- Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa ra những khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng có thể điều khiển tốt các hoạt động [r]
(1)một số giải pháp nhằm phát huy vai trò hội đồng tự quản cho hs lớp 2 Việc giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành người công dân tốt, thành người tài giỏi, có ích cho xã hội Đó nhiệm vụ chung tất người, đặc biệt người làm công tác giáo dục Năm học 2012 – 2013, Trường trường huyện Đơn Dương- Tỉnh Lâm Đồng tham gia dạy thí điểm chương trình trường Tiểu học VNEN khối 2, Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Ngồi mơ hình trường Tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem
lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh
Tuy nhiên, mơ hình trường học kiểu có thành cơng hay khơng, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà yếu tố hoạt động ban HĐTQ lớp HĐTQ thành lập học sinh học sinh để đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường phát triển lịng khoan dung, tơn trọng bình đẳng, tinh thần hợp tác đồn kết học sinh với học sinh HĐTQ học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với
những người xung quanh
Vậy làm để đào tạo em ban HĐTQ nhanh nhẹn, mạnh dạn bao quát lớp, điều khiển lớp, điều khiển nhóm tốt? Với khó khăn nói trên, tơi suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp xây dựng giải pháp : “Một số giải pháp nhằm phát
huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh lớp 3”.
II THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
- Mơ hình VNEN áp dụng trường nhiều quan tâm, hỗ trợ ngành quyền
địa phương
- Được nhà trường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện tối đa để chúng tơi hồn thành tốt cơng việc
đúng theo tinh thần VNEN
- Cơ sở trường lớp tương đối khang trang Lớp học có đầy đủ hệ thống bóng đèn, máy quạt, cửa sổ, cửa cung cấp đủ ánh sáng cho em học tập Môi trường học tập sẽ, thân thiện - Bản thân giáo viên nhiệt tình, có tay nghề vững vàng tham gia lớp tập huấn phương pháp, nội dung
dạy học theo Mơ hình VNEN Đắk Lắk
- Tài liệu học tập học sinh cấp phát tài liệu có tranh ảnh đẹp nên thu hút học sinh học tập
- Phụ huynh quan tâm mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh, quan tâm giúp đỡ giáo viên nhiều
cơng tác giảng dạy trang trí lớp
- Đa số học sinh ngoan, chăm học nên trình học em nhiệt tình
Khó khăn:
*Về phía giáo viên:
- Đây năm học đầu tiên, giáo viên trự tiếp tham gia giảng dạy thí điểm mơ hình trường học kiểu mới, giáo viên chưa quen, bỡ ngỡ với phương pháp giảng dạy - Giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm nên nhiều lúc lúng túng, chưa biết làm để lựa
chọn xây dựng ban HĐTQ lớp tốt
* Về phía học sinh:
- Đây năm học sinh tiếp cận với phương pháp học nên em lúng túng, chưa biết
cách học
- Học sinh hiếu động, chưa biết hợp tác học nhóm Một số em thụ động nhút nhát ngại làm việc,
làm việc chậm
- Hội đồng tự quản học sinh chưa biết cách điều hành chung lớp Từ thực trạng trên, đưa số biện pháp nhằm khắc phục tồn tại, cụ thể sau:
III MỘT SỐ GIẢI PHÁP :
(2)hợp với phương pháp VNEN mà cịn tạo mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác thành viên trường với cộng đồng Mơ hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Kiểu cấu trúc học khuyến khích sử dụng mơ hình VNEN, tổ chức dạy học thông qua trải
nghiệm, gồm bước sau:
Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp HS tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức
Chẳng hạn: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh
Muốn không khí lớp học vui tươi, kích thích tị mị, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học Thì giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trị chơi sử dụng hình thức khác…
Ví dụ :
Bài 5: Ôn tập bảng nhân bảng chia ( tài liệu toán lớp trang 15) Trước vào tiết học, GV tổ chức HS chơi trò chơi “Kết bạn” Các em biết “kết 4” mà lớp có 36 bạn thành lập nhóm, “kết 5” lớp thành lập nhóm cịn dư bạn ( bạn bị dư bị phạt) …Thơng qua trị chơi, HS cảm thấy trị chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, không trị chơi cịn kích thích tính tị mị, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải
nghiệm kiến thức
1.1. Đổi mới phương pháp dạy của giáo viên:
Tuy GV không soạn phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để đổi phương pháp dạy học chúng
ta lại phải nghiên cứu kỹ tài liệu vì:
+ Bản chất tài liệu thiết kế “3 1” dùng cho HS dùng cho GV trường Tiểu học thực theo mơ hình trường học EN Với HS, tài liệu hướng dẫn em tự học để đạt mục tiêu bài, tiến tới đạt mục tiêu năm học Với GV, thiết kế để GV dựa vào biết cách tổ chức hoạt động học tập cho HS, biết cách kiểm tra, biết cách đánh giá kết học tập học sinh, biết tự kiểm sốt
việc dạy học
+ Giáo viên phải nghiên cứu kĩ để lường trước tình phát sinh nhằm giúp em tìm tịi, khám
phá học
+ Thơng qua tài liệu, vào trình độ học sinh lớp mình, vào điều kiện đồ dùng dạy học, lớp học độ khó yêu cầu tập GV chủ động thay thế, bổ sung điều chỉnh số lượng tập, thay đổi câu hỏi cho ngắn gọn, đơn giản Muốn làm điều đó, giáo viên phải nắm trình độ cụ thể học sinh, hiểu yêu cầu, dẫn hoạt động tài liệu để kịp thời có thay đổi điều chình phù hợp
Ví dụ: Bài 4B: Người mẹ ( tài liệu tiếng việt trang 49) HĐ3: Chơi điền chữ- giải câu đố ( logo nhóm 6) GV thay hình thức khác như: chia lớp thành đội chơi trò chơi “Tiếp sức” ghi nhanh chữ d hay r vào
chỗ trống
(3)Ngoài ra, thân GV phải có sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại thành công khó khăn vướng mắc thực bước dạy học lớp - GV tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh
thần VNEN
- Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ
thảo luận để tìm cách giải tốt
- Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thông tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp
giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh
- Hàng năm, thân đăng kí định hướng đổi năm học nhân rộng làm tài liệu tham
khảo cho đồng nghiệp
2 Một số giải pháp giúp HS làm tốt vai trò Hội đồng tự quản lớp.
2.1. Thành lập ban hội đồng tự quản:
Nhà trường thông báo tới GV, HS, PHHS Lấy ý kiến tư vấn HS, GV, PHHS Xây dựng kế hoạch bầu cử hội đồng Đăng ký danh sách ứng cử, đề cử Ứng cử viên trình bày đề xuất HĐ GV, HS tổ chức bầu cử Chủ tịch phó chủ tịch bầu
thành lập ban hội đồng
Trong trình thành lập HĐTQ, giáo viên phải tạo cho học sinh có hội tự tranh cửvào vị trí chủ tịch phó chủ tịch, bước phát HS mạnh dạn, dám nói trước đám đơng Sau việc đăng kí hồn tất, ứng cử viên nên trình bày đề xuất có liên quan đến hoạt động mà em thực trúng cử Những hứa hẹn phải khả thi vòng tháng thử nghiệm Việc lựa chọn chủ tịch phó chủ tịch vơ quan trọng, người giúp GV nhiều việc quản tất hoạt động lớp tiết học Sau đó, HĐTQ tự mời thành viên tham gia vào ban HĐTQ điều hành Nhưng muốn làm điều này, đầu năm học sau nhận danh sách lớp, GV trao đổi với GVCN năm ngối để tìm hiểu kỹ tình hình học tập lớp như: số lượng học sinh giỏi, hs khiếu, học sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn, nói to…Sau tìm hiểu xong, GV phải đặt tiêu chí để lớp lựa chọn
các bạn ban HĐTQ thật xác như:
- Phải nhanh nhẹn, năng nỗ
- Mạnh dạn, tự tin
- Có năng khiếu
- Có năng lực học tập tốt
2.2 Phân công nhiệm vụ thành viên ban hội đồng tự quản: Sau thành lập HĐTQ, tổ chức tập huấn cho HĐTQ học sinh nhiệm vụ cụ thể ban
và cách thức làm việc
(4)Ví dụ: Sau học xong Bài ( tài liệu Tiếng việt 3a): Ban văn nghệ tổ chức cho bạn chơi trị chơi Tìm từ nhanh để tìm từ hoạt động chơi trò chơi khác em sáng tạo hay nhờ tư vấn
phụ huynh
Tôi hướng dẫn động viên em ban văn nghệ vào lúc rãnh rổi xuống phòng Tin học trường để lên mạng tìm kiếm hát, trò chơi tập thể như: trống, đếm sao, cá bơi, giành ghế số 1, vua, bảo… vừa phù hợp với chủ điểm vừa tạo khơng khí vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho HS trước vào tiết học, giải tỏa căng thẳng mệt mỏi em sau tiết học * Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng mời nhóm trưởng lên nhận tài liệu đồ dùng học tập Kiểm tra cũ, tập ứng dụng bạn, báo cáo với giáo vào đầu Trong tiết học ngồi nhiệm vụ học tập phải quan sát bao quát lớp để cuối tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập lớp Ngồi ra, tùy mà đặc biệt hoạt động làm việc lớp, giáo viên để ban học tập thay cô giáo kiểm tra lại kiến thức mà nhóm vừa thảo luận xong Muốn làm tốt cơng việc đó, cuối buổi học, tơi thường mời ban học tập lại để giao nhiệm vụ trước cho em Ví dụ: Bài 17 B: Những người dân nông thôn ( Tài liệu tiếng việt 3A) HĐ1 ( làm việc lớp): Chơi đóng vai thể lại đoạn câu chuyện Mồ Côi xử kiện
- Giáo viên mời Ban học tập lên điểu khiển lớp chơi
- Ban học tập bước lên trước lớp tự mời bạn lên tham gia đóng vai : Ơng lão, ơng chủ qn vai Mồ Cơi
- Sau đó, ban học tập tự mời bạn lớp nhận xét bạn ban học tập người nhận xét cuối Thông thường tiết học, tạo điều kiện cho em ban học tập phát huy hết lực cách Tơi hướng dẫn cho em tới hoạt động ban học tập lên điều khiển lớp Cụ thể: Thi
đọc nhóm, sửa tập…
*Ban lao động: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung lớp Đầu buổi học phải phân cơng vệ sinh cho nhóm kiểm tra nhóm chưa thực thực chưa tốt Cuối buổi học phải kiểm tra lại xem nhóm thực vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở bạn thực tốt * Ban thể dục: Có nhiệm vụ theo dõi phần tập thể dục tiết học thể dục xem bạn thực
tốt, bạn thực chưa tốt
* Ban sức khỏe: Theo dõi sức khỏe lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa bạn lên phịng y tế
của trường chạy báo với cô y tế
* Ban thư viện: Ra chơi cho bạn mượn truyện đọc, thu truyện xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp * Ban ngoại giao: Có nhiệm vụ lớp có khách đến thăm mời khách vào biết giới thiệu trường, lớp
các góc học tập, giáo, bạn …
- Sau buổi học, HĐTQ lại sau bạn phút để gặp giáo viên báo cáo việc làm việc chưa làm cịn gặp khó khăn để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ giao nhiệm vụ ngày mai cho
các bạn
2.3. Phát huy vai trị của một nhóm trưởng:
Học theo mơ hình VNEN, bàn ghế xếp cho HS ngồi đối diện HS tự thảo luận, tự tìm khúc mắc tự đưa phương án giải Mỗi nhóm có học sinh, ngồi quây tròn, bạn đặt câu hỏi cho
(5)Và ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mơ hình VNEN, tất HS nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động GV u cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Tuy nhiên để tiết học dạy theo mô hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: Thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm
Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành công việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Vậy làm để có nhóm trưởng làm điều Qua trải nghiệm, tự rút số biện
pháp sau:
Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm và
hướng dẫn em cụ thể bước
Ví dụ: Sau ghi xong đề nhóm trưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời bạn đọc mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên) - Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ
- Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai….
(6)Câu a:Yêu cầu tài liệu : Em đố bạn đọc bảng nhân, chẳng hạn bảng nhân 2, em nghe bạn đọc sửa lỗi
nếu có cho bạn
- Nhóm trưởng ( tức giáo viên làm mẫu) làm việc sau: + Mời bạn thảo luận theo nhóm 2: Bạn A với bạn B nhóm, bạn C với bạn D nhóm…. + Các nhóm tự đố đọc bảng nhân, chẳng hạn bảng nhân 2, nghe bạn đọc sửa lỗi có cho bạn. + Sau nhóm làm xong, nhóm trưởng điều khiến đặt câu hỏi đố bạn nhóm trả lời, sau mời bạn khác nhận xét cuối đến ý kiến thống chung nhóm Giơ thẻ hồn thành báo để giáo viên kiểm tra Hoặc khác nội dung câu hỏi sách giáo khoa hồn thành nhóm trưởng phải biết nêu thêm số câu hỏi để kiểm tra xem thành viên nhóm có nắm kiến thức hay không Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào một nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến
mỗi nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm
Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên xung quanh bốn tường lớp vừa bao quát nhóm, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hoàn thành lên trước hay lên sau hay nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ 3, Xây dựng tập thể lớp đồn kết, hịa đồng giải lao:
Như Bác Hồ nói: “Đoàn kết , đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công”. Muốn xây dựng mối đoàn kết bạn lớp với nhau, vai trị hội đồng tự quản không phần quan trọng đặc biệt ban văn nghệ lớp Ban văn nghệ hướng dẫn GV, vào chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng hoạt động, trị chơi tơi tham gia chơi với học sinh Trước chơi, GV thường đưa giải thưởng thú vị, giải gói bánh, gói kẹo, hộp
phấn… để kích thích tinh thần chơi em
Ví dụ: Trị chơi “Kéo co” khơng địi hỏi sức mạnh, khéo léo mà cịn địi hỏi tinh thần đồn kết cao Nếu khơng có hợp tác - đồn kết cao chắn thua Qua trị chơi, GV vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp em thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để hồn thành tốt nhiệm vụ Thơng qua giải trí thú vị ấy, HS thân thiết, quý mến chắn em sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn học tập sống
IV, KẾT QUẢ:
Qua năm thực hiện, ban HĐTQ vào nề nếp, vào khuôn khổ, em biết công, biết việc HS nêu cao tinh thần tự giác, tự học, tự quản, tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến
thức vào thực tiễn tốt
Tiết học diễn nhẹ nhàng, GV làm việc hỗ trợ nhóm cần thiết mà
V, KẾT LUẬN:
Việc giảng dạy theo mơ hình trường Tiểu học kiểu GV nhiều thời gian vài tuần đầu học sinh chưa quen hỗ trợ GV, tín nhiệm bạn lớp ban HĐTQ làm
việc tốt
Việc thành lập ban HĐTQ nhanh nhẹn, nỗ quan trọng cần thiết thay GV điều hành lớp tham gia tất hoạt động nhà trường Mặc khác giúp em phát triển lịng khoan dung, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đồn kết giúp đỡ lẫn Học sinh thích học theo mơ hình này, em trở nên mạnh dạn, tự tin, khơng cịn nhút nhát rụt trè trước
Đặc biệt, HS yếu giảm nhờ hợp tác, đoàn kết, giúp đỡ học sinh với học sinh cao
các nhóm thể rõ tiết học
Trên số kinh nghiệm mà thân đúc kết qua trình giảng dạy Rất mong đóng
góp ý kiến anh chị em đồng nghiệp
Xin chân thành cảm ơn
(7)