• Đặc thù mang tính quy luật trong sự phát triển tâm lí của học sinh lứa tuổi trung học gây ra những khó khăn nhất định cho giáo viên trong việc nhận diện, đánh giá, có tác [r]
(1)(2)KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH THCS
(3)• Phát biểu quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh trung học.
• Kể ngun tắc, quy trình chung
điều kiện cần thiết việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh.
• Sử dụng số phương pháp, kĩ thuật đơn
giản, ứng dụng vào tìm hiểu học sinh tự đưa được cách thức riêng phù hợp để tìm hiểu
(4)Phương pháp học tập:
Thống chung phương pháp
(5)HĐ 1:
(6)Câu hỏi 1: Theo thầy cô tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh gì?
Câu hỏi 2: Mục đích
(7)1.KL Câu hỏi 1: Theo thầy cô tìm hiểu
đặc điểm tâm lý học sinh gì?
(8)Mục đích tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh suy nghĩ, tình cảm, là mong muốn, nguyện vọng sở thích, trình độ nhận thức học sinh, tìm hiểu rõ, đầy đủ học sinh chúng ta nắm bắt em cách kịp thời.
(9)3.Khái niệm cấu trúc nhân cách:
“Nhân cách” nhìn chung hiểu là “ tồn đặc điểm, phẩm chất tâm lí quy định giá trị xã hội
và hành vi xã hội cá nhân Nhân cách người phải
(10)4. Khái niệm đặc điểm tâm lí
“ Đặc điểm tâm lí” nét tâm lí bật, bền vững tâm lí ổn định, phản ánh tính đặc trưng cho tâm lí cá
(11)HĐ 2: QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ Ở LỨA TUỔI HỌC SINH THCS
MỤC TIÊU:
• Xác định quy luật chung
phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh THCS;
• Liên hệ với thực tiễn học sinh
nhà trường THCS nay;
• Xác định mặt phát triển tâm lí
(12)1.Các thầy nhìn thấy tranh?
(13)(14)4 Theo thầy cô tạo táo mà có to nhau, chín nhau, cho lúc không?
(15)(16)*Thực hành
• Tình 1: Thầy/Cơ giải thích tượng dưới dựa vào kiến thức sinh lí học lứa tuổi tâm lí học tuổi thiếu niên.
“Hai bà mẹ tâm với Một bà mẹ nói:
- “Đứa gái nhà 13 tuổi mà cao gần mẹ Cháu ăn được, ngủ sét đánh ngang tai chẳng dạy Nhưng trơng cịm cịm ấy”
Bà mẹ thứ hai hưởng ứng ngay:
(17)* Quy luật tính cân đối tạm
(18)(19)Tình 2: Nhà tâm lí học Hung-Ga-Ri – Gơiơsơ Êlêna, ví tuổi
thiếu niên “xứ sở kì lạ” “…Ở xứ sở khí hậu thất thường kì quặc: nóng nực vùng nhiệt đới, nhiên trở lạnh băng Xứ sở có mùa xuân hoa nở ngát hương, có mùa thu vàng rụng tơi tả Nhưng hai mùa nối tiếp Vả lại, mùa đơng lại đột nhập vào mùa hạ, cịn mùa thu lại nhảy vào mùa xuân Cư dân xứ sở vui vẻ, ồn ào, nhiên lại trầm ngâm lặng lẽ; có hành động anh hùng cảm, trở nên sợ sệt yếu đuối; tự tin kiêu ngạo, lúc lại khiêm tốn kín đáo; đơi họ lại bng tuồng trâng tráo Trong xứ sở kì lạ khơng có trẻ mà chẳng có người lớn ”
(20) Quy luật tính mâu thuẫn tạm thời
(21)Tình 3: Thầy, Cơ phân tích tượng tâm lí sau đây:
“Trong buổi sinh hoạt lớp, em nữ sinh lớp tỏ đắn nhận xét những ưu điểm khuyết điểm tổ mình cách nghiêm túc, chín chắn Vậy mà nhà, có lúc cô bé “biết suy nghĩ” lại “tị” với cậu em trai về việc phải rửa mâm bát nhiều hơn, đến mức cãi om sòm, giận dỗi.
(22) Quy luật tính khơng đồng đều
Trẻ lúc chín chắn, lúc trẻ
Qua VD cho thấy rằng: Gv
phải nắm cách khoa học tích cách, thay đổi hs
(23)KẾT LUẬN HĐ 2:
- Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật Ở lứa tuổi học sinh THCS ngự trị quy luật về tính cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn
và quy luật tính khơng đồng phát triển thể tất lĩnh vực nhân cách: trẻ phát triển với tốc độ khác nhau, lại tính độc đáo.
(24)KẾT LUẬN HĐ (TIẾP)
• Đặc thù mang tính quy luật phát triển tâm lí học sinh lứa tuổi trung học gây những khó khăn định cho giáo viên việc nhận diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh Điều địi hỏi phải có cách thức phù hợp, khoa học, để tìm hiểu học sinh cách khách quan, đắn. • Ở lứa tuổi (THCS THPT), có số
(25)HĐ 3: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU,CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT
Mục tiêu:
- Xác định ngun tắc chung
trong tìm hiểu tâm lí học sinh;
- Xác định bước tổ chức tìm
hiểu tâm lí học sinh cách phù hợp;
- Xác định mặt phát triển tâm lí
cần tìm hiểu học sinh phù hợp theo lứa tuổi;
- Xác định điều kiện cần thiết để
(26)KẾT LUẬN HĐ 3:
(27)KẾT LUẬN HĐ (TIẾP)
- Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ các bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức;
điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thơng tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin học sinh.
(28)*Nhu cầu người hệ thống có thứ bậc
(29)*Nhu cầu người hệ thống có thứ bậc được xếp theo hệ thống
1 Nhu cầu sinh lí Nhu cầu an tịan
3 Nhu cầu thương yêu chăm sóc
4 Nhu cầu đánh giá, thừa nhận, khẳng định
5 Nhu cầu nhận thức Nhu cầu thẩm mỹ
7 Nhu cầu phát huy tối đa mà có (ít % ds)
(30)HĐ 4: THỰC HÀNH TÌM HIỂU
TÂM LÍ HỌC SINH THEO MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT
KHÁCH QUAN
• Hãy tìm hiểu lí lịch học sinh lớp
(31)Phiếu tìm hiểu đặc điểm tâm lí - xã hội học sinh
1 Họ tên học sinh
2 Ngày, tháng, năm sinh
3 Địa sinh sống Số điện thoại, địa email bố mẹ người thân khác
4 Hứng thú riêng học sinh: a/Theo ý kiến thân học sinh; b/Theo ý kiến cha mẹ học sinh
5 Họ tên cha mẹ, nơi công tác, chức vụ, số điện thoại nơi làm việc, địa email Trình độ học vấn cha mẹ Hứng thú bố mẹ:
a/Theo ý kiến học sinh;
b/Theo ý kiến cha mẹ học sinh
7 Tình trạng điều kiện vật chất gia đình Điều kiện nhà gia đình
(32)10 Số lượng trẻ 18 tuổi gia đình năm sinh cụ thể em
11 Tình trạng sức khỏe học sinh
12 Những đặc điểm cá nhân trẻ cần giáo viên đặc biệt ý
13 Những đặc điểm tính cách bật trẻ
14 Những lực mà trẻ có
15 Thiên hướng mà học sinh bộc lộ môn học (học sinh thích học học tốt mơn nào?)
16 Trẻ gặp khó khăn mơn học 17 Trẻ tham gia vào nhóm nào:
trường; ngồi trường
18 Cha mẹ giúp cho lớp, cho trường
(33)