Với hình thức này , học sinh được khuyến khích thảo luận, hợp tác với nhau , được trao đổi , chia sẻ với nhau Các em có cơ hội sử dụng phương pháp , kiến thức , kĩ năng mà các em đã học [r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Môn lịch sử trường phổ thơng nhằm giúp học sinh có kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới; góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước truyền thống dân tộc, tinh thần cách mạng Bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội Vì vậy, phương pháp hình thức dạy học môn lịch sử phong phú, đa dạng; bao gồm phương pháp đại như: thảo luận nhóm, đóng vai nhân vật, giải vấn đề, nghiên cứu tình huống,dự án, hợp tác …) phương pháp truyền thống như: ( trực quan, đàm thoại, kể chuyện,…; bao gồm hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm nhỏ cá nhân; hình thức dạy học lớp, phịng mơn, bảo tàng, di tích lịch sử,…và học sinh nghe báo cáo, trao đổi trực tiếp với nhân chứng lịch sử ( Nói chuyện với cựu chiến binh )
Vì vậy, tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy – hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức này, HS lơi vào hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức khả với tổ chức hướng dẫn giáo viên.Thơng qua tổ chức học nhóm giáo viên kết hợp đánh giá kết học tập học sinh
Từ hiệu thực tế nêu chọn đề tài “ Tổ chức dạy học theo nhóm - mơn lịch sử trường THCS”
II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:
(2)2 Nhiệm vụ:
Tác dụng dạy học lịch sử theo nhóm Tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm
Vai trị giáo viên dạy học lịch sử theo nhóm Thực trạng số giải pháp
III ĐỒI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU. 1 Đối tượng
Đề tài nghiên cứu tổ chức dạy học theo nhóm môn lịch sử trường THCS Hùng Vương
2 Phạm vi nghiên cứu.
Lập kế hoạch dạy học lịch sử theo nhóm Tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm nào?
IV/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
Thời gian nghiên cứu : Từ tháng /2008 đến
(3)B NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
Lứa tuổi thiếu niên có vị trí quan trọng chu kì phát triển tâm lí trẻ, giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn nên có biến đổi mặt giải phẫu sinh lí ( thời kì tầm vóc lớn lên, chiều cao phát triển , giọng nói thay đổi ) thay đổi điều kiện sống, đặc biệt nhà trường, thời kì em tiếp xúc với nhiều mơn học, nhiều tri thức mớí, nhiều giáo viên mới, mơn học có phương pháp giảng dạy riêng phù hợp với đặc trưng mơn Mỗi giáo viên có cách trình bày, có phương pháp dạy riêng ,vì ảnh hưởng lớn đến phát triển trí tuệ em
Tính tích cực người biểu hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ thể Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Tích cực hoạt động học tập thực chất tính tích cực , nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức Học sinh thơng hiểu ghi nhớ nắm qua hoạt động chủ động, nỗ lực
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 TÁC DỤNG CỦA DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM:
(4)Ví dụ: Bài 24: Phong trào Tây sơn ( lịch sử 7) phần III: Tây Sơn lật đổ quyền họ Trịnh, đặt tảng thống đất nước
Sau thông báo thông tin bản, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm:
? Nguyên nhân dẫn đến Tây Sơn lật đổ quyền Nguyễn – Trịnh – Lê điền vào phiếu học tập nguyên nhân
-Do tham gia hưởng ứng tầng lớp nhân dân Đàng Trong, Đàng Ngoài
-Do huy tài giỏi anh em Tây Sơn, đặc biệt Nguyễn Huệ -Do Tây Sơn mạnh
-Vì quyền Nguyễn – Trịnh – Lê suy yếu
Thông qua hoạt động thảo luận nhóm vậy, học sinh nắm vững nhớ sâu kiến thức học Đồng thời giúp em rèn luyện phát triển kỹ làm việc giao tiếp, tạo thói quen học hỏi lẫn nhau: phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực sở hợp tác Có dần xố bỏ thói quen thụ động ( ghi chép ) học sinh
Bạn đọc thông tin hỗ trợ suy nghĩ vấn đề sau: * Hoạt động 1:
? Bạn hiểu dạy học theo nhóm?
? Bạn nhớ lại dạy lịch sử có sử dụng hình thức dạy học theo nhóm lợi ích hình thức này?
Bạn trao đổi ý kiến với đồng nghiệp Thông tin phản hồi cho hoạt động
(5)luận với nhau, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghĩ mình, tìm tịi mở rộng suy nghĩ Cịn giáo viên người tổ chức hoạt động gợi mở, hướng dẫn kích thích hỗ trợ học sinh kinh nghiệm giáo dục
Dạy học theo nhóm hình thức dạy học tích cực vì:
Hoạt động thảo luận nhóm tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh kiến thức học tập
Thông qua hoạt động thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Nhờ thảo luận nhóm, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh lớp không dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm thầy giáo
Hoạt động nhóm đem lại cho học sinh hội để sử dụng phương pháp, kiến thức kỹ em lĩnh hội rèn luyện
Ví dụ: Dạy 5: Các quốc gia cổ đại phương tây ( lịch sử ) Phần giai cấp xã hội Hy Lạp RôMa, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để tìm hiểu khác giai cấp xã hội phương Đông Phương Tây cổ đại, hội để học sinh sử dụng kiến thức tiếp nhận trước kết hợp với kiến thức nên khám phá xã hội phương Tây có giai cấp chính: Chủ nơ nơ lệ ( khác với xã hội phương Đơng có giai cấp chính) Xã hội dựa sức lao động nô lệ nên gọi xã hội chiếm hữu nơ lệ
(6)Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học sinh, tạo bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập
Tổ chức dạy học theo nhóm giúp học sinh nhút nhát, diễn đạt kém…có điều kiện rèn luyện tập dượt để khẳng định hấp dẫn hoạt động nhóm
Khi dạy học theo nhóm giáo viên có dịp tận dụng kinh nghiệm, sáng tạo học sinh học tập
2 TỔ CHỨC DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM.
Để thực tiết dạy học lịch sử có sử dụng hình thức hoạt động nhóm, bạn bắt đầu cách chia lớp học thành nhóm nhỏ ( 2,4,6 em) Bạn cần phải biết cách chia nhóm, chọn kiểu nhóm để phù hợp với điều kiện lớp bạn
Nhóm: Gồm dến em, tuỳ mục đích yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên lựa chọn chủ định, trì ổn định thay đổi theo phần tiết học, giao nhiệm vụ cụ thể
Các nhóm lớn ( em, tạo điều kiện cho thành viên nhóm niềm tin lớn kết làm việc có nhiều khả tìm câu hỏi đúng) Vớí loại nhóm này, thu hút nhiều ý kiến, nhiều kinh nghiệm có khả hiểu đúng, nhanh chóng nhiệm vụ Tuy nhiên nhóm có hạn chế khó đến định thống giáo viên khó quản lí
Các nhóm nhỏ ( 2-4 em) em có nhiều hội để thể ý kiến mình, thống ý kiến nhanh dễ quản lí
*Cơ cấu nhóm:
Để nhóm hoạt động có hiệu quả, thành viên phải biết rõ nhiệm vụ mình, phải phân công nhiệm vụ cho em:
(7)Thư kí: ghi chép kết hoạt động nhóm sau thống Báo cáo viên: Báo cáo kết làm việc nhóm
Thành viên khác: có nhiệm vụ tham gia tích cực vào hoạt động nhóm
Trong nhóm có học sinh phải thay đóng vai thành viên Khi hoạt động nhóm thành viên cần:
Hướng vào ( ngồi thành vòng tròn xung quanh bàn ) Chăm lắng nghe người khác phát biểu
Từng thành viên sẵn sàng đưa ý kiến Trao đổi, thảo luận để có ý kiến thống
Tuân theo điều khiển nhóm trưởng Đảm bảo thời gian
* Cách chia nhóm
Trong lên lớp, tuỳ theo mục tiêu hoạt động Giáo viên chia nhóm nhỏ có từ hai học sinh trở lên Việc chia nhóm nhiều hay học sinh giáo viên yêu cầu định
Sau số cách chia nhóm giáo viên áp dụng:
Gọi ngẫu nhiên: tuỳ theo mục đích chia nhóm giáo viên chia nhóm thích hợp ( từ số đến số 6…rồi quay trở lại )
Chỉ định: Giáo viên đọc tên học sinh vào nhóm
Chia nhóm biểu tượng: GV dùng biểu tượng: hình tam giác hoa hồng…quả…tên anh hùng …để chia nhóm Các em có biểu tượng vào nhóm để tạo ngẫu nhiên thoải mái cho học sinh
Chia cặp: Giáo viên định hai học sinh ngồi gần làm việc: cách thường diễn sau học sinh làm việc cá nhân
(8)Giáo viên chia em nhóm, yêu cầu nhóm vẽ sơ đồ nhận xét, nhóm báo cáo kết
GV bổ sung, nhận xét nhóm * Xuất nhiều kiểu nhóm gồm:
Nhóm nhiều trình độ ( có học sinh giỏi, khá, Tb, yếu)
Nhóm trình độ ( gồm em có khả học tập nhau) Nhóm tình bạn ( gồm em kết bạn với nhau, khơng phụ thuộc vào lực học)
Nhóm sở thích ( gồm em có sở thích ) Nhóm nhu cầu học tập
Trong kiểu nhóm kiểu kiểu sử dụng nhiều
Hoạt động nhóm có ý nghĩa tác dụng thiết thực nhóm hoạt động có hiệu Tính hiệu nhóm dạy học thước đo chất lượng hình thức dạy học theo nhóm
Muốn nhóm hoạt động có hiệu tốt cần có điều kiện thiết yếu sau:
Các thành viên nhóm hiểu biết cơng việc nhóm thân; hợp tác, giúp đỡ lẫn có trách nhiệm với cơng việc chung
Chọn kiểu nhóm phù hợp với yêu cầu thảo luận
Mọi thành viên tích cực tham gia hoạt động nhóm sẵn sàng đưa ý kiến mình, tranh luận, trao đổi cách thoải mái trước đến thống ý kiến chung tồn nhóm, tránh trường hợp có trưởng nhóm thư kí hoạt động nhóm Thu nhận thơng tin phản hồi để kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch tổ chức hoạt động có hiệu
(9)Ví dụ Bài -lịch sử : Cho HS quan sát hình SGK GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận nhóm : Tại người tối cổ phải sống thành bầy ? Chỉ điểm khác loài vượn cổ với người tối cổ ?
Bài 17 Lịch sử : Gv cho HS đọc SGK đoạn mô tả ách thống trị nhà Hán châu giao đưa nhận xét ?
Bài 19 Hoạt động GV cho HS thảo luận : Vì phong kiến phương Bắc tiến hành đồng hoá dân tộc ta ?
Nhà Hán dùng thủ đoạn để đồng hố dân tộc ta ?
Ví dụ: Lịch sử 7- 14
? Vì quân Nguyên bị thất bại nặng nề chiến tranh xâm lược Đại Việt lần thứ hai, chúng lại tâm xâm lược Đại Việt lần thứ ba ?
Bài 27 :Chế độ phong kiến triều Nguyễn
- Đời sống nhân dân ta thời Nguyễn ? - Vì họ phải lâm vào tình cảnh ?
Học sinh nhận nhiệm vụ, tìm hiểu SGK, đề xuất giả thiết, nguyên nhân Lập nhóm: nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung
Kết luận: + Chưa từ bỏ ý đồ bành trướng xuống phương Nam + Quân Nguyên muốn trả thù, rửa nhục
* Hoạt động 2: Bạn hiểu nhóm? Cách chia nhóm kiểu nhóm mà bạn biết?
Thông tin phản hồi cho hoạt động
Nhóm tổ chức gồm đến em Nhóm khơng nên có số lượng lớn thành viên khơng có hội để thể ý kiến bạn khó quản lí
(10)có hạn chế chổ thành viên có hội thể ý kiến việc định chậm
Nhóm nhỏ: khoảng đến em nhóm nhỏ có nhiều hoạt động linh hoạt định nhanh, giáo viên quản lí củng thuận lợi, với thể loại nhóm lại tận dụng kinh nghiệm nhóm lớn
Ví dụ Lịch sử 9: Khi học bài 19: Phong trào cách mạng những năm 1930-1935 20 Cuộc vận động dân chủ năm 1936-1939 Gv cho em hoạt động nhóm làm tập sau :
Hồn thành bảng sau để thấy giống , khác phong trào năm 1930-1931 Phong trào năm 1936-1939 ?
Nôi dung 1930-1931 1936-1939
Kẻ thù Nhiệm vụ Hình thức Phương pháp Tổ chức thành lập Phong trào tiêu biểu
Bài tập tực với nhóm hs
Sau em hoạt động nhóm giáo viên gọi nhóm lên bảng điền vào bảng phụ Gọi HS nhận xét nhóm GV kết luận dùng đáp án giáo viên chuẩn bị sẵn bảng phụ sau để học sinh so sánh kết nhóm làm
Nôi dung 1930-1931 1936-1939
Kẻ thù Đế quốc , phong kiến Chủ nghĩa phát xít thực dân Nhiệm vụ Chống đế quốc giành độc lập dân
tộc,chống phong kiến giành lại ruộng đất cho người cày
Chống chủ nghĩa Phát xít ,bảo vệ hồ bình giới
Hình thức Đấu tranh trị kết hợp đấu tranh vũ trang
Hợp pháp nửa hợp pháp , công khai nửa công khai
(11)pháp tranh vũ trang
Tổ chức Mặt trận dân chủ Đông dương
Phong trào tiêu biểu
2/1930 PTCN đồn điền Phú Riềng 4/1930 công nhân nhà máy dệt Nam Định
PT công nhân Hải Phòng , đồn điền Dầu tiếng ( Thủ dầu ) Nơng dân Nam Hà , Thái Bình Đỉnh cao PT xô viết Nghệ Tĩnh
1936 vận đông đông dương đại hội
1937 phong trào đón phái đồn dân chủ pháp
PTCN đồn điền cao su Bắc – Nam
PT mít tin 2,5 van công nhân , nông dân
- PT sách báo tiến
Giáo viên chia em thành nhóm hoạt động tương ứng với nhóm thuyết trình ( bao gồm đối tượng học sinh Giỏi , , trung bình , yếu )
* Lưu ý: Khi chọn kiểu nhóm chia nhóm cần nhanh gọn, khơng để thời gian Chú ý đến đặc điểm loại nhóm Phụ thuộc vào nhiệm vụ khó dễ Sự điều khiển nhóm nhóm trưởng tổ chức
Trong nhóm nhiều trình độ, em học sinh yếu có nhiều hội học hỏi em khá, giỏi Nhưng xảy trường hợp có em khá, giỏi tham gia hoạt động, cịn em khơng tham gia Điều xảy em thiếu hứng thú học tập tổ chức hoạt động nhóm khơng hợp lí
Ở nhóm trình độ, xảy tượng học sinh yếu bị chế diễu, dẫn tới tự ti hạn chế phát triển
Vì cách chia nhóm chọn kiểu nhóm phải linh hoạt nhằm phát huy mặt mạnh,mặt hạn chế, mặt yếu nhóm
3
(12)Trong hoạt động hai, bạn hiểu yêu cầu để nhóm hoạt động có hiệu Tuy nhiên chất lượng dạy học theo nhóm cịn phụ thuộc nhiều vào giáo viên từ khâu chuẩn bị đến thực dạy
Lập kế hoạch dạy: Để tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm bạn cần lập kế hoạch dạy cách kỹ chu đáo Ngoài việc xác định mục tiêu cụ thể, lập kế hoạch hoạt động thầy trò, bạn cần:
Dự kiến: Cách chia nhóm chọn kiểu nhóm, số lượng nhóm
Nhiệm vụ giao cho nhóm hoạt động, nhóm giải nhiệm vụ hay nhóm giải nhiệm vụ khác
Thời gian cho hoạt động
Thời gian cho nhóm trình bày ( có )
Các tình xảy khả giải vấn đề thảo luận học sinh, chuẩn bị kỹ câu hỏi
Cần ý chuẩn bị kĩ câu hỏi, câu hỏi gợi mở nhằm khuyến khích học sinh suy nghĩ mức độ cao sâu
Ví dụ: Phần II Khởi nghĩa Lam Sơn mục: Chiến thắng Chi Lăng – Xương Giang, sau cho học sinh đọc (SGK) kết hợp với lược đồ tường thuật diễn biến trận đánh ngôn ngữ giáo viên tổ chức cho em thảo luận câu hỏi gợi mở dự kiến từ trước:
Đến năm 1427 tương quan lực lượng ta địch nào? Vì nói việc nghĩa quân Lam Sơn chủ trương diệt viện đắn? Trận Chi Lăng thể nghệ thuật quân nghĩa quân Lam Sơn nào?
Vì quân Lam Sơn chấp nhận việc Vương Thơng xin hịa?
(13)Thực kế hoạch học khác với hoạt động dạy học trước đây, dạy học theo hình thức chia nhóm, vai trị người giáo viên có thay đổi bản:
Thiết kế tạo môi trường cho phương pháp dạy học tích cực, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động gợi mở, khuyến khích hỗ trợ việc học học sinh kinh nghiệm giáo dục
Thơng qua việc tổ chức hoạt động nhóm, kĩ sư phạm, mở rộng hơn, bao gồm kỹ có liên quan tới việc đưa hình thức hoạt động, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực hoạt động phát triển kỹ phản ánh, trình bày quan điểm
Quản lí, giám sát giúp đỡ hoạt động nhóm
Khi hoạt động nhóm giáo viên quan sát, theo dõi kịp thời giúp đỡ nhóm giải vấn đề, trực tiếp giải đáp có ý kiến thắc mắc nhóm
Phát nhóm hoạt động chưa có hiệu để kịp thời uốn nắn điều chỉnh
Động viên khuyến khích kịp thời khen ngợi, nhằm tạo khơng khí phấn khởi, giúp học sinh tự tin học tập
Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy trò, trò với trò mơi trường học tập an tồn
Tiếp nhận thơng tin phản hồi: Trong q trình dạy học theo nhóm, bạn tiếp nhận thơng tin phản hồi trực tiếp từ nhóm đại diện nhóm lên trình bày trước lớp Thông qua thông tin này, bạn đánh giá kết học tập em kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức
Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động nhóm: kỹ năng, thái độ làm việc, kết quả…
(14)Việc tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm đem lại kết cao giáo viên biết phương pháp tổ chức, ngược lại tổ chức hoạt động cách hình thức, chiếu lệ ảnh hưởng không tốt đến chất lượng học tập học sinh
Để hoạt động có hiệu giáo viên phải giữ vai trò chủ đạo, phải biết giao việc cho nhóm cho học sinh Tùy tiết học, tùy nội dung học để định nội dung hoạt động nhóm, khơng thiết tiết hoạt động nhóm
GV người hướng dẫn hoạt động học sinh thơng qua nhóm Hãy bắt đầu giao cho nhóm cơng việc dễ trước hướng dẫn, giao việc cụ thể, tỉ mỉ, rõ ràng cho nhóm cho cá nhân
GV người tổ chức điều khiển hoạt động học sinh thơng qua nhóm Câu hỏi GV đưa cốt để học sinh tự liên hệ kiến thức với kiến thức cũ kinh nghiệm sống thân để giải quyết, khuyến khích học sinh chia sẻ kinh nghiệm học tập lẫn nhau, đề xuất thắc mắc, hỏi chưa thật hiểu vấn đề
Tạo bầu khơng khí làm việc vui vẻ, thân thiện giúp học sinh tự tin hoạt động thảo luận
Ví dụ: Bài 21: Khởi nghĩa Lí Bí Nước Vạn Xuân ( 542 – 602), lịch sử Khi dạy mục 1: GV hướng em thảo luận nhóm hoạt động cụ thể: Hoạt động 1: Đầu kỷ VI, ách thống trị nhà Lương nước ta nào?
GV chia nhóm/ nhóm em/ em báo cáo, nhóm khác nhận xét, nhóm báo cáo, GV yêu cầu học sinh trình bày lược đồ
(15)Hoạt động 2: Tổ chức máy nhà nước nhà Lương nước ta có thay đổi? Chính sách cai trị nhà Lương nào?
Những câu hỏi giáo viên sử dụng cho nhóm 2,4 HS,có thể nhiều nhóm thảo luận 1nội dung
4/ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
a/ Thực trạng:
Qua nhiều năm giảng dạy trường THCS nhận thấy học sinh hiểu vấn đề chung môn lịch sử , đặc biệt nắm kiến thức Lịch sử đất nước Từ học sinh hiểu khắc sâu biểu tượng lịch sử nhớ kện chính, giai đoạn lịch sử dân tộc
Để thu hút học sinh yêu thích học tập mơn lịch sử địi hỏi người giáo viên phải nắm kiến thức lịch sử , chuẩn bị tiết dạy chu đáo , đồ dùng dạy học phải đầy đủ ( tránh dạy chay)
Tài liệu phục vụ giảng dạy môn lịch sử đồ dùng trực quan thực tế trường học trang bị cịn thiếu nên giáo viên cần phải tự tìm tòi , sáng tạo thêm để làm phong phú tiết dạy nên nhiều thời gian chuẩn bị Các trường học thiếu phương tiện đại máy chiếu projeter nên chưa hổ trợ cho giáo viên q trình dạy học mơn
b Giải pháp
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử , cần phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học , sử dụng triệt để phương tiện dạy học Tổ chức em tham quan , học thực tế , tìm hiểu di tích lịch sử
(16)Ở trường học có máy chiếu projeter giáo viên cần chọn hình ảnh chọn lọc, tham khảo thêm mạng để lấy tư liệu , câu hỏi thảo luận nhóm chuẩn bị sẵn Slai để trình dạy thuận lợi hiệu
Môn học lịch sử mơn cần tạo cho em biểu tượng giáo viên cần vận dụng phương pháp phù hợp khai thác nội dung sách Giáo khoa kết hợp với mẫu chuyện lịch sử gúp em tiếp thu tốt , hiểu lịch sử dân tộc cách sâu sắc , qua bồi dưỡng cho em tình u q hương đất nước , từ em có ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc
c Kết thực nghiệm.
Với phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm tơi tiến hành phương pháp dạy học khác lớp 9A 9B:
9A thực nghiệm theo phương pháp dạy học theo nhóm 9B tổ chức theo phương pháp nêu vấn đề , tường thuật Kết sau :
Lớp Sỹ số
Thống kê kết quả
Giỏi Khá TB Yếu Trên TB
SL % SL % SL % SL % SL %
9A 35 10 28,6 16 45,7 25,7 35 100
9B 35 8,6 17,1 14 40,0 5,7 33 94.2
Về mặt kĩ : Học sinh thành thạo việc học tập theo nhóm , thành viên nhóm thành thạo với công việc tổ trưởng phân công Các thành viên thể vai trò cá nhân nhóm ngược lại Thơng qua hoạt động nhóm em tự đánh giá lực thân đồng thời học hỏi bạn bè nhóm Biết vận dụng kiến thức học , đọc tham khảo vào giải yêu cầu nội dung thảo luận
(17)đất nước , từ thấy trách nhiệm việc xây dựng đất nước mai sau
Đề xuất ý kiến : Trong điều kiện đổi phương pháp dạy học cần có đủ thiết bị ,đồ dùng dạy học cung cấp đầy đủ thiết bị , phương tiện giúp giáo viên có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu phục vụ việc giảng dạy tốt
C KẾT LUẬN
Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học phát huy tốt tích tích cực tương tác học sinh Với hình thức , học sinh khuyến khích thảo luận, hợp tác với , trao đổi , chia sẻ với Các em có hội sử dụng phương pháp , kiến thức , kĩ mà em học tập để vận dụng vào thảo luận Bằng cách , học sinh lôi vào hoạt động bạn bè hướng dẫn giáo viên Giúp em tự đánh giá kết học tập nhóm , bạn bè tự đánh giá lẫn thực tốt đổi kiểm tra đánh giá học sinh
Dạy học theo nhóm địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kĩ lượng kiến thức ,chọn lựa nội dung phù hợp với hoạt động nhóm để thiết kế chương trình học tập cho em
(18)Góp phần tạo hứng thú u thích học tập môn học sinh đồng thời thực tốt mục tiêu đổi phương pháp kiểm tra đánh giá
Tuy q trình làm đề tài cịn nhiều thiếu sót , nhiều điểm chưa hợp lý ,câu từ cịn chưa thuyết phục mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để giúp công tác dạy học môn lịch sử trường THCS ngày tốt
Xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp
Ia Grai, ngày 10/03/2009 Người viết
Nguyễn Thị Hà Thanh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học :
TS Nguyễn Thị Minh Phương TS Nguyễn Hữu Chí ,TS Vũ Ngọc Anh, TS Lưu Thu Thuỷ số tác giả- xuất năm 2002
- Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học lịch sử : TS Vũ Ngọc Anh, TS Nguyễn Hữu Chí , Nguyễn Anh Dũng , Nguyễn Văn Đằng - xuất tháng – 2008
- Sách giáo khoa Lịch sử 6,7,8,9 - Sách giáo viên Lịch sử 6,7,8,9
(19)MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Mục đích
2/ Nhiệm vụ
III ĐỒI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng
2 Phạm vi nghiên cứu IV/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
B NỘI DUNG
(20)1.TÁC DỤNG CỦA DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM: 2.TỔ CHỨC DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHĨM
3 VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM 4/ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
a Thực trạng: b Giải pháp