Nhng đề thi HSG yêu cầu cao hơn dới dạng nêu phong cách hoặc cảm hứng chủ đạo trong các sáng tác; ngòi bút nhân văn, nhân đạo… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho
Trang 1chuyên đề chuyên sâu
môn: Ngữ văn:
hớng dẫn học sinh cách làm các dạng đề thờng gặp về thi học sinh
giỏi, thi tuyển sinh vào THPT
A.Đặt vấn đề
huy khả năng sáng tạo, t duy độc lập; tôn trọng suy nghĩ, quan điểm của học sinh đang đợc quan tâm Đặc biệt các đề thi học sinh giỏi, đề thi tuyển sinh vào THPT ngày càng có chiều sâu buộc giáo viên dạy bồi dỡng, ôn tập, phụ đạo phải thật sự nhạy cảm, có cách dạy phù hợp Không chỉ dừng lại phân tích các kiến thức trong một tác phẩm, mà ngời dạy cần có cách nhìn tổng thể, khái quát để từ đó hỡng dẫn các em cách làm từng dạng đề, rèn luyện kỹ năng làm bài cho HS trên cơ sở đã đi sâu phân tích mổ xẻ các tác phẩm, các kiến thức cơ bản; ví dụ: đề thi tuyển sinh vào THPT năm học 2007 – 2008 vừa qua của Sở GD&ĐT Hà Tĩnh rất đặc sắc khi phát huy đợc t duy của HS phân loại rõ nét các đối tợng, có ba dạng gồm: giải thích nhan đề tác phẩm, cảm nhận một đoạn thơ bằng cách viết đoạn văn có sử dụng phép liên kết và phân tích một vấn đề trong tác phẩm văn học Với đề này nhiều học sinh thấy bỡ ngỡ, lạ lẫm thực sự lúng túng, bị động Thực tế đại đa số GV mới chỉ dạy cho các em nội dung cơ bản và nghệ thuật của các tác phẩm ở mức độ khái quát; cha đi sâu khám phá vẻ đẹp của các chi tiết đặc sắc nh chất trữ tình làm nên sức quyến rũ của truyện ngắn:
“Lặng lẽ sa Pa” Đặc biệt dạng giải thích nhan đề tác phẩm quả thật nhiều em thấy khó nh một sự thách đố vì cha bao giờ đợc thầy cô hớng dẫn cách làm và đề cập tới Hoặc đề thi HSG huyện lớp 8 năm học 2007 – 2008 do Phòng GD&ĐT CX ra trong đó có một câu thuộc dạng đề “mở”:
Suy nghĩ của về một đoạn trong bức th cựu tổng thống Mỹ Abraham Lincorl gửi thầy hiệu trởng nơi trờng con trai ông theo học: “Xin thầy hãy dạy cho cháu biết rằng một đồng đo la kiếm đợc do công sức lao động của mình bỏ ra còn quý giá hơn nhiều lần với năm dola nhặt
đợc trên hè phố… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngời ra giá cao nhất nhng không bao giờ cho phép ai ra giá mua và trái tim và tâm hồn mình” Hoặc đề thi KSCL phần tự chọn khối 7 năm học vừa qua: những suy nghĩ của cụ Phan Bội Châu trong khi
Va Ren diễn thuyết… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Có thể nói đây là những dạng đề cho HS có cơ hội thỏa sức tởng tợng bày tỏ đợc chính kiến của mình, chủ động cảm thụ văn chơng Không chỉ có kiến thức văn học các em còn vận dụng đợc vốn sống để viết; để gắn văn học với cuộc sống đời thờng Từ đó bồi đắp trong tâm hồn những rung cảm cao đẹp hớng đến “chân, thiện, mỹ” Vậy làm thế nào để hớng dẫn HS cách làm các dạng đề HS giỏi, đề thi tuyển sinh vào THPT một cách có hiệu quả?
B Nội dung:
I.Dạng đề về tác giả:
Dạng đề này nhìn chung không khó với đề thi tuyển sinh vì thờng thờng HS chỉ cần nêu đợc thông tin cơ bản đã có trong SGK Nhng đề thi HSG yêu cầu cao hơn dới dạng nêu phong cách hoặc cảm hứng chủ đạo trong các sáng tác; ngòi bút nhân văn, nhân đạo… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng của ngời viết Nếu GV không hớng dẫn, HS chỉ đọc vẹt một cách máy móc SGK Hơn thế nữa trong quá trình khám phá vẻ đẹp của tác phẩm, các em sẽ không có đợc cái nhìn sâu sắc, toàn diện
1,Trớc hết GV phải giúp học sinh nắm đợc đặc điểm thời đại, hoàn cảnh lịch sử mà tác giả
sống vì đây là một trong những yếu tố khách quan tác động đến cuộc
đời, thân thế, sự nghiệp và đặc biệt nhân sinh quan của nhà văn bởi văn học là tấm gơng phản chiếu đời sống VD: Ngữ văn 9: thời đại mà nhà thơ Nguyễn Du sống đầy bão tố biến
động khi chế độ PK ngày càng lún sâu vào vũng lầy Chiến tranh phi nghĩa nh thứ ung nhọt trên sờn lng của XH Và rồi bão táp của phong trào K/n nông dân Tây sơn đã đợc tích
tụ khơi ngòi trong bối cảnh ấy Thế nhng những cố gắng kiệt xuất ấy cũng không làm thay
đổi đợc mặt nớc tù đọng kinh niên, chỉ nh tia chớp lóe lên rồi bao trùm là cả bầu trời tối
đen thăm thẳm Chính những biến động đó đã biến Nguyễn Du từ một cậu bé sống trong nhung lụa trở thành đứa trẻ bất hạnh Cuộc đời của ông trải qua bao thăng trầm dữ dội trôi dạt khắp nơi và có lúc t tởng dao động Đặc biệt nhà thơ có dịp tận mắt chứng kiến bao kiếp
Trang 2ngời đau khổ bị vùi dập Bởi vậy đại thi hào khóc thơng cho số kiếp tài hoa bạc mệnh của mình và ngòi bút luôn hỡng về những mảnh đời chan đẫm nớc mắt với cảm hứng hiện thực, nhân đạo, nhân văn cao cả mà đỉnh cao là kiệt tác: “Truyện Kiều”
Hoặc bối cảnh XH TD nửa PK mà các nhà văn Nam Cao, Nguyên Hồng… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngsống vv… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng(VD cụ thể)
b, Sau đó nắm đợc những nét cơ bản về cuộc đời tác giả, năm sinh, năm mất, hoàn cảnh gia
đình(nếu có) và những sự kiện nổi bật trong cuộc đời Những thông tin này HS có thể dựa vào một phần SGK và những hiểu biết của GV cung cấp
2, Sự nghiệp sáng tác:
a, Nêu khối lợng TP, những TP tiêu biểu (SGK), sở
trờng của tác giả (hay viết và thành công ở thể loại nào thì đó chính là sở trờng)
b, Nguồn cảm hứng chính: đây là một thông tin
cần thiết vì nếu HS hiểu đợc sẽ giúp các em cảm
thụ, phân tích tác phẩm sâu hơn Muốn vậy GV
phải giúp HS xác định đợc đề tài chính trong các
tác phẩm, những nội dung chính VD: Nguồn cảm
hứng chính trong các sáng tác của nhà văn Nam
Cao là h/ả ngời nông dân và trí thức tiểu t sản trớc CM với cái nhìn đầy yêu thơng bênh vực, trân trọng và tin yêu của tác giả trớc cuộc sống tù túng ngột ngạt, dãy giụa không lối thoát
và vẻ đẹp lấp lánh trong tâm hồn họ
c, Nêu phong cách của tác giả: đây là một yêu cầu
giúp HS hiểu đợc nét riêng, độcđáo, cái “Tôi” cá nhân đặc sắc của tác giả làm nên chỗ
đứng của họ trong lòng ngời đọc với những ấn tợng đặc biệt VD: phong cách của Nguyễn
ái Quốc trong: “Những trò lố hay Va Ren và Phan Bội Châu” – NV 7: cùng với: “Bản án chế độ thực dân pháp”, “Vi hành” … Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng nhà văn sử dụng văn phong chính luận với ngòi bút trào phúng, tiếng cời nhẹ nhàng, trầm lắng nhng sâu cay, giàu sức chiến đấu
d, Nêu những đóng góp, chỗ đứng của nhà thơ, nhà văn trong lòng độc giả, trong nền văn học dân tộc, văn học thế giới (nếu có)
Yêu cầu này giúp HS có cái nhìn khái quát về
tác giả Để làm đợc GV hớng dẫn HS dựa vào giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm đặc
biệt cảm hứng hiện thực, nhân đạo, nhân văn, yêu nớc VD: nhà văn Nguyễn Quang Sáng-
ngữ văn 9: cùng với các cây bút tên tuổi nh Nguyễn Thi, Anh Đức… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng NQS là nhà văn Nam
Bộ đợc yêu mến Ông đã có những đóng góp xuất sắc cho nền văn học kháng chiến VN Các sáng tác của NV mãi neo đậu trong tâm hồn ngời đọc bài ca bất tử về vẻ đẹp, sức sống tiềm tàng, kỳ diệu của con ngời, dân tộc VN kiên cờng, bất khuất, nồng hậu trong cảm hứng yêu nớc, chủ nghĩa cách mạng cao cả “Cha có nơi đâu… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng nh ngời VN” (Lê A Xuân) II.Dạng đề hoàn cảnh ra đời của tác phẩm:
Ngoài những thông tin trong SGK, GV phải giúp HS nắm đợc hoàn cảnh lịch sử một trong những yếu tố quan trọng tác động đến sự ra đời của TP VD “Cuộc chia tay của những con búp bê” – NV 7 viết trong bối cảnh XH khi cuộc sống vật chất không còn là
ám ảnh, gánh nặng của mỗi gia đình thế nhng đằng sau sự phẳng lặng là những cơn sóng ngầm dự dội Bởi vậy không ít những gia đình tan nát do bố mẹ ly hôn đang trở thành hồi chuông cảnh báo XH Hoặc Bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” – NV 9: Huy Cận sáng tác năm 1958 sau chuyến thăm thực tế vùng mỏ Hòn Gai – Cẩm Phả trong bối cảnh Miền Bắc yêu thơng đang từng ngày thay da đổi thịt trên con đờng hàn gắn chứng
tích đau thơng của chiến tranh để XD CNXH: “Dọn… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng cơ đồ” “Từ trong… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng ơng lai” (TH) t
2, Phải giúp HS nắm đợc khi sáng tác nhà văn đang ở đâu, làm gì? Hoàn cảnh sống thế nào? Tâm trạng, cảm xúc ra sao? Sự kiện gì tác động để khơi dòng cảm xúc và ảnh hởng đến
TP? VD: bài thơ: “Đồng chí” – NV 9 đợc viết năm 1948 từ chính những trải nghiệm của
nhà thơ Chính Hữu khi ông tham gia bộ đội lăn lộn giữa chiến trờng Việt bắc thu đông
1947 nếm trải bao gian khổ thiếu thốn cơ cực của chiến trờng Khác các nhà thơ nh Quang Dũng trong: “Tây tiến”, khác với bài thơ “Ngày về” của chính tác giả, hình ảnh anh bộ đội
Cụ Hồ đợc khai thác từ những chi tiết hết sức chân thực, giản dị đời thờng gần gũi với cuộc sống,
tâm t tình cảm của ngời lính chống Pháp Hoặc bài thơ: “Viếng lăng Bác” (Viễn Phơng)… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Trang 3• III.Dạng tóm tắt tác phẩm:
vững đợc cốt truyện đồng thời trên cơ sở đó có dịp đi sâu cảm thụ đợc TP đầy đủ, sâu sắc, trọn vẹn Đặc biệt khi đã tóm tắt đợc, các em sẽ hứng thú say sa khám phá vẻ đẹp của TP
khách quan, ngắn gọn nhng hết sức cô đọng bằng lời văn của mình để giúp ngời nghe hiểu
đ-ợc nội dung cơ bản của câu chuyện đó (khác với kể lại TP một cách chi tiết)
3, Cách tóm tắt:
a, Đọc thật kỹ tác phẩm để nắm đợc cốt truyện, nếu không đọc kỹ sẽ bỏ qua các chi tiết đặc sắc chuyển tải nội dung chủ đề của câu chuyện
VD1: Chi tiết chú Bé Hồng “trong lòng mẹ” – NV 8: so sánh mình với ngời bộ hành giữa sa mạc khi thoáng thấy bóng mẹ trong xe Nếu bỏ qua chi tiết này sẽ không làm bật đợc khát khao tình mẫu tử cháy bỏng khi mẹ chính là sự sống, niềm hạnh phúc vô biên của đứa trẻ côi cút này VD2: Chi tiết ông Hai (“Làng” – NV9) khoe nhà và làng Chợ Dầu bị đốt VD3: chi tiết cơn ma đá trong “Những… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngxôi” – NV 9 VD4: chi tiết ánh sáng dới đáy hồ trong sự tích “Hồ Gơm” - NV 6… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
b, Xác định nhân vật chính, nhận vật phụ: xác định nhân vật chính bằng cách dựa vào nhan
đề tác
phẩm hoặc tần số xuất hiện nhiều lần đồng thời giải quyết các sự kiện chính trong câu
chuyện
c, Xác định các tình huống, các sự kiện chính theo một trình tự hợp lý nếu đề yêu cầu TT thật ngắn gọn thì chỉ nêu các sự kiện chính còn nếu đề yêu cầu TT không hạn định số dòng thì
trên cơ sở các ý chính triển khai ra các ý nhỏ, VD: 1 ý chính khi TT “Chuyện… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng ơng” – X NV9: Trơng Sinh ra trận ở nhà Vũ nơng hoàn thành xuất sắc thiên chức ngời con dâu, ngời
vợ, ngời mẹ Còn các ý nhỏ: + chăm sóc chạy chữa thuốc thang lo tang mẹ chồng chu đáo + nhớ thơng, thủy chung với chồng + sinh và nuôi con thơ
+ Tình huống: là hoàn cảnh phát sinh tạo kịch tính cho câu chuyện, VD: tình huống ông Hai nghe tin làng theo giặc; tình huống ông Sáu về thăm nhà bị bé Thu lạnh lùng cự tuyệt tình cha con; tình huống: lão Hạc ăn bả chó tự tửvv… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Sắp xếp các sự kiện thờng theo trình tự thời gian
việc gì xảy ra trớc kể trớc việc gì xảy ra sau kể sau
d, Không nhắc lại và nên bỏ qua các lời đối thoại (vì dài dòng thiếu cô đọng) gói gọn ý những lời đối thoại quan trọng bằng câu, đoạn văn ngắn VD: đoạn đối thoại của bé Thu, bác
Ba khi cô bé nấu cơm, ông Sáu đánh con trong “ Chiếc lợc ngà” có thể gói gọn: những ngày
ở nhà ông Sáu cố gắng gần gũi, vỗ về yêu thơng con nhng bé Thu đã ơng ngạnh cự tuyệt Không kìm nén đợc sự bất lực ngời cha khổ đau ấy đã đánh con
e, Chuyển ngôi kể phù hợp, không đồng nhất nhân vật tôi với chính tác giả (trừ tác phẩm hồi ký) VD: “Tôi” trong “Cố hơng” – NV 9, “Tôi” trong “Lão Hạc” – NV 8… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng những TP kể )
theo ngôi thứ nhất phải chuyển sang ngôi thứ ba (trừ TH đề yêu cầu đóng vai TT) VD: “Bức
tranh em gái tôi” – NV 6, “Những ngôi sao xa xôi” – NV 9; “”Trong lòng mẹ” – NV 8… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
phép liên kết, phép nối, phép thế … Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng để liên kết các sự việc tạo thành đoạn văn mạch lạc;
không bình luận, sa vào phân tích VD: “Dế Mèn… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng ký” – NV6: Dế Mèn trịch thợng, kẻ cả
từ chối lời nhờ vả đào hang của anh bạn hàng xóm Dế Choắt ốm yếu Không chỉ có vậy Mèn còn ngông cuồng hát cạnh khóe chị Cốc rồi hèn nhát trốn xuống đáy hang để mặc Choắt bị trừng phạt mất tính mạng -> Cụm từ làm phép nối ở đây tạo cho bài tóm tắt mạch lạc đồng thời tô đậm hình ảnh đáng trách của Mèn Hoặc dùng phép thế trong cách gọi tên nhân vật để tạo sự linh hoạt tránh nhàm chán… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Đây là dạng đề khó, nếu không hớng dẫn HS sẽ không làm đợc chỉ diễn nôm dới dạng tóm tắt hoặc cắm bút Bởi vì một số tác phẩm, ngời viết đặt nhan đề với hàm nghĩa ẩn dụ nhằm gửi gắm chủ đề t tởng của tác phẩm buộc ngời đọc phải tìm kiếm trăn trở, lật xới mới hiểu
đợc, mới khám phá đợc “tảng băng trôi”
1, GV hớng dẫn HS trớc hết các em phải nắm đợc nội dung của tác phẩm đó vì nếu không hiểu chủ đề thì không thể giải thích đợc
Trang 42, Khi giải thích phái bám sát vào từng từ, cụm từ của nhan đề hiểu đợc nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa hẹp, nghĩa rông để từ đó nêu đợc
hàm nghĩa ẩn dụ tinh tế mà tác giả gửi gắm
a, Nghĩa đen: Dựa vào từ thuần Việt hay Hán Việt, nếu từ Hán Việt thì cắt nghĩa từng yếu tố VD1: tên gốc của “Truyện Kiều” ND đặt: “Đoạn trờng tân thanh” HS có thể giải thích: đoạn:
đứt đoạn; trờng: ruột; tân: mới; thanh: âm thanh, tiếng kêu -> tiếng kêu mới đứt ruột
b, Nghĩa bóng: từ nghĩa đen dựa vào nội dung của tác phẩm để suy luận ra nghĩa bóng
Khi đặt nhan đề trên, Nguyễn Du có dụng ý: mặc dầu lấy mô típ cốt truyện từ “Kim Vân Kiều truyện” của Thanh Tâm tài nhân – Trung Quốc nhng đại thi hào Nguyễn Du đã không bắt chớc, mô phỏng, sao chụp y nguyên tác phẩm mà “với cảm hứng nhân đạo nhân bản nhà thơ đã đổi mới Truyện Kiều và nâng nó lên hàng kiệt tác thế giới ” (Trần đình Sử) Chính TG
đã
thành một TP mang đậm hồn dân tộc … Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng Đặc biệt đại thi hào đã hóa thân vào nỗi đau, bi kịch cay đắng của ngời phụ nữ để khơi dậy ở tâm hồn ngời đọc niềm cảm thơng quặn xé với tiếng kêu đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho họ Điều mà trớc đó Thanh Tâm Tài nhân cha làm đợc Đây chính là tiếng kêu mới xé ruột, sức sống bất hủ của tác phẩm
hiện
phong đi mở đờng Trờng Sơn đã tỏa sáng giữa khói lửa đạn bom khốc liệt Vẻ đẹp kiên cờng, tâm hồn lãng mạn yêu đời lạc quan lung linh nh những ngôi sao - vì tinh tú
khiêm nhừơng nh những vì sao lặng lẽ cuối chân trời phải tinh tế mới nhận ra Để rồi càng nhìn ta lại càng thấy sáng Đọng lại trong tâm hồn ngời đọc không chỉ là hình ảnh những
ng-ời chiến sĩ phá bom mở đờng phi thờng mà là đng-ời sống nội tâm phong phú, những cảm nhận
về cuộc đời về thế giới con ngời đầy nhạy cảm tinh tế, dạt dào cảm xúc yêu thơng Vẻ đẹp chiều sâu ấy của họ, mãi lấp lánh tỏa sáng trong trái tim ngời đọc Để rồi từ trang sách, những ngời chiến sĩ ấy đã hóa thân vào vẻ đẹp, sức sống kỳ diệu của con ngời, dân tộc Việt Nam trong chiến tranh làm nên bức tợng đài rực rỡ
Mùa xuân nguồn cảm hứng vô tận đã từng làm say đắm bao tâm hồn thi nhân Ngời đọc đã từng ngỡ ngàng trớc Mùa xuân chín đầy sung mãn trong thơ Hàn Mạc tử, chiều xuân êm
đềm thơ mông của Thi sĩ Anh Thơ hay cuối xuân tức sự của ức Trai… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng để rồi giờ đây lại có dịp chiêm ngỡng bức tranh mùa xuân nho nhỏ đầy khát vọng của nhà thơ Thanh Hải Cách
đặt nhan đề hết sức độc đáo này hàm nghĩa ẩn dụ sâu sắc: trớc bức tranh mùa xuân thiên nhiên căng tràn nhựa sống, mùa xuân đầy phấn chấn náo nức của đất nớc, nhà thơ muốn gửi gắm khát vọng đợc dâng hiến của mình Ông nguyện đem hết những gì đẹp đẽ tinh túy nhất nhất của cuộc đời mình với tài năng tâm huyết để hiến dâng cho tổ quốc yêu quý đến hơi thở giọt máu cuối cùng Dù cuộc đời, những đóng góp của mình quá đỗi nhỏ bé, khiêm nhờng, và thầm lặng nh một mùa xuân nho nhỏ hòa mình vào mùa xuân lớn của dân tộc trong niềm hạnh phúc thiêng liêng Nh vậy nhan đề bài thơ là bức thông điệp sâu sắc thể hiện nhân sinh quan cao cả không chỉ riêng của tác giả mà là của cả một thế hệ, một dân tộc, một thời đại “Nếu là con chim… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng Nhận riêng mình” (Tố Hữu)
“Đồng chí”, “ánh trăng”- NV 9… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
từ “những con búp bê” và soi vào nội dung tác phẩm để giải thích: búp bê vốn dĩ thuộc thế giới đồ chơi rất đỗi hồn nhiên trong sáng, thánh thiện của trẻ thơ Vậy mà giờ đây những con búp bê ngộ nghĩnh ấy cũng bị tan tác, chia lìa Với cách đặt nhan đề ẩn dụ tinh tế nh vậy, tác giả Khánh Hoài muốn gửi gắm bức thông điệp: đừng để tâm hồn trong trắng non nớt của những đứa trẻ sớm bị tổn thơng, rớm máu khi ngời lớn không làm tròn trách nhiệm của mình, khi gia đình tan nát đỗ vỡ bởi bố mẹ ly hôn Hãy luôn cố gắng nâng niu giữ gìn tổ ấm gia
đình vì gia đình là bến đỗ bình yên của mọi cuộc đời đặc biệt đối với trẻ thơ
Trang 5• VD5: “Thuế máu” – NV 8: Nhà văn Nguyễn ái Quốc đặt nhan đề hết sức ngắn gọn, hàm súc và chuyển tải bức thông điệp sâu sắc ở đây tác giả không đề cập đến các loại thuế
mà Thực dân Pháp áp đặt cho nhân nhân ta trong XH thực dân nửa PK nh thuế gạo, thuế muối, thuế dầu… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng và đặc biệt thứ thuế vô nhân đạo nh thuế thân… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng mà nhà văn với ngòi bút trào phúng sắc sảo của mình đã lật trần, phơi bày bộ mặt lừa bịp, xảo trá, mất nhân tính của chính quyền thực dân khi bóc lột nhân dân bản địa bằng thứ thuế
có một không hai thuế trả bằng máu xơng, bằng tính mạng, bằng sự sống của những con ngời vô tội Đó chính là tội ác man rợ, tày tời của Thực Dân Pháp
V Dạng đề phân tích tác phẩm
Đây là dạng đề tổng quát trong đó có thể chia nhiều dạng đề nhỏ khác nhau nh:
1, Phân tích nhân vật: nhân vật chính là linh hồn của tác phẩm (đối với nhng tác phẩm có cốt truyện) Bởi vậy phân tích nhân vật là một dạng đề quan trọng Phân tích nhân vật có thể chia ra các dạng nhỏ nh:
a, Số phận nhân vật: Dạng đề này chỉ dành cho những nhân vật có số phận, cảnh ngộ bất hạnh, bị vùi dập trong xã hội cũ nh Thúy kiều, Vũ Nơng, Lão Hạc,
• Nhuận Thổ, Bé Hồng… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Muốn làm đợc dạng đề này, GV giúp HS xác định nhân vật sống trong bối cảnh XH nào? xã hội ấy có gì đặc biệt?
VD: Thúy Kiều TK – NV 9 sống trong XH PK thối nát với bọn quan lại táng tận lơng tâm
Lũ lu manh vô học thỏa sức hành hoành không trừ bất kỳ thủ đoạn bỉ ổi, tởm lợm nào để kiếm tiền trên thân thể, nớc mắt của những ngời phụ nữ bất hạnh Và đặc biệt đồng tiền có sức công phá dữ dội làm đảo điên nhân tình thế thái Tất cả nh những mắt xích siết chặt cuộc đời những ngời con gái tài hoa bạc mệnh
Tiếp theo GV giúp HS xác định hoàn cảnh gia đình của nhân vật (nếu có)
VD: Vũ Nơng: “Chuyện… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng ơng” –NV9 đợc Trơng Sinh cới về làm vợ bằng 100 lạng vàng X
Nh vậy vết rạn nứt đổ vỡ cũng từ đây khi cuộc hôn nhân mang đậm tính mua bán với bức tờng ngăn cánh về giàu nghèo: “Thiếp vốn… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng ợc nơng tựa nhà giàu” Đặc biệt Trơng đ Sinh có tính cả ghen, đa nghi, vô học Trơng Sinh ra trận Vũ Nơng phải gồng mình chống chọi với bao thử thách mẹ chồng đau ốm rồi chết, một mình sinh và nuôi con
+ Trên cơ sở đã nắm vững hoàn cảnh sống của nhân vật, GV hớng dẫn HS soi vào tác phẩm
để chỉ rõ nhân vật bất hạnh ở chỗ nào? đặt tơng phản với vẻ đẹp, phẩm giá của nhân vật VD: Chú bé Hồng “Trong lòng mẹ” – NV8 có tuổi thơ cay đắng nghiệt ngã khi mới mấy tuổi đã chít trên đầu vành tang trắng bởi ngời cha quá cố ra đi trong nghiện ngập, túng thiếu
hoảng hốt, khổ đau, tuyệt vọng vv… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Với dạng đề này, GV hớng dẫn HS trớc hết dựa vào các sự kiện tiêu biểu Trên cơ sở nắm vững các sự kiện đó để làm nổi bật sự thay đổi tâm trạng Sau đó Phải chốt lại qua diễn biến tâm trạng của nhân vật, nhà thơ, nhà văn muốn gửi gắm điều gì?
VD: Tâm trạng ông Sáu trong “Chiếc lợc ngà” –NV9 dựa vào các sự kiện:
+Ông cùng bác Ba về thăm nhà sau 8 năm ròng rã đi k/c
+Tạm biệt gia đình bà con làng xóm trở lại chiến khu
+Những ngày ở chiến trờng và trớc lúc ngã xuống hy sinh trong một trận càn
Từ đó HS làm bật đợc diễn biến tâm trạng:
+ Háo hức vui sớng đợc gặp vợ con đặc biệt đợc nghe
tiếng gọi ba thân thơng lần đầu tiên trong cuộc đời
kìm nén đợc nỗi khổ đau chua xót, cay đắng của mình đã đánh con khi bé Thu lạnh lùng, ơng bớng cự tuyệt tình cha con
ghiếc bằng tất cả tình yêu thơng phụ tử ông xúc động nghẹn ngào ra đi hứa sẽ mua tặng con một cây lợc
yêu quý
giúp bằng ánh mắt đau đáu, nuối tiếc xót xa
Trang 6->Qua tâm trạng ông Sáu nhà văn Nguyễn Quang sáng ca ngợi tình cảm cha con cao quý thiêng liêng hòa quyện trong tình yêu quê hơng tổ quốc tình đồng đội keo sơn, tình vợ chồng thủy chung… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngĐây chính là cảm hứng yêu nớc, chủ nghĩa anh hùng cách mạng làm nên sức sống bất hủ của tác phẩm
c, Vẻ đẹp của nhân vật:
Muốn làm đợc dạng đề này, GV giúp HS nêu qua hoàn cảnh sống, số phận của nhân vật (nếu có) để từ đó làm nền tơng phản với vẻ đẹp của nhân vật
+ Đầu tiên phân tích vẻ đẹp ngoại hình (nếu có)
VD: Vẻ đẹp của Phơng Định: ngời con gái Hà Nội có vẻ đẹp thanh tao, dễ thơng mang chiều sâu tâm hồn với hai bím tóc dày, mềm, cổ cao kiêu hãnh nh
cái đài hoa loa kèn, ánh mắt mơ mộng, “sao mà có cái nhìn xa xăm”-> đây chính là vẻ đẹp trong sáng, thánh thiện ngời lên giữa đạn bom khốc liệt
+ Sau đó phân tích vẻ đẹp tâm hồn:
Vẻ đẹp tâm hồn Phơng Định:
+ Mang trong mình tình yêu tổ quốc cháy bỏng, kiên cờng; sẵn sàng đối mặt với lỡi hái của
tử thần bằng tất cả niềm kiêu hãnh đợc hiến dâng tuổi thanh xuân cho quê hơng, đất nớc + Yêu thơng đồng đội, gắn bó sẻ chia mọi buồn vui trong công việc, cuộc sống… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
+ Yêu đời lạc quan phơi phới, ấp ủ bao ớc vọng cao đẹp về ngày mai tơi sáng
gơng, thích hát
tiết cơn ma đá cuối truyện)
tô đậm nhân vật chính VD: anh thanh niên trong “Lặng lẽ Sa pa” càng đẹp hơn khi đợc soi sáng qua các cung bậc tâm trạng, niềm xúc động của hai vị khách quý là ông họa sĩ và cô kỹ s… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
thực, cảm hứng nhân đạo, nhân văn, yêu nớc (nếu có)
về số phận: “Nghệ thuật… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng lầm than” (Nam Cao)… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngVề vẻ đẹp: “Nhà văn … Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng con ngời” (Ng Minh Châu); “Sống… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngsáng ngời” (T.Hữu) … Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Đây là dạng đề yêu cầu HS phải chỉ rõ đặc sắc nội dung của tác phẩm (trong đó đã bao hàm phân tích nhân vật đối với những tác phẩm có nhân vật)
a, P.tích mạch cảm xúc của nhân vật trữ tình:
Dạng đề này áp dụng cho những tác phẩm thơ trữ tình không có nhân vật hoặc có nhng không phải là chủ thể trung tâm của tác phẩm mà ở đây nhân vật trữ tình bộc lộ cảm xúc theo mạch tâm trạng
để phân tích mạch tâm trạng Sau đó nêu: cảm xúc đó biểu tợng cho chủ đề t tởng gì? VD: Cảm xúc của nhân vật trữ tình trong “Viếng lăng Bác”… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Dạng đề này rộng (có thể bao hàm trong đó phân tích nhân vật, phân tích mạch cảm xúc của nhân vật trữ tình) yêu cầu học sinh phải làm bật đợc chủ đề t tởng của tác phẩm
Muốn vậy, GV hớng dẫn các em xác định trớc hết tác phẩm đề cập đến đề tài nào? đề tài
đó đợc thể hiện qua những ý nào? nói về vấn đề gì?
VD: Bài thơ: “Nói với con”- NV 9: đề tài ở đây là tâm sự của ngời cha đối với con, một trong những đề tài khá quen thuộc trong thơ văn nh bài thơ: “Những cánh buồm” (Hoàng Trung Thông)… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Từ việc mợn lời tâm tình hết sức gần gũi yêu thơng của ngời cha dành cho con, nhà thơ
Y Phơng muốn gửi gắm bức thông điệp:
mẹ và bờ vai vững chãi của cha
Trang 7• + Cội nguồn nuôi dỡng, trởng thành của con chính là nơi “chôn rau cắt rốn” nơi có sức sống bền bỉ, kỳ diệu nhng rất đỗi mộc mạc, bình dị, đơn sơ với tấm lòng thơm thảo của thiên nhiên thơ mộng, của quê hơng nghĩa tình ban tặng
sống mãnh liệt, kỳ diệu trong ý chí vơn lên Những con ngời tảo tần chịu thơng chịu khó không bao giờ chịu bó tay đầu hàng số phận
khoáng đạt, giàu chí khí niềm tin Họ không bao giờ nhỏ bé về tâm hồn: “mặc những bộ đồ tôi tớ nhng tâm hồn không bao giờ tôi tớ” Họ luôn làm đẹp tô điểm cho quê hơng bằng truyền thống cao đẹp đậm đà bản sắc dân tộc miền núi “Ngời đồng mình… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng quê hơng”
Sau khi phân tích xong, nêu các ý khái quát, nâng cao: tác phẩm gửi gắm điều gì cho độc giả? Giá trị đặc sắc về nội dung?
phải biết trân trọng gìn giữ cội nguồn (gia đình quê hơng), phải biết nâng niu tự hào, bồi
đắp những giá trị cao đẹp của truyền thống, tiếp bớc cha anh:
“Lớp cha trớc lớp con sau
Đã thành đồng chí chung câu quân hành.”(T.H)
đời với khát vọng sống mãnh liệt Bài thơ đã bồi đắp trong mỗi chúng ta những rung cảm trong sáng để sống đẹp hơn, có ích hơn
một vấn đề nào đó đặc biệt Vì vậy GV giúp HS xoáy sâu bám sát thật kỹ các chi tiết, sự kiện, hình ảnh trong tác phẩm để phân tích Đặt những chi tiết ấy trong nội dung và nghệ thuật của tác phẩm để từ đó nâng cao giá trị đặc sắc của TP
không phân tích tất cả các chi tiết.)
Pa”; Cái
hành trên sa mạc “Trong lòng mẹ”; Tại sao trong “Cuộc… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngbê” khi Thành dắt em ra khỏi tr -ờng cậu bé ngạc nhiên thấy mọi ngời vẫn đi lại bình th-ờng và nắng vẫn rót mật vàng ơm; Vẻ
đẹp tình cha con trong “Chiếc lợc ngà”; Phân tích nhân vật “Tôi” trong “Lão Hạc” để làm nổi bật cái nhìn tin yêu của nhà văn Nam Cao dành cho ngời nông dân… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
giàu chất thơ, chất họa của nhà văn làm nổi bật vẻ đẹp thơ
• mộng, tơi đẹp của mảnh đất Sa Pa: “nắng nh mạ bạc cả con đèo” “Những cây… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng ớt
s-ơng”; qua các chi tiết, lời nói, vẻ đẹp tâm hồn đầy lãng mạn thơ mộng, yêu đời của anh thanh niên : trồng hoa, đọc sách… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng qua sự việc cô gái để quên chiếc khăn mùi soa, cuộc chia tay d
-ới chân đèo; qua tâm trạng đầy xúc động của ông họa sĩ khi tìm thấy cảm hứng nghệ thuật chân chính và sự bừng sáng trong tâm hồn cô kỹ s khi yên tâm lựa chọn con đờng mình đã lựa chọn; qua đoạn kết của tác phẩm: “Sa Pa… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng nh vậy cho đất nớc”… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng Tất cả, tất cả mỗi hình
ảnh trong TP đều thấm đẫm chất trữ tình Truyện ngắn nh một bài thơ để từ đó ca ngợi vẻ đẹp của những con ngời mang trong mình
vật bằng tên mà chỉ gọi phiếm chỉ, đồng thời soi sáng nhân vật chính thông qua tâm trạng của nhân vật phụ VD2: ngôi kể trong “Chiếc lợc ngà” nhân vật xng tôi là bác Ba ngời bạn chiến đấu của ông Sáu nhằm tạo tính chân thật, xúc động cho câu chuyện VD3: tình huống lão Hạc xin bả chó của Binh T tạo cách thắt nút thú vị của câu chuyên khi nhen lên mối nghi ngờ, thất vọng của ông giáo về ngời bạn hàng xóm sẵn sàng bán rẻ danh dự dẫm đạp con đ-ờng trộm cắp nh Binh T từng đi để tồn tại Để rồi sau này khi chứng kiến cái chết của lão,
ông giáo mới vỡ lẽ về nhân
Trang 8cách cao quý của lão VD4: dựa vào mô típ truyện cổ tích “Vợ chàng Trơng” nhng NDữ đã
đa chi tiết cái bóng xuống cuối truyện nhằm tạo sự bất ngờ Đặc biệt nhà văn sáng tạo thêm đoạn kết mang màu sắc hoang đờng để gửi gắm ớc mơ vê lẽ công bằng cuộc đời, sự tỏa sáng của cái thiện, sự bất tử của con ngời, Tuy nhiên N.Dữ đã dung hòa hai yếu tố hiện thực và mơ ớc khi để Vũ Nơng biến mất sau lời nhắn gửi nuối tiếc cháy lòng trên bến Hoàng Giang Đây chính là sự sáng tạo tô đậm giá trị hiện thực, nhân đạo VD 5: lời kể trong “Làng” mộc mạc, giản dị, chân chất gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày của
trong đoạn trích: “Tức nớc vỡ bờ” qua thái độ, phản ứng của chị Dậu với bọn cai lệ và ngời nhà lý trởng để từ đó làm nổi bật sức phản kháng tiềm tàng kỳ diệu của ngời nông dân… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng Hoặc trong văn bản: “Sống chết mặc bay” – NV 7… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Do đặc trng của thơ là “ý toại ngôn ngoại” nên GV phải hớng dẫn HS bám sát vào các từ ngữ, hình ảnh, các biện pháp tu từ nhân hóa, so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, điệp cấu trúc câu, nói quá, nói giảm nói tránh, đảo trật tự cú pháp, nhịp thơ, câu hỏi tu tù, liệt kê, tứ thơ, giọng thơ, phong cách của nhà thơ… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngđể phân tích
VD: Nghệ thuật thơ trung đại : thờng sử dụng bút pháp ớc lệ tợng trng lấy vẻ đẹp của thiên nhiên làm chuân rmực cho vẻ đẹp của con ngời nh cây mai biểu tợng cho cốt cách khí tiết thanh tao… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng lấy chuẩn mực của thơ ca phơng đông đặc biệt thơ Đờng để làm bộc lộ cảm xúc Ngoài ra còn sử dụng lối đối chặt chẽ, điển cố điển tích đặc biệt bút pháp tả cảnh ngụ tình
Lu ý không đợc nêu chung chung: các từ đó làm cho câu thơ gợi cảm sinh động mà soi vào bài thơ để chỉ rõ sắc thái biểu cảm cụ thể… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng VD1: Nếu sử dụng động từ mạnh hoặc nhiều
động từ mạnh sẽ gây ấn tợng mạnh về hành động, tâm trạng: “Bài thơ … Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng kính” NV 9 mở đầu với hàng loạt động từ mạnh nh “giật”, “rung”, “vỡ” nhằm tô đậm chiến tranh quá tàn khốc, dữ dội Khói lửa đạn bom đã làm biến dạng đoàn xe ra trận Từ “ùa” vẽ ra sự thơ mộng, thi
vị lãng mạn khi xe không kính những ngời lính Trờng Sơn có dịp
nhiên VD2: Động từ “gậm” trong “nhớ rừng” – NV 8 lột tả tiếng nghiến răng gầm gừ bị kìm nén tột độ trong bất lực tuyệt vọng, trong đau đớn đắng cay của con hổ bị giam cầm ở
v-ờn bách thú
• +Tính từ gợi cảm: VD3: trong “Mùa… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ngnhỏ” – NV9 mở đầu bài thơ có “xanh”, “tím biếc” vẽ ra một không gian mùa xuân khoáng đạt, thơ mộng, êm đềm, với gam màu hài hòa tơi tắn, dịu mát
khom”, “lác đác” khắc họa cuộc sống con ngời đèo Ngang
chiều tà:
• “Những kiếp ngời… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng mồ hôi” (V Minh Châu)
viết về những ngời lính lái xe Trờng Sơn nhng nhà thơ PTD không chọn những hình ảnh lãng mạn nh: “Đờng ra trận mùa này đẹp lắm” mà ông chọn tứ thơ hết sức độc đáo với hình ảnh
đoàn xe ra trận không có kính Để rồi chính từ sự thật trần trụi nghiệt ngã của chiến tranh, hồn thơ đã thăng hoa cất cánh
cách riêng làm nên ấn tợng sâu sắc trong lòng độc giả VD giọng thơ của nữ sĩ Xuân Quỳnh trong “tiếng gà tra” – NV 7 trong sáng, trầm lắng, hết sức đằm thắm tha thiết mang đậm hồn quê xứ sở
vị có chút gì đó ngang tàng
+ Nhịp thơ: GV giúp HS tìm xem nhịp thơ có gì đặc biệt? Nhằm lột tả điều gì?
VD: Trong “Lợm” – NV 6 có câu: thôi rồi, Lợm ơi!” câu thơ bị ngắt làm đôi nh tiếng gọi bàng hoàng tắc nghẽn đau đớn, xót xa nh tiếng nấc nghẹn ngào trớc sự hy sinh bất ngờ, anh dũng của Lợm
Trang 9+ Cấu trúc câu thơ, đoạn thơ: nếu câu thơ đột ngột thay đổi về số chữ, hoặc đoạn thơ đột ngột thay đổi về số dòng HS phải chỉ đợc sự thay đổi đó nhằm mục đích gì? VD từ “Đồng chí” tách hẳn thành một dòng thơ riêng biệt tạo khoảng lặng rng rng trong trái tim ngời đọc Tiếng gọi thân thơng, thiêng liêng đợc cất lên từ sâu thẳm trái tim ngời viết trong niềm xúc
động đang dâng trào tột đỉnh
+ Điệp ngữ: thờng thờng điệp ngữ, điệp câu nhằm tô đậm, nhấn mạnh VD: Điệp từ “Nhóm” trong “Bếp lửa” khơi dậy trong tâm hồn cháu những tình cảm cao đẹp: tình yêu tuổi thơ, tình bà cháu hòa quyện trong tình làng xóm tình yêu tổ quốc
+ ẩn dụ: đây là biện pháp tu từ khó nhận biết và khó nêu đợc sắc thái biểu cảm Yêu cầu GV hớng dẫn các em dựa vào nghĩa đen và nội dung bài thơ, ý thơ để suy luận VD: hình ảnh
ánh trăng” trong thơ Nguyễn Duy mang nhiều tầng nghĩa đặc biệt trong đó đi sâu phân tích tầng nghĩa: biểu tợng cho quá khứ thủy chung tơI nguyên, tròn đầy dù con ngời có vô tình lãng quên; Biểu tợng cho lòng bao dung độ lợng vị tha nhng hết sức nghiêm khắc
ánh trăng hay chính là ánh sáng để con ngời “đối diện tâm đàm” để tòa án lơng tâm phán xét tìm lại chính mình trở về tắm mát trong ký ức ngọt ngào Đó là thứ ánh sáng rực rỡ soi rọi thức tỉnh, xua tan bóng tối u mê thanh lọc tâm hồn con ngời, đa mỗi chúng ta trở về với nguồn cội, với nghĩa tình quá khứ
để nhận biết và phân tích sắc thái biểu cảm
cách so sánh nhìn qua có vẻ khập khiễng nhng mở ra trờng liên tởng sâu sắc Cánh buồm chính là hơi thở, nhịp sống là linh hồn của làng chài thân thơng làm nên bản sắc đậm đà của vùng quê đầy sóng và gió
tên, mang đặc điểm nh con ngời Cách gọi đó tạo cho câu thơ, hình ảnh thơ sinh động ra sao? VD: hình ảnh: “Mặt trời… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng sập cửa” trong: “Đoàn thuyền đánh cá” vẽ ra khung cảnh trời nớc bao la nh bức sơn mài lộng lẫy Mặt trời nh quả cầu lửa khổng lồ đầy tráng lệ, kỳ vĩ lặn sâu xuống biển phản ra ngàn tia sáng lung linh Để rồi màn đêm buông xuóng nhanh chóng, biển nh một ngôi nhà đen thẫm khổng lồ đầy bí ấn mà những lợn sóng là những then cài
+ Câu hỏi tu từ: GV giúp HS biết đây là loại câu hỏi đã bao hàm câu trả lời gửi gắm dụng
ý sâu
sắc của ngời viết VD: đoạn thơ trong “Nhớ rừng”: “Nào đâu… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng mặt trời gay gắt.” với bộ tranh tứ bình, với 4 câu hỏi tu từ đầy nhói buốt nhà thơ khắc họa sinh động sự nuối tiếc
đầy kiêu hãnh của chúa sơn lâm khi thả hồn trở về quá khứ vàng son oanh liệt của mình + Đảo trật tự cú pháp: GV hớng dẫn HS chú ý những câu không sắp xếp theo trật tự thông thờng nhằm gây ấn tợng mạnh
VD: “Tà tà bóng ngả về tây
Chị em thơ thẩn dan tay ra về” (TKiều)
Từ “tà tà” đảo lên đầu câu gợi ấn tợng về khung cảnh của một ngày tàn đầy hiu hắt, những tia nắng yếu ớt cuối cùng trong ngày sót lại tạo sự đợm buồn man mác
sự, xoa dịu tâm trạng… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng ngợc lại nói quá phóng đại để nhấn mạnh
VD: chữ “thăm” trong “viếng lăng bác”: tác giả cố tình thay chữ “viếng” bằng chữ “thăm” nhằm xoa dịu nỗi đau đớn, mất mát vô bờ của dân tộc Việt Nam khi vĩnh viễn mất đi vị lãnh tụ vĩ đại yêu quý… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
-> Nh vậy ngoài những tín hiệu nghệ thuật thờng gặp trên tùy vào từng đoạn thơ, bài thơ, GV hớng dẫn HS bám sát, phát hiện để phân tích
VI Dạng đề chứng minh:
Đây là dạng đề thờng gặp trong thi HSG và thi tuyển sinh vào THPT Dạng đề này yêu cầu
GV hớng dẫn HS nắm đợc đặc trng của văn chứng minh: dùng lý lẽ đặc biệt dùng dẫn chứng để làm sáng rõ một vấn đề đã cho là đúng không cần bàn cãi (khác kiểu đề nêu chính kiến đúng hay sai: “suy nghĩ của em”, “ý kiến của em”… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng) HS nhận biết dạng đề này qua các cụm từ “hãy CM”, “hãy làm sáng tỏ”… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng Văn chứng minh có nhiều dạng nhỏ:
Trang 10chứng minh một vấn đề nào đó, CM một câu nói, một câu danh ngôn, một lời nhận định… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
về 1 tác phẩm hoặc nhiều tác phẩm văn học hay CM một vấn đề cuộc sống , xã hội … Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
1, GV giúp HS xác định đúng vấn đề cần chứng minh và giới hạn dẫn chứng:
Có khi nội dung cần chứng minh đã lộ rõ VD: VD1: CM Tình yêu thơng là một trong những sức mạnh lớn nhất của con ngời; VD 2: chứng minh TP “Sang thu” (Hữu Thỉnh) là một trong những bài thơ hay viết về khoảnh khắc giao mùa; VD3: Bức vẽ của cụ Bơ men là một kiệt tác
Thế nhng có khi vấn đề cần chứng minh không nêu ra trực tiếp mà qua các câu nói, nhận định, câu danh ngôn hàm ẩn buộc HS phải thật tinh tế mới xác định đúng Muốn làm
đợc điều đó, GV hớng dẫn HS đọc kỹ đề và bám sát vào những từ ngữ quan trọng
VD4: đề thi HSG huyện lớp 8 năm học 2005 – 2006 có câu: Khi bàn về thơ mới, nhà phê bình văn học Từ Sơn đã thốt lên tâm đắc: “điều đáng quý là trong thơ mới đã lập lòe ngọn lửa Đan Cô trên thảo nguyên mịt mùng của cuộc đời Ngọn lửa của tình yêu ngời, yêu đời, yêu non sông, đất nớc, yêu tiếng mẹ đẻ.” Bằng ba bài thơ: “Quê hơng”, “Ông Đồ”, “Nhớ rừng” Em hãy làm sáng tỏ nhận định trên vv… Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và trí tuệ cho ng
Với đề trên HS phải bám sát vào hình ảnh ngọn lửa Đan Cô, chú ý câu: “Ngọn lửa của tình yêu ngời, yêu đời, yêu non sông, đất nớc, yêu tiếng mẹ đẻ.” Nh vậy nội dung chứng minh của đề: Thơ mới có những đóng góp đáng trân trọng: kín đáo tinh tế gửi gắm tình yêu con ngời yêu cuộc đời, yêu quê hơng và yêu tiếng Việt khi phá bỏ khuôn mãu quy định khắt khe của thơ cổ điển để thổi hồn vào đó phong vị đậm đà của ngôn ngữ mẹ đẻ đầy giản dị nhng hết sức gợi cảm
Bên cạnh đó, vì đặc trng của văn chứng minh là dẫn chứng nên GV giúp các em xác định giới hạn dẫn chứng VD 1: lấy dẫn chứng trong văn học đặc biệt trong cuộc sống
VD 2: lấy dẫn chứng bài thơ “Sang thu” và các bài thơ viết về mùa thu, về khoảnh khắc giao mùa VD3: truyện ngắn: “Chiếc lá cuối cùng” VD 4: ba tác phẩm: “Ông đồ”, “Quê hơng”, “Nhớ rừng”
2, Hớng dẫn HS cách lập dàn ý:
Mở bài: giới thiệu vấn đề cần chứng minh, nếu có ý kiến thì trích nguyên văn, đầy đủ ý kiến vào
Thân bài:
+ Giải thích vấn đề cần chứng minh: không phải vấn đề nào cũng cần giải thích Chỉ giải thích ngắn gọn, dễ hiểu, rõ ràng những vấn đề hàm ngôn có hình ảnh ẩn dụ
Đây là một thao tác không thể thiếu đợc vì muốn chứng minh trớc hết phải làm rõ mình
đang làm sáng tỏ vấn đề gì Với VD trên HS có thể vận dụng những hiểu biết của mình về văn học và đặc biệt về “thơ mới” để giải thích: Mặc dầu “thơ mới” còn thoát ly thực tế, hóa thân vào cái tôi cá nhân buồn chán khi bất hòa với thực tại Thế nhng đã có dấu hiệu lập lòe ánh sáng của trái tim chàng Đan Cô quả cảm xé toang lồng ngực soi đờng cứu thoát bộ tộc thân yêu của mình trong truyện cổ Grim Những vần thơ hết sức tinh tế ấy đã âm thầm kín đáo gửi gắm tình yêu tha thiết với cuộc đời, yêu con ngời ca ngợi vẻ đẹp và đồng cảm trớc nỗi đau bi kịch của họ Không chỉ có vậy phải thật sự có tình yêu tha thiết với non sông quê hơng các thi
sĩ mới vẽ ra đợc vẻ đẹp cảnh sắc đầy thơ mộng, bình yên mang đậm phong vị dân tộc nh thế Và đặc biệt “Thơ mới” đã làm một cuộc cách mạng đột phá khi cởi bỏ những ràng buộc khắt khe, khuôn mẫu của thơ ca cổ điển ăn sâu hàng ngàn năm với ngôn ngữ ớc lệ t-ợng trng hoàn toàn xa lạ để đi tìm khám phá vẻ đẹp của tiếng Việt Các nhà thơ đã để cảm xúc tuôn trào ngọn bút bằng những câu chữ hình ảnh hết sức bình dị nhng vô cùng gợi cảm sinh động Nh vậy lời nhận định trên đã khẳng định những đóng góp đáng trân trọng của
“Thơ mới” đối với nền thơ ca dân tộc và tâm hồn ngời Việt
+ Chứng minh: sau khi giải thích xong, GV hớng dẫn HS bám sát vào nội dung cần chứng minh và đặc biệt giới hạn dẫn chứng (dẫn chứng phải tiêu biểu, chính xác) để soi vào đó tìm ý Khi tìm ý nên đặt hỏi: vấn đề chứng minh đợc thể hiện ở những khía
cạnh nào?
VD với đề trên dựa vào ý kiến nhận định và soi vào nội dung ba tác phẩm rlàm dẫn chứng ta
có thể tìm đợc ba ý chính:
ý 1: “Thơ mới” thể hiện tình yêu con ngời, yêu cuộc đời tha thiết: