Thấy được tầm quan trọng của việc dạy và học môn Ngữ văn nói chung và Ngữ văn lớp 9 nói riêng đồng thời phát huy cao hơn nữa hiệu quả trong giảng dạy theo quan điểm tích hợp là vấn đề cầ[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ
“SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TÍCH HỢP TRONG GIẢNG DẠY MƠN NGỮ VĂN LỚP 9” I- Cơ sở lý luận :
Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, có tầm quan trọng lớn việc giáo dục tư tưởng, quan điểm, tình cảm cho học sinh Đây mơn học góp phần hình thành nên kiến thức quan trọng hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang để bước vào đời học lên bậc học cao Đó chìa khóa mở cửa cho tương lai
Thấy tầm quan trọng việc dạy học mơn Ngữ văn nĩi chung Ngữ văn lớp nĩi riêng đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo quan điểm tích hợp vấn đề cần quan tâm Bởi tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thĩi quen tư duy, nhận thức vấn đề cách cĩ hệ thống lơgic Qua đĩ học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, đưa kiến thức văn, Tiếng Việt vào trình tạo lập văn cách hiệu Thấy rõ tầm quan trọng “Tích hợp”trong giảng dạy Ngữ Văn 9, thân ý hệ thống câu hỏi”Tích hợp” cho phần mơn Văn học
II THỰC TRẠNG : 1.Thuận lợi :
a) Về phía giáo viên:
-Ban Giám Hiệu quan tâm tới chất lượng giáo dục xếp thời khóa biểu hợp lí -Bản thân dạy lớp nên có kinh nghiệm giảng dạy
b) Về phía HS:
Một số em có ý thức học tập tương đối tốt Có khiếu u thích mơn 2.Khó khăn :
a) Về phía giáo viên:
-Đồ dùng trực quan mơn cịn - Tài liệu tham khảo chưa nhiều
b) Về phía học sinh :
-Kiến thức mơ hồ
(2)không ý , nhà không học không làm tập III- Nguyên nhân tồn thực trạng đơn vị :
a) Về phía giáo viên:
- Đồ dùng dạy học cấp lâu nên hư hỏng nhiều b) Về phía HS:
- Chương trình ngữ văn tương đối khó với em - Đa phần khơng chịu khó tìm tịi học hỏi
- Gia đình chưa quan tâm, khơng theo dõi việc học tập em nhà IV- Giải pháp cụ thể :
a) Về phía giáo viên:
- Tham mưu với BGH bổ sung tư liệu - tranh ảnh để việc giảng dạy tốt - Bản thân tự tìm tịi, sưu tầm tài liệu
b) Về phía HS:
- Phối kết hợp với gia đình kiểm tra việc học tập em -Cĩ phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh V- Nội dung chuyên đề :
1 Xác định nội dung :
Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống phân mơn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao
Chính lẽ đó, dạy học theo hướng tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, đưa kiến thức văn, Tiếng Việt vào trình tạo lập văn cách hiệu
Theo tinh thần đổi SGK Ngữ văn nói chung SGK Ngữ văn nói riêng gồm ba phân mơn: Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn Đây việc xây dựng chương trình theo tinh thần tích hợp Nội dung kiến thức, kĩ mục tiêu cần đạt ba phân mơn có quan hệ mật thiết với hướng đến mục đích cuối nâng cao trình độ sử dụng tiếng mẹ đẻ lực cảm thụ văn học cho học sinh
2 Yêu cầu thực tiễn: a) Đối với giáo viên:
Tích hợp khái niệm rộng, lĩnh vực khoa học khác hiểu ứng dụng khác
Để vận dụng câu hỏi tích hợp vào việc giảng dạy mơn Ngữ văn 9,giáo viên cần ý nắm vững ba hình thức tích hợp :
(3)Tích hợp dọc
Tích hợp liên mơn(Tích hợp ngồi văn) b) Đối với học sinh:
- Tìm hiểu kĩ hình thức tích hợp - Nắm vững kiến thức cũ
- Chuẩn bị trước nhà
VI- Quy trình thực tổ chức chuyên đề: Giáo viên tích hợp qua bước :
Bước 1: Kiểm tra miệng , giới thiệu Bước 2: Đọc - tìm hiểu chung
Bước 3: Phân tích. Bước 4:Tổng kết
Bước 5:Hướng dẫn học tập VII- Biện Pháp thực :
Aùp dụng hệ thống câu hỏi với phần cụ thể Bước Kiểm tra miệng : Kết hợp giới thiệu :
-Tích hợp ngang:
Ví dụ 1 : KiĨm tra kiÕn thøc ë cũ phần văn có kết hợp với Tiếng việt, Tập làm văn toàn chơng trình
-Ví dụ: Hãy tìm hình ảnh thơ “Viếng lăng Bác” phân tích tác dụng hình ảnh
⇒ ở câu hỏi học sinh vận dụng kiến thức “ẩn dụ”trong Tiếng việt để trả lời - Tớch hợp dọc:
VÝ dơ 2: Khi dạy " Đồng chí" Gv cú th kt hợp kiểm tra cũ với giới thiệu trả lời nhanh câu hỏi ?
1/Một thơ tiếng bà Huyện Thanh Quan mà em học lớp 8?
2/Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu thơ sau ? “Mỗi năm hoa đào nở
L¹i thÊy ………… ”
(Ngữ văn 8) 3/ Một tên gọi khác cđa trun KiỊu ?
4/ Th Kiều có sắc p nh th no ?
5/ Nguyễn Đình Chiểu có tên gọi khác là?
6/ Ngi li dụng đêm tối đẩy Lục Vân Tiên xuống sông ? 7/ Một thơ tiếng Phạm Tiến Duật viết ngời lính Trờng Sơn ai?
Q U A § È O N G A N G Ô N G Đ G I À
§ O Ạ N T R ¦ Ờ N G T ¢ N T H A N H N G H I £ N G N ¦ Ớ C N G H I £ N G T H À N H
(4)T R Ị N H H ¢ M T I Ể U Đ I X E K H Ô N G K Í N H
Mỗi đáp án câu hỏi tơng ứng với hàng ngang ,tìm đáp án câu hỏi ta tìm hàng dọc có tên ĐồNG CHí sở giáo viên dẫn vào
Từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 Văn học đại Việt Nam xuất đề tài tình “ Đồng chí, đồng đội”của ngời chiến sĩ cách mạng, anh đội Cụ Hồ Là nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc mang tên “Đồng chí”- Chính Hữu Và mục tiêu mà tiết học muốn giới thiệu đến em
B ước 2: Đọc - tìm hiểu chung : Tích hợp ngang:
Đây phần dễ dàng cho tích hợp ngang ,liên hệ kiến thức văn-Tiếng Việt-Tập làm văn ,văn thông qua dạng câu hỏi
-Xác định giọng văn
-Xác định thể văn bản? Xác định ngơi kể, thứ tự kể ( Tích hợp Tập làm văn ) -Giải thích từ khó (Tích hợp Tiếng Việt )
-Tóm tắt tác giả ?Tác phẩm( Tích hợp ngang dọc ) -Tóm tắt văn ?(Tích hợp Tập làm văn )
B ước : Ti ến trình học : *Phân tích.
Trong phần áp dụng , sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tương đối hiệu khai thác văn , tích hợp ngang với phân môn , tác phẩm chương trình tích hợp mở rộng với văn khác Phân mơn củng cố, hệ thống hĩa lại kiến thức cho phân mơn khác
Vớ dụ 1: Khi dạy thơ “Đồng chí” Chính Hữu phần Cơ sở hình thành tình đồng chí đồng đội thỡ giỏo viờn tớch hợp kiến thức phõn mụn tiếng việt Tập làm văn.
- Giỏo viờn đặt cõu hỏi: Mở đầu tác giả giới thiệu quê hơng anh nh nào?
- Học sinh tr li:Giới thiệu quê hơng gắn với hình ảnh cđa mét miỊn quª nghÌo
-Nớc mặn, đồng chua, đất sỏi, đá
- Giáo viên đặt cõu hi: Em có nhận xét cách giới thiệu này?
- Hc sinh tr li: Cách giới thiệu nh lời trò chuyện tâm tình hai ngêi lÝnh
- Giáo viên đặt câu hỏi: Em có nhận xét cấu trúc câu thơ đầu?
- Học sinh trả lời: Cấu trúc song hành đối xứng - Giáo viên đặt câu hỏi: Cách thể có đặc sắc?
- Học sinh trả lời: Sử dụng thành ngữ: " Nước mặn đồng chua", " đất cày lên sỏi đá"
Ví dụ 2: Khi dạy thơ: "Mùa xuân nho nhỏ" ca Thanh Hi phần tìm hiểu văn hình ảnh mùa xuân thiên nhiên Giỏo viờn tớch hp ngang
- Giỏo viờn đặt cõu hỏi: Tác giả phác hoạ hình ảnh thiên nhiên mùa xuân nh ?
- Học sinh trả li: Tả cảnh thiên nhiên mùa xuân với hình ảnh quen thuộc, dòng sông
xanh ,bông hoa tím biÕc ,tiÕng chim chiỊn chiƯn …
- Giỏo viờn đặt cõu hỏi: Cấu tạo ngữ pháp câu đầu có đặc biệt ?Có tác dụng
xây dựng cấu tạo đặc biệt ?
- Hc sinh tr li: -Đảo vị ngữ hai câu đầu ; Mọc dòng sông xanh
Mét b«ng hoa tÝm biÕc”
(5)hình ảnh vật trở nên sống đông nh diễn trớc mắt Tởng nh hoa tím biếc từ từ, lồ lộ mọc lên, vơn lên, xoè nở mặt nớc xanh sông xuân
- Giáo viên đặt câu hỏi: Ngoài câu tiếp theo, tác giả sử dụng kiểu câu gì? Thể cảm xúc gì?
- Hc sinh tr li: -Kiểu câu cảm
“Ơi chim chiỊn chiƯn Hãt chi mµ vang trêi”
TiÕng chim chiỊn chiƯn hãt rÝu bầu trời xuân, làm cho không khí trở nên vui tơi, rộn ràng, ấm áp náo nức
→ ThĨ hiƯn c¶m xóc say sa tríc c¶nh vật mùa xuân thiên nhiên tác giả Tớch hợp dọc:
Tích hợp dọc cách vận dụng quan điểm tích hợp phân môn với tức Văn với Văn , TV với TV , TLV với TLV khối (lớp) khác khối (lớp) theo chiều dọc từ xuống
Tích hợp dọc phân mơn khối (lớp) Ví dụ 1:
Khi dạy thơ: "Mùa xuân nho nhỏ" Thanh Hải giáo viên tích hợp dọc
- Giỏo viờn đặt cõu hỏi: Em có liên hệ với tranh mùa xuân thiên nhiên văn học?
- Học sinh tr li: Mùa xuân Truyện Kiều-đoạn trích Cảnh ngày xuân:
Cỏ non xanh rợn chân trời Cành Lê trắng điểm vài hoa
→ Cảnh đẹp kiêu sa, sáng với hình ảnh ớc lệ tuyệt đẹp
Khác với mùa xuân nho nhỏ với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên thật gần gũi, bình dị mà đáng trân
-Cảm xúc tác giả trớc mùa xuân dễ dàng liên hệ với cảm xúc nhà thơ Xuân Diệu trớc mùa xuân:
Hỡi xuân hồng ta muốn vào ngơi
Th khát khao tởng nh muốn ngấu nghiến, muốn “nuốt chửng” lấy mùa xuân đất trời…
Còn với Thanh Hải, động tác nhẹ nhàng nhng trân trọng mùa xuân “Đa tay hứng về” tình u với mùa xn nhng tình yêu dịu nhẹ mà sâu sắc biết nhờng nào…
B ước : Tổng kết :->Tích hợp ngang
Từ nội dung học sinh tìm hiểu qua phần trước , tích hợp chủ yếu phần để học sinh liên hệ tư tưởng, tình cảm thân
Ví dụ :Tỉng kết ý nghĩa văn ánh trăngcủa Nguyễn Duy (Tớch hp tập làm văn)
- Giỏo viờn t cõu hi: Qua tìm hiểu toàn thơ ánh trăng nhận xét kết cấu giọng điệu thơ?
- Hc sinh tr li: Kết hợp hài hoà tự với trữ tình -Giọng điệu tâm tình thể thơ năm chữ
-Nhịp thơ trôi chảy, tự nhiên, nhịp nhàng, lúc ngân nga thiết tha cảm xúc, lúc lại trầm lắng biểu suy t
- Giỏo viờn đặt cõu hỏi:- Kết cấu, giọng điệu có tác dụng gì?
(6)@ Cng ánh trăngca Nguyn Duy giáo viên cĩ thể kết hợp tích hợp ngang - dọc và liên hệ sống
- Giỏo viờn đặt cõu hỏi: Đọc thơ “ánh Trăng” em cảm nhận đợc điều gì?
- Học sinh trả lời: -Từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa với t nc
-ánh Trăng nằm mạch cảm xúc
“Uống nớc nhớ nguồn” gợi lên đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam
- Giỏo viờn t cõu hi: Tìm văn học Việt Nam thơ Trăng chứa hàm ý khác? - Hc sinh tr li: Thơ Trăng chủ tịch Hồ Chí Minh: Ngắm trăng, Rằm tháng giêng, Tin thắng trận
-Thơ Trăng ca Hàn Mc T - Thơ Trăng ca Hồ Xuân H¬ng… B ước : Hướng dẫn học t ập :
Phần hướng dẫn học sinh nhà ,với hệ thống câu hỏi tích hợp giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn, có điều kiện ôn lại kiến thức học dễ dàng ,đồng thời mở rộng kiến thức có liên quan
Ví dụ : Sau học xong văn “Đồng chí” Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị Đối với tiết học này:
-Học thuộc lòng đọc diễn cảm thơ - Nắm vững nội dung học
-Viết đoạn văn ngắn nói lên suy nghĩ em người lính kháng chiến chống Pháp
Đối với tiết học tiếp theo :
Chuẩn bị bài: Tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật
Chuẩn bị kĩ phần tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác, nghệ thuật sử dụng thơ Sưu tầm câu thơ, thơ viết người lính lái xe Trường Sơn
* Giáo viên dạy soạn giáo án VIII- Kết luận:
Giảng dạy theo hệ thống câu hỏi tích hợp giúp học sinh củng cố ,ôn luyện, mở rộng , liên hệ kiến thức tốt tạo niềm tin cho em học tập nâng cao hiệu dạy ,phát huy tính tích cực –sáng tạo học sinh ,đồng thời em có điều kiện rèn luyện tư , rèn luyện thân tốt
Suối Ngô,ngày tháng 10 năm 2013 Người viết
(7)