giao trinh logic hoc

 Cần lưu ý rằng, các hình thức và quy luật lôgic Cần lưu ý rằng, các hình thức và quy luật lôgic của tư duy không đồng nhất với ngôn ngữ - phương tiện. của tư duy [r]

(1)

(2)

TS Dương Hữu Biên

Giáo trình giảng

LƠGIC HỌC HÌNH THỨC

Copyright

(3)

Chương I

KHÁI LƯỢC VỀ LÔGIC HỌC

Nội dung chương:



 Lơgic học gì?Lơgic học gì?



 Các hình thức quy luật tư duy.Các hình thức quy luật tư duy.



 Lôgic học ngôn ngữ.Lôgic học ngơn ngữ.



 Sự hình thành phát triển lơgic học.Sự hình thành phát triển lôgic học.



 Ý nghĩa lôgic học.Ý nghĩa lôgic học.



(4)

I.1 Lơgic học gì?

Lơgic học (logics)

Lôgic học (logics) khoa học nghiên khoa học nghiên cứu cấu trúc suy luận xác cứu cấu trúc suy luận xác Cùng với ngơn ngữ, lơgic phương tiện, Cùng với ngôn ngữ, lôgic phương tiện, là công cụ để người hiểu biết nhau, là công cụ để người hiểu biết nhau,

(5)

■

■ Từ Từ lôgiclôgic từ gốc Hy Lạp, là từ gốc Hy Lạp,

logos

logos, nhà triết học vật nhà biện , nhà triết học vật nhà biện chứng xuất sắc Hy Lạp cổ đại

chứng xuất sắc Hy Lạp cổ đại

Hêrakleitos (khoảng 540 - 480 trước CN) đặt

Ngay buổi đầu,

Ngay buổi đầu, logoslogos dùng để “sự biến đổi dùng để “sự biến đổi không ngừng vật theo quy luật khách

không ngừng vật theo quy luật khách

quan, tất sinh đấu tranh tất

yếu phải sinh Tính tất yếu nội gọi

là

là logoslogos” Theo nghĩa đó, lơgic hiểu ” Theo nghĩa đó, lơgic hiểu “lôgic khách quan” ta thường gọi Những

“lôgic khách quan” ta thường gọi Những

cách nói chẳng hạn “lơgic kiện”,

“lôgic vật”, “lôgic vấn đề”

hiểu theo nghĩa đó.

(6)

■

■ Từ Từ logoslogos hiểu “từ”, “tư hiểu “từ”, “tư tưởng”, “trí tuệ” Theo nghĩa này,

tưởng”, “trí tuệ” Theo nghĩa này, lôgiclôgic hiểu “lôgic chủ quan” phản ánh hiểu biết

hiểu “lôgic chủ quan” phản ánh hiểu biết

chủ quan người vật,

tức phản ánh “lôgic khách quan” Dĩ nhiên,

phản ánh trung thực xuyên tạc

“lôgic khách quan” Những cách nói chẳng

“lơgic khách quan” Những cách nói chẳng

hạn “lơgic kẻ mạnh”, “lôgic

hạn “lôgic kẻ mạnh”, “lôgic

sống” hay “lôgic bọn tham nhũng”

hiểu theo nghĩa này.

(7)

■

■ LơgicLơgic cịn có nghĩa khoa cịn có nghĩa khoa học triết học – tức

học triết học – tức lôgic họclôgic học nghiên cứu nghiên cứu lĩnh vực tư Có nhiều khoa học khác

lĩnh vực tư Có nhiều khoa học khác

nhau tham gia nghiên cứu tư từ

những góc độ khác nhau, tâm lý học,

sư phạm học, đạo đức học, nhận thức

luận

(8)

■

■ Nhiệm vụ lôgic học Nhiệm vụ lôgic học làm làm sáng tỏ điều kiện nhằm đạt tới tri thức

sáng tỏ điều kiện nhằm đạt tới tri thức

chân thực, phân tích kết cấu q trình

tư duy, vạch thao tác lôgic phương

pháp lập luận chuẩn xác

pháp lập luận chuẩn xác (ở lôgic học (ở lôgic học hiểu

hiểu lơgic hình thứclơgic hình thức, cịn , cịn lơgic biện chứnglơgic biện chứng đề cập bổ sung cuối chương này) Có thể

đề cập bổ sung cuối chương này) Có thể

định nghĩa vắn tắt:

định nghĩa vắn tắt: lôgic học khoa học lôgic học khoa học nghiên cứu hình thức quy luật tư duy

(9)

I.2 Các hình thức quy luật tư duy.

I.2.1 Quá trình nhận thức

hình thức tư duy.

Lênin rõ: “Từ trực quan sinh động

đến tư trừu tượng, từ tư trừu

tượng đến thực tiễn, đường biện

chứng nhận thức chân lý, nhận thức

thực khách quan” Trong đó:

■

■ Nhận thức cảm tínhNhận thức cảm tính (sensorial (sensorial cognition)

cognition) diễn với ba hình thức diễn với ba hình thức

cảm giác

(10)

♦

♦ Cảm giác Cảm giác (sensation):(sensation): phản phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật

ánh thuộc tính riêng lẻ vật

tác động trực tiếp vào giác quan

Ví dụ: cảm giác cay, đắng, ngọt,

bùi, nóng, lạnh, đen, trắng

(11)

♦

♦ Tri giác Tri giác (perception):(perception): phản phản ánh hình ảnh trọn vẹn vật nhờ kết ánh hình ảnh trọn vẹn vật nhờ kết hợp nhiều giác quan Ví dụ: hình ảnh Bến hợp nhiều giác quan Ví dụ: hình ảnh Bến

(12)

♦

♦ Biểu tượng Biểu tượng (idea):(idea): hình ảnh cảm hình ảnh cảm tính vật sau tri giác giữ lại tính vật sau tri giác giữ lại hoặc tái óc, vật hoặc tái óc, vật khơng cịn tồn trực tiếp trước khơng cịn tồn trực tiếp trước

người

người Biểu tượngBiểu tượng hình thức cao hình thức cao của nhận thức cảm tính, bắt đầu của nhận thức cảm tính, bắt đầu mang tính chất gián tiếp, chí cịn mang tính chất gián tiếp, chí cịn

(13)

■

■ Nhận thức lý tínhNhận thức lý tính (rational cognition) (rational cognition) diễn với ba hình thức

diễn với ba hình thức khái khái niệm

niệm, , phán đoánphán đoán suy luậnsuy luận..

♦

♦ Khái niệmKhái niệm (notion): (notion): phản ánh phản ánh các dấu hiệu chất vật hay

các dấu hiệu chất vật hay

một tập hợp vật xác định gắn liền

với phương tiện ngôn ngữ từ hay cụm

từ Ví dụ: “hình tam giác”, “kỹ sư”, “nhà

nước”

(14)

♦

♦ Phán đốnPhán đốn (judgment): (judgment): hình hình thức tư nhằm khẳng định hay thức tư nhằm khẳng định hay phủ định thuộc tính xác định đối phủ định thuộc tính xác định đối tượng phản ánh sở liên kết tượng phản ánh sở liên kết hai hay nhiều khái niệm Phương tiện hai hay nhiều khái niệm Phương tiện

ngôn ngữ để diễn đạt phán đốn

ngơn ngữ để diễn đạt phán đoán câucâu (mệnh đề) Phán đốn chân (mệnh đề) Phán đốn chân

thực (ví dụ:

thực (ví dụ: Hà Nội thủ nước Cộng Hà Nội thủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam), giả ), giả dối (ví dụ:

(15)

♦

♦ Suy luậnSuy luận (reasoning): (reasoning): (suy (suy lý): hình thức tư dựa

lý): hình thức tư dựa

trên hay nhiều phán đoán tiền

đề (phản ánh tri thức biết) để đạt

tới phán đoán với tri thức chưa

biết (tức kết luận).

(16)

Có nhiều loại suy luận khác nhau,

nhưng quy chung thành hai loại:

nhưng quy chung thành hai loại: ■

■ Suy luậnSuy luận diễn dịchdiễn dịch (deductive (deductive reasoning): từ chung tới riêng

reasoning): từ chung tới riêng

Ví dụ:

Mọi kim loại dẫn điện

Mọi kim loại dẫn điện (tiền đề)(tiền đề) Đồng kim loại

Đồng kim loại (tiền đề)(tiền đề) Đồng dẫn điện

(17)

■

■ Suy luận quy nạpSuy luận quy nạp (inductive (inductive reasoning): từ riêng đến chung

reasoning): từ riêng đến chung

Ví dụ:

Đồng dẫn điện

Đồng dẫn điện (tiền đề)(tiền đề) Sắt dẫn điện

Sắt dẫn điện (tiền đề)(tiền đề) Kẽm dẫn điện

Kẽm dẫn điện (tiền đề)(tiền đề) Ba chất dẫn điện

(18)

■

■ Quá trình nhận thức bao gồm nhận Quá trình nhận thức bao gồm nhận thức cảm tính nhận thức lý tính – tức tư

thức cảm tính nhận thức lý tính – tức tư

trừu tượng Giai đoạn trước cung cấp tài liệu

ban đầu cho giai đoạn sau Giai đoạn sau dựa

vào tài liệu để so sánh, phân tích, tổng

hợp sâu vào phản ánh chất đối

tượng liên hệ chất chúng Nhưng

q trình nhận thức khơng dừng lại tư

trừu tượng Vì xét đến cùng, triết học Mác

vạch rõ, thực tiễn đóng vai trị định

đối với tồn q trình nhận thức với tư cách

đối với toàn trình nhận thức với tư cách

là sở, động lực, mục đích tiêu chuẩn

nhận thức.

(19)

I.2.2 Hình thức lơgic quy luật lơgic

tư duy.



 Hình thức lơgic tư duy:Hình thức lơgic tư duy:

Nội dung phản ánh tư vô

phong phú phức tạp với đối tượng,

thuộc tính liên hệ xác định.

Ví dụ:

Ví dụ: Mọi kim loại dẫn điệnMọi kim loại dẫn điện (1)(1) Một số người sinh viên

Một số người sinh viên (2)(2)

Tuy nội dung hai tư tưởng khác

nhau, cấu trúc chúng – tức hình thức

lôgic – giống theo công thức:

“

“Tất S P”Tất S P” (1)(1) “

(20)

Trong đó:



 SS gọi gọi chủ từchủ từ (subject) đối tượng phản (subject) đối tượng phản ánh,

ánh, 

 PP gọi gọi vị từvị từ (predicate) đối tượng phản (predicate) đối tượng phản

ánh,



 Từ nối/hệ từTừ nối/hệ từ “là” khẳng định có P S với “là” khẳng định có P S với

lượng “tất cả” hay “một số”.

Ví dụ phức tạp hơn:

Nếu trời mưa đường ướt;

Nếu giới ln hịa bình lồi người ln

hạnh phúc.

Hình thức lơgic “Nếu S P S

Hình thức lơgic “Nếu S P S11 là P

(21)



 Quy luật lôgic tư duy: Quy luật lôgic tư duy:

Quy luật lôgic tư liên

hệ chất, tất yếu, lặp lặp lại

phận cấu thành tư tưởng tư

tưởng với Cũng hình thức

tư duy, quy luật lôgic tư mang

tính phổ biến – khách quan tư

loài người nói chung Nói cách khác, chúng

lồi người nói chung Nói cách khác, chúng

tồn tác động độc lập với ý chí

người Vì vậy, việc tn thủ quy luật

người Vì vậy, việc tuân thủ quy luật

lôgic tư điều kiện cần thiết tuyệt

đối để đạt tới chân lý trình tư duy.

(22)

Các quy luật lôgic hình thức gồm

Các quy luật lơgic hình thức gồm

có

có cáccác quy luật bảnquy luật bản và các quy luật các quy luật không bản

không bản ■

■ Các quy luật bảnCác quy luật phản ánh phản ánh tính chất tư với chức

tính chất tư với chức

tổng quát phản ánh vật, thuộc

tính, liên hệ chúng trạng thái tĩnh

– ổn định tương đối chất, quy luật không

mâu thuẫn, quy luật loạt trừ thứ ba, quy

luật lý đầy đủ Chúng biểu thị tính

chất xác định, không mâu thuẫn, liên tục

có (được chứng minh) tư duy.

(23)

■

■ Các quy luật tư gồm có:Các quy luật tư gồm có:



 Quy luật đồng (Quy luật đồng (Law of identityLaw of identity))



 Quy luật cấm mâu thuẫn (Quy luật cấm mâu thuẫn (Law of Law of

contradiction

contradiction))



 Quy luật trung (Quy luật trung (Law of the excluded Law of the excluded

middle)



 Quy luật lý đầy đủ (Quy luật lý đầy đủ (Law of Sufficient Law of Sufficient

Ground

Ground))

Gọi quy luật

tảng chi phối bao trùm hình thức tư

duy với tất quy tắc lôgic chúng – mà

các quy tắc coi quy luật khơng

các quy tắc coi quy luật không

bản.

(24)



 Quy luật đồng nhất.Quy luật đồng nhất.

1 Phát biểu:

Trong điều kiện xác định (về

thời gian, không gian liên hệ tương

ứng), tư tưởng vật (A) xác

định không đổi Có thể nói gọn – “Cái

định khơng đổi Có thể nói gọn – “Cái

đó có”.

2 Ký hiệu:

2 Ký hiệu: A A  A (hoặc A A (hoặc A  A, A:A) A, A:A)

Đọc: A đồng với A

(25)

3 Giải thích ý nghĩa: 3 Giải thích ý nghĩa:

- Cơ sở tồn vật

- Cơ sở tồn vật tính xác địnhtính xác định (tính quy định) (tính quy định) về chất điều kiện xác định Sự vật phải

về chất điều kiện xác định Sự vật phải

là vật ấy.

- Tính xác định vốn có thân đối tượng (sự vật)

cũng có ý nghĩa

cũng có ý nghĩa đối tượng đồng với đối tượng đồng với trong điều điều kiện xác định Và tính xác định – tính đồng vật

kiện xác định Và tính xác định – tính đồng vật

cơ sở khách quan

cơ sở khách quan quyết định tính xác định – tính đồng tư quyết định tính xác định – tính đồng tư duy

duy

- Nhờ quy luật đồng mà tư phản ánh đối tượng

chân thực xác; nữa, nhờ mà người

giao tiếp với nhau, hiểu hiểu xác tư tưởng

nhau phản ánh gì.

4 Lưu ý:

4 Lưu ý: Tính đồng phản ánh quy luật Tính đồng phản ánh quy luật

đồng

đồng đồng đồng về giá trị lôgicgiá trị lôgic khơng hẳn hồn tồn khơng hẳn hồn tồn đồng thực vật.

đồng thực vật.

Ví dụ:

Ví dụ: 1 kg sắt = kg (khác cấu trúc vật kg sắt = kg (khác cấu trúc vật chất)

(26)



 Quy luật cấm mâu thuẫn.Quy luật cấm mâu thuẫn.

(có gọi tắt quy luật mâu thuẫn)

1 Phát biểu:

Trong điều kiện xác định (như

trên), khơng thể có hai tư tưởng phủ định

nhau – hay mâu thuẫn (A ~A)

cùng đối tượng Nói gọn: “Một vật

không thể vừa A, vừa không A”.

2 Ký hiệu:

Có thể đọc: A khơng A (hay phủ

định A) đồng thời đúng.

A

(27)

3 Giải thích ý nghĩa: 3 Giải thích ý nghĩa:

- Nếu quy luật đồng (A

- Nếu quy luật đồng (A  A) khẳng định tính A) khẳng định tính

xác định – tính đồng tư phản ánh tính

xác định – tính đồng thân vật, tất

nhiên khơng thể đồng thời có hai tư tưởng mâu thuẫn

nhau vừa khẳng định (A), vừa phủ định (~A)

đối tượng xác định Hai tư tưởng mâu thuẫn

không thể đồng thời đúng.

- Quy luật cấm mâu thuẫn vừa hệ quy

luật đồng nhất, vừa đòi hỏi thực yêu cầu quy

luật đồng nhất, không “mâu thuẫn lôgic” Vi phạm

quy luật thứ hai vi phạm quy luật thứ Tuân thủ

quy luật thứ hai tuân thủ quy luật thứ nhất.

Như vậy, quy luật cấm mâu thuẫn phản ánh

Như vậy, quy luật cấm mâu thuẫn phản ánh tính tính liên tục, tính quán tư duy

(28)

♦

♦ Nếu vi phạm quy luật cNếu vi phạm quy luật cấmấm mâu thuẫn – vi mâu thuẫn – vi

phạm quy luật đồng nhất, tư người phản ánh

chân thực, xác liên tục tồn xác định vật

trong tính ổn định tương đối nó, đó, người

khơng thể giao tiếp – hiểu biết lẫn nhau.

không thể giao tiếp – hiểu biết lẫn nhau.

Ví dụ: Ví dụ:

- Một số ngun khơng thể vừa chẵn, vừa lẻ.

- Một số nguyên vừa chẵn, vừa lẻ.

- Đáp số toán vừa vừa sai.

- Đáp số tốn khơng thể vừa vừa sai.

- Mẹ hỏi con: “ngủ chưa?” Con đáp: “ngủ rồi” (?).

- Có người nước Sở làm nghề vừa bán giáo, vừa bán mộc.

Ai hỏi mua giáo anh khoe: “Giáo đâm

thủng.”

Ai hỏi mua mộc anh lại khoe: “mộc khơng đâm

thủng.”

Một người bảo: “Nếu lấy giáo bác đâm vào mộc

bác sao?”

(29)

4 Lưu ý:

Không nên lẫn lộn “mâu thuẫn lôgic” với

mâu thuẫn vốn có tự nhiên, xã hội tư

duy – tức mâu thuẫn biện chứng với tư cách

thống đấu tranh mặt đối lập Như

Lênin, mặt khẳng định – “Bất luận phân

tích kinh tế hay trị khơng có

mâu thuẫn lôgic”; mặt khác, nhấn mạnh:

không nên lẫn lộn “mâu thuẫn thực tế đời

sống mâu thuẫn nghị luận khơng

xác” (tức mâu thuẫn lôgic).

(30)



 Quy luật trung.Quy luật trung.

(Còn gọi quy luật loại trừ thứ ba)

1 Phát biểu:

1 Phát biểu: Trong điều kiện xác Trong điều kiện xác

định (như trên), có hai

tư tưởng mâu thuẫn đối

tượng chân thực, khơng thể có tư tưởng

tượng chân thực, có tư tưởng

thứ ba.

Nói gọn:

Nói gọn: một vật có khơng một vật có khơng có, khơng có trường hợp thứ ba

có, khơng có trường hợp thứ ba 2 Ký hiệu:

2 Ký hiệu: “A “A  ~A” Có thể đọc theo ~A” Có thể đọc theo

cách:

- Câu “A

- Câu “A  ~A” câu ~A” câu đúng.

- “A

(31)

3 Giải thích ý nghĩa.

- Quy luật trung vừa tiếp tục thể hai quy luật

trên (đồng cấm mâu thuẫn), vừa khẳng định không

trên (đồng cấm mâu thuẫn), vừa khẳng định khơng

thể có hai tư tưởng mâu thuẫn vật (hay thuộc

tính vật) sai lầm, mà có một, cịn đúng.

- Từ đó, quy luật địi hỏi cho phép tìm chân lý

- Từ đó, quy luật địi hỏi cho phép tìm chân lý chỉ chỉ trong giới hạn hai tư tưởng mâu thuẫn nhau, chủ động loại bỏ

trong giới hạn hai tư tưởng mâu thuẫn nhau, chủ động loại bỏ

bất kỳ tư tưởng thứ ba nào

bất kỳ tư tưởng thứ ba nào Nếu xác định hai tư Nếu xác định hai tư tưởng đúng, chắn tư tưởng cịn lại sai.

tưởng đúng, chắn tư tưởng cịn lại sai.

Ví dụ:

- Một thí sinh dự thi tuyển đại học đỗ

không đỗ (không thể vừa đỗ, vừa không đỗ).

- Một hành vi vi phạm pháp luật bị coi phạm tội

hay không phạm tội (không thể vừa phạm tội, vừa không phạm

tội).

- Một số nguyên chẵn, lẻ (không thể vừa chẵn

(32)



 Quy luật lý đầy đủ.Quy luật lý đầy đủ.

1 Phát biểu:

Mọi tư tưởng nêu phải chứng

minh.

Hay: Tất tồn có lý

để tồn tại.

2 Quy luật lý đầy đủ ký hiệu

bằng công thức ba quy luật “lý

bằng cơng thức ba quy luật “lý

đầy đủ” để chứng minh cho tồn

đối tượng khác khác nhau, nữa,

những lý có nhiều.

(33)

3 Giải thích ý nghĩa:

Bất tư tưởng chân thật đối tượng phải

được chứng minh “đầy đủ lý do” phản ánh sở tồn

đối tượng hay thuộc tính Các lý có thể:

- Được xác nhận trực tiếp quan sát, thực nghiệm,

thực tiễn nói chung (gọi lý chân thực).

- Hoặc xác nhận gián tiếp từ tri thức khác

được chứng minh (gọi lý lôgic).

được chứng minh (gọi lý lơgic).

Quy luật lý đầy đủ địi hỏi tuân thủ đồng quy

Quy luật lý đầy đủ đòi hỏi tuân thủ đồng quy

luật lôgic tư duy, nhờ bảo đảm tính chặt chẽ – lơgic, tính

luật lơgic tư duy, nhờ bảo đảm tính chặt chẽ – lơgic, tính

có cứ, tính chứng minh tư duy.

Bất kỳ tri thức khoa học phải tuân thủ quy luật

lý đầy đủ buộc phải chứng minh Chính

điều phân biệt khoa học với giả khoa học, ngụy biện hay tôn

giáo.

(34)

4 Cần lưu ý tính lịch sử – cụ thể tư

tưởng chứng minh.

Tính chất “đúng – sai” hay “chân thực –

giả tạo” tư tưởng chứng minh

trong giới hạn lơgic hình thức phải gắn chặt

với điều kiện xác định, thời gian

không gian xác định, chung chung –

trừu tượng, phi lịch sử.

(35)

■

■ Ngồi ra, tư cịn có quy Ngồi ra, tư cịn có quy tắc lôgic với tư cách

tắc lôgic với tư cách những quy luật những quy luật không bản.

không bản. Số lượng quy tắc Số lượng quy tắc này nhiều gắn liền với hình

này nhiều gắn liền với hình

thức lơgic tư (như khái niệm,

thức lôgic tư (như khái niệm,

phán đoán, suy luận, giả thiết, chứng

minh, bác bỏ…).

(36)

■

■ Tất hình thức lơgic quy luật lơgic Tất hình thức lơgic quy luật lôgic của tư phản ánh đầu óc

của tư phản ánh đầu óc

người thuộc tích, liên hệ có thật

sự vật, tượng thực khách quan Lênin

nhấn mạnh: “… hình thức lơgic quy

luật lôgic vỏ trống rỗng, mà phản

ánh giới khách quan” Song, phản ánh

khơng phải nhận thức cảm tính với hình

thức trực quan sinh động (cảm giác, tri giác, biểu

tượng) tự động đưa tới – liệu

đầu tiên tuyệt đối cần thiết đối tượng

(37)

■

■ Suy cho cùng, hoạt động thực tiễn Suy cho cùng, hoạt động thực tiễn mới định hình thành kiểm

mới định hình thành kiểm

nghiệm tính chân lý hình thức quy luật

lôgic Đúng Lênin tổng kết “thực tiễn

người lặp lặp lại hàng nghìn triệu lần in

vào ý thức người hình

tượng lơgic Những hình tượng có tính chất

cơng lý, (và ch

cơng lý, (và chỉỉ vì) lặp lặp lại hàng vì) lặp lặp lại hàng

nghìn triệu lần ấy”.

(38)

I.2.3 Tính chân thực tư tính

đúng đắn hình thức tư duy.

Tính chân thực tư phù

hợp nội dung phản ánh hình

thức tư (khái niệm, phán đoán, suy

luận) với tồn khách quan

vật, tượng liên hệ, quan hệ

có thật chúng Nói vắn tắt, nội dung

tư phản ánh xác thực khách

quan tư chân thật; ngược lại,

tư giả dối.

(39)

■

■ Ví dụ: Ví dụ:



 ““Mặt trời mọc phương Đông”Mặt trời mọc phương Đông” phán đoán chân thật.

phán đoán chân thật.



 ““Mọi hành tinh Hệ mặt trời Mọi hành tinh Hệ mặt trời

đều có sống”

đều có sống” phán đoán giả dối. phán đoán giả dối.

Tính chân thật tư tưởng

điều kiện cần để đạt tới chân lý

tình tư Nhưng để đạt tới chân lý, tư

duy cịn phải thực điều kiện đủ –

duy phải thực điều kiện đủ –

là tuân thủ nghiêm túc quy luật

quy tắc lôgic trình vận động nội

quy tắc lơgic q trình vận động nội

tại tư duy.

(40)

■

■ Như vậy, để đạt kết Như vậy, để đạt kết luận đắn (mang tính chân lý),

luận đắn (mang tính chân lý),

trình vận động tư phải tuân

theo hai điều kiện:

(1) Các tiền đề sử dụng để lập luận (1) Các tiền đề sử dụng để lập luận phải chân thật;

phải chân thật;

(2) Sử dụng hợp lý quy luật (2) Sử dụng hợp lý quy luật quy tắc tư

(41)

■

■ Ví dụ:Ví dụ:

Tất động vật ăn cỏ động vật.

Bò động vật ăn cỏ.

Bò động vật.

Kết luận chân thực hai tiền đề

đều chân thật kết luận rút theo

quy tắc lôgic.

Như vậy, cần phân biệt “tính chân

thật” với “tính sai lầm” tư

(42)

I.3 Lôgic học ngôn ngữ.

Đối tượng nghiên cứu lôgic học

hình thức quy luật

hình thức quy luật tư (thought)tư (thought) Phương Phương tiện vật chất đặc biệt để diễn đạt hình thức

tiện vật chất đặc biệt để diễn đạt hình thức

quy luật tư (cũng diễn đạt tư nói

chung)

chung) ngơn ngữ (language).ngơn ngữ (language).

Ngơn ngữ hình thành lao động

với lao động tạo nên ý thức người Ngôn ngữ

phương tiện tất yếu hình thành, gìn giữ, xử lý

chuyển giao thông tin từ hệ sang hệ

khác Nó yếu tố cấu thành văn hóa dân tộc

là cầu nối cho giao lưu văn hóa dân tộc

Ngôn ngữ phát triển – ngôn ngữ khoa

học – văn hóa phát triển.

(43)

Là hệ thống ký hiệu thực chức

hình thành, gìn giữ, xử lý chuyển giao thơng tin

hình thành, gìn giữ, xử lý chuyển giao thông tin

cho người, ngôn ngữ chia thành

cho người, ngôn ngữ chia thành ngôn ngôn ngữ tự nhiên

ngữ tự nhiên và ngôn ngữ nhân tạongôn ngữ nhân tạo

■

■ Ngôn ngữ tự nhiên Ngôn ngữ tự nhiên (natural language)(natural language) lúc lúc đầu hệ thống thông tin ký hiệu âm thanh, sau

đầu hệ thống thơng tin ký hiệu âm thanh, sau

là chữ viết hình thành với nhu cầu phát triển

của lịch sử Ngôn ngữ tự nhiên phong phú cho

từng dân tộc lĩnh vực đời sống xã hội –

Từ (hay cụm từ), câu (hay mệnh đề) –

phương tiện ngôn ngữ tự nhiên

phương tiện ngôn ngữ tự nhiên được sử dụng thường xuyên để diễn đạt hình

sử dụng thường xuyên để diễn đạt hình

thức quy luật lôgic.

(44)

■

■ Ngôn ngữ nhân tạoNgôn ngữ nhân tạo (artificial language) (artificial language) hệ hệ thống ký hiệu bổ trợ cho ngôn ngữ tự nhiên cách

thống ký hiệu bổ trợ cho ngôn ngữ tự nhiên cách

riêng nhằm đơn giản hóa xác hóa thơng tin

khoa học Lơgic hình thức đặc biệt ý sử dụng ngơn

khoa học Lơgic hình thức đặc biệt ý sử dụng ngôn

ngữ thông tin nhân tạo để phân tích lý thuyết kết cấu

lơgic tư duy.

lôgic tư duy.



 Cần lưu ý rằng, hình thức quy luật lơgic Cần lưu ý rằng, hình thức quy luật lôgic của tư không đồng với ngôn ngữ - phương tiện

của tư không đồng với ngôn ngữ - phương tiện

(hay hình thức) vật chất để diễn đạt hình thức quy

luật lôgic tư Cái thứ phổ biến tư

duy nói chung lồi người; cịn thứ hai lại phụ

thuộc vào đặc điểm ngôn ngữ dân tộc.

(45)

I.4 Sự hình thành phát triển lơgic

I.4 Sự hình thành phát triển lôgic

học.

Lôgic học đời phát triển gắn chặt với triết

học toán học Người sáng lập lôgic học

học tốn học Người sáng lập lơgic học

Aristote (thế kỉ trước CN) Trong tác phẩm

Metaphysics

Metaphysics, ông nghiên cứu lần tỉ mỉ , ông nghiên cứu lần tỉ mỉ các hình thức khái niệm, phán đốn, suy luận,

các hình thức khái niệm, phán đoán, suy luận,

chứng minh ba quy luật tư duy:

quy luật đồng nhất, quy luật không mâu thuẫn, quy

luật loại trừ thứ ba Trong cơng trình

luật loại trừ thứ ba Trong cơng trình OrganonOrganon, , Aristote trình bày lơgic học dạng hồn

Aristote trình bày lơgic học dạng hoàn

chỉnh suốt 20 kỉ,

kỉ 19, lơgic học có bổ sung nhiều,

kỉ 19, lôgic học có bổ sung nhiều,

khơng có thay đổi lớn Người ta thường gọi

lôgic học truyền thống

(46)

■

■ Thời cận đại Tây Âu, loạt nhà triết học kiêm Thời cận đại Tây Âu, loạt nhà triết học kiêm khoa học tự nhiên có nhiều cống hiến cho lơgic học khoa học tự nhiên có nhiều cống hiến cho lơgic học Bacon (1561-1626) Anh, Descartes (1596-1650) Pháp, Bacon (1561-1626) Anh, Descartes (1596-1650) Pháp, Leibniz (1646-1716) Đức, Ломоносов (1711-1765) Leibniz (1646-1716) Đức, Ломоносов (1711-1765) Nga…

Nga…

■

■ Nhà toán học Đức Leibniz (thế kỉ 17) coi Nhà toán học Đức Leibniz (thế kỉ 17) coi người sáng lập lôgic ký hiệu áp dụng trực tiếp ngày

người sáng lập lôgic ký hiệu áp dụng trực tiếp ngày

càng phổ biến tốn học (cịn gọi lơgic tốn) Ông

càng phổ biến toán học (cịn gọi lơgic tốn) Ơng

người có ý kiến khả đưa tốn học vào lơgic,

giúp ta diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn trình tư

Nhà tốn học Anh Boole (thế kỉ 19), tác phẩm “Đại số học

Nhà toán học Anh Boole (thế kỉ 19), tác phẩm “Đại số học

của tư duy”, đánh dấu bước tiến lôgic học,

với việc đưa ngơn ngữ kí hiệu vào lơgic Lơgic học kí hiệu đời

khơng có ý nghĩa định phát triển lơgic

học mà cịn góp phần vào việc hình thành phát triển

lơgic tốn học, ngành quan trọng lí thuyết thực

tiễn

(47)

■

■ Trong trình phát triển, từ cuối kỉ Trong trình phát triển, từ cuối kỉ 19 trở đi, đối tượng nghiên cứu lơgic học có

19 trở đi, đối tượng nghiên cứu lơgic học có

thay đổi

Theo lơgic học truyền thống lơgic học

Theo lơgic học truyền thống lơgic học khoa khoa học qui luật hình thức cấu tạo tư

học qui luật hình thức cấu tạo tư

chính xác

chính xác (hình thức tư khái niệm, phán đốn (hình thức tư khái niệm, phán đoán và suy luận)

và suy luận)

■

■ Cùng với phát triển khoa học, người ta Cùng với phát triển khoa học, người ta dần thấy “khái niệm, định nghĩa phân chia dần thấy “khái niệm, định nghĩa phân chia khái niệm (phân loại)” vấn đề liên quan trước hết khái niệm (phân loại)” vấn đề liên quan trước hết đến triết học, phương pháp luận khoa học khoa đến triết học, phương pháp luận khoa học khoa học cụ thể, không thuộc lĩnh vực nghiên học cụ thể, không thuộc lĩnh vực nghiên cứu lơgic học Vì người ta xem lôgic học cứu lơgic học Vì người ta xem lơgic học

khoa học suy luận

khoa học suy luận Với đối tượng vậy, người Với đối tượng vậy, người ta nói đến “lơgic diễn dịch” “lơgic quy nạp”.

(48)

■

■ Nhưng trình phát triển, lơgic quy nạp Nhưng q trình phát triển, lôgic quy nạp hiện đại trở thành lôgic xác suất đối tượng lôgic

hiện đại trở thành lôgic xác suất đối tượng lơgic

học có xác định rõ hơn: lơgic học nghiên cứu

học có xác định rõ hơn: lôgic học nghiên cứu

“phương pháp suy luận gồm dãy phán đoán,

“phương pháp suy luận gồm dãy phán đốn,

trong phán đoán phải phán đoán

trong phán đốn phải phán đốn

đứng trước đúng” Bởi vậy, khía cạnh này,

đứng trước đúng” Bởi vậy, khía cạnh này, lơgic lơgic học khoa học suy luận diễn dịch.

học khoa học suy luận diễn dịch.

■

■ Lôgic học đại phát triển theo nhiều hướng Lôgic học đại phát triển theo nhiều hướng (lôgic lưỡng trị, lôgic đa trị, lôgic xác suất; lơgic tình (lơgic lưỡng trị, lơgic đa trị, lơgic xác suất; lơgic tình thái…)

thái…)

■

■ Mọi đối tượng tự nhiên, xã hội tư Mọi đối tượng tự nhiên, xã hội tư vừa tồn trạng thái đứng im tương đối, ổn định

vừa tồn trạng thái đứng im tương đối, ổn định

tương đối chất lượng, đồng thời lại vừa thường

xuyên vận động, biến đổi tác động mâu

thuẫn bên lẫn bên chúng.

(49)

■

■ Lơgic hình thứcLơgic hình thức (formal logic) (formal logic) với tất với tất các hình thức lơgic quy luật lơgic cơng cụ

các hình thức lôgic quy luật lôgic công cụ

tuyệt đối cần thiết để tư phản ánh chân thực

các đối tượng giới tương ứng với trạng

thái “đứng im tương đối – ổn định tương đối”

của chúng Với ý nghĩa đó, lơgic hình thức

coi “số học” tư mà ai

trang bị cho khơng khó khăn sau

“cua” học tập – nghiên cứu Vả lại, Lênin

giải thích, “thực tiễn người lặp

lặp lại hàng nghìn triệu lần in vào ý thức

con người hình tượng lơgic”.

(50)

■

■ Đặc điểm hạn chế Đặc điểm hạn chế lơgic hình thức chỗ hình thức quy luật

lơgic hình thức chỗ hình thức quy luật

lơgic tư giới hạn phản ánh

lôgic tư giới hạn phản ánh

trạng thái tĩnh – ổn định tương đối vật chất

các vật, tượng, bỏ qua trình xuất hiện,

biến đổi, chuyển hóa phát triển chúng Mặt

khác, lơgic hình thức tỏ bất lực cần phải phản

ánh q trình vận động, biến đổi, chuyển hóa, phát

ánh trình vận động, biến đổi, chuyển hóa, phát

triển chất đối tượng với quy

luật khách quan chúng

luật khách quan chúng Lôgic biện chứngLôgic biện chứng

(dialectical logic)

(dialectical logic) với tư cách với tư cách lôgic phát triển – lôgic phát triển – biến hóa

biến hóa mới phản ánh tình hình phản ánh tình hình Chính “đại số học” tư duy.

(51)

Bởi trào lưu triết học cổ điển Đức với khởi xướng

của Kant (1724-18240) đỉnh cao Hegel (1770-1831) đóng

góp xuất sắc vào hình thành lơgic biện chứng gắn liền với

phép biện chứng để khắc phục hạn chế lơgic lơgic hình

thức.

■

■ Song, phép biện chứng lẫn lôgic biện chứng Song, phép biện chứng lẫn lôgic biện chứng Hegel dựa vào lập trường triết học tâm quan niệm Hegel dựa vào lập trường triết học tâm quan niệm rằng ý niệm với biện chứng ý niệm có trước sinh rằng ý niệm với biện chứng ý niệm có trước sinh sự vật biện chứng vật – có sau Marx sự vật biện chứng vật – có sau Marx (1818-1883) Engels (1820-1895), trình xây dựng (1818-1883) Engels (1820-1895), trình xây dựng phát triển học thuyết vật biện chứng vật lịch sử phát triển học thuyết vật biện chứng vật lịch sử mình, thừa kế có phê phán phép biện chứng lơgic biện mình, thừa kế có phê phán phép biện chứng lơgic biện chứng Hegel, xây dựng nên phép biện chứng lôgic biện chứng Hegel, xây dựng nên phép biện chứng lôgic biện chứng lập trường vật triệt để, gắn liền với phát triển chứng lập trường vật triệt để, gắn liền với phát triển mạnh mẽ khoa học thực tiễn đấu tranh xã hội từ mạnh mẽ khoa học thực tiễn đấu tranh xã hội từ giữa kỷ XVIII trở đi.

(52)

■

■ Lênin (1870-1924) trung thành bảo vệ Lênin (1870-1924) trung thành bảo vệ phát triển đầy sáng tạo hệ thống triết học

phát triển đầy sáng tạo hệ thống triết học

Marx-Engels điều kiện lịch sử cuối kỷ XIX – đầu

Engels điều kiện lịch sử cuối kỷ XIX – đầu

thế kỷ XX Ơng nhấn mạnh tính thống nội

giữa ba phận (phép biện chứng, lý luận nhận

thức lôgic biện chứng) lập trường chủ nghĩa

duy vật đại Chính điều giúp Lênin luận

chứng tượng mẻ phức tạp

nhất lĩnh vực đời sống nhân loại đầu

thế kỷ XX, từ kinh tế đến trị

cách mạng vật lý học đại Những luận

chứng vừa sở triết học đáng tin cậy cho

các hoạt động cải tạo giới điều kiện

mới, vừa trực tiếp phát triển lôgic triết học

hiện đại nói chung lý thuyết.

(53)

■

■ Lôgic biện chứng không loại bỏ Lôgic biện chứng khơng loại bỏ lơgic hình thức, mà xem lơgic hình thức

lơgic hình thức, mà xem lơgic hình thức

như phương tiện tối thiểu để ghi nhận

các đối tượng liên hệ chúng tương

ứng với

ứng với một hình thức đặc thù một hình thức đặc thù trong trong tranh vận động tồn thể nói chung

tranh vận động tồn thể nói chung

giới – đứng im tương đối, vận

động cân bằng, ổn định

tương đối chất đối tượng.

(54)

■

■ Lôgic biện chứng phận cấu Lôgic biện chứng phận cấu thành

thành triết học Mác – Lênintriết học Mác – Lênin, đặc biệt gắn liền với , đặc biệt gắn liền với

phép biện chứng vật

phép biện chứng vật (với nguyên lý, quy (với nguyên lý, quy

luật, phạm trù tương ứng)

luật, phạm trù tương ứng) nhận thức luận nhận thức luận mác-xít

mác-xít Vì vậy, lơgic biện chứng phức tạp Vì vậy, lơgic biện chứng phức tạp nhiều, nữa, mang tính sáng tạo, tính cách

nhiều, nữa, mang tính sáng tạo, tính cách

mạng tính giai cấp sâu sắc Cùng với

các môn cấu thành chủ nghĩa Mác – Lênin

(Triết học vật biện chứng vật lịch sử,

kinh tế trị học, chủ nghĩa cộng sản khoa

học), lơgic biện chứng địi hỏi tiếp cận

học), lôgic biện chứng địi hỏi tiếp cận

cơng phu trình nghiên cứu lý thuyết

cơng phu q trình nghiên cứu lý thuyết

kết hợp với thực tiễn sinh động.

(55)

■

■ Tóm lại, khơng thể khơng nên Tóm lại, khơng thể khơng nên tách rời hay đối lập lơgic hình thức

tách rời hay đối lập lôgic hình thức

và lơgic biện chứng Việc lĩnh hội lôgic

và lôgic biện chứng Việc lĩnh hội lơgic

hình thức bước đầu Người học

lôgic thỏa mãn với “số học

tư duy”, mà – nhiều cách nhiều

cơ hội – cần vũ trang cho “đại số

học” tư – lơgic biện chứng

Trình bày nội dung lơgic biện chứng

cơng việc nằm ngồi giáo trình này.

(56)

I.5 Ý nghĩa lôgic học. I.5 Ý nghĩa lơgic học.

Trong q trình lao động giao tiếp,

Trong trình lao động giao tiếp,

con người học cách suy luận hợp lôgic,

rất lâu trước khoa học lôgic đời Trong

nhà trường, học sinh rèn suy luận

lôgic thông qua tất môn học Rất

nhiều người, không học lôgic, suy

luận nói chung hợp lơgic Tuy nhiên,

thiếu kiến thức có hệ thống lơgic

học nên khơng người khơng có ý thức rõ,

khơng phân tích xác hay sai

lầm suy luận thân

người khác

(57)

■

■ Tư người – không Tư người – khơng biết có hình thức quy luật lơgic

biết có hình thức quy luật lơgic

tồn v

tồn vậnận động độc lập với ý chí người động độc lập với ý chí người – phải phụ thuộc vào hình thức quy

– phải phụ thuộc vào hình thức quy

luật Điều khơng có nghĩa khơng cần

nghiên cứu lơgic học Chính việc nghiên cứu

lơgic học giúp tư người chủ động – tự

lôgic học giúp tư người chủ động – tự

giác thơng minh hơn, góp phần cải thiện tính

chính xác, tính liên tục, tính triệt để, tính chứng

minh lập luận, nâng cao hiệu

và sức thuyết phục tư tưởng nói chung.

(58)

■

■ Cuộc đấu tranh lĩnh vực tư tưởng Cuộc đấu tranh lĩnh vực tư tưởng nay lực lượng tiến bộ, cách mạng chống

nay lực lượng tiến bộ, cách mạng chống

các lực lượng lỗi thời, phản động tìm thấy

lôgic học công cụ nhận thức lợi hại nhằm vạch

trần “mánh khóe lơgic” bọn chúng mưu

toan gieo rắc mơ hồ hoài nghi nghiệp

đấu tranh lồi người mục tiêu cao

của thời đại: hịa bình, độc lập dân tộc, dân chủ,

tiến xã hội chủ nghĩa xã hội.

■

■ Đặc biệt nghiên cứu khoa học, lôgic Đặc biệt nghiên cứu khoa học, lơgic học giúp cho việc tìm kiếm đường ngắn

học giúp cho việc tìm kiếm đường ngắn

nhất để đạt tới chân lý, phát sai

lầm lôgic thân người khác

(59)

Câu hỏi ôn tập Chương I

Câu hỏi ôn tập Chương I Câu hỏi I.1:

Câu hỏi I.1:

Bạn hiểu khái niệm

Bạn hiểu khái niệm lơgiclơgic? Cho ? Cho ví dụ minh họa?

ví dụ minh họa?

Câu hỏi I.2:

Chứng minh lôgic học

khoa học?

Câu hỏi I.3:

Trình bày, giải thích nội dung nêu

ý nghĩa quy luật tư

duy?

(60)

Câu hỏi I.4:

Bạn hiểu quan hệ ngơn

Bạn hiểu quan hệ ngôn

ngữ tư (logic)?

Câu hỏi I.5:

Ý nghĩa tầm quan trọng lôgic

học?

Câu hỏi I.6:

Là luật gia tương lai, bạn suy

nghĩ lôgic học công việc

nghĩ lơgic học cơng việc

chuyên môn bạn?

(61)

Định dạng
Số trang	61
Dung lượng	782 KB