Đang tải... (xem toàn văn)
Sử dụng tranh biếm họa trong dạ y học nói chung và dạy học địa lí nói riêng hiện nay đang là một trong những phương pháp dạ y học tích cực và có hiệu quả ở các nước có nền giáo dục hi[r]
(1)Ý NGHĨA CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRANH BIẾM HỌA TRONG VIỆC DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 11- THPT
Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thu Hà - K57TN Nguyễn Thị Thu - K57B Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Đức Tuấn ĐẶT VẤN ĐỀ
Có câu nói tiếng “Người vẽ tranh biếm hoạ nhà văn, người nghệ sĩ, nhà triết học, ngươ i hay no i cợt, ngươ i hay tri ch thẳng thắn với cộng đồng Ông nói đùa, mà thường nói thật giống người thích đùa cợt Ngồi ra, người vẽ tranh biếm hoạ nhà phê bình xã hội, người cố gắng để làm người khác cười, làm tức điên lên để giáo dục" (Thomas P Ruff Jennifer T Nelson) Chính thơng điệp to lớn tiếng cười sâu sắc mà người vẽ tranh biếm họa muốn chuyển tải đến người xem làm nên sức mạnh tranh biếm họa Chúng ta sử dụng sức mạnh giáo dục để rèn luyện cho học sinh trí tuệ, tinh thần phê phán, nhạy cảm trị tính hài hước Đây cơng cụ dạy học lí tưởng để làm cho tiết học trở nên thú vị, có chiều sâu đầy mẻ Sử dụng tranh biếm họa dạy học nói chung dạy học địa lí nói riêng phương pháp dạy học tích cực có hiệu nước có giáo dục đại phát triển CHLB Đức, Anh số nước châu Âu khác Tranh biếm họa hướng tiếp cận quan trọng để đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học địa lí nói riêng
Việc sử dụng tranh biếm họa vào dạy học mơn xã hội nói chung mơn Địa lí hướng mẻ Tuy nhiên, chưa thực quan tâm, thấy ý nghĩa đặt vị trí tranh biếm họa dạy học Địa lí Đã đến lúc cần sử dụng tranh biếm họa dạy học địa lí cơng cụ dạy học thiếu để nâng cao thực tư thái độ cho học sinh chương trình Địa lí lớp 11- THPT tranh biếm họa thực công cụ dạy học hữu ích Địa lí
NỘI DUNG
1 Tranh biếm họa - công cụ hữu ích cho việc dạy học Địa lí đại
1.1 Khái niệm tranh biếm họa Gía trị việc sử dụng tranh biếm họa dạy
họcĐịa lí lớp 11- THPT
1.1.1 Khái niệm tranh biếm họa
Thuật ngữ tranh biếm họa xuất từ kỉ 19 người biết đến báo tạp chí Nó sử dụng tranh minh họa có tính chất hài hước hay châm biếm Nội dung mà tranh biếm họa trọng hướng tới vấn đề xã hội có tính chất thời sự, người tiếng, kiện, xu hướng phát triển xã hội chủ đề nội dung cần có ý kiến bình luận đánh giá
(2)chưa nắm vững
1.1.2 Giá trị việc sử dụng tranh biếm họa dạy họcđịa lí 11- THPT
* Tranh biếm họa có khả thúc đẩy quan tâm, thích thú đặc biệt học sinh vấn đề trị- xã hội, kiện xu hướng phát triển xã hội
* Sử dụng tranh biếm họa có khả định phát triển tư trí tưởng tượng cách đặc biệt có hiệu
* Sử dụng tranh biếm họa có khả rèn luyện cho học sinh khả bình luận phê bình vấn đề trình bày cách độc lập quan điểm
* Sử dụng tranh biếm họa giúp cho việc hình thành thái độ hành vi đắn cho học sinh
* Tranh biếm họa có khả kích thích thảo luận tranh luận lớp học tạo khơng khí học tập sôi
* Tranh biếm họa cơng cụ dạy học đa kết hợp với nhiều phương pháp dạy học phương pháp động não thảo luận nhóm
2 Sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí lớp 11- THPT: Những hội thách thức
2.1 Những hội đưa tranh biếm họa vào dạy họcđịa lí lớp 11 2.1.1 Mục tiêu nội dung dạy họcđịa lí lớp 11- THPT
Chương trình Địa lí lớp 11- THPT biên soạn theo mục tiêu đổi giáo dục nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông địa lí gồm loạt khái niệm chung kinh tế giới đại, tồn cầu hóa, tri thức hóa… Các khái niệm tập hợp nước phát triển số khu vực giới, nước Đông Nam Á, nước châu Mỹ Latinh, nước Tây Nam Á Đồng thời phát triển tư cho học sinh, với vai trị cơng cụ dạy học đa năng, việc sử dụng tranh biếm họa cách phù hợp tích cực đáp ứng nhiều mục tiêu kiến thức kĩ
- Chương trình SGK địa lí 11 xây dựng theo đường diễn dịch có phần lớn sau đây:
+ Phần A: khái quát kinh tế xã hội giới + Phần B địa lí khu vực quốc gia
Có thể nói chương trình Địa lí 11 nội dung phù hợp để đưa tranh biếm họa vào dạy học
2.1.2 Hứng thú nhận thức học sinh
- Hứng thú học sinh: Lần tiếp cận với trạnh biếm họa học sinh đa số hào hứng học sinh giỏi
(3)2.1.3 Điều kiện dạy họcđịa lí nay
Sự bùng nổ công nghệ thông tin, phát triển khoa học kỹ thuật, đầu tư sở vật chất kỹ thuật hạ tầng mang lại nhiều điều kiện để thực phục vụ cho việc khai thác, tìm kiếm tranh biếm họa, giảng dạy tiết học địa lí có nhiều chuyển biến tích cực ngày đại phòng học chuẩn, phòng khai thác Internet, phòng học máy chiếu…
2.2 Những thách thức đưa tranh biếm họa vào dạy họcĐịa lí- THPT
* Thách thức giáo viên: Là hướng dạy học Địa lí, nên đưa tranh biếm họa vào dạy học gặp nhiều khó khăn GV:
- GV chưa hiểu sâu sắc khái niệm tranh biếm họa? Tranh biếm họa áp dụng học nào? Và áp dụng tranh biếm họa vào dạy liệu học sinh hiểu ý tưởng mà giáo viên muốn truyền đạt thông tin liên quan đến học hay không?
- Tranh biếm họa thường gây khó khăn cho người dạy người học giải thích vài lý có liên quan đến tranh biếm họa khiến cho học sinh thụ động nhiều so với kiến thức sách giáo khoa
- Để phân tích ý nghĩa địa lý sâu sắc rút qua tranh biếm họa có chủ đề địa lí giáo viên nhiều thời gian việc truyền đạt cho học sinh hiểu ý nghĩa nghệ thuật lớn
- Một nguyên nhân khiến cho việc đưa tranh biếm họa vào dạy học địa lí thách thức xuất phát từ thái độ giáo viên: Họ ngại thay đổi, muốn thay đổi muốn truyền đạt vào kiến thức SGK
* Thách thức học sinh: Học sinh khó hiểu ý nghĩa sâu sắc tranh biếm họa thông điệp mà tranh truyền đạt học sinh có sức học trung bình yếu
- Khai thác hệ thống tranh biếm họa theo chủ đề hạn chế chưa có hệ thống tranh biếm họa theo chủ đề cách cụ thể, địi hỏi HS phải khai thác sâu thêm Internet báo chí
* Điều kiện dạy học Địa lí trường THPT
- Khó khăn lớn hệ thống tranh biếm họa khơng có sách giáo khoa chương trình
- Hệ thống tranh biếm họa theo chủ đề phục vụ cho dạy học Địa lí cịn thiếu khơng hệ thống
- Các điều kiện dạy học như: hệ thống máy tính, phịng học chuẩn, khai thác Internet,… cịn khó khăn, khơng mang tính đại trà khu vực miền núi, vùng sâu, vùng xa Những khó khăn khơng dễ dàng khắc phục việc đưa tranh biếm họa vào dạy học phạm vi rộng thực thời điểm
3 Sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí lớp 11- THPT 3.1 Khả sử dụng tranh biếm họa họcĐịa lí
(4)- Hình thức sử dụng là: Giáo viên sử dụng để gợi ý học sinh giải mã tranh biếm họa Học sinh làm việc độc lập với tranh biếm họa
- Trong học thông thường nên sử dụng 1- tranh biếm họa với khoảng thời gian ngắn khoảng 3- phút
- Khi giáo viên sử dụng tranh biếm họa cần đặt câu hỏi giúp học sinh giải mã tranh Hệ thống câu hỏi là:
+ Các kiện hay vấn đề quan trọng tranh biếm họa gì? + Ai nhân vật tranh biếm họa đó?
+ Có biểu tượng tranh biếm họa khơng? Vậy chúng đại diện cho nhân vật nào?
+ Bạn có đồng ý hay khơng đồng ý với người vẽ tranh biếm họa? Tại sao?
+ Khái niệm địa lí có liên quan đến việc giải vấn đề tranh biếm họa hay không? + Ý nghĩa địa lí vấn đề nêu tranh biếm họa?
+ Bạn phát biểu chủ đề tranh biếm họa khơng? Hoặc thông tin tranh biếm họa cần truyền đạt?
Sử dụng tranh biếm họa trình tự học học sinh: Với mục tiêu: “Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo”, việc tự học học sinh có ý nghĩa quan trọng Tự học q trình tự rèn luyện kiến thức kỹ mình, việc tự học tranh biếm họa Giáo viên ý đến đến khâu cách giao cho học sinh tìm kiếm tranh biếm họa theo chủ đề tự khám phá ý nghĩa sâu xa tranh Đây dạng tập nhận thức gắn liền với việc khai thác kiến thức từ tranh biếm họa có chủ đề địa lí
Dù việc sử dụng tranh biếm họa với dạy học địa lí giáo viên phải người chủ động tìm kiếm, hiểu hướng dẫn học sinh phải khai thác tranh biếm họa
3.2 Khả sử dụng tranh biếm họa dạy họcĐịa lí lớp 11- THPT
Chương trình Địa lí lớp 11- THPT cung cấp kiến thức địa lí kinh tế- xã hội giới quốc gia Hoa Kỳ, Nga…Do vậy, hầu hết có khả đưa tranh biếm họa vào trình dạy học Tuy nhiên, tùy theo cụ thể mà có khả đưa vào bước mở hay củng cố kết luận lại vấn đề toàn
3.3 Hướng dẫn giải mã số tranh biếm họa phục vụ dạy học Địa lí lớp 11- THPT Giáo viên đưa tranh biếm họa mở đầu mới, sau kết thúc phần hay kết luận lại sau học xong cách đặt câu hỏi liên quan đến tranh yêu cầu học sinh trả lời ý nghĩa tranh vấn đề địa lí Lấy ví dụ:
Đây biểu tượng tranh có chủ đề chênh lệch trình độ nước phát triển nước phát triển
(5)trên giới Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại), (Một số vấn đề châu lục khu vực Một số vấn đề châu Phi) (Hợp chủng quốc Hoa Kỳ) Sau phần học đưa tranh biếm họa Đối với nội dung cụ thể cần khắc sâu mà có cách lí giải khác tranh
KẾT LUẬN
Sử dụng hợp lí tranh biếm họa dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng chương trình Địa lí lớp 11- THPT có khả mang đến giá trị, ý nghĩa vượt mục tiêu mà giáo dục u cầu Nó khơng rèn luyện khả tư logic, trí tưởng tượng mà cịn cung cấp cho học sinh khối lượng thông tin to lớn trị - xã hội định hướng hành động cho em Đây bước tiến việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nước ta Tuy nhiên việc áp dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí cách đại trà gặp khơng khó khăn, thử thách
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Dr Grant Kleeman Using Cartoons to Investigate Geographical Issues, Macquarie University–Sydney
[2] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, 2004 Phương pháp dạy họcđịa lí theo
hướng tích cực NXB ĐHSP
[3] Đinh Thị Thu Trang, 2006 Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí lớp 12-