c/ XH : Nhận thức xã hội chưa ( chưa chú trọng hợp tác trong giáo dục , ít quan tâm cho giáo dục …) , văn hoá xã hội còn thấp ( các tệ nạn nói tục , chửi thề , đánh bài , đá gà , game [r]
(1)MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Tôi xin nghiên cứu đề tài “ MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ” trường THCS Vĩnh Phúc , năm học 2010-2011 , nhằm phân tích rõ ưu điểm hạn chế công tác chủ nhiệm lớp Từ để xuất số biện pháp cải tiến cơng tác đơn vị góp phần đạt mục tiêu giáo dục thời gian tới
PHẦN : THỰC TRẠNG
+ Hiệu trưởng trường đạo GVCN , GVBM theo dõi tỉ lệ chuyên cần học sinh xác định nguyên nhân học sinh có nguy bỏ học
+GVCN lớp làm tốt công tác phối hợp với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để phát ngăn chặn học sinh bỏ học
Điều khẳng định số lượng học sinh bỏ học , chất lượng giáo dục có ảnh hưởng từ công tác chủ nhiệm lớp
Công tác chủ nhiệm lớp trình tâm lý phản ánh kinh nghiệm giáo dục học sinh Giáo viên THCS người thầy tổng thể , vừa chịu trách nhiệm trực tiếp giảng dạy mơn học văn hố , vừa đảm đương quản lí giáo dục học sinh lớp phụ trách
Là người thay mặt hiệu trưởng , hội đồng nhà trường , cha mẹ học sinh quản lí tập thể học sinh , tổ chức điều hành kiểm tra hoạt động quan hệ ứng xử , kĩ sống học sinh
GVCN nhân vật trung tâm hình thành nhân cách cho học sinh , cầu nối nhà trường xã hội Bởi mà người giáo viên cần đến nghệ thuật sư phạm dẫn dắt học sinh vào giới quan khoa học phẩm chất đạo đức người Giúp em nhận thức giải thích tượng giới xung quanh , giúp em biết sống làm việc tập thể lớp
Có thể nói cơng tác chủ nhiệm lớp cấp THCS quan trọng , ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách rèn luyện kĩ ứng xử có văn hố học sinh
(2)b/ Gia đình : Do hồn cảnh kinh tế , số gia đình cịn tập trung nhiều với công việc nhà , chưa trọng việc giáo dục em
c/ XH : Nhận thức xã hội chưa ( chưa trọng hợp tác giáo dục , quan tâm cho giáo dục …) , văn hố xã hội cịn thấp ( tệ nạn nói tục , chửi thề , đánh , đá gà , game bạo lực …) hiểu biết em cịn hạn chế mà phải tiếp xúc với xã hội gia đình có nhiều phức tạp , đặc biệt văn hố xã hội địa phương nên mặt tích cực làm ảnh hưởng tới phát triển nhân cách đạo đức văn hoá học sinh
d/ GV : phần lớn giáo viên tập trung dạy văn hoá chưa thật quan tâm đến đạo đức học sinh Trong gương đạo đức thầy chủ nhiệm có chỗ chưa hồn thiện , lực công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chưa đồng
Tóm lại việc học tập phát triển nhân cách em nhiều yếu tố phần quan trọng công tác chủ nhiệm giáo viên chưa tốt , thiếu nghiêm khắc giáo viên gia đình
Là trường thuộc xã có địa bàn rộng tương đối phức tạp , đời sống kinh tế nhân dân thấp , quan tâm quyền địa phương đặc biệt xây dựng sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học tương đối khang trang
BGH vững vàng chuyên môn , đội ngũ giáo viên trẻ , nhiệt tình , động Một số HS ý thức học tương đối tốt , gia đình quan tâm Đây yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho phong trào dạy học giáo dục nhà trường ngày lên
Một số giáo viên nhận thức chưa sai lệch công tác chủ nhiệm lớp , đạo đức chủ nhiệm lớp chưa cao thể qua trách nhiệm số công việc công tác chủ nhiệm
Năng lực chủ nhiệm hạn chế , GVCN thực nhiệm vụ theo kinh nghiệm hay chép làm trước mà chưa cụ thể hố cơng việc dựa tính pháp lí khoa học
Công tác đạo lãnh đạo , công tác phối hợp phận với GVCN GVCN với PHHS chưa chặt chẽ
PHẦN : BIỆN PHÁP
1/ Công tác tư tưởng , nhận thức việc chủ nhiệm lớp
(3)Vấn đề lãnh đạo nhà trường phải có trách nhiệm thơng suy nghĩ , thơng suốt nhận thức cho giáo viên Lãnh đạo tạo cơng – hợp lí quyền lợi GVCN với GV không chủ nhiệm với nhân viên khác tránh chán nản buôn trôi , cố tình nhận thức khơng cơng tác chủ nhiệm Ngược lại hoạt động có cổ vũ cách lãnh đạo tác động tích cực cho giáo viên Đồng thời GVCN phải nâng cao tinh thần trách nhiệm , biết cố gắng , hoạt động tích cực để hoàn thành thêm nhiệm vụ đảm nhiệm
2/ Công tác đạo cơng tác chủ nhiệm lớp
Trong q trình lập kế hoạch – tổ chức thực ( cụ thể qua việc làm ) GVCN , lãnh đạo tổ trưởng tổ chủ nhiệm người uỷ quyền phải kiểm tra để giúp đỡ , động viên tinh thần tìm giải pháp tốt , tạo điều kiện tốt cho GVCN , phát huy tốt ý thức cố gắng GVCN
Tạo thống công tác chủ nhiệm lớp Nội quy thực phải đồng để tránh phần tử khơng có tính kỉ luật ảnh hưởng hs lớp khác
Khi đóng góp giúp đỡ lãnh đạo , GVCN cần gạt bỏ tính tự ti , phát huy tính cầu tiến , biết tích cực tiếp thu suy xét vấn đề cách khách quan , tránh cố chấp hay tự
3/ Công tác phối hợp GVCN tổ chức , đoàn thể , gia đình , xã hội
Chúng ta biết chế quản lí trường học chế thủ trưởng Hiệu trưởng đạo điều hành hoạt động Các phận nhà trường mang tính phối hợp Vì kế hoạch phải cho phép lãnh đạo , phối hợp phận đạt hiệu Điều khẳng định tổ chức nhà trường phải biết phối hợp với GVCN ngược lại GVCN phải phối hợp với phận để công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao
Vd : Để chào mừng 26-3 Đoàn niên lập kế hoạch cụ thể cho phép Đồn niên phải chủ động phối hợp để GVCN nắm bặt phối hợp thực Từ GVCN lập kế hoạch cho lớp chủ nhiệm để học sinh thực Đây phối hợp chặt chẽ , phù hợp tính pháp lí khoa học
1/ Người lập kế hoạch lãnh đạo cho phép thực phải người chủ động phối hợp với GVCN, người GVCN phải làm tốt công tác phối hợp để người lập kế hoạch hoàn thành nhiệm vụ , song song cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu
2/ Người GVCN cần lập kế hoạch chi tiết , cụ thể theo kế hoạch mà phối hợp mang lại kết chủ nhiệm đạt hiệu cao , đồng thời công tác chủ nhiệm không tách rời từ việc chủ động phối hợp GVCN đến PHHS
Hầu hết giáo viên giảng dạy đào tạo chuẩn chuyên môn công tác chủ nhiệm đào tạo Vì lực chủ nhiệm phụ thuộc nhiều vào học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp từ trải nghiệm thân Nhưng vai trị cơng tác chủ quan trọng , góp phần đắc lực thực mục tiêu giáo dục
Bởi làm công tác chủ nhiệm cần :
Tìm hiểu để nắm vững đối tượng giáo dục, kết hợp với giáo viên môn thông qua GVCN năm trước qua nghiên cứu hồ sơ để theo dõi mức việc cách khác tốt khơng ? có tác động tích cực cho hs khơng ?
(4)Có sổ chủ nhiệm riêng để theo dõi cách xác , chi tiết
+ Kết hợp chẽ với giáo viên môn ban chấp hành liên đội để nắm bắt kịp thời để uốn nắn em có dấu hiệu sai phạm
+ Kết hợp giáo dục gia đình : họp phụ huynh thơng báo cha mẹ hs mục đích , nhiệm vụ học tập , cung cấp thông tin kết học rèn luyện em trường , đề xuất thống biện pháp giáo dục , trao đổi kinh nghiệm giáo dục
+ Thông qua dạy học hoạt động lên lớp , tạo hội để hs tích cực hoạt động , xây dựng mối quan hệ tập thể ( quan hệ tình cảm , công việc , riêng tư … ) nhằm giáo dục đạo đức , nhân cách hs
+ Tổ chức quản lý tốt việc học tập học sinh Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lớp
+ Xây dựng nề nếp lớp: nề nếp tự quản , tư ngồi học, nề nếp lớp, lớp , nề nếp vào lớp , nề nếp sinh hoạt 15' truy , nề nếp kiểm tra lẫn nhau: cũ, mới, sách đồ dùng học tập, ý thức tham gia phong trào nề nếp khác… PHẦN KẾT QUẢ
1.Đánh giá chung
- Công việc quan trọng đòi hỏi nhiều đến trí tuệ, nghệ thuật giáo viên Khi xây dựng nề nếp lớp học, giáo viên khơng nên nóng vội mà phải kiên trì thực hiện, tơn trọng khuyến khích mà học sinh đạt dù nhỏ
- Trong công tác chủ nhiệm, phải lấy học sinh làm đối tượng chủ thể, GVCN phải tuỳ theo đặc điểm tâm – sinh lý đối tượng mà giáo dục hợp lý
Trong GVCN phải biết “thắt gở” “kỹ luật phải khoan dung rộng lượng” tạo hội cho học sinh biết tự sửa sai quan trọng (Theo tâm lý lứa tuổi học sinh sửa sai biết làm sai, khơng nên bắc em phải sửa sai em chưa tự nhìn thấy khuyết điểm mình)
- Xây dựng nề nếp lớp học thực từ đầu năm phải thường xuyên để học sinh hình thành thói quen Khi nề nếp hình thành em tự giác hoạt động vui chơi, cần đến sức lực giáo viên
- Nghiên cứu kinh nghiệm chủ nhiệm lớp trình phản ánh vốn kinh nghiệm người giáo viên hình thức giáo dục học sinh có ý thức tự quản, biết giúp đỡ học tập, mạnh dạn tâm với giáo viên hồn cảnh gia đình bạn thân
-Trong trình nghiên cứu thực nghiệm kinh nghiệm chủ nhiệm lớp, nhận thấy: đội ngũ cán lớp quan trọng, em thực hoạt động lớp có ý thức tự giác, biết nhắc nhở học tập Ý thức trách nhiệm cao hơn, tính đồn kết thành viên lớp chặc chẽ Với tình hình thực tế em giáo dục giáo viên, đoàn kết giúp đỡ bạn tốt nên em có ý thức học tập tốt tiến rõ rệt
2/ Kết luận :