Giao an 11 ca bo cuc hay

- Sau khi học xong bài này HS cần phải phân tích được các dạng tập tính của động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…).. II.[r]

(1)

Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ

Tiết 1 Ngày soạn:

Ngày Giảng I Mục tiêu:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng

- Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ

- Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khoáng

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ:

- Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK - Máy chiếu

2 Học sinh đọc trước nhà IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan

hấp thụ nước:

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên hệ rễ?

TT2: HS quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → KL. TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi:

- Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khống ntn?

- Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khoáng ntn? TT5: HS nghiên cứu mục 2, quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

I Rễ quan hấp thụ nước: 1 Hình thái hệ rễ:

2 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ:

(2)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khoáng rễ cây. TT1: GV yêu cầu HS dự đoán biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết:

- Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích?

- Các ion khống hấp thụ vào tế bào lơng hút ntn?

- Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào?

TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi. TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

TT4: GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS:

- Ghi tên đường vận chuyển nước ion khoáng vào vị trí có dấu “?” sơ đồ

- Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều?

TT5: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi. TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng của mơi trường q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ

TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn?

- Cho ví dụ

TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

lơng hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khống

- Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn

II Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng rễ cây.

1 Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút.

a Hấp thụ nước:

- Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu

b Hấp thụ muối khoáng

- Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng

2 Dịng từ lơng hút vào mạch gỗ của rễ.

- Theo đường:

+ Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ

+ Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ

III Ảnh hưởng mơi trường đối với q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ.

- Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất…

- Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường

(3)

- So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích?

(4)

Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY Tiết 2

Ngày soạn: Ngày giảng: I Mục tiêu:

- Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển

- Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển 2 Kĩ năng:

II Chuẩn bị 1 Giáo viên

- Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK - Máy chiếu

- Phiếu học tập 2 Học sinh

IV Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ?

- Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch

gỗ.

TT1: GV u cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi:

- Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ cây?

- Hãy cho biết quản bào mạch ống khác điểm nào? Bằng cách điền vào PHT số 1:

Phiếu học tập số 1 Tiêu chí so

sánh

Quản bào

Mạch ống

TT2: HS quan sát hình 2.1 → trả lời câu

I Dịng mạch gỗ

1 Cấu tạo mạch gỗ:

- Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên

(5)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận. TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? TT5: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận. TT7: GV cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào?

TT8: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi

TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 2: Tìm hiểu dịng mạch dây.

TT1: GV u cầu HS quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi

- Mô tả cấu tạo mạch dây? - Thành phần dịch mạch dây? - Động lực vận chuyển?

→ Từ nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch dây? Bằng cách điền vào PHT số

Tiêu chí so sánh

Mạch gỗ

Mạch rây

TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi. TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận.

2 Thành phần dịch mạch gỗ:

- Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống ngồi cịn có chất hữu tổng hợp rễ

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Áp suất rễ

- Lực hút thoát nước (động lực đầu trên)

- Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên II Dòng mạch dây.

1 Cấu tạo mạch dây.

- Gồm tế bào sống ống dây (tế bào hình dây) tế bào kèm

2 Thành phần dịch mạch rây.

- Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật…

3 Động lực dòng mạch rây.

- Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa

3 Củng cố:

- Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra?

- Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? 4 Hướng dẫn nhà:

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết”

- Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích

Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát

(6)

Tiêu chí so sánh Quản bào Mạch ống

Đường kính Nhỏ Lớn

Chiều dài Dài Ngắn

Cách nối Gối đầu lên Đầu kế đầu Đáp án PHT số 2

Tiêu chí

so sánh Mạch gỗ Mạch rây

Cấu tạo

- Là tế bào chết

- Thành tế bào có chứa linhin

- Các tế bào nối với thành ống dài từ rễ lên

- Là tế bào sống

- Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ Thành

phần dịch

- Nước, muối khoáng hấp thụ rễ chất hữu tổng hợp rễ

- Là sản phẩm hóa lá: + Saccarozo, aa, vitamin… + Một số ion khoáng sử dụng lại

Động lực

- Là phối hợp lực : + Áp suất rễ

+ Lực hút thoát nước + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ

(7)

Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC Tiết 3

- Nêu vai trò thoát nước đời sống thực vật - Mơ tả cấu tạo thích nghi với chức nước

- Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ :

- Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hịa nước dễ dàng

- Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK - Máy chiếu

- Thí nghiệm chứng minh xanh thoát nước III Phương pháp dạy học:

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ :

- Động lực giúp dịng nước muối khống di chuyển từ rrex lên ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị của

thoát nước.

TT1: GV cho HS quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát nước thực vật, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ? - Vai trị nước ?

TT2: HS quan sát TN → trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hơi nước qua lá.

I Vai trị nước: - Tạo lực hút đầu

- Làm giảm nhiệt độ bề mặt

- Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào cung cấp cho trình quang hợp

(8)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT1: GV yêu cầu HS đọc số liệu ở

bảng 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu hỏi:

- Em có nhận xét tốc độ nước mặt mặt ?

- Những cấu trúc tham gia tham gia vào q trình nước lá? TT2: HS đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi

TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

- Có đường thoát nước? Đặc diểm đường - Trong đường thoát nước kể đường chủ yếu ? TT5: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

- Trình bày chế điều chỉnh thoát nước ?

- Hãy trình bày đặc điểm khí khổng mối liên quan đến chế đóng mở nó?

TT8: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước. TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi:

- Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào? TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 4: Tìm hiểu cân bằng nước tưới tiêu hợp lí cho trồng. TT1: GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏi:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp

1 Cấu tạo thích nghi với chức năng nước.

- Đặc điểm thích nghi với chức thoát nước:

- Cấu trúc tham gia vào q trình nước lá:

+ Tầng cutin (không đáng kể) + Khí khổng

2 Hai đường nước: - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Vận tốc lớn

+ Được điều chỉnh việc đóng mở khí khổng

- Con đường qua cutin: + Vận tốc nhỏ

+ Không điều chỉnh

3 Cơ chế điều tiết nước: - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng

+ Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở

+ Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng

- Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, thoát nước giảm ngược lại III Các tác nhân ảnh hưởng đến quá trình nước:

- Độ mở khí khổng rộng, thoát hơi nước nhanh

- Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước

+ Ánh sáng

+ Nhiệt độ, gió số ion khoáng

IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng.

(9)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức lí gì?

TT2: HS nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi

- Tưới nước hợp lí cho trồng: + Thời điểm tưới nước

+ Lượng nước cần tưới + cách tưới

3 Củng cố:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? 4 Hướng dẫn nhà:

(10)

Bài 4: VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG Tiết 4

- Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng

- Mơ tả số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng - Trình bày vai trò đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ

2 Kĩ năng:

- Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hịa tan

II Đồ dùng dạy học:

- Tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK - Máy chiếu

- Bảng 4.1, 4.2 bố trí thí nghiệm SGK III Phương pháp dạy học:

- Thốt nước có vai trị gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu ngun tố

dinh dưỡng khống thiết yếu trong cây.

TT1: GV cho HS quan sát hình 4.1, trả lời câu hỏi:

- Hãy mô tả thí nghiệm, nêu nhận xét giải thích ?

- Ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu ?

TT2: HS quan sát hình 4.1→ trả lời câu hỏi

I Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây:

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu :

+ Ngun tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống

+ Khơng thể thay nguyên tố khác

+ Phải trực tiếp tham gia vào q trình chuyển hóa vật chất thể

- Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm :

(11)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hơi nước qua lá.

TT1: GV u cầu HS dựa vào mơ tả hình 4.2 hình 5.2→ trả lời câu hỏi:

- Hãy giải thích thiếu Mg có vệt màu đỏ, thiếu N có màu vàng nhạt?

- Hoàn thành PHT Nguyên

tố

Dấu hiệu thiếu Vai trò Nitơ Phốtpho Magiê Canxi

- Các nguyên tố khống có vai trị thể thực vật?

TT2: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

* Hoạt động 3: Nguồn cung cấp các nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây.

TT1:GV cho HS đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi :

- Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khoáng?

- Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường

TT2: HS nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi

K, S, Ca, Mg

+ Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni

II Vai trò nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây.

- Dấu hiệu thiếu nguyên tố dinh dưỡng: Theo PHT

- Vai trị ngun tố khống: + Tham gia cấu tạo chất sống + Điều tiết trình trao đổi chất

III Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây:

1 Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho cây.

- Trong đất nguyên tố khoáng tồn ở dạng:

+ Khơng tan + Hịa tan

Cây hấp thụ muối khống dạng hịa tan

2 Phân bón cho trồng.

- Bón khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết sẽ:

+ Gây độc cho + Ơ nhiễm nơng sản

+ Ơ nhiễm mơi trường đất, nước… Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp

3 Củng cố:

- Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? - Chọn đáp án đúng:

(12)

a Nitơ b Kali c Magiê d Mangan

2 Thành phần vách tế bào màng tế bào, hoạt hóa enzim vai trị : a Sắt b Canxi c Phôtpho d Nitơ

4 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK

(13)

Bài 5: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT Tiết 5

Ngày soạn : Ngày giảng : I Mục tiêu:

- Nêu vai trò nitơ đời sống

- Trình bày q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật 2 Kĩ năng:

- Tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK - Máy chiếu

III Phương pháp dạy học:

- Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị sinh

lí nguyên tố nitơ.

TT1: GV cho HS quan sát hình 5.1, 5.2, trả lời câu hỏi:

- Em mơ tả thí nghiệm, từ rút nhận xét vai trị nitơ phát triển cây?

TT2: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng hóa nitơ mô thực vật. TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II→ trả lời câu hỏi:

- NH3 mơ thực vật đồng hóa ntn?

- Hình thành amit có ý nghĩa gì?

I Vai trị sinh lí ngun tố nitơ: * Vai trị chung:

- Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu * vai trò cấu trúc :

- Nitơ thành phần thay nhiều hợp chaatssinh học quan trọng : pr, axit nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật

* vai trò điều tiết :

- Nitơ tham gia điều tiết trình trao đổi chất thể thực vật thông qua hoạt động xúc tác, cung cấp lượng điều tiết trạng thái ngậm cscuar phân tử pr tế bào chất

II Quá trình đồng hóa nitơ mơ thực vật.

- Gồm trình:

+ Quá trình khử nitrat

+ Quá trình đồng hóa NO3- mơ thực vật

(14)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời

câu hỏi

- Q trình chuyển hóa NO3- thành NH3 mô thực vật theo sơ đồ sau:

NO3- → NO2- → NH3

2 Quá trình đồng hóa NO3- mơ thực vật:

- Amin hóa trực tiếp: axit xêtơ + NH3 aa - Chuyển vị amin:

aa + axit xêtô → aa + axit xêtơ mới - Hình thành:

aa đicacbôxilic + NH3 → amit 3 Củng cố:

- Nitơ có vai trị xanh?

- Vì mơ thực vật diễn trình khử nitrat? 4 Hướng dẫn nhà:

(15)

Bài 6: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT (tiếp) Tiết 6

I Mục tiêu:

- Nêu nguồn nitơ cung cấp cho - Nêu dạng nitơ hấp thụ từ đất

- Trình bày đường cố định vai trị q trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt

- Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng mơi trường

2 Kĩ năng:

- Biết ứng dụng kiến thức học thực tiễn trồng trọt II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- PHT 2 Học sinh

- Đọc trước nhà IV Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ :

- Vì thiếu nitơ mơi trường dinh dưỡng, khơng thể phát triển bình thường được?

- Nêu đường đồng hóa nitơ mô thực vật ? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn cung

cấp nitơ tự nhiên cho cây.

TT1: GV cho nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu dạng Nitơ chủ yếu Trái đất?

- Hoàn thành PHT Dạng

nitơ

Đặc điểm

Khả hấp thụ cây Nitơ v/c

Nitơ h/c

TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời

III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây:

1 Nitơ khơng khí

- Cây hấp thụ Nitơ phân tử (N2) khơng khí

2 Nitơ đất :

- Nguồn cung cấp Nitơ cho chủ yếu từ đất

- Nitơ đất gồm :

+ Nitơ khoáng : NO3- và NH4+ Cây hấp thụ trực tiếp

(16)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Quá trình đồng hóa nitơ mơ thực vật. TT1: GV u cầu HS nghiên cứu mục IV, quan sát hình 6.2 → hồn thành PHT Con đường Điều kiện Phương trình phản ứng Hóa học Sinh học

TT2: HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT

* Hoạt động : Tìm hiểu phân bón với suất trồng môi trường.

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục V, trả lời câu hỏi :

- Thế bón phân hợp lí ? - Phương pháp bón phân ?

TT2: HS nghiên cứu mục V → trả lời câu hỏi

IV Q trình chuyển hóa nitơ đất và cố định nitơ.

1. Q trình chuyển hóa nitơ đất: - Chuyển hóa nitơ hữu cơ:

+ Chất hữu NH4+. - Chuyển hóa nitrat: + NO3- N2

2 Quá trìnhcố định nitơ :

- Con đường hóa học cố định nitơ: N2 + H2 → NH3

- Con đường sinh học cố định nitơ: VSV thực

+ Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam + Nhóm VSV sống cộng sinh: vi khuẩn thuộc chi Rhizobium…

V Phân bón với suất trồng và mơi trường:

1 Bón phân hợp lí suất cây trồng:

- Để trồng có suất cao phải bón phân hợp lí:

+ Đúng loại, nhu cầu giống, thời điểm

+ Đủ lượng

+ Điều kiện đất đai, thời tiết 2 Các phương pháp bón phân:

- Bón qua rễ: Dựa vào khả rễ hấp thụ ion khoáng từ đất

+ Bón lót + Bón thúc - Bón qua lá:

Dựa vào hấp thụ ion khoáng qua khí khổng: dung dịch phân bón qua phải: + Có nồng độ ion khống thấp + Chỉ bón trời khơng mưa nắng khơng q gắt

3 Củng cố:

- Vì trồng họ đậu người ta cần bón lượng phân đạm ít? 4 Hướng dẫn nhà:

(17)

Bài 7: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BĨN.

Tiết 7 Ngày soạn:

Ngày giảng: I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần:

- Làm thí nghiệm phát nước mặt

- Làm thí nghiệm để nhận biết có mặt ngun tố khống đồng thời vẽ hình dạng đặc trưng nguyên tố khống

II chuẩn bị: 1 Thí nghiệm 1:

- Cây có nguyên vẹn - Cặp nhựa gỗ - Giấy lọc

- Đồng hồ bấm tay

- Dung dịch coban clorua % - bình hút ẩm

2 Thí nghiệm 2:

- Hạt lúa nảy mầm - ngày - Chậu hay cốc nhựa

- Thước nhựa có chia mm

- Tấm xốp đặt vừa lòng chậu có khoan lỗ - Ống đong dung tích 100ml

- Đũa thủy tinh

- hóa chất: Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit III Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm:

1 Thí nghiệm 1: So sánh tốc độ nước hai mặt lá.

- Dùng miếng giấy có tẩm coban clorua sấy khơ đạt lên mặt mặt đưới

- Đặt tiếp lam kính lên mặt mặt đưới lá, dùng kẹp, kẹp lại - Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy chuyển từ màu xanh sang màu hồng 2 thí nghiệm 2: Ngiên cứu vai trị phân bón NPK.

- Mỗi nhóm chậu:

+ Một chậu TN (1) cho vào dung dịch NPK + Một chậu đối chứng (2) cho vào nước

Cả chậu bỏ xốp có đục lỗ, xếp hạt nảy mầm vào lỗ, rễ mầm tiếp xúc với nước

- Tiến hành theo dõi thấy chậu có khác IV Thu hoạch:

(18)

1 Thí nghiệm 1:

Bảng ghi tốc độ nước tính theo thời gian

Nhóm Ngày, giờ Tên cây, vị trí của lá

Thời gian chuyển màu giấy coban clorua

Mặt Mặt

Giải thích có khác mặt 2 Thí nghiệm 2

Tên cây Công thức TN Chiều cao cây

(cm/cây) Nhận xét

Mạ lúa Đối chứng (nước)

(19)

Bài 8: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT Tiết 8

Ngày soạn: Ngày giảng: I Mục tiêu:

- Nêu khái niệm quang hợp

- Nêu vai trò quang hợp thực vật

- Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp - Liệt kê sắc tố quang hợp

2 Kĩ năng:

- Trực quan, thảo luận hỏi đáp II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Đọc trước nhà IV Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp:

- Kiểm tra tường trình thực hành HS? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

quang hợp xanh.

TT1: GV cho quan sát hình 8.1, trả lời câu hỏi:

- Em cho biết quang hợp gì? - Viết phương trình tổng quát

TT2: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi

TT4 : GV cho HS nghiên cứu mục I.2, kết hợp với kiến thức học trả lời câu hỏi

- Em cho biết vai trò quang hợp ?

TT5: HS nghiên cứu mục I.2→ trả lời câu hỏi

I Khái niệm quang hợp xanh: 1 Quang hợp ?

- Quang hợp q trình lượng ánh sáng mặt trời hấp thụ để tạo cacbonhidrat oxy từ khí vàH2O - Phương trình tổng qt :

CO2 + H2O → C6H12O6 +6O2

2 Vai trò quang hợp xanh :

- Cung cấp thức ăn cho sinh vật, nguyên liệu cho xây dựng dược liệu cho y học

- Cung cấp lượng cho hoạt động sống

(20)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết

luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu lá cơ quan quang hợp.

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 8.2 → hồn thành PHT

Tên quan

Đặc điểm cấu

tạo

Chức năng Bề mặt

Phiến

Lớp biểu bì Lớp cutin

Lớp tb mô giậu Lớp tb mô khuyết

- Lá có cấu tạo thích nghi với chức quang hợp ntn ?

TT2: HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

TT4 : GV yêu cầu HS quan sát hình 8.3, hồn thành PHT :

Các phận

của lục lạp Cấu tạo

Chức năng Màng

Tilacoit Chất

TT5: HS quan sát hình 8.3→ hoàn thành PHT

TT7 : Gv yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK, trả lời câu hỏi :

- Em nêu loại sắc tố cây, vai trò chúng quang hợp TT8: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

II Lá quan quang hợp :

1 Hình thái giải phẫu thích nghi với chức quang hợp :

a Hình thái :

- Diện tích bề mặt lớn : hấp thụ nhiều ánh sáng mặt trời

- Phiến mỏng : thuận lợi cho khí khuếch tán vào dễ dàng

- Trong lớp biểu bì mặt có khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên đến lục lạp

b Giải phẫu :

- Tế bào mô giậu chứa nhiều lục lạp phân bố bên lớp biểu bì mặt để trực tiếp hấp thụ tia sáng chiếu lên mặt

- Tế bào mơ xốp chứa diệp lục so với mô giậu nằm mặt phiến Trong mơ xốp có nhiều khoang rỗng tạo điều kiện cho khí CO2 đẽ dàng khuếch tán đến tế bào chứa sắc tố quang hợp

- Hệ gân phát triển đến tận tế bào nhu mô lá, chứa mạch gỗ mạch rây - Trong phiến có nhiều tế bào chứa lục lạp bào quan quang hợp

2 Lục lạp bào quan quang hợ :

- Màng tilacoit nơi phân bố hệ sắc tố quang hợp, nơi xảy phản ứng sáng - Xoang tilacoit nơi xảy phản ứng quang phân li nước trình tổng hợp ATP quang hợp

- Chất nơi xảy phản ứng tối

3 Hệ sắc tố quang hợp : - Hệ sắc tố quang hợp gồm :

+ Diệp lục a hấp thu lượng ánh sáng chuyển thành lượng ATP NADPH

+ Các sắc tố phụ : (Carotenoit) hấp thụ truyề lượng cho diệp lục a

- Sơ đồ :

(21)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết

luận

→ Diệp lục a trung tâm

3 Củng cố:

- Mô tả phù hợp cấu tạo chức lá? 4 Hướng dẫn nhà:

(22)

Bài 9: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT C3, C4 CAM

Ngày giảng: I Mục tiêu:

- Phân biệt pha sáng pha tối nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy

- Phân biệt đường cố định CO2 pha tối nhóm thực vật C3, C4 CAM

- Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM môi trường sống vùng nhiệt đới hoang mạc

2 Kĩ năng:

- Tranh vẽ hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK - Máy chiếu

- Quang hợp gì? Giải thích thích nghi với chức quang hợp? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu thực vật C3

TT1: GV cho quan sát hình 9.1, mục I.1 hồn thành PHT, trả lời câu hỏi: - Pha sáng diễn đâu, biến đổi xảy pha sáng?

- PHT

Khái niệm Nơi diễn Nguyên liệu Sản phẩm

TT2: HS quan sát hình, nghiên cứu SGK → hoàn thành PHT trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết

I Thực vật C3:

1.Pha sáng

- Diễn tilacoit

- Nguyên liệu : nước, ánh sáng - Sản phẩm: ATP, NADPH O2

(23)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức luận

TT4 : GV cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi :

- Pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

TT5: HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình → trả lời câu hỏi

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 → trả lời câu hỏi :

- Hãy rút nét giống khác thực vật C3, C4?

- Hoàn thành PHT

QH ở thực vật C3

QH ở thực vật C4

Nhóm thực vật Chất nhận CO2

SP pha tối

Các giai đoạn Thời gian diễn trình cố định CO2

Tế bào quang hợp

TT2: HS nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu thực vật CAM

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Pha tối thực vật CAM diễn ntn ? Chu trình CAM có ý nghĩa thực vật vùng sa mạc

- Pha tối thực vật C3, C4 CAM có

- Diễn chất lục lạp

- Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP NADPH

- Sản phẩm : Cacbohidrat

- Pha tối thực qua chu trình Calvin Gồm giai đoạn :

+ Giai đoạn cố định CO2 + Giai đoạn khử APG

+ Giai đoạn tái sinh chất nhận ban đầu Ri-1,5-điP

II Thực vật C4 :

- Gồm số loài thực vật sống vùng nhiệt đới cận nhiệt đới như: mía, rau dền, ngơ, cao lương, kê…

- Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (chu trình C4)và tái cố định CO2 theo chu trình Calvin Cả chu trình diễn vào ban ngày nơi khác T

III Thực vật CAM:

- Gồm loài mọng nước sống sa mạc, hoang mạc loài trồng dứa, long…

(24)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức điểm giống khác nhau?

TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

3 Củng cố:

- Nguồn gốc O2 quang hợp? - Hãy chọn đáp án đúng:

1 Sả phẩm pha sáng là:

a H2O, O2, ATP b H2O, ATP NADPH c O2, ATP NADPH d ATP, NADPH APG Nguyên liệu sử dụng pha tối :

a O2, ATP NADPH b ATP, NADPH CO2 c H2O, ATP NADPH d NADPH, APG CO2 4 Hướng dẫn nhà:

(25)

Bài 10 : ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP VÀ QUANG HỢP VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG

- Nêu ảnh hưởng cường độ ánh sáng quang phổ đến cường độ quang hợp

- Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2 - Nêu vai trò nước quang hợp

- Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp 2 Kĩ năng:

- Tranh vẽ hình 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 10.5 SGK - Máy chiếu

- So sánh quang hợp thực vật C4 CAM? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu ánh sáng

TT1: GV cho quan sát hình 10.1, mục I.1, trả lời câu hỏi:

- Cường độ ánh sáng ảnh hưởng quang hợp ntn?

TT2: HS quan sát hình, nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

TT4 : GV cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi :

- Pha tối thực vật C3 diễn đâu, rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ?

TT5: HS nghiên cứu mục I.2, quan sát

I Ánh sáng:

1 Cường độ ánh sáng

- Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng tăng → cường độ quang hợp tăng - Điểm bù sáng: Cường độ AS tối thiểu để (QH) = cường độ hô hấp (HH)

- Điểm no ánh sáng: Cường độ AS tối đa để cường độ quang hợp đạt cực đại

2 Quang phổ ánh sáng:

- QH diễn mạnh vùng tia đỏ tia xanh tím

- Thực vật khơng hấp thụ tia lục

- Tia xanh tím kích thích tổng hợp aa, pr

(26)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức hình → trả lời câu hỏi

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 10.3 → trả lời câu hỏi :

- Em có nhận xét quan hệ nồng độ CO2 cường độ QH

- Phân biệt điểm bù điểm no CO2? TT2: HS nghiên cứu mục II, quan sát hình → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu nước:

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Vai trò nước QH?

TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu nhiệt độ, dinh dưỡng khoáng:

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, V, trả lời câu hỏi:

- Phân tích hình 10.4và rút nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến QH thực vật?

- Nêu vai trị muối khống ảnh hưởng ntn đến QH? Cho vd?

TT2: HS nghiên cứu mục IV, V → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu trồng cây dưới ánh sáng nhân tạo

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục VI, trả lời câu hỏi:

- Ý nghĩa việc trồng ánh sáng nhân tạo?

TT2: HS nghiên cứu mục VI → trả lời câu hỏi

cacbohidrat

II Nồng độ CO2 :

- Nồng độ CO2 tăng cường độ tăng

- Điểm bù CO2: Nồng độ CO2 tối thiểu để QH =HH

- Điểm bảo hòa CO2: Khi nồng độ CO2 tối đa để cường độ QH đạt cực đại

III Nước:

- Là yếu tố quan trọng quang hợp

+ Nguyên liệu cho QH

+ Điều tiết đóng mở khí khổng

+ Mơi trường phản ứng sinh hóa tế bào

+ Là dung mơi hịa tan chất… IV Nhiệt độ, dinh dưỡng khoáng : - Ảnh hưởng nhiệt độ :

+ Nhiệt độ tăng cường độ QH tăng. + Nhiệt độ tối ưu cho QH thực vật : 250 - 350C.

+ QH ngừng 450 - 500 C.

- Ảnh hưởng dinh dưỡng khống : Dinh dưỡng khống có ảnh hưởng nhiều mặt đến QH

VI Trồng ánh sáng nhân tạo : - Sử dụng ánh sáng loại đèn thay cho ánh sáng mặt trời để trồng nhà có mái che, phịng

- Trồng ánh sáng nhân tạo giúp người khắc phục điều kiện bất lợi môi trường

(27)

- Ngoại cảnh ảnh hưởng ntn đến trình QH? - Vì thực vật thủy sinh lại có nhiều màu sắc? 4 Hướng dẫn nhà:

(28)

Tiết 11

Bài 11: QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I Mục tiêu:

- Trình bày vai trị định quang hợp suất trồng - Nêu biện pháp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp

2 Kĩ năng:

- Các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu quang hợp

quyết định suất trồng.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I, trả lời câu hỏi:

- Vì nói quang hợp định năng suất trồng?

TT2: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tăng năng suất trồng thơng qua điều tiết quang hợp.

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1 → trả lời câu hỏi :

- Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng?

- Biện pháp tăng diện tích ?

TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.2, trả lời câu hỏi:

- Thế cường độ quang hợp?Có

I Quang hợp định suất cây trồng:

- Quang hợp tạo 90 - 95% chất khô trong

- - 10% chất dinh dưỡng khoáng

II Tăng suất trồng thông qua điều tiết quang hợp:

1 Tăng diện tích lá:

- Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng tích lũy chất hữu → tăng suất trồng

- Điều khiển tăng diện tích lasbawngf biện pháp: Bón phân, tưới nước hợp lí, thực kĩ thuật chăm sóc phù hợp loài giống trồng

2 Tăng cường độ quang hợp:

(29)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức thể tăng cường độ quang hợp

xanh cách nào?

TT5: HS nghiên cứu mục II.2 → trả lời câu hỏi

TT7 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II.3, trả lời câu hỏi:

- Biện pháp hệ số kinh tế gì?

- Phân biệt suất sinh học với suất kinh tế?

TT8: HS nghiên cứu mục II.3 → trả lời câu hỏi

- Điều tiết hoạt động quang hợp cách áp dụng biện pháp kĩ thuật chăm sóc, bón phân, tưới nước hợp lí phù hợp lồi giống trồng tạo điều kiện cho hấp thụ chuyển hóa lượng mặt trời cách có hiệu

3 Tăng hệ số kinh tế:

- Tuyển chọn giống có phân bố sản phẩm quang hợp vào phận có giá trị kinh tế với tỉ lệ cao (hạt, quả, củ…) → tăng hệ số kinh tế trồng

- Các biện pháp nơng sinh: Bón phân hợp lí

3 Củng cố:

- Nói quang hợp định suất, theo em hay sai?

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? 4 Hướng dẫn nhà:

(30)

Bài 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT Tiết 11

Ngày soạn: Ngày giảng: I Mục tiêu:

- Nêu chất HH thực vật, viết pttq vai trò HH thể thực vật

- Phân biệt đường HH thực vật liên quan với điều kiện có hay khơng có oxi

- Mô tả mqh HH QH

- Nêu vd ảnh hưởng nhân tố môi trường HH 2 Kĩ năng:

- Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Hình 12.1, 12.2, 12.3 SGK - Máy chiếu

- Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về

HH thực vật.

TT1 : GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm chứng minh điều ?

- HH ? Bản chất tượng HH ?

- Viết pttq trình HH ?

TT2 : HS nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi

TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi :

I Khái quát HH thực vật : 1 HH thực vật ?

- HH thực vật quá trình chuyển đổi lượng tế bào sống Trong đó, phân tử cacbohidrat bị phân giải đến CO2 H2O, đồng thời lượng giải phóng phần lượng tích lũy ATP

- Phương trình tổng quát :

(31)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Hãy cho biết HH có vai trị

cơ thể thực vật?

TT5 : HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi

*Hoạt động : Tìm hiểu đường HH thực vật.

TT1 : GV yêu cầu HS quan sát hình 12.2 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết thể thực vật có thể xảy đường HH nào?

- Hồn thành PHT Điểm phân biệt HH kị khí HH hiếu khí Ơxi

Nơi xảy Sả phẩm Năng lượng

TT2 : HS nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi, hoàn thành PHT

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi :

- HH sáng gì?Hậu HH sáng? TT5 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

*Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ giữa HH với QH môi trường TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết QH HH có mqh với ntn?

- Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường HH thực vật ?

TT2 : HS nghiên cứu SGK→ trả lời câu hỏi

- Cung cấp lượng dạng ATP cho hoạt động sống

- Tạo sản phẩm trung gian cho trình tổng hợp chất hữu khác thể

II Con đường HH thực vật: 1 Phân giải kị khí:

- Điều kiện :

+ Xảy rễ bị nghập úng hay hạt ngâm vào nước trường hợp điều kiện thiếu oxi

- Gồm :

+ Đường phân : Là trình phân giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tbc) + Lên men

2 Phân giải hiếu khí:

- Gồm chu trình Crep chuỗi chuyền electron HH

+ Chu trình Crep diễn chất ti thể Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep bị oxi hố hồn tồn + Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrô tách từ axit piruvic chu trình Crep chuyền đến chuỗi chuyền electron đến oxi để tạo nước - Một phân tử glucozo qua phân giải hiếu khí giải phóng 38 ATP nhiệt lượng 3 Hơ hấp sáng :

- Là q trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 ngồi sáng

III Quan hệ HH với QH môi trường :

1 Mqh HH QH:

- HH QH trình phụ thuộc lẫn HH cung cấp lượng nguyên liệu cho quang hợp ngược lại QH cung cấp nguyên liệu cho HH…

2 Mqh HH môi trường: a Nước :

- Nước cần cho HH, nước làm giảm cường độ HH

b Nhiệt độ:

(32)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết

luận

đến giới hạn mà hoạt động sống tế bào bình thường

c Oxi :

d Hàm lượng CO2 :

- CO2 sản phẩm HH CO2 tích lại (> 40%) ức chế HH → sử dụng CO2 bảo nông sản

3 Củng cố:

- HH hiếu khí có ưu so với HH kị khí ?

- Phân biệt trình đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền electron cách điền vào PHT

Điểm phân

biệt Đường phân Chu trình Crep

Chuỗichuyền electron Vị trí

Nguyên liệu Sản phẩn Năng lượng 4 Hướng dẫn nhà:

(33)

Bài 13: THỰC HÀNH

PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ CARÔTENÔIT Tiết 12

Ngày soạn: Ngày giảng: I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần:

- Làm thí nghiệm phát diệp lục carôtenôit

- Xác định diệp lục lá, carôtenôit già, củ II chuẩn bị:

1 Dụng cụ:

- Cốc thủy tinh 20 - 50 ml

- Ống đong 20 - 50 ml có chia độ - Ống nghiệm

- Kéo 2 Hóa chất:

- Nước - Cồn

3 Mẫu thực vật để chiết sắc tố. - Lá xanh tươi

- Lá có màu vàng

- Các loại có màu đỏ: Gấc, hồng - Các loại củ có màu đỏ vàng: Cà rốt, nghệ III Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm: 1.Thí nghiệm 1: diệp lục.

2 thí nghiệm 2: Chiết rút carơtenơit. IV Thu hoạch:

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

- Mỗi HS làm tường trình, theo nội dung sau:

Cơ quan cây Dung môi chiết rút

Màu sắc dịch chiết

Xanh lục Đỏ, da cam, vàng, vàng lục

Lá

Xanh tươi - Nước (đối chứng) - Cồn (thí nghiệm) Vàng - Nước (đối chứng)

- Cồn (thí nghiệm) Quả

Gấc - Nước (đối chứng) - Cồn (thí nghiệm) Cà chua - Nước (đối chứng)

(34)

Cơ quan cây Dung môi chiết rút

Màu sắc dịch chiết

Xanh lục Đỏ, da cam, vàng, vàng lục

- Cồn (thí nghiệm) Nghệ - Nước (đối chứng)

- Cồn (thí nghiệm)

- Ghi kết quan sát vào ô tương ứng rút nhận xét về: + Độ hòa tan sắc tố dung môi

+ Trong mẫu thực vật có sắc tố

(35)

THỰC HÀNH

PHÁT HIỆN HÔ HẤP Ở THỰC VẬT Tiết 13

Ngày soạn: Ngày giảng: I Mục tiêu

Sau học xong học sinh cần: - Phát HH thực vật qua thải CO2 - Phát HH thực vật qua hút O2 II chuẩn bị:

1 Dụng cụ:

- Bình thủy tinh 1000 ml, nút cao su khơng khoan lỗ, nút cao su có khoan lỗ vừa khít với ống thủy tinh hình chữ U phễu thủy tinh, ống nghiệm, cố có mỏ

2 Hóa chất:

- Nước bari [Ba(OH)2] hay nước vôi [Ca(OH)2], diêm 3 Mẫu thực vật để chiết sắc tố.

- Hạt (lúa, ngô hay loại đậu) nhú mầm III Nội dung cách tiến hành:

- Chia lớp thành nhóm, nhóm từ - HS: 1.Thí nghiệm 1: Phát hơ hấp qua thải CO2.

Tiến hành thí nghiệm:

- Cho vào bình thủy tinh 50g loại hạt nhú mầm Nút chặt bình nút cao su gắn ống thủy tinh hình chữ U phễu

Công việc HS phải tiến hành trước lên lớp từ 1,5 - Do HH hạt, CO2 tích lũy lại bình, CO2 nặng khơng khí nên khơng thể khuếch tán qua ống phễu vào khơng khí xung quanh

- Vào thời điểm bắt đầu thí nghiệm, cho đầu ngồi ống hình chữ U vào ống nghiệm có chứa nước bari hay nước vơi Sau đó, rót nước từ từ qua pheux vào bình chứa hạt Nước đẩy khơng khí rakhoir bình vào ống nghiệm Vì khơng khí giàu CO2 → nước bari hay nước vôi bị đục

- Để so sánh, lấy ống nghiệm có chứa nước bari hay nước vôi thở miệng vào qua ống thủy tinh hay ống đu đủ Nước vôi trường hợp bị đục HS tự rút kết luận HH

2 Thí nghiệm 2: Phát hô hấp qua thải O2.

Lấy phần hạt nhú mầm (mỗi phần: 50 g) Đổ nước sơi lên phần hạt để giết chết hạt Tiếp theo, cho phần hạt vào bình nút chặt Thao tác phải HS tự tiến hành trước lên lớp từ 1,5 -

Đến thời điểm thí nghiệm, mở nút bình chứa hạt sống nhanh chóng đưa nến (que diêm) cháy vào bình Nến (que diêm) → tắt ngay, sao? Sau đó, mở nút bình chứa hạt bị giết chết đưa nến (que diêm) cháy vào bình, nến (que diêm) tiếp tục cháy

(36)

- Các nhóm báo cáo kết trước lớp

(37)

Tiết 15

TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT Ngày soạn:

- Nêu tiến hóa HTH động vật, từ tiêu hóa nội bào đến túi tiêu hóa ống tiêu hóa

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

- Nêu q trình tiêu hóa thức ăn động vật chưa có quan tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa ống tiêu hóa

2 Kĩ năng:

- Hình 15.1, 15.2, 15.3, 15.4, 15.5, 15.6 SGK - Máy chiếu

2 Học sinh

- Đọc trước nhà IV Tiến trình dạy học: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tiêu hóa ?

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời về khái niệm tiêu hóa

TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tiêu hóa động vật chưa có quan tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.1 trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời về trình tự giai đoạn q trình tiêu hóa nội bào

I Tiêu hóa ? :

- Tiêu hóa q trình biến đổi chất dinh dưỡng có thức ăn thành chất đơn giản mà thể hấp thụ - Tiêu hóa động vật gồm: tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

II Tiêu hóa động vật chưa có quan tiêu hóa:

(38)

luận

* Hoạt động : Tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.2 trả lời câu hỏi :

- Hãy mơ tả q trình tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa

- Tại túi tiêu hóa, thức ăn sau tiêu hóa ngoại bào lại tiếp tục tiêu hóa nội bào?

TT2 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.3 - 15.5 trả lời câu hỏi :

- Ống tiêu hóa số động vật như giun đất, châu chấu, chim có phận khác vpis với ống tiêu hóa người ? Các phận có chức ?

- Hãy kể tên phận ống tiêu hóa người?

TT2 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

III Tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa : - Túi tiêu hóa có hình túi hình thành từ nhiều tế bào Túi tiêu hóa có lỗ thơng bên ngồi Lỗ thơng vừa làm chức miệng vừa làm chức hậu mơn

- Trên thành túi có nhiều tế bào tuyến Các tê bào tiết enzim tiêu hóa vào lịng túi tiêu hóa

- Ở túi tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào tiêu hóa nội bào

IV Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa: - Ống tiêu hóa cấu tạo từ nhiều phận khác Trong ống tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào nhờ hoạt động học nhờ tác dụng dịch tiêu hóa

3 Củng cố:

- Ống tiêu hóa phân thành phận khác có tác dụng gì?

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa

(39)

Tiết 16

TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp) Ngày soạn:

- Mô tả cấu tạo ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật

- So sánh cấu tạo chức ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật, từ rút đặc điểm thích nghi

2 Kĩ năng:

- Hình 16.1, 16.2 SGK - Máy chiếu

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào? Cho ví dụ

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Đặc điểm tiêu hóa ở

thú ăn thịt thú ăn thực vật

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.1, trả lời câu hỏi cách hồn thành PHT:

- Cấu tạo răng, dày ruột của thú ăn thịt phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng Bộ

Dạ dày Ruột

TT2 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hồn thành PHT

V Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật :

1 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt:

- Bộ răng: nanh, hàm răng cạnh hàm phát triển để giữ mồi, xé thức ăn - Dạ dày: Dạ dày to chứa nhiều thức ăn tieu hóa học, hóa học

(40)

luận

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.2, trả lời câu hỏi cách hồn thành PHT:

- Cấu tạo răng, dày ruột của thú ăn thực vật phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- PHT số

Bộ phận Cấu tạo Chức năng Bộ

Dạ dày Ruột

- Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo ống tiêu hóa với loại thức ăn ?

TT5 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

2 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật: - Bộ : cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền thức ăn thực vật cứng

- Dạ dày ngăn ngăn (động vật nhai lại)

- Ruột dài thức ăn nghèo chất dinh dưỡng Manh tràng phát triển thú ăn thực vật có dày đơn

3 Củng cố:

- So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn thực vật? - PHT số

Bộ phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật Răng

Dạ dày Ruột

Manh tràng 4 Hướng dẫn nhà:

(41)

Tiết 17

HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

- Nêu đặc điểm chung bề mặt HH

- Nêu quan HH động vật nước cạn

- Giải thích động vật sống nước cạn có khả trao đổi khí hiệu

2 Kĩ năng:

- Hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK - Máy chiếu

- PHT

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Hơ hấp gì?

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời hô hấp động vật

* Hoạt động 2: Bề mặt trao đổi khí. TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng ntn ?

- Đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt hô hấp ?

I Hơ hấp gì?

- HH tập hợp q trình, thể lấy O2 từ bên ngồi vào đẻ oxi hóa chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2

- Động vật nước HH mang, động vật cạn HH phổi

II Bề mặt trao đổi khí:

- Bề mặt trao đổi khí định hiệu trao đổi khí

- Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : + Diện tích bề mặt lớn + Mỏng ẩm ướt + Có nhiều mao mạch + Có sắc tố hô hấp

(42)

luận

* Hoạt động 3: Các hình thức hơ hấp. TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục III, quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 hồn thành phiếu học tập: - PHT

Kiểu hô hấp Đặc điểm Đại diện Hô hấp qua

bề mặt thể Hô hấp hệ thống ống khí

Hơ hấp mang

Hô hấp phổi

- Quan sát hình 17.1, 17.2 mơ tả q trình trao đổi khí giun đất trùng

- Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu trao đổi khí, lí giải trao đổi khí xương đạt hiệu cao phổi quan trao đổi khí hiệu động vật cạn?

TT2 : HS nghiên cứu SGK → hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận

- Nguyên tắc trao đổi khí: khuếch tán III Các hình thức hơ hấp:

1 Hơ hấp qua bề mặt thể:

- Động vật đơn bào đa bào bậc thấp có hình thức hơ hấp qua bề mặt thể

2 Hô hấp hệ thống ống khí:

- Hệ thống ống khí cấu tạo từ ống dẫn chứa khơng khí Các ống dẫn phân nhánh nhỏ dần phân bố đến tận tế bào thể

3 Hô hấp mang: - Cấu tạo :

+ Gồm cung mang phiến mang + Có mạng lưới mao mạch phân bố dày đặc

- Ngoài đặc điểm bề mặt trao đổi khí, cá xương cịn có thêm đặc điểm làm tăng hiệu trao đổi khí :

+ Miệng diềm nắp mang phối hợp nhịp nhàng để tạo dịng nước lưu thơng từ miệng qua mang

+ Cách xếp mao mạch mang giúp cho dòng máu chảy mao mạch song song ngược chiều với dịng nước chảy bên ngồi mao mạch mang 4 Hô hấp phổi:

- Động vật sống cạn thuộc lớp Bị sát, Chim, Thú có quan trao đổi khí phổi khơng khí vào khỏi phổi qua đường dẫn khí

- Sự thơng khí phổi bị sát, chim thú chủ yếu nhờ hô hấp co dãn làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực Sự thơng khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng 3 Củng cố:

- Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh chết Tại sao?

- Sự trao đổi khí với mơi trường xung quanh trùng, cá, lưỡng cư, bị sát, chim thú thực ntn?

- Cơ quan hơ hấp nhóm động vật trao đổi khí hiệu nhất? a Phổi động vật có vú, b Phổi ếch nhái

c Phổi bò sát d Da giun đất 4 Hướng dẫn nhà:

(43)

Tiết 18

TUẦN HOÀN MÁU Ngày soạn:

- Nêu ý nghĩa tuần hoàn máu

- Phân biệt hệ tuần hoàn hở với hệ tuần hoàn kín,

- Nêu ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hồn hở, hệ tuần hoàn kép với hệ tuần hoàn đơn

2 Kĩ năng:

- Hình 18.1, 18.2, 18.3 SGK - Máy chiếu

- Nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí? Tại bề mặt trao đổi khí chim, thú phát triển lưỡng cư bò sát?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Cấu tạo chức năng

của hệ tuần hoàn.

TT1 : GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 18.1 - 18.4, trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hoàn động vật có cấu tạo ?

- Chức hệ tuần hoàn ?

* Hoạt động 2: Các dạng hệ tuần hoàn động vật

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.1, quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi:

I Cấu tạo chức hệ tuần hoàn.

1 Cấu tạo chung:

- Hệ tuần hoàn cấu tạo phận sau :

+ Dịch tuần hoàn + Tim

+ Hệ thống mạch máu

2 Chức hệ tuần hoàn:

- Vận chuyển chất từ phận đến phận khác để đáp ứng cho hoạt động sống thể

II Các dạng hệ tuần hoàn động vật: 1 Hệ tuần hoàn hở:

(44)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Hệ tuần hở có động vật nào?

- Đặc điểm hệ tuần hoàn hở? - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1 TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.2, quan sát hình 18.2, 18.3, 18.4 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần kín có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hồn kín?

- Cho biết vai trị tim tuần hồn máu ?

- Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần kín, hệ tuần hồn đơn kép hình 18.2, 18.3, 18.4 TT5 : HS nghiên cứu SGK, quan sát tranh → trả lời câu hỏi

- Đặc điểm :

+ Máu tim bơm vào động mạch sau tràn vào khoang thể Ở máu trộn lẫn với dịch mô tạo thành hỗn hợp máu - dịch mô Máu tiếp xúc trao đổi chất trực tiếp với tế bào, sau trở tim

+ Máu chảy động mạch áp lực thấp, tốc độ máu chảy chậm

2 Hệ tuần hồn kín:

- Có mực ống, bạch tuộc, giun đốt, chân đầu động vật có xương sống

- Hệ tuần hồn kín gồm: hệ tuần hồn đơn (cá) hệ tuần hồn kép (động vật có phổi)

- Đặc điểm :

+ Máu tim bơm lưu thơng liên tục mạch kín, từ động mạch qua mao mạch, tĩnh mạch sau tim Máu trao đổi chất với tế bào qua thành mao mạch + Máu chảy động mạch áp lực cao trung bình, tốc độ máu chảy nhanh

3 Củng cố:

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hồn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim

a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim 4 Hướng dẫn nhà:

(45)

Tiết 19

TUẦN HOÀN MÁU (tiếp) Ngày soạn:

- Nêu qui luật hoạt động tim: tim có tính tự động, tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì

- Giải thích tim lại hoạt động theo qui luật

- Trình bày cấu trúc hệ mạch qui luật vận chuyển máu hệ mạch

2 Kĩ năng:

- Giải thích số tượng thực tế liên quan đến huyết áp, ứng dụng hiểu biết vào thực tiễn sống

- Hình 19.1, 19.2, 19.3 19.4 SGK - Bảng 19.1, 19.2 SGK

- Phân biệt HTH kín HTH hở? Cho biết ưu điểm HTH kín so với HTH hở? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Hoạt động tim.

TT1 : GV nêu tượng : Khi tim cắt rời khỏi thể co bóp lúc sau dừng hẳn→ tim có khả hoạt động tự động Yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

- Tim có khả hoạt động tự động là cấu trúc tim qui định?

* GV yêu cầu HS quan sát hình 19.1 kết hợp nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Hệ dẫn truyền tim gồm thành phần ? Vai trò thành phần ?

III Hoạt động tim. 1 Tính tự động tim:

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim gọi tính tự động tim

(46)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời

câu hỏi

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Tại tim lại co bóp theo chu kì ? - Mỗi chu kì tim bao gồm hoạt động ?

- Nghiên cứu hình 19.3 bảng 19.2 sau mơ tả biến động huyết áp hệ mạch giải thích có biến động ?

TT5 : HS nghiên cứu SGK, hình 19.3 bảng 19.2, thảo luận → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Các dạng hệ tuần hoàn động vật

TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.1, quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hở có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hoàn hở? - Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1 TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.2, quan sát hình 18.2, 18.3, 18.4 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần kín có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hồn kín?

- Cho biết vai trị tim tuần hồn máu ?

- Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần kín, hệ tuần hồn đơn kép hình 18.2, 18.3, 18.4 TT5 : HS nghiên cứu SGK, quan sát tranh → trả lời câu hỏi

2 Chu kì hoạt động tim:

- Tim hoạt động theo chu kì Mỗi chu kì tim pha co tâm nhĩ, sau pha co tâm thất cuối pha giãn chung

IV Hoạt động hệ mạch: 1 Cấu trúc hệ mạch:

- Hệ mạch bao gồm hệ thống động mạch, hệ thống mao mạch hệ thống tĩnh mạch 2 Huyết áp:

- Huyết áp áp lực máu tác dụng lên thành mạch Huyết áp giảm dần hệ mạch 3 Vận tốc máu:

- Là tốc độ máu chảy giây

- Vận tốc máu hệ mạch liên quan chủ yếu đến tổng tiết diện mạch chênh lệch huyết áp hai đầu đoạn mạch

(47)

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hoàn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim

a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim 4 Hướng dẫn nhà:

(48)

Tiết

CÂN BẰNG NỘI MÔI I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Nắm khái niệm cân nội môi, vai trị cân nội mơi + Sơ đồ điều hồ nội mơi chức phận

+ Vai trò gan thận điều hồ cân nội mơi 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ: Sơ đồ chế trì cân nội mơi III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

+ tim có khả hoạt động tự động? so sánh nhịp tim thỏ voi? Giải thích?

+ Huyết áp gì? Sự thay đổi huyết áp loại mạch? 2 Giảng mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niêm ý

nghĩa cân nội môi.

TT1: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Thế cân nội môi? + Tại phải cân nội môi?

TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ khái quát chế trì cân nội môi TT1: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Phân tích sơ đồ? Vai trị yếu

I KHÁI NIỆM VÀ Ý NGHĨA CỦA CÂN BẰNG NỘI MƠI

- Nội mơi : mơi trường bên thể Gồm yếu tố hoá lý, đảm bảo cho hoạt động sống diễn

- Các hoạt động sinh lý diễn tra tốt khoảng điều kiện định Và hoạt động thường làm thay đổi điều kiện nội mơi

- Cân nội môi chế đảm bảo môi trường sống nằm khoảng hoạt động sống diễn tốt

II SƠ ĐỒ KHÁI QT CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI.

(49)

tố?

+ Giải thích nói : “ chế điều hồ cân nội mội chế tự động tự điều chỉnh’?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị của gan thận việc điều hòa cân bằng áp suất thẩm thấu

+ Quan sát sơ đồ chế điều hồ huyết áp Điền thơng tin phù hợp + ASTT máu dịch mô phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Thận điều hồ ASTT máu thơng qua điều hồ yếu tố nào?

+ Giải thích cảm giác khát? Tại uống nước biển không hết khát?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Gan điều hồ thơng qua điều hồ yếu tố nào?

+ Phân tích sơ đồ điều hoà glucozơ máu?

+ Bệnh đái tháo đường? + Hạ đường huyết gì?

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trị hệ đệm cân nội môi

truyền thông tin dạng xung thần kinh lên quan điều khiển (cơ quan thần kinh tuyến nội tiết)

- Cơ quan điều khiển truyền xung thần kinh hocmon xuống quan thực

- Cơ quan thực làm thay đổi nội mơi trở trạng thái bình thường

III VAI TRỊ CỦA GAN VÀ THẬN TRONG ĐIỀU HỒ CÂN BẰNG ÁP SUẤT THẨM THẤU

1 Vai trò thận:

+ ASTT máu phụ thuộc vào hàm lượng chất tan có máu

+ Thận điều hồ ASTT thơng qua điều hồ lượng NaCl lượng nước máu

+ ASTT tăng cao - tác động lên hệ thần kinh gây cảm giác khát - thận giảm tiết nước

+ ASTT giảm thận tăng cường thải nước

2 Vai trò gan

+ Gan điều hoà lượng protêin chất tan nồng độ glucozo máu

+ Nồng độ đường tăng cao tuỵ tiết isullin làm tăng trình chuyển đường thành glicozem gan

+ Nồng độ đường giảm - tuỵ tiết glucagon chuyển glicogen gan thành đường

IV VAI TRÒ CỦA HỆ ĐỆM TRONG CÂN BẰNG pH NỘI MÔI

(50)

+ Vai trị pH mơi trường phản ứng sính hố?

+ Có hệ đệm chế đệm pH? + Nêu q trình điều hồ pH hệ đệm bicácbonnat?

+ Tại protein hệ đệm? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

các phản ứng sinh hoá

+ Các phản ứng sinh hố thể địi hỏi khoảng pH định

+ Cơ thẻ điều hồ pH thơng qua điều hồ nồng độ ion H+ + Có loại hệ đệm: - hệ đệm bicác bon nát

- hệ đệm photphat - hệ đệm proteinat

3 Củng cố:

+ Tại phải cân nội mơi? Cân gì? + Cơ chế điều hồ nội mơi?

+ Trong hệ đệm loại hệ đệm tối ưu nhất? Tại sao? 4 Bài tập nhà:

(51)

Tiết

THỰC HÀNH: ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÝ Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Học sinh thực hành xong có khả đếm nhịp tim, đo huyết áp thân nhiệt người

II CHUẨN BỊ:

- Huyết áp điện tử huyết áp kế - Nhiệt kế để đo thân nhiệt

- Đồng hồ bấm giây

III TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH

1 Nêu nội dung thực hành - kiểm tra chuẩn bị kiến thức học sinh 2 Làm mẫu – Nêu ý

+ Cách đếm nhịp tim + Cách đo huyết áp + Cách đo thân nhiệt + Hướng dẫn thu hoạch 3 Phân nhóm phân dụng cụ 4 Thu hoạch đánh giá

Nhịp tim (nhịp/ phút)

Huyết áp tối đa (mmHg)

Huyết áp tối thiểu (mmHg)

Thân nhiệt (oC) Trước

chạy chỗ Ngay sau

chạy chỗ Sau nghỉ chạy phút

(52)

Tiết

ÔN TẬP CHƯƠNG I I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hệ thống hoá kiến thức chương - Chuẩn bị kiểm tra tiết

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II CHUẨN BỊ:

- PHT - Tờ nguồn

- Hình 22.1, 22.2, 22.3 bảng 22 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1 Kiểm tra cũ.

- học sinh lên hồn thiện phần ơn tập chương - Kiểm tra học sinh (10 hs)

2 Giảng mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ dinh

dưỡng thực vật

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau:

+ Cấu tạo mạch gỗ phù hợp với việc vận chuyển nước muối khoáng?

+ Động lực vận chuyển nước mạch gỗ, mạch rây

+ Các đường thoát nước?

+ Cấu tạo thực vật phù hợp với chức quang hợp

TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ gơ hấp quang hợp

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời

I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT.

a Quá trình quang hợp b Pha tối quang hợp c Dòng mạch rây d Dịng mạch gỗ

e Q trình nước

II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ QUANG HỢP

(53)

câu hỏi sau:

+ Nêu mối quan hệ hô hấp quang hợp? + Tại nói mặt q trình đối lập lại thống trao đổi lượng thực vật?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa động vật TT1: GV u cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau:

+ Khái niệm tiêu hoá?

+ Sự thích nghi q trình cấu trúc tiêu hoá phù hợp với loại thức ăn?

+ Diễn biến tiêu hoá người?

* Hoạt động 4: Tìm hiểu hơ hấp động vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nhớ lại kiến thức học hoàn thành PHT trả lời câu hỏi sau:

+ Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí? + Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí nước? Cử động hô hấp cá?

* Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hoàn ở động vật

+ Đường oxi + ADP NAD+ + ATP

III TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT Qúa

trình tiêu hoá

Tiêu hoá động vật đơn bào

Tiêu hố động vật có túi tiêu hố Tiêu hố động vật có ống tiêu hóa Tỉêu hoá học x Tiêu hoá hoá học

x x x

IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

V HỆ THỐNG TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT

+ Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng mạch rây

(54)

+ Sự tiến hoá hệ tuần hồn qua nhóm động vật?

+ Vai trò tim ? Tại tim có khả đập tự động?

* Hoạt động 6: Tìm hiểu chế trì cân bằng nội môi

+ Vai trò thận gan điều hồ ASTT?

+ Tại nói cân nội môi chế tự điều chỉnh?

+ Nêu mối quan hệ hệ tuần hồn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hố

VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CẦN BẰNG NỘI MƠI

3 Dặn dị:

(55)

CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Tiết

HƯỚNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Vai trò cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động

- Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc

2 Kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ:

Hình SGK : Vận động hướng sáng cây, phản ứng sinh trưởng tác nhân trọng lực

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tòi

+ Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi

2 Giảng mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Tìm hiểu khía niệm hướng động

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.1, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Quan sát hình 23.1 nhận xét thay đổi hướng sinh trưởng đặt điều kiện khác nhau?

+ Kích thích đồng lên hướng TV sinh trưởng theo hướng nào? + Để trả lời kích thích thực vật thực trình gì?

+ Hướng vận động sinh trưởng thực vật trả lời thực vật trả lời kích thích từ phía?

I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG. + Vận động sinh trưởng

+ Trả lời kích thích từ hướng xác định

- kiểu hướng động :

+ Hướng động dương: Vận động sinh dưỡng hướng nguồn kích thích

(56)

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu hướng động

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Quan sát hình 23.3 nhận xét rễ chồi hướng động dương hay âm với ánh sáng

TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Nếu trồng theo tư nằm ngang

+ Giải thích tượng xảy trường hợp a c hình 23.3

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT7: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Hướng hố gì? Tác nhân kích thích? TT8: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

+ Giải thích vận động tua giàn leo (hình 23.4)

II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG 1 Hướng sáng:

+ Chối hướng động dương + Rễ hướng động âm

2 Hướng trọng lực

- Nếu trồng ngang Rễ hướng xuống (hướng trọng lực dương) thân quay lên (hướng trọng lực âm)

- Hướng trọng lực ảnh hưởng tác nhân auxin Sự quay liên tục làm cho phân phối auxin đồng nên không gây vận động sinh dưỡng trọng lực

3 Hướng hố

+ Tác nhân kích thích : Các chất hoá học - Hướng hoá dương : Đối với chất dinh dưỡng cần thiết

- Hướng hoá âm : Đối với chất độc cho

4 Hướng nước

- Tác nhân kích thích : Nước nước

- Rễ hướng nước dương 5 Hướng tiếp xúc

+ Hướng tiếp xúc dương leo vật cứng mà tiếp xúc

3 Củng cố:

(57)

+ Hướng động gì? Đặc điểm tác nhân kích thích đặc điểm việc trả lời kích thích?

+ Nêu tượng hướng sáng, hướng nước đời sống cây? 4 Bài tập nhà:

+ SGK 5 Dặn dị:

Tìm hiểu hoạt động trinh nữ với tiếp xúc? Hoạt động bắy mồi?

Đồng hồ hoa gì?

(58)

Tiết

ỨNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nắm khái niệm ứng động - Các loại ứng động

- So sánh ứng động hướng động 2 Kĩ năng:

- Biết vận dụng kiến thức Ứng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ:

Hình vẽ : ứng động trinh nữ, Khí khổng mở đóng III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ Hướng động gì? + Các loại hướng động?

+ Đặc điểm kích thích đặc điểm trả lời kích thích hướng động? 2 Giảng mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

ứng động

TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Hoa 10 nở nào? động lực nở hoa? Tác nhân? Cách trả lời với nhiệt độ ánh sáng?

+ Thế ứng động?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu ứng động

+ Có kiểu ứng động?

I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG

+ Trả lời kích thích khơng định hướng + Các loại ứng động: quang ứng động, hoá ứng động, nhiệt ứng động, điện ứng động, ứng động tổn thương…

II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG 1 Ứng động sinh trưởng

(59)

+ Thế ứng động sinh trưởng? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hiện tượng xảy chạm vào cành trinh nữ?

+ Thế ứng động khơng sinh trưởng? Lấy ví dụ?

+ Ứng động có vai trị đời sống thực vật?

- Nhiệt ứng động : Bảo quản hoa - Quang ứn động : Nở hoa

Ứng động không sinh trưởng

+ Hiện tượng trả lời kích thích khơng có phân chia tế bào -> biến đổi trạng thái tế bào

- Lá hoa trinh nữ cụp lại thay đổi trương nước tế bào

3 Vai trò ứng động

+ Trả lời kích thích khơng định hướng đảm bảo tồn thự vật

3 Củng cố:

+ Ứng động gì? đặc điểm kích thích ứng động? + Có loại ứng động? Cơ sở phân loại?

+ So sánh hưóng động ứng động? 4 Bài tập nhà:

BT SGK 5 Dặn dò:

(60)

TiÕt

Thc hnh: hng ng

I Mục tiêu học

Học xong học sinh phải:

1 KiÕn thøc

- Phân biệt đợc hớng động Hớng đất

Híng s¸ng Híng níc Híng hoá Kỹ

- Rốn luyn k nng làm việc độc lập, tổ chức nhóm Thái độ hành vi

- TÝnh cÈn thËn, khÐo lÐo, cã ý thøc tæ chøc kØ luËt

- ý thức giữ gìn vệ sinh đảm bảo an tồn lao động q trình thực hành

II Ph¬ng tiƯn dạy học

1 Giáo viên chuẩn bị:

- Hộp giấy có nhiều ngăn đục lỗ nắp thủng lỗ - Cốc trồng đậu

- Hộp nhựa suốt - Phân đạm

- §Ìn chiÕu sáng Học sinh chuẩn bị:

- Hạt đậu nảy mầm, ngô nảy mầm

III phơng pháp dạy häc

- Vấn đáp gợi mở - Trực quan tìm tịi

- Nghiên cứu SGK tìm tịi, hoạt ng nhúm

IV Tiến trình giảng 1 Kiểm tra cũ 2 Tiến trình mới

Hot động 1. Giới thiệu nôi dung thực hành Gồm thí nghiệm

(61)

Híng ho¸

Hoạt động 2. Tổ chức, phân cơng nhóm

GV phân nhóm thực hành (theo tổ,mỗi tổ tiến hành thÝ nghiƯm) KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS

Phân công dụng cụ vị trí thực hành cho c¸c nhãm

Hoạt động 3. Thực hành

HS đọc nội dung phân tích bớc thực hành làm theo nhóm GV quan sát HS tiến hành, giải thích thắc mắc

Hs quan s¸t giải thích tợng

Hot ng 4. ỏnh giá kết thực hành HS tự đánh giá đánh giá chéo kết

GV kết thực hành tổ để đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm

V Cñng cè

- Yêu cầu HS giải thích tợng - Kiểm tra kết thu đợc nhóm

VI Hớng dẫn hoạt động nhà

(62)

B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT Tiết 26

CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Trình bày khái niệm cảm ứng thực vật + So sánh cảm ứng thực vật cảm ứng động vật + Sự tiến hoá hệ thần kinh qua nhóm sinh vật 2 Kĩ năng:

+ Vận dụng giải thích tượng thực tế II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ hệ thần kinh thuỷ tức

+ Hình vẽ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ Thế ứng động hướng động?

+ Sự giống khác hướng động ứng động? Giảng

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm về

cảm ứng động vật

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Thế cảm ứng động vật? Cho ví dụ

+ Các khâu cung phản xạ?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng các nhóm động vật chưa có tổ chức thần kinh

I KHÁI NIỆM VỀ CẢM ỨNG ĐỘNG VẬT

+ Có quan cảm ứng chun hố (hệ thần kinh- tế bào làm nhiệm vụ cảm ứng - neuron)

+ Trả lời kích thích nhanh, xác, nhận biết phân biệt nhiều loại kích thích

+ Hình thức : Phản xạ * Cung phản xạ gồm:

+ Thụ quan tiếp nhận kích thích + Bộ phận phân tích kích thích + Bộ phận trả lời kích thích

(63)

+ động vật đơn bào chưa có hệ thần kinh?

+ Hình thức trả lời chúng với kích thích?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng các nhóm động vật có tổ chức thần kinh TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tại nói hệ thần kinh thuỷ tức hệ thần kinh sơ khai?

+ Khi kích thích điểm thể thủy tức phản ứng lại kích thích nào?

+ Phản ứng thủy tức có phải phản xạ không? Tại sao?

+ Hệ thần kinh chuỗi hạch có động vật nào?

+ Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích môi trường nào?

+ Tại HTK dạng chuỗi hạch trả lời cục bị kích thích?

+ Hệ thần kinh có xu hướng tập trung hay phân tán?

+ Việc hình thành đầu hạch não có lợi sinh vật?

+ Cơ thể đơn bào

+ Tiếp nhận trả lời kích thích hố học vật lý trực tiếp

+ Hình thức : Chuyển động thể co rút chất nguyên sinh

III CẢM ỨNG Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH

1 Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh dạng lưới

+ Nhóm động vật: đối xứng toả trịn, thuộc ruột khoang

+ Cấu tạo hệ thần kinh : tế bào thần kinh phân bố khắp thể thành dạng lưới + Hình thức trả lời kích thích : co rút tồn thân

2 Cảm ứng nhóm động vật có hệ thàn kinh dạng chuỗi hạch

+ Đối tượng : từ ruột khoang trở lên đến côn trùng

+ Cấu tạo chung : Các dây thần kinh tập trung theo chiều ngang tập trung theo chiều dọc tạo nên hạch thần kinh dạng bậc thang, dạng chuỗi hạch dạng chuỗi hạch có hạch não

+ Hình thức hoạt động : Mỗi hạch đạo phần thể (chủ yếu phản xạ không điều kiện)

3 Củng cố:

+ Các khâu cung phản xạ?

(64)

+ Loại tê bào chuyên hóa với chức cảm ứng?

+ Hệ thần kinh mạng lưới thuỷ tức hệ thần kinh chưa thực phản xạ, sao?

+ Mỗi hạch thần kinh hệ thần kinh chuỗi hạch đóng vai trị gì? 4 Bài tập nhà:

BT SGK 5 Dặn dò:

(65)

Tiết 27

CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng ống + Giải thích chuyên hoá hệ thần kinh + Nắm giải thích rõ phản xạ

2 Kĩ năng:

+ Giải thích tượng đời sống II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : Hệ thần kinh dạng ống người + Hình vẽ : Sơ đồ cung phản xạ

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng

động vật có hệ thần kinh dạng ống TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Hoạt động của Hệ TK dạng ống

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK

3 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống

a Cấu trúc Hệ TK dạng ống

- Tất động vật có xương sống có hệ thần kinh dạng ống nằm phía lưng, có nguồn gốc từ phơi ngồi, phân hố thành não, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh Não tuỷ sống thuộc phận thần kinh trung ương bảo vệ hộp sọ ống xương sống

Căn vào chức hệ thần kinh phân hệ thần kinh thành hệ thần kinh vận động (hệ thần kinh xương) hệ thần kinh sinh dưỡng

b Hoạt động Hệ TK dạng ống

(66)

trả lời câu hỏi

+ Hoạt động Hệ TK dạng ống thực dựa nguyên tắc nhờ yếu tố nào?

+ Quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi ? + Hãy nêu ví dụ cho loại phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

Động vật có hệ thần kinh cấu tạo phức tạp số lượng phản xạ nhiều phản ứng xác, tiêu phí lượng, cách thức phản ứng đa dạng, phong phú, với số lượng nơron tham gia vào cung phản xạ nhiều

Động vật có hệ thần kinh, sống điều kiện môi trường thay đổi, vùng phân bố ngày rộng, thể phải có khả thích ứng cao Vì thế, bên cạnh số lượng hạn chế phản xạ khơng điều kiện có tính bẩm sinh, di truyền, cần bổ sung thêm phản xạ mới: phản xạ có điều kiện cịn gọi phản xạ học được, có tính mềm dẻo, thích nghi với điều kiện sống Vì vậy, thể tồn phát triển

3 Củng cố:

Khi trời rét, thấy môi tím tái, sởn gai ốc, ta vội tìm áo ấm mặc Hãy phân tích xem có phận hệ thần kinh tham gia vào phản ứng phản xạ gì, thuộc loại nào?

4 Bài tập nhà:

Trả lời câu hỏi SGK 5 Dặn dò:

(67)

Tiết 28

ĐIỆN THẾ NGHỈ I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Nêu khái niệm điện nghỉ + Trình bày khái niệm điện nghỉ 2 Kĩ năng:

+ Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 28.1, 28.2, 28.3 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Hoạt động của Hệ TK dạng ống

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 28, hình 28.2 SGK trả lời câu hỏi

+ Cơ chế hình thành điện nghỉ?

I ĐIỆN THẾ NGHỈ 1 Thí nghiệm:

Dùng điện cực (vi điện cực) nối với điện kế cực nhạy, đặt điện cực mặt màng nơron, điện cực thứ hai đâm xuyên qua màng vào mặt màng tế bào Kim điện kế lệch khoảng, chứng tỏ có chênh lệch điện màng

2 Khái niệm điện nghỉ:

Điện nghỉ chênh lệch hiệu điện bên màng tế bào tế bào không bị kích thích, phía bên màng mang điện âm so với bên màng điện dương

II Cơ chế hình thành điện nghỉ

Điện nghỉ chủ yếu hình thành yếu tố sau:

(68)

+ Ở bên tế bào, loại ion dương có nồng độ cao loại ion dương có nồng độ thấp hơn?

+ Loại ion dương qua màng tế bào nằm sát lại mặt màng tế bào làm cho mặt tích điện dương so với mặt tích âm?

đối với ion + Bơm Na - K

Sở dĩ có chênh lệch điện màng sinh chất nơron có khác nồng độ dịch mô dịch bào, nồng độ dịch bào lớn ngồi dịch mơ cịn ngược lại, nên có xu hướng di chuyển ngồi màng lại có xu hướng di chuyển vào màng theo chiều građien nồng độ

Ở trạng thái nghỉ, màng sinh chất có tính thấm chọn lọc nghĩa cho phép kênh “mở hé” để kênh đóng Khi mang theo điện tích dương (+) anion (-) bị giữ lại bên màng tạo nên lực hút tĩnh điện ion trái dấu, nên cách thoải mái (và xa khỏi màng) Hơn nữa, cịn hoạt động bơm thường xun chuyển vào (theo tỉ lệ vào) nên trì tính ổn định tương đối điện nghỉ

3 Củng cố:

Điện nghỉ gì? Sự hình thành nào? 4 Bài tập nhà:

(69)

Tiết 29

ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Vẽ đồ thị điện hoạt động giải thích rõ giai đoạn xuất điện hoạt động

+ Trình bày chế hình thành điện hoạt động 2 Kĩ năng:

+ Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 29.1, 29.2, 29.3, 29.4 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu điện hoạt

động

+ Nhắc lại điện nghỉ? + Từ câu trả lời em cho biết điện hoạt động (điện động) TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.2 trả lời câu hỏi

+ Ở giai đoạn phân cực giai đoạn đảo cực, loại ion qua màng tê bào di chuyển ion có tác dụng gì?

+ Ở giai đoạn tái phân cực loại ion qua màng tê bào di chuyển ion có tác dụng gì?

TT5: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình

I ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG 1 Khái niệm

Điện hoạt động biến đổi điện nghỉ màng tế bào từ phân cực sang phân cực, đảo cực tái phân cực

2 Cơ chế hình thành điện hoạt động

(70)

thảo luận trả lời câu hỏi

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.3 trả lời câu hỏi

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao mielin diễn nào?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.4 trả lời câu hỏi

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao mieelin diễn nào?

+ Tại xung thần kinh lan truyền sợi thần kinh có bao mielin theo lối “nhảy cóc”?

gây nên tái phân cực

II LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH TRÊN SỢI THẦN KINH

1 Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh khơng có bao miêlin - Xung thần kinh lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác kề bên

- Xung thần kinh lan truyền phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp hết vùng sang vùng khác sợi thần kinh

2 Sự lan truyền xung thần kinh trên sợi thần kinh có bao miêlin

Trên sợi thần kinh có bao miêlin, lan truyền xung thần kinh thực theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác Sự lan truyền theo kiểu sợi thần kinh có bao miêlin nhanh nhiều so với lan truyền sợi thần kinh khơng có bao miêlin, lại tiết kiệm lượng hoạt động bơm

3 Củng cố:

* Hãy so sánh lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có khơng có bao miêlin

(71)

Tiết 30

TRUYỀN TIN QUA XINÁP I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Nêu cấu tạo xináp

+ Trình bày trình truyền tin qua xináp 2 Kĩ năng:

2 Giảng

+ Xináp gì? Có kiểu xináp

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo xi náp

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.2 trả lời câu hỏi

+ Có loại xináp, loại nào?

+ Trình bày cấu tạo xináp hóa học + Nêu đặc điểm xináp hóa học TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

I KHÁI NIỆM XINÁP

- Xináp diện tiếp xúc bào thần kinh với tế bào thần kinh, bào thần kinh tế bào khác tế bào cơ, tế bào tuyến…

II CẤU TẠO CỦA XINÁP

- Có loại xináp: xináp hóa học xináp điện

1 Cấu tạo xináp hóa học:

- Chùy xináp gồm: Ti thể, túi chứa chất trung gian hóa học màng trước xi náp - Khe xináp

- Màng sau xináp thụ quan tiếp nhận chất trung gian hóa học

2 Đặc điểm:

- Mỗi xináp chứa loại chất trung gian hóa học

(72)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu trình truyền tin qua xináp

+ Quá trình truyền tin qua xináp diễn ntn?

+ Tại tin truyền qua xináp theo chiều, từ màng trước màng sau mà không theo chiều ngược lại?

III QUÁ TRÌNH TRUYỀN TIN QUA XINÁP.

Quá trình truyền tin qua xináp gồm giai đoạn:

- Xung thần kinh lan truyền đến chùy xi náp làm Ca2+ vào chùy xináp. - Ca2+ làm cho bóng chứa chất trung gian hóa học gắn vào màng trước vỡ Chất trung gian hóa học qua khe xi náp đến màng sau

- Chất trung gian hóa học gắn vào thụ thể màng sau xináp làm xuất điện hoạt động màng sau Điện hoạt động hình thành lan truyền tiếp

3 Củng cố:

Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều?

(73)

Tiết 31

TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Nêu định nghĩa tập tính

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học + Nêu sở thần kinh tập tính

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 31.1, 31.2 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì?

TT1: GV u cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tập tính gì?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Có loại tập tính, loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Thế tập tính học Lấy

I TẬP TÍNH LÀ GÌ?

- Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường, nhờ động vật thích nghi với mơi trường sống tồn

II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH

- Có loại tập tính: tập tính bẩm sinh tập tính học

1 Tập tính bẩm sinh:

- Là loại tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài - Vd: Nhên tơ

2 Tập tính học được:

(74)

Vd minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu sở thần kinh tập tính.

+ Cơ sở thần kinh tập tính gì? + Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thông màu đỏ, người qua đường dừng lại

III CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH.

- Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ khơng điều kiện có điều kiện

- Tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện, kiểu gen qui định, bền vững, khơng thay đổi

- Tập tính học chuỗi phản xạ có điều kiện, khơng bền vững thay đổi

Khi số lượng xi náp cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng lên Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh tuổi thọ chúng

3 Củng cố:

Cho biết khác tập tính bẩm sinh với tập tính học - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

1 Sáo, vẹt nói tiếng người Đây thuộc loại tập tính

A Học B Bản

C Bẩm sinh D Vừa vừa học

2 Tiếng hót chim nuôi cách li từ sinh thuộc loại tập tính

A Học B Bản

C Bẩm sinh D Vừa vừa học 3 Cơ sở sinh học tập tính là

A cung phản xạ B hệ thần kinh C phản xạ D trung ương thần kinh

4 Cơ sở khoa học việc huấn Luyện động vật kết trình thành lập

A cung phản xạ B phản xạ không điều kiện

C tập tính D phản xạ có điều kiện 4 Bài tập nhà:

(75)

(76)

Tiết 32

TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Nêu định nghĩa tập tính

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học + Nêu sở thần kinh tập tính

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 32.1, 32.2 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Một số hình thức học

tập động vật.

+ Ở động vật có hình thức học tập nào?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu Một số dạng tập tính phổ biến động vật

+ Hãy nêu số tập tính kiếm ăn, săn mồi động vật?

+ Em cho biết: Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

IV Một số hình thức học tập động vật.

- Quen nhờn - In vết

- Điều kiện hóa: gồm điều kiện hóa hành động, điều kiện hóa đáp ứng

- Học ngầm - Học khôn

V Một số dạng tập tính phổ biến ở động vật.

1 Tập tính kiếm ăn

- Tác nhân kích thích: Hình ảnh, âm thanh, mùi phát từ mồi

(77)

+ Động vật bảo vệ lãnh thổ ( cách đe dọa, công, đánh dấu lãnh thổ …) nào? Phân tích ý nghĩa tập tính bảo vệ lãnh thổ (có ý nghĩa đời sống động vật)

+ Hãy nêu số tập tính liên quan đến sinh sản động vật? Động vật ve vãn, dành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non… nào? + Tại chim cá di cư? Khi di cư chúng định hướng cách nào?

+ Cho ví dụ tập tính kiếm ăn, bảo vệ lãnh thổ, sinh sản, di cư tập tính xã hội lồi động vật khác TT8: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu Ứng dụng những hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất.

+ Cho số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo mùa

2 Tập tính bảo vệ lãnh thổ

- Dùng chất tiết, phân hay nước tiểu đánh dấu lãnh thổ Chiến đấu liệt có đối tượng xâm nhập

- Bảo vệ nguồn thức ăn, nơi sinh sản

3 Tập tính sinh sản.

- Tác nhân kích thích: Mơi trường ngồi ( thời tiết, âm thanh, ánh sáng, hay mùi vật khác giới tiết ) môi trường ( hoocmôn sinh dục )

- Ve vãn, tranh giành cái, giao phối, chăm sóc non

- Tạo hệ sau, trì tồn lồi

4 Tập tính di cư

- Định hướng nhờ vị trí mặt trăng, mặt trời, sao, địa hình, từ trường Cá định hướng nhờ thành phần hóa học hướng dịng chảy

- Tránh điều kiện môi trường không thuận lợi

5 Tập tính xã hội.

- Tập tính thứ bậc: Duy trì trật tự đàn, tăng cường truyền tính trạng tốt đầu đàn cho hệ sau

- Tập tính vị tha: Giúp kiếm ăn, tự vệ Duy trì tồn đàn

VI Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất.

- Giải trí: Dạy hổ, voi, khỉ làm xiếc Dạy cá heo lao qua vòng tròn mặt nước

- Săn bắn: Dạy chó, chim ưng săn mồi

(78)

màng )

+ Cho vài ví dụ tập tính học có người

nuôi trở chuồng

- An ninh quốc phòng: Sử dụng chó để phát ma túy thuốc nổ * Tập tính học có người: Kiềm chế cảm xúc (tức giận), ăn ngủ giờ, tuân thủ luật pháp đạo đức xã hội…

3 Củng cố:

- Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất? Chọn phương án trả lời cho câu hỏi sau:

Một nhà tập tính học nghiên cứu cóc, chim sẻ, cá mập, sâu róm vào những thời điểm khác Tập tính ơng quan sát nhất?

A Tập tính kiếm mồi B Điều kiện hóa

C In vết D Tập tính di cư E Học khôn 4 Bài tập nhà:

(79)

Tiết 34:

(80)

Tiết 35

THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

- Sau học xong HS cần phải phân tích dạng tập tính động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…)

II Phương tiện dạy học

- Đĩa CD vài dạng tập tính loài động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi

III Nội dung cách tiến hành:

1 Một số câu hỏi gợi ý trước xem phim:

- Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

- Động vật ve vãn, giành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non ntn? - Đơng vật bảo vệ lãnh thổ ntn?

- Các tập tính bẩm sinh hay học được? Xem phim:

- Sau xem phim tiến hành thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi nêu IV Thu hoạch:

(81)

Tiết 36

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Nêu khái quát sinh trưởng phát triển thực vật khác số lượng tế bào chất lượng q trình sinh lí, sinh hóa

Hiểu mối tương quan sinh trưởng phát triển trình liên tiếp xen kẽ trao đổi chất: biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất

Một quan hay sinh trưởng nhanh, phát triển chậm hay ngược lại Có thể nhanh hay chậm

2 Kĩ năng:

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm

sinh trưởng?

+ Sinh trưởng gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật

+ Mô phân sinh gì? Có loại mơ phân sinh ?

TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình

I Khái niệm

1 Định nghĩa sinh trưởng

Sinh trưởng: tăng lên kích thước, khối lượng thể tích tế bào , mô, quan thể thực vật

Ví dụ :Sự tăng vế số lựơng cây, dài rễ, tăng kích thước cánh hoa

II Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật

1 Các mô phân sinh

- Mơ phân sinh nhóm tế bào chưa phân hóa, trì khả nguyên phân

- Mô phân sinh bao gồm: mô phân sinh đỉnh, mô phân sinh bên mô phân sinh lóng

(82)

thảo luận trả lời câu hỏi

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.2 trả lời câu hỏi

+ Chỉ rõ vị trí kết trình sinh trưởng sơ cấp thân

+ Sinh trưởng sơ cấp gì? TT5: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.3, 34.4 trả lời câu hỏi + Sinh trưởng thứ cấp gì?

+ Cây mầm hay hai mầm có sinh trưởng thứ cấp kết kiểu sinh trưởng gì?

+ Những nét hoa văn đồ gỗ có xuất xứ từ đâu?

+ Trình bày yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật?

+ Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối?

TT11: HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

- xảy thực vật mầm - Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thân rễ theo chiều dài hoạt động mô phân sinh đỉnh

3 Sinh trưởng thứ cấp:

- xảy chủ yếu thực vật mầm Ở thực vật mầm có kiểu sinh trưởng thứ cấp đặc biệt

- Sinh trưởng thứ cấp thân gỗ mô phân sinh bên hoạt động tạo Sinh trưởng thứ cấp tạo gỗ lõi, gỗ dác vỏ

Sinh trưởng sơ cấp phần thân non sinh trưởng thứ cấp thân trưởng thành 4 Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng

a Nhân tố bên

- Đặc điểm di truyền, thời kì sinh trưởng giống, lồi

- Hoocmơn thực vật b Nhân tố bên ngoài:

Nhiệt độ: ảnh hưởng trực tiếp đên trình sinh trưởng Nhiệt độ thích hợp cho sinh trưởng nhiệt đới 25 - 35 độ

Hàm lượng nước: nguồn nguyên liệu cung cấp cho trình quang hợp hoạt động trao đổi chất khác dây Tùy theo đặc điểm sinh lí loại thực vật mà có nhu cầu nước khác

Ánh sáng: có ảnh hưởng đến q trình quang hợp tích lũy chất Ánh sáng ảnh hưởng đến sinh trưởng thân mầm phân hóa mầm hoa

(83)

3 Củng cố:

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời

Câu1: Sau mọc mầm bắt đầu quang hợp, mầm trở thành: A Mô rễ B Mô libe

C Tán D Phân hóa rụng

Câu 2: Một chu kì sinh trưởng phát triển bắt đầu từ:

A hoa đến lúc chết B hạt nảy mầm đến tạo hạt C nảy mầm đến hoa D hoa đến hạt nảy mầm Câu 3: Lá thân mầm có đặc điểm nào?

A gân song song, bó mạch thân xếp bên tầng sinh mạch B gân song song, bó mạch thân xếp lộn xộn

C gân phân nhánh, bó mạch thân xếp bên tầng sinh mạch D gân phân nhánh, bó mạch thân xếp lộn xộn

Câu 4: Cho chất gồm auxin, axit abxixic, xitôkinin, phênol, gibêrelin Các chất có vai trị kích thích sinh trưởng là:

A axit abxixic, phênol B auxin, gibêrelin, xitôkinin C axit abxixic, phênol, xitôkinin D tất hợp chất

(84)

Tiết 37

HOOCMÔN THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Trình bày khái niệm hooc môn thực vật

- Kể loại hooc mơn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng loại hooc môn

- Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc mơn thuộc nhóm chất kích thích

2 Kĩ năng:

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm

hooc môn

+ Hooc mơn thực vật gì? Nêu đặc điểm chung chúng?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu loại hooc mơn

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 35.1, 35.2, 35.3, 35.4

- Hoàn thành PHT

- Nêu biện pháp sản xuất nơng nghiệp có ứng dụng hoocmon thực

I Khái niệm - Khái niệm:

Hoocmôn thực vật chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống

- Đặc điểm chung:

+ Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác

+ Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh thể

+ Tính chun hố thấp nhiều so với hoocmôn động vật bậc cao

(85)

vật?

TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận Hoàn thành PHT

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu tương quan hooc mơn thực vật

+ Nêu nguyên tắc cần ý sử dụng hooc môn thực vật nông nghiệp?

III Tương quan Hoocmôn thực vật - Tương quan hm kích thích so với hm ức chế sinh trưởng ABB Gibêrin

Tương quan điều tiết trạng thái ngủ nảy mầm hạt chồi

- Tương quan hoocmơn kích thích với nhau: Auxin/Xitơkynin

3 Củng cố:

Ghép tên Hoocmôn với ứng dụng nó.

Hoocmơn Ứng dụng

Auxin Ức chế hạt nảy mầm kích thích rụng

Gibêrin Thúc xanh chóng chín cảm ứng hoa dứa

Xitơkinin Kích thích rễ cành giâm (chiết) kích thích thu tinh tạo hạt Êtilen Nuôi cấy tế bào mô thực vật (nhân giống vơ tính) kích thích sinh

trưởng chồi non

Axit abxixic Pha ngủ cho mầm hạt, củ khoai tây tạo không hạt 4. Bài tập nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Trong sản xuất nông nghiệp, người nông dân cần phải sử dụng hoocmôn thực vật để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm?

- Tại lúa nước sâu (lúa ngoi) ln ngoi lên mặt nước nước lũ tràn (25cm/ngày)?

PHIẾU HỌC TẬP Loại Hoocmôn

Nơi sản sinh Tác động Ứng dụng

Ở mức tế bào Ở mức thể Hooc mơn kích thích

Auxin Gibêrelin Xitơkinin

(86)

Etilen

Axit abxixic

TỜ NGUỒN Loại

Hoocmôn Nơi sản sinh

Tác động

Ứng dụng Ở mức tế

bào Ở mức thể

Hooc mơn kích thích

Auxin Đỉnh thân cành Kích thích q trình phân bào ngun nhiễm sinh trưởng kéo dài TB

Tham gia vào trình sống hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ, v.v

Kích thích rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỉ lệ thụ (cà chua), tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ

Gibêrelin Ở rễ

Tăng số lần nguyên phân tăng sinh trưởng kéo dài tế bào

Kích thích nảy mầm cho hạt, chồi, củ; kích thích sinh trưởng chiều cao cây; tạo không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột

Kích thích nảy mầm cho khoai tây; kích thích chiều cao sinh trưởng lấy sợi; tạo nho không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột để sản xuất mạch nha sử dụng công nghiệp sản xuất đồ uống

Xitơkinin Ở rễ

Kích thích phân chia TB làm chậm q trình già TB

Hoạt hố phân hố, phát sinh chồi thân ni cấy mô callus

Sử dụng phổ biến công tác giống đểtrong công nghệ nuôi cấy mô tế bào thực vật (giúp tạo rễ kích thích chồi có mặt Auxin); sử dụng bảo tồn giống quý

Hooc môn ức chế

Etilen

Lá già, hoa già, chín

Ức chế phân chia tế bào, làm tăng trình già tế bào

Ức chế sinh trưởng chiều dài lại tăng sinh trưởng bề ngang thân

Khởi động tạo rễ lông hút mầm rau diếp xoắn, cảm ứng hoa họ Dứa gây ứng động cà chua, thúc chín, tạo trái vụ

Axit abxixic Trong lá, chóp rễ quan hố già

(87)

Tiết 38

PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Nêu khái niệm phát triển thực vật

+ Mô tả xen kẽ hệ chu trình sống thực + trình bày khái niệm hooc mơn hoa

+ Nêu vai trò phitocrom phát triển thực vật 2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 36 SGK

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển

gì?

+ Phat triển gì?

+ Thế xen kẽ hệ? Vai trò xen kẽ hệ

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố

I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ? 1 Khái niệm:

Phát triển (PT) thể thực vật (TV) toàn biến đổi diễn theo chu trình sống, bao gồm ba trình liên quan với nhau: ST, phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan thể (rễ, thân, lá, hoa, quả)

2 Sự xen kẽ hệ đơn bội (n) và lưỡng bội (2n) chu kì sống của TV

Hợp tử (2n) thể giao tử (2n) Bào tử (n) Giao tử (n)

Vai trò xen kẽ hệ lưỡng bội (2n) đơn bội (n): tạo tổ hợp gen giúp lồi có tiềm thích nghi mơi trường thay đổi tạo nguồn nguyên liệu phong phú cho q trình tiến hóa

(88)

chi phối hoa

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 36 trả lời câu hỏi

+ Khi cà chua hoa dựa vào đâu để xác định tuổi thực vật năm?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, + Thế tượng xuân hóa? + Quang chu kì gì? Dựa vào đâu người ta chia thực vật thành nhóm : Cây ngày ngắn, ngày dài trung tính

+ Phân biệt ngày ngắn ngắn ngày

+ Phitocrom ? Ý nghĩa phitocrom quang chu kì ?

TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, + Cơ chế chuyển từ trạng thái

RA HOA

1 Tuổi cây:

Ở TV điều tiết hoa theo tuổi không phụ thuộc vào điều kiện cảnh Tùy vào giống lồi, đến độ tuổi xác định hoa

2 Nhiệt độ thấp quang chu kì a Nhiệt độ thấp:

- Nhiều lồi TV gọi mùa đơng lúa mì, bắp cải hoa kết hạt sau trải qua mùa đơng giá lạnh tự nhiên xử lí nhiệt độ dương thấp thích hợp gieo vào mùa xuân

- Hiện tượng gọi xuân hóa b Quang chu kì

- Sự hoa TV phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm gọi quang chu kì

- Phân loại c Phitocrom

• Là sắc tố cảm nhận quang chu kì sắc tố cảm nhận ánh sáng loại hạt cần ánh sáng để nảy mầm

• Tồn dạng:

+ Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ ( ánh sáng có bước sóng 660 nm ) kí hiệu Pđ

+ Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa ( ánh sáng có bước sóng 730 nm), kí hiệu Pđx Pđx làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở

Hai dạng chuyển hóa thuận nghịch dước tác động ánh sáng: Nhờ có đặc tính chuyển hóa vậy, sắc tố tham gia vào phản ứng quang chu kì TV

3 Hoocmon hoa

(89)

sinh dưỡng sang trạng thái hoa điều kiện quang chu kì thích hợp?

+ Florigen gì? Trình bày ý nghĩa florigen hoa?

TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ giữa sinh trưởng phát triển

+ Sinh trưởng phát triển thực vật có mqh với nào?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm?

+ Ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào công nghiệp

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào nông nghiệp

trong hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm hoa

III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

- ST gắn với PT PT sở ST - ST PT q trình liên quan với nhau, mặt chu trình sống

IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN 1 Ứng dụng kiến thức sinh trưởng - Trong trồng trọt:

+ Đề thúc hạt hay củ nảy mầm sớm chúng trạng thái ngủ, sử dụng hoocmon giberelin

+ Trong việc điều tiết ST gỗ rừng…

- Trong công nghệ rượu bia: Sử dụng hoocmon ST giberelin để tăng trình phân giải tinh bột thành mạch nha

2 Ứng dụng kiến thức phát triển Kiến thức tác động nhiệt độ, quang chu kì sử dụng cơng tác chọn giống trồng theo vùng địa lí, theo mùa; xen canh; chuển, gối vụ nông nghiệp trồng rừng hỗn loài

3 Củng cố:

- Lúc hoa?

- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm

a Loại chất có liên quan tới hoa? A Gibêrelin B Xitôkinin C Xitôcrôm D Phitơcrơm b Quang chu kì hoa phụ thuộc vào:

(90)

B. Độ dài ngày D Độ dài đêm

c Thời điểm hoa thực vật năm có phản ứng quang chu kì trung tính được xác định theo:

A chiều cao thân B đường kính gốc C theo số lượng thân D A, B C

d Sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật là: A Diệp lục b B carotenoit

C Phitocrom D diệp lục a, b phitocrom 4 Bài tập nhà:

(91)

Tiết 39

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

- Lấy ví dụ phát triển qua biến thái không qua biến thái, phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : 37.1, 37.2, 37.3, 37.4, 37.5 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

sinh trưởng phát triển động vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Thế sinh trưởng phát triển động vật? Cho ví dụ sinh trưởng phát triển động vật

+ Biến thái gì? Các kiểu sinh trưởng động vật?

TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

I KHÁI NIỆM SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT.

 Sinh trưởng thể động vật là q trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước tế bào

 Phát triển thể động vật trình biến đổi bao gồm phân hóa phát sinh hình thái quan thể

 Biến thái thay đổi đột ngơt về hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng

* kiểu sinh trưởng

- Sinh trưởng phát triển qua biến thái * Sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn

* Sinh trưởng phát triển qua biến thái khơng hồn tồn

(92)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển không qua biến thái

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.1, 37.2 trả lời câu hỏi

+ Cho biết tên vài lồi động vật có phát triển khơng qua biến thái

+ Nêu đặc điểm phát triển không qua biến thái người

TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển qua biến thái

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.3, 37.4 hồn thành PHT

Biến thái hồn tồn

Biến thái khơng ht GĐ phôi

GĐ hậu phôi

TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận hồn thành PHT

thái

II PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI.

Ở đa số động vật có xương sống nhiều lồi động vật khơng xương sống

VD: người - gồm giai đoạn: - phôi thai

- sau sinh 1 Giai đoạn phôi thai.

- Diễn tử cung người mẹ

- Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan kết hình thành thai nhi 2 Giai đọan sau sinh:

Con sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự người trưởng thành

III PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI. Biến thái hoàn

toàn

Biến khơng thái hồn tồn.

GĐ Phơi

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi

- Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

GĐ Hậu phôi

- Ấu trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành

- Ấu trùng trãi qua nhiều lần lột xác trở thành trưởng thành - Sự khác biệt hình thái cấu tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ 3 Củng cố:

Tại sâu bướm phá hoại cối mùa màng ghê gớm, bướm trưởng thành khơng gây hại cho trồng? Trong nông nghiệp người ta tiêu diệt vào giai đoạn nào?

(93)

• - Sưu tầm hình ảnh phim động ST – PT không qua biến thái, biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn

• - Ưu điểm kiểu ST – PT qua biến thái ?

• - Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa 5 Dặn dị:

(94)

Tiết 40

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nêu vai trò nhân tố di truyền đối sinh trưởng phát triển động vật

- Kể tên hôc môn nêu vai trị hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật khơng xương sống

2 Kĩ năng:

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì?

+ Tập tính gì?

TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính

+ Có loại tập tính, loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

I/ Ảnh hưởng nhân tố bên trong:

1 Nhân tố di truyền

- Nhân tố di truyền định sinh trưởng phát triển loài động vật

2.Yếu tố giới tính:

- Tuỳ lồi mà giới đực có tốc độ lớn giới hạn lớn khác

- Ví dụ: mối chúa dài nặng mối thợ

3 Các hoocmôn sinh trưởng phát triển

a Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống

(95)

+ Thế tập tính học Lấy Vd minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu sở thần kinh tập tính.

+ Cơ sở thần kinh tập tính gì? + Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào?

phát triển

- Tiroxin: Do tuyến giáp tiết Kích thích q trình sinh trưởng phát triển bình thường thể

- Ơstrogen, Testosteron: Do tinh hoàn buồng trứng tiết Kích thích sinh trưởng phát triển giai đoạn dậy nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành đặc tính sinh dục phụ thứ cấp

b Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật không xương sống.

- - Hai hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển côn trùng ecdixon juvenin

+ Tác dụng sinh lí ecdixon: gây lột xác sâu bướm, kích thích sâu biến thành nhộng bướm

+ Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế trình sâu biến đổi thành nhộng bướm

3 Củng cố:

- Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nòng nọc nịng nọc có biến thành ếch khơng? Tại sao?

- Vào thời kì dậy nam nữ, hooc môn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí?

a Sự biến thái sâu bọ điều hồ hoocmơn nào? A tirơxin B ơstrôgen

C Testostêrôn D ecđixơn juvenin

b Ở nữ, hoocmơn kích thích phân hố tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp?

A tirôxin B ơstrôgen

C Testostêrôn D ecđixơn juvenin c Tác dụng hoocmôn tirôxin?

A- gây lột xác sâu, bướm B- kích thích phát triển xương

C- ức chế trình biến đổi nhộng thành bướm D- gây biến thái nòng nọc thành ếch

d Hậu việc thiếu Iôt động vật non?

(96)

(97)

Tiết 41

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Kể tên số nhân tố bên ngoàiảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật

- Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật

2 Kĩ năng:

+ Hình vẽ : SGK

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng

của nhân tố bên ngoài

+ Tại thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

+ Tại nhiệt độ xuống thấp lại ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

II-Ảnh hưởng nhân tố bên ngoài

1 Nhân tố thức ăn

Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng phát triển động vật qua giai đoạn

2 Nhiệt độ;

Mỗi loài động vật sinh trưởng phát triển tốt điều kiện nhiệt độ môi trường thích hợp

3 Ánh sáng

III Một số biện pháp điều khiển ST và PT động vật người:

1 Cải tạo giống:

(98)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người

+ Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường)

suất cao nhất, thời gian ngắn - Tạo giống có suất cao, thích nghi tốt đk mơi trường

2 Cải thiện môi trường - Thức ăn, chuồng trại

3 Cải thiện chất lượng dân số

- Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng chất kích thích

3 Củng cố:

- Nêu số nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật người

- Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường) - Nêu biện pháp phòng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hố gia đình Hãy chọn phương án đúng

Các chất độc hại gây quái thai vì:

A chất độc gây chết tinh trùng B chất độc gây chết trứng

C chất độc gây chết hợp tử D chất độc gây sai lệch trình sinh trưởng phát triển 4 Bài tập nhà:

(99)

Tiết 42

THỰC HÀNH

XEM PHIM VỀ SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

- Quan sát ST PT không qua biến thái qua biến thái - Phân tích sai khác kiểu ST PT

- Trình bày giai đoạn chủ yếu trình ST PT số loài ĐV

II Phương tiện dạy học

- Đĩa CD trình sinh trưởng phát triển số lồi động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi

III Nội dung cách tiến hành:

1 QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI Ở NGƯỜI

à Phát triển không qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành

•

(100)

Nêu khác nòng nọc ếch?

 Nòng nọc sống nước: có để bơi, có mang ngồi để hơ hấp  Ếch sống cạn: có chi, hơ hấp phổi da

b BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở BƯỚM

Nêu khác sâu non, nhộng, ngài?

 Sâu non: có đốt, khơng có cánh, có chi để bị, có hàm để ăn

 Nhộng: bao kén, trạng thái tiềm sinh không cử động, không ăn, khơng có chi, hàm, cánh,

(101)

Phân biệt phát triển qua không qua biến thái phát triền qua biến thái? 1 Phát triển không qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành

2 Phát triển qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh (ấu trùng) chưa giống trưởng thành

• - Qua nhiều biến đổi hình thái sinh lí tạo thành thể trưởng thành Phân biện biến thái hoàn toàn biến thái khơng hồn tồn?

• àPhát triển qua biến thái hồn tồn:

• Giai đọan non hồn tồn khác trưởng thành • àPhát triển qua biến thái khơng hồn tồn:

• Giai đọan ấu trùng giống trưởng thành để trở thành thể trưởng thành chúng phải trải qua nhiều lần lột xác

Câu hỏi thu hoạch:

• Câu 1: Phân biệt sinh trưởng với phát triển?

(102)

Tiết 43

KIỂM TRA TIẾT Tiết 44

SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT I Mục tiêu học:

1 Về kiến thức:

- Trình bày khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật

- Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người

2 Về kỹ năng

- Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp 3 Về thái độ:

- Nắm vững sở khoa học biết ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật vào trồng trọt

II Phương pháp:

- Hỏi đáp – tìm tịi phận

- Quan sát tranh – tìm tịi phận III Phương tiện:

- SGK sinh học 11 – - Tranh ảnh phóng to

IV Nội dung trọng tâm:

- Các khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật

- Cơ sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng nhân tạo: chiết cành, giâm cành, ghép mắt, ghép cành, nuôi cấy tế bào mô thực vật…

- Vai trị sinh sản vơ tính phát triển thực vật đời sống người

V Tiến trình giảng: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42 3 Dạy mới

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

chung sinh sản

- Gv: cho Hs thảo luận, phân tích ví dụ nêu thêm số ví dụ khác, từ rút khái niệm sinh sản vơ tính

* Hoạt động 2:

TT1: Yêu cầu Hs quan sát tranh nêu chu trình sinh sản bào tử dương xỉ? sinh sản vơ tính bào tử có

I Khái niệm chung sinh sản:

Sinh Sản: Là trình hình thành cơ thể mới, đảm bảo phát triển liên tục loài

- Các hình thức sinh sản thực vật: + Sinh sản vơ tính

+ Sinh sản hứu tính

II Sinh Sản vơ tính thực vật:

(103)

những ưu nhược điểm gì?

TT2: Gọi vài nhóm Hs đứng dậy trình bày

TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận * Hoạt động 3:

TT1: Vì muốn nhân giống cam, chanh nhiều loại khác, người ta thường chiết giâm không trồng hạt? Vai trị, ý nghĩa sinh sản vơ tính thực vật người gì? TT2: Phát phiếu yêu cầu Hs thảo luận để hoàn thành phiếu học tập

TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận

Hoạt động 4: Tìm hiểu Ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính

TT1: Cơ sở việc ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật nhân giống vơ tính?

Ý nghĩa nhân giống vơ tính?

TT2; HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung, kết luận

cây mẹ

III Các hình thức sinh sản vơ tính ở thực vật

1 Sinh sản bào tử

- Là hình thức sinh sản mà thể phát triển từ bào tử, bào tử lại hình thành túi bào tử từ thể bào tử

- Ví dụ: Rêu, dương xỉ 2 Sinh sản sinh dưỡng:

- Cơ thể hình thành từ phận (thân, lá, rễ) thể mẹ

- Ví dụ: Cỏ tranh, rau ngót, mía, khoai lang, sắn…

Nhận xét: (cơ chế sinh sản vơ tính) - Ưu: Con giữ ngun tính di truyền mẹ nhờ chế nguyên phân

- Nhược: Con thích nghi mơi trường thay đổi khơng có tổ hợp đặc tính di truyền bố mẹ

VI Ứng dụng sinh sản vô tính thực vật nhân giống vơ tính:



Cơ sở:

+ Giữ nguyên đặc tính mẹ

+ Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu hoạch

- Các hình thức: Phiếu học tập



Ý nghĩa:

- Đối với thực vật:

+ Giúp trì nịi giống

+ Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi

+ Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ

- Con người nông nghiệp:

+ Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người

+ Nhanh giống nhanh + Tạo giống bệnh

(104)

+ Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp 4 Củng cố:

Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời 1 Sinh sản có ý nghĩa gì?

A làm tăng số lượng loài

B làm cho hình thành đặc điểm tiến bố mẹ C đảm bảo phát triển liên tục loài

D A C

2 Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản: A cần cá thể bố mẹ

B khơng có hợp giao tử đực giao tử C có hợp giao tử đực giao tử

D giao tử

3 Ngoài tự nhiên tre sinh sản bằng:

A lóng B thân rễ

C đỉnh sinh trưởng D rễ phụ 4 Hình thức sinh sản rêu sinh sản:

A bào tử B phân đôi

C sinh dưỡng D hữu tính 5 Hướng dẫn nhà:

(105)

Tiết 45

SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu học:

1 Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính

- Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phôi, thụ tinh kép kết thụ tinh - Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp

2 Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh

3 Thái độ: Nhìn nhận vai trò người cải tạo thiên nhiên II Phương pháp dạy học:

- Trực quan vấn đáp

- Quan sát tranh - tìm tịi phận III Phương tiện:

+ Giáo viên:

- Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk

- Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo + Học sinh:

- Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo - Xem trước

IV Tiến trình giảng: 1 Ổn định lớp

- Gv: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - Gv: Nêu ưu sinh sản vơ tính?

-Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét đánh giá 3.Dạy mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm sinh

sản hữu tính

TT1: Cho Hs theo dõi ví dụ: Hãy hình thức sinh sản vơ tính? Hình thức có khác so với hình thức 1, 2? Vậy sinh sản hữu tính gì?

1 Lá thuốc bỏng  thuốc bỏng Ngọn mía giâm  mía

3 Bí đỏ hoa   hạt  nảy mầm  bí TT2: HS trả lời

TT3: Nhận xét hoàn thiện

Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh sản hữu tính thực vật có hoa

TT1: Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ

I.Khái niệm sinh sản hữu tính: - Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp giao tử đực giao tử thông qua thụ tinh tạo nên hợp tử

II Sinh sản hữu tính thực vật có hoa 1 Cấu tạo hoa:

(106)

hoa đến hạt thực vật có hoa TT2: HS trả lời

TT3: Nhận xét hoàn thiện

TT4: Hạt phấn có phải giao tử đực khơng? Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) yêu cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành hạt phấn túi phơi?

TT5: HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi TT6: Gv nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV yêu cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm)

-GV cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào?

Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép -Gv: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa?

Gv hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn thụ tinh

(Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ hạt)

-Gv: Yêu cầu Hs nhớ nhắc lại kiến thức loại hạt sinh học lớp

TT8 HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

TT9: GV bổ sung, nhận xét kết luận

phơi

a hình thành hạt phấn:

TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi tế bào (n) NP tạo hạt phấn

+ TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n) + TB dinh dưỡng tạo ống phấn

b Hình thành túi phơi;

-Tế bào mẹ túi phôi (2n) GP tạo TB (n), TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phơi chứa nỗn cầu (n) (trứng) nhân cực (2n)

3.Thụ phấn thụ tinh: a.Thụ phấn:

-Khái niệm: Thụ phấn tượng hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ hoa -Phân loại:

+Tự thụ phấn +Thụ phấn chéo -Tác nhân thụ phấn

-Sự nảy mầm hạt phấn b.Thụ tinh:

-Quá trình: Khi ống phấn mang hai giao tử đực tới noãn

+1 giao tử đực (n) X trứng (n)  hợp tử (2n)

+1 giao tử (n) X nhân cực (2n)  nội nhũ (3n)

-Cả hai giao tử tham gia vào trình thụ tinh gọi thụ tinh kép

4.Quá trình hình thành hạt, quả: a.Hình thành hạt:

-Sau thụ tính: nỗn  Hạt

-Hạt gồm: Vỏ hạt, phơi hạt nội nhũ (phôi: rẽ mầm, thân mầm, mầm)

b.Hình thành quả:

-Sau thụ tinh; bầu 

-Quả khơng có thụ tinh nỗn  giả (quả đơn tính)

5.Sự chín quả, hạt

+Sự biến đổi sinh lí chín: - Sự biến đổi sinh hố:

(107)

- Mùi vị: - Độ mềm: 4 Củng cố:

-Ưu SSHT so với SSVT ?

- Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Câu 1: Trứng thụ tinh ở:

A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phôi Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì?

A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử)

B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội

D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể

Câu 3: Quả đơn tính tạo do: A Khơng có thụ tinh

B Khơng có thụ phấn

C Xảy thụ phấn không qua thụ tinh D Xảy thụ phấn dẫn đến thụ tinh

Dặn dò:

Định dạng
Số trang	107
Dung lượng	581,8 KB