Đang tải... (xem toàn văn)
Chính vì điều kiện gia đình như vậy nên những đứa trẻ nơi đây (Nại Hiên Đông - thành phố Đà Nẵng) thích chơi hơn học. Điều đó phần nào nói lên được những khó khăn mà chúng tôi phải gán[r]
(1)Chuyên đề: 'Rèn luyện kỹ đọc tóm tắt văn học sinh lớp 6'
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Sinh lớn lên bên dịng sơng Hàn thơ mộng, nhà chồ rách nát, sống bên người cha, người mẹ ln phải vật lộn với khó, khổ, đứa họ tự lớn lên hạt lúa, củ khoai; chăm chút Chính điều kiện gia đình nên đứa trẻ nơi (Nại Hiên Đông - thành phố Đà Nẵng) thích chơi học Điều phần nói lên khó khăn mà chúng tơi phải gánh vác Đối với em việc tiếp thu kiến thức mơn học khó, chưa nói đến học tốt mơn Ngữ văn Một mơn học trừu tượng, khó hiểu Hơn học sinh lớp chập chững bước từ cấp Tiểu học lên, phương pháp học tập hoàn toàn lạ, nhiều em giáo viên gọi đọc phải đánh vần chữ, cách khó khăn, chưa nói đến kĩ tóm tắt văn Trước thực trạng ấy, để giúp cho em lớp học tốt môn ngữ văn nói chung có kĩ “đọc tóm tắt văn nói riêng’’ Tổ Ngữ văn chúng tơi xin báo cáo chuyên đề “ Rèn luyện kĩ đọc tóm tắt văn học sinh lớp 6”
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Để thục tốt vấn đề nêu phải cần phải hiểu đọc nào, đọc để làm gi?Và tóm tắt văn bản? Sau số nội dung cần đạt : I.Đọc:
1 Đọc sở thâm nhập tác phẩm:
- Muốn nắm bắt nội dung tác phẩm văn học thiết phải đọc Đó hình thức đặc thù, có tính tính đặc thù nhận thức văn học Đọc kích thích q trình tâm lí cảm thụ, tri giác tưởng tượng, xúc cảm, đưa người đọc vào giới tác phẩm
- Đọc tác phẩm văn học đọc cho sáng rõ ý nghĩ, tình cảm, thái độ nhà văn sức mạnh riêng việc đoc diễn cảm, người giáo viên dẫn dắt học sinh vào giới tác phẩm văn học cách dễ dàng, phù hợp với quy luật cảm thụ văn học Hướng dẫn học sinh đọc giọng điệu thể cung bậc cảm xúc tác giả
2 Đọc diễn cảm phương pháp đọc sáng tạo:
- Từ biết đọc - đến đọc sáng tạo q trình rèn luyện địi hỏi người dạy người học phải có nỗ lực lớn
a) Phương pháp đọc sáng tạo: phương pháp tiếp nhận nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật ngôn từ cách sáng tạo chủ yếu cảm thụ trực tiếp tác phẩm: phương pháp đọc sáng tạo bao gồm hệ thống biện pháp, cách thức tổ chức hướng dẫn giảng dạy giáo viên hình thức hoạt động học sinh Bản chất đọc sáng tạo trước hết đọc lời văn, đọc văn ngôn từ tác phẩm, khác với loại văn khác phải ý đến từ, câu, nhịp điệu, âm hưởng để gây cảm xúc với người đọc, người nghe
b) Nội dung phương pháp đọc sáng tạo: có mức độ đọc đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm
(2)- Đọc hay: bước đọc đúng, phải sở đọc đúng, đọc hay thành công Đọc bước đầu chuyển tiếp từ lĩnh vực ngôn ngữ sang lĩnh vực văn chương Đọc có nghĩa đọc nghĩa cịn đọc đọc ý Khi giảng văn thơ, điều quan trọng nắm bắt giọng điệu văn học, tức đọc hướng vào giọng điệu văn
c) Đọc diễn cảm
Đọc diễn cảm hệ thống phương pháp đọc sáng tạo, chất đọc sáng tạo xác định quan hệ cảm xúc riêng tư người đọc giá trị nội dung hình thức đọc tác phẩm Đọc diễn cảm địi hỏi giáo viên học sinh phải có cảm xúc Đọc diễn cảm có tác dụng giúp người ta hiểu tác phẩm
3) Tác dụng phương pháp đọc diễn cảm:
- Đọc diễn cảm có tác dụng phát triển trí tuệ cho học sinh, thơng qua việc đọc diễn cảm giúp học sinh khám phá tác phẩm văn chương, giúp học sinh hiểu rõ giá trị đích thực tác phẩm văn học
- Đọc diễn cảm phương tiện giáo dục bồi dưỡng đạo đức, thẩm mĩ cho em học sinh, giúp em cảm thụ hay, đẹp văn học làm cho em yêu thích văn học từ có ý thức rèn luyện đọc diễn cảm
* Các biện pháp rèn luyện phương pháp đọc - đọc diễn cảm
1) Đọc diễn cảm thầy:
Việc đọc diễn cảm người giáo viên dạy văn có vai trị quan trọng việc hướng dẫn học sinh thâm nhập tác phẩm, nên người thầy cẩn phải có chuẩn bị kĩ, thầy phải đọc đúng, đọc hay, đọc thật diễn cảm, bộc lộ cảm xúc nhà văn Người giáo viên có nhiều hình thức hướng dẫn học sinh đọc: đọc mẫu, hướng dẫn học sinh đọc, vừa đọc vừa bình vừa tóm tắt tác phẩm, đọc phân vai
2) Đọc diễn cảm học sinh:
- Yêu cầu học sinh phải đọc đúng, đọc diễn cảm nhà trước, đến lớp thầy hướng dẫn học sinh cách đọc, khơi gợi cảm xúc em, khích lệ em đọc cách hứng thú
II.Tóm tắt Văn Bản:
Sau HS đọc nắm nội dung tác phẩm GV hướng dẫn HS tóm tắt VB
đây khâu thiếu phần tiếp nhận văn bản, phần văn học dân gian mà em hs lớp bước đầu làm quen với việc học văn trường THCS.Vậy, tóm tắt văn ?
a.Tóm tắt văn bản trình bày lại nội dung văn gốc theo mục đích định trước.VB tóm tắt thường ngắn so với VB gốc.Việc lựa chọn thơng tin để đưa vào văn tóm tắt phụ thuộc vào mục đích tóm tắt Mục đích tóm tắt nhân tố hàng đầu chi phối việc tóm tắt văn bản.Tuy nhiên, văn tóm tắt phải mang tính khách quan, phản ánh trung thực văn gốc Từ đó, học sinh nắm cốt lõi câu chuyện
Một số lưu ý tóm tắt văn bản:
- Diễn đạt ngắn gọn, súc tích tốt, loại bỏ thơng tin khơng cần thiết mục đích tóm tắt
- Văn tóm tắt phải ln phản ánh trung thực nội dung văn gốc, không thêm thắt nội dung khơng có văn gốc
- Người tóm tắt cần diễn đạt theo cách riêng mình, tránh đến mức tối đa dùng lại câu, đoạn văn gốc Nên dùng câu đủ thành phần
b.Một số kĩ cần áp dụng tóm tắt văn bản:
- Xác định ý chính, nội dung đoạn văn văn
(3)- Dùng từ ngữ thích hợp để liên kết câu lại với thành văn nhỏ
3) Kết quả:
Từ yêu cầu trên, thấy việc đọc diễn cảm tóm tắt văn có tác dụng quan trọng việc cảm thụ tác phẩm văn học tiết học văn - vậy, chúng tơi chọn chuyên đề “Đọc diễn cảm tóm tắt văn học
sinh lớp 6”. Giờ học văn phần có hiệu
- Cơ giáo Trần Thị Vương Bình với “Em bé thơng minh” cụ thể hóa phương pháp đọc diễn cảm tóm tắt văn văn lớp 6:
TUẦN 7
Tiết 25: VĂN BẢN: “Em bé thơng minh”(tiết1) (Truyện cổ tích)
1) Những yêu cầu cần đạt:
Thông qua việc đọc diễn cảm giúp học sinh hiểu nội dung, ý nghĩa truyện “Em bé thông minh” - nhân vật gần gũi với em (cùng lứa tuổi) Nhân vật “em bé” trải qua chuỗi thử thách từ bộc lộ trí thơng minh, tài trí người để từ học sinh để từ học sinh cảm thấy sảng khối tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên, chất phác không phần thâm thúy nhân dân sống hàng ngày
2) Giáo viên hướng dẫn học sinh cảm thụ văn thông qua đọc diễn cảm và tóm tắt tác phẩm:
a Hướng dẫn học sinh cảm thụ tác phẩm thông qua việc đọc tóm tắtVB:
- Giáo viên đọc diễn cảm (mẫu) sau gọi học sinh đọc lại
- Giáo viên phân vai cho học sinh đọc (học sinh đọc xong giáo viên uốn nắn) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu việc văn
- Sau học sinh tìm việc chính, giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt văn (kết hợp với hình ảnh minh họa >CNTT)
(Có thể cho em tóm tắt đoạn - đoạn kể lần thử thách em bé thơng minh, thơng qua tranh minh họa học sinh việc minh họa tranh tóm tắt việc cách ngắn gọn ) HS làm tốt điều đó, tức em lĩnh hội kiến thức văn
b.Hướng dẫn Hs tìm hiểu phần thích :
GV cho hs đọc thích SGK giải thích từ ngữ cần thiết để hs hiếu nghĩa số từ tạo điều kiện cho em tiếp thu tốt
c.Hướng dẫn HS đọc để tìm hiểu bố cục văn bản:
- Giáo viên tiếp tục cho HS đọc (có thể đọc thầm) để học sinh tìm bố cục văn
Ví dụ:Sau đọc xong văn em thấy câu chuyện kể gồm có việc? Đó việc em ra? HS việc
Đoạn 1: Từ đầu tâu vua : Giải đáp câu đố viên quan Đoạn 2: Tiếp ăn mừng với : Giải câu vua lần thứ Đoạn 3: Tiếp hậu : Giải câu đố thứ hai vua
Đoạn 4: Còn lại: : Em bé giải câu đố sứ thần nước ngồi
- Sau học sinh tìm bố cục VB, GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét mức độ lần thách đố giải đố mà em bé trải qua?
(4)như học sinh nắm kỹ việc mà nhân vật em bé phải thực (tích hợp với phần tập làm văn)
d.Đọc hiểu văn bản:
Ở phần giáo viên tiêp tục cho HS tìm hiểu phần nhỏ cách đọc, tóm tắt đoạn tìm hiểu việc GV kết hợp phương pháp đọc nêu vấn đề, tóm tắt, bình, gợi mở kết thúc dạy HS rút ý nghĩa câu chuyện
Kết luận:
- Dạy văn trình gian nan, học văn lại gian nan Vậy đọc để tiếp cận văn điều cần thiết, nên cần rèn luyện cho học sinh kĩ đọc diễn cảm tóm tắt Vb để làm sở cho việc phân tích tác phẩm(nhất tác phẩm văn học dân gian) hiểu hay, đẹp tác phẩm, tạo cho học văn sôi nổi, hấp dẫn - Trong việc đổi phương pháp dạy học nay, phương pháp đọc diễn cảm, rèn luyện kỹ tóm tắt văn góp phần khơng nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học Nếu nhận thức đầy đủ vai trò tác dụng phương pháp đọc diễn cảm, rèn kỹ tóm tắt tác phẩm làm cho việc dạy học văn phù hợp với đặc trưng mơn tâm lí tiếp nhận học sinh Chắc chắn làm cho em học sinh thêm u thích mơn văn
Bài viết cịn nhiều thiếu sót mong góp ý q thầy