20 Đề Thi Olympic Ngữ Văn 11 Có Đáp Án Cực Hay

+ Chứng minh tính đúng đắn (hoặc sai lầm; hoặc vừa đúng, vừa sai) của ý kiến bằng việc bày tỏ sự đồng tình (hoặc phản đối; hoặc vừa đồng tình, vừa phản đối) đối với ý kiến. Lập luận ph[r]

SỞ GD-ĐT QUẢNG NAM

TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH

KỲ THI OLYMPIC LỚP 11 THPT Năm học: 2017 – 2018

Môn thi: NGỮ VĂN

Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề) ĐỀ ĐỀ XUẤT

Câu (8.0 điểm)

Bóng nắng, bóng râm

Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng, râm Mẹ bảo:

- Nhà ngoại cuối đê Trên đê có mẹ, có Lúc nắng, mẹ kéo tay con:

- Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu Con cố

Lúc râm, chậm, mẹ mắng:

- Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng đến Con ngỡ ngàng: nắng, râm phải vội?

Trời nắng, râm

Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: đời, lúc phải nhanh lên!

Câu chuyện nhỏ gợi cho anh (chị) suy nghĩ học sống?

Câu (12.0 điểm)

Tư tưởng nhân đạo nhà văn Nam Cao nhà văn Thạch Lam qua hai truyện ngắn Đời thừa Hai đứa trẻ

SỞ GD-ĐT QUẢNG NAM

TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH

KỲ THI OLYMPIC LỚP 11 THPT Năm học 2017 - 2018

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN LỚP 11

(Hướng dẫn chấm có trang)

A HƯỚNG DẪN CHUNG

- Cần nắm bắt nội dung trình bày học sinh để đánh giá cách tổng quát làm, tránh đếm ý cho điểm Cần chủ động linh hoạt vận dụng Hướng dẫn chấm

- Đặc biệt trân trọng viết có cách diễn đạt chặt chẽ, mạch lạc, giàu hình ảnh cảm xúc, có cách nhìn riêng, cách trình bày riêng hợp lí - Điểm lẻ tồn tính đến 0,25 đ

B ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

Câu (8.0 điểm)

Bóng nắng, bóng râm

Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng, râm Mẹ bảo:

- Nhà ngoại cuối đê Trên đê có mẹ, có Lúc nắng, mẹ kéo tay con:

- Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu Con cố

Lúc râm, chậm, mẹ mắng:

- Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng đến Con ngỡ ngàng: nắng, râm phải vội?

Trời nắng, râm

Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: đời, lúc phải nhanh lên!

Câu chuyện nhỏ gợi cho anh (chị) suy nghĩ học sống?

a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài,

kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận được vấn đề

0.5

b.Xác định vấn đề cần nghị luận 0.25

c.Yêu cầu kiến thức:

Đây dạng đề mở, học sinh trình bày theo nhiều hướng khác miễn hợp lí có sức thuyết phục, sở hiểu nội dung câu chuyện yêu cầu đề Bài làm trình bày theo nhiều cách cần làm bật

các ý sau:

1.Hiểu nội dung câu chuyện: 2.0

Cuộc đời đê dài hun hút người phải đê riêng Con đê có nắng, râm, khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Nhiệm vụ phải qua "bóng nắng, bóng râm" để trọn đường

-Bóng nắng: Tượng trưng cho trở ngại, khó khăn, thách thức thất bại mà người gặp phải sống

-Bóng râm: Tượng trưng cho điều thuận lợi, hội, thành công, phẳng đời

-Cả hai điều đến đan xen tất phải đón nhận -Mộ mẹ cỏ xanh: Hãy biết yêu thương, trân trọng người xung quanh chúng ta, đặc biệt người thân yêu, ruột thịt họ hữu

1.0

Câu chuyện khuyên người hoàn cảnh phải nỗ lực Khi thất bại, khơng cúi đầu mà phải biết nỗ lực phấn đấu vươn lên Còn thành công, không dược chủ quan, tự mãn mà phải nắm bắt hội để thành công Và cõi đời này, biết trân trọng, yêu quý người xung quanh họ hữu!

1.0

2 Bàn bạc học tư tưởng lối sống rút ra: 4.5

a) Có nhìn biện chứng đời:

-Cuộc đời hành trình dài hướng tới bến đời bình an với hội, thách thức liên tiếp

-Trong sống, phải nhận thức đâu khó khăn thử thách thuận lợi Đó cách nhìn nhận biện chứng đời để có quan niệm cách sống phù hợp

b) Có thái độ sống đắn:

-Không nên thụ động trước biến cố xảy sống

-Ln sống Xem việc sinh đời niềm hạnh phúc: Cảm ơn đời sáng mai thức dậy/ Ta có thêm ngày để yêu thương -Vì phải sống nhanh: Cuộc đời ngồi trơi hối hả, khơng chờ đợi Nhất sống đại, công nghệ số nay, khơng biết tận dụng nó, ta kẻ trắng tay, chí để dở dang nhiều dự tính Bời thế, phải sống cho trọn vẹn có mặt cõi đời Sống nhanh để nhận yêu thương trao yêu thương; sống nhanh để tận hưởng thiên đường mặt đất; sống nhanh để làm người công dân tốt, để cống hiến nhiều cho nhân loại

-Biết sống yêu thương chia sẻ với người xung quanh

* Lưu ý: Đối với luận điểm, thí sinh cần lấy dẫn chứng tiêu biểu, có sức thuyết phục để chứng minh

3.0

- Mở rộng

+Cơ hội thách thức, hạnh phúc khổ đau, thuận lợi khó khăn chia cho người Hãy coi thuận lợi khó khăn phần

sống, chặng đường ta qua Bình thản đón nhận sống thật có ích, sống hết mình, sống khơng chờ đợi, hạnh phúc nằm khổ đau Và hạnh phúc hay khổ đau phụ thuộc vào cách nhìn, vào thái độ sống

+Hình thành kĩ sống: Sống có ích, tận hiến, tận hưởng phút giây, biết yêu thương người xung quanh, khơng sống lãng phí thời gian hay sống cách hời hợt, vơ bổ

d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị

luận 0.5

e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Câu (12.0 điểm) Tư tưởng nhân đạo nhà văn Nam Cao nhà văn

Thạch Lam qua hai truyện ngắn Đời thừa Hai đứa trẻ

a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận

được vấn đề

0.5

b.Xác định vấn đề cần nghị luận 0.5

c Yêu cầu kiến thức:

Trên sở hiểu biết lí luận văn học kiến thức thuộc phạm vi đề bài, học sinh trình bày vấn đề theo nhiều cách khác nhau, miễn làm rõ ý sau :

1 Giải thích nhận định 1.5

- Nhân đạo đạo lí hướng tới người, người, tình yêu thương người với người Nhà văn chân nhà nhân đạo chủ nghĩa, phất cao cờ đấu tranh giải phóng người bênh vực quyền sống cho người

- Trong tác phẩm văn học, tư tưởng nhân đạo thể cụ thể lịng xót thương người bất hạnh; phê phán lực ác áp bức, chà đạp người; trân trọng phẩm chất khát vọng tốt đẹp người, đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho người Đồng thời, tư tưởng nhân đạo thể qua hình tượng nghệ thuật, qua cảm hứng, cảm xúc, giọng điệu

-Hai đứa trẻ Thạch Lam Đời thừa Nam Cao tác phẩm điển hình thể cảm hứng nhân đạo sâu sắc, mẻ văn học đại Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945.

2 Phân tích để làm rõ vấn đề nghị luận: Tư tưởng nhân đạo nhà văn

2.1 Sự gặp gỡ:

-Thạch Lam Nam Cao thể thái độ đồng cảm, xót thương với số phận bất hạnh xã hội cũ trước năm 1945

- Gián tiếp tố cáo, lên án xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy người vào sống khốn

- Cả hai nhà văn trân trọng tình người, đồng cảm với ước mơ, nguyện vọng đáng, ý thức sống hạnh phúc cá nhân người - Cùng yêu thương người, trân trọng người Thạch Lam Nam Cao chưa đường để nhân vật từ thung lũng đau thương cánh đồng vui đời Họ nhìn đời, nhìn người mắt tình thương chưa gắn với tinh thần đấu tranh cách mạng

*Lí giải:

- Do hồn cảnh lịch sử xã hội: Nam cao Thạch Lam sống sáng tác môi trường xã hội thực dân nửa phong kiến ngột ngạt tăm tối tinh thần - Do ảnh hưởng ý thức hệ tư tưởng phương Tây, đề cao cá nhân người

- Thạch Lam Nam Cao nhà văn chân chính, nhà nhân đạo từ cốt tuỷ (Sê-khốp)

4.0

2.2 Những khám phá riêng:

-Thể thái độ đồng cảm, xót thương với số phận bất hạnh hoàn cảnh khác

- Khám phá sắc thái, cung bậc khác nỗi đau tinh thần người

-Thái độ thấu hiểu, tin yêu vào người khác - Nghệ thuật thể khác

*Lí giải:

- Bản chất văn chương sáng tạo

- Mỗi nhà văn cá tính riêng, phong cách riêng Nam Cao nhà văn thực xuất sắc Thạch Lam bút tiêu biểu cho Tự lực văn đoàn

3.0

3.Đánh giá chung: 1.0

- Vừa kế thừa tư tưởng nhân đạo truyền thống, mặt khác lại có thêm nét

sâu sắc, mẻ Thạch Lam Nam Cao xứng đáng nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn Họ làm phong phú thêm chủ nghĩa nhân đạo văn học Việt Nam

- Bài học cho sáng tạo nghệ thuật: Có giọng điệu riêng, phong cách độc đáo khó, điều kiện yêu cầu sáng tạo nghệ thuật Muốn có điều cần tạo cách cảm đặc biệt cách thể khác

d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị

luận 1.0

TRƯỜNG THPT NÔNG SƠN TỔ NGỮ VĂN

ĐỀ THI THỬ NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN LỚP 11

Câu 1: (8.0 điểm)

“Có nơi để về, nhà Có người để yêu thương, gia đình Có hai, hạnh phúc."

(Nhà nơi để về, Theo Tri thức trẻ, 28/06/2016)

Suy nghĩ anh(chị) vai trị gia đình sống người Câu 2: (12.0 điểm)

Nhà văn Nga L Lêơnốp có nói: "Mỗi tác phẩm phải phát minh hình thức khám phá nội dung"

Anh(chị) hiểu ý kiến trên? Hãy làm sáng tỏ ý kiến qua thơ “Vội vàng” Xuân Diệu

-Hết -

HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu Nội dung Điểm

1 (NLXH) Suy nghĩ anh(chị) vai trị gia đình trong sống người

8.0 a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận 0.5 b.Xác định vấn đề nghị luận: vai trò gia

đình 0.5

c.Triển khai vấn đề nghị luận:Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau:

Gia đình: tổ ấm người, nơi người sinh ra, nuôi dưỡng trưởng thành

-Bàn luận 4.0

+ Là nơi ta sống tình yêu thương, chở che, đùm bọc

+ Gia đình mơi trường hình thành nhân cách, phẩm chất cho người

+ Gia đình cịn tảng, bệ phóng cho người đến với thành cơng

+ Gia đình điểm tựa, chỗ dựa vững chắc, bến đỗ bình yên đời người: nâng đỡ vấp ngã, tiếp thêm sức mạnh gặp khó khăn, trở ngại, an ủi, chia sẻ đau buồn.,…

+ Gia đình có ý nghĩa to lớn đời người đồng thời góp phần tạo nên phát triển xã hội

(HS lấy dẫn chứng minh họa)

-Bài học 1.0

+ Yêu quý, trân trọng gia đình

+ Bằng việc làm cụ thể góp phần xây dựng gia đình hạnh phúc, bền vững, giàu mạnh

d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc

chính tả, dùng từ, đặt câu 0.5

e Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể

suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0.5

2(NLVH) Bình luận chứng minh cho ý kiến trong nội dung hình thức tác phẩm văn học

12.0

a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề

0.5

b Xác định vấn đề nghị luận 0.5 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận

điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng

-Giải thích câu nói

+Phát minh hình thức: tìm hình thức thể

quan niệm mẻ sống, xã hội

Ý câu nói: nhấn mạnh tác phẩm đích

thực phải phương diện nội dung hình thức thể

-Bình luận

Câu nói đề cao vấn để khám phá, sáng tạo văn học

1.0

-Phân tích thơ Vội vàng để chứng minh

+Phát minh hình thức

Thể thơ; Từ ngữ, hình ảnh, cách diễn đạt lạ, độc đáo; Cách ngắt nhịp; dấu câu,…

(HS lấy dẫn chứng minh họa)

3.0

+Khám phá nội dung

Phát vẻ đẹp thiên nhiên tràn trề xuân sắc; quan niệm thời gian, tuổi trẻ; thể thái độ sống tích cực

+Khẳng định vị trí,giá trị trơ

3.0

-Đánh giá

+Câu nói tiêu chuẩn để đánh giá tác phẩm văn học đích thực

+Yêu cầu người cầm bút phải tạo đươc riêng, mẻ nội dung hình thúc thể

2.0

d Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt

0.5 e Sáng tạo: HS có cách trình bày, diễn đạt sáng

tạo, thể ý tưởng sâu sắc, mẻ

0.5

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM ĐỀ THI OLYMPIC NĂM HỌC 2016-2017

TRƯỜNG THPT LÊ Q ĐƠN Mơn: NGỮ VĂN 11

Thời gian làm : 150 phút ( Khơng tính thời gian phát đề)

Câu I/ ( 4.0 điểm)

Trình bày suy nghĩ anh / chị câu nói LêNin: “ Ai có tri thức người có sức mạnh”

“ Nhà văn sáng tạo nhân vật để gởi gắm tư tưởng, tình cảm qaun niệm của đời” ( Ngữ văn 11, Nâng cao, tập 1, trang 197)

Qua nhân vật Viên quản ngục (Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân), Bá Kiến ( Chí Phèo- Nam Cao), anh / chị làm sáng tỏ nhận định

ĐỊNH HƯỚNG CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM Câu I

1 Yêu cầu kĩ

- Nắm phương pháp làm văn nghị luận

- Biết cách vận dụng, kết hợp phương pháp thao tác lập luận

- Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, dẫn chứng hợp lý, không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

Yêu cầu kiến thức

HS trình bày linh hoạt diễn đạt theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau:

Ý Nội dung Điểm

1 Giải thích

+ Tri thức: hiểu biết, kinh nghiệm, kĩ mà người lĩnh hội thông qua học tập trải nghiệm sống + Sức mạnh: khả thực vấn đề Người có tri thức có khả thực công việc, giải vấn đề sống

1

2 Bàn luận, mở rộng vấn đề

- Người có tri thức làm giàu, có uy tín xã hội, hiểu biết thêm mình, sống xung quanh, hịa nhập với cộng đồng, có khả lĩnh thực dự định, giải vấn đề sống Dẫn chứng

- Người có tri thức đóng góp cho đất nước sáng kiến, phát minh thúc đẩy xã hội phát triển

- Người có tri thức có sức mạnh tri thức phải đôi với nhân cách

2

3 Bài học nhận thức hành đông

- Bản thân phải hiểu biết cần thiết tri thức sống đại

- Từ có định hướng cụ thể cho việc học tập, trau dồi kiến thức

1

Câu II (6.0 điểm) 1 Yêu cầu kĩ năng:

- HS biết cách làm văn nghị luận

- Biết cách vận dụng, kết hợp phương pháp thao tác lập luận

- Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, hành văn sáng, có cảm xúc

2 u cầu kiến thức: HS trình bày linh hoạt diễn đạt theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau:

điểm - Nhân vật yếu tố quan trọng thể loại tự ( tiểu thuyết,

truyện ngắn ) Có nhiều loại hình nhân vật: Nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật trung tâm, nhân vật diện, nhân vật phản diện Nhân vật thường biểu qua: ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ, mối quan hệ với nhân vật khác với hoàn cảnh

- Xây dựng nhân vật phương thức nghệ thuật để tác giả gởi gắm tư tưởng, tình cảm hay quan niệm đời

2 Phân tích, chứng minh 4.0

điểm a Ý nghĩa hình tượng tác phẩm

- Nhân vật quản ngục Chữ người tử tù Nguyễn Tuân: + Nhân vật khắc họa ngòi bút lãng mạn

+ Viên quản ngục đặt mối quan hệ chặt chẽ với nhân vật Huấn Cao, bộc lộ đặc điểm: tâm hồn nghệ sĩ, phẩm chất sách, lòng “ biệt nhỡn liên tài”

+ Cùng với nhân vật Huấn Cao, nhân vật Viên quản ngục giúp Nguyễn Tuân ngợi ca đẹp, thiện thể quan niệm nghệ thuật người thống tài hoa – khí phách- thiên lương

- Nhân vật Bá Kiến Chí phèo Nam Cao + Nhân vật khắc họa ngòi bút thực

+ Bá Kiến đặt mối quan hệ chặt chẽ với Chí Phèo nhân vật khác, lộ đặc điểm: cách ứng xử xảo quyệt, nhân cách bỉ ổi Đây nhân vật điển hình: vừa có chất chung bọn cường hào vừa có nét riêng biệt, sinh động

+ Nhân vật Bá Kiến lời tố cáo xã hội áp bức, vơ nhân tính, đồng thời thể lòng đồng cảm nhà văn nạn nhân xã hội

b Đánh giá chung

- Xây dựng nhân vật thể loại truyện sáng tạo nghệ thuật độc đáo nhà văn

- Qua hình tượng nhân vật, Nguyễn Tuân Nam Cao gởi đến bạn đọc nhiều thông điệp sâu sắc

ĐỀ THI OLIMPIC MÔN: NGỮ VĂN 11 CÂU 1(8 điểm)

Bóng nắng, bóng râm

Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng, râm Mẹ bảo:

Lúc nắng, mẹ kéo tay con:

- Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu Con cố

Lúc râm, chậm, mẹ mắng:

- Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng đến Con ngỡ ngàng: nắng, râm phải vội?

Trời nắng, râm

Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: đời, lúc phải nhanh lên!

Câu chuyện nhỏ gợi cho anh (chị) suy nghĩ học sống?

CÂU 2(12 điểm)

Nhận định Thơ mới, sách giáo khoa Ngữ văn 11 nâng cao có viết: Phân biệt thơ cũ thơ điều quan trọng phần "xác" mà phần "hồn" nó, hay nói Hoài Thanh "tinh thần" Thơ ( ) Ấy tơi cá nhân nhìn đời, nhìn thiên nhiên con mắt "tươi trẻ, xanh non" (Xuân Diệu) đồng thời cảm thấy cô đơn trước vũ trụ sống

Anh/chị hiểu nhận định nào? Hãy làm rõ nhận định qua tác phẩm Thơ học, đọc

ĐÁP ÁN

CÂU 1(8 điểm)

1) Yêu cầu kĩ (2,0đ)

luận, bác bỏ - Kết cấu làm chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp; dẫn chứng tiêu biểu, giàu sức thuyết phục Ưu tiên viết thể dẫn chứng từ trải nghiệm thân

2) Yêu cầu kiến thức:(6,0đ)

Đây dạng đề mở, học sinh trình bày theo nhiều hướng khác miễn hợp lí có sức thuyết phục, sở hiểu nội dung câu chuyện yêu cầu đề Sau hướng tiếp cận:

a) Hiểu nội dung câu chuyện: (2,0đ)

- Cuộc đời đê dài hun hút người phải đê riêng Con đê có nắng, râm, khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Nhiệm vụ phải qua "bóng nắng, bóng râm" để trọn đường

- Bóng nắng: Tượng trưng cho trở ngại, khó khăn, thách thức thất bại mà người gặp phải sống

- Bóng râm: Tượng trưng cho điều thuận lợi, hội, thành công, phẳng đời

- Cả hai điều đến đan xen tất phải đón nhận - Mộ mẹ cỏ xanh: Hãy biết yêu thương, trân trọng người xung quanh chúng ta, đặc biệt người thân yêu, ruột thịt họ hữu

=> Câu chuyện khuyên người hoàn cảnh phải nỗ lực Khi thất bại, khơng cúi đầu mà phải biết nỗ lực phấn đấu vươn lên Còn thành công, không dược chủ quan, tự mãn mà phải nắm bắt hội để thành công Và cõi đời này, biết trân trọng, yêu quý người xung quanh họ hữu!

b) Bài học tư tưởng lối sống rút ra(2,0đ)

* Có nhìn biện chứng đời:

- Cuộc đời hành trình dài hướng tới bến đời bình an với hội, thách thức liên tiếp

- Trong sống, phải nhận thức đâu khó khăn thử thách thuận lợi Đó cách nhìn nhận biện chứng đời để có quan niệm cách sống phù hợp

* Có thái độ sống đắn:

- Không nên thụ động trước biến cố xảy sống

- Luôn sống Xem việc sinh đời niềm hạnh phúc: Cảm ơn đời sáng mai thức dậy/ Ta có thêm ngày để yêu thương

- Thế sống nhanh lên: Nghĩa trân trọng từng, giây phút đời, tăng cường độ sống cho khoảng thời gian ngắn Sống khẩn trương, làm việc cách có ích, khơng nên sống hồi, sống uổng cho mục đích, dự định vơ bổ Sống có ý nghĩa người xung quanh, sống nhanh sống vội, sống thử phận niên chạy theo

- Sống nhanh để làm gì: Sống nhanh để nhận yêu thương trao yêu thương; sống nhanh để tận hưởng thiên đường mặt đất; sống nhanh để làm người công dân tốt, để cống hiến nhiều cho nhân loại

- Biết sống yêu thương chia sẻ với người xung quanh

* Lưu ý: Đối với luận điểm, thí sinh cần lấy dẫn chứng tiêu biểu, có sức thuyết phục để chứng minh

c) Bình luận mở rộng: (2,0điểm)

- Cơ hội thách thức, hạnh phúc khổ đau, thuận lợi khó khăn chia cho người Hãy coi thuận lợi khó khăn phần sống, chặng đường ta qua Bình thản đón nhận sống thật có ích, sống hết mình, sống khơng chờ đợi, hạnh phúc nằm khổ đau Và hạnh phúc hay khổ đau phụ thuộc vào cách nhìn, vào thái độ sống

- Hình thành kĩ sống: Sống có ích, tận hiến, tận hưởng phút giây, biết yêu thương người xung quanh, khơng sống lãng phí thời gian hay sống cách hời hợt, vô bổ

CÂU (12 điểm)

1) Yêu cầu kĩ năng: (2,0 đ)

- Học sinh biết cách làm nghị luận văn học, vận dụng kiến thức học tác giả Xuân Diệu thơ Vội Vàng, Huy Cận thơ Tràng giang, Hàn Mặc Tử thơ Đây thôn Vĩ Dạ; kĩ năng, thao tác nghị luận để làm sáng tỏ nội dung nhận định Thơ Mới

- Kết cấu làm chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

2) Yêu cầu kiến thức:(10 đ)

- Học sinh có nhiều cách diễn đạt, song cần hợp lí, chặt chẽ, có sức thuyết phục Sau số gợi ý:

a Mở (1,0đ) - Dẫn dắt vấn đề

-Nêu vấn đề:

b.Thân bài:

b1 Giải thích nhận định:

- Thơ khác biệt với thơ cũ phần xác (hình thức) (1,0đ)

+ Phá bỏ ước lệ, khn mẫu gị bó cứng nhắc thơ xưa để thể cảm xúc, biến thái tinh vi phức tạp tâm hồn

+ Con người cá nhân thơ xưa phải ẩn sau ta cộng đồng Có tài muốn vượt - Hồ Xuân Hương, Nguyễn Công Trứ chưa dám phô diễn

+ Đến thời đại, với chuyển xã hội, ý thức cá nhân bùng phát mạnh mẽ thành nguồn cảm hứng chủ đạo

+ Cái thơ thể phong phú thi đàn Nhưng phổ biến tơi "nhìn đời cặp mắt tươi trẻ xanh non" "cô đơn trước vũ trụ sống"

+ Nhận định với nhà Thơ Nhưng cần thấy thêm phân cực rõ ràng nhiên số nhà thơ ta thấy có kết hợp hai khía cạnh

b2 Phân tích, chứng minh:

* Cái tơi nhìn đời cặp mắt tươi trẻ, xanh non (2,0đ)

- Với tơi nhìn đời cặp mắt tươi trẻ, xanh non nên Xuân Diệu mới: + Phát tranh trần mâm cỗ thịnh soạn với vô số thực đơn:

nắng, gió, hoa lá, âm (gần gũi thân quen) đồng nội xanh rì, cành tơ phơ phất, thần vui gõ cửa (tràn đầy sức sống, tươi đẹp, nhiều niềm vui) ong bướm, tuần tháng mật, cặp mơi gần (tình tứ, quyến rũ)

+ Thay đổi cách nhìn: vẻ đẹp người chuẩn mực cho đẹp tự nhiên (nhìn đời qua lăng kính tình u)

+ Bộc lộ ham muốn khác thường: đoạt quyền tạo hóa + Cảm nhận giới giác quan (thị, thính, vị, khứu )

- Ta bắt gặp thơ Hàn Vẻ đẹp trần nơi thôn Vĩ qua hồi tưởng thật:

+ Đẹp tinh khôi, khiết, sống động: Nắng mới, vườn mướt, xanh ngọc

+ Hữu tình: trúc che ngang mặt chữ điền * Cái cô đơn trước vũ trụ, đời: (2,0đ)

- Mặc dù Xuân Diệu( Vội vàng) chủ đạo trẻ trung, thiết tha giao cảm với đời, khát khao hưởng thụ người đọc phát buồn cố hữu mang đặc trưng Thơ

+ Buồn quy luật đời: có sinh có tàn, phai ( rớm, than, thào, hờn, đứt, phai tàn - loạt động từ thể tiêu tán, mát)

- Cũng Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử (Đây thôn Vĩ Dạ) sau say mê với sống nơi thơn dã buồn mát, chia lìa, hụt hẫng nuối tiếc Càng cuối thơ nỗi buồn đong đầy ảo ảnh ngày nhạt nhòa xa vời tầm với: trăng, áo trắng quá, sương khói, nhân ảnh Kết thúc câu hỏi thực chất tiếng than

+ Cái buồn Hàn Mặc Tử thể qua dòng hồi tưởng đứt nối chập chờn vô định

+ Cảm thức thơ Huy Cận cảm thức thân phận người trước vũ trụ lớn lao:

+ Tràng giang có hai đối cực: Cái lớn lao rợn ngợp mênh mông vô tận: sông dài, trời rộng, nắng xuống, trời lên, mây cao, sóng gợn Những hình ảnh biểu tượng cho đời, dòng đời

+ Cái nhỏ bé lạc loài: Thuyền, củi, cồn nhỏ, bến, bèo, chim tất biểu tượng cho kiếp người lạc lõng cô đơn, bơ vơ

+ Cuộc đời người:

Mất liên lạc: thuyền nước lại, nắng xuống trời lên Khơng tín hiệu: khơng tiếng, khơng cầu, khơng đị

+ Huy Cận tìm cực đối để diễn tả nỗi buồn, phương hướng người trước cảnh nước nhà tan

-Mở rộng: Một số nhà thơ thời…(1,0đ)

3.Kết bài: Đánh giá chung (1,0đ)

- Sự đời Thơ mới, xuất tơi bước chuyển nhà học

- Thơ có đóng góp quan trọng cho phát triển thơ ca dân tộc - Góp phần đại hóa văn học Việt Nam

UBND TỈNH QUẢNG NAM SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM

Đề thức

ĐỀ THI OLYMPIC NĂM 2017 Môn: Ngữ Văn; Lớp 11

Thời gian: 180 phút (Khơng tính thời gian phát đề)

Câu (8,0 điểm)

Trong tác phẩm Cố Hương, nhà văn Lỗ Tấn có viết: “Kì thực mặt đất làm có đường Người ta thành đường thơi”

Hãy giải thích ý kiến trình bày suy nghĩ anh/chị đường mà người cần phải lựa chọn cho đời

Câu (12,0 điểm)

Có ý kiến cho rằng: Truyện Chí Phèo Nam Cao vạch nỗi khổ cực người nơng dân mà cịn thể cảm động chất đẹp đẽ, cao quý tâm hồn họ

……… Hết………

Họ tên thí sinh:………; Số Báo danh:………

Họ tên chữ kí giám thị 1:

……… Họ tên chữ kí giám thị 2:

……… UBND TỈNH QUẢNG NAM

SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM

HƯỚNG DẪN CHẤM THI OLYMPIC NĂM 2017 Môn: Ngữ Văn; Lớp 11

(Bản Hướng dẫn chấm gồm 03 trang)

I Hướng dẫn chung

- Giám khảo cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh, tránh cách đếm ý cho điểm;

- Giám khảo cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm;

- Cho điểm tối đa làm học sinh đạt yêu cầu kiến thức, kĩ năng; khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo

II Hướng dẫn cụ thể Câu (8,0 điểm) a.Yêu cầu kĩ

- Biết cách làm văn nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí Kết cấu rõ ràng; lập luận chặt chẽ; diễn đạt lưu loát, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

b.u cầu kiến thức

Thí sinh trình bày theo cách khác cần làm rõ các ý sau:

- Giới thiệu vấn đề nghị luận: đường mà người cần phải lựa chọn cho đời (1,0 điểm)

+ “Con đường”: hình ảnh ẩn ý, đường đến lí tưởng, đến với nghiệp, công danh tương lai người

+“Kì thực mặt đất làm có đường Người ta thành đường thơi”

Ý nói đời khơng định sẵn, thay đường đến với nghiệp, công danh cho người Ý kiến Lỗ Tấn nhằm đề cao tinh thần chủ động, giác ngộ, sáng tạo ý chí vươn đến lí tưởng, nghiệp tương lai cá nhân

- Bàn luận vấn đề: (4,0 điểm)

+ Cuộc đời người ln cần có đường Điều quan trọng con đường phải lựa chọn tạo lập nên, đường riêng

+ Việc lựa chọn đường cho thân phụ thuộc vào nhiều yếu tố: sở thích, sở trường, hồn cảnh thân, truyền thống gia đình, yêu cầu thời đại

+ Việc lựa chon đường phải xuất phát từ động cơ, lí tưởng chân chính, tốt đẹp, hồ hợp khát vọng lợi ích cá nhân với khát vọng lợi ích cộng đồng Có vậy, đường hướng, bền đem đến niềm vui, hạnh phúc cho đời Ngược lại, với mục đích, động tầm thường khiến người lầm đường, lạc lối, tai hoạ khôn lường + Để đường vinh quang chào đón phía trước, người phải ươm mầm nuôi dưỡng ước nguyện từ tuổi thơ đến trưởng thành; phải có lĩnh để vượt qua thử thách, chông gai, cám dỗ đời thường - Đánh giá, khẳng định vấn đề: (1,0 điểm)

+ Mỗi người cần chọn cho riêng đường đắn Đó tư tưởng, thái độ sống nhân văn, tích cực

+ Liên hệ thân: chọn cho riêng đường đắn có ý nghĩa thiết thực cho người đời

Câu (12,0 điểm) a.Yêu cầu kĩ

- Biết cách làm văn nghị luận văn học Kết cấu rõ ràng; lập luận chặt chẽ; diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

b.Yêu cầu kiến thức

Thí sinh trình bày theo cách khác cần làm rõ các ý sau:

- Chí Phèo truyện ngắn thành cơng Nam Cao viết đề tài nông dân trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 Truyện thể lòng nhân đạo sâu sắc Nam Cao qua việc xây dựng hình tượng nhân vật Chí Phèo

tính lẫn nhân hình, bị cự tuyệt quyền làm người lương thiện chết ngưỡng cửa trở với đời

- Mặt khác, truyện Chí Phèo “cịn thể cảm động chất đẹp đẽ, cao quý tâm hồn họ”: dù bị tha hoá song sâu thẳm tâm hồn Chí Phèo khát khao sống lương thiện

- Qua hình tượng Chí Phèo, Nam Cao thể trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người nơng dân hồn cảnh bị lưu manh hoá với khát khao sống lương thiện, yêu thương; khẳng định chất lương thiện, khẳng định sức mạnh cảm hố tình thương, tình người Nhà văn cịn lên án lực đẩy người nông dân đến bước đường cùng, đồng thời đấu tranh cho khát vọng lương thiện người

*Biểu điểm

- Điểm 11 -12: Đáp ứng tốt yêu cầu đề, viết giàu cảm xúc, mạch lạc, sáng tạo, không mắc lỗi diễn đạt

- Điểm – 10: Đáp ứng hầu hết yêu cầu đề; phân tích sâu sắc, tinh tế, mắc số lỗi diễn đạt

- Điểm – 8: Hiểu đề, phân tích khá, mắc số lỗi diễn đạt

- Điểm – 6: Đáp ứng ½ yêu cầu đề ra, phân tích chưa sâu, cịn sai sót số lỗi

- Điểm – 4: Hiểu chưa trọng tâm đề, phân tích sơ lược, mắc nhiều lỗi diễn đạt

- Điểm 1- 2: Bài viết không đáp ứng hầu hết yêu cầu đề

SỞ GDĐT QUẢNG NAM ĐỀ THI OLYMPIC 24.3

TRƯỜNG THPT NÔNG SƠN TỈNH QUẢNG NAM-NĂM 2017

MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11 Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian giao đề

(Đề thi gồm 01 trang)

Câu (8,0 điểm): Một số bạn trẻ cho rằng: "Sống-Trước hết phải sống cho mình", theo anh/chị, trách nhiệm với thân khác với tính vị kỉ nào?

Câu (12,0 điểm)

Nhà văn Shê-khốp có nhận xét: "Nếu khơng có giọng riêng, khó trở thành nhà văn thực thụ"

Suy nghĩ anh/chị ý kiến

-Hết -

Thí sinh khơng sử dụng tài liệu, cán coi thi khơng cần giải thích thêm

SỞ GDĐT QUẢNG NAM HƯỚNG DẪN CHẤM

TRƯỜNG THPT NÔNG SƠN MÔN: NGỮ VĂN-LỚP 11

(Hướng dẫn chấm gồm 04 trang)

Câu 1: (8,0 điểm) I Yêu cầu chung

- Học sinh viết kiểu nghị luận xã hội (bàn vấn đề tư tưởng đạo lí) Biết vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận, huy động dẫn chứng từ thực tế đời sống trải nghiệm thân để làm sáng tỏ vấn đề

- Bố cục rõ ràng, mạch lạc; lập luận chặt chẽ, sắc sảo; lí lẽ thuyết phục Hành văn lưu loát, sáng, chuẩn xác, giàu cảm xúc

- Trình bày đẹp, khoa học

II Yêu cầu kiên thức: Học sinh trình bày viết theo

nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo số nội dung sau:

1 Giải thích ý kiến:

- "Sống cho mình": sống có trach nhiệm với thân, chăm sóc, giữ gìn, hồn thiện thân mặt (Quan niệm tích cực, đắn)

- Dành cho điều tốt đẹp nhất, "sống cho mình" nghĩa bất chấp cách thức để mang lại quyền lợi cho thân (Quan niệm tiêu cực, sai lầm)

a Sống cho sống có trách nhiệm

-Con người sản phẩm hồn hảo tạo hóa: biết tư yêu thương

-Con người sản phẩm hồn hảo xã hội: Sự tổng hịa mối quan hệ xã hội

Vì vậy, làm tất điều có hại cho thân có lỗi, mang tội với đời với Lối sống có trách nhiệm với thân nhắc nhở người phải biết chăm lo đến an toàn phát triển mặt: Sức khỏe, lối sống, tri thức, trau dồi đạo đức…

b Sống cho sống vị kỉ:

-Chỉ lợi ích cho riêng mình, khơng quan tâm đến người khác -Bất chấp thủ đoạn, giày xéo lên cơng bằng, đạo lí

-Trong nguy nan, trốn chạy, bỏ mặc người, làm ngơ trước nỗi đau đồng loại

Những biểu sống ích kỉ bộc lộ chất hẹp hòi, nhỏ mọn kẻ tiểu nhân

c Sống có trách nhiệm với thân trái ngược hoàn toàn với lối sống vị kỉ

-Sống có trách nhiệm với thân giúp nhân cách cá nhân phát triển, sống hịa nhập có ích cho cộng đồng xã hội

-Lối sống ích kỉ, tách cá nhân khỏi cộng đồng, người sống độc, sống hẹp hịi gây hại cho xã hội

Vậy nên, trình tập cho sống có trách nhiệm với thân, người cần ý thức dẹp bỏ tơi vị kỉ

d Phê phán: Cần phê phán số niên lạm dụng quan điểm để ngụy biện cho lối sống ích kỉ thân

3 Khẳng định vấn đề-Bài học nhận thức:

-"Sống cho mình" sống cho hồn thiện tơi, mục tiêu đầu đời giúp thân phát triển toàn diện, hướng xã hội thừa nhận giá trị nhân cách thân

-Cuộc đời cần đến người biết sống có trách nhiệm với thân với cộng đồng Cuộc đời phủ nhận lối sống ích kỉ hủy hoại tâm hồn trẻ tuổi gây tổn hại cho xã hội

Thanh niên cần có ý thức phân biệt hai quan điểm để hình thành suy nghĩ tích cực giúp thân sống có ý nghĩa, làm nên giá trị sống người

* BIỂU ĐIỂM:

- Điểm 7- 8: Viết kiểu nghị luận xã hội; trình bày đầy đủ nội dung nêu cách sâu sắc, thuyết phục; văn phong chuẩn xác, biểu cảm; mắc vài lỗi nhỏ tả dùng từ

- Điểm 3- 4: Bài viết tỏ hiểu chưa thật thấu đáo vấn đề, trình bày khoảng nửa yêu cầu kiến thức, mắc lỗi diễn đạt tả

- Điểm 1- 2: Bài viết tỏ chưa hiểu rõ vấn đề, lúng túng cách giải quyết, mắc nhiều lỗi diễn đạt tả

- Điểm 0: Bài viết lạc đề, hiểu sai vấn đề khơng viết

Câu 2: (12,0 điểm) I Yêu cầu chung:

- Nắm vững phương pháp làm nghị luận văn học

- Bố cục chặt chẽ, rõ ràng, văn viết lưu lốt, có hình ảnh, có cảm xúc, khơng mắc lỗi diễn đạt, tả, ngữ pháp

II Yêu cầu kiến thức: Thí sinh trình bày theo nhiều cách

khác nhau, cần đáp ứng số nội dung sau: a Giải thích câu nói nhà văn Shê-khốp:

-Lối nói riêng: Có phong cách nghệ thuật riêng, độc đáo, mẻ -Trở thành nhà văn thực thụ: nhà văn chân chính, đích thực

-Câu nói Shê-khốp khẳng định cá tính sáng tạo, phong cách riêng nhà văn

b Bàn luận:

Nhận xét Shê-khốp đắn vì: Văn học nghệ thuật, mà nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, địi hỏi người sáng tác phải có phong cách riêng, khơng lặp lại người khác

-Nhà văn người sáng tạo tác phẩm Mỗi tác phẩm nhà văn đứa tinh thần họ nên phải có khám phá riêng, độc đáo nội dung, tư tưởng đến hình thức

-Một nhà văn có tài phải nhà văn thực thụ, chân q trình sáng tạo, khơng lặp lại người khác tác phẩm có giá trị để lại dấu ấn riêng, đậm nét lòng độc giả theo thời gian

c Phân tích tác phẩm Chí Phèo nhà văn Nam Cao để làm sáng tỏ Nam Cao nhà văn có phong cách riêng

Nam Cao nhà văn có phong cách riêng, độc đáo: -Nội dung:

Đề tài người nông dân 1930-1945 nhiều nhà văn đề cập đến đề tài người nông dân Nam cao khai thác độc đáo, riêng: họ không bị bần hóa mà cịn bị lưu manh hóa, bị hủy hoại nhân tính lẫn nhân hình giữ thiên lương

+Phân tích nhân vật Chí Phèo: Hình ảnh người nơng dân bị tha hóa, khát khao hồn lương:

 Ra tù, Chí Phèo trở thành quỷ làng Vũ Đại: hết nhân hình, nhân tính

 Bị biến thành tay sai cho Bá Kiến

+Chí Phèo gặp Thị Nở khao khát làm người lương thiện: Nhân vật Thị Nở: Thị sáng tạo nghệ thuật độc đáo Nam Cao: Thị xấu ma chê quỷ hờn có lịng u thương người, Thị người đánh thức khao khát hồn lương Chí đồng thời người đẩy vào đường tuyệt vọng

+ Chí Phèo chết ngưỡng cửa tìm đời lương thiện -Nghê thuật: Có nét riêng, độc đáo:

+Giọng văn khách quan, lạnh lùng bên ẩn chứa niềm cảm thông thái độ trân trọng

+Xây dựng nhân vật điển hình

+Miêu tả tâm lí nhân vật, sử dụng độc thoại nội tâm, hình thức tự truyệ, giọng văn trần thuật

d Đánh giá:

-Tác phẩm Chí Phèo thể rõ phong cách Nam Cao đề tài người nông dân bị tha hóa khát khao hồn lương, thể rõ chủ nghĩa nhân đạo mẻ Nam Cao qua bút pháp nghệ thuật riêng nên tác phẩm để lại dấu ấn khó phai mờ lịng độc giả nhiều hệ

-Câu nói Shê-khốp tiêu chí để đánh giá nhà văn thực thụ, có phong cách riêng

-Nêu yêu cầu với người sáng tác

-Định hướng cho người tiếp nhận văn học phong cách nhà văn

* BIỂU ĐIỂM:

- Điểm 11 - 12: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên, viết sâu sắc, độc đáo; diễn đạt lưu lốt, câu văn giàu hình ảnh, cảm xúc; mắc vài lỗi nhỏ tả dùng từ

- Điểm - 10: Nội dung tương đối đầy đủ, thiếu vài ý nhỏ; bố cục rõ ràng; diễn đạt trơi chảy, câu văn có hình ảnh, cảm xúc Mắc số lỗi nhỏ tả, dùng từ, viết câu

- Điểm - 8: Bài làm đáp ứng khoảng 2/3 nội dung đáp án Văn chưa hay rõ ý Mắc số lỗi tả, dùng từ, viết câu

- Điểm - 6: Bài làm đáp ứng khoảng 1/2 nội dung đáp án Mắc nhiều lỗi hành văn, tả

- Điểm - 4: Hiểu trình bày vấn đề cịn sơ sài, kết cấu khơng rõ ràng, cịn mắc nhiều lỗi diễn đạt

- Điểm 1- 2: Không hiểu đề, khơng có kĩ nghị luận, mắc q nhiều lỗi diễn đạt

- Giám khảo cần vận dụng đáp án cách linh hoạt để đánh giá tổng quát làm thí sinh, tránh đếm ý cho điểm cách máy móc

- Khuyến khích làm hay, có chất văn chương, có ý tưởng sáng tạo, lạ…

- Điểm tổng điểm hai câu, lẻ đến 0,5./

Sở GD&ĐT Quảng Nam Đề thi Olympic năm học 2017-2018 Trường THPT Nguyễn Hiền Môn: Ngữ Văn 11

Thời gian: 150 phút ĐỀ THAM KHẢO

Câu (8 điểm)

Suy nghĩ anh (chị) ý kiến sau:

“Cuộc đời dù khơng tồn mùa đơng, lửa hồng ấm áp tình thương cần cho trái tim lạc loài sau bão.”

Câu (12 điểm)

Cảm nhận anh (chị) kết thúc truyện ngắn “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” (trích kịch “Vũ Như Tơ” – Nguyễn Huy Tưởng)

- HẾT -

HƯỚNG DẪN CHẤM Câu

- Đáp ứng yêu cầu văn nghị luận xã hội bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí

- Bố cục chặt chẽ, lập luận tốt, diễn đạt trơi chảy, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp…

2 Yêu cầu kiến thức:

Học sinh trình bày theo nhiều cách cần đáp ứng ý sau:

a Giải thích:

- “Mùa đơng”, “cơn bão”: cách nói ẩn dụ khó khăn, thử thách mà người gặp đường đời

- “ngọn lửa hồng ấm áp tình thương”: tình người cao đẹp

→ Câu nói khẳng định ý nghĩa, cần thiết tình người; khuyên phải biết quan tâm, thương yêu, giúp đỡ người khác, người gặp khó khăn, hoạn nạn Tình thương cao đẹp giúp người đứng vững, khơng gục ngã trước khó khăn

b Bình luận:

- Sự yêu thương, nâng đỡ người biểu lối sống đẹp Nó thể nhiề u khía cạnh khác quan tâm, động viên mặt tinh thần; chia sẻ, giúp đỡ mặt vật chất Dù khía cạnh điều cần phải dựa chân thành vơ tư Thiếu chân tình, việc làm hồn tồn khơng có ý nghĩa

- Tình thương, quan tâm đem đến cho người ấm áp_ nghĩa đem lại niềm vui hay giảm phần buồn đau cho người khơng may mắn, làm cho người gần người

- Tình yêu thương giúp cho người tiếp thêm sức mạnh, niềm tin đứng vững trước khó khăn đời

- Học sinh đưa dẫn chứng minh họa

c Bác bỏ:

- Những người có thái độ sống lạnh lùng, vơ cảm, thờ trước khó khăn, đau khổ người khác

- Lên án lối sống ích kỉ “đèn nhà sang”

d Bài học cho thân:

- Muốn xã hội phát triển tốt đẹp, bình đẳng, người cần phải quan tâm đến nhau, thương yêu, nâng đỡ lúc gặp khó khăn

3 Biểu điểm:

- Điểm – 8: Đáp ứng tốt yêu cầu nêu trên, khuyến khích viết có sức thuyết phục

- Điểm – 6: Đáp ứng phần lớn yêu cầu nêu trên, mắc vài lỗi nhỏ

- Điểm – 4: Hiểu vấn đề nội dung sơ sài, lúng túng diễn đạt

- Điểm – 2: Chưa hiểu rõ yêu cầu đề, viết lan man mắc nhiều lỗi - Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoàn toàn lạc đề

Câu (12 điểm) a Mở bài: (0.5 điểm)

- Giới thiệu luận đề hai văn với hai kết thúc đặc biệt, gởi gắm quan niệm nghệ thuật tác giả

b Thân bài:

- Lí luận vai trị “cái kết” tác phẩm tự sự: (0.5 điểm) + Giải mâu thuẫn xung đột, chuyển tải thơng điệp tác giả, đóng vai trị quan trọng thành công tác phẩm tự

- Giới thiệ chung “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân), “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” (trích kịch “Vũ Như Tô” – Nguyễn Huy Tưởng)

(0.5 điểm)

→ Kết thúc tác phẩm ẩn chứa quan niệm nghệ thuật mà tác giả gửi gắm, góp phần làm nên thành công hai tác phẩm

- Phân tích:

+ Điểm giống hai kết thúc (2 điểm): Sau sáng tạo

đẹp, nhân vật pháp trường, đón nhận chết

→ Thông qua chết nhân vật, tác giả gởi gắm quan niệm số phận người nghệ sĩ đời, quan niệm nghệ thuật đời sống

● “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân): Người sáng tạo đẹp chết đẹp nâng niu, gìn giữ, tỏa sáng dù sinh nơi dơ bẩn, tối tăm Người sáng tạo đẹp dù đến chết ung dung, thản

→ Vì đẹp gắn với thiện, tài gắn với tâm, đẹp nâng đỡ người (viên ngục quan) nên trở thành

- ● “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” (trích kịch “Vũ Như Tơ” – Nguyễn Huy Tưởng): Người sáng tạo đẹp chết, đẹp bị hủy diệt Người nghệ sĩ với tâm trạng phẫn uất, đau khổ, với câu hỏi lớn, với mâu thuẫn giải

→ Vì đẹp ngược lại với quyền lợi, với sống nhân dân, đẹp khơng người nên bị hủy diệt

- Đánh giá ý nghĩa hai kết thúc (3 điểm): Dù có điểm khác hai kết thúc hướng người đọc đến nhận thức về: + Mối quan hệ đẹp người nghệ sĩ với người, với đời + Chỉ người nghệ sĩ nhận thức đắn vấn đề sáng tạo họ trở nên

→ Đặt vấn đề người nghệ sĩ nghệ thuật chân

c Kết bài: Học sinh khái quát lại vấn đề, gợi suy nghĩ riêng

bản thân (0.5 điểm)

Sở GD&ĐT Quảng Nam Đề thi Olympic năm học 2016-2017

Trường THPT Nguyễn Hiền Môn: Ngữ Văn 11 Thời gian: 150 phút ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ:

Câu 1: (8 điểm)

Nhạc sĩ Trịnh Công Sơn có câu hát: “Sống đời sống cần có lịng Để làm gì, em biết khơng? Để gió đi…”

Câu 2: (12 điểm)

Bàn nhân vật Thị Nở tác phẩm “Chí Phèo” nhà văn Nam Cao, có ý kiến cho rằng:

“Thị Nở diện khối tự nhiên thô mộc, mà tự nhiên có quyền riêng tự nhiên Quyền Thị Nở biến cải linh hồn.”

Bằng hiểu biết anh (chị) nhân vật Thi Nở, làm sáng tỏ ý kiến trên?

- HẾT –

HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: (8 điểm) Nghị luận xã hội

1 Yêu cầu kĩ làm văn nghị luận xã hội:

- Giọng văn giàu cảm xúc, chân thành xác, thuyết phục, lơi cuốn… Khơng mắc lỗi tả, dùng từ; trình bày mạch lạc, khoa học…

2 Yêu cầu kiến thức:

Thí sinh làm theo nhiều cách khác cần nêu ý sau:

a Giải thích ý nghĩa hai câu nói:

- Câu nói Trịnh Cơng Sơn: Khơng nêu lên cần thiết có lịng đời sống, mà cịn nói lên cách ứng xử đầy nhân văn người: Tấm lịng phải thành thật, sáng, vô tư, không vụ lợi, vẩn đục, không tô vẽ, ghi danh… Tấm lịng cho khơng mong báo đáp, trả ơn, thật thản, nhẹ nhõm…

- Câu nói nhân vật Huấn Cao: Đề cập đến lối ứng xử cần có người: Không biết cho đi, người cần biết đền đáp, biết tri ân lòng cao đẹp; biết ghi nhớ nhân lên “tấm lòng thiên hạ” Con người nên lắng nghe chia sẻ, trân trọng, nâng niu, để không thờ ơ, vơ tình, phụ bạc trước lịng người khác…

b Bàn luận:

- Giải thích:Tấm lịng phẩm chất tốt đẹp, lương thiện người, bộc lộ cảm xúc chân thành, mộc mạc, tình cảm nhân hậu, yêu thương người dành cho người sống Là thái độ sống biết quan tâm, chia sẻ, biết giúp đỡ, động viên, hay đơn giản biết cảm thơng động lịng trắc ẩn trước cảnh ngộ, mảnh đời…

- Vì người cần có lịng đời sống:

+ Không nhu cầu tình cảm cá nhân mà lịng cịn phẩm chất, trách nhiệm cần có để người trở nên sống tốt đẹp hơn, cá nhân trở nên có ích xã hội, với cộng đồng

+ Mỗi lòng làm cho sống trở nên đáng yêu, đáng quý Cuộc đời bớt đau khổ, phiền muộn, khó khăn, bất hạnh, giảm số phận đáng buồn thương

+ Tấm lịng có khả nâng đỡ, cứu rỗi người, ngăn chặn xấu, ác

- Vì người khơng nên “phụ lòng “ người khác:

+ Bên cạnh việc cho khơng toan tính người cần ghi nhớ, tri ân tình cảm, giúp đỡ người khác dành cho

+ Bản thân vượt qua khó khăn, sống tốt khơng qn nhờ đâu ta có điều Đồng thời cần noi gương để nhân lên lòng thiên hạ

- Bác bỏ người sống khơng có trách nhiệm, vụ lợi, vơ cảm, vô ơn xã hội

+ Hai câu nói hai nhân vật hai cách ứng xử cần có người sống: cho không cần đáp trả, hai khơng phụ lịng người khác dành cho

+ Từ thân người phải biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ người xung quanh

+ Có việc làm, hành động thiết thực, có thái độ sống tích cực đắn, biết lắng nghe cảm nhận lòng đáng quý

* Biểu điểm:

- Điểm 6-8: Bài làm đáp ứng tốt yêu cầu đề, có sáng tạo, cảm xúc Bài viết cịn mắc 1, lỗi diễn đạt nhỏ, khơng sai tả

- Điểm – 5: Đáp ứng tương đối đầy đủ yêu cầu đề Diễn đạt chưa thật tốt , cịn mắc lỗi tả khơng phải từ bản, khơng sai kiến thức

- Điểm – 2: Bài làm lan man, sơ sài, có lỗi kiến thức, chưa đáp ứng yêu cầu Sai nhiều tả Bài làm lạc đề bỏ giấy trắng

Câu 2: (12 điểm) 1 Yêu cầu kĩ năng:

- Biết vận dụng thao tác để làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học

- Kết cấu viết cần chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

2 Yêu cầu kiến thức:

- Trên sở hiểu biết kiến thức nhân vật Thị Nở tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao, thí sinh bàn bạc, đánh giá phát biểu suy nghĩ Thí sinh trình bày viết theo nhiều cách khác cần đảm bảo số nội dung sau:

a Giải thích ý kiến: (3 điểm)

- “khối tự nhiên thơ mộc” thứ cịn ngun hình ban sơ, không qua gọt dũa, trau chuốt

- “quyền riêng tự nhiên” thứ quyền lực mà khơng thể có bất kì

- “quyền Thị Nở biến cải linh hồn”: giúp Chí từ quỷ làng Vũ Đại trở nên hoàn lương

→ Như ý kiến đề cập đến vai trò Thị Nở đời Chí Thị Nở xấu xí lại tác nhân quan trọng giúp Chí thức tỉnh, khát khao trở lại đời lương thiện

b Phần bình luận chứng minh: (8 điểm)

Thí sinh nêu cảm nhận riêng thân cần làm sáng tỏ vấn đề sau:

- Thị Nở xấu, nghèo lại có lịng nhân hậu, biết u thương Chính lịng ấy, tình yêu “biến cải linh hồn” quỷ Chí Phèo (5 điểm) :

+ Khi làng Vũ Đại gạt Chí khỏi đồng loại Thị lại mở lịng đối xử tử tế với Chí

+ Bát cháo hành nghĩa cử cao đẹp hàm chứa tình yêu, tình người đánh thức tính lương thiện khuất lấp lâu tâm hồn Chí ( Chí từ cảm xúc đến cảm xúc khác nhận bát cháo hành: ngạc nhiên đến cảm động “mắt ươn ướt” cuối thèm khát lương thiện Chí hi vọng Thị Nở cầu nối để Chí bước với xã hội phẳng lồi người.)

+ Tình u thương Thị khiến Chí uống rượu thật để tỉnh táo mà cịn u

+ Chính Thị giúp cho Chí sống chết người

c Đánh giá vấn đề: (1 điểm)

- Thị Nở đóng vai trị quan trọng đời Chí Khơng có Thị, mối xung đột Chí Phèo Bá Kiến khơng giải quyết; quan trọng Chí khơng hồn lương tư tưởng nhân văn truyện bị mờ nhạt

- Thị xấu xí, ngẩn ngơ thiên lương mình, Thị làm cho Chí chập chững trở với cõi người lương thiện

* Lưu ý: Giám khảo cần chấm linh hoạt, trân trọng viết sáng tạo, trình bày đẹp, xúc cảm, độc đáo

SỞ GD- ĐT QUẢNG NAM

TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI

KỲ THI OLYMPIC CẤP TỈNH MÔN THI: NGỮ VĂN 11

Thời gian: 150 phút (Không kể thời gian giao đề) Câu 1: (8 điểm) :

Anh ( chị ) trình bày suy nghĩ câu nói sau :

“ Chiến thắng thân chiến thắng hiển hách ”

Câu : (12 điểm ) :

Đánh giá truyện ngắn “ Chữ người tử tù ” Nguyễn Tuân, có ý

kiến cho :

( Trích Văn xuôi lãng mạn Việt

Nam )

Anh ( chị ) phát biểu cảm nghĩ nhận định

ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM : Câu ( điểm ):

I – Yêu cầù chung :

- Học sinh có kỹ chuẩn cách làm nghị luận xã hội

- Làm sáng tỏ nội dung cần nghị luận II, Yêu cầu cụ thể :

- Học sinh nghị luận theo nhiều hướng khác phải đảm bảo yêu cầu sau :

1 Về kỹ :

2 – Bài làm có bố cục rõ ràng, mạch lạc,diễn đạt trơi chảy - Đảm bảo nội dung nội dung cần nghị luận Về kiến thức :

a), Giới thiệu vấn :

- Dẫn dắt vấn đề, trích dẫn câu nói b) Phần nghị luận :

- Chiến thắng thân vượt qua thói xấu, tự ti, yếu đuối thân,,

- Vượt qua rào cản, trì trệ, ngăn ta tiến phía trước

- Chiến thắng hiển hách chiến thắngcó ý nghĩa lớn nhât - Chiến thắng thân tảng để người vượt qua

mọi thách thức, cám dỗ sống b2) Bình luận :

- Câu nói hồn tồn : Sự tự tin, lịng kiên trì với lịng đam mê chìa khóa giúp người vượt qua : Có nhiều người sinh lớn lên điều kiện đầy đủ nên họ trở thành kẻ ỷ lại, biết hưởng thụ từ họ trở nên ngại khó, ngại khổ b3) Bài học nhận thức hành động :

- Mỗi phải ý thức sống mình, biết kiểm sốt thân để vượt qua - Khơng bng xi, phải ln học tập , rèn luyện

phấn đấu để tạo lĩnh, vượt qua thử thách - * THANG ĐIỂM :

- Từ 7-8 điểm : Bài làm diễn đạt tốt, có nội dung đáp ứng phần lớn yêu cầu đề

- Từ 5-6 điểm : Bài làm diễn đạt tương đối rõ ràng, mắc lỗi tả,có thể đáp ứng nửa nội dung đề - Từ 2,5- 4,5 điểm : Bài làm diễn đạt chưa mạch lạc, có

thể mắc số lỗi tả, đáp ứng vài nội dung đề

- Từ 0-2.0 điểm : Diên đạt vụng về, mắc nhiều lỗi tả, nội dung lạc đề

Câu ( 12 điểm ) : I – Yêu cầù chung :

- Học sinh có kỹ làm nghị luận văn học tốt - Làm sáng tỏ nội dung cần nghị luận

II, Yêu cầu cụ thể :

- Học sinh nghị luận theo nhiều hướng khác phải đảm bảo yêu cầu sau :

Về kỹ :

-Bài làm có bố cục rõ ràng, mạch lạc,diễn đạt trôi chảy - Đảm bảo nội dung theo yêu cầu đề

2 Về kiến thức : Học sinh đáp ứng số yêu cầu bên : a) Mở :

- Dẫn dắt giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Vài nét giả Nguyễn Tuân

b) Thân :

b1.Giai thích ý kiến:

- Khúc ca lời ngợi ca có sức lay động lòng người từ hệ sang hệ khác

- Cái đẹp giá trị lĩnh vực mỹ học Nó phong phú đa dạng Cái đẹp hữu nhiều góc độ sống : ngời , thiên nhiên, nghệ thuật, sống lao động đời thường

- Cái đẹp truyện ngắn “ Chữ người tử tù “ cía đẹp từ tính cách nhân vật, từ chữ Nó có khả hướng thiện, khả dẫn dắt, khả giáo dục cao

b2.Phân tích :

* Cái đẹp tác phẩm đẹp cao cả, tao nhã: Biểu chủ yếu qua cốt cách Ông Huấn qua vẻ đẹp thư pháp

b2.1)Cái đẹp từ nhân vật Huấn Cao ; - Một nghệ sĩ tài hoa

- Một trang anh hào khí khái

- Một nhân vật có thiên lương sáng b2.2)Cái đẹp từ thư pháp:

-Học sinh dùng dẫn chứng để minh họa ( từ lời ngục quan, lời thầy thơ lại, ngưỡng mộ viên quản ngục, ) b2.3)Cái đẹp từ cảnh “cho chữ” tù:

- Nghệ thuật tương phản tạo nên hình ảnh tương phản độc đáo :

Không gian cho chữ : ẩm thấp, chật chội, dơ bẩn Người tù cho chữ phong thái ung dung, tự : “ Một người tù cổ đeo gông , chân vướng xiềng dậm tô nét chữ lụa bạch nguyên vẹn lần hồ ” đối lập với vẻ “ khúm núm, run run” viên quản ngục thầy thơ lại

 Cái đẹp sáng tạo từ nơi tối tăm , đầy dẫy ác, xấu tỏa sáng

- *Cái đẹp có sức cảm hóa lịng người, dẫn dắt người đến Chân- Thiên - Mĩ:

- Cái đẹp từ tính cách ơng Huấn đẹp từ chữ cảm hóa tâm hồn tính cách thầy quản

- Kết truyên, đẹp gắn kết hai tâm hồn, hai tính cách lại thành đôi bạn tri kỉ

- => Cái đẹp có giá trị tuyệt đối Nó trở thành - *Một số đặc săc nghệ thuật : Tác phẩm cho thấy ngòi

- Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn

- Nghệ thuât xây dựng tính cách nhân vật thành cơng - => Biểu phong cách uyên bác, tài hoa Nguyễn

Tuân c) Kết bài:

- Đúc kết nâng cao vấn đề

- Khẳng định quan niệm đẹp tác giả - * THANG ĐIỂM :

- Từ 10-12 điểm : Bài làm diễn đạt tốt, có nội dung sáng tạo, có phát độc đáo

- Từ 7-9 điểm Bài làm diễn đạt tốt, có nội dung đáp ứng phần lớn yêu cầu đề

- Từ 5-6 điểm : Bài làm diễn đạt tương đối rõ ràng, mắc lỗi tả,có thể đáp ứng nửa nội dung đề - Từ 2,5- 4,5 điểm : Bài làm diễn đạt chưa mạch lạc, có

thể mắc số lỗi tả, đáp ứng vài nội dung đề

- Từ 0-2.0 điểm : Diên đạt vụng về, mắc nhiều lỗi tả, nội dung lạc đề

-

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM ĐỀ THAM KHẢO THI OLIMPIC

TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI BÌNH MÔN:NGỮ VĂN 11

TỔ NGỮ VĂN Năm học :2016-2017

-*** -

…

Câu 1: Nghị luận xã hội (8,0 điểm)

Bàn đọc sách, có số bạn trẻ cho rằng: Thời nay, đọc sách

là lạc hậu Sống thời đại cơng nghệ thơng tin phải lên mạng đọc vừa nhanh, vừa dễ, vừa đỡ tốn Lại có người khẳng định: Thời hiện đại, người cần phải đọc sách

Từ hiểu biết thân việc đọc sách, anh/chị bình luận ý kiến

Câu 2: Nghị luận văn học ( 12 điểm)

trái ngược Qua hai tác phẩm “Vội vàng” “Tràng giang”, em hãy làm sáng tỏ điều đó?

-HẾT -

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM ĐỀ THAM KHẢO THI OLIMPIC

TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI BÌNH MÔN:NGỮ VĂN 11 TỔ NGỮ VĂN Năm học :2016-2017

-*** -

GỢI Ý ĐÁP ÁN ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ OLIMPIC MÔN:NGỮ VĂN 11

Năm học : 2016-2017

Câu 1: Nghị luận xã hội (8,0 điểm)

* Yêu cầu chung: Thí sinh phải biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng, văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp

* Yêu cầu cụ thể:

a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (1,0 điểm):

- Điểm 1,0 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân

- Điểm 0,75: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn

- Điểm 0,25: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn

- Điểm 0,1: Xác định vấn đề cần nghị luận

- Điểm 0,5: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung

- Điểm 0,25: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác

c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động (4,0 điểm): - Điểm 4,0: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau:

+ Giải thích ý kiến: Ý kiến thứ cho việc đọc sách khơng cịn phù hợp thời đại cơng nghệ thông tin khẳng định ưu mạng internet việc cung cấp kiến thức cho người Ý kiến thứ hai lại khẳng định cần thiết việc đọc sách đặc biệt thới đại

 Như vậy, hai ý kiến đưa hai quan niệm đối lập vấn đề đọc sách thời đại

+ Chứng minh tính đắn (hoặc sai lầm; vừa đúng, vừa sai) ý kiến việc bày tỏ đồng tình (hoặc phản đối; vừa đồng tình, vừa phản đối) ý kiến Lập luận phải chặt chẽ, có sức thuyết phục

+ Cần khẳng định tác dụng lớn lao sách việc cung cấp kiến thức, bồi dưỡng tâm hồn, rèn luyện tư cho người Đọc sách việc làm thiếu q trình hồn thiên nhân cách người, đặc biệt nhịp sống hối thời đại

+ Mạng internet có lợi định người song thay vai trò sách

+ Cần liên hệ thực tế để phê phán tượng lười đọc sách phận người Việt

+ Bình luận để rút học cho thân cho người xung quanh vấn đề đọc sách

- Điểm 3,0: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song phần (giải thích, chứng minh, bình luận) cịn chưa đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ

- Điểm 2,0 : Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 1,5: Đáp ứng 1/3 yêu cầu

- Điểm 1,0: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

- Điểm 0,5: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

- Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật

e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (1,0 điểm):

- Điểm 1,0 : Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,5: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu

Câu 2: Nghị luận văn học ( 12 điểm) I/Yêu cầu kĩ năng:

- Biết cách làm văn nghị luận văn học.Biết vận dụng kết hợp thao tác phân tích, so sánh, bình luận để làm sáng tỏ vấn đề - Bố cục ba phần ,diễn đạt lưu loát, sáng ,viết văn giàu hình

ảnh, giàu cảm xúc, lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao - Chữ viết rõ ràng, sẽ; khơng mắc lỗi tả, diễn đạt

II/Yêu cầu kiến thức:

-Trên sở nắm vững kiến thức lí luận văn học, phong cách cùa nhà thơ Xuân Diệu Huy Cận, nắm rõ nội dung, nghệ thuật hai tác phẩm hai tác giả…Từ đó, học sinh triển khai theo nhiều cách khác nhau.Về phương pháp làm viết theo cách nối tiếp song song, có phát cảm nhận riêng, song cần đạt số ý sau:

1) Giới thiệu tác giả, tác phẩm, dẫn dắt vấn đề cần nghị luận.(1điểm)

2) Giải thích “cái tơi” gì?(1điểm)

-Cái tơi: Tính cách cá nhân riêng biệt người

3) Phân tích, so sánh, chứng minh qua hai tác phẩm: a)Vội vàng-Xuân Diệu:(3điểm)

-Một hồn thơ yêu đời, trẻ trung với đam mê thèm khát, ham sống

đến cuồng nhiệt

-Thi nhân trút lòng yêu đời trần thế, tâm trạng rạo rực, đắm say, sung sướng ngất ngây tận hưởng tận hiến

-Giọng thơ sôi nổi, mạnh mẽ, vui tươi, say đắm, yêu đời thắm thiết -Hình ảnh thơ mẻ, gần gũi, sống động đại, nhạy bén với cảm giác thời gian

->Vội vàng lời giục giã sống mãnh liệt, sống hết mình, q trọng giây, phút đời năm tháng tuổi trẻ

b)Tràng giang-Huy Cận:(3điểm)

- Hồn thơ mang “nỗi sầu vạn kỉ Hình ảnh thơ thấm thía nỗi buồn mênh mang bất tận, nỗi buồn lan tỏa vào khơng gian lịng người

- Huy Cận “đi lượm lặt chút buồn rơi rác để sáng tạo nên vần thơ ảo não” ( Hoài Thanh), tâm trạng bơ vơ, lạc lõng, kiếp người nhỏ bé, trôi nổi, lênh đênh, không nơi nương tựa bấu víu…->Tâm trạng tác giả tâm trạng hệ niên buồn bất lực trước tình cảnh ngột ngạt, bế tắc đất nước

- Giọng thơ trầm buồn, ảo não

- Hình ảnh thơ chủ yếu cổ điển Huy Cận nhạy bén với không gian giãi bày tâm trạng

-> Tràng giang mang vẻ đẹp cổ điển, Huy Cận bộc lộ nỗi sầu cô đơn trước thiên nhiên rộng lớn, thấm đượm tình người, tình đời, lịng u nước thầm kín mà tha thiết

4) Bàn luận, khái quát vấn đề:(3điểm)

- Sống thời đại, lại đôi bạn thơ thân gần nửa kỉ hai tác giả có cách nhìn đời,tâm trạng khác nhau:

+Xuân Diệu nhìn đời đáng yêu, nhìn trẻ trung với “cặp mắt non xanh biếc rờn”, ln lấy người tình u tuổi trẻ làm chuẩn mực cho đẹp, phải sống hết mình, sống tốt để thời gian trôi qua nuối tiếc

- Dù “cái tôi” họ khác biệt, song ta thấy họ có điểm giống mượn thơ ca để thể tình yêu thiên nhiên, sống, yêu người đất nước “Cái tôi” biểu tinh thần thơ mới, mang theo quan niệm nhân sinh tích cực thời đại

5)Phần kết bài:Cảm nhận chung, tóm lại nét bật, tác động vấn đề nghị luận đến tư tưởng, tình cảm người đọc hay đóng đối với văn học với đời sống…(1điểm)

III/Biểu điểm:

- Điểm 11-12: Đáp ứng tất yêu cầu trên, luận điểm rõ ràng, biết lựa chọn chi tiết nghệ thuật, hình ảnh phân tích phù hợp với luận điểm Lập luận thuyết phục,trình bày mạch lạc chặt chẽ, diễn đạt tốt, câu văn giàu hình ảnh, cảm xúc Bài viết mang dấu ấn cá nhân

- Điểm 9-10: Đáp ứng phần lớn yêu cầu trên, văn mạch lạc, có hình ảnh, giàu cảm xúc,cịn mắc vài lỗi dùng từ

- Điểm 7-8:Thí sinh tỏ hiểu đề phân tích chưa sâu, diễn đạt rõ ý, mắc lỗi diễn đạt

- Điểm 5-6: Có hiểu đề đáp ứng 50% yêu cầu trên, chưa mạch lạc, mắc nhiều lỗi

- Điểm 3-4: Chưa hiểu trọng tâm, phân tích cịn sơ sài, mắc nhiều lỗi

- Điểm 1-2: Bài viết lan man, chưa năm trọng tâm, mắc lỗi dùng từ, viết câu, diễn đạt

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM

Trường THPT Chu Văn An ĐỀ THI VIOLYMPIC Môn Ngữ văn 11 Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề

———————————

Câu (3 điểm):

Một chó tham ăn, hơm đớp miếng thịt làng bày

đình để khao làng Con chó ba chân bốn cẳng tha miếng thịt đến bờ sông Sợ người làng đuổi theo nên chạy phía cầu để qua sơng tẩu Khi đến cầu, nhìn xuống dịng sơng, thấy có chó khác ngoạm miếng thịt to Con chó tham ăn nghĩ: Ta phải cướp miếng thịt chó Nghĩ nào, làm ấy, nhả miếng thịt ngoạm ra, nhảy xuống sông để tranh miếng thịt với chó Vừa nhảy xuống sơng bóng nước tan ra, vùng vẫy thơi hồi chẳng kiếm gì, lúc người đổ xơ cầm địn đánh chó Nước mạnh, chó bị chìm dịng sơng

(Theo Con chó miếng thịt - Truyện ngụ ngôn Việt Nam – Nguyễn Văn Ngọc, NXB Văn học, 2003.)

Câu chuyện gợi cho anh (chị) suy nghĩ sống? Câu (7 điểm)

Đặc điểm bật tập thơ Nhật kí tù Hồ Chí Minh: Mọi hình tượng tác phẩm thường vận động, hướng sống, ánh sáng tương lai

Cán coi thi khơng giải thích thêm

Họ tên thí sinh ….……… SBD ……… SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN: NGỮ VĂN Trường THPT Chu Văn An

I Hướng dẫn chung

- Giám khảo cần nắm vững yêu cầu Hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm

- Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; khuyến khích viết có tư khoa học, lập luận sắc sảo, có khả cảm thụ văn học tính sáng tạo cao

- Sau chấm xong, điểm tồn làm trịn đến 0,25 điểm

II Đáp án thang điểm

Câu 1:Trình bày suy nghĩ câu chuyện Con chó miếng thịt 1/ Nhận thức câu chuyện(0,5 điểm)

=> Câu chuyện mượn hình tượng chó tham lam để phê phán kẻ ngu ngốc thiếu thực tế, Thả mồi bắt bóng Tham bát bỏ mâm, Thả cá rô, vồ săn sắt

2/ Suy nghĩ thân (2,0 điểm)

- Chuyện kể chó đớp miếng thịt bữa cỗ làng vội vàng tẩu

- Khi qua cầu, nhìn xuống thấy chó khác ngoạm miếng thịt to Nó liền nhả miếng thịt ngoạm lao xuống tranh miếng thịt với chó

- Tuy nhiên lòng tham tự khó đo lường kiểm sốt Nếu tham đà người không làm chủ thân, biến thứ thành tro bụi, hệt thú truyện, đánh miếng mồi mà cịn mạng sống nơi lịng sơng lạnh lẽo

3/ Bài học nhận thức hành động(0,5 điểm)

- Chúng ta cần có tham vọng tham vọng phải có chừng mực, tránh biến thành kẻ tham lam, ngu ngốc, để hối hận không kịp

Câu (7,0 điểm) I Yêu cầu kĩ

Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trơi chảy Văn viết có cảm xúc Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả

II Yêu cầu kiến thức

Thí sinh vận dụng hiểu biết tập thơ “Nhật ký tù” Hồ Chí Minh, phân tích làm sáng tỏ nét bật phong cách tập thơ là: Mọi hình tượng tác phẩm thường vận động, hướng sống, ánh sáng tương lai Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải làm bật ý sau:

1 Hình tượng thơ văn học:

- Thơ ca giới nghệ thuật ngôn từ cô đúc, khái quát nâng lên thành hình ảnh, hình tượng thơ Hình tượng khơng đặc trưng tất yếu thơ mà chịu chi phối cảm quan thực, tư - Con người nhiều không ý thức giá trị mà có, lo tìm kiếm thứ viển vơng, bóng, ảo ảnh, khơng có thật, phải nhận hậu đáng tiếc, thứ mà có tuột khỏi tầm tay

- Cái bóng đẹp, lung linh nên người dễ nhầm tưởng, lòng tham khiến họ lao vào mà quên thực tế Câu chuyện trở thành minh chứng sinh động nhằm phê phán kẻ tham lam, ngu ngốc, thiếu hiểu biết

- Nhưng mặt khác, tham có giá trị riêng nó, tính tham điều kiện tuyệt vời giúp vượt qua rào cản thân, nhanh chóng chinh phục mục tiêu xa hơn, lớn hơn, có lịng tham người có động lực phát triển, có tham biến ước mơ thành thực

nghệ thuật người nghệ sĩ, chịu tác động trào lưu, thời kì văn học

- Người nghệ sĩ khơng có khả sáng tạo hình tượng thơ mà cịn có khả làm cho hình tượng sống động, vận động sinh thể nghệ thuật độc lập đời sống tác phẩm

- Trong “Nhật ký tù”, Hồ Chí Minh xây dựng hệ thống hình tượng vận động hướng tới sống, ánh sáng tương lai Đây giá trị nghệ thuật tâm hồn nghệ sĩ – chiến sĩ, tài nghệ thuật nhà thơ lớn

2 Sự vận động hình tượng thơ “Nhật ký tù”:

a Hệ thống hình tượng thơ “Nhật ký tù” nét vẽ chân thực, sống động chân dung tinh thần tự họa Hồ Chí Minh Mỗi hình tượng thơ khía cạnh xây dựng nên hình tượng tập thơ tâm hồn, nhân cách phi thường Hồ Chí Minh hoàn cảnh lao tù Đây vận động nội người cảnh

b Những biểu cụ thể của vận động hình tượng thơ hướng tới sống, ánh sáng tương lai:

- Vận động xu hướng chung thống toàn tập thơ Những năm tháng nhà tù Tưởng Giới Thạch, Hồ Chí Minh bị đọa đày đau khổ Tuy nhiên nhà tù giam hãm thể xác khơng thể trói buộc tinh thần người chiến sĩ – thi sĩ Hồ Chí Minh Vì suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm Người hướng bên ngồi song sắt nhà tù: Thân thể lao/Tinh thần lao

- Hướng tổ quốc, bộc lộ lòng yêu nước, khát khao tự do, khát khao chiến đấu, cách mạng (Không ngủ được, Tiếc ngày giờ…)

- Hướng ánh sáng, niềm vui nghệ sĩ tài hoa (Ngắm trăng, Chiều tối, Giải sớm )

- Hướng từ sống lầm than nhà tù, nhân dân Trung Quốc đến với tương lai, hi vọng vào sống cách mạng: Cháu bé nhà lao Tân Dương; Đánh bạc; Lai tân…)

Tóm lại: Hình tượng thơ “Nhật ký tù” khơng tĩnh mà luôn vận động, hướng sống, ánh sáng tương lai Đó “tinh thần thời đại” mà Hồ Chí Minh thổi vào tập thơ

- Sự vận động hình tượng thơ hướng sống, ánh sáng tương lai hệ tất yếu hoàn cảnh khách quan:

+ Những năm 1942 – 1943, Bác bị giam cầm đầy đọa dã man nhà tù Tưởng Giới Thạch

+ Suốt 13 tháng lao tù, chờ đợi ngày tự do, Người làm thơ hoạt động giải trí đồng thời để tỏ chí trang trải nỗi lòng

- Sự vận động hình tượng thơ cịn dụng ý nhà thơ, bắt nguồn từ nguyên nhân chủ quan:

+ “Nhật ký tù” vượt ngục tinh thần Hồ Chí Minh, vượt lên cảnh tăm tối, đau khổ nhà tù mà hướng đến lý tưởng cách mạng

+ Một tâm hồn yêu nước thiết tha, khao khát tự do, nhạy cảm trước đẹp, thương yêu người vô hạn Người ln hướng tác phẩm đến với tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, vẻ đẹp người, sống

4 Đánh giá:

- Sự vận động hình tượng thơ “Nhật ký tù” thể ý chí, nghị lực phi thường, tinh thần lạc quan cách mạng, “chất thép” người Hồ Chí Minh, đồng thời thể vẻ đẹp tâm hồn phong phú Người (khao khát tự do, tình yêu thiên nhiên, yêu sống, trân trọng vẻ đẹp bình dị sống người )

- Dù biểu hình thức nào, thơ trữ tình hay thơ trào phúng hình tượng thơ “Nhật ký tù” hướng tới giá trị nhân văn cao đẹp, thể hài hòa chất cộng sản chất nghệ sĩ phong cánh nghệ thuật Hồ Chí Minh Đó phương diện quan trọng tạo nên viên ngọc kho tàng văn học Việt Nam

III Biểu điểm:

- Điểm 7,0: Đáp ứng yêu cầu nêu trên, văn viết sâu sắc, diễn đạt sáng Bài viết thể sáng tạo, cảm thụ riêng

- Điểm 3-4: Cơ hiểu yêu cầu đề Bố cục viết rõ ràng Chọn phân tích dẫn chứng song ý chưa sâu sắc Có thể mắc vài sai sót nhỏ

- Điểm 1-2: Chưa hiểu rõ yêu cầu đề Diễn đạt lúng túng, trình bày cẩu thả

- Điểm 0: Sai lạc nội dung phương pháp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI OLYMPIC KHỐI 11 TỈNH QUẢNG NAM NĂM HỌC 2016-2017

MÔN NGỮ VĂN

Thời gian làm :150 phút ĐỀ THI ĐỀ XUẤT

Câu : ( đ )

Nhà thơ Êxênhin viết :

“ Thà tơi cháy gió Cịn thối rữa cành ” Suy nghĩ anh ( chị ) vấn đề

Câu : ( 12 đ )

Bàn tác phẩm văn học, có ý kiến cho : “ Tác phẩm văn học chân tơn vinh người qua hình thức nghệ thuật độc đáo ”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI OLYMPIC KHỐI 11 TỈNH QUẢNG NAM NĂM HỌC 2016-2017

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN

Thời gian làm :150 phút

CÂU

1.Yêu cầu kĩ :

- Nắm vững cách làm nghị luận xã hội tư tưởng , lối sống - Biết phối hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận, có bố cục chặt chẽ - Bài viết có chiều sâu, lập luận sắc sảo

2 Yêu cầu nội dung :

- Giải thích :

- Cần làm sáng tỏ khái niệm “ cháy gió ” “ thối rữa cành ” Bàn luận :

- Nêu khẳng định quan điểm cá nhân vấn đề sống “ cháy gió ”, sống tỏa sáng quan điểm sống đối lập “ thối rữa cành ”

- Quan điểm phải thể lập luận chặt chẽ với lí lẽ, dẫn chứng phù hợp - Trong trình bàn luận , người viết cần đặt vấn đề bối cảnh sống để làm rõ ý nghĩa thực tiễn

Liên hệ thân :

- Trình bày nhận thức học sâu sắc mà cá nhân rút từ vấn đề 3 Biểu điểm :

- 7-8 :Trình bày đầy đủ, ý sâu sắc, có phát tinh tế, văn mạch lạc , giàu cảm xúc - 5-6 : Trình bày đầy đủ , văn mạch lạc ,rõ ràng

Câu Yêu cầu kĩ :

- Nắm vững cách làm nghị luận văn học Người viết phải huy động đồng thời hai lực: làm sáng tỏ vấn đề lí luận văn học, cụ thể văn học chân tơn vinh người qua phương diện nghệ thuật; cảm nhận phân tích tác phẩm văn học để chứng minh nhận định

2 Yêu cầu nội dung :

Làm rõ nội dung , ý nghĩa nhận định :

- Cần xác định “ tác phẩm văn học chân chính” “ tơn vinh người qua hình thức nghệ thuật độc đáo”.Khẳng định tính chỉnh thể tác phẩm văn học chân phải có hài hịa nội dung nghệ thuật

- Xác định mục đích hướng tới người nghệ sixlaf tôn vinh giá trị người.Tác phẩm văn học có sức sống biểu nội dung qua hình thức nghệ thuật độc đáo, qua cá tính sáng tạo nghệ sĩ

- Người viết phải thấy nhận định đúng, thể rõ chất trình sáng tạo Làm sáng tỏ nhận định qua số tác phẩm văn học :

- Cần lựa chọn số tác phẩm tiêu biểu phân tích biểu tơn vinh người qua hình thức nghệ thuật độc đáo nhà văn

- Từ nêu bật giá trị tác phẩm thể qua quan niệm sáng tác phong cách nghệ thuật độc đáo người cầm bút

3 Biểu điểm :

- 10- 12 : Đáp ứng tốt yêu cầu trên, phân tích sâu sắc sáng tạo, giàu cảm xúc Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, biết phối hợp kiến thức lí luận kiến thức tác phẩm

- 7-9 : Bài viết đáp ứng tốt yêu cầu trên, trình bày đẹp, văn cảm xúc, mạch lạc, suôn sẻ, không mắc lỗi

- 5-6 : Hiểu nắm ứng đề bài, bố cục rõ ràng , xác định trọng tâm phân tích chưa sâu, mắc vài lỗi nhỏ

- 3-4 : Xác định yêu cầu, hiểu đề, phân tích sơ sài, văn lủng củng - 1-2 : Bài viết sơ sài, lan man, chưa trọng tâm, mắc nhiều lỗi - : Bài thi bỏ giấy trắng lạc đề

Lưu ý :

SỞ GD& ĐT TỈNH QUẢNG NAM KỲ THI OLYMPIC 29/3 QUẢNG NAM 2018 TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY HIỆU Môn thi : Ngữ văn- lớp 11

ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ Thời gian làm bài: 150 phút (Đề thi có 01 trang) (Khơng kể thời gian giao đề) Câu (8điểm)

Sau nhận giải thưởng Fieds vào ngày 19/8/2010 Ấn Độ, giáo sư Ngơ Bảo Châu có lời chia sẻ:

“ Khơng phải có khả đạt giải Nobel hay Fieds, sống để sống có ý nghĩa”

Anh, chị trình bày suy nghĩ ý kiến

Câu (12 điểm)

Có ý kiến cho rằng: “ Công việc nhà văn chỗ phát đẹp khơng ngờ

tới ,tìm đẹp kín đáo che lấp vật, từ cho người đọc học trơng nhìn thưởng thức” ( Thạch lam)

Anh/chị giải thích ý kiến phân tích nhân vật thị Nở tác phẩm Chí Phèo Nam Cao để “phát hiện” “ học trông nhìn” mà tác giả gửi gắm

SỞ GD& ĐT TỈNH QUẢNG NAM KỲ THI OLYMPIC 29/3 QUẢNG NAM 2018 TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY HIỆU Môn thi: Ngữ Văn

Thời gian làm : 150 phút HƯỚNG DẪN CHẤM

A HƯỚNG DẪN CHUNG

- Giám khảo cần chủ động nắm bắt nội dung trình bày học sinh để đánh giá tổng quát làm, tránh đếm ý cho điểm Chú ý vận dụng linh hoạt Hướng dẫn

chấm

- Đặc biệt trân trọng viết có cách diễn đạt chặt chẽ mạch lạc, giàu hình ảnh cảm xúc, có cách nhìn riêng, cách trình bày riêng thuyết phục

- Điểm lẻ tồn tính đến 0.25 điểm

B ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM

Câu (8 điểm):

Sau nhận giải thưởng Fieds ngày 19/8/2010 Ấn Độ, giáo sư Ngơ Bảo Châu đã có lời chia sẻ: “ Khơng phải có khả nhận giải Nobel hay Fieds,

ai sống để sống có ý nghĩa”

I Yêu cầu hình thức kĩ

- Vận dụng thục cách thức làm văn nghị luận xã hội

một tư tưởng đạo lí, kết hợp thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn, huy động tốt kiến thức sách vở, đời sống , trải nghiệm thân để bảo vệ cho lập luận

-Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt sáng rõ trôi chảy, hạn chế tối đa việc mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

Điểm

II Yêu cầu kiến thức

Cần hiểu ý nghĩa câu nói, dẫn dẫn chứng xác đáng, thuyết phục để bảo vệ lập luận Học sinh có quyền đưa ý kiến riêng song cách hiểu bàn luận phải xuất phát từ ý tưởng nêu đề phù hợp với chuẩn mực chung xã hội, có hợp lí lập luận Bài làm cần đảm bảo định hướng sau:

1 Giải thích vấn đề 2.0

- Giải Nobel: giải thưởng quốc tế dành cho có thành tựu xuất sắc lĩnh vực y học, văn học, vật lí, hóa học, hịa bình kinh tế

0.5

- Giải Fieds: giải thưởng quốc tế trao cho tài

trẻ có đóng góp quan trọng lĩnh vực Toán học 0.5

-Hàm ý lời phát biểu:

Khơng phải có khả để đạt đến đỉnh cao thành công vinh quang Do đó, cá nhân , điều thiết thực đáng quan tâm làm cho sống bình thường, nhỏ bé trở nên thật ý nghĩa

1.0

2 Bình luận vấn đề 4.0

- Không phải phấn đấu đưa người đến vinh quang thành cơng Bởi tất phụ thuộc vào tài thiên bẩm nhiều yếu tố khách quan khác

- Sống có ý nghĩa sống có ích cho thân, gia đình xã hội Do khơng phải có tài xuất chúng, có cống hiến lớn lao tìm thấy giá trị đích thực sống, mà người bình thường tìm thấy niềm vui, niềm tự hào, tìm thấy ý nghĩa sống

- Nếu khơng làm cho sống có ý nghĩa người dễ tự hủy hoại thân trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội

- Làm cho sống bình thường có ý nghĩa thành cơng Do đó, cá nhân nên thấy tự hào, hạnh phúc tin tưởng vào sống bình dị có ích

- Để sống có ý nghĩa, kiến thức nên rèn luyện kĩ sống để sẵn sàng thích nghi với hồn cảnh

1.0

1.0

1.0 0.5

0.5

3 Bài học nhận thức hành động

- Cần trao dồi cho thân quan niệm sống đắn để thấy

được ý nghĩa giá trị đích thực sống

-Phải có thái độ hành vi đẹp để sống bình thường thực có ý nghĩa

Câu 2: (12,0 điểm)

Có ý kiến cho : “Công việc nhà văn chỗ phát đẹp không ngờ

tới,tìm đẹp kín đáo che lấp vật, từ cho người đọc học trơng nhìn thưởng thức” (Thạch Lam)

Anh/ chị giải thích ý kiến phân tích nhân vật thị Nở tác phẩm Chí Phèo –Nam Cao để “phát hiện” “ học trơng nhìn” mà tác giả gửi gắm

I Yêu cầu hình thức kĩ Điểm

- Học sinh cần giải thích ý nghĩa nhận định, xác định trọng tâm vấn đề, phân tích nhân vật tác phẩm để làm sáng tỏ nhận định

- Kết cấu văn chặt chẽ, bám sát vấn đề; hành văn mạch lạc, có hình ảnh , cảm xúc, hạn chế mắc lỗi tả, đặt câu, dùng từ

II Yêu cầu nội dung

1 Giải thích nhận định 2.0

- Trách nhiệm người cầm bút phải phát đẹp khuất lấp để đem lại nhận thức cho người đọc

- Vì “Cơng việc nhà văn phát đẹp chỗ mà

khơng ngờ tới, tìm đẹp kín đáo che lấp vật”?

+ Vì chất nghệ thuật chân ln hướng đến việc miêu tả, phản ánh khẳng định đẹp

+ Sự miêu tả, phản ánh văn học gắn với tính lạ, hấp dẫn , độc đáo

1.0

0.5

0.5

2 Phân tích nhân vật thị Nở 8.0

Những hiểu biết truyện ngắn Chí Phèo, tác giả Nam

Cao nhân vật thị Nở 1.0

Sự “phát hiện”

+ Đằng sau hình hài xấu xí lịng bao dung độ lượng (khác với nhìn định kiến làng vũ đại Chí phèo), thị Nở nhìn thấy “phần người” Chí

+ Đằng sau “dở hơi” vẻ đẹp tình yêu, tình người (HS phân tích thái độ , hành động, suy nghĩ thị Nở Chí Phèo)

3.5

Bài học “trơng nhìn”

+ Khơng nên nhìn người qua vẻ bề ngồi

+ Khát vọng tình yêu, hạnh phúc, khát vọng sống gia đình ln tồn người cho dù họ sống hoàn cảnh

( HS rút học “trơng nhìn” khác, miễn hợp lí có thể chấp nhận)

3.5

3 Đánh giá chung

- Nhân vật có vai trị quan trọng tác phẩm tự sự: khẳng định tài nhà văn góp phần thể sâu sắc tư tưởng chủ đề tác phẩm

- Cái tác phẩm văn chương điều tất yếu.Và để tạo

cái ấy, người nghệ sĩ phải biết “đào sâu”, biết “tìm tịi”, “khơi

những nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có”

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM

TRƯỜNG THPT NAM GIANG ĐỀ THI OLYMPIC NĂM HỌC

2016-2017

MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 11 Thời gian :150 phút (không kể giao đề)

Câu (8,0 điểm):

NHỮNG VẾT ĐINH

Một cậu bé có tính xấu hay nóng Một hơm, cha cậu bé đưa cho cậu túi đinh nói với cậu: “Mỗi nóng với hãy chạy sau nhà đóng đinh lên hàng rào gỗ” Ngày đầu tiên, cậu bé đóng tất 37 đinh lên hàng rào Nhưng sau vài tuần, cậu bé tập kiềm chế dần giận số lượng đinh cậu đóng lên hàng rào ngày Cậu nhận thấy kiềm chế giận của dễ phải đóng đinh lên hàng rào Đến ngày, cậu bé không giận lần suốt ngày Cậu đến thưa với cha ông bảo: “Tốt lắm, sau ngày mà không giận với dù lần, nhổ đinh khỏi hàng rào” Ngày lại ngày trôi qua, đến hơm cậu bé vui mừng hãnh diện tìm cha mình báo khơng cịn đinh hàng rào Cha cậu liền đến bên hàng rào Ở đó, ơng nhỏ nhẹ nói với cậu: “Con làm tốt, nhưng nhìn lỗ đinh cịn để lại hàng rào Hàng rào không giống xưa ”

(Theo http://www.songdep.vn) Anh/chị trình bày suy nghĩ sau đọc mẩu chuyện

Câu (12,0 điểm)

Tư tưởng nhân đạo Nam Cao Thạch Lam qua hai truyện ngắn Đời thừa Hai đứa trẻ

-Hết -

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM HƯỚNG DẪN CHẤM TRƯỜNG THPT NAM GIANG ĐỀ THI OLYMPIC NĂM HỌC

2016-2017

MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 11

Câu 1: (8,0 điểm)

1 Yêu cầu kĩ năng:

Biết làm nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí gửi gắm

trong mẩu chuyện với thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận Diễn đạt tốt, ngơn ngữ chọn lọc, không mắc lỗi dùng từ, lỗi ngữ pháp tả; dẫn chứng sinh động

2 Yêu cầu kiến thức cách cho điểm

- Có thể có nhiều cách trình bày viết cần đảm bảo ý cơ Hướng dẫn chấm

- Những làm có hướng khác phù hợp, thuyết phục chấp nhận

Nội dung Điểm

* Giới thiệu mẩu chuyện nêu khái quát vấn đề cần nghị luận 0,5 điểm

* Dựa vào nội dung mẩu chuyện, rút vấn đề cần suy ngẫm:

- Khi nóng giận, người thường gây tổn thương cho người khác để lại dấu ấn không tốt lâu dài

- Con người cần biết kiềm chế kiềm chế nóng giận thân

0.75 điểm

0,75 điểm

* Bình luận, chứng minh:

- Câu chuyện học sâu sắc cách ứng xử người sống

+ Khi nóng giận, người khơng có đủ bình tĩnh, tỉnh táo để làm chủ lời nói, hành động Những lời nói, hành động giống mũi đinh nhọn đóng vào tâm hồn người khác khiến họ đau đớn, tổn thương Ấn tượng

ấy khơng dễ

+ Nóng giận nhược điểm khơng người sống Nhiều người nóng giận mà gây hậu khôn lường với người khác thân (Lấy dẫn chứng)

+ Nếu kiên trì, nỗ lực, tự rèn luyện, người kiềm chế nóng giận

+ Kiềm chế nóng giận khiến tâm hồn thản mối quan hệ người trở nên tốt đẹp

1,0 điểm

1.0 điểm

1.0 điểm

* Rút học, phương hướng hành động: 2.0 điểm + Không ngừng rèn luyện để kiềm chế nóng nảy thân

+ Xây dựng thói quen tốt ứng xử, giao tiếp

Câu (12,0 điểm)

I.Yêu cầu kĩ

Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc Khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả

II.Yêu cầu kiến thức

Thí sinh phải làm rõ tư tưởng nhân đạo hai nhà văn lớn Nam Cao Thạch Lam qua hai tác phẩm Đời thừa Hai đứa trẻ đối sánh Từ thấy rõ điểm tương đồng khác biệt Thí sinh trình bày theo cách khác cần đảm bảo ý sau:

1.Giải thích:

- Nhân đạo đạo lí hướng tới người, người, tình yêu thương người với người Nhà văn chân nhà nhân đạo chủ nghĩa, phất cao cờ đấu tranh giải phóng người bênh vực quyền sống cho người

- Trong tác phẩm văn học, tư tưởng nhân đạo thể cụ thể lịng xót thương người bất hạnh; phê phán lực ác áp bức, chà đạp người; trân trọng phẩm chất khát vọng tốt đẹp người, đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho người Đồng thời, tư tưởng nhân đạo thể qua hình tượng nghệ thuật, qua cảm hứng, cảm xúc, giọng điệu

2.Tư tưởng nhân đạo nhà văn Thạch Lam Nam Cao qua Hai đứa trẻ Đời thừa

2.1 Sự gặp gỡ:

-Thạch Lam Nam Cao thể thái độ đồng cảm, xót thương với số phận bất hạnh xã hội cũ trước năm 1945

- Gián tiếp tố cáo, lên án xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy người vào sống khốn

- Cả hai nhà văn trân trọng tình người, đồng cảm với ước mơ, nguyện vọng đáng, ý thức sống hạnh phúc cá nhân người

- Cùng yêu thương người, trân trọng người Thạch Lam Nam Cao chưa đường để nhân vật từ thung lũng đau thương cánh đồng vui đời Họ nhìn đời, nhìn người mắt tình thương chưa gắn với tinh thần đấu tranh cách mạng

*Nguyên nhân gặp gỡ

- Do hoàn cảnh lịch sử xã hội: Nam cao Thạch Lam sống sáng tác môi trường xã hội thực dân nửa phong kiến thiếu sinh khí, ngột ngạt tăm tối tinh thần

- Do ảnh hưởng ý thức hệ tư tưởng phương Tây, đề cao cá nhân người

- Thạch Lam Nam Cao nhà văn chân chính, những nhà nhân đạo từ cốt tuỷ (Sê-khốp)

2.2 Những khám phá riêng:

-Thể thái độ đồng cảm, xót thương với số phận bất hạnh hoàn cảnh khác

- Khám phá sắc thái, cung bậc khác nỗi đau tinh thần người

-Thái độ thấu hiểu, tin yêu vào người khác - Nghệ thuật thể khác

*Nguyên nhân nét khác biệt: - Bản chất văn chương sáng tạo

- Mỗi nhà văn cá tính riêng, phong cách riêng Nam Cao nhà văn thực xuất sắc Thạch Lam bút tiêu biểu cho Tự lực văn đoàn

3 Đánh giá:

- Vừa kế thừa tư tưởng nhân đạo truyền thống, mặt khác lại có thêm nét sâu sắc, mẻ Thạch Lam Nam Cao xứng đáng nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn Họ làm phong phú thêm chủ nghĩa nhân đạo văn học Việt Nam

III Biểu điểm:

- Điểm 7,0: Đáp ứng yêu cầu nêu trên, văn viết sâu sắc, diễn đạt sáng Bài viết thể sáng tạo, cảm thụ riêng

- Điểm 5-6: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, văn viết chưa thật sâu sắc diễn đạt sáng Có thể mắc vài sai sót nhỏ

- Điểm 3-4: Cơ hiểu yêu cầu đề Bố cục viết rõ ràng Chọn phân tích dẫn chứng song ý chưa sâu sắc Có thể mắc vài sai sót nhỏ

- Điểm 1-2: Chưa hiểu rõ yêu cầu đề Diễn đạt lúng túng, trình bày cẩu thả

- Điểm 0: Sai lạc nội dung phương pháp

* Lưu ý:

- Giám khảo nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh Cần khuyến khích viết có chất văn, có suy nghĩ sáng tạo

- Việc chi tiết hóa điểm số câu, ý phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm câu thống hội đồng chấm Điểm lẻ làm tròn đến 0,5 điểm sau chấm xong cộng tổng điểm toàn

-Hết -

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM MA TRẬN

TRƯỜNG THPT NAM GIANG ĐỀ THI OLYMPIC NĂM HỌC

2016-2017

MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 11 Thời gian :150 phút (không kể giao đề)

Mức độ Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Cộng 1 Làm văn: nghị luận xã hội Kiểu Nghị luận vấn đề xã hội bàn lối sống Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghị luận Huy động kiến thức đời sống xã hội làm rõ vấn đề

Vận dụng rút học cho sống thân

Số điểm 0,5 điểm 1,5 điểm 4.0 điểm 2,0 điểm 8,0 điểm 2 Làm văn: nghị luận văn học Nhận biết kiểu phân tích ,so sánh vấn đề văn học

Hiểu vấn đề nghị luận Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghị luận Hiểu tác giả, tác phẩm

Vận dụng kiến thức, kĩ để làm nghị luận

Có liên tưởng thú vị, lí giải thấu đáo, văn viết có cảm xúc

Số Câu:

Số điểm: 1,0 điểm 1,0 điểm 8,0 điểm 2,0 điểm

1 câu 12 điểm 2,0 điểm 2,5 điểm 11,5 điểm 4,0 điểm

2 câu 20,0 điểm

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM

TRƯỜNG THPT HIỆP ĐỨC ĐỀ THI OLYMPIC NĂM HỌC 2016 – 2017

Môn: Ngữ Văn 11 Câu 1: (8đ)

FA (Forever Alone) câu khái niệm ám người hướng nội, khơng có bạn bè, thích tận hưởng cảm giác đơn

Bởi dễ hiểu, tự thoải hiệp với thân dễ thỏa hiệp với người khác Biểu người FA ln kêu ca tình trạng độc thân lại ln gắn chặt sống với môi trường “ảo” internet, ngày hay đêm, ngày thường hay lễ tết

Cuộc sống diễn Facebook, Twitter, Youtube… Chúng ta tự lập với giới thực, tự biến thành FA

(Trích “hãy gập máy tính, tắt điện thoại để nói cười”)

Theo IcTnews Techinasia – dẫn từ http://giaoducthoidai.vn ngày 25/3/2014 Hãy viết văn nêu suy nghĩ em tượng

Câu 2: (12đ)

Bàn nhân vật tác phẩm văn học, có ý kiến cho rằng:

“Nhà văn sáng tạo nhân vật để gởi gắm tư tưởng, tình cảm quan niệm đời”

Em làm sang tỏ nhận đinh qua nhân vật vài truyện ngắn mà em học chương trình Ngữ văn lớp 11 THPT

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM

TRƯỜNG THPT HIỆP ĐỨC HƯỚNG DẪN CHẤM

a Yêu cầu:

- Về nội dung: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần thể FA – tượng phổ biến, vấn đề toàn cầu, giới trẻ sống đại ngày nay; tác hại việc nhiều người FA gắn chặt sống với môi trường “ảo” internet, ngày hay đêm, ngày thường hay lễ tết, qua ví dụ cụ thể, sinh động, nêu số giải pháp hữu ích để khắc phục tượng này, từ nhận thức giá trị việc sống thực thân người xung quanh

Học sinh khơng đồng tình với quan điểm nêu đề bài, song tư tưởng viết không cực đoan, không ngược lại với giá trị đạo đức nhân văn cao đẹp người

- Về hình thức:

Biết cách làm văn NLXH, bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy có cảm xúc, khơng mắc lỗi diễn đạt, tả

b Biểu điểm:

- Điểm 8: Đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức

- Điểm – 7: Cơ đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức - Điểm – 5: Đáp ứng 2/3 yêu cầu nội dung hình thức

- Điểm – 3: Chưa hiểu kĩ đề, lập luận chưa chặt chẽ, mắc nhiều lỗi diễn đạt tả

- Điểm 1: Chưa biết cách làm văn NLXH chưa hiểu đề, mắc nhiều lỗi diễn đạt tả

- Điểm 0: Khơng làm hoàn toàn lạc đề Câu 2: (12 đ)

Bài làm học sinh cần đảm bảo yêu cầu sau đây: a Về kiến thức:

a1 Giải thích nhận định:

- Ý nghĩa, vai trò nhân vật truyện góp phần thể tư tưởng, tình cảm quan niệm nhà văn đời

+ Tư tưởng: Nhận thức, lý giải thái độ nhà văn đối tượng, với vấn đề nhân sinh đặt tác phẩm

+ Tình cảm: (tình cảm thẩm mĩ): rung động, cảm xúc thẩm mĩ thực bộc lộ giới tinh thần cá tính kinh nghiệm xã hội nhà văn

+ Quan niệm (quan niệm nghệ thuật) đời: Nguyên tắc tìm hiểu cắt nghĩa giới người thể điểm nhìn nghệ thuật, chủ đề sáng tác, kiểu nhân vật mối quan hệ nhân vật, cách xử trí biến cố…của nhà văn

a2 Làm sáng tỏ nhận định:

- Chọn nhân vật tiêu biểu truyện ngắn đặc sắc chương trình Ngữ văn 11

- Phân tích nhân vật góc độ: ngoại hình, nội tâm, ngơn ngữ, hành động, biến cố, mối quan hệ với nhân vật khác…

- Trên sở giúp người đọc thấy rõ tư tưởng, tình cảm, quan niệm nhà văn đời thơng qua nhân vật

a3 Bình luận:

- Khẳng định đắn nhận định Đó để đánh giá, thẩm định đồng thời yêu cầu người cầm bút định hướng cho khám phá tiếp nhận tác phẩm

b Về kỹ năng:

- Biết vận dụng linh hoạt kiến thức Ngữ văn học để làm văn NLVH - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, sắc sảo

- Hành văn trơi chảy, mạch lạc, có cảm xúc, chữ viết rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp…

c Biểu điểm:

- Điểm 11 – 12: Đáp ứng tốt yếu cầu làm có sáng tạo

- Điểm – 10: Đáp ứng mức độ yêu cầu Có thể có vài lỗi nhỏ diễn đạt, dùng từ, tả

- Điểm – 8: Về đáp ứng yêu cầu đề, làm chưa sâu, mắc vài lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp…

- Điểm – 6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu nội dung hình thức, lập luận chưa chặt chẽ, mắc số lỗi diễn đạt tả

- Điểm – 4: Hiểu đề chưa sâu, cảm thụ văn học chưa tốt, mắc nhiều lỗi diễn đạt tả

- Điểm – 2: Chưa biết cách làm văn NLVH chưa hiểu đề, mắc nhiều lỗi diễn đạt tả

- Điểm 0: Khơng làm hồn tồn lạc đề - Hết -

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM

ĐỀ THI OLYMPIC 24/3 LẦN THỨ II LỚP 11 THPT

NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN THI : NGỮ VĂN

Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (8 điểm)

Có người cho rằng: Hạnh phúc khơng thấp, khơng cao, ln vừa tầm với người

Ý kiến anh/chị câu nói

Câu (12,0 điểm)

Bài thơ quan niệm triết học thời gian mà bộc lộ quan niệm sống mẻ, đại

-HẾT -

HƯỚNG DẪN CHẤM Câu (8 điểm)

1 Yêu cầu kỹ

- Vận dụng kiến thức văn nghị luận để giải yêu cầu nghị luận tư tưởng đạo lí

- Biết cách kết hợp thao tác nghị luận để làm sáng tỏ yêu cầu đề

- Bố cục viết chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

- Hạnh phúc không thấp, không cao: hạnh phúc gần, hạnh phúc cạnh người Nó khơng phải lớn lao mà người khó với tới

- Nó vừa tầm với người: Ai có hạnh phúc, hạnh phúc “tầm với” người người biết tạo dựng, vun trồng nuôi dưỡng hạn phúc

b Chứng minh

Lấy dẫn chứng hạnh phúc tầng lớp, giai cấp, lứa tuổi

c Bình luận

- Trong xã hội tùy thuộc vào quan điểm, tuổi tác, lối sống mà người có quan niệm riêng hạnh phúc

- Trong sống, người biết nâng niu hạnh phúc, trân trọng mà có hạnh phúc

- Niềm vui, hạnh phúc có mặt khắp nơi, biết tự tạo hạnh phúc cho để sống có ý nghĩa

- Giá trị câu nói chỗ: người, đặc biệt hệ trẻ chuẩn bị bước vào đời cần xác định nguyên tắc sống, xác định giá trị đích thực hạnh phúc để khỏi có ảo tưởng sống, khỏi thất vọng cách khơng đáng có

3 Thang điểm

- Điểm 7-8: Đáp ứng tốt yêu cầu

- Điểm 5-6: Đáp ứng yêu cầu Có thể mắc vài sai sót dùng từ, tả, diễn đạt

- Điểm 4-3 : Hiểu vấn đề song chưa đầy đủ chưa sâu Luận điểm chưa thật mạch lạc Mắc không lỗi từ ngữ, ngữ pháp

- Điểm 2-1: Ý sơ sài, luận điểm không khoa học, diễn đạt vụng - Điểm : Lạc đề Bỏ giấy trắng

Câu (12,0 điểm)

1 Vài nét tác giả, tác phẩm 1,0

Câu

2

Ý Nội dung Điểm

- Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ

2 2.1 Bài thơ thể quan niệm triết học thời gian 4,0 - Xuân Diệu nhà thơ thời gian

- Quan niệm thời gian thấm đẫm thơ; từ hành động muốn đoạt quyền tạo hóa đến việc mở thiên đường mặt đất, thái độ vội vàng cuống quýt phát ngắn ngủi đời người, cuối hành động sống tích cực để khoảnh khắc trải qua có ý nghĩa

 Quan niệm tích cực: Đem đến cách nhìn khách quan xác đại thời gian, khiến người ta biết trân trọng phút giây

2.2 Bài thơ thể quan niệm sống mẻ, đại 6,0 - Khát vọng muốn giữ lại giá trị, vẻ đẹp sống

vì điều q giá người (bốn câu đầu)

- Cuộc sống hữu thiên đường mặt đất: tranh mùa xuân thiên nhiên đời người, thời điểm mà vạn vật dậy hương, rộn rã âm tràn đầy sức sống  đối diện hưởng thụ sống niềm hạnh phúc tuyệt diệu (bảy câu tiếp)

- Xuất phát từ niềm khát khao giao cảm với đời, nhà thơ ý thức chảy trôi thời gian  chi phối cách nhìn sống lựa chọn phương thức sống (mười bốn câu tiếp theo)

- Đề xuất cách sống: sống vội vàng (tốc độ sống) sống (cường độ sống – thể xác linh hồn) (bảy câu cuối)

 Khái quát: sống hạnh phúc, sống quý giá nhất, sống điều kì diệu cá nhân, nên cần tận dụng thời gian, tranh thủ phút giây sống để cảm nhận hết giá trị, vẻ đẹp sống  Thể ý thức cá nhân đề cao giá trị sống

3 Đánh giá chung 1,0

nhân

- Bài thơ đề nghị cách sống: khơng nên lãng phí dù phút giây sống, cần biết sống cho xứng đáng với giá trị sống mà người có

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM ĐỀ THI OLYMPIC NGỮ VĂN 11

TRƯỜNG THPT QUẾ SƠN NĂM HỌC 2016-2017 ( Thời gian làm bài: 180 phút)

Câu 1( điểm):

“Sông chảy đời sông, suối chảy đời suối, sống đời cần có lịng, dù để gió ” (Trịnh Cơng Sơn)

Điều tâm niệm cố nhạc sĩ Trịnh Công Sơn gợi cho anh ( chị) suy nghĩ gì?

Câu (12điểm):

Nhà văn I.X Tuốc- ghê- nhép cho rằng: Cái quan trọng tài văn học tiếng nói mình, giọng riêng biệt khơng thể tìm thấy cổ họng người khác.( Dẫn theo Khrapchenco Cá tính sáng tạo nhà văn phát triển văn học Nhà xuất tác phẩm mới, 1978)

Anh (chị) bình luận ý kiến làm sáng tỏ giọng riêng biệt Xuân Diệu qua số thơ tiêu biểu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM KỲ THI OLYMPIC NGỮ VĂN 11

TRƯỜNG THPT QUẾ SƠN NĂM HỌC 2016-2017

HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1:

2 Bình luận tâm niệm cố nhạc sĩ Trịnh Công Sơn: “Sông chảy đời

sông, suối chảy đời suối, sống đời cần có lịng, dù để gió ”

8,0

1 Giới thiệu vấn đề 0,5

- Giới thiệu tâm niệm nhạc sĩ Trịnh Công Sơn

- Khái quát suy nghĩ thân

0,25 0,25

2 Giải thích ý kiến 2,0

- “Sông chảy đời sông, suối chảy đời suối” cách nói ẩn dụ- lấy

quy luật tự nhiên, chảy, trôi sông suối, để nói đến tính độc lập, tự lập cá nhân người sống (0,5 đ)

- Con người cần có sống tự lập, sống mối quan hệ xã hội phức tạp, đa chiều; độc lập phải hòa vào cộng đồng, tập thể Sự tồn cá nhân trở nên vơ nghĩa, ta cần phải biết sống cho người, cho đời

- “ cần có lịng, dù để gió ”: Phải hiểu lịng tâm hồn cao đẹp, giàu lòng yêu thương, biết chia sẻ Tấm lịng thánh thiện vô tư, sáng vượt lên toan tính tầm thường Câu nói nhạc sĩ nhấn mạnh vai trị lịng- làm cho sống tốt đẹp

0,5

1,0

3 Suy nghĩ từ tâm niệm nhạc sĩ: 5,0

- “ Sống đời sống ần có lịng” cách đưa người lại

gần chung xây sống

- Sống có lịng giúp người hoàn thiện thân, nâng cao giá trị thân để làm giàu giá trị tinh thần sống

- Câu nói cảnh tỉnh chưa có lịng dành cho đời, đồng thời nhắc nhở người cần phấn đấu gây dựng lịng biết, sống có ích, biết làm đẹp cho đời

- Phân tích số dẫn chứng từ thực tế để làm rõ biểu cụ thể lòng sống ( tổ chức xã hội, nhà hảo tâm với hoạt động từ thiện)

- Câu nói thể nhận thức đắn nhạc sĩ Trịnh Công Sơn cách sống cao đẹp, thiêng liêng Tuy nhiên, sống nhận thức điều này, cịn người lạnh lùng, vơ cảm trước nỗi đau người khác

1,0

1,0

1,0

1,0

1,0

4 Rút học cho thân: 0,5

Câu 2:

trong xã hội ta Câu nói có ý nghĩa giáo dục sâu sắc

Lưu ý chung: Thí sinh làm theo cách khác nhau, phải đảm bảo những yêu cầu kiến thức Trên ý thí sinh cần đáp ứng; việc cho điểm cụ thể câu cần dựa vào vận dụng đáp án cách khoa học linh hoạt của người chấm

2 Bình luận ý kiến nhà văn I.X Tuốc- ghê- nhép làm sáng tỏ

giọng riêng biệt Xuân Diệu qua số thơ tiêu biểu

12,0

1 Giới thiệu vấn đề 1,0

- Nhà văn I.X Tuốc- ghê- nhép cho rằng: Cái quan trọng tài văn học tiếng nói mình, giọng riêng biệt khơng thể tìm thấy cổ họng người khác

- Xuân Diệu, nhà thơ nhà thơ Qua sáng tác mình, ơng in dấu vào văn học với giọng riêng biệt, độc đáo thấy

0,5

0,5

2 Giải thích ý kiến 2,0

- Tài văn học: Khả văn học, giỏi giang, điêu luyện người

nghệ sĩ ngôn từ sáng tạo nghệ thuật Tài văn học cịn cách nói hốn dụ để nhà văn nhà thơ có tài

- Tiếng nói mình, giọng riêng biệt : Là cách diễn đạt, cách thể độc đáo cá nhân vấn đề

- Khơng thể tìm thấy cổ họng người khác: Duy nhất, khơng thể có người thứ hai giống

=> Nhận định cách nói hình ảnh có tính chất đúc kết quan trọng 0,5

0,5

của tài văn học lớn Đó là: Một nghệ sĩ có tài phải người có phong cách riêng độc đáo, khơng lẫn với ai, không giống với người

0,2

3 Bình luận ý kiến 3,0

- Phong cách nghệ thuật nghệ sĩ bền vững, xun suốt,

lặp lặp lại sáng tác hai phương diện nội dung hình thức nghệ thuật Nói cách khác phong cách biểu tài nghệ người nghệ sĩ ngôn từ việc đem đến cho người đọc nhìn mẻ chưa có đời thơng qua phương thức, phương tiện nghệ thuật mang đậm dấu ấn cá nhân người sáng tạo

- Phong cách nghệ thuật biểu nhìn có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt, hệ thống hình tượng, phương diện nghệ thuật… - Điều quan trọng tài người nghệ sĩ riêng biệt, độc đáo mà khơng bắt chước, làm theo Đây vừa yêu cầu, vừa tiêu chuẩn để đánh giá vị trí nghệ sĩ văn đàn Cái riêng giúp họ ghi dấu ấn văn học, người đọc yêu mến, tôn vinh

1,0

1,0

1,0

4 Phân tích số thơ tiêu biểu Xuân Diệu để làm rõ phong cách nghệ thuật độc đáo ông

5,0

* Thơ Xuân Diệu thể đầy đủ cho ý thức cá nhân thơ

mới đồng thời mang đậm sắc riêng thơ Xuân Diệu Đó tơi tích cực, mãnh liệt, lúc thèm yêu, khát sống, khát khao tận hưởng, cống hiến thiên đường trần Cái mang giọng điệu vồ vập, vội vàng, cuống quýt Dù vui hay buồn nồng nàn, tha thiết

* Cái nhìn Xuân Diệu nhìn tình tứ nên thiên nhiên ln 1,5

-Hết - với vẻ đẹp xuân tình

* Thơ Xuân Diệu tiêu biểu cho tinh thần lãng mạn Mỗi tiếng thơ lũ cảm xúc tuôn chảy, câu gọi câu kia, hình ảnh gọi hình ảnh thơ dồi dào, lôi

* Mỗi thi phẩm Xuân Diệu có cấu tứ chặt chẽ, khơng phơi trải tình cảm cách đơn thuần, thi sĩ đưa quan niệm, triết lí tình u, tuổi trẻ, hạnh phúc, thời gian…

*Xuân Diệu có nỗ lực, có cách tân thơ tiếng Việt bền bỉ học hỏi vận dụng cấu trúc thơ phương Tây, sáng tạo điệu nói, những cách nói mới, phát huy triệt để giác quan cảm nhận

Lưu ý: Học sinh chọn thơ tiêu biểu Vội vàng, Thơ duyên,

Đây mùa thu tới… để minh họa cho đặc điểm phong cách

thơ Xuân Diệu

1,0

1,0

1,0

5 Đánh giá (0,5 điểm) 1,0

- Phong cách độc đáo yếu tố định tài sức sống tác

phẩm văn học

- Xuân Diệu khẳng định vị trí văn đàn giọng điệu riêng biệt mà khơng thể tìm thấy cổ họng một người khác

0,5

0,5

SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT DUY TÂN

ĐỀ THI ĐỀ NGHỊ KỲ THI OLIMPIC 25/3/2017

Khối 11 – Thời gian làm 180 phút (Không kể thời gian giao đề)

Câu (8,0 điểm)

Trong việc nhận thức, F Ăng-ghen có phương châm: “Thà phải tìm hiểu thật suốt đêm cịn nghi ngờ suốt đời”, C Mác thích câu châm ngơn: “Hồi nghi tất cả”

Anh/Chị hiểu ý tưởng trên?

Câu (6,0 điểm)

Có ý kiến cho tác phẩm kết thúc, lúc sống thực bắt đầu

Anh/Chị bình luận ý kiến

Câu (6,0 điểm)

Cảm nhận anh/chị đoạn văn sau truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam:

“Chuyến tàu đêm khơng đơng khi, thưa vắng người hình như sáng Nhưng họ Hà Nội về! Liên lặng theo mơ tưởng Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo Con tàu đem chút giới khác qua Một giới khác hẳn, Liên, khác hẳn các vầng sáng đèn chị Tí ánh lửa bác Siêu Đêm tối bao bọc chung quanh, đêm đất quê, kia, đồng ruộng mênh mang yên lặng.”

Hướng dẫn chấm:

Câu (8,0 điểm)

Đối với câu này, thí sinh có quyền tự lựa chọn thể loại để trình bày cách hiểu Tuy nhiên, cần phải đạt hai nội dung sau :

Giải thích (4,0 điểm)

Câu Ăngghen : Thà phải tìm hiểu thật suốt đêm cịn phải nghi ngờ suốt đời

Ý : người, vất vả tìm hiểu thời gian ngắn (suốt đêm) để có nhận thức rõ ràng, khai thơng tư tưởng cho vấn đề đó, cịn để tồn đọng việc chưa giải quyết, khiến cho mối nghi ngờ ln đè nặng thời gian dài (suốt đời)

Câu C.Mác thích : Hồi nghi tất

Ý : cần phải tỉnh táo tiếp nhận điều, thụ động, tin vào mà chưa suy xét, kiểm chứng

Bình luận (4,0 điểm)

Thí sinh cần thấy ý tưởng hợp lí Bề ngồi chúng mâu thuẫn nhau, bên lại thống Mỗi câu nhấn mạnh vào khía cạnh vấn đề nhận thức, khía cạnh bổ sung cho a Câu Ăngghen:

- Sự thật chân lý khách quan “Tìm hiểu thật” mục đích quan trọng việc nhận thức Nếu khơng nắm thật gây khúc mắc ngờ vực, nghi Nghi ngờ trạng thái tinh thần tiêu cực bất lợi đời sống

- Phương châm Ăngghen đắn “Thà cơng tìm hiểu thật suốt đêm” giải pháp tích cực Cịn để trạng thái nghi ngờ đè nặng suốt đời tiêu cực Mất cơng trước mắt mà có lợi ích lâu dài lựa chọn khôn ngoan người nói chung, việc tìm hiểu khoa học nói riêng

b Câu C.Mác thích:

là phẩm chất tích cực Nó thái độ tỉnh táo, cẩn trọng tìm hiểu tiếp nhận Cịn đa nghi bệnh tiêu cực Nó khiến người ta khơng tin vào điều

- “Hoài nghi” theo nghĩa tích cực Trong sống tìm hiểu khoa học, ln có thái độ hồi nghi điều cần thiết Nó giúp người có cẩn trọng chắn hiểu biết, tránh hồ đồ, tin dễ dẫn tới sai lạc, lầm lẫn Châm ngơn C.Mác thích ý tưởng đắn

c Sự bổ sung:

- Câu C Mác thích nhấn mạnh vào cần thiết thái độ hoài nghi khoa học tiền đề gợi cảm hứng cho người tìm kiếm thật - Cịn câu Ăngghen nhấn mạnh vào việc tích cực dấn thân tìm kiếm thật để hố giải mối nghi ngờ

- Cả hai phương châm đắn cần thiết việc nhận thức người

Câu (6,0 điểm)

Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, phải đạt số yêu cầu sau:

Giải thích (2,0 điểm)

Thí sinh cần phải xác định ý kiến thực chất đề cập đến vấn đề tiếp nhận văn học Nó đề cao vai trị chủ thể tiếp nhận người đọc “Khi tác phẩm kết thúc” tác giả hoàn tất người đọc đọc xong tác phẩm ; “ấy lúc sống thực bắt đầu” nghĩa là, lúc tác phẩm thực sống đời sống tâm trí người đọc, tác phẩm thực nhập vào đời sống thông qua người đọc

Bình luận (2,0 điểm)

- Khẳng định ý kiến đắn Nó mối liên hệ thực tế nghệ thuật đời sống, sáng tạo tiếp nhận Nó đề cập vấn đề cốt lõi vịng đời tác phẩm Nó nhấn mạnh vai trò người đọc tri âm người đồng sáng tạo, người định đến đời sống thực tác phẩm nghệ thuật

- Khẳng định ý kiến súc tích, chứa đựng ý tưởng sắc sảo với hình thức diễn đạt gây ấn tượng

Chứng minh (2,0 điểm)

Để làm sáng tỏ tăng tính thuyết phục cho việc giải thích bình luận mình, thí sinh cần phải minh hoạ tác phẩm văn học mà nắm vững

Câu (6,0 điểm)

Thí sinh tự việc cảm nhận Có thể cảm nhận tồn thể, khía cạnh đoạn văn Tuy nhiên, dù cảm nhận theo hướng khơng ly văn

cảm nhận :

- Vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Liên Một tâm hồn trẻo vừa mẫn cảm ngoại giới vừa giàu mơ ước sống tươi vui tràn đầy âm ánh sáng Nó cảm nhận tinh tế, quan sát tinh vi nỗi niềm kín đáo đầy ắp buồn nhớ mơ tưởng - Vẻ đẹp văn chương Thạch Lam Ngôn ngữ giàu chất thơ, giọng điệu tâm tình đầy thương cảm, chi tiết hình tượng nghệ thuật bình dị giàu sức gợi, bút pháp tương phản nhuần nhị Qua đó, thấy lịng trắc ẩn mênh mơng mà thấm thía dành cho người nhỏ bé sống nhọc nhằn miền đời bị quên lãng

Đây dạng đề tương đối mở Thí sinh không thiết phải đề cập tất đặc sắc đoạn văn Để cho điểm thích hợp, giám khảo cần vào tình hình cụ thể chất lượng cụ thể

Lưu ý chung:

- Chấp nhận cách làm khác với đáp án thí sinh, phải trình bày có lí lẽ

- Cần trừ điểm lỗi diễn đạt, hành văn, ngữ pháp, tả

- Cần khuyến khích sáng tạo thí sinh nội dung lẫn hình thức

SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM KỲ THI OLYMPIC 24-3

LẦN II

TRƯỜNG THPT NÚI THÀNH MÔN: NGỮ VĂN 11 Thời gian làm bài: 180 phút

(Không kể thời gian giao đề)

Câu (8.0 điểm)

"Những thách thức sống để làm vững mạnh thêm niềm tin Chúng để vùi dập chúng ta" (Nick Vujicic)

Anh (chị) trình bày suy nghĩ câu nói Nick Vujicic

Câu (12.0 điểm)

“Đọc thơ, cảm âm điệu, xem nhập vào hồn của thơ Chưa nắm bắt nó, nghĩa chưa tới cõi thơ thực sự”

(trích Thơ – điệu hồn kiến trúc ngôn từ Chu Văn Sơn)

Bằng hiểu biết Thơ học chương trình, anh (chị) bình luận ý kiến

-Hết -

SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM KỲ THI OLYMPIC 24-03

LẦN II

TRƯỜNG THPT NÚI THÀNH MÔN NGỮ VĂN 11

Câu 1(8.0 điểm)

I Yêu cầu kĩ

Thí sinh biết cách làm văn nghị luận xã hội; làm có kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt , khơng mắc lỗi tả , dùng từ ngữ pháp

II Yêu cầu kiến thức: Thí sinh đưa nhiều ý kiến riêng trình bày theo nhiều cách khác cần hợp lí, thiết thực, chặt chẽ có sức thuyết phục

Cần nêu bật ý sau:

1 Giới thiệu Nick Vujicic , trích dẫn câu nói Nick truyền cảm hứng sức mạnh cho người

2 Giải thích câu nói:

- Những thử thách sống: Cuộc sống không phẳng, chông gai, nhiều biến cố xảy với người Có nhiều thử thách khác đời: khó khăn gian khổ, vấp ngã, bất hạnh…

- Vững mạnh thêm niềm tin: củng cố niềm tin, bồi dưỡng ý chí, nghị lực, khát vọng

- Vùi dập: khiến người gục ngã buông xuôi ý chí nghị lực niềm tin

 Câu nói Nick khích lệ động viên người khơng đầu hàng trước thử thách, bất hạnh sống, giữ vững niềm tin, ý chí, khát vọng để vươn tới

3 Bàn luận:

- Khẳng định, chứng minh: Câu nói hồn tồn khẳng định vai trị, sức mạnh niềm tin, ý chí nghị lực người vượt qua, chiến thắng thử thách, bất hạnh sống

+ Thử thách làm phần tất yếu sống Trước thử thách, bất hạnh người có nhiều cách ứng xử:

+ Hai niềm tin, ý chí nghị lực rèn tạo nên sức mạnh để ta vượt qua gian lao thử thách( Bác Hồ tìm đường cứu nước, Nguyễn Ngọc Kí, Nick Vujicic , Nguyễn Xuân Lâm, dịch giả Bích Lan, Phương Anh…)

+ Khẳng định sức mạnh niềm tin ý chí nghị lực người giúp người chinh phục thử thách, gặt hái thành công

- Mở rộng:

+ Thử thách lớn từ bên ngồi( khó khăn bất hạnh, vấp ngã sống) mà lịng người Gian nan, thử thách trường học tơi rèn người Vượt qua thử thách khẳng định, hoàn thiện giá trị thân

+ Phê phán người thiếu ý chí nghị lực niềm tin, đầu hàng gục ngã trước khó khăn bất hạnh sống

(Mỗi luận điểm cần lấy dẫn chứng thực tế để làm sáng tỏ.) 4 Bài học, liên hệ hành động thân:

- Phải biết chấp nhận thử thách, thẳng thắn đối diện, không đầu hàng trước thử thách

- Có lí tưởng, có mục tiêu cụ thể, có niềm tin vào thân, có tình u thương giúp đỡ người ta có ý chí, nghị lực, niềm tin để vượt qua chiến thắng thử thách sống

III Cách cho điểm

- Điểm 7-8: Bài viết nắm vấn đề, trình bày cách thuyết

phục yêu cầu kiến thức nêu Có kiến thức xã hội phong phú; hành văn mượt mà; kết cấu mạch lạc, lôgic; lập luận sắc sảo; có phát tinh tế, sáng tạo; khơng vi phạm yêu cầu kĩ

- Điểm 3-4: Hiểu vấn đề lập luận chưa chặt chẽ, trình bày ½ u cầu kiến thức, ý văn chưa sáng, vài lỗi diễn đạt

Câu (12.0 điểm)

“Đọc thơ, cảm âm điệu, xem nhập vào hồn của thơ Chưa nắm bắt nó, nghĩa chưa tới cõi thơ thực sự”

(trích Thơ – điệu hồn kiến trúc ngôn từ Chu Văn Sơn)

Bằng kiến thức Thơ học chương trình, em bình luận ý kiến

I Yêu cầu kĩ

Làm tốt kiểu nghị luận bàn vấn đề văn học với việc vận dụng kết hợp thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bình luận Bố cục rõ ràng, hành văn trôi chảy, mượt mà, lí lẽ sắc sảo, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt

II Về kiến thức

Trên sở hiểu biết Thơ mới, học sinh có cách kiến giải khác nhau, song cần đảm bảo ý chính:

Thao tác

Nội dung cần đạt Điểm

Giải thích nhận định

- Âm điệu: hiệu chuỗi âm thanh, tiết tấu gây ấn tượng, cảm giác cho người

- Hồn thơ: chiều sâu tư tưởng tác phẩm

Bằng lối nói điệp (vừa khẳng định vừa phủ định), tác giả Chu Văn Sơn gợi dẫn người đọc thao tác cụ thể (cảm/ nắm bắt âm điệu) trình tiếp nhận chiều sâu tác phẩm (trữ tình)

1

2

Bàn luận mở

- Tiếp nhận văn học q trình hồn tất sáng tạo: vai trò người đọc vô quan trọng

rộng sở phân tích liệu hình thức nghệ thuật bật, hữu Với kiểu đọc khó lịng thấy hết hay, đẹp tác phẩm mà người viết cố công thể

- Tiếp nhận sáng tạo, người đọc phát triển cảm thức chủ quan sở khách quan mà tác phẩm mang đến Vì phải cháy hết mình, phải sâu tìm kiếm, phải xem xét tồn diện; Thơ tiếng lịng – phân tích thơ cần phải tìm thấy “tiếng” Tiếng thơ biểu đạt hình thức âm điệu (có thể trực tiếp gián tiếp, ẩn mình)

1

2

Chứng minh

Học sinh phân tích từ đến dẫn chứng (mỗi dẫn chứng tương ứng với tác phẩm/ đoạn tác phẩm chương trình)

Khẳng định: Câu nói Chu Văn Sơn hoàn toàn – gợi dẫn, bổ sung để hoàn thiện kĩ đọc thơ

2

1

Bàn luận nâng cao

- Người sáng tác phải xem âm điệu phân linh hồn thơ Hướng đến sáng tác không đậm màu sắc, hình ảnh mà cịn đậm âm thanh, tiết tấu

- Với người thưởng thức cần phải có góc nhìn chiều sâu sở cảm nhận phân tích biểu nghệ thuật độc đáo (âm điệu) để thấy hết tư tưởng, tình cảm ẩn chứa tác phẩm

1

1

Điểm 10-12: Đáp ứng tốt yêu cầu trên, thể lực tư duy, khả cảm thụ văn học sâu sắc Bố cục chặt chẽ, lập luận sắc sảo, hành văn mượt mà, sáng tạo

Điểm - 10: Đáp ứng yêu cầu kiến thức, hành văn sáng, bố cục chặt chẽ, mắc vài lỗi tả diễn đạt

Điểm - 8: Hiểu yêu cầu đề, cảm thụ tốt song lập luận chứng minh chưa thật thuyết phục, thiếu số ý, mắc vài lỗi

Điểm - 6: Trình bày ½ u cầu đề, lúng túng diễn đạt, mắc nhiều lỗi

Điểm 3- 4: Bài viết sơ sài, diễn đạt lủng củng

Chú ý: Người chấm linh hoạt trình chấm bài, khuyến khích viết sáng tạo, có phát mẻ có cách lí giải thuyết phục

Sở GD& ĐT Quảng Nam ĐỀ THI OLYMPIC 24/3/2017 Trường THPT Trần Cao Vân NĂM HỌC 2016-2017

MÔN: NGỮ VĂN 11

Thời gian làm bài: 150 phút (Không kể thời gian phát đề)

ĐỀ ĐỀ NGHỊ

Câu 1: (NLXH- điểm)

Trình bày suy nghĩ anh (chị) quan niệm sau Shakespeare: “Ước mong mà không kèm theo hành động dù hi vọng có cánh khơng bay tới mục đích”

Câu 2:( NLVH- 12 điểm)

Nhận xét thơ Tràng giang Huy Cận, có nhà phê bình viết:

“Tràng giang nối tiếp mạch thi cảm truyền thống với cách tân đích thực”

Sở GD& ĐT Quảng Nam ĐỀ THI OLYMPIC 24/3/2017 Trường THPT Trần Cao Vân NĂM HỌC 2016-2017

MÔN: NGỮ VĂN 11 HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu 1:

I.YÊU CẦU VỀ KĨ NĂNG:

- Học sinh có phương pháp kĩ làm văn nghị luận xã hội

- Biết sử dụng thao tác giải thích, chứng minh, bình luận để làm sáng tỏ yêu cầu đề rút ý nghĩa học cho thân

- Bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ, lập luận thuyết phục II YÊU CẦU VỀ KIẾN THỨC:

Học sinh diễn đạt theo nhiều cách khác cần đạt yêu cầu sau:

MỞ BÀI: (0.5 điểm)

Nêu vấn đề cần nghị luận: vai trò hành động việc thực hóa giấc mơ người

2 THÂN BÀI: (7 điểm)

- Ước mong mong muốn, ước mơ điều tốt đẹp tương lai

+ Ai mong muốn điều tốt đẹp cho (trong thực tế có ước mong đáng ước mong khơng đáng)

+ Nhưng từ thực đời sống đến thực cần vươn tới để đạt mong ước khoảng cách xa

- Ước mong phải đôi với hành động

Shakespeare nhấn mạnh vai trị hành động việc thực hóa ước mơ người Chỉ hành động ta đạt cần đạt tới

b Phân tích, chứng minh ,bình luận quan niệm: (4 điểm)

- Quan niệm quan niệm đắn Những người thành đạt đời làm việc, hành động

- Hành động cần thiết tất người – hành động mang tính định hướng Khơng phải có hành động có thành cơng muốn thành cơng phải hành động Hành động hợp lý rút ngắn đường đến đích Nếu ngược lại, đường kéo dài thêm

- Hành động dẫn đến thành công hay thất bại song điều quan trọng phải biết rút học kinh nghiệm từ thành cơng hay thất bại

- Ước mong phải phù hợp với khả hoàn cảnh người Ước mong xa vời, thiếu thực tế dù có cố gắng đến khó mà đạt - Nếu bất chấp tất nhằm thỏa mãn ước mong sai lầm lớn

c Bài học nhận thức hành động: (1.5 điểm)

- Quan niệm Shakespeare góp phần nhắc nhở biết ước mong mà không chịu hành động

- Quan niệm lời tán thành, biểu dương người làm việc không ngừng để đạt ước mong

3.KẾT LUẬN: (0.5 điểm)

- Khẳng định quan niệm đắn, cần phát huy

- Bày tỏ thái độ, suy nghĩ thân người sống

A YÊU CẦU CƠ BẢN:

I Yêu cầu kĩ năng:

- Học sinh biết vận dụng kĩ phân tích tác phẩm để làm sáng tỏ nhận định tác phẩm văn học

- Biết cách xây dựng văn có kết cấu chặt chẽ, hợp lí

- Trình bày mạch lạc, sáng, cảm xúc có phát mẻ, sáng tạo

II Yêu cầu kiến thức 1.MỞ BÀI: (0.5 ĐIỂM)

- Giới thiệu tác giả Huy Cận thơ Tràng giang

- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: “Tràng giang nối tiếp mạch thi cảm truyền thống với cách tân đích thực”

THÂN BÀI:

Giải thích nhận định: (2 điểm)

a Mạch thi cảm truyền thống ?

- Cảm hứng sáng tác văn học truyền thống thường thiên nỗi buồn: + Nỗi buồn thái nhân tình Nỗi buồn biệt li, xa cách

+ Nỗi buồn nhỏ bé hữu hạn đời người trước vô hạn đất- “nỗi sầu vũ trụ”

+ Nỗi buồn quê hương đất nước thân phận người lữ khách xa quê …

- Nỗi buồn, cô đơn thấm đẫm lên thiên nhiên, vạn vật (thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến …) b Sự cách tân đích thực ?

- Cách tân: đổi

- Trong thi ca đại (nhất phong trào Thơ mới) đổi thể nội dung hình thức biểu

2 Phân tích thơ Tràng giang để làm sáng tỏ nhận định trên: (9 điểm) a Tràng giang nối tiếp mạch thi cảm truyền thống: ( điểm)

- Cảm hứng bao trùm toàn thơ nỗi buồn, tâm trạng bơ vơ người đối diện với vũ trụ để cảm nhận vô cùng, vô tận đất trời nỗi cô đơn nhỏ bé kiếp người Thể qua: + Nhan đề: Tràng giang : sông dài – rộng – mênh mang

+ Khổ 1: Nỗi buồn, nỗi sầu trước cảnh thiên nhiên mênh mang sóng nước

+ Khổ 2: Nỗi buồn, nhỏ bé người đối diện với không gian vũ trụ bao la rộng lớn

+ Khổ 3: Nỗi buồn trước hoang vắng đến rợn ngợp thiên nhiên lạc loài kiếp người

+ Khổ 4: Nỗi buồn nhớ nhà nhớ quê da diết

- Không gian bao trùm thơ không gian vũ trụ, đa chiều, gợi sầu - Tràng giang dòng chảy nối tiếp mạch nguồn tình cảm quê hương đất nước:

+ Đọc Tràng giang gợi liên tưởng đến cảnh sơng nước

Việt Nam ( Với hình ảnh quen thuộc như: cành củi khơ , cánh bèo chìm sóng nước mênh mơng, cồn cát, làng mạc ven sông, cảnh chợ chiều, cánh chim chiều…)

- Việc vận dụng nhuần nhuyễn thể thơ chữ với cách ngắt nhịp, gieo vần, cấu trúc đăng đối; bút pháp tả cảnh ngụ tình, gợi tả …những từ Hán Việt cổ kính (tràng giang, liêu…)

b Sự cách tân đích thực thơ Huy Cận: (5 điểm) Thể cụ thể:

- Sự tiếp nối nỗi buồn thi ca truyền thống thể “nỗi buồn hệ” “cái tôi” Thơ thời nước “chưa tìm thấy lối ra” - Khơng gian truyền thống lại mở rộng ba chiều tít tắp, vô tận đến mênh mông (dài – rộng – cao)

- Cách cảm nhận vật , cách sử dụng thi liệu hình ảnh : củi , sơng , nắng , bèo , cát, cánh chim gợi nên tranh thiên nhiên quê hương gần gũi , quen thuộc

- Ở hai câu thơ kết thúc bài:

+ Thôi Hiệu nhìn thấy khói, thấy sóng sơng mà gợi nỗi nhớ nhà + Huy Cận nỗi nhớ dường cao độ ,cách diễn đạt lạ hơn: “Khơng khói hồng nhớ nhà”

- Ở xu hướng giãi bày trực tiếp “cái tôi” trữ tình (buồn điệp điệp, sầu trăm ngả, khơng khói hồng hôn nhớ nhà…)

- Sử dụng từ ngữ sáng tạo mang dấu ấn xúc cảm cá nhân tác giả (sâu chót vót, niềm thân mật, dợn dợn …)

Tóm lại: “Tràng giang” hài hịa ý tình, cổ điển đại

3.KẾT LUẬN (0.5 điểm): Nêu suy nghĩ cảm nhận giá trị đóng góp tích cực Huy Cận phong trào Thơ nói riêng thơ ca Việt Nam đại nói chung

B BIỂU ĐIỂM: ( Theo khung điểm nội dung trên)

- Điểm 11- 12: Đáp ứng tốt yêu cầu trên, làm có sáng tạo

- Điểm 9- 10: Đáp ứng mức độ yêu cầu bài.Có thể có vài lỗi nhỏ diễn đạt, dùng từ, tả

- Điểm 7- 8: Về đáp ứng yêu cầu đề, làm chưa sâu, mắc số lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp…

- Điểm 5- 6: Hiểu yêu cầu đề, triển khai vấn đề lúng túng Mắc số lỗi diễn đạt, dùng từ, tả, ngữ pháp…

- Điểm 3- 4: Chưa hiểu rõ yêu cầu đề Bài làm sơ sài, thiên phân tích đơn Diễn đạt lủng củng, tối nghĩa Mắc nhiều lỗi

- Điểm 1-2: Chưa hiểu đề, làm sơ sài, mắc nhiều lỗi - Điểm 0: Lạc đề, không làm

/www.songdep.vn) n từ http://giaoducthoidai.vn