tả: Sông nước Cà Mau
- Biểu cảm: Thư từ, câu ca dao tình cảm gia đình
-Nghị luận: Câu tục ngữ “Tay làm… miệng trễ” có hàm ý nghị luận
- Thuyết minh: Các đoạn thuyết minh thí nghiệm
TT
Kiểu văn bản, phương thức
biểu đạt
Mục đích giao tiếp Tự Trình bày diễnbiến việc. Miêu tả Tái trạng
(16)trong sách Lí, Hóa, Sinh
*Liên hệ tích hợp GDBVMT : GV cho HS tham khảo đoạn văn mơi trường nhận xét.
- Hành công vụ: Đơn từ, báo cáo, thông báo, giấy mời
người Biểu cảm Bày tỏ tình
cảm, cảm xúc Nghị luận
Nêu ý kiến đánh giá, bàn
luận Thuyết minh
Giới thiệu đặc điểm, phương pháp
6 Hành chính,cơng vụ
Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn,trách nhiệm người người
- Gọi HS đọc ghi nhớ
- Gọi HS đọc tình SGK trang 17 GV:Em lựa chọn kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp với tình đó?
a Hành công vụ b Tự
c Miêu tả d Thuyết minh e Biểu cảm g Nghị luận
Hoạt động 3: Luyện tập.TG:20p.
*Mục tiêu:Giúp hs rèn kĩ nhận diện phương thức biểu đạt
II Luyện tập:
- Gọi HS đọc
*Tích hợp GDKNS(Thực hành có hướng dẫn):Chỉ ra phương thức biểu đạt đoạn văn, đoạn thơ? a Tự
b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm e Thuyết minh
1 Phương thức biểu đạt đoạn văn, đoạn thơ
a Tự b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm e Thuyết minh Truyền thuyết “Con rồng, cháu Tiên” thuộc kiểu
văn nào? em biết vậy? - Thuộc kiểu văn tự
- Vì kể lại việc, kể người lời nói, hành động họ theo diễn biến định
2 Truyền thuyết “Con rồng, cháu Tiên” thuộc kiểu văn tự sự, kể lại việc, kể người lời nói, hành động họ theo diễn biến định
4.4.T kết :
Thế giao tiếp ? Văn gì?
(17)*GV: Cho HS trao đổi theo tổ, sau cử đại diện trả lời Các tổ khác nhận xét, bổ sung, giáo viên sửa chữa củng cố kiến thức
4.5 Hướng dẫn học t ập : * Đối với học tiết này:
- Học thuộc ghi nhớ, làm thêm tập sách tập ngữ văn
- Về nhà tìm SGK sách báo phương thức biểu đạt kiểu văn - Xác định phương thức biểu đạt văn học trước (lớp 6)
* Đối với học tiết tiếp theo: Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn tự sự” Yêu cầu: -Đọc lại văn học Trả lời câu hỏi Tìm hiểu trước tập sách giáo khoa 5/ PHỤ LỤC:
Tuần:2 - Tiết: 5
ND:25/8/2014
1 MỤC TIÊU: 1.1 Kiến thức:
-Giúp hs biết:Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước
-HS hiểu:Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết
1.2 Kỹ năng:
-HS thực được: Đọc – hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại + Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kỳ ảo văn
-HS thực thành thạo: Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian
1.3 Thái độ:
-Thĩi quen: Học sinh có ý thức yêu mến, tôn trọng anh hùng dân tộc -Tính cách(+GDTTHCM): Giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh 2/NỘI DUNG HỌC TẬP:
- Nghệ thuật, ý nghĩa văn 3 CHU Ẩ N B Ị :
3.1) Giáo viên :
3.2) Học sinh : Đọc trước văn - Trả lời câu hỏi mục “Đọc – hiểu văn bản” 4.T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định tổ chức kiểm diện: 4.2 Kiểm tra miệng:
Kể lại truyền thuyết “Bánh chưng, bánh giầy” ? (10 đ)
Nêu ý nghóa truyện “Bánh chưng, bánh giầy” (10 đ)
Tóm tắt truyện Thánh Gióng
- Kể đầy đủ, diễn cảm (10 đ)
- Giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giầy phong tục làm bánh chưng, bánh giầy ngày tết
- Đề cao, ca ngợi lao động, nghề nơng
THÁNH GIÓNG
(18)4.3.Ti ến trình học:
Dân tộc ta từ dựng nước bắt đầu phải giữ lấy nước Nạn ngoại xâm liên tục hình thành cho người Việt Nam tinh thần yêu nước nồng nàn Một hình tượng đẹp cho lịng u nước Thánh Gióng mà em có dịp tìm hiểu tiết học hôm
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
HĐ1: Đọc-Tìm hiểu chung.TG:7p
*Mục tiêu:Giúp hs nắm nội dung truyện, kể lại được câu chuyện.
I Đọc-Tìm hi ểu chung : Hướng dẫn đọc, kể văn “Thánh Giĩng”.
- Giọng đọc, kể ngạc nhiên, hồi hộp đoạn Gióng đời Lời Gióng trả lời sứ giả cần đọc dõng dạc, đĩnh đạc, trang nghiêm Đoạn làng ni Gióng, đọc giọng háo hức, phấn khởi Đoạn Gióng cưỡi ngựa sắc đánh giặc cần đọc với giọng khẩn trương, mạnh mẽ, nhanh, gấp Đoạn Gióng bay trời đọc giọng chậm, nhẹ, thản, xa vời, huyền thoại…
1.Đọc-Tìm hiểu thích:
- Gọi HS đọc truyện
Em kể lại truyện Thánh Gióng cách ngắn gọn?
- GV nhận xét HS kể xong
- Treo tranh chuẩn bị sẵn bảng cho HS xem
Hai tranh minh họa chi tiết trong truyện?
- Thánh Gióng nhổ cụm tre ngà bên đường để đánh giặc roi sắc gãy
- Thánh Gióng bay trời sau đánh tan lũ giặc - Hướng dẫn HS đọc thích
1,2,4,6,10,11,17,18,19
2 Bố cục: Mạch kể chuyện chia làm đoạn nhỏ? Ý
chính đoạn?
* Chia làm đoạn:
- Đoạn 1: Từ đầu đến “đặt đâu nằm đấy”: Sự đời Gióng
- Đoạn 2: Tiếp theo đến “chú bé dặn”: Gióng địi đánh giăc
- Đoạn 3: Tiếp theo đến “giết giặc cứu nước”: Gióng ni lớn để đánh giặc
- Đoạn 4: Phần cịn lại: Gióng đánh thắng giặc trở trời
(19)*Mục tiêu: Giúp hs phân tích nội dung, nghệ thuật văn bản.Rèn kĩ phân tích, cảm thụ
Trong truyện “Thánh Gióng” có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?
- Truyện có số nhân vật: Bà mẹ Gióng, Gióng, dân làng, sứ giả, giặc Ân… Nhân vật chủ chốt, trung tâm Gióng, từ cậu bé làng Gióng kì lạ trở thành Thánh Gióng
Nhân vật xây dựng nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo giàu ý nghĩa Em hãy tìm liệt kê chi tiết đó?
- Sự đời kì lạ: bà mẹ ướm thử chân vào vết chân lạ mà thụ thai, 12 tháng sinh con, đứa lên ba tuổi khơng biết nói biết cười, chẳng biết đi, đặt đâu nằm
- Sứ giả tìm người tài giỏi cứu nước, Gióng cất lên tiếng nói xin đánh giặc
- Sau Gióng lớn nhanh thổi, cơm ăn khơng no, áo vừa mặt xong đức
- Giặc đến, Gióng vươn vai biến thành tráng sĩ, cao trượng, oai phong lẫm liệt
- Ngựa sắt hí được, phi được, lại phun lửa
- Thánh Gióng nhổ tre cạnh đường quật vào giặc, giặc tan vỡ
- Cả người lẫn ngựa từ từ bay trời
- Ngựa phun lửa thiêu cháy làng, tre ngả màu vàng óng, vết chân ngựa thành hồ ao liên tiếp
- Gọi HS đọc đoạn 1 Sự đời Gióng: Những chi tiết kể đời Gióng?
- Bà mẹ đặt bàn chân lên vết chân to ướm thử có thai 12 tháng sau sinh Gióng
- Lên ba tuổi mà khơng biết nói, khơng biết cười, khơng biết đi, đặt đâu nằm
- Bà mẹ giẫm lên vết chân to, lạ ngồi đồng có thai đến 12 tháng sau sinh Gióng Một đứa trẻ sinh Gióng bình
thường hay kì lạ? - Kì lạ
- Ba tuổi khơng biết nói, biết cười, khơng biết đi, đặt đâu nằm
Sự đời kì lạ Vì nhân dân muốn đời Gióng kì lạ
như thế?
Trong quan niệm dân gian, bậc anh hùng phi thường, kì lạ biểu hiện, kể lúc sinh
Ra đời kì lạ, Gióng lại bà mẹ nông dân chăm làm ăn phúc đức Em nghĩ nguồn gốc Gióng?
- Gióng người nơng dân lương thiện - Gióng gần gũi với người
- Gióng người anh hùng nhân dân - Gọi HS đọc đoạn
Bấy có giặc Ân đến xâm phạm bờ cõi nước ta,
(20)thế giặc mạnh, nhà vua sai sứ giả khắp nơi rao tìm người tài giỏi cứu nước
Sứ giả ai?
- Trả lời theo thích SGK
Nghe sứ giả rao tìm người tài giỏi cứu nước thì đứa bé lên ba cất tiếng nói tiếng nói gì?
- Tiếng nói địi đánh giặc
- Tiếng nói Gióng tiếng nói địi đánh giặc Ý thức đất nước đặt lên với người anh hùng
Tiếng nói có ý nghĩa sao?
- Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu nước hình tượng Gióng “Khơng nói để bắt đầu nói nói điều quan trọng, nói lời u nước, nói lời cứu nước” Ý thức đất nước đặt lên với người anh hùng
- Ý thức đánh giặc, cứu nước tạo cho người anh hùng khả năng, hành động khác thường, thần kì
Gióng hình ảnh nhân dân Nhân dân lúc bình thường âm thầm, lặng lẽ giống Gióng ba năm khơng nói, chẳng cười, nước nhà gặp nguy biến, họ mẫn cảm, đứng cứu nước đầu tiên, Gióng, vua vừa kêu gọi, đáp lời cứu nước, không chờ đến lời kêu gọi thứ hai
Ý nghĩa việc Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc.
- Đánh giặc cần lòng yêu nước cần vũ khí sắc bén để thắng giặc
- Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc
Đánh giặc cần lịng u nước cần vũ khí sắc bén để thắng giặc
- Gọi HS đọc đoạn 3 Gióng ni lớn để đánh giặc: Từ sau hơm gặp sứ giả thân hình Gióng có đổi
khác khơng?
Trong dân gian cịn truyền tụng câu ca ăn uống phi thường Gióng:
Bảy nong cơm, ba nong cà Uống nước, cạn đà khúc sông
- Thánh Gióng lớn nhanh thổi, cơm ăn không no, áo vừa mặc xong căng đức
Điều nói lên suy nghĩ ước mong của nhân dân người anh hùng đánh giặc?
- Người anh hùng người khổng lồ việc, kể ăn uống
- Ước mong Gióng lớn nhanh để kịp đánh giặc giữ nước
Những người ni Gióng lớn lên ai? Ni bằng cách nào?
- Cha mẹ Gióng làm lụng ni
- Bà làng xóm vui lịng gom góp gạo ni bé
Như Gióng lớn lên cơm gạo nhân dân Điều có ý nghĩa gì?
- Anh hùng Gióng thuộc nhân dân
- Sức mạnh Gióng sức mạnh cộng
(21)đồng
Ngày hội Gióng nhân dân tổ chức thi nấu cơm, hái cà ni Gióng Đây hình thức tái q khứ đầy ý nghĩa
- Gọi HS đọc đoạn 4 Gióng đánh thắng giặc bay trời: - Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ, oai
phong lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt nhảy lên ngựa, ngựa phun lửa lao thẳng đến nơi có giặc, đánh giặc chết rạ Roi sắt gãy, tráng sĩ nhổ cụm tre cạnh đường quật vào quân giặc
- Gióng vươn vai thành tráng sĩ, oai phong lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt nhảy lên ngựa, ngựa phun lửa lao thẳng đến nơi có giặc, đánh giặc chết rạ
- Roi sắt gãy, tráng sĩ nhổ cụm tre cạnh đường quật vào quân giặc
Thế tráng sĩ?
- Người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn
Các từ “sứ giả, tráng sĩ, trượng, phi…” từ mượn tiếng Trung Quốc
Suy nghĩ em vươn vai thần kì của Gióng?
Trong lịch sử kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta, gương tuổi trẻ mang khác vọng “vươn vai” Thánh Gióng xuất hiện: Trần Quốc Toản bóp nát cam, hận chưa đến tuổi tòng quân, nhà tập hợp gia binh, gia tướng, phất cờ đào đánh giặc Những niên thời chống Pháp, chống Mĩ giấu gạch, giấu sắt người để đủ cân, khai tăng thêm tuổi để đủ tuổi ghi tên nhập ngũ Truyền thống dân tộc ta vậy! Tuổi trẻ Việt Nam vậy! Trước phút Tổ quốc lâm nguy, nghe tiếng gọi cứu nước, em bé ba tuổi đến người dân dù già, dù trẻ “vươn lên”, dồn sức trỗi dậy để đuổi giặc, giữ nước dựng nước
Theo em, chi tiết “Gióng nhổ cụm tre bên đường để quật vào giặc” roi sắt gãy có ý nghĩa gì?
Cả vật bình thường quê hương Gióng đánh giặc Tre sản vật quê hương, quê hương sát cánh Gióng đánh giặc
Ở nước ta đến cỏ thành vũ khí giết thù, lời Bác Hồ: “Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc thuổng, gậy gộc”
Khi đánh tan giặc, Gióng làm gì? - Đánh tan giặc, Thánh Gióng cởi áo giáp sắc bỏ lại, người lẫn ngựa từ từ bay lên trời Hình ảnh có ý nghĩa sao?
- Gióng đời phi thường phi thường Nhân dân yêu mến, trân trọng, muốn giữ hình ảnh người anh hùng, nên để Gióng trở
(22)về với cõi vơ biên Hình tượng Gióng hóa cách Bay lên trời, Gióng non nước, đất trời, biểu tượng người dân Văn Lang, Gióng sống
- Đánh giặc xong, Gióng khơng trở nhận phần thưởng, khơng địi hỏi cơng danh Dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho q hương xứ sở
Em nêu ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng?
Phải có hình tượng khổng lồ, đẹp khái qt Thánh Gióng nói lịng u nước, khả sức mạnh quật khởi dân tộc ta đấu tranh chống ngoại xâm
5 Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng: - Gióng hình tượng tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước
- Gióng người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước
HĐ3:Tổng kết.TG:2p
*Mục tiêu:Khái quát nội dung, NT
III Tổng kết: Truyền thuyết thường liên quan đến thật lịch
sử Theo em truyện “Thánh Gióng” có liên quan đến thật lịch sử nào?
- Vào thời đại Hùng Vương, chiến tranh tự vệ ngày trở nên ác liệt, đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng
- Số lượng kiểu loại vũ khí người Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến giai đoạn Đông Sơn
- Vào thời Hùng Vương,cư dân Việt cổ nhỏ kiên chống lại đạo quân xâm lược lớn mạnh để bảo vệ cộng đồng
Nội dung:
Hình tượng Thánh Gióng với nhiều màu sắc thần kì biểu tượng rực rỡ ý thức sức mạnh bảo vệ đất nước, đồng thời thể quan niệm ước mơ nhân dân ta từ buổi đầu lịch sử người anh hùng cứu nước, chấm ngoại xâm
3 Ý nghĩa:
- Thánh Gióng ca ngợi người anh hùng dân tộc đánh giặc, tiêu biểu cho trỗi dậy truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, kiên cường dân tộc ta
2 Nghệ thuật:
Sử dụng nhiều yếu tố tưởng tượng kì ảo Bài học rút từ truyền thuyết Thánh
Gióng?
*Tích hợp ND HTTGĐĐHCM: Để chiến thắng giặc ngoại xâm, cần đồn kết tồn dân, chung sức, chung lịng, lớn mạnh vượt bậc, chiến đấu, hi sinh quên mình, khơng tiếc máu xương.
Theo em hội thi thể thao nhà trường phổ thông lại mang tên “Hội khỏe Phù Đổng”? - Đây hội thi thể thao dành cho lứa tuổi thiếu niên, học sinh – lứa tuổi Gióng thời đại
- Mục đích hội thi khỏe để học tập tốt, lao động tốt, góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước
4.4.Tổng kết:
1/Em nêu ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng?
1/- Gióng hình tượng tiêu biểu rực rỡ người anh hùng đánh giặc giữ nước
(23)2/Theo em truyện “Thánh Gióng” có liên quan đến thật lịch sử nào?
sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước
2/- Vào thời đại Hùng Vương, chiến tranh tự vệ ngày trở nên ác liệt, đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng
- Số lượng kiểu loại vũ khí người Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến giai đoạn Đông Sơn
- Vào thời Hùng Vương,cư dân Việt cổ nhỏ kiên chống lại đạo quân xâm lược lớn mạnh để bảo vệ cộng đồng 4.5 Hướng dẫn học tập :
* Đối với học tiết này:
- Học bài, đọc tập kể lại truyện, - Làm tập sách tập - Tìm hiểu lề hội Giĩng - Sưu tầm tranh, ảnh Giĩng * Đối với học tiết tiếp theo:
- Đọc trước văn thích “Sơn Tinh – Thủy Tinh” - Trả lời câu hỏi phần “Đọc – hiểu văn bản”
- Chia bố cục, tìm hiểu ý nghĩa - Liên hệ tình hình thực tế 5 / PHỤ LỤC:
……… ………… ………
……… ……… ……… ……… ……… ………
(24)ND:25/8/2014
1 M Ụ C TIÊU : 1.1 Kiến thức:
-HS biết: Khái niệm từ mượn
-HS hiểu: Nguồn gốc từ mượn tiếng Việt Nguyên tắc mượn từ tiếng Việt Vai trò từ mượn hoạt động giao tiếp lập văn
1.2 Kỹ năng:
-HS thực được: Nhận biết từ mượn văn Xác định nguồn gốc từ mượn Viết từ mượn
-HS thực thành thạo: Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn Sử dụng từ mượn nói viết
1.3 Thái độ:
-Thói quen:Phân biệt từ mượn
-Tính cách: Giáo dục HS ý thức sử dụng từ mượn chỗ, lúc 2/ NỘI DUNG HỌC TẬP:
- Nguyên tắc mượn từ 3/ CHUẨN BỊ :
3.1) Giaùo vieân : Bài tập bổ trợ
3.2) Học sinh : Đọc trả lời câu hỏi mục I, II (sgk), 4 T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định tổ chức kiểm diện: 4.2 Kieåm tra miệng:
Kiểm tra sửa chữa tập nhà
Thế từ đơn, từ phức ? Cho ví dụ (10đ)
Từ ghép khác từ láy chỗ ? Từ nào sau từ ghép : nong nia, gậy gộc, cao cao, áo quần ? (10đ)
Từ mượn gì? Cho ví dụ?
O: Từ có tiếng từ đơn, từ có hai tiếng trở lên từ phức (6đ)
- Ví dụ: (4đ)
O: Từ ghép: hai tiếng có nghĩa (2đ) - Từ láy: láy lại tiếng có nghĩa
(4ñ)
- Từ ghép: nong nia, áo quần (4đ) 4.3 Ti ến trình học:
Như biết, từ phản ánh cho vật giới khách quan Nhưng giới khách quan lại ln thay đổi Vì thế, để phản ánh kịp thay đổi đó, ngơn ngữ quốc gia có lớp từ mượn bgon ngữ nước khác Hôm nay, tìm hiểu lớp từ Tiếng Việt mượn từ ngôn ngữ khác
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC HĐ1: Từ Việt từ mượn.Tg:10p. I Từ Việt từ mượn:
(25)*Mục tiêu:Giúp hs hiểu khái niệm từ mượn. - Treo bảng phụ có ghi ví dụ sau
VD: Chú bé vùng dậy, vươn vai biến thành tráng sĩ cao trượng
- Gọi HS đọc ví dụ
Dựa vào thích “Thánh Gióng” giải thích từ “trượng”, “tráng sĩ” câu trên? - Trượng: Đơn vị đo độ dài 10 thước cổ Trung Quốc (tức 3,33m) hiểu cao
- Tráng sĩ: người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn
(Tráng: khỏe mạnh, to lớn, cường tráng; Sĩ: Người tri thức thời xưa người tơn trọng nói chung)
Theo em, từ “trượng”, “tráng sĩ” có nguồn gốc từ đâu?
Các từ mượn từ tiếng Trung Quốc cổ, đọc theo cách phát âm người Việt nên gọi từ Hán Việt
Các từ cịn lại ví dụ thuộc lớp từ nào? - Thuần Việt
Từ ví dụ vừa tìm hiểu, em thấy nguồn gốc tiếng Việt có lớp từ?
- Có hai lớp từ: Đó từ Việt từ mượn
Từ Việt sáng tạo ra? Từ Việt tà nhân dân tự sáng tạo
VD: ruộng, vườn, mình, đầu…
Từ mượn từ nào? Từ mượn từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm… mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị
VD: Hải cẩu, sứ giả, pi-a-nô… - Treo bảng phụ có ghi từ sau gọi HS đọc:
sứ giả, tivi, xà phịng, buồm, mít tinh, ra-đi-ơ, gan, điện, ga, bơm, Xơ viết, giang sơn, in-tơ-nét
Trong từ trên, từ mượn từ tiếng Hán? những từ mược từ ngôn ngữ khác? - Từ mượn tiếng Hán: Sứ giả, giang sơn,gan
- Từ mượn ngôn ngữ Ấn, Âu Việt hóa mức cao viết chữ Việt: tivi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm
Em có nhận xét số lượng từ Hán Việt có trong vốn từ Việt?
- Chiếm số lượng lớn phận quan trọng
3 Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt)
- Bên cạnh đó, tiếng Việt cịn mượn từ số ngôn ngữ khác tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Nga
Em cho biết cách viết từ mượn?
- Từ mượn Việt hóa cao: Viết từ
4 Cách viết từ mượn:
(26)Việt
- Từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn: Khi viết nên dùng gạch nối để nối tiếng
từ Việt
VD: mít tinh, te nít, Xơ viết
- Đối với từ mượn chưa Việt hóa hồn tồn, từ gồm hai tiếng, ta nên dùng gạch nối để nối tiếng với
VD: bơn-sê-vích, ra-đi-ơ; in-tơ-nét… * Cho HS làm tập
- Gọi HS đọc tập1
Tìm từ mượn có tập phân loại? a Hán Việt: vơ cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ b Hán Việt: gia nhân
c Anh: Pốp, in-tơ-nét
HĐ2: Nguyên tắc mượn từ.Tg:3p.
*Mục tiêu:Giúp hs nắm nguyên tắc mượn từ.
II Nguyên tắc mượn từ: - Gọi HS đọc đoạn văn “Đời sống… hay sao?”
Mặt tích cực việc mượn từ gì? - Làm giàu ngơn ngữ dân tộc
Việc tiêu cực việc lạm dụng từ mượn?
- Làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp, mượn từ cách tùy tiện
Mượn từ cách làm giàu tiếng Việt, Tuy vậy, để bảo vệ sáng ngôn ngữ dân tộc, khơng nên mượn từ nước ngồi cách tùy tiện
- Gọi HS đọc ghi nhớ
HĐ3: Luyện tập.TG:15p. III Luyện tập:
*Mục tiêu:Giúp hs rèn kĩ nhận diện, sử dụng từ mượn
Xác định yêu cầu BT2.
- Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt
2 Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt
a Khán giả: giả: Người xem; khán: xem - Thính giả: giả: người; thính: nghe - Độc giả: độc: đọc; giả: người
b Yếu điểm: yếu: quan trọng; yếu: yếu Bài yêu cầu em làm gì?
* Kể số từ mượn:
- Là tên đơn vị đo lường
- Tên số phận xưa xe đạp - Tên số đồ vật
3 Kể số từ mượn
- Là đơn vị đo lường: mét, lít, mét, ki-lơ-gam…
- Là tên phận xe đạp: Ghi-đông, pê-đan, gác-đờ-bu…
- Là tên số đồ vật: Ra-đi-ô, vi-ô-lông… - Gọi HS đọc tập 4a Các từ mượn: phôn, fan, nốc ao
Những từ cặp từ từ mượn? Có thể dùng chúng hoàn cảnh nào, với những đối tượng giao tiếp nào?
- Có thể dùng từ hoàn cảnh giao tiếp thân mật, với bạn bè, người thân Cũng viết tin báo
Ưu điểm từ ngắn gọn nhược điểm chúng không trang trọng, không phù hợp giao tiếp thức
(27)O:HS đọc đoạn: “Tráng sĩ … đền thờ quê nhà” O : Chú ý viết đúng: e / r; lên, lúc, lớp, núi, nơi
s : sứ giả, tráng sĩ, sắt, sóc sơn 4.5 Hướng dẫn học t ập :
* Đối với học tiết này:
- Học thuộc ghi nhớ, làm tập lại
- Tra từ điển để xác định ý nghĩa số từ Hán Việt thông dụng * Đối với học tiết tiếp theo:
- Xem trước “Nghĩa từ” Yêu cầu: + Từ việc trả lời câu hỏi rút kết luận
+ Nghĩa từ ? Làm để giải nghĩa từ ? 5/ PHỤ LỤC:
……… ………… ………
……… ……… ……… ……… ……… ……
Tuần :2 - Tiết: 7 ND:27/8/2014
M Ụ C TIÊU : 1.1 Kiến thức:
- HS biết: Khái niệm văn tự
- HS hiểu: Đặc điểm văn tự 1.2 Kỹ năng:
- HS thực được:Nhận biết văn tự
(28)+ Sử dụng mốt số thuật ngữ : Tự sự, kể chuyện, việc, người kể
- HS thực thành thạo:Vận dụng kiến thức học để đọc-hiểu tạo lập văn 1.3 Thái độ:
- Thói quen:Nhận diện văn tự
- Tính cách:Giúp học sinh có ý thức xác định mục đích giao tiếp để lựa chọn phương thức biểu đạt thích hợp
2/ NỘI DUNG HỌC TẬP:
- Đặc điểm phương thức tự 3/ CHU Ẩ N B Ị :
3.1) Giáo viên : - Văn tham khảo
3.2) Học sinh : Chuẩn bị theo yêu cầu GV tiết 4. 4 T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định tổ chức kiểm diện: 4.2 Kieåm tra miệng:
*GV: Kiểm tra sửa chữa tập Thế văn ? 10đ
Kể tên kiểu văn học ? 10đ
O: chuỗi lời nói có nghĩa để thực mục đích giao tiếp
O: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, hành chính, cơng vụ
4.3 Ti ến trình học :
GV vào việc liên hệ câu trả lời cũ HS kiến thức học
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động :TG:30p
*M ục tiêu :Giúp hs hiểu ý nghĩa và
phương thức tự
Hằng ngày em có kể chuyện nghe kể chuyện không ? Kể chuyện ?
O : HS phát biểu
*GV: lưu ý HS: kể chuyện văn học cổ tích, kể chuyện đời thường, kể chuyện sinh hoạt
Theo em, kể chuyện để làm ? Cụ thể khi nghe kể chuyện, người nghe muốn biết điều ?
O : HS thảo luận
*GV: Kết hợp với tình sgk, giáo viên giúp HS nhận thấy: kể chuyện để biết, để nhận thức vật, việc, để khen chê Truyện :”Thánh Gióng” văn tự sự. Văn cho ta biết ? (Kể ? Ở thời ? Làm việc ? Sự việc diễn biến, kết quả, có ý nghĩa ?) Vì có thể nói truyện ca ngợi cơng đức vị anh hùng làng Gióng ?
I Ý nghĩa đặc điểm chung phương thức tự sự:
1 Tìm hiểu chung:
- Kể chuyện nhằm mục đích đáp ứng u cầu tìm hiểu việc, vật
- Thứ tự việc truyện “Thánh Gióng” + Sự đời kì lạ
+ Gióng biết nói địi đánh giặc + Gióng lớn nhanh thổi
+ Gióng đánh giặc + Gióng bay trời
(29)O : HS tìm kiếm, suy nghó
Hãy liệt kê việc theo thứ tự trước sau của truyện ? Truyện đâu ? Diễn biến ? Kết ?
Dựa vào chi tiết vừa liệt kê nội dung của truyện, thử suy nghĩ xem có phải truyện chỉ kể việc ?
O : HS thảo luận (nhiều việc)
Có thể đảo lộn trật tự việc bỏ một việc khơng ? Vì ? O : HS bàn luận, trao đổi
*GV: nhấn mạnh: chuỗi việc truyện phải xếp theo thứ tự (có đầu, có cuối), khơng truyện khơng có ý nghĩa Từ việc tìm hiểu trên, em cho biết: tự là ? Có đặc điểm ?
O : HS suy nghĩ, khái quát thành khái niệm *GV: Gọi 2, HS đọc ghi nhớ, nhấn mạnh ý cần nhớ
- Truyện không rõ ràng thay đổi thứ tự bỏ việc ?
* Ghi nhớ: sgk/28
4.4 Tổng kết:
Câu 1: Tự ? Đặc điểm nào?
Trình bày chuỗi ác s ụ việc : cĩ đầu, cĩ giữa, cĩ cuối Câu Tự có vai trị sống?
4.5 Hướng dẫn học t ập : * Đối với học tiết này:
Học thuộc ghi nhớ.Nắm vững nội dung học Hồn thành tập
* Đối với học tiết tiếp theo: Chuẩn bị tiết sau luyện tập Đọc trước tập SGK
Thực VBT 5/ PHỤ LỤC:
Tuần :2 - Tiết: 8.
ND:27/8/2014
1 M Ụ C TIÊU : 1.1 Kiến thức:
- HS biết: Đặc điểm văn tự - HS hiểu: Đặc điểm văn tự 1.2 Kỹ năng:
- HS thực được: Nhận biết văn tự
- HS thực thành thạo:Sử dụng mốt số thuật ngữ : Tự sự, kể chuyện, việc, người kể
- Vận dụng kiến thức học để đọc-hiểu tạo lập văn
(30)1.3 Thái độ: Giúp học sinh có ý thức xác định mục đích giao tiếp để lựa chọn phương thức biểu đạt thích hợp
2 NỘI DUNG HỌC TẬP: - Đặc điểm phương thức tự 3/ CHU Ẩ N B Ị :
3.1) Giáo viên : Bài tập bổ trợ
3.2) Học sinh : Chuẩn bị theo yêu cầu GV tiết 4. 4 T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 OÅn định tổ chức kiểm diện: 4.2 Kiểm tra miệng:
Kết hợp phần thực tập 4.3.Tiến trình học:Chuyển ý từ tiết sang
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
* Hoạt động 1:
Hoạt động :TG:35p.
*M ục tiêu :Rèn kĩ nhận diện,
phân tích phương thức tự Thế tự ?
O : Học sinh đọc lại nội dung ghi nhớ Gọi HS đọc tập 1/sgk/28
O : HS trao đổi, bàn bạc
- Học sinh đọc thơ yêu cầu tập Bài thơ có phải văn tự khơng ? Vì sao ?
Trước kể, GV cho HS liệt kê chuỗi sự việc thơ ?
I Ý nghĩa đặc điểm chung phương thức tự sự:
II Luyện tập: Bài tập
- Phương thức tự thể qua việc kể lại diễn biến tư tưởng ông già: muốn chết sợ muốn sống
Bài tập
- Bài thơ văn tự sự, kể lại câu chuyện có đầu có cuối (có nhân vật, có chi tiết nhằm chế giễu tham ăn mèo)
* Chuỗi việc thơ:
- Bé mây mèo dùng mồi để bẩy chuột
- Cả hai nghó chuột ngốc sa bẩy - Mây ngủ, mơ thấy chuột sa baåy
(31)- Dùng bảng phụ ghi tập Gọi HS đọc hai văn xác định yêu cầu tập
- Dùng phiếu học tập cho HS ghi câu trả lời Thu lại, nhận xét, cho điểm
Bài tập
- Cả hai văn có nội dung tự sự: kể việc (văn 1); kể chuyện (văn 2)
- Tự hai văn có vai trị giới thiệu, tường thuật
4.4 Tổng kết:
Giáo viên tổng kết, nhấn mạnh lại kiến thức qua tập. 4.5 Hướng dẫn học t ập :
* Đối với học tiết này:
-Xem kĩ lại tập vừa giải lớp.
-Làm tập 2, vào VBT (bài cần kể miệng ngắn gọn) * Đối với học tiết tiếp theo:
- Chuẩn bị “Sự việc nhân vật văn tự sự” Yêu cầu:
+ Học lại lý thuyết văn tự sự, đọc lại văn “Sơn Tinh – Thủy Tinh” 5.PHỤ LỤC:
Tu
ầ n : - Tiết: 9 ND:03/09/2014
1 M Ụ C TI ÊU : 1.1 Kiến thức:
-HS biết: Nhận vật, kiện truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh
-HS hiểu: Giải thích tượng lũ lụt xảy đồng Bắc khát vọng người Việt cổ việc chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống truyền thuyết
+ Những nét nghệ thuật truyện: Sử dụng nhiều chi tiết kỳ lạ hoang đường 1.2 Kỹ năng:
-HS thực được: Đọc – hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại + Nắm bắt kiện truyện
-HS thực thành thạo: Xác định ý nghĩa truyện + Kể lại truyện
1.3 Thái độ:
SÔN TINH, THUÛY TINH
(32)-Thĩi quen:Giáo dục HS tinh thần khắc phục thiên tai ý thức bảo vệ sống
-Tính cách(+GDMT): Biết bảo vệ tài ngun, mơi trường 2 NỘI DUNG HỌC TAÄP :
-Nội dung, nghệ thu ật văn 3 CHU Ẩ N B Ị :
3.1 Giáo viên :
3.2 Học sinh : Đọc trước truyện thích Trả lời câu hỏi phần “Đọc – hiểu văn bản” 4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:
4.1 Ổn định t ổ ch ứ c ki ể m di ệ n: Kiểm tra só số hs. 4.2 Kiểm tra miệng:
Kể sáng tạo truyện “Thánh Gióng” ? (10 đ)
Nêu ý nghóa truyện ? (10 đ)
Tóm tắt truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh
O:HS Kể truyện (8 đ), có sáng tạ (kể lời Gióng, Vua Hùng …) (2 đ)
O: - Gióng hình tượng đẹp người anh hùng cứu nước (4 đ)
- Thể ước mơ khắc phục thiên tai nhân dân (6 đ)
4.3 Tieán trình học:
* Gv giới thiệu mới: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh thần thoại cổ lịch sử hoá, trở thành truyền thuyết tiêu biểu, tiếng chuỗi truyền thuyết thời đại vua Hùng Truyện gắn với thời đại Hùng Vương Sơn Tinh, Thuỷ Tinh câu chuyện tưởng tượng, hoang đường có sở thực tế Truyện giàu giá trị nội dung nghệ thuật Đến Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhiều ý nghĩa thời Một số nhà thơ đời sau lấy cảm hứng, hình tượng từ tác phẩm để sáng tác thơ ca
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI HỌC
* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung vb.(5’) - Mục tiêu: HS đọc, kể tóm tắt truyện. *GV: Hướng dẫn cách đọc: đọc với giọng kể, chậm rãi đoạn đầu cuối, nhanh gấp đoạn tả chiến hai vị thần
- Gọi HS đọc truyện kết hợp đọc thích
O: HS, giáo viên nhận xét giọng đọc (phần thích cần giảng rõ thêm thích (1) ) Gọi 1, HS kể lại
Truyện gồm đoạn, có nội dung ?
* Truyện gồm đoạn: - Vua Hùng kén rễ
- Cuộc chiến hai vị thần
- Sự trả thù Thủy Tinh năm O : HS trao đổi, bàn luận
I Đ ọc -T ìm hi ểu chung văn : Chú thích:
(33)* HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu chi tiết v ăn b ản (20’)
- Mục tiêu: HS nắm diễn biến truyện.
Truyện liên quan đến thời đại lịch sử Việt Nam ?
O : Học sinh phát trả lời Giáo viên lưu ý HS: thời gian truyện (Vua Hùng thứ 18) có ý nghĩa ước lệ, khơng mang tính xác Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật chính ? Vì ?
- Nhân vật Sơn Tinh Thủy Tinh, tồn câu chuyện xoay quanh hai nhân vật - Sơn Tinh – Thủy Tinh dựng lên từ yếu tố tưởng tượng kì ảo
O : HS xác định trả lời
Giáo viên lưu ý HS cách xây dựng việc, nhân vật văn tự (sẽ học tiết 12)
Hai nhân vật Sơn Tinh, Thủy Tinh tả cách ?
O : HS trao đổi, bàn luận
Vì Vua Hùng băn khoăn kén rễ ? O : HS suy nghĩ, trả lời
Vua Hùng kén rễ cách ? O : HS phát
Hãy nhận xét cách kén rễ nhà Vua (có lợi cho ai?) Điều có ý nghĩa ?
O : HS trao đổi, bàn luận
*GV: Rõ ràng Vua thiên vị Sơn Tinh, Thủy Tinh bắt bẻ Sự thiên vị đóphản ánh thái độ người Việt cổ núi rừng (người bạn) lũ lụt (kẻ thù) Nó cịn ca ngợi sáng suốt cơng lao vua Hùng
*GV: Dùng tranh minh họa, HS diễn tả lại chiến
Hãy nhận xét tính chất chiến ? Vì Thủy Tinh lại dâng nước đánh Sơn Tinh ? Hình ảnh gợi lên em điều ? (Thủy Tinh tượng trưng cho lực ?)
O : HS thảo luận, phát biểu
*GV: Vì tự muốn chứng tỏ sức mạnh, Thủy Tinh đánh Sơn Tinh Sức công thần thật nhanh chóng, khủng khiếp Đó kì ảo hóa cảm lũ lụt thường xảy sống
II Tìm hiểu chi tiết v ă n b ả n :
1 Vua Hùng kén r ể :
- Thách cưới lễ vật khó tìm thời hạn gấp
- Vua ngầm chọn Sơn Tinh chàng đem đến sống bình yên cho nhân dân
2 Cuộc chiến hai vị thần:
(34) Sơn Tinh chống lại Thủy Tinh lý ? Bằng cách ? Kết ?
O : HS suy nghĩ, trả lời (Để bảo vệ hạnh phúc sống mn lồi, Sơn Tinh phải chống lại Thủy Tinh tài mình)
Vì Sơn Tinh thắng Thủy Tinh ?
O : HS trao đổi, bàn luận (Sơn Tinh có nhiều sức mạnh hơn: có sức mạnh tinh thần (vua Hùng), có sức mạnh vật chất (trận địa, đồi núi cao hơn, vững hơn)
Theo em, Sơn Tinh tượng trưng cho sức mạnh nào ?
O : HS trao đổi, bàn luận
Chi tiết “Nước dâng … nhiêu” có hàm ý ? O : Đó tranh hoành tráng thực giàu chất thơ khẳng định sức mạnh người trước thiên nhiên hoang dã (GV liên hệ tượng thiên tai để giáo dục ý thức cho HS
Truyện kể nhằm mục đích ? Nó cịn phản ánh người Việt thời xưa ? Truyện ca ngợi ? Về điều ?
Truyện gây ấn tượng mạnh khiến người đọc nhớ mãi Theo em, điều có đâu ?
* HOẠT ĐỘNG 3: Tổng kết vb.(5’)
- Mục tiêu: HS nắm nội dung,ý nghĩa truyện.
Nội dung - nghệ thuật truyện có bật?
Hãy nêu ý nghĩa truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”?
GDMT:Hằng năm nước ta xảy mưa lũ,em thử tìm nguyên nhân giải pháp để hạn chế ?
- Gọi 2, HS đọc ghi nhớ GV tổng kết, nhấn mạnh lại kiến thức
- Thủy Tinh dâng nước cuồn cuộn để đánh Sơn Tinh tượng trưng cho tàn phá lũ lụt
- Sơn Tinh bình tĩnh chống lại để bảo vệ hạnh phúc gia đình nhân dân
- Sơn Tinh tượng trưng cho sức mạnh chế ngự thiên tai, bão lụt nhân dân
III Tổng kết: Nội dung:
- Giải thich nguyên nhân tượng lũ lụt năm
- Thể sức mạnh ước mơ chế ngự bão lụt người Việt cổ
- Suy tôn, ca ngợi công lao dựng nước vua Hùng
2.Ngh ệ thu ậ t:
- X ây d ựng h ình t ợng nh ân vật mang d áng d ấp th ần linh S ơn Tinh, Thu ỷ Tinh v ới nhi ều chi ti ết t ởng t ợng k ì ảo
(t ài d ời non d ựng lu ỹc S ơn Tinh; t ài h m ưa, g ọi gi ó c Thu ỷ Tinh)
3.Ý nghĩa :
- Phản ánh sức mạnh mơ ước chiến thắng thiên tai, bão lụt nhân dân
- Ca ngợi công lao vua Hùng
- Thể nghệ thuật kì ảo hóa thực người dân Việt cổ
(35)* HOẠT ĐỘNG 4: (5’)
*GV: nêu câu hỏi để HS khá, giỏi trả lời Kể thật diễn cảm truyện “Sơn Tinh – Thủy Tinh” O : GV lưu ý: nhận xét giọng kể, thái độ học sinh (nhất đoạn kể chiến)
s : sứ giả, tráng sĩ, sắt, sóc sơn
IV Luyện tập Câu hỏi
- Các tên truyện có liên quan đến thời vua Hùng : tích trầu cau, tích dưa hấu …
4.4 Tổng kết:
Câu 1:Giáo viên dùng phiếu học tập hướng dẫn HS tìm hiểu nạn phá rừng, cơng việc phịng chống thiên tai nhà nước nhân dân để giải tập
*GV: nêu câu hỏi để HS khá, giỏi trả lời Câu 2: Kể lại truyện “Sơn Tinh – Thủy Tinh”
O : GV lưu ý: nhận xét giọng kể, thái độ học sinh (nhất đoạn kể chiến) 4.5 Hướng dẫn học tập:
* Đối với học tiết này:
- Nắm vững nội dung học Về học ghi nhớ Hồn thành VBT Tìm đọc thêm thơ Nguyễn Nhược Pháp (Sơn Tinh – Thủy Tinh)
* Đối với học tiết tiếp theo:
- Đọc trước văn phần thích Trả lời câu hỏi “Đọc – hiểu văn bản” “Sự tích hồ Gươm”
5 PH Ụ LUÏC: Tuần : - Tiết: 10 ND:03/09/2014
1 M Ụ C TIÊU : 1.1 Kiến thức:
-HS biết: Khái niệm nghĩa từ -HS hiểu: Cách giải thích nghĩa từ 1.2 Kỹ năng:
-HS thực được: Giải thích nghĩa từ
-HS thực thành thạo: Dùng từ nghĩa nói viết + Tra từ điển để hiểu nghĩa từ
1.3 Thái độ:
-Thĩi quen: Giáo dục HS cách giải nghĩa từ để có ý thức dùng từ cách xác nói, viết
- Tính cách: Cẩn thận, sáng tạo 2 NỘI DUNG HỌC TẬP:
-Cách giải nghĩa từ 3 CHU Ẩ N B Ị :
3.1 Giáo viên : Một số vd sgk.
3.2 Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên cuối tiết 6. 4.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 OÅn ñònh t ổ ch ứ c và ki ể m di ệ n :Kiểm tra só số hs.
(36)4.2 Kieåm tra miệng:
Kiểm tra sửa chữa tập nhà
Thế từ mượn ? Nêu nguyên tắc mượn từ (10 đ)
Theo em hiểu nghĩa từ gì? (10đ)
- Là từ vay mượn từ ngôn ngữ khác
- Sử dụng từ mượn phải chỗ, lúc để giữ gìn sáng tiếng Việt
Là nội dung mà từ biểu thi 4.3 Tiến trình học:
Trong q trình giao tiếp, đơi ta diễn đạt cịn lũng củng, chưa thuyết phục Lý ta chưa hiểu hết nghĩa từ mà sử dụng Vậy nghĩa từ ? Làm để giải thích nghĩa từ ? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI HỌC
* HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu mục I.(10’)
- Mục tiêu: HS nắm khái niệm nghĩa của từ.
Gọi HS đọc thích (sgk/35)
Nếu lấy dấu hai chấm làm chuẩn từ chú thích gồm phần ?
Phần nêu lên nghĩa từ ? O : Phần sau dấu hai chấm
Nghĩa từ giúp cho ta nghe (hoặc đọc) từ ?
O : HS trao đổi, bàn luận Vậy nghĩa từ ? O : HS đúc kết kiến thức
- Giáo viên lưu ý thêm HS: nội dung chứa đựng hình thức từ, có từ lâu đời Ngày nay, ta cần phải tìm hiểu để dùng từ cho
VD: Từ “xe đạp” : hình thức hai tiếng, nội dung loại phương tiện phải đạp dịch chuyển
* HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu mục II.(10’)
- Mục tiêu: HS nắm cách giải thích nghĩa từ.
Hai từ “tập quán” “thói quen” hai câu trên thay cho khơng? Vì ?
O : HS trao đổi, bàn luận
*GV: Ở câu (a) được, cịn câu (b) khơng Vì thói quen thường gắn với chủ thể cá nhân
Từ “tập quán” giải thích ý nghĩa bằng cách ?
O : Học sinh nêu nhận xét
I Nghĩa từ gì? Vd/35
- Mỗi từ thích gồm phần: từ cần giải nghĩa nghĩa từ
- Nghĩa từ giúp ta hiểu được, biết mà biểu thị sử dụng từ có hiệu
* Ghi nhớ 1: sgk/35
II Cách giải thích nghĩa từ : VD: a) Người Việt có tập quán ăn trầu b) Nam có thói quen dậy trễ
(37)Xét ví dụ:
a) Tư lẫm liệt người anh hùng b) Tư hùng dũng người anh hùng c) Tư oai nghiêm người anh hùng
Các từ “lẫm liệt”, “hùng dũng”, “oai nghiêm” câu thay cho nhau được khơng ?
O : Được chúng đồng nghĩa
Vậy từ “lẫm liệt” giải thích nghĩa bằng cách ?
*GV: Nêu ví dụ:
a) Lan người trung thực b) Bình người không dối trá
Ở hai câu trên, từ “trung thực” cụm từ “không dối trá” có thay cho khơng ? Vì ?
O : Được, câu có nghĩa
Vậy ta giải thích nghĩa từ bằng cách ?
*Tích hợp GDKNS: Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ Tiếng Việt nghĩa thực tiễn giao tiếp thân
? Có cách giải thích nghĩa từ? Sử dụng cho phù hợp?
* Có ba cách giải nghĩa từ, tùy trường hợp cụ thể vận dung cách thuận tiện phù hợp
HS rút kết luận Gọi HS đọc ghi nhớ Lưu ý HS: để hiểu sâu sắc ý nghĩa từ đưa lúc từ đồng nghĩa trái nghĩa *HOẠT ĐỘNG : Làm tập (10’)
- Mục tiêu: HS nắm cách giải thích nghĩa từ qua số bt
Gv hướng dẫn hs thực tập 2,3
- Từ “lẫm liệt” giải thích nghĩa từ đồng nghĩa
- Từ “Trung thực” giải nghĩa từ trái nghĩa
* Ghi nhớ2: sgk/35 II Luyện tập
Bài tập 2: sgk/36
- Học hành: học văn hóa … hướng dẫn - Học lỏm: nghe … dạy bảo
- Hoïc hỏi: tìm tòi … học tập - Học tập: học … kỹ Bài tập 4:
- Giếng: hố đào sâu vào lòng đất để lấy nước
- Rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp
- Hèn nhát : thiếu can đảm 4.4 Tổng kết: :
(38)- Giáo viên củng cố kiến thức nghĩa từ
Cho HS thảo luận theo tổ, nhóm, sau cử đại diện lên bảng Cả lớp giáo viên nhận xét, ghi điểm
- Câu 2:Giáo viên củng cố kiến thức cách giải nghĩa từ dựa tập 4.5 Hướng dẫn học tập:
* Đối với học tiết này: - Nắm vững nội dung học
- Tập giải thích số từ văn học - Học bài, làm tập lại (GV hướng dẫn) * Đối với học tiết tiếp theo:
- Chuẩn bị : “Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ” Chú ý ví dụ nêu phần học
5.PHUÏ LUÏC: Tuần : -Tiết: 11 ND:08/09/2014
1 M Ụ C TIÊU : 1.1 Kiến thức:
-HS biết: Vai trò việc nhân vật văn tự
-HS hieåu: ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự 1.2 Kỹ năng:
-HS thực được: Chỉ việc, nhân vật văn tự
-HS thực thành thạo:Xác định việc, nhân vật đề cụ thể 1.3 Thái độ:
-Thĩi quen:Học sinh ý đến vai trò việc nhân vật trình tạo văn tự
-Tính cách: Giáo dục tính sáng tạo 2 NỘI DUNG HỌC TẬP:
- Sự việc văn tự 3 CHU Ẩ N B Ị :
3.1 Giáo viên : Văn mẫu
3.2 Học sinh : Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn cuối tiết 8. 4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định t ổ ch ứ c và ki ể m di ệ n : Kieåm tra só số hs. 4.2 Kiểm tra miệng :
Kiểm tra sửa chữa tập Tự ? (10 đ)
Tự có tác dụng sống của người ? Kể số tình cần sử dụng văn tự ? (10đ)
- Là phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc thể ý nghĩa
- Giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê
(39)4.3 Tiến trình học:
Gv giới thiệu mới:Như em biết, tự cĩ vai trị quan trọng đời sống người Muốn cĩ chuyện để kể cần phải cĩ nhiều yếu tố đĩ quan trọng hai yếu tố: nhân vật việc Hơm nay, tìm hiểu hai yếu tố
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI HỌC
* HOẠT ĐỘNG 1: Đặc điểm việc trong văn tự sự.(30’)
- Mục tiêu: HS nắm đặc điểm sự việc văn tự sự.
- Giáo viên yêu cầu hs đọc to việc truyện Sơn Tinh – Thủy Tinh
Hãy việc khởi đầu, việc phát triển, sự việc cao trào, việc kết thúc sự việc ?
O : Học sinh xác định
Có thể bỏ bớt việc khơng ? Vì ?
O : HS trao đổi, bàn luận (Không thể bỏ bớt việc được, chuỗi việc tính liên tục (liên hệ 2) việc sau khơng giải thích rõ)
Có thể thay đổi trật tự trước sau việc ấy không ?
O : HS trao đổi, bàn luận
Vậy việc kết hợp với theo quan hệ ?
O : HS trao đổi, thảo luận (Các việc có mối quan hệ nhân quả: việc trước nguyên nhân việc sau, nên bỏ bớt việc nào, hay đảo lộn việc, cốt truyện bị ảnh hưởng, chí bị phá vỡ)
Nếu kể câu chuyện có bảy việc như vậy, truyện có hấp dẫn khơng ? Vì ?
I Đặc điểm việc nhân vật trong văn tự sự:
1 Sự việc văn tự sự:
a Thứ tự việc truyện “Sơn Tinh – Thủy Tinh:
- Sự việc khởi đầu (1) : Vua Hùng kén rể
- Sự việc phát triển (2, 3, 4)
+ Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn + Vua Hùng điều kiện chọn rể + Sơn Tinh đến trước vợ - Sự việc cao trào (5, 6)
+ Thủy Tinh đến sau, tức giận, dâng nước đánh Sơn Tinh
+ Hai bên giao chiến tháng trời, Thủy Tinh thua, rút quân
- Sự việc kết thúc (7)
Hằng năm Thủy Tinh lại dâng nước đánh Sơn Tinh thua
(40)O : Không, truyện khô khan, khó hiểu Truyện muốn hay phải có sáu yếu tố cụ thể, cần thiết sau : (GV cho HS ghi)
Hãy yếu tố truyện “Sơn Tinh – Thủy Tinh” ?
O : HS suy nghó, phát
Có thể xóa bỏ yếu tố thời gian, địa điểm được khơng ? Vì ?
O : Khơng được, cốt truyện thiếu sức thuyết phục, tính truyền thuyết
Có thể xóa bỏ yếu tố “Vua Hùng điều kiện kén rể” không ?
O : Khơng, khơng có lý để hai thần đua tài
- GV nhấn mạnh lại cần thiêt yếu tố việc
Giáo viên nêu câu hỏi (1c/37) để HS trả lời
O : Gioïng kể trang trọng
- Điều kiện kén rể có lợi cho Sơn Tinh
- Thể khắc phục, vượt qua lũ lụt người
- Không thể để Thủy Tinh thắng Sơn Tinh
- Khơng thể bỏ câu “hàng năm … Sơn Tinh” tượng xảy hàng năm nước ta Vậy việc văn tự có yêu cầu ?
c.Các yếu tố tạo nên câu chuyện: - Ai làm ? (Nhân vật ? ) - Việc xảy đâu ? (Địa điểm) - Việc xảy lúc ? (thời gian) - Việc diễn biến ? (Quá trình) - Việc xảy đâu ? (nguyên nhân) - Việc kết thúc ? (kết quả)
- Sự việc truyện phải có ý nghĩa, phải phù hợp với chủ đề tư tưởng muốn biểu đạt
4.4 Tổng kết:
Câu 1: Sự việc văn tự có đặc điểm ?
Câu 2: Nêu thứ tự việc truyện “Con Rồng – Cháu Tiên” ? 4.5 Hướng dẫn học tập:
* Đối với học tiết này: -Nắm vững nội dung học
-Tìm hiểu việc nhân vật mộ số văn tự khác * Đối với học tiết tiếp theo:
- Chú ý tìm hiểu tập phần “luyện tập” - Chuẩn bị trước VBT
(41)Tuần: - Tiết: 12
ND:08/ 09/2014
1 M Ụ C TIÊU : 1.1 Kiến thức:
-HS biết: Vai trò việc nhân vật văn tự
-HS hieåu: Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự 1.2 Kỹ năng:
-HS thực được: Chỉ việc, nhân vật văn tự
-HS thực thành thạo: Xác định việc, nhân vật đề cụ thể 1.3 Thái độ:
-Thĩi quen:Học sinh ý đến vai trò việc nhân vật trình tạo văn tự
-Tính cách: Giáo dục tính sáng tạo 2 NỘI DUNG HỌC TẬP:
- Làm tập SGK 3 CHU Ẩ N B Ị :
3.1 Giáo viên : Bài tập bổ trợ
3.2 Học sinh : Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn cuối tiết 8. 4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :
4.1 Ổn định t ổ ch ứ c và ki ể m di ệ n : Kiểm tra só số hs. 4.2 Kiểm tra mi ệ ng :Kết hợp luyện tập
4.3 Tiến trình học:
Gv giới thiệu mới: Chuyển ý từ tiết 11 sang
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI HỌC
* HOẠT ĐỘNG 1: Các đặc điểm nhân vật trong văn tự (15’)
- Mục tiêu: HS nắm đặc điểm của nhân vật văn tự sự.
Nhaân vật truyện ? O : Sơn Tinh – Thuûy Tinh
Ai nhân vật phụ ? Nhân vật phụ có cần thiết khơng ? Có thể bỏ khơng ?
O : Vua Hùng, Mị Nương Khơng thể bỏ khơng có nhân vật phụ chuyện đổ vỡ
I Đặc điểm việc, nhân vật trong văn tự sự:
1 Sự việc văn tự sự: Nhân vật văn tự sự:
(42) Nhân vật văn tự ? O : HS rút kết luận
Nhân vật văn tự giới thiệu nào ?
O : HS suy nghó, thảo luận
Qua việc tìm hiểu trên, em cho biết nhân vật, việc văn tự có đặc điểm ? u cầu ?
O : HS rút kết luận, GV gọi HS đọc ghi nhớ * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn hs thực hiện phần Luyện tập (20’)
- Mục tiêu: HS nắm đặc điểm của nhân vật văn tự thông qua số bt. GV cho học sinh áp dụng lí thuyết vào làm tập - Gọi HS đọc yêu cầu tập
? Hãy việc mà nhân vật truyện “Sơn Tinh – Thủy Tinh” làm?
- Hs thực theo yêu cầu Gv nhận xét, ghi điểm cho phần kiểm tra miệng (10 đ)
? Hãy tóm tắt lại truyện dựa vào việc nhân vật chính?
- Hs tự làm Gv nhận xét, ghi điểm cho phần kiểm tra miệng (10 đ)
* Bài tập bổ trợ(dành cho hs giỏi)
Cho nhan đề truyện: Một lần không lời Em tưởng tượng để kể câu chuyện theo nhan đề
Gợi ý: - Em dự định kể việc gì? Diễn biến câu chuyện sao? Nhân vật em ai?
- Xem lại nội dung cần tìm hiểu
- Nhân vật kể tên, lai lịch, ngoại hình, lời nói, tính tình, tài …
- Nhân vật người làm việc người nói tới
* Ghi nhớ: II Luyện tập:
Bài tập 1:
* Chỉ việc mà nhân vật truyện “Sơn Tinh – Thủy Tinh” làm:
- Vua Hùng: Kén rễ, bàn bạc với lạc hầu, gã Mị Nương cho Sơn Tinh
- Mị Nương: Theo chồng núi
- Sơn Tinh: Cầu hôn Mị Nương, dâng lễ vật chống lại Thủy Tinh
- Thủy Tinh cầu hơn, đem qn đánh Sơn Tinh
a) Vai trò ý nghóa nhân vật: - Vua Hùng Mị Nương : nhân vật phụ, thiếu, nguyên nhân chiến Sơn Tinh – Thủy Tinh
- Sơn Tinh: nhân vật chính, người anh hùng chống lũ lụt nhân dân
- Thủy Tinh: nhân vật chính, hình ảnh thần thoại hóa sức mạnh lũ lụt b) Tóm tắt truyện theo việc gắn với nhân vật chính:
* Bài tập bổ trợ:
(43)đã phân tích truyện “Sơn Tinh – Thủy Tinh” việc nhân vật văn tự
4.4. Tổng kết :
- Giáo viên sử dụng phiếu học tập cho HS làm, sau thu lại ( cho thi đua tổ) - Trong trình nhận xét, sửa chữa tập cần ý đối chiếu với lý thuyết vừa học để củng cố kiến thức cho HS đặc điểm vật văn tự
- Sử dụng hình thức thảo luận theo tổ, nhóm học tập
- Trong trình nhận xét, sửa chữa tập cần ý đối chiếu với lý thuyết vừa học, để củng cố kiến thức cho HS vai trò nhân vật văn tự
4.5 Hướng dẫn học taäp : * Đối với học tiết này:
- Học thuộc ghi nhớ, làm tập lại
- Nắm kĩ đặc điểm việc nhân vật văn tự * Đối với học tiết tiếp theo:
- Soạn “Chủ đề dàn văn tự sự”
-Yêu cầu: thực câu hỏi mục I (sgk/47, 48) 5 PHỤ LỤC:
……… ………… ………