Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới hình thức đánh giá trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, giữa kiểm tra lý thuyết và kiểm tra thực hành trong các bài kiểm tra, lưu ý trắc nghiệm khách quan có nhiều [r]
(1)PHÒNGGD&ĐT TÂN CHÂU TRƯỜNG THCS SUỐI NGƠ
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
Suối Ngô, ngày 20 tháng 10 năm 2015
KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ -NH:2015-2016
GIÁO VIÊN:………. BỘ MƠN: ………. I Đặc điểm tình hình:
1) Thuận lợi: - Về sở vật chất
- Về quan tâm chuyên môn (trường, tổ CM) - Về kinh nghiệm cá nhân
- Đăc thù môn -Ý thức học tập HS ………
2) Khó khăn: (nêu ngược lại phần thuận lợi) - Về sở vật chất
- Về quan tâm chuyên môn (trường, tổ CM) - Về kinh nghiệm cá nhân
- Đăc thù môn -Ý thức học tập HS ………
II Kế hoạch đổi PP DH năm học 2015-2016 1 Mục tiêu đổi mới:
……… ………
2.Nội dung đổi PPDH:
NỘI DUNG Biện pháp thực hiện Nhận xét-điều chỉnh
Định hướng phương pháp giảng dạy tích cực theo đặc thù mơn
-Áp dụng phương pháp BTNB vào tiết dạy
Áp dụng kỹ thuật dạy học vào tiết dạy
Đổi cách đặt câu hỏi nêu vấn đề
(2)-Thực đổi PPDH trọng phân tích Phương pháp “ Nêu giải vấn đề”
Đổi tính tích cực chủ động Hs
Đổi thông qua hoạt động HS(hoạt động nhóm)
Đổi PP tự học Hs Ứng dụng CNTT vào dạy học Đổi dạy học phù hợp với đối tượng HS
Đổi khai thác, sử dụng hiệu đồ dùng thiết bị dạy học Đổi khai thác, sử dụng hiệu tranh ảnh đồ
Đổi phương pháp giảng dạy tích hợp kiến thức liên môn
Đổi PPDH bàng cách phối hợp nhiều phương pháp
III Kế hoạch đổi KTĐG theo phát triển lực học sinh năm học 2015-2016
1 Mục tiêu đổi mới:
……… ………
2.Nội dung đổi KTĐG :
NỘI DUNG Biện pháp thực hiện Nhận xét-điều chỉnh
Đánh giá theo chuẩn KT-KN Đổi đánh giá thường
xuyên,định kỳ theo lực người học
Đổi đánh giá dạy Đổi đánh giá nhận xét đa chiều
Đổi đánh giá thông qua sản phẩm hoạt động HS
(3)Đổi hình thức đánh giá trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lý thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra, lưu ý trắc nghiệm khách quan có nhiều lựa chọn
Đổi cách tăng cường câu hỏi mở
Đổi theo định hướng phát triển lực học sinh