Do đó trong tiết ôn tập này GV cần giúp HS hệ thống lại các kiến thức đã học bằng các “Phiếu học tập” với nội dung điền vào chỗ trống, chọn câu trả lời đúng, sai hoặc vẽ hình theo yêu cầ[r]
(1)I/ ĐỀ TÀI:
TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT ƠN TẬP HÌNH II/ ĐẶT VẤN ĐỀ :
Hình học mơn nghiên cứu có hình dạng tính chất chúng dựa đối tượng quan hệ khác Nội dung hình học khái niệm, tính chất hình dạng thu thập qua sáng tạo Mơn hình học đặc biệt tạo thuận lợi cho việc rèn luyện tư duy, logíc Ngay từ ban đầu ý rèn luyện tư cho em cách có hệ thống nắm vững kiến thức hình học định nghĩa, tiên đề, định lý, việc học mơn hình học đem lại kết tốt Ngược lại em chưa lĩnh hội vững khái niệm hình học, chưa nắm vững kiến thức SGK khơng thể suy luận Như vậy, học sinh khơng tích cực học tập, học tập khơng có phương pháp khơng có lực học hình học
Nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu đặt giáo viên, chất lượng học tập học sinh không phụ thuộc vào điều kiện bên như: Nội dung dạy học, phong cách dạy học thầy mà phụ thuộc điều kiện bên giác ngộ mục đích học tập, hứng thú học tập học sinh
Dạy học mơn tốn khơng dừng lại việc truyền thụ tri thức đơn lẽ, rèn luyện kỹ riêng biệt cho học sinh mà phải thường xuyên ý hệ thống tri thức, kỹ tạo thành mạch xuyên suốt chương trình Ta biết hình học nghệ thuật chuyển đổi ngơn ngữ, ngơn ngữ hình vẽ, ngơn ngữ thơng thường, ngơn ngữ ký hiệu
Nói chung muốn nâng cao kết học tập cho học sinh phải biết kết hợp chặt chẽ hai mặt nói Chính mà tất tiết học giáo viên phải có hoạt động nhằm gây hứng thú cho học sinh tùy theo tiết học cần phải thiết kế phương pháp cho đạt hiệu nhất.Như ta biết để phát triển hứng thú nhận thức học sinh cần phát triển tối đa tư tích cực học sinh Do tiết học ,đặt biệt tiết ơn tập chương giáo viên cần có “Phiếu học tập” để giao nhà cho cá nhân, cho tổ nghiên cứu số chuyên đề báo cáo trước lớp Nhằm giúp học sinh chủ động, tích cực việc tìm “Sợi chỉ” liên kết kiến thức học với
(2)III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Mục tiêu việc dạy học mơn tốn là: Trang bị tri thức kỹ toán học kỹ vận dụng Toán học, phát triển lực, trí tuệ,… Để đạt mục tiêu cần tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo dạng tri thức khác
Lý luận dạy học đại xem hứng thú yếu tố có ý nghĩa to lớn khơng q trình mà phát triển toàn diện, hình thành nhân cách trẻ Hứng thú yếu tố dẫn đến tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập sáng tạo học tập Akônenski xem tạo hứng thú đường chủ yếu để “Làm cho học tập nhà trường trở thành niềm vui:
K.Đ Usinski xem hứng thú chế bên đảm bảo học tập có hiệu
J Diuây cho việc giảng dạy phải kích thích hứng thú; Muốn phải trẻ em độc lập tìm tòi, thầy giáo người tổ chức, thiết kế,cố vấn
Để tổ chức hoạt động học sinh ta dùng phiếu học tập Phiếu học tập công cụ cho phép cá thể hóa hoạt động học tập học sinh, tiết kiệm thời gian việc tổ chức hoạt động học tập, đồng thời công cụ hữu hiệu việc thu thập xử lý thông tin ngược
IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Xuất phát từ tình hình thực tế: đa số học sinh yếu mơn hình học, có số học sinh chưa nhận dạng khái niệm thơng qua hình vẽ, số học sinh khơng nhận dạng liên hệ hình vẽ với khái niệm học, chưa có kỹ tái kiến thức, chí số học sinh khơng biết vẽ hình Trong thực tế giảng dạy thường có tình trạng "hiểu" lơ mơ đại khái.Những học sinh yếu hình học thường có đặc điểm:
- Nhiều lổ hổng tri thức, kỹ - Tiếp thu chậm
- Phương pháp học tập chưa tốt
(3)Trước tình hình thực tế, với thời gian ỏi, số tiết học giáo viên thực cách đầy đủ nội dung cần truyền đạt nên giáo viên cịn sử dụng phương pháp thuyết trình đàm thoại, thu hút ý học sinh, học sinh có hứng thú học
Chính cần phải có giải pháp khắc phục tình trạng Đó sử dụng phương tiện dạy học: bảng phụ, bảng con, phiếu học tập Thực tế việc học sinh tự tìm thấy chân lí,hiểu tiếp thu kiến thức cách đầy đủ,chính xác khó khăn thiếu tư liệu hướng dẫn Do vậy,trong viết đề cập đến phương pháp dạy học tiết ôn tập chương hình học mà năm qua tơi dạy rút số kinh nghiệm,và đem lại số kết khả quan
V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Ta biết chương hình học học sinh phải nhận biết hiểu nội dung kiến thức sau:
- Khái niệm hai góc đối đỉnh, hai đường thẳng vng góc, về đường trung trực đoạn thẳng.
- Các góc tạo đường thẳng cắt hai đường thẳng: gốc so le trong,góc đồng vị.
- Hai đường thẳng song song,tính chất hai đường thẳng song song,các dấu hiệu nhận biết hai đương thẳng song song.
- Tiên đề Ơ-clit
- Quan hệ tính vng góc với tính song song ba đường thẳng Về kĩ :
- Biết đo góc hợp hai tia chung gốc,các góc tạo hai đường thẳng cắt nhau
- Biết vẽ hai đường thẳng vng góc ,hai đường thẳng song song,hai góc đối đỉnh
Chúng ta có tiết ôn tập (tiết 15) (Theo phân phối chương trình cũ ơn tập có hai tiết )Với thời gian lớp ỏi nên ta cần tận dụng thời gian nhà học sinh Trong tiết chuẩn bị học sinh hai phiếu học tập:
(4)phục lại cột thứ ba tài liệu dựa vào kiến thức học liên quan đến hình vẽ tương ứng cột thứ hai.Ai khôi phục đầy đủ thưởng
- Phiếu số 2:Câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra củng cố kiến thức phiếu học tập 1, rèn luyện kĩ vẽ hình,các tập tự luận
Tiến trình hoạt động
Hoạt động 1:(3phút ) Kiểm tra chuẩn bị học sinh
- Cho học sinh kiểm tra việc soạn phiếu học tập số phát tiết học trước Kiểm tra theo vòng tròn ,trên dãy bàn : HS1 - HS2, HS - HS 3,HS - HS 4,HS4- HS1
- Học sinh báo cáo tình hình soạn bạn
- Giáo viên nhận xét chung khiển trách học sinh không soạn nhà
Hoạt động 2: (15phút )Nhận biết khái niệm thơng qua hình vẽ Kiểm tra cũ:
(Bảng phụ ghi hình vẽ phiếu học tập số1)
- Thay cho việc kiểm tra truyền thống gọi học sinh lên bảng thầy hỏi trò trả lời, tơi chia lớp thành nhóm đại diện nhóm lên bốc thăm (1-8 )để chọn câu hỏi cho chọn thăm để đặt câu hỏi cho nhóm khác
- Mỗi nhóm đặt câu hỏi xoay quanh kiến thức hình vẽ bốc thăm, yêu cầu nhóm khác trả lời ngược lại ( thành viên nhóm trả lời lần ) tuỳ theo câu hỏi mà nhóm trưởng phân cơng thành viên nhóm trả lời nhóm nầy yêu cầu trực tiếp học sinh nhóm trả lời
- Học sinh nhóm khác nhận xét câu trả lời bạn giáo viên bổ sung chốt lại kiến thức cần ghi nhớ Cho điểm nhóm có câu hỏi hay nhiều câu trả lời
- Ví dụ: nhóm học sinh chọn hình
y '
x ' y x
9 0
O
Câu hỏi :
- Hình cho biết kiến thức gì? ( đường thẳng xx' vng góc với yy' )
- Nếu hai đường thẳng xx' vàyy'cắt O xƠy = 900 số đo
các cịn lại ? (xƠy' =x'Ơy = x 'Ôy' )
- Làm để vẽ hai đường thẳng xx' vàyy' vng góc với tại
O.(vẽ xÔy = 900 ,vẽ tia đối tia Ox tia O x' tia đối tia Oy tia
(5)- Để chứng minh hai đường thẳng vng góc vói ta chứng minh ?( Hai đường thẳng cắt góc tạo thành có góc vng )
Nếu cần giáo viên hỏi thêm câu hỏi bổ sung để chốt kiến thức Cuối giáo viên chốt lại nội dung kiến thức phiếu học tập số sau cho học sinh đọc lại hình vẽ nêu lại tính chất học
* Với cách làm nầy thấy học sinh lớp trở nên sơi hơn, em hứng thú đối tượng lớp ( giỏi ,khá ,trung bình, yếu ) đăt câu hỏi cho bạn Khi học sinh đặt câu hỏi cho bạn nhìn thấy :
- Những điều mà học sinh chưa kịp hiểu tiết học trước - Những sai lầm mà chưa kịp sữa chữa
- Có thể tìm thấy ý tưởng hay ,sáng tạo em qua câu hỏi đáp án câu hỏi mà em đặt cho bạn
* Phiếu học tập nầy giúp em có tư liệu để học tập, tư liệu nầy tự em hồn chỉnh ,nên ln khắc sâu trí nhớ em ,Giúp em nhận dạng kiến thức dễ dàng tìm phương pháp chứng minh tốn ,.có thể giúp em chuyển đổi thành thạo ngơn ngữ hình học :Ngơn ngữ thơng thường ,ngơn ngữ hình vẽ ngơn ngữ kí hiệu Đặc biệt giáo viên truyền tải hết kiến thức thời gian định
Hoạt động :(15 )Kiểm tra thông hiểu kiến thức
Học sinh hoạt động cá nhân đọc trả lời câu hỏi trắc nghiệm 1,2 phiếu học tập số 2(học sinh trung bình trở xuống)giải thích câu cịn lại sai ?
Câu 1: Khẳng định sau đúng: a Hai góc đối đỉnh. b Hai góc đối đỉnh bù nhau. c Hai góc đối đỉnh phụ nhau. d. Hai góc đối đỉnh nhau.
Câu 2: Khẳng định sau đúng:
a. Hai đường thẳng cắt vng góc.
b. Hai góc so le
c Qua điểm A nằm đường thẳng a ta vẽ đường thẳng song song với đường thẳng a
d. Hai đường thẳng song song với đường thẳng chúng song song với
Câu 3,4 : Cho học sinh hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi 3,4 : gọi học sinh lên bảng vẽ hình ,nêu thứ tự bước vẽ
(6)Câu :
a)Để tính số đo góc ta thường sử dụng tính chất ?
b)Các phương pháp để chứng minh hai đường thẳng vng góc ,hai đường thẳng song song
Học sinh thảo luận nhóm (4nhóm ) nhóm 1,2 câu a nhóm 3,4 câu b
Giáo viên tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi giống trị chơi "đối mặt" đội nêu nội dung tính chất hay định lý đội nêu nhiều thắng Hai đội cịn lại bổ sung
Giáo viên chốt lại:
1. Để tính số đo góc ta thường sử dụng tính chất: - Hai góc kề bù
- Hai góc đối đỉnh ,
- Hai góc so le ,hai góc đồng vị tạo đường thẳng cắt hai đường thẳng song song
2 Để chứng minh hai đường thẳng song song :
- Có đường thẳng cắt hai đường thẳng tạo cặp góc so le đồng vị
- Hai đường thẳng phân biệt vng góc với đường thẳng thứ ba song song với
- Hai đường thẳng phân biệt song song với đường thẳng thứ ba song song với
- Dùng tiên đề Ơclit để chứng minh phản chứng 3 Để chứng minh hai đường thẳng vng góc :
- Hai đường thẳng cắt góc tạo thành có góc vng
- Hai tia phân giác hai góc kề bù vng góc với - Nếu đường thẳng vng góc với hai đường thẳng song song vng góc với đường thẳng
Hoạt động 4 : (12phút )Làm tập 57, 58 sách giáo khoa Giáo viên học sinh xây dựng phương pháp giải Học sinh lên bảng trình bày lời giải
Dựa vào sở để tính B hs : B =y +B
+ Tính y dựa vào sở y =Ôa so le a song song với Oy +Tính BƠy dựa vào sở
B + OBb' =1800
Trong phía Và b song song với Oy
b ' y
H 9 x ? 1 2
3 8 b a
B A
(7)Dựa vào sở để tính x? Đồng vị với góc 1150
Cần phải chứng minh BC song song với AD
Mà BC AD vng góc với
AB H 0
D C
B A
x ? 9 0 9 0
1 5
Hướng dẫn học sinh nhà tiếp tục hồn thành phiếu học tập Tiết sau nộp để giáo viên kiểm tra Em hoàn thành thưởng ' Tiết 14: ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH
Học xong chương học sinh cần nhận biết :
- Các khái niệm: Điểm, đường thẳng, tia, đoạn thẳng, độ dài đoạn thẳng, trung điểm đoạn thẳng.
- Kỹ : vẽ đoạn thẳng qua hai điểm: Vẽ điểm thẳng hàng, ba điểm không thẳng hàng, biết vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước vẽ trung điểm đoạn thẳng.
Do tiết ơn tập GV cần giúp HS hệ thống lại kiến thức học “Phiếu học tập” với nội dung điền vào chỗ trống, chọn câu trả lời đúng, sai vẽ hình theo yêu cầu
Quan trọng giáo viên cần tạo tâm lý thoải mái, thuận lợi cho việc học, tạo giao tiếp thuận lợi thầy với trò, trò với trò GV cần đưa yêu cầu mức độ thích hợp với trình độ em.Ta biết nội dung q dễ q khó khơng gây hứng thú Như để HS ln tìm thấy cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực học sinh
Do tiết học tơi chuẩn bị phiếu học tập có nội dung: - Phiếu số 1: Gồm có ba cột:
+ Cột thứ nhất: Số thứ tự
+ Cột thứ hai: Các hình vẽ liên quan đến khái niệm học
+ Cột thứ ba: (để trống) Ghi kiến thức học liên quan đến hình vẽ tương ứng
(8)Tiến trình hoạt động:
Hoạt động 1: Nhận biết khái niệm thơng qua hình vẽ
a. Kiểm tra việc chuẩn bị HS nhà.(3 phút ) - Cho HS kiểm tra chéo
- Báo cáo tình hình chuẩn bị nhà
- GV nhận xét việc chuẩn bị khiển trách HS không chuẩn bị tốt
b. Kiểm tra kiến thức phiếu số (khám phá bí mật tài liệu).(15phút ) - GV gọi HS lên bảng đọc hình vẽ “khám phá” kiến thức liên quan đến hình vẽ
- Cho HS lớp bổ sung kiến thức mà em biết cần giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để em ơn lại kiến thức
-Ví dụ: Ở hình 1:
a B
A
Có thể HS trả lời:
+ Ở hình 1: Điểm B thuộc đường thẳng a; Điểm A không thuộc đường thẳng a.Ký hiệu : B a , A a
+ GV có gợi ý thêm quy ước đặt tên cho điểm đường thẳng nào?
(Điểm: chữ in hoa, đường thẳng: chữ thường hai chữ in hoa)
+ Ở hình 2: GV gợi ý điểm nằm phía, điểm nằm khác phía điểm
- GV chốt lại kiến thức sau hình vẽ
- Yêu cầu HS nhà bổ sung sữa chữa vào phiếu học học tập Hoạt động 2:
Kiểm tra việc thông hiểu kiến thức , kĩ vẽ hình(12phút)
*Kiểm tra việc thơng hiểu kiến thức - Cho em (sử dụng phiếu học tập số 2) hoạt động nhóm (8 nhóm) trả lời câu hỏi từ câu 1-4 phiếu học tập nhóm
- Cho nhóm khác nhận xét câu trả lời bạn
- GV chốt kiến thức, HS hoàn thành nội dung câu hỏi phiếu học tập
*Rèn luyện hình vẽ theo yêu cầu để Bài tập 1:
- Gọi HS lên bảng vẽ hình theo yêu cầu, lớp vẽ hình vào vở. - Cho HS nêu khác tia, đường thẳng đoạn thẳng
(9)Bài tập 2:
- GV yêu cầu HS lên bảng vẽ hình
- HS hoạt động nhóm (4 nhóm) bảng nhóm
-GV thu bảng nhóm trước chữa nhóm GV HS xây dựng chương trình giải
Để trả lời câu a: GV nêu tình huống: -Có phương pháp để chứng tỏ I nằm hai điểm A B?
Có ba phương pháp :
+ A B thuộc hai tia đối gốc I + AI + IB = AB
+ I thuộc tia AB IA<IB
-Như toán ta sử dụng phương pháp nào?
I thuộc tia AB IA<IB
GV giới thiệu lời giải mẫu câu a bảng phụ
- Tính IB dựavào hệ thức nào? AI + IB = AB
- Khi có hệ thức AI + IB = AB I nằm A B
GV giới thiệu lời giải mẫu câu b
x x
8 c m 4 c m
I B
A
a)Điểm I có nằm hai điểm A và B khơng? Vì sao?
Ta có I tia AB mà IA<IB (4cm<8cm)
Nên I nằm hai điểm A B b)So sánh IA IB.
Ta có I nằm hai điểm A B nên AI + IB = AB
Hay 4+IB =8 Suy IB =4 (cm ) Do :AI = IB =4cm
Điểm I có phải trung điểm AB khơng? Giải thích
Ta có I nằm hai điểm A B AI = IB =4cm
Điểm I trung điểm AB
GV giới thiệu giải nhóm cho HS nhận xét lời giải nhóm so với mẫu việc giải mẫu trước nhận xét làm HS giúp em nhớ lâu sai sót giúp em làm quen dần với suy luận có
Hoạt động ; Hướng đẫn nhà
Tiếp tục hoàn thành nội dung phiếu học tập ,tiết sau nộp phiếu học tập để giáo viên kiểm tra Em hoàn thành thưởng '
VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
- Trước phân phối chương trình phần ôn tập chương tiết tiết Với thời gian ỏi 45 phút với lượng kiến thức lớn nên khó khăn cho GV việc thiết kế nội dung giảng khó khăn cho HS việc tiếp thu Nhưng với chuẩn bị phương tiện dạy học tơi hồn thành tiết dạy thời gian, hệ thống nhiều kiến thức
-Trong tiết học sinh học sôi , đối tượng tham gia đặt câu hỏi trả lời
(10)-Cụ thể :
+Việc chuẩn bị cũ : 98% học sinh có chuẩn bị cũ ,trong năm trước không 80% '
+Tham gia xây dựng 100 % ,các tiết học khác 50% VII KẾT LUẬN :
-Trên biện pháp để nâng cao việc tự học em ,tạo hứng thú cho em học hình học ,tạo cho em thói quen lập luận có lơ gich.Qua học sinh cố gắng tự học nhiều ,tạo thói quen học tập Tự "khám phá " kiến thức thân ,dù khám phá lại người khác biết Bởi người thực nắm vững mà giành hoạt động thân Học sinh thơng hiểu ghi nhớ trải qua hoạt động nhận thức Tơi nghĩ thành công phương pháp dạy học nầy thay đổi hình thức câu hỏi ,cách biến đổi câu hỏi khô khan thành câu hỏi gần gũi em nhằm kích thích tị mò cho em Giúp em phối hợp nhịp nhàng chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ
-Phương pháp dạy học "phiếu học tập "nầy tận dụng thời gian tự học nhà em tạo điều kiện cho việc tiếp thu lớp tốt Tôi nghĩ phương pháp nầy không thực tiết ôn tập mà tiết học
VIII ĐỀ NGHỊ :
-Việc chuẩn bị cho tiết dạy , tiết ôn tập chương đòi hỏi đầu tư giáo viên nhiều khơng phương pháp mà cịn phương tiện dạy học tốn nhiều thời gian Tơi nghĩ thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề dạy học chẳng hạn chuyên đề :Dạy học tiết ôn tập chương , Để thống phương pháp phương tiện dạy học ,cung cấp phương tiện dạy học tạo điều kiện cho hoàn thành tốt nhiệm vụ
-Cung cấp sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên tham khảo Xem lại phân phối chương trình tiết ơn tập chương , chẳng hạn chương I hình học 6,7 có 1tiết ôn tập Với thời lượng khó để giáo viên hệ thống đầy đủ kiến thức
Trên kinh nghiệm thân rút q trình dạy học tơi tin tưởng góp phần nhỏ nhiệm vụ dạy học
Tuy vậy, trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong quý đồng nghiệp, Ban giám khảo góp ý bổ sung để đề tài ngày đạt chất lượng cao
(11)PHIẾU HỌC TẬP (Số )
Tiết 14: ƠN TẬP CHƯƠNG I HÌNH 7
Đọc hình vẽ dựa vào kiến thức học điền vào chổ ( ) khái niệm ,những tính chất tương ứng với hình vẽ Cho biết tính chất định lí ?
Các khái niệm Hình vẽ Nội dung
.1)Hai góc đối đỉnh
O y '
y
x '
x Nếu hai đường thẳng xx' vàyy'cắt
nhau O :
xƠy =x'Ơy' xÔx'=yÔy' 2) y ' x ' y x
9 0
O
Nếu hai đường thẳng xx' vàyy'cắt
nhau O xƠy = 900
thì : 3) x x B A
d d đường trung trực đoạn thẳng AB
4) c 4 3 2 1 4 3 2 1 b a B A
1)Nếu ∠ A1= ∠ B3
thì :
2) Nếu a b :
5) b a A 6) c b
a 1)
(12)7)
b c
a
8)
n
m
A B
C D
Nếu On tia phân giác BÔC, Om tia phân giác C thì: PHIẾU HỌC TẬP(Số )
Tiết 14: ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH 7 Câu 1: Khẳng định sau đúng:
e. Hai góc đối đỉnh f. Hai góc đối đỉnh bù g. Hai góc đối đỉnh phụ h. Hai góc đối đỉnh Câu 2: Khẳng định sau đúng:
e. Hai đường thẳng cắt vng góc
f. Hai góc so le
g. Qua điểm A nằm đường thẳng a ta vẽ đường thẳng song song với đường thẳng a
h. Hai đường thẳng song song với đường thẳng chúng song song với
Câu :Cho hình vẽ bên ,hãy vẽ thêm
a) Các đường thẳng vng góc với d qua Mvà N b) Các đường thẳng song song với c qua Mvà N
Câu 4:Cho đoạn thẳng AB=28cm Hãy vẽ đường trung trực đoạn thẳng AB
.Câu :
a) Để tính số đo góc ta thường sử dụng tính chất ?
b) Các phương pháp để chứng minh hai đường thẳng vng góc ,hai đường thẳng song song
A
B
d
(13)
PHIẾU HỌC TẬP(Số )
Tiết 13: ÔN TẬP CHƯƠNG I HÌNH 6
Đọc hình vẽ cho biết hình vẽ sau cho biết kiến thức ? Hãy điền vào chổ ( ) kiến thức tương ứng với hình vẽ S
T T
Hình vẽ Những kiến thức cần ghi nhớ
1 a
B
A
D B C
B A
C
b a
H
5 m
n
6 x
x' O
y
A B
(14)
8 A B
B
A M
10 O
x
x B
A
PHIẾU HỌC TẬP(Số )
Tiết 13: ƠN TẬP CHƯƠNG I HÌNH 6 Dùng hình vẽ để trả lời từ câu đến câu 4
y x
C B A
O
Câu 1:Điền ký hiệu thích hợp vào ô vuông: a) B xy ; b) O xy
c) C OA ; d) AB xy Câu 2:Điền vào chỗ trống câu sau:
a) Hai điểm A C……… điểm B b) Hai điểm A B……….…… điểm C c) Ba điểm ……….……… thẳng hàng d) Ba điểm không thẳng hàng là……….……… Câu 3: Điền vào chỗ trống câu sau: Trên đường thẳng xy:
a) Các tia trùng gốc A : ……… b) Các tia đối ……… Câu 4: :Điền vào chỗ trống câu sau:
a) Đoạn thẳng OA không cắt đoạn thẳng ……… b) Đoạn thẳng OB cắt đoạn thẳng ……… Câu 5: Vẽ hình theo diễn đạt sau:
Cho ba điểm M, N, P không thẳng hàng : a.Vẽ đường thẳng MN
b.Vẽ tia MP
(15)d.Vẽ điểm A nằm N P e.Vẽ tia AM
Câu 6: Cho đoạn thẳng AB 8cm Trên tia AB lấy điểm I cho AI = 4cm
a) Điểm I có nằm hai điểm A B khơng? Vì sao? b) So sánh IA IB
C) Điểm I có phải trung điểm AB khơng? Giải thích
X.Tài liệu tham khảo :
1 Bộ giáo dục đào tạo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS mơn Tốn NXB giáo dục năm 2007
2 Phạm Gia Đức ,Tơn Thân ,Vũ Hữu Bình Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS ,mơn tốn Bộ giáo dục đào tạo Năm 2002
3 Nguyễn Bá Kim Phương pháp dạy học mơn tốn NXB đại học sư phạm Hà Nội
(16)MỤC LỤC
Trang
I Tên đề tài:
II Đặt vấn đề
III Cơ sở lý luận
IV Cơ sở thực tiễn
V Nội dung nghiên cứu
VI Kết nghiên cứu
VII Kết luận 10
VIII Đề nghị 10
IX Phần phụ lục 11
(17)PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2008 – 2009 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS TRẦN CAO VÂN
Tên đền tài: Họ tên tác giả: Đơn vị: Điểm cụ thể:
Phần Nhận xét người đánh giá,xếp loại đề tài tối đaĐiểm đạt đượcĐiểm Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
3 Cơ sở lý luận
4 Cơ sở thực tiễn
5 Nội dung nghiên cứu
6.Kết nghiên cứu
7 Kết luận
8 Đề nghị
9 Phụ lục
(18)11 Mục lục
12 Phiếu đánh giá xếp loại
Thể thức văn tả
Tổng cộng 20đ