Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu chúng ta sử dụng mỗi PP/KTDH này trong quá trình dạy học thì HS sẽ được rèn luyện. những KNS nào[r]
(1)1
TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA MÔN
TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC
(2)2
Bài 3-
(3)(4)II QUAN NIỆM VỀ PP DẠY HỌC
(5)Quan niệm PPDH
PPDH lĩnh vực phức tạp đa dạng
Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau PPDH
Trong tài liệu này, PPDH hiểu cách thức, đường hoạt động
(6)III CÁC PP VÀ KĨ THUẬT DHTC
Động não:
(7)MƠ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH (Bernd MEIER)
KỸ THUẬT DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC (theo nghĩa hẹp)
1
Bình diện vi mơ
Bình diện trung gian
Bình diện vĩ mô PP vĩ mô
PP Cụ thể
PP vi mô
QUAN
(8)Một số lưu ý:
Mỗi QĐDH có PPDH cụ thể phù hợp với nó; PPDH cụ thể có KTDH đặc thù Tuy nhiên, có
PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, cũng có KTDH sử
dụng nhiều PPDH khác
(9)Một số lưu ý(tiếp):
Có PPDH chung cho nhiều
mơn học, có PPDH đặc thù mơn học nhóm
môn học.
(10)Một số Phương pháp DHTC
Thảo luận nhóm Đóng vai
Xử lí tình huống
Nghiên cứu trường hợp điển hình Tổ chức trị chơi
(11)Một số Kĩ thuật DHTC
Động não
Khăn trải bàn
Trưng bày phịng tranh Cơng đoạn
Trình bày phút Hỏi chuyên gia
Hoàn tất nhiệm vụ Hỏi trả lời
(12)Nghiên cứu tài liệu:
- Cá nhân đọc tài liệu KTDH - Mỗi nhóm hỏi trả lời
(Sử dụng KT hỏi trả lời )
(13)(14)(15)(16)(17)(18)Khăn đội đầu Áo cm Xà tích Váy Chân váy Thắt lưng Yếm Cách
làm Hoa văn dụngSử Cấu tạo
Ví dụ sơ đồ tư duy
Chất liệu
Cạp váy
(19)2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
(Jigsaw) Là KT tổ chức HĐHT hợp tác
kết hợp cá nhân, nhóm liên kết các nhóm nhằm:
- Giải nhiệm vụ phức hợp
- Kích thích tham gia tích cực HS:
(20)2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Vòng 1
Vòng 2
1 1
1
1
2 2
2
2
3 3
(21)VỊNG 1
Hoạt động theo nhóm
người, …
Mỗi nhóm giao nhiệm
vụ (Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, …)
Đảm bảo thành viên
nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ
giao
Mỗi thành viên trình bày
được kết câu trả lời nhóm
VỊNG 2
Hình thành nhóm
người (1 người từ nhóm 1, người từ nhóm người từ nhóm …)
Các câu trả lời thông tin
vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với
Sau chia sẻ thơng tin vịng
1, nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải
Các nhóm trình bày, chia
sẻ kết nhiệm vụ vòng
(22)Nhóm 1: KT “Khăn trải bàn”
Nhóm 2: KT “Trưng bày phịng tranh” Nhóm 3: KT “Cơng đoạn”
Nhóm 4: KT “Các mảnh ghép” Nhóm 5: KT “Trình bày phút”
Nhóm 6: KT “Hồn tất nhiệm vụ” Nhóm 7: KT “Hỏi trả lời”
Nhóm 8: KT “Chúng em biết 3” Nhóm 9: KT “Nói cách khác” Nhóm 10: KT “Đọc hợp tác”
(23)IV VẬN DỤNG PP&KTDHTC ĐỂ GD KNS QUA MƠN HỌC, HĐGDNGLL
Thảo luận nhóm:
Nếu sử dụng PP/KTDH trình dạy học HS rèn luyện
những KNS nào?
(24)III VẬN DỤNG PP&KTDHTC ĐỂ GD KNS QUA MÔN HỌC, HĐGDNGLL
Kết luận:
Nếu GV sử dụng PP/KTDH trình dạy
học môn học/ tổ chức HĐGD NGLL, HS rèn luyện KNS.
Với cách tiếp cận mơn học
GD KNS cho HS mà không làm nặng thêm ND mơn học.
Mỗi PP/KTDH tích cực có ưu việc rèn luyện
các KNS khác nhau.
Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà GD cho
(25)Nghiên cứu giai đoạn trình học có GDKNS
Làm việc nhóm: (15 phút)
Mỗi nhóm trình bày giai đoạn
1. Bản chất/nhiệm vụ giai đoạn gì?
2. Mối liên hệ giai đoạn với giai đoạn trước
hoặc sau nó?
3. Nhận xét điểm giống khác
(26)4 giai đoạn trình học có GDKNS
Giai đoạn Khám phá:
Tìm hiểu kinh nghiệm/hiểu biết người học
liên quan đến KNS học
PP/KTDH thường sử dụng: Động não, Phân
(27)4 giai đoạn q trình học có GDKNS
Giai đoạn Kết nối:
Giới thiệu thông tin kĩ liên quan
đến thực tế sống (tạo “cầu nối” liên kết
cái “đã biết” “chưa biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có học sinh với học = chương trình học dựa thực tiễn/thực tế).
PP/KTDH thường sử dụng: Thảo luận nhóm,
(28)4 giai đoạn q trình học có GDKNS
Giai đoạn Thực hành:
Gồm hoạt động để tạo hội cho học sinh
luyện tập, thực hành KNS học vào tình huống/bối cảnh tương tự
PP/KTDH thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình
(29)4 giai đoạn trình học có GDKNS
Giai đoạn Vận dụng:
Tạo hội cho học sinh áp dụng KNS
học vào tình huống/bối cảnh tình huống/bối cảnh thực tiễn
PP/KTDH thường sử dụng: Dự án, hoạt động