Giảng viên phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo của trường CĐSP và các lĩnh vực cần tư vấn cho sinh viên để phát huy vai trò chủ thể của sinh viên trong quá trình tham gia vào hoạt động hư[r]
(1)Chương 1
Hướng dẫn tư vấn
Bài 1: Hướng dẫn tư vấn – Định nghĩa vai trò Hướng dẫn l trình tác động có chủ định chủ thể đến trình phát triển tự nhiên đối tượng hướng dẫn/giúp đỡ nhằm l m cho người hiểu, chấp nhận v sà dụng lực, khả v nhà ững mối quan tâm việc đạt đến mục tiêu phải thực
Tư vấn q trình có định hướng thường xảy mối quan hệ tương tác với mục đích giúp đỡ người hiểu biết thân, người khác, tình kiện liên quan đến vấn đề tình trạng nêu biết vận dụng hiểu biết để trở thành thành viên hữu ích xã hội
Tư vấn thường xem l mà ột phần hoạt động hướng dẫn; gộp lại với thơng qua thuật ngữ chung l sà ự hướng dẫn Theo dó, hướng dẫn lĩnh vực giáo dục sở giáo dục bao gồm hoạt động: hướng dẫn giáo dục (theo nghĩa rộng thuật ngữ giáo dục), nghề nghiệp v ề ứng xử nhân v xãà hội
Để hoàn thành tốt chức chuyển giao kinh nghiệm xã hội cho hệ trẻ, người giáo viên phải người biết hình thành phát triển hoạt động học tập cho học sinh Theo đó, học phải đóng nhiều vai trị q trình lao động nghề nghiệp Một vai trị vai trị người hướng dẫn, tư vấn Vai trò cần phải hình thành trình đào tạo nghề trường sư phạm
Giảng viên trường CĐSP vừa chủ thể, vừa đối tượng hoạt động hướng dẫn, tư vấn nhà trường
Để phát triển nghề nghiệp thân, giảng viên cần hỗ trợ hướng dẫn, tư vấn cán quản lý đồng nghiệp Giảng viên giỏi/có kinh nghiệm với cán quản lý trường học người hướng dẫn cho đồng nghiệp mình, đặc biệt đồng nghiệp trẻ
Với sinh viên, giảng viên phải người hướng dẫn, tư vấn cho sinh viên lĩnh vực: giáo dục (theo nghĩa rộng thuật ngữ giáo dục), nghề nghiệp ứng xử mối quan hệ xã hội
Giảng viên cần giúp đỡ sinh viên vượt qua khó khăn học tập trường CĐSP
(2)Tấm gương giảng viên có vai trị quan trọng trọng việc hướng dẫn, tư vấn sinh viên mặt ứng xử xã hội nhằm giúp họ tháo gỡ vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân, quan hệ hoạt động mà sinh viên tham gia trình học tập trường CĐSP
Giảng viên có trách nhiệm có khả để hướng dẫn tư vấn cho sinh viên lĩnh vực học tập, giáo dục ứng xử xã hội
Những giảng viên có kinh nghiệm cần hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp để giúp họ:
- Phát khó khăn học tập sinh viên
- Giúp sinh viên lựa chọn chương trình, sinh hoạt học đường vượt qua vướng mắc riêng tư có liên quan đến nhu cầu cá nhân mối quan hệ
Hướng dẫn, tư vấn giảng viên với giảng viên với sinh viên thực trực tiếp, gián tiếp, chung hồn tồn có tính chất riêng tư
Mỗi hình thức hướng dẫn, tư vấn có điểm mạnh hạn chế định Việc lựa chọn hình thức hướng dẫn, tư vấn đơi khơng phụ thuộc vào người hướng dẫn, tư vấn
Các hình thức hướng dẫn, tư vấn sử dụng lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho giảng viên, sinh viên khác Cần lưu ý đến đặc điểm sinh viên nữ sinh viên người DTTS việc lựa chọn hình thức hướng dẫn, tư vấn
Để hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp sinh viên thành cơng, bạn cần có thơng tin họ Phương tiện để bạn có thông tin công cụ như: trắc nghiệm, phiếu điều tra, kiểm kê, hướng dẫn vấn sơ đồ quan sát
Để số liệu thu thập có ích dụng cụ phải hợp lí tin cậy Muốn vậy, cơng cụ phải phát triển kiểm tra hiệu lực qua giai đoạn:
- Đề xuất ý tưởng công cụ; - Thiết kế công cụ;
- Kiểm tra hiệu lực duyệt lại; - Thử nghiệm;
- Kết thúc;
- Làm thích ứng cơng cụ
Căn mục đích thu thập thơng tin đối tượng cần hướng dẫn, tư vấn, bạn lựa chọn sử dụng công cụ để thu thập thông tin cần thiết phương pháp như:
(3)Với vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp sinh viên, người giảng viên trường CĐSP có số đặc điểm phẩm chất lực
Giảng viên phải xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường CĐSP lĩnh vực cần tư vấn cho sinh viên để phát huy vai trị chủ thể sinh viên q trình tham gia vào hoạt động hướng dẫn, tư vấn; đồng thởi tạo điều kiện để sinhh viên thực hóa hướng dẫn, tư vấn
Dữ liệu có việc sử dụng cơng cụ bạn lựa chọn cần xử lý Việc xử lí liệu thực đơn giản tính tốn thủ cơng thực máy vi tính phân tích phức tạp
Trong vai trò người hướng dẫn, tư vấn, người giảng viên trường CĐSP cần tôn trọng nguyên tắc xử để đảm bảo hiệu hoạt động hướng dẫn, tư vấn Các nguyên tắc là: tin tưởng, kiên nhẫn, tự nguyện khách quan
Giảng viên trường CĐSP nhà thơng thái Vì vậy, người giảng viên cần biết giới hạn hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp sinh viên
(4)Phát triển nghề nghiệp giáo viên
Phát triển nghề nghiệp giáo viên hiểu phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt gặt hái kỹ nâng cao đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy cách hệ thống Đó trình liên quan đến trình đào tạo nghề giáo viên (trong sở đào tạo giáo viên) lẫn trình lao động nghề nghiệp họ sở giáo dục nhằm phát triển lực chuyên môn lực nghiệp vụ nghề sư phạm theo vai trò, chức người giáo viên
Xã hội nghề nghiệp trình thay đổi Thêm nữa, nhà trường đại đặt yêu cầu ngày cao giáo viên Phát triển nghề nghiệp liên tục đòi hỏi tất yêú giáo viên
Phát triển nghề nghiệp giáo viên có đặc điểm chính:
1 Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao;
2 Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình lâu dài
3 Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực với nội dung cụ thể
4 Phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan mật thiết với thay đổi/cải cách trường học
5 Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trị giúp/hỗ trợ giáo viên việc xây dựng lý thuyết thực tiễn sư phạm giúp họ phát triển thành thạo nghề
6 Phát triển nghề nghiệp giáo viên trình cộng tác
7 Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực thể đa dạng khác biệt bối cảnh khác
Phát triển nghề nghiệp giáo viên mang lại thay đổi cho hệ thống giáo dục (ở cấp độ vi mô vĩ mô) cho cá nhân giáo viên
Chức phát triển nghề nghiệp giáo viên mở rộng, đổi phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên
(5)Việc xác định vấn đề trọng tâm mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên phụ thuộc vào quan niệm cần làm để phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên
Có nhiều cách xác định mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tùy theo tiêu chí sử dụng để phân loại
Về ngun tăc, việc lựa chọn mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên tùy thuộc vào thực tiễn sở giáo dục quan điểm người hoạch định chương trình đổi giáo dục (trong giáo dục phổ thông đào tạo giáo viên)
Mơ hình phát triển nghề nghiệp giáo viên thiết kế vận hành nhằm tạo hội để giáo viên phát triển nghề nghiệp thân Cơ hội phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo giáo viên giáo viên người ủng hộ quan điểm phát tiển liên tục nghề nghiệp giáo viên Người giáo viên gặt hái thành công theo nhiều cách khác việc tham gia nhiệm vụ mà giáo viên quan tâm hay thực thay đổi hoạt động mà giáo viên thường xuyên phải thực
(6)Chăm sóc tâm lý
Người giáo viên/giảng viên có trách nhiệm khả để giúp học sinh/sinh viên vượt qua rào cản tâm lý sống tham gia vào hoạt động nhà trường cộng đồng Muốn vậy, họ cần làm cho học sinh/sinh viên thấy: được an toàn, yêu thương, thông cảm, tôn trọng có giá trị
Để hiểu học sinh phát vấn đề tâm lý họ, bạn cần biết lắng nghe tích cực học sinh Điều có nghĩa, giao tiếp với học sinh, bạn cần:
- Lắng nghe cách chân thành, gợi mở (cả ánh mắt trái tim);
- Hiểu rõ nội dung học sinh nói; - Hiểu rõ cảm xúc học sinh
Để nâng cao lòng tự trọng, tự tin tạo dựng động cho học sinh, bạn cần biết cách khích lệ họ Các kỹ giúp bạn thực điều là:
1 Kỹ thể hiểu biết, thông cảm chấp nhận học sinh Kỹ tập trung vào điểm mạnh học sinh
3 Kỹ tìm điểm tích cực, nhìn nhận tình theo cách khác Kỹ tập trung vào điểm cố gắng mới, tiến học sinh
Là giảng viên đào tạo giáo viên tương lai, bạn cần ghi nhớ: “cuộc sống trình cố gắng liên tục người người học chán nản lại dần hứng thú cố gằng!”
Nhà giáo cần giúp người học vượt qua trạng thái chán nản động học tập việc sử dụng tốt yếu tố tạo động lực học tập cho người học Căng thẳng thực tế sống Nó thương số áp lực sống nội lực thân người Do đó, căng thẳng trạng thái dễ nảy sinh người học
(7)* Khắc phục rào cản giới
Người giáo viên cần có hiểu biết giới nhằm phát huy nỗ lực học sinh trình dạy học giáo dục Theo cần gặt bỏ ấn tượng giới nhậy bén việc phát rào cản giới học sinh để có biện pháp giúp học sinh vượt qua rào cản Mối quan hệ giáo viên học sinh hồn cảnh học tập có ảnh hưởng mạnh mẽ đến chất việc học tập Điều xảy trình học tập có ý nghĩa