Tong hop cac de thi HSG Van THPT s Thanh

 Làm việc bằng sự cố gắng hết mình, không quá kì vọng vào những mục tiêu đã đề ra.  Cần sắp xếp hài hòa giữa công việc và sự hưởng thụ những giá trị của cuộc sống.. Đây là dạng bài ngh[r]

UBND TỈNH QUẢNG TRỊ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI VĂN HÓA LỚP 11 THPT NĂM HỌC: 2012 – 2013

Khóa thi ngày: 11/4/2013 Môn thi: NGỮ VĂN

Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Câu 1 (4 điểm)

a Em hiểu tính phi ngã, tính ước lệ Văn học trung đại Việt Nam? b Câu thơ Nguyễn Đình Chiểu:

“ Chở đạo, thuyền không khẳm Đâm thằng gian, bút chẳng tà”

nói đến đặc điểm nội dung Văn học trung đại Việt nam?

Câu 2 (4 điểm)

Sắp tới em tham gia thi viết ngắn bàn thái độ sống với chủ đề: “Người ta lớn hơn, vì biết cúi xuống”.

Hãy viết tham luận khn khổ 500 từ

Câu 3 (12 điểm)

Phân tích thơ “Độc Tiểu Thanh ký” Nguyễn Du Bản phiên âm:

Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư, Độc điếu song tiền thư Chi phấn hữu thần liên tử hậu, Văn chương vô mệnh lụy phần dư Cổ kim hận thiên nan vấn, Phong vận kì oan ngã tự cư Bất tri tam bách dư niên hậu, Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như? Bản dịch thơ:

Tây Hồ cảnh đẹp hóa gị hoang, Thổn thức bên song mảnh giấy tàn Son phấn có thần chơn hận,

Văn chương khơng mệnh chết cịn vương Nỗi hờn kim cổ trời khôn hỏi,

Cái án phong lưu khách tự mang Chẳng biết ba trăm năm lẻ nữa, Người đời khóc Tố Như chăng?

(Bản dịch VŨ TAM

Thơ chữ Hán Nguyễn Du, NXB Văn học, Hà Nội, 1965)

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN CHẤM

QUẢNG TRỊ ĐỀ THI HSG LỚP 11 MÔN NGỮ VĂN Năm học 2012-2013

Câu 4 điểm

a Đề yêu cầu nêu “cách hiểu” nên HS khơng diễn đạt xác, cần nêu sau: - tính phi ngã : coi nhẹ biểu cá tính người hai đối tượng: chủ thể sáng tác hình tượng nghệ thuật Đây hệ thói quen sùng cổ, làm hạn chế khả sáng tạo tác giả, đồng thời làm cho cá tính nhân vật nhiều TP trở nên rập khuôn, lặp lại Cái trở nên thiếu sức sống, bị hòa lẫn phổ biến, lệ thuộc giá trị lợi ích cộng đồng, giòng họ, đất nước…

HS nêu dẫn chứng; mở rộng so sánh biểu VH giai đoạn nửa đầu kỉ XX (1,5 điểm)

- tính ước lệ: biểu nghệ thuật nói chung, diễn tả người đời sống các hình thức có sẵn, điển tích, hình ảnh tượng trưng quen thuộc Tính ước lệ mặt phản ánh thực cách khái quát, súc tích; mặt khác cho thấy chân dung văn hóa người viết, nhằm hạn chế cách nói dung tục, trần trụi, suồng sã (1,5 điểm)

b HS cần nêu được: Câu thơ quan niệm tác giả đồng thời nói đến chức giáo huấn tính chiến đấu văn học: Văn dĩ tải Đạo Văn học viết không để nói Tâm, Chí người mà để “chở Đạo”, để “diệt tà” (1 điểm)

Câu 4 điểm

1 Cúi xuống hành vi mà cách hành xử người với người; Không nên nghĩ cúi xuống đồng nghĩa với nhẫn nhục hay luồn cúi, thấp hèn

DC: Các triết gia, lãnh tụ có nhân cách lớn người sống khiêm nhường, giản dị khoan dung: Nê-ru, Găng- đi, Bác Hồ…và ln tơn kính ngưỡng vọng

2 Cúi xuống để hiểu người hơn, để nâng người khác lớn lên; Cúi xuống để hiểu hơn, để tự nâng lên;

Câu nói khơng nhằm khuyến khích người ta biết cúi xuống mà nhằm nhắc nhở người ta biết cách ứng xử cần thiết để lớn

Các ý & 2, ý điểm, tùy theo mức độ để xem xét. 3 Liên hệ - Tham gia bàn luận thái độ sống

- Tuổi niên ln có ý thức khẳng định tràn đầy khát khao, ý chí Đó thuộc tính tâm lý thơng thường đáng trân trọng

- Nhưng tuổi trẻ dễ mắc nhược điểm: tự phụ, tự mãn, hiếu thắng, thiếu nhường nhịn, khơng khiêm tốn

- Vì q tự tôn nên không chấp nhận thành công người khác, không chịu học tập người khác

- Vì thế, thái độ khiêm nhường người coi trọng, biểu văn hóa đạo đức thời

Câu 12 điểm

Các ý chính- Có thể phân tích theo bố cục cắt ngang thơ.

1 Cái nhìn đầy ưu tư từ tượng: “hoa uyển tẫn thành khư” suy nghiệm nỗi đau: cảnh vật hoang phế tượng trưng cho đẹp bị mai một, biến dạng kiếp bể dâu Chú ý chữ “ điếu” từ “độc điếu” , nên hiểu thương cảm, thương xót, dịc cố gắng làm toát lên tinh thần chữ Sự tương đồng thân phận kiếp người hồng nhan tài hoa nghệ sĩ: họ phải chịu “liên lụy” đời ô trọc biến suy Chú ý cách dùng hình anh hốn dụ, tượng trưng “son phấn” “văn chương” giọng điệu xót xa ngậm ngùi hai câu thực

3 Bất lực trước thật đau lòng, nghiệt ngã “cổ kim hận thiên nan vấn” dấn thân chấp nhận “phong vận lì oan” nghiệp chướng , thân phận sơm buộc vào Cách dịch “Cái án phong lưu…phần khiên cưỡng, thiếu chiều sâu

4 Dự cảm lòng tương tri hậu cách thể tâm trạng hoài nghi với đương thời Chú ý chữ “khấp” phiên âm, hiểu khốc thầm, thương xót, đồng cảm, phù hợp với chữ “điếu” câu thứ hai

Các ý nâng cao

1 Từ thân phận nàng Kiều, Đạm Tiên, Tiểu Thanh, nhà thơ vận đến số mệnh nhiều kẻ tài hoa khác, “chữ tài chữ mệnh khéo ghét nhau”, “Trời bắt….phong trần phải phong trần” Những người cách ơng hàng trăm năm Tiểu Thanh, mà hàng ngàn năm Đỗ Phủ, Khuất Nguyên…

UBND TỈNH QUẢNG TRỊ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI VĂN HÓA LỚP 12 THPT Năm học: 2012 – 2013

Khóa thi ngày: 06/03/2013 Môn thi: NGỮ VĂN

Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề)

Câu (1,5 điểm)

Trong nhiều truyện ngắn Nam Cao, nhà văn thực khác, có tượng nhân vật bị tha hóa (Tư cách mõ), rơi vào tình cảnh bi đát (Một dám cưới, Tắt đèn - Ngơ Tất Tố) thường tìm đến chết để giải khỏi khổ đau (Lang Rận, Chí Phèo)

Hãy lý giải tượng dựa vào hiểu biết em đặc điểm văn học thực Việt Nam giai đoạn 1930-1945

Câu (1,5 điểm)

Bài thơ “Nhớ rừng” Thế Lữ kết thúc câu: “Than ôi! Thời oanh liệt đâu!”.

Theo em câu thơ hàm chứa nội dung tâm trạng gì? Câu (2 điểm)

Trong truyện ngắn “Đơi mắt” viết năm 1948, có hai chi tiết nói nhân vật Hồng sau: - Hồng giải thích việc lâu khơng viết “một bàn viết cho hồn không có”

- Hồng lấy làm tiếc Vũ Trọng Phụng khơng cịn sống đến lúc (tức thời kháng chiến chống Pháp), để họ viết “mấy Số đỏ”

Hãy viết lời bình ngắn nhân vật Hoàng hai chi tiết Câu (15 điểm)

Cảm nhận em thơ sau:

MÙA XUÂN CHÍN

(Hàn Mặc Tử) Trong nắng ửng: khói mơ tan. Đơi mái nhà tranh lấm vàng. Sột soạt gió trêu tà áo biếc,

Trên giàn thiên lý Bóng xuân sang. Sóng cỏ xanh tươi gợn tới trời.

Bao cô thôn nữ hát đồi:

- Ngày mai đám xuân xanh ấy Có kẻ theo chồng bỏ chơi

Tiếng ca vắt vẻo lưng chừng núi, Hổn hển lời nước mây Thầm thĩ với ngồi trúc, Nghe ý vị thơ ngây Khách xa, gặp lúc mùa xn chín, Lịng trí bâng khng sực nhớ làng, - Chị năm cịn gánh thóc, Dọc bờ sơng trắng nắng chang chang?

(Trích Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh Hoài Chân Nxb Văn học, Hà Nội 1996)

Hết

-Thí sinh không sử dụng tài liệu Giám thị không giải thích thêm.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

Năm học: 2012 – 2013 Khóa thi ngày: 06/03/2013

Môn thi: NGỮ VĂN HƯỚNG DẪN CHẤM Câu (1,5 điểm)

Cho 1,5 điểm HS lý giải được:

- Chủ nghĩa thực quan niệm hoàn cảnh có tác động lớn đến tính cách số phận người, số phận người hệ hoàn cảnh

- Các nhà văn thực VN chịu ảnh hưởng quan niệm ý thức tố cáo tính chất vơ nhân đạo xã hội cũ nên xây dựng nhiều nhân vật bất hạnh, bị sơng nghèo đói bị người sống xung quanh đẩy họ vào đường khơng lối thốt:

HS nêu dẫn chứng: Anh Mõ từ người hiền lành, giàu tự trọng thành người thản nhiên, vô cảm trước khinh trọng người đời; Chí Phèo từ người nông dân hiền lành, lương thiện trở thành kẻ gàn dở, thành quỷ làng Vũ đại…

-Đây nhìn bi quan hạn chế nhà văn: họ không thấy khả vượt lên hoàn cảnh người

Câu (1,5 điểm)

Bài thơ “Nhớ rừng” Thế Lữ kết thúc câu: “Than ôi! Thời oanh liệt đâu!”. Theo em câu thơ hàm chứa nội dung tâm trạng gì?

Cho 1,5 điểm , nêu được:

- Bài thơ Nhớ rừng thuộc cảm hứng hoài cổ, cảm hứng chủ đạo Thơ Mới

- Nội dung tâm trạng của thơ tập trung câu cuối phản ánh tiếc nuối khứ thái độ phủ nhận thực giả dối, tẻ nhạt, vô nghĩa đương thời

Câu (2 điểm)

Lời bình bảo đảm yêu cầu sau:

-Yêu cầu đoạn văn có chủ đề, có nhiều câu văn liên kết theo hình thức diễn đạt định: diễn dịch hay quy nạp 0,5 điểm

-Yêu cầu nội dung:

+ Phát Hồng lối sống coi trọng vật chất, coi điều kiện định sáng tạo, nhằm che dấu bất tà thiếu tâm huyết mình; 0,5 điểm

+ Thấy Hồng cịn người có nhìn đầy ác cảm với thời cuộc: đánh đồng xấu xa xã hội cũ mà V.Tr.Phụng phê phán Số đỏ với sống kháng chiến sôi động đương thời 0,5 điểm

Câu chủ đề: Hai chi tiết với nhiều chi tiết khác nhân vật Hồng cho thấy ơng nhà văn bất tài khơng có tâm 0,5 điểm

Câu (15 điểm)

Yêu cầu chung: Đây viết HS giỏi, nên không đặt yêu cầu thông thường Người chấm cần ý phát viết có cảm nhận tốt, mẻ, cách diễn đạt vừa mang màu sắc nghị luận vừa lời tâm tình Bài thơ em học lớp có độ chín định cảm xúc nên cần chắt lọc những ý văn có chất lượng, biết rung cảm thật có nhìn tinh tế Những văn viết sáo rỗng, tán tụng chung chung cần xếp thứ hạng thấp

Yêu cầu cụ thể Gợi ý: Giám khảo dựa vào nội dung sau để đánh giá theo dạng định tính

1 HS có am hiểu định TG Hàn mặc Tử: đời, đặc điểm sáng tác, số thơ đề tài cảm hứng Những hiểu biết viết phần vào đề lồng viết

2 Hiểu cảm hứng chung thơ: tình yêu quê hương thiết tha đằm thắm thơng qua hình ảnh mùa xuân thơ mông, sáng trong, kỷ niệm đáng nhớ thuở hoa niên

3 Tâm trạng hoài cổ quán xuyến thơ tập trung vào hai câu thơ vừa thảng dự cảm đẹp vừa nhớ tiếc đẹp khác khứ vàng son ký ức nhà thơ

Ngày mai đám xn xanh ấy Có kẻ theo chơng bỏ chơi

Chị năm gánh thóc Dọc bờ sơng trắng nắng chang chang? Thấy tài nhà thơ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG

ĐỀ CHÍNH THỨC

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2012-2013

MÔN THI: NGỮ VĂN Thời gian làm bài:180 phút

Đề thi gồm: 01 trang

Câu (3,0 điểm)

Suy nghĩ anh (chị) quan niệm sống sau Ra-bin-đra-nát Ta-go: “Cõi đời hôn lên hồn nỗi đau thương

Và địi hỏi tơi đáp lại lời ca tiếng hát”. Câu (7,0 điểm)

Bàn tác phẩm văn chương, có ý kiến cho rằng: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn”. Anh (chị) hiểu ý kiến nào? Hãy chọn phân tích tác phẩm văn học học chương trình Ngữ văn THPT để làm rõ.

………… Hết………….

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HẢI DƯƠNG KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2012-2013

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN A YÊU CẦU CHUNG

- Giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm thí sinh, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo

- Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm

- Điểm thi cho lẻ đến 0,25 điểm khơng làm trịn

B U CẦU CỤ THỂ Câu (3,0 điểm)

a Về kĩ năng:

- Biết cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí, bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, vận dụng tốt thao tác lập luận, dẫn chứng tiêu biểu, chọn lọc

- Bài viết sáng, mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

- Học sinh trình bày viết nhiều hình thức: văn nghị luận, thư, nhật kí

b.Về kiến thức:

Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau:

Ý Nội dung Điểm

1 Giới thiệu câu nói Tagore thái độ sống, cách sống để đối mặt với “nỗi đau thương”.

0,25

2 Giải thích câu nói 0,75

- Cuộc đời khơng phải có hoa hồng, thảm nhung, ánh sáng cịn có vực sâu, bóng tối Cho nên, sống, người phải đối mặt với nỗi đau thương mà cõi đời đem đến cho tâm hồn, trái tim mình; thất vọng, nỗi buồn thương, Cuộc sống mang đến cho ta nhiều áp lực: công việc, nghiệp, gia đình, mối quan hệ đồng nghiệp, họ hàng “đôi sống trở nên không chịu đựng nổi”

- Muốn sống có ý nghĩa, ta phải đáp lại “nỗi đau thương” mà đời đem đến “lời ca tiếng hát” tức phải có thái độ sống lạc quan; yêu đời, sống trái tim, lòng

> Trước đau buồn, bất hạnh mà đời mang lại, ta cần sống lạc quan, yêu đời, sống chân thành để sống thêm ý nghĩa, đẹp tươi

0,25

0,25

0,25

3 Lí giải “cõi đời hôn lên hồn ta nỗi đau thương” mà ta phải “đáp lại bằng lời ca tiếng hát”?

1,00

- Nếu người nhanh chóng gục ngã trước nỗi đau thương người không tồn được, sống cách có ý nghĩa; ta kẻ hèn nhát, yếu đuối, bị động, buông xuôi dòng đời tất yếu bị huỷ diệt (dẫn chứng minh họa)

- Khi ta đáp lại “lời ca tiếng hát”, ta có đủ tự tin, ý chí, nghị lực để vượt qua sóng gió đời, tinh thần lạc quan, tình yêu sống lượng tinh thần vơ giá, có sức mạnh diệu kì giúp người khỏi bế tắc, khủng hoảng sống (dẫn chứng minh họa)

0,50

0,50

4 Bàn luận, mở rộng vấn đề 0,75

- Đây quan niệm sống tích cực, thái độ sống khỏe khoắn, cách sống đắn đem lại cho nhiều học sâu sắc

- Phê phán người bi quan, yếu đuối, thiếu lĩnh nhanh chóng bị sóng gió đời quật ngã, đứng dậy sau thất bại, đau khổ

- Lạc quan song không nên huyễn hoặc, ảo tưởng

0,25

0,25

0,25

Câu (7,0 điểm) a Về kĩ năng:

- Biết cách làm văn nghị luận vấn đề lí luận văn học, bố cục rõ ràng, vận dụng tốt thao tác lập luận

- Biết cách chọn phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận

- Bài viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Về kiến thức:

Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau:

Ý Nội dung Điểm

1. Giới thiệu vấn đề nghị luận 0,50

2. Giải thích ý kiến 1,00

- Chi tiết (ở chi tiết nghệ thuật) -> thực đời sống nhà văn tái tác phẩm, đơn vị cấu tạo nên tác phẩm, mang sức chứa lớn nội dung nghệ thuật Tuỳ theo thể cụ thể mà chi tiết có khả giải thích, tái hiện, biểu hiện…khiến hình tượng nghệ thuật trở nên cụ thể, gợi cảm sống động, khiến ý đồ tư tưởng nhà văn hình rõ rệt, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm

- Những chi tiết chọn lọc, gửi gắm tư tưởng, tình cảm nhà văn, dồn nén điều mà nhà văn muốn nói

- Nhà văn lớn: nhà văn có nhiều đóng góp giá trị nội dung, tư tưởng nghệ thuật qua sáng tác

0,50

0,25 0,25

3 Bàn luận ý kiến 1,75

- Tầm vóc tư tưởng, tài nghệ thuật nhà văn bộc lộ cách nhà văn lựa chọn sử dụng chi tiết tác phẩm.(dẫn chứng minh họa) - Một chi tiết dù nhỏ kết lựa chọn, xếp mô tả nhà văn, gắn với trình tư sáng tạo nghệ thuật nhà văn hình thành tác phẩm Nó xuất vị trí mạch vận động tác phẩm; thể hồn tồn phụ thuộc vào mắt nhìn, khả thấu hiểu đời sống, thấu hiểu người nhà văn

- Một chi tiết dù nhỏ song đặt mạch vận động tác phẩm có vai trị riêng nó:

+ Với nhà văn: thể ý đồ, tư tưởng cách thuyết phục, tạo chiều sâu cho tác phẩm

+ Với người đọc: trình đọc tác phẩm giải mã chi tiết tác phẩm (liên hệ với ý kiến Nguyễn Minh Châu coi chi tiết lát cắt thân cây để thấy đời thảo mộc).Một chi tiết dù nhỏ mang chứa thông điệp giúp người đọc thâm nhập vào giới nghệ thuật tác phẩm, nắm bắt thông điệp tác giả Những chi tiết đặc sắc cịn tạo hứng thú cho người đọc q trình tiếp nhận tác phẩm

0,50

0,50

0,75

3. Chọn phân tích chi tiết tác phẩm 3,00

- Chọn chi tiết tiêu biểu, xác, hợp lí - Lược thuật xuất chi tiết

- Phân tích ý nghĩa chi tiết để làm bật vai trị việc thể ý đồ, tư tưởng tác giả tạo nên tính nghệ thuật tác phẩm

0,50 0,50 2,00

4. Đánh giá, mở rộng 0,75

- Đó nhận định đắn nêu lên nét đặc trưng độc đáo chi tiết - yếu tố quan trọng làm nên sức hấp dẫn tác phẩm

- Đây gợi ý cho bạn đọc cách đánh giá, nhận diện chi tiết độc đáo, sáng tạo tác phẩm đặc sắc; đặt thử thách tác giả cầm bút sáng tác

- Nhấn mạnh, đề cao sức mạnh chi tiết xây dựng tác phẩm văn chương -> “chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn”

0,25

0,25

0,25

Câu 1 (4,0 điểm)

Có ba cách để tự làm giàu mình: mỉm cười, cho tha thứ (Theo: Hạt giống tâm hồn - NXB Tổng hợp TP HCM, 2008) Những suy ngẫm anh /chị quan niệm

Câu 2 (6,0 điểm)

Bàn lao động nghệ thuật nhà văn, Mác-xen Pruxt cho rằng: Một thám hiểm thực chỗ cần vùng đất mà cần đôi mắt mới.

Anh/chị trình bày ý kiến nhận định ?

HẾT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH ĐỀ CHÍNH THỨC

Số báo danh

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP 11 NĂM HỌC 2012 - 2013

Môn thi: Ngữ văn

SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP 11 QUẢNG BÌNH NĂM HỌC 2012-2013

ĐỀ CHÍNH THỨC Mơn thi: NGỮ VĂN HƯỚNG DẪN CHẤM

(Gồm có 03 trang)

A h íng dÉn chung

- Giám khảo vào nội dung triển khai mức độ đáp ứng yêu cầu kỹ ý điểm tối đa thấp

- Điểm toàn tổng số điểm hai câu, khơng làm trịn số, cho: 0; 0,25; 0,5; 0,75 đến tối đa 10 - Cần khuyến khích viết có lập luận chặt chẽ, văn viết sáng tạo, giàu cảm xúc, trình bày đẹp, chuẩn tả

- Những nội dung để dấu ( ) chủ yếu có tính gợi ý, khơng buộc học sinh phải trình bày tương tự; giám khảo cần linh động vận dụng đáp án

B.

h íng dÉn thĨ

I Yêu cầu kĩ năng:

- Yêu cầu 1: Biết cách làm văn nghị luận

- Yêu cầu 2: Bố cục làm rõ ràng, kết cấu hợp lý Hình thành triển khai ý tốt - Yêu cầu 3: Diễn đạt suôn sẻ Mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp

II Yêu cầu nội dung cách cho điểm:

Câu Yêu cầu nội dung Điểm

1 4,0đ

HS trình bày theo nhiều cách, cần phải hiểu bàn luận ý nghĩa câu nói Bài viết phải chân thành, thể hiểu biết nhận thức sâu sắc vấn đề, đồng thời biết đưa suy ngẫm cần thiết cho thân để hoàn thiện nhân cách

a Giải thích ý nghĩa câu nói HScần rõ:

- Tự làm giàu mình: tự ni dưỡng bồi đắp tâm hồn Mỉm cười: biểu niềm vui, lạc quan, yêu đời Cho đi: biết quan tâm, chia sẻ với người

Tha thứ: bao dung, độ lượng với lỗi lầm người khác

- Ý câu: Tâm hồn người trở nên sáng, giàu đẹp biết lạc quan, sẻ chia độ lượng với người

b Bàn luận ý nghĩa câu nói

HS khẳng định tính đắn vấn đề sở triển khai nội dung sau:

- Lạc quan, yêu đời giúp người có sức mạnh để vượt lên khó khăn, thử thách sống, có niềm tin thân hướng đến khát vọng sống tốt đẹp (HS lấy dẫn chứng, phân tích)

- Biết quan tâm, chia sẻ, người chiến thắng vơ cảm, ích kỷ để sống giàu trách nhiệm yêu thương (HS lấy dẫn chứng, phân tích)

- Biết bao dung, độ lượng, người trút bỏ đau khổ thù hận để sống thản mang lại niềm vui cho người (HS lấy dẫn chứng, phân tích) - Ngồi lạc quan, sẻ chia, độ lượng người cịn bồi đắp, ni dưỡng tâm hồn ứng xử tốt đẹp khác (HS lấy dẫn chứng, phân tích)

c Bài học nhận thức hành động:

- Sự giàu có tâm hồn có ý nghĩa định hồn thiện nhân cách người Cần có ý thức gìn giữ bồi đắp để đời sống tinh thần, tình cảm thân khơng bị xói mịn chai sạn mặt trái sống đại

- Để làm điều đó, phải thái độ sống tích cực, có ý nghĩa với người

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 2 6,0 đ

Học sinh trình bày theo nhiều cách, đạt nội dung sau:

a Giải thích vấn đề

- Cuộc thám hiểm thực sự: trình lao động nghệ thuật nhà văn để sáng tạo nên tác phẩm đích thực

- Vùng đất mới: thực đời sống chưa khám phá - Đơi mắt mới: nhìn cách cảm thụ đời sống mẻ

- Hàm ý câu nói: Trong trình sáng tạo, điều cốt yếu nhà văn phải có

nhìn cách cảm thụ độc đáo, giàu tính phát người đời b Khẳng định vấn đề

(HS dựa vào tri thức lí luận đặc trưng phản ánh văn học, phong cách nghệ thuật nhà văn, tư chất nghệ sĩ để triển khai luận điểm)

- Trong sáng tác văn học, đề tài chưa phải định giá trị một tác phẩm.

+ Đề tài phạm vi thực đời sống phản ánh tác phẩm Với đề tài nhà văn chép nguyên xi theo lối chụp ảnh khơng mang lại giá trị đích thực cho tác phẩm

+ HS lấy dẫn chứng: (Phong trào Thơ hướng đến đề tài giới cá nhân cá thể song tác phẩm có giá trị )

- Giá trị tác phẩm phong cách nghệ thuật nhà văn định cái nhìn cách cảm thụ đời sống người cầm bút

+ Dù đề tài cũ nhìn độc đáo, giàu tính phát khám phá, nhà văn thấu suốt chất đời sống, mang lại cho tác phẩm giá trị tư tưởng sâu sắc

+ HS chọn dẫn chứng phân tích:

(Chí Phèo, khơng nỗi khổ vật chất mà đau đớn bi kịch tinh thần, nỗi đau bị cướp nhân hình lẫn nhân tính, bị cự tuyệt quyền làm người Nhà văn cịn phát đốm sáng nhân tính ẩn chứa bên lốt quỷ Chí Phèo )

(Vội vàng kết nhìn tươi mới, cặp mắt “xanh non, biếc rờn” trước vẻ đẹp mùa xuân, bày trước mắt người đọc thiên đường mặt đất, bữa tiệc trần gian Hơn nữa, với nhận thức mẻ thời gian tuyến tính, nhà thơ đề xuất quan niệm sống tích cực )

c Mở rộng, nâng cao vấn đề

- Nếu có nhìn giàu tính khám phá, phát lại tiếp cận với đề tài mẻ sức sáng tạo nhà văn giá trị độc đáo tác phẩm cao Vì thế, coi trọng vai trị định “đơi mắt mới” không nên phủ nhận ý nghĩa “vùng đất mới” thực tiễn sáng tác

- Để có nhìn cách cảm thụ độc đáo, nhà văn cần trau dồi tài (sự tinh tế, sắc sảo ), bồi dưỡng tâm hồn (tấm lòng, tình cảm đẹp với người đời ) xác lập tư tưởng, quan điểm đắn, tiến

0, 25

0,5 0,25 0,25

1,0

0,5

1,5 0, 5

0, 5

HẾT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG

ĐỀ CHÍNH THỨC

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2012-2013

MÔN THI: NGỮ VĂN

Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi: 05/04/2013

Câu (3,0 điểm)

Suy nghĩ anh (chị) quan điểm Éuripides: “Duy có gia đình, người ta tìm chốn nương thân để chống lại tai ương số phận” Câu (7,0 điểm)

Có ý kiến cho rằng: “Chủ thể trữ tình ca dao cảm nghĩ thân phận thấy buồn, thấy khổ; cảm nghĩ người thương mến, nơi, vật thân thuộc thấy yêu, thấy thương ”.

Anh (chị) làm sáng tỏ nhận định qua ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa học chương trình Ngữ văn 10 – Ban bản.

………… Hết………….

Họ tên thí sinh:………Số báo danh:……… Chữ ký giám thị 1:……… Chữ ký giám thị 2:………

HƯỚNG DẪN CHẤM A YÊU CẦU CHUNG

- Giám khảo phải nắm nội dung trình bày làm thí sinh, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo

- Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm

B YÊU CẦU CỤ THỂ Câu (3,0 điểm)

a Về kĩ năng:

Biết cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lý với bố cục rõ ràng, mạch lạc, hành văn trôi chảy, không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, dẫn chứng tiêu biểu, chọn lọc

b Về kiến thức:

Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần làm rõ nội dung sau:

1. Giới thiệu câu nói Éuripides vai trị, tầm quan trọng gia đình người sống

0,25

2 Giải thích câu nói: 0,75

- “Gia đình”: tổ ấm người, nơi người sinh ra, nuôi dưỡng lớn lên; “Chốn nương thân”: nơi che chở tin cậy, chỗ dựa vững

- “Tai ương số phận”: bất hạnh, rủi ro gặp phải đời; “Duy có ” : nhấn mạnh tính

> Câu nói khẳng định giá trị, tầm quan trọng gia đình với người: chỗ dựa, điểm tựa để chống lại bất hạnh, rủi ro gặp phải đường đời

0,25

0,25 0,25

3 Bàn luận, mở rộng: 1,50

- Câu nói có ý nghĩa sâu sắc, lời nhắc nhở thấm thía ý nghĩa, giá trị to lớn gia đình người Bởi vì:

+ Gia đình nơi hạnh phúc người Nơi ta ni dưỡng, chở che, bao bọc, đón nhận tình u thương thiêng liêng vô bờ bến người thân, người ruột thịt.(0,25đ)

+ Truyền thống, lối sống giáo dục gia đình mơi trường hình thành nhân cách, phẩm chất cho người - hành trang cần thiết đối mặt với thử thách đường đời; Gia đình cịn tảng, bệ phóng cho người đến với thành công sau (điều kiện kinh tế, mối quan hệ xã hội gia đình) (0,25đ)

+ Gia đình cịn hậu phương, chỗ dựa tinh thần vững chắc: nâng đỡ vấp ngã, tiếp thêm sức mạnh gặp khó khăn, trở ngại, an ủi, chia sẻ đau buồn.(0,25đ)

- Gia đình khơng có ý nghĩa to lớn đời người mà có vai trị quan trọng góp phần tạo nên phát triển xã hội (gia đình tế bào xã hội) - Phê phán người yêu quý, trân trọng giá trị gia đình (sống thờ ơ, vô cảm, không quan tâm đến người thân, chà đạp lên giá trị truyền thống gia đình )

- Ý kiến Éuripides tuyệt đối hóa vai trị gia đình người, song thực tế:

+ Ngoài gia đình, người cịn có điểm tựa khác để vượt qua khó khăn, thử thách như: bạn bè, đồng chí, đồng đội, đồng nghiệp

+ Những người khơng có điểm tựa gia đình vững biết vươn lên, trưởng thành, trở thành người có ích

(Học sinh chọn dẫn chứng tiêu biểu để minh họa cho ý trên)

0,75

0,25

0,25

0,25

4 Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động: 0,50 - Yêu quý, trân trọng gia đình, nhận thức vai trị, ý nghĩa gia đình

mỗi người xã hội

- Bằng việc làm cụ thể góp phần xây dựng gia đình hạnh phúc, bền vững, giàu mạnh; vận động người xung quanh chung tay xây dựng gia đình xã hội tốt đẹp

0,25 0,25

Câu (7,0 điểm)

a Về kĩ năng:

- Biết cách làm văn nghị luận vấn đề lí luận văn học, bố cục rõ ràng, sử dụng linh hoạt thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận

- Văn viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu b Về kiến thức:

Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau:

trữ tình.

2. Giải thích nhận định: 1,00

- Chủ thể trữ tình (tác giả ca dao) người bình dân, nhân dân lao động, sống đời trăm đắng, ngàn cay đằm thắm ân nghĩa bên gốc đa, giếng nước, sân đình Và tác phẩm họ sinh từ đời Nó phản ánh đời, tâm tình người bình dân

- Chủ thể trữ tình ca dao cảm nghĩ thân phận thấy buồn, thấy khổ Họ cất lên tiếng nói than thở nỗi bất hạnh mình: than phận khó, nỗi cực, lỡ duyên,

- Chủ thể trữ tình cảm nghĩ người thương mến nơi, vật thân thuộc thấy yêu, thấy thương Họ cất lên câu hát u thương, tình nghĩa chứa chan tình u lứa đơi, tình cảm gia đình, quê hương đất nước

> Nhận định khái quát hai nội dung chủ yếu ca dao trữ tình: Nỗi xót xa, đắng cay tình cảm yêu thương, thủy chung, đằm thắm ân tình người bình dân xã hội cũ

0,25

0,25

0,25

0,25

3. Phân tích, chứng minh nhận định: 4,50

a Chủ thể trữ tình ca dao cảm nghĩ thân phận thấy buồn, thấy

khổ (Những ca dao than thân). 2,00

- Họ thường người phụ nữ sống xã hội cũ:

+ Ý thức vẻ đẹp riêng, giá trị (“tấm lụa đào”: vẻ đẹp duyên dáng, mềm mại, xuân sắc, quý giá , “củ ấu gai” - “ruột trắng, vỏ ngồi đen”: vẻ đẹp phẩm chất, tâm hồn) (0,5đ)

+ Xót xa cho thân phận nhỏ bé, đắng cay, tội nghiệp (Thân em ) nỗi đau khổ người lại mang nét riêng (“tấm lụa đào”: đẹp hồn tồn phụ thuộc vào người khác, khơng tự định số phận mình; “củ ấu gai”: có phẩm chất tốt đẹp bên khơng biết đến, vẻ đẹp bị che phủ bề ngồi xấu xí, đen đủi ) (0,5đ)

- Họ chàng trai, gái lỡ duyên, bị ép duyên mà tình yêu dang dở Vì thế, tiếng thơ lời trách móc, oán giận, đầy xót xa, cay đắng (Trèo lên cây khế nửa ngày/Ai làm chua xót lịng khế ơi! )

1,00

1,00 b Nhưng cảm nghĩ người thương mến, nơi, vật

thân thuộc thấy yêu, thấy thương (Những ca dao u thương, tình nghĩa)

2,50 - Đó nỗi nhớ người yêu cô gái gửi vào hình ảnh: khăn, đèn, mắt Hỏi

khăn, đèn, mắt hỏi lịng Cơ gái ngẩn vào ngơ, bồn chồn, thao thức với bao vấn vương, lo âu, phấp cho hạnh phúc lứa đôi (Khăn thương nhớ ai. ) - Có khi, người gái mượn cầu dải yếm để nói lên mơ ước mãnh liệt tình yêu Một lời tỏ tình kín đáo, ý nhị, dun dáng mà táo bạo (Ước gì sơng rộng gang )

- Họ mượn hình ảnh muối, gừng để diễn tả gắn bó sâu nặng người Độ mặn muối, độ cay gừng cịn có hạn tình cảm người son sắt, thủy chung (Muối ba năm muối mặn )

1,00

0,75

0,75

4. Đánh giá, mở rộng: 1,00

- Những câu hát than thân, yêu thương tình nghĩa thể sâu sắc vẻ đẹp tâm hồn người bình dân xưa: sống cịn nhiều vất vả, cực, đắng cay, họ sống ân nghĩa, đằm thắm tình người, ln khát khao tình yêu, hạnh phúc

- Người bình dân lựa chọn hình thức nghệ thuật riêng, đậm màu sắc trữ tình dân gian: thể thơ lục bát, song thất lục bát; hình thức đối đáp; cơng thức mở đầu “Thân em ”, “Trèo lên ”; hình ảnh biểu tượng, cách so sánh, ẩn dụ

0,50

0,50 Hết

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH ĐẮK LẮK ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề gồm trang)

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH Lớp 12 THPT năm học 2011 - 2012

Môn: NGỮ VĂN

Câu 1: (8 điểm)

Suy nghĩ anh (chị) phong trào “Góp đá xây Trường Sa” Trung ương Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh báo Tuổi trẻ phát động diễn sôi nước.

Câu 2: (12 điểm)

Hoài Thanh Hoài Chân có nhận định: “Thơ Xuân Diệu nguồn sống rào rạt chưa từng thấy chốn nước non lặng lẽ Xuân Diệu say đắm tình yêu, say đắm cảnh trời, sống vội vàng, cuống quýt, muốn tận hưởng đời ngắn ngủi Khi vui khi buồn, người nồng nàn, tha thiết” (Thi nhân Việt Nam - NXB Văn học, Hà Nội, 1997, trang 106).

Bằng hiểu biết thơ Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám, anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến trên./.

- HẾT -

- Thí sinh khơng sử dụng tài liệu  Giám thị khơng giải thích thêm

Họ tên thí sinh……… Số báo danh………

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐẮK LẮK

ĐỀ CHÍNH THỨC

ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH NĂM HỌC 2011 - 2012

MÔN: NGỮ VĂN 12- THPT

Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi 10/11/2011

- Nắm vững chương trình Ngữ văn THPT, biết vận dụng kỹ làm văn nghị luận để giải yêu cầu cụ thể.

- Trình bày rõ ràng, sáng sủa, diễn đạt mạch lạc, bố cục chặt chẽ, văn giàu hình ảnh, cảm xúc có giọng điệu.

- Giải yêu cầu đề, dẫn chứng xác, tồn diện, phong phú Chấp nhận cách trình bày khác phải hợp lý, khuyến khích sáng tạo, ý tưởng nội dung diễn đạt.

B YÊU CẦU CỤ THỂ - Ý CHÍNH CẦN ĐẠT Câu 1: (8 điểm)

1 Giới thiệu tượng đời sống: Cuộc vận động “Góp đá xây Trường Sa” ý nghĩa

bao quát (1 điểm)

2 Trình bày tượng

- Biển đảo phận Tổ quốc - Đảo Trường Sa, Hoàng Sa phần lãnh thổ thiêng liêng Việt Nam Quần đảo Trường Sa trùng khơi gặp nhiều khó khăn về vật chất tinh thần Xây dựng bảo vệ Trường Sa trách nhiệm nghĩa vụ công dân, đặc biệt tuổi trẻ (1 điểm)

- Phong trào “Góp đá xây Trường Sa” hoạt động thiết thực Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Báo Tuổi trẻ phát động diễn rầm rộ cả nước Chỉ tin nhắn: “Trường Sa” gửi 1408, người góp viên đá xây Trường Sa Từ miền Tổ quốc, từ nhà máy, công sở, trường học, hàng triệu người đã tham gia chương trình “Góp đá xây Trường Sa” Đến có hàng tỷ đồng đóng góp và những viên đá chiến sỹ Hải quân vượt sóng gió đến Trường Sa.

(1 điểm)

3 Ý nghĩa phong trào “Góp đá xây Trường Sa”

- Phong trào làm thức dậy lịng u nước, khơng tư tưởng, tình cảm mà bằng nhiệt tình cách mạng hành động cụ thể người dân tuổi trẻ (1 điểm)

- Trong hồn cảnh đất nước cịn nhiều khó khăn, chiến sỹ Hải quân Trường Sa phải chịu đựng nhiều thiếu thốn, vất vả, gian khổ, hy sinh để bảo vệ chủ quyền đất nước, phong trào “Góp đá xây Trường Sa” huy động nguồn vật chất khơng nhỏ, góp phần cùng cả nước xây dựng bảo vệ Trường Sa, giữ vững chủ quyền biển đảo Tổ quốc (1 điểm)

4 Suy nghĩ hành động thân

- Là học sinh nhà trường, nhận thức sâu sắc chủ quyền đất nước, xây dựng tình cảm yêu nước ý thức trách nhiệm cá nhân đất nước, đối với Trường Sa, Hoàng Sa, đặc biệt tình hình nay. (0,5 điểm)

- Nhiệt tình tham gia phong trào “Góp đá xây Trường Sa” phong trào thi đua yêu nước khác hành động thiết thực. (0,5 điểm)

- Động viên người thân, gia đình, bạn bè, tập thể tham gia phong trào (0,5 điểm) - Đấu tranh, phê phán thái độ thờ ơ, thiếu tích cực phận, cá nhân tình hình đất nước, tình hình biển đảo nay. (0,5 điểm)

5 Kết luận chung (1 điểm)

1 Giới thiệu khái quát thơ Xn Diệu, dẫn câu trích dẫn Hồi Thanh Hồi

Chân. (1 điểm)

2.Giải thích nhận định

- Ý kiến Hoài Thanh Hoài Chân đặc điểm bật thơ Xuân Diệu trước Cách mạng tháng Tám Đó niềm yêu đời, ham sống đến cuồng nhiệt, niềm khát khao giao cảm mãnh liệt với đời Điều thể qua cảm xúc yêu thương say đắm, tình yêu thiên nhiên nồng nàn, khát vọng sống vội vàng, tận hưởng vẻ đẹp đời thiên nhiên.

(2 điểm) 3 Chứng minh nhận định

- Thơ Xuân Diệu thể nhiều cung bậc tình yêu say đắm - dẫn chứng. (1,5 điểm)

- Thơ Xuân Diệu thể tình cảm say đắm với thiên nhiên, đất trời - dẫn chứng. (1,5 điểm)

- Thơ Xuân Diệu thể niềm yêu đời, ham sống đến cuồng nhiệt - dẫn chứng. (1,5 điểm)

- Thơ Xuân Diệu thể buồn, cô đơn người đời, ám ảnh trôi chảy thời gian, cô đơn chết - dẫn chứng.

(1,5 điểm) 4 Bình luận mở rộng

- Đây ý kiến đắn, sâu sắc thể cảm thụ tinh tế độc đáo “Lấy

hồn ta để hiểu hồn người”. (1 điểm)

- Sức hấp dẫn thơ Xuân Diệu thể trước hết độ “Nồng nàn, tha thiết” cảm xúc, thể cách tân táo bạo ngôn ngữ thơ ca cảm nhận sống một cách vô tinh tế, lấy đẹp xuân tình người làm chuẩn mực để miêu tả thiên

nhiên. (1 điểm)

5 Kết luận chung (1 điểm)

Hết

-SỞ GD& ĐT NGHỆ AN KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 NĂM HỌC 2012 - 2013

Môn thi: NGỮ VĂN 12 THPT - BẢNG A Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề)

Câu (8 điểm).

Phía sau lời nói dối Câu (12 điểm).

Mỗi thơ sáng tạo nghệ thuật độc đáo, có khả làm sống dậy lịng người đọc liên tưởng phong phú.

Cảm nhận anh/chị thơ thế.

Hết

-Họ tên thí sinh: Số báo danh: SỞ GD& ĐT NGHỆ AN KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12

NĂM HỌC 2012 - 2013

Môn thi: NGỮ VĂN 12 THPT - BẢNG B Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề)

Câu (8 điểm).

Anh/chị có suy nghĩ câu nói Fran KA.Clark:

“Ai muốn làm điều lớn lao, lại khơng nhận sống tạo thành từ điều nhỏ”.

(Dẫn theo “Hành trang vào đời”, NXB Tổng hợp Hồ Chí Minh - 2008, tr.38)

Câu (12 điểm).

Chất thơ truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam.

Hết

-Họ tên thí sinh: Số báo danh:

SỞ GD& ĐT NGHỆ AN KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 NĂM HỌC 2012 - 2013

HƯỚNG DẪN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ THI CHÍNH THỨC Mơn thi: NGỮ VĂN 12 - THPT BẢNG A

(Hướng dẫn chấm gồm 02 trang) A.Yêu cầu chung:

1 Có kiến thức văn học xã hội đắn, sâu rộng; kĩ làm văn tốt: bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt sáng, giàu hình ảnh sức biểu cảm, mắc lỗi tả

những viết có ý kiến giọng điệu riêng Chấp nhận cách kiến giải khác nhau, kể khơng có hướng dẫn chấm, miễn hợp lí có sức thuyết phục

3 Tổng điểm toàn 20,0 điểm, cho lẻ đến 0,5 điểm

B Yêu cầu cụ thể: Câu 1. (8 điểm)

Đây dạng đề mở, người viết cần đưa quan điểm riêng lựa chọn kiểu văn phù hợp Sau số gợi ý nội dung

1. Nói dối nói khơng thật Đây biểu thường gặp sống 2. Phía sau lời nói dối có thể là:

- Những động cơ, nguyên nhân khác nhau: toan tính, thủ đoạn kẻ không trung thực; yếu đuối, hèn nhát người không dám đối diện thật; né tránh thật đau lịng, khơng muốn làm tổn thương người khác - Những trạng thái tâm lí, cảm xúc khác nhau: buồn - vui, đau khổ - hạnh phúc, hối hận - hê,

- Những hệ lụy không mong muốn, hậu khơn lường: lời nói dối kéo theo hành động gian dối, làm xói mịn nhân phẩm, niềm tin người với nhau, gây bất ổn nhiều mặt xã hội, Bài học:

- Nói dối thói xấu, người cần rèn luyện cho phẩm chất trung thực, khơng nói dối - Cần lên án, phê phán nghiêm khắc kẻ nói dối hành vi gian dối Nhưng nên có cách nhìn nhận thấu đáo phải nghe lời nói dối

- Trong tình huống, cảnh ngộ cụ thể, thời, người buộc phải nói dối Tuy nhiên, khơng lạm dụng lời nói dối Bởi suy cho cùng, sống khơng muốn nghe phải nói lời gian dối sớm muộn thật phơi bày

Biểu điểm:

- Điểm 7-8: Đáp ứng tốt yêu cầu trên, hành văn sáng, có cảm xúc, giàu hình ảnh - Điểm 5-6: Đáp ứng phần lớn yêu cầu trên, hành văn sáng, mạch lạc - Điểm 3-4: Đáp ứng nửa yêu cầu trên, số lỗi diễn đạt, tả - Điểm 3: Khơng hiểu đề hiểu mơ hồ, nhiều lỗi diễn đạt

Câu 2. (12 điểm)

Đề kiểm tra lực tổng hợp kiến thức lí luận văn học, cảm thụ tác phẩm kĩ vận dụng thao tác lập luận

Sau số gợi ý: 1.Giải thích:

- Bài thơ sáng tạo nghệ thuật độc đáo: mẻ nội dung, đặc sắc nghệ thuật

- Có khả làm sống dậy lòng người đọc liên tưởng phong phú: gợi nhắc tác phẩm văn học nghệ thuật khác, đánh thức rung động lòng người

2 Cảm nhận thơ thế:

Học sinh chọn thơ theo cảm nhận riêng mình, miễn là:

- Bài viết phân tích đặc sắc nghệ thuật sử dụng ngơn từ, sáng tạo hình ảnh, nhịp điệu, xây dựng hình tượng, để làm bật cảm xúc chủ thể trữ tình

- Từ cảm nhận thơ, người viết có liên tưởng đa chiều hướng đến lời thơ, câu văn đẹp khác có nét gần gũi đề tài, chủ đề, bút pháp ; gợi cảm xúc sâu lắng trước vẻ đẹp muôn màu sống

3 Đánh giá:

- Đóng góp thơ nội dung nghệ thuật

- Người đọc cần có ý thức bồi dưỡng tâm hồn, trau dồi kĩ năng, tích lũy kiến thức để phát huy khả liên tưởng trình cảm nhận tác phẩm văn học

SỞ GD& ĐT NGHỆ AN KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 NĂM HỌC 2012 - 2013

HƯỚNG DẪN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ THI CHÍNH THỨC Mơn thi: NGỮ VĂN 12 - THPT BẢNG B

A.Yêu cầu chung:

1 Có kiến thức văn học xã hội đắn; kĩ làm văn tốt: bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt sáng, có hình ảnh sức biểu cảm, mắc lỗi tả

2 Hướng dẫn chấm nêu nội dung bản, có tính định hướng, định tính không định lượng Giám khảo cần linh hoạt vận dụng Cần đánh giá làm thí sinh tính chỉnh thể; trân trọng viết có ý kiến giọng điệu riêng Chấp nhận cách kiến giải khác nhau, kể khơng có hướng dẫn chấm, miễn hợp lí có sức thuyết phục

B Yêu cầu cụ thể: Câu (8 điểm).

1.Giải thích:

- Ai muốn làm điều lớn lao: khát vọng hướng tới đích đời người, làm thay đổi sống theo chiều hướng tốt đẹp

- nhưng lại không nhận sống tạo thành từ điều nhỏ: không ý thức việc lớn phải nhiều việc nhỏ, dòng sông tạo thành từ nhiều suối

2 Bình luận:

- Mơ ước làm nên điều lớn lao nguyện vọng đáng người, cần tơn trọng, động viên, khuyến khích

- Nhưng phải ý thức rằng:

+ Một nhân cách hoàn thiện vốn bồi đắp từ việc làm nhỏ, hành vi đạo đức, lối sống Ý nghĩa sống kiến tạo từ điều đơn sơ, bình dị

+ Phê phán lối sống, cách nghĩ, lời nói ngụy biện: việc lớn mà quên việc nhỏ, muốn trở thành vĩ nhân mà quên người bình thường

3 Bài học:

- Nhận thức sâu sắc rằng, việc nhỏ mà có ích kiên làm

- Thường xuyên rèn luyện đức tính kiên nhẫn, việc làm nhỏ để hướng tới điều lớn lao

Biểu điểm:

- Điểm 7-8: Đáp ứng tốt yêu cầu trên, hành văn sáng, có cảm xúc

- Điểm 5-6: Đáp ứng phần lớn yêu cầu trên, hành văn sáng, mạch lạc, mắc lỗi - Điểm 3-4: Đáp ứng khoảng nửa yêu cầu trên, số lỗi diễn đạt, tả - Điểm 3: Khơng hiểu đề hiểu cịn mơ hồ, nhiều lỗi diễn đạt

Câu (12 điểm).

Đề kiểm tra lực tổng hợp kiến thức lí luận văn học, cảm thụ tác phẩm kĩ vận dụng thao tác lập luận

Sau số gợi ý:

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề nghị luận

2 Giải thích khái niệm chất thơ: chất trữ tình, thể qua việc bộc lộ tình cảm, cảm xúc Chất thơ truyện ngắn Hai đứa trẻ:

- Bức tranh thiên nhiên phố huyện từ lúc chiều muộn đến đêm khuya: bình dị, thân thuộc, êm ả, nên thơ

- Tâm hồn hai đứa trẻ: ngây thơ, sáng, tinh tế, nhạy cảm, nhân hậu - Giọng văn nhẹ nhàng, truyền cảm, giàu tính nhạc sức biểu cảm Đánh giá:

- Chất thơ yếu tố làm nên vẻ đẹp riêng, tạo sức hấp dẫn cho truyện ngắn Hai đứa trẻ.

- Chất thơ làm nên dấu ấn phong cách Thạch Lam: "mỗi truyện ngắn thơ trữ tình đượm buồn "

Biểu điểm:

- Điểm 11-12: Đáp ứng tốt yêu cầu trên, hành văn sáng, có cảm xúc, giàu hình ảnh - Điểm 9-10: Đáp ứng phần lớn yêu cầu trên, hành văn sáng, mạch lạc - Điểm 8-9: Đáp ứng 2/3 yêu cầu trên, hành văn mắc lỗi

- Điểm 6-7: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, cịn mắc số lỗi diễn đạt, tả - Điểm 4-5: Đáp ứng số ý, lỗi diễn đạt

- Điểm 3: Còn non nhiều mặt

SỞ GD& ĐT NGHỆ AN KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 NĂM HỌC 2012 - 2013

Môn thi: NGỮ VĂN 12 - THPT BẢNG A Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề)

Câu 1 (8 điểm).

Ngày hôm qua

Câu 2 (12 điểm).

Công việc nhà văn phát vẻ đẹp chỗ mà khơng ngờ tới, tìm cái đẹp kín đáo che lấp vật, cho người khác học trơng nhìn thưởng thức.

(Một vài ý nghĩ - Theo dòng, Thạch Lam) Từ việc cảm nhận nhân vật truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, anh/chị trình bày suy nghĩ nhận định trên.

Hết

-Họ tên thí sinh: Số báo danh:

SỞ GD& ĐT NGHỆ AN KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 NĂM HỌC 2012 - 2013

Môn thi: NGỮ VĂN 12 - BT THPT Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề)

Câu 1 (8 điểm).

Anh/chị trình bày suy nghĩ ý kiến sau M.L.Kinh:

Trong giới này, xót xa khơng lời nói hành động kẻ xấu mà cịn im lặng đáng sợ người tốt.

Câu 2 (12 điểm).

Cảm nhận anh/chị đoạn thơ sau:

Tây Tiến đoàn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành

(Trích Tây Tiến - Quang Dũng, Ngữ văn 12 tập một, NXB Giáo dục)

Hết

-Họ tên thí sinh: Số báo danh:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NAM

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2011 – 2012

Môn: Ngữ văn

Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề)

Câu 1(4,0 điểm)

Mày có trai gái rồi Mày làm nương

Ta khơng có trai gái Ta tìm người yêu.”

Và lúc say, Mị nghĩ đến tình cảnh mình: “Nhớ lại, thấy nước mắt ứa Mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đường.

Anh ném pao, em không bắt Em không yêu, pao rơi rồi…”

Đến bị trói: “…Mị nghe tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi.“Em không yêu, pao rơi - Em yêu người nào, em bắt pao nào…” Mị vùng bước Nhưng tay chân đau không cựa Mị không nghe tiếng sáo nữa.”

(Vợ chồng A Phủ, Ngữ văn 12 Nâng cao, tập 2, NXBGD, 2008) Hãy phân tích ngắn gọn ý nghĩa tiếng sáo lần xuất

Câu (6,0 điểm)

“Điều quan trọng sống bạn?” Hãy viết văn (khoảng trang giấy thi) trình bày suy nghĩ anh/chị điều

Câu (10,0 điểm)

Bàn ngơn ngữ thơ, Nguyễn Đình Thi viết:

“Điều kì diệu thơ tiếng, chữ, ngồi nghĩa nó, ngồi công dụng gọi tên sự vật, tự phá tung mở rộng ra, gọi đến xung quanh cảm xúc, hình ảnh khơng ngờ, tỏa xung quanh vùng ánh sáng động đậy Sức mạnh câu thơ sức gợi ấy.”

(Mấy ý nghĩ thơ, Ngữ văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 52, NXBGD, 2008)

Qua thơ Sóng (Xuân Quỳnh) Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo), anh/chị làm sáng tỏ nhận xét

-Hết

-Họ tên thí sinh: Số báo danh: Họ tên giám thị 1: Họ tên giám thị 2:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HÀ NAM KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 THPTNĂM HỌC 2011-2012 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN

A/ Lưu ý chung

Giám khảo cần nắm bắt nội dung trình bày làm để đánh giá cách tổng quát lực thí sinh Chủ động, vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, cân nhắc trường hợp cụ thể cho điểm

Việc chi tiết hóa điểm số (nếu có) so với biểu điểm phải đảm bảo không sai lệch với hướng dẫn chấm thống Hội đồng chấm thi Sau cộng điểm tồn bài, làm trịn đến 0,5 (lẻ 0,25 làm tròn đến 0,5; lẻ 0,75 làm tròn đến 1,0)

B/ Hướng dẫn cụ thể thang điểm Câu (4,0 điểm)

Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần ngắn gọn đảm bảo ý sau:

- Giới thiệu vắn tắt tác giả Tơ Hồi, tác phẩm Vợ chồng A Phủ chi tiết tiếng sáo đêm

tình mùa xuân 0,5 điểm

- Tiếng sáo góp phần gợi tranh phong tục khơng gian văn hóa đậm chất Tây Bắc xn

về 0,5 điểm

- Thể diễn biến nội tâm nhân vật Mị: 2,5 điểm

+ Thống nhất: Sự đứt nối, liền mạch kỉ niệm khứ; tiếng sáo – kí ức tươi đẹp tình ca thời tuổi trẻ làm sống dậy khát khao hạnh phúc tưởng chừng

+ Những sắc điệu riêng: say sưa ngào dẫn dụ (lần 1), hịa trộn khát khao tình u tự với day dứt thực (lần 2), bùng phát vượt khỏi thực lịm tắt nỗi oán kiếp người (lần 3)

Đánh giá: Tiếng sáo trở thành chi tiết nghệ thuật độc đáo, thể nhìn nhân đạo nghệ thuật miêu tả tâm lí tinh tế, tài hoa Tơ Hoài 0,5 điểm

Câu (6,0 điểm) I Yêu cầu kĩ năng

Biết cách làm văn nghị luận xã hội: Bố cục chặt chẽ, rõ ràng, biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghị luận Hành văn trôi chảy, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thực tế chọn lọc, thuyết phục; không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả Đảm bảo độ dài theo quy định

Đây đề theo hướng mở cần tôn trọng quan điểm, cách nhìn kiến giải riêng học sinh

II Yêu cầu nội dung

Cần đảm bảo ý sau:

- Nêu vấn đề: điều quan trọng sống thân 1,0 điểm - Lí giải nguyên nhân, khẳng định cần thiết, đắn; phân tích biểu điều quan

trọng 3,0 điểm

- Lật lại vấn đề, phê phán quan niệm trái chiều, lệch lạc vấn đề trình bày 1,0 điểm - Liên hệ, rút học bổ ích thấm thía thân 1,0 điểm

Lưu ý: Cần quan tâm đến tính sâu sắc, thực tế vấn đề Nếu có cách nhìn, tượng trái chiều, tiêu cực có cách ứng xử, giải tích cực từ biết hướng tới chân lí sống chấp nhận

Câu (10,0 điểm) I Yêu cầu kĩ năng

Hiểu yêu cầu đề, sở kiến thức lý luận văn học tác phẩm, biết cách làm văn nghị luận bàn ý kiến văn học Biết cách giải thích, chứng minh, đánh giá, khái quát làm rõ ý kiến văn học; có lực cảm thụ phân tích thơ theo yêu cầu

Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc, khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả

II Yêu cấu kiến thức

Học sinh trình bày theo nhiều cách cần có ý sau: 1 Nêu vấn đề cần nghị luận. 0,5 điểm 2 Hiểu ý kiến Nguyễn Đình Thi: 1,5 điểm

=> Bằng cách diễn đạt hình ảnh cụ thể sinh động, Nguyễn Đình Thi nhấn mạnh làm bật đặc trưng chất thơ ca: ngôn ngữ thơ, vấn đề chữ nghĩa Tác giả vừa khẳng định vừa cắt nghĩa, lí giải sức mạnh thơ nằm sức gợi

3 Chứng minh 7,0 điểm

Học sinh phải phân tích đặc điểm ngơn ngữ thơ hai thơ Sóng (Xuân Quỳnh) Đàn ghi ta Lor-ca (Thanh Thảo) Không thiết phải phân tích mà lựa chọn câu thơ, đoạn thơ tiêu biểu để làm sáng tỏ vấn đề

a Bài thơ Sóng: 3,5 điểm - Về chữ: ngôn ngữ dung dị mà chọn lọc tinh tế, gợi cảm, hàm súc, giàu tính ẩn dụ - Về nghĩa:

+ Nghĩa câu chữ: sóng thực đặc tính (dữ dội, dịu êm, mặt nước, dưới lòng sâu…)

+ Nghĩa mà sóng gợi (hình ảnh, cảm xúc…): cung bậc tâm trạng người gái tình yêu, khát vọng hạnh phúc đời thường khao khát tự hồn thiện thân

=> Ngơn ngữ thơ Xuân Quỳnh dung dị mà có sức gợi sâu xa từ hình ảnh thực mà liên tưởng đến tâm trạng người gái tình yêu, khát vọng hóa, tự hồn thiện thân để hướng tới giá trị đích thực sống Chính sức gợi tạo nên sức sống cho thơ

b Đàn ghi ta Lor-ca: 3,5 điểm

- Về chữ: lối thơ tự do, ngôn từ thơ giàu màu sắc tượng trưng siêu thực, giàu nhạc tính, mơ hình mở giải phóng cảm xúc tưởng tượng

- Về nghĩa:

+ Hình tượng Lor-ca giai điệu, cung bậc tiếng đàn ghi ta

+ Nỗi đau xót trước chết đầy bi phẫn Lor-ca, niềm trân trọng, đồng cảm Thanh Thảo trước nhân cách cao thượng vẻ đẹp tâm hồn Lor-ca…

=> Ngôn ngữ thơ có nhiều đổi mới, giàu tượng trưng thiên gợi, không coi trọng tả thực, từ ngữ, hình ảnh, câu thơ có độ mở cho phép tiếp nhận dân chủ, sáng tạo Sức gợi ngôn ngữ thơ tạo mạch ngầm đa nghĩa cho tác phẩm

4 Đánh giá chung 1,0 điểm

- Về ý nghĩa vấn đề: ý kiến Nguyễn Đình Thi đặc trưng chất thơ khơng có tác dụng thời mà ngày nguyên giá trị ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đắn

+ Đối với người sáng tác: định hướng cho sáng tạo, làm thơ phải biết lựa chọn ngôn ngữ hàm súc, giàu sức gợi, có sức hấp dẫn, lôi

+ Đối với người thưởng thức: định hướng tiếp nhận, đọc thơ không hiểu nghĩa câu chữ mà phải dựng dậy lớp nghĩa gợi từ câu chữ

- Về thơ Sóng Đàn ghi ta Lor-ca.

-Hết

-SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG AN

ĐỀ CHÍNH THỨC

KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 VỊNG 1 MƠN THI: NGỮ VĂN (BẢNG A)

NGÀY THI: 06/10/2011 THỜI GIAN: 180 PHÚT (Không kể thời gian phát đề)

Câu 1:(8,0 điểm)

“Ta muốn ôm

Cả sống bắt đầu mơn mởn; Ta muốn riết mây đưa gió lượn, Ta muốn say cánh bướm với tình u, Ta muốn thâu hôn nhiều Và non nước, cây, cỏ rạng,

Cho chếnh choáng mùi thơm, cho đầy ánh sáng, Cho no nê sắc thời tươi;

-Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi!”

(Vội vàng- Xuân Diệu)

Câu 2:(12,0 điểm)

Truyện ngắn “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân)- minh chứng tiêu biểu cho nhận xét: “… Các nhà văn lãng mạn thường tìm kiếm giá trị cao đẹp cảnh đời tầm thường, tăm tối, khám phá cao số phận bị ruồng bỏ, chà đạp …”.

(Sách Ngữ văn 11 tập 1, nâng cao, nhà xuất Giáo dục, trang 150)

-HẾT -SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LONG AN

KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 VÒNG

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ CHÍNH THỨC

MƠN THI: NGỮ VĂN (BẢNG A) NGÀY THI: 06/10/2011

THỜI GIAN: 180 PHÚT (Không kể thời gian phát đề) A YÊU CẦU CHUNG:

 Thí sinh phải có kiến thức văn học xã hội đắn, sâu rộng; kĩ làm văn tốt; kết cấu viết rõ ràng; lập luận chặt chẽ; diễn đạt sáng, giàu hình ảnh cảm xúc Thí sinh lựa chọn nhiều phương thức nghị luận kết hợp nhiều thao tác lập luận để làm

 Hướng dẫn chấm chỉ nêu nội dung bản, định hướng, định tính khơng định lượng Giám khảo cần linh hoạt vận dụng Hướng dẫn chấm; cẩn trọng tinh tế đánh giá làm thí sinh trong tính chỉnh thể Đặc biệt, cần ý đến tính sáng tạo viết, miễn sáng tạo đó hợp lí, có sức thuyết phục, không sai lệch tư tưởng.

 Tổng điểm toàn tổng điểm hai văn (20,0 điểm- chiết đến 0,5 điểm) Hướng dẫn

chấm nêu số thang điểm chính; sở đó, giám khảo có thể thảo luận thống định thang điểm chi tiết

B YÊU CẦU CỤ THỂ: I Câu 1: (8 điểm) a) Yêu cầu kĩ năng:

 Đây nghị luận tư tưởng đạo lí Do đó, thí sinh phải có tri thức xã hội khả liên hệ thực tế đời sống; phải nắm vững phương pháp làm bài, biết lựa chọn kết hợp nhiều thao tác lập luận để khái quát ý nghĩa đoạn thơ, đánh giá luận bàn ý nghĩa đoạn thơ vấn đề quan niệm sống

 Bài viết có kết cấu rõ ràng, trình bày đẹp, cảm xúc chân thực, lập luận chặt chẽ, thuyết phục

b) Yêu cầu kiến thức:

Thí sinh trình bày viết theo nhiều cách cần đảm bảo phần nội dung sau:  Đoạn thơ thể cách sống vội vàng, khao khát hưởng thụ hương vị đời

 Sống vội vàng, khao khát hưởng thụ hương vị đời cách sống tranh thủ, tận dụng thời gian để tận hưởng vẻ đẹp trần đời

 Sống vội vàng, hưởng thụ quan niệm sống mẻ, tích cực Xuân Diệu năm trước Cách mạng Trong sống nay, quan niệm sống thể giá trị tốt đẹp

 Giúp người ý thức thời gian, công việc  Giúp người sống lạc quan, yêu đời  Là biểu xã hội tiến

 Thể quy luật tất yếu đời: quy luật nhân (…)

 Tuy nhiên, xã hội cần phê phán biểu tiêu cực, thái lối sống vội vàng, khao khát hưởng thụ (chỉ trông chờ hưởng thụ mà không cống hiến; sống nhanh, sống gấp, sống bng thả; tính ích kỉ; hụt hẫng, thất vọng, tuyệt vọng; chạy đua với thời gian để làm việc mà quên giá trị sống đích thực; …)

 Cần xác định lí tưởng sống tích cực hành động thực tế phù hợp

 Làm việc cố gắng hết mình, khơng q kì vọng vào mục tiêu đề  Cần xếp hài hịa cơng việc hưởng thụ giá trị sống (…)

c) Hướng dẫn cho điểm:

 Điểm 7- 8: Bài viết hiểu rõ vấn đề, đáp ứng tốt yêu cầu trên; đảm bảo phần nội dung, luận điểm rõ ràng, hợp lí (mỗi phần bình luận có ít luận điểm); lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao, vận dụng thao tác lập luận thích hợp; trình bày ý kiến tự nhiên, sâu sắc; diễn đạt tốt

những ý kiến xác đáng, có chỗ chưa phân tích, đánh giá sâu sắc; biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận; diễn đạt sáng (có thể còn vài lỗi nhẹ)

 Điểm 3- 4: Có nắm bắt vấn đề nhìn nhận chưa toàn diện; luận điểm chưarõ; lập luận

chưa chặt chẽ; phân tích đánh giá vấn đề chưa sâu sắc; lỗi diễn đạt nhiều

 Điểm 1- 2:Chưa hiểu yêu cầu đề; viết sơ sài; không rõ luận điểm; lập luận thiếu chặt chẽ; diễn đạt yếu

 Điểm 0:Không làm bài; hiểu vấn đề sai lệch hoàn toàn II Câu 2: (12 điểm)

a) Yêu cầu kĩ năng:

 Thí sinh biết cách làm nghị luận văn học Đây dạng nghị luận ý kiến bàn văn học Yêu cầu thí sinh phải đọc hiểu nội dung ý kiến văn học, sau sử dụng thao tác lập luận, chọn lọc sử dụng chi tiết, hình ảnh, dẫn chứng,… tác phẩm để làm sáng tỏ nội dung phát qua trình đọc hiểu, cảm nhận

 Bài viết có kết cấu hợp lí, luận điểm rõ ràng, diễn đạt tốt, giàu cảm xúc tính sáng tạo

b) Yêu cầu kiến thức:

Thí sinh trình bày, lập luận theo nhiều cách khác cần đảm bảo phần nội dung sau:

 Ý kiến nêu lên đối lập đẹp, cao với xấu, tầm thường, từ đề cao giá trị tốt đẹp người

 Phân tích truyện ngắn “Chữ người tử tù” phương diện:

 Phát tài năng, khí phách Huấn Cao đối lập với nhìn xã hội phong kiến

 Vẻ đẹp tài hoa Huấn Cao hoàn cảnh ngục tù tăm tối

 Sự tỏa sáng nhân cách người tử tù phút giây cuối đời  Vẻ đẹp tâm hồn viên quản ngục tương phản với nghề quản ngục (…)

 Lí giải nguyên nhân nhà văn đề cao giá trị tốt đẹp người: khát vọng thỏa mãn nhu cầu biểu lí tưởng tình cảm mãnh liệt nhà văn lãng mạn; khẳng định tâm hồn, khơng chạy theo danh lợi; hướng đến tồn thiện, tồn mĩ,…

 Với phương diện trên, thí sinh cần chọn lọc phân tích chi tiết, hình ảnh, dẫn chứng … từ tác phẩm “Chữ người tử tù” để làm sáng tỏ

-HẾT-SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC

-ĐỀ CHÍNH THỨC

KÌ THI CHỌN HSG LỚP 11 THPT NĂM HỌC 2011-2012 ĐỀ THI MÔN: NGỮ VĂN

(Dành cho học sinh trường THPT)

Thời gian làm bài: 180 phút (Không kể thời gian giao đề).

Câu (3,0 điểm).

Suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa thơ sau: Ví khơng có cảnh đơng tàn

Thì khơng có cảnh huy hồng ngày xn Nghĩ bước gian truân Tai ương rèn luyện tinh thần thêm hăng.

(Tự khuyên – Nhật kí tù – Hồ Chí Minh) Câu (7,0 điểm).

Phân tích Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu để làm sáng tỏ ý kiến sau: Chỉ có đến Nguyễn Đình Chiểu với Nguyễn Đình Chiểu hình ảnh người nơng dân mới chính thức bước vào văn học, khơng phải nạn nhân đáng thương xã hội phong kiến, mà người anh hùng thật dân tộc (Nguyễn Lộc)

-HẾT -Cán coi thi khơng giải thích thêm

Họ tên học sinh……… Số báo danh………

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN

Câu (3,0 điểm). I Yêu cầu kĩ năng

Biết cách làm văn nghị luận xã hội: Bố cục hệ thống ý sáng rõ Biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghị luận Hành văn trôi chảy Lập luận chặt chẽ Dẫn chứng chọn lọc, thuyết phục Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả

II Yêu cầu kiến thức

- Bài thơ đề cập đến tượng tự nhiên: Nếu khơng có cảnh mùa đơng tàn khơng có cảnh huy hồng mùa xn Đơng qua đến xuân, qui luật tất yếu tự nhiên

- Từ qui luật tự nhiên, thơ liên tưởng đến người: Trong khó khăn gian khổ, người chịu đựng được, vượt qua khó khăn thử thách đến với cảnh huy hoàng sống - Những bước gian truân, tai ương gặp phải thử thách, rèn luyện làm cho tinh thần thêm hăng Bài thơ thể tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng

2 Bàn luận, mở rộng vấn đề.

- Khẳng định quan niệm Bác thơ hoàn tồn đúng:

+ Trong sống, khơng khơng gặp khó khăn, gian khổ Trước trở ngại không bi quan, chán nản mà phải giữ vững niềm tin vào lí tưởng, mục đích sống

+ Những vất vả, khó khăn gặp phải gió lạnh mùa đơng Nếu chịu đựng vượt qua mùa đơng lạnh lẽo sống cảnh huy hoàng ngày xuân Điều có nghĩa vượt qua gian khổ đến với thành cơng Niềm tin giúp vươn lên sống Chính gian khổ người vững vàng Tai ương gặp đời sẽ giúp tinh thần thêm hăng hái HS lấy dẫn chứng (cuộc đời Bác Hồ chiến sĩ cách mạng đấu tranh dẫn chứng hùng hồn kiên trì, nhẫn nại, tâm vượt qua thử thách, niềm tin tinh thần lạc quan cách mạng) - Phê phán kẻ sợ khó khăn gian khổ, hay nản chí ngã lịng, bi quan trước khó khăn thử thách sống

3 Bài học nhận thức hành động.

- Sống đời, xác định mục đích đắn, muốn đến thành cơng phải trải qua gian nan thử thách Nếu vượt qua chắn đạt điều ta mong muốn

- Chấp nhận đương đầu với khó khăn thử thách, đem hết khả góp phần vào nghiệp cách mạng, nghiệp xây dựng đổi đất nước

- Bài thơ giúp ta hiểu qui luật tất yếu sống, từ hăng hái học tập rèn luyện

III Biểu điểm:

- Điểm 3,0: Đáp ứng yêu cầu nêu trên; Văn viết có cảm xúc Dẫn chứng chọn lọc thuyết phục. Có thể cịn vài sai sót nhỏ

- Điểm 2,0: Cơ đáp ứng yêu cầu nêu Dẫn chứng chưa thật phong phú Có thể cịn vài sai sót nhỏ

- Điểm 1,0: Chưa hiểu yêu cầu đề Kiến thức sơ sài Cịn mắc nhiều lỗi - Điểm 0: Khơng hiểu đề, sai lạc phương pháp

Câu (7,0 điểm) I Yêu cầu kĩ năng

Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc Khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả

II Yêu cầu kiến thức

Thí sinh phân tích hình tượng người nơng dân tác phẩm “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”, liên hệ với hình tượng người nông dân tác phẩm trước thời với Nguyễn Đình Chiểu để làm sáng tỏ ý kiến Nguyễn Lộc: Chỉ có đến Nguyễn Đình Chiểu với Nguyễn Đình Chiểu hình ảnh người nơng dân thức bước vào văn học, khơng phải nạn nhân đáng thương xã hội phong kiến, mà người anh hùng thật dân tộc Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải đảm bảo ý sau:

1 Hình tượng người nơng dân văn học Việt Nam trước “Văn tế nghĩa sĩ cần Giuộc”.

- Trong văn học dân gian: họ ngư, tiều, canh, mục – người lam lũ, cực; người lính thú tội nghiệp (Thùng thùng trống đánh ngũ liên/ Bước chân xuống thuyền nước mắt mưa).

- Trong văn học trung đại: Nguyễn Bỉnh Khiêm nhận thấy họ người thụ động, yếu đuối, mong ban ơn bề (Mong mưa chan chứa lòng dân vọng/Trừ bạo tưng bừng đạo nghĩa binh) Nguyễn Trãi khẳng định vị trí, vai trò to lớn họ thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn chung chung (Nhân dân bốn cõi nhà/ Dựng cần trúc cờ phấp phới)

2 Hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”.

- Những chuyển biến giặc Pháp xâm lược:

+ Tình cảm: Có lịng u nước (Trông tin quan trời hạn trông mưa), căm thù giặc sâu sắc (Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan; Ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn cắn cổ)

+ Nhận thức: Có ý thức trách nhiệm với Tổ quốc lúc lâm nguy (Một mối xa thư đồ sộ….treo dê bán chó).

+ Hành động tự nguyện ý chí tâm tiêu diệt giặc (Nào đợi đòi bắt, phen xin sức đoạn kình; chẳng thèm trốn ngược, trốn xuôi, chuyến dốc tay hổ…)

- Vẻ đẹp hào hùng người nông dân nghĩa sĩ:

+ Bằng bút pháp thực, hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ lên với vẻ đẹp mộc mạc, giản dị (gắn với chi tiết chân thực: manh áo vải, tầm vông, lưỡi dao phay, rơm cúi) không chất anh hùng lòng mến nghĩa, tư hiên ngang, lẫm liệt, coi thường khó khăn thiếu thốn (nào đợi tập rèn, không chờ bày bố, đợi mang, chi nài sắm…).

+ Hình tượng người anh hùng khắc họa trận công đồn đầy khí tiến cơng: loạt động từ mạnh (đánh, đốt, chém, đạp, xơ…), dứt khốt (đốt xong, chém đặng, trối kệ); phép đối từ ngữ (trống kỳ/trống giục; đạn nhỏ/đạn to; đâm ngang/chém ngược…), đối ý (manh áo vải, tầm vông/đạn nhỏ, đạn to,tàu sắt, tàu đồng…), nhịp điệu đoạn văn nhanh, dồn dập…tái trận công đồn khẩn trương, liệt, sôi động Trên hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ với khí đạp đầu thù, khơng quản ngại khó khăn gian khổ nào, tự tin đầy ý chí thắng Hình ảnh oai phong lẫm liệt hình tượng dũng sĩ thiên anh hùng ca

3 Đánh giá:

- Hình tượng người nơng dân xuất rải rác văn học rõ ràng phải đến Đồ Chiểu, hình tượng phản ánh đầy đủ, rõ nét, đặc biệt khắc sâu vẻ đẹp tâm hồn cao quí người nơng dân: lịng u nước, ý chí tâm bảo Tổ quốc

- Điểm mẻ khẳng định tầm cao tư tưởng, tình cảm, đóng góp lớn lao Nguyễn Đình Chiểu văn học nước nhà

III Biểu điểm:

- Điểm 7,0: Đáp ứng yêu cầu nêu trên, văn viết sâu sắc, diễn đạt sáng Bài viết thể sáng tạo, cảm thụ riêng Có thể cịn vài sai sót nhỏ

- Điểm 5-6: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, văn viết chưa thật sâu sắc diễn đạt sáng Có thể mắc vài sai sót nhỏ

- Điểm 3-4: Cơ hiểu yêu cầu đề Bố cục viết rõ ràng Chọn phân tích dẫn chứng song ý chưa sâu sắc Có thể mắc vài sai sót nhỏ

- Điểm 1-2: Chưa hiểu rõ yêu cầu đề Diễn đạt lúng túng, trình bày cẩu thả. - Điểm 0: Sai lạc nội dung phương pháp.

* Lưu ý:

- Giám khảo nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh Cần khuyến khích viết có chất văn, có suy nghĩ sáng tạo.

- Việc chi tiết hóa điểm số câu, ý phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm câu được thống hội đồng chấm Điểm lẻ làm tròn đến 0,5 điểm sau chấm xong cộng tổng điểm toàn bài.

-HẾT -SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KÌ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 12 VÒNG 1 LONG AN Ngày thi: 06/10/2011

Môn thi: NGỮ VĂN (BẢNG B)

Câu (8 điểm):

Có nhận định cho rằng: Người trẻ “xấu xí” Hãy viết văn trình bày ý kiến của anh (chị) nhận định trên.

Câu (12 điểm):

Nét riêng giá trị nhân đạo thể ba truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam), Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân), Chí Phèo (Nam Cao).

-HẾT - Thí sinh khơng sử dụng tài liệu.  Giám th không gi i thích thêm.ị ả

SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO

LONG AN KÌ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 12 CẤP TỈNH VỊNG 1Ngày thi: 06/10/2011 Mơn thi: NGỮ VĂN (BẢNG B)

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC A.U CẦU CHUNG:

- Thí sinh phải có kiến thức văn học xã hội đắn, sâu rộng; kĩ làm văn tốt; kết cấu viết rõ ràng; lập luận chặt chẽ; diễn đạt lưu loát, cảm xúc Thí sinh lựa chọn nhiều phương thức nghị luận kết hợp nhiều thao tác lập luận để làm

- Hướng dẫn chấm nêu nội dung cơ bản, định hướng, giám khảo cần linh hoạt vận dụng Hướng dẫn chấm, tinh tế đánh giá làm học sinh Đặc biệt, cần ý đến tính sáng tạo viết, miễn sáng tạo hợp lí, có sức thuyết phục, khơng sai lệch tư tưởng

- Tổng điểm toàn tổng điểm văn (20,00 – chiết đến 0,50) Hướng dẫn chấm nêu số thang điểm chính; sở đó, giám khảo bàn bạc thống định thang điểm phù hợp, chi tiết

B YÊU CẦU CỤ THỂ:

Câu Đáp án Điểm

Câu 1 Có nhận định cho rằng: Người trẻ “xấu xí” Hãy viết văn trình bày ý kiến anh (chị) nhận định trên.

8,00

a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm NLXH, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, văn có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp…

b Yêu cầu kiến thức: Thí sinh linh hoạt cách trình bày, cần làm rõ ý sau:

-Nêu vấn đề nghị luận 0,50

-Nhận định muốn nhấn mạnh xuống cấp phương diện thuộc nhân cách người trẻ

1,00

- Không thể phủ nhận thực tế dù hưởng điều kiện tốt phận giới trẻ “xấu xí” nhiều mặt: ngôn ngữ, hành động, ứng xử…

- Hiện tượng xuất phát từ nhiều nguyên nhân như: thân, gia đình, xã hội… - Một số giải pháp cho vấn đề

1,50 1,50 1,00

- Bên cạnh phận lớn giới trẻ giữ vai trò quan trọng việc xây dựng phát triển đất nước, góp phần đưa đất nước hội nhập với giới…

-Thí sinh nêu học nhận thức, hành động thân 1,00 Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ kiến thức Thí sinh có ý kiến riêng phải lí giải hợp lí, thuyết phục.

Câu 2

Nét riêng giá trị nhân đạo thể ba truyện ngắn Hai đứa trẻ

(Thạch Lam), Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân), Chí Phèo (Nam Cao).

12,00

a.Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận văn học, vận dụng khả đọc – hiểu để phân tích nét riêng giá trị nhân đạo thể qua ba truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam), Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân), ChíPhèo (Nam Cao) Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Trên sở hiểu biết ba tác giả tác phẩm, thí sinh biết chọn phân tích chi tiết đặc sắc để bật nét riêng giá trị nhân đạo ba truyện ngắn Thí sinh làm theo nhiều cách cần nêu bật ý:

-Nêu vấn đề nghị luận 1,00

-Khái quát giá trị nhân đạo 1,00

*Hai đứa trẻ :

- Thể niềm xót thương, day dứt nhà văn với kiếp người sống nghèo khổ, tăm tối, mòn mỏi, tù đọng nơi phố huyện

- Tác giả cịn xót thương cho nỗi buồn ước mơ mong manh, le lói họ, đồng thời trân trọng, nâng niu khát vọng nhỏ bé

1,00 1,00

*Chữ người tử tù:

- Ca ngợi vẻ đẹp tài hoa, khí phách, thiên lương sáng nhân vật Huấn Cao

- Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn nhân vật quản ngục, “thanh âm trẻo” 1,001,00

*Chí Phèo:

- Tiếng kêu đau đớn bi kịch người sinh người bị tước đoạt quyền làm người

- Nhìn thấy lương tri, khát vọng làm người lương thiện người không xem người

1,00 1,00

- Mỗi tác giả thể tư tưởng nhân đạo nghệ thuật độc đáo: Hai đứa trẻ kiểu truyện “khơng có chuyện”, nghệ thuật tả cảnh tả tình đặc sắc, ngôn ngữ giàu chất thơ…;Chữ người tử tù nghệ thuật xây dựng tình huống, bút pháp khắc họa nhân vật đặc sắc, ngôn ngữ trang trọng, cổ kính…; Chí Phèo hấp dẫn nghệ thuật miêu tả tâm lí bậc thầy, giọng văn lạnh lùng dồn nén cảm xúc

2,00

- Mỗi nhà văn có cảm hứng, quan điểm khác cầm bút nên giá trị nhân đạo có nét riêng, tác giả tạo sản phẩm độc đáo làm giàu có văn học Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945

1,00

- Đánh giá chung giá trị nhân đạo ba tác phẩm 1,00 Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa làm đạt yêu cầu kĩ kiến thức

-HẾT -SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC

-ĐỀ CHÍNH THỨC

KÌ THI CHỌN HSG LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2011-2012 ĐỀ THI MÔN: NGỮ VĂN

(Dành cho học sinh trường THPT)

Thời gian làm bài: 180 phút (Không kể thời gian giao đề).

Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh, lên cao, ngun khí suy nước yếu, xuống thấp.

(Bài kí đề danh tiến sĩ – 1442, Thân Nhân Trung). Suy nghĩ anh (chị) nhận định trên.

Câu (7,0 điểm).

Viết Độc Tiểu Thanh kí, Nguyễn Du mượn chén rượu người để rót rượu mình

Anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến

-HẾT -Cán coi thi khơng giải thích thêm!

Họ tên học sinh……… Số báo danh………

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC KỲ THI CHỌN HSG LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2011-2012 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN

NĂM HỌC 2011-2012

Dành cho học sinh trường THPT

-Câu (3,0 điểm). I Yêu cầu kĩ năng

Biết cách làm văn nghị luận xã hội: Bố cục hệ thống ý sáng rõ Biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghị luận Hành văn trôi chảy Lập luận chặt chẽ Dẫn chứng chọn lọc, thuyết phục. Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả.

Học sinh hiểu câu nói trên, bàn luận vai trị, tầm quan trọng đặc biệt hiền tài đối với quốc gia dân tộc Bài viết phải đảm bảo nội dung sau:

1 Giải thích ý nghĩa lời nhận định.

- Hiền tài: Trong quan niệm người xưa, hiền tài người có tài khơng học rộng, hiểu nhiều mà cịn có đủ tài giúp vua trị nước, đem lại sống bình cho nhân dân Hiền tài người có đức hạnh, gương mẫu đạo đức, suốt đời chăm lo, tu dưỡng phẩm hạnh cho bản thân, đem hết tài năng, đức hạnh phục vụ cho đất nước Tóm lại hiền tài người có tri thức, đạo đức, có lực, tâm huyết khát vọng cống hiến cho đất nước, dân tộc.

- Nguyên khí: chất làm nên sống phát triển đất nước, xã hội.

- Cả câu: Khẳng định vai trò, tầm quan trọng đặc biệt hiền tài quốc gia dân tộc Bậc hiền tài có ý nghĩa định đến thịnh suy đất nước.

2 Bàn luận, mở rộng vấn đề.

- Khẳng định tính đắn nhận định: Câu nói Thân Nhân Trung tư tưởng quan trọng, tổng kết đường lối chiến lược văn hoá giáo dục Đây tư tưởng hết sức đúng đắn, tiến bộ, có ý nghĩa thời, quốc gia dân tộc Bởi thời nào, đất nước hiền tài người tạo phần lớn giá trị vật chất, tinh thần, đặc biệt họ có khả phán đốn nhận định tình hình sáng suốt người thường.

- Nhà nước có sách chăm lo ni dưỡng, đào tạo đãi ngộ thích đáng với người hiền tài. Trong thời đại kinh tế tri thức, thời đại mở cửa hội nhập toàn cầu, sách phát triển văn hố giáo dục quốc gia, đặc biệt nước phát triển ngày trọng. Với nước ta, giáo dục coi quốc sách hàng đầu.

3 Bài học nhận thức hành động.

- Ý thức vai trò, tầm quan trọng hiền tài đất nước. - Có thái độ trân trọng với bậc hiền tài.

- Bản thân cố gắng học tập tu dưỡng để trở thành người có ích cho đất nước. III Biểu điểm:

- Điểm 3,0: Đáp ứng yêu cầu nêu trên; Văn viết có cảm xúc Dẫn chứng chọn lọc và thuyết phục Có thể cịn vài sai sót nhỏ.

- Điểm 2,0: Cơ đáp ứng yêu cầu nêu Dẫn chứng chưa thật phong phú Có thể cịn vài sai sót nhỏ.

- Điểm 1,0: Chưa hiểu yêu cầu đề Kiến thức sơ sài Cịn mắc nhiều lỗi. - Điểm 0: Khơng hiểu đề, sai lạc phương pháp.

Câu (7,0 điểm) I Yêu cầu kĩ năng

Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trơi chảy Văn viết có cảm xúc Khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả.

II Yêu cầu kiến thức

Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải làm bật ý cơ sau:

1 Giải thích nhận định.

“Nguyễn Du mượn chén rượu người” - cảm thương cho số phận Tiểu Thanh; “rót rượu mình” - bộc bạch nỗi niềm cảm thương cho Qua Độc Tiểu Thanh kí, Nguyễn Du khóc cho nàng Tiểu Thanh khóc cho

2 Phân tích thơ làm sáng tỏ ý kiến

- Cảm thương cho bi kịch Tiểu Thanh, Nguyễn Du bắc nhịp cầu giao cảm để tự thấy người hội thuyền với nàng – “mượn chén rượu người” “rót rượu mình”: tự nhận giống Tiểu Thanh “mắc nỗi oan nết phong nhã” và mong mỏi tìm người khóc khóc Tiểu Thanh Từ tiếng khóc ngư ời, nỗi thương người, Độc Tiểu Thanh kí cịn tiếng khóc mình, nỗi thương mình; mối tự hận, tự thương; niềm khát khao tri kỉ Nguyễn Du

3 Đánh giá, nâng cao.

- Nguyễn Du có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, giàu yêu thương; trái tim nhân đạo lớn dành cho người mà trước hết người phụ nữ tài hoa bạc mệnh: Thúy Kiều, người gảy đàn đất Long thành… Nhờ vậy, Độc Tiểu Thanh kí vừa có ý nghĩa tố cáo phê phán xã hội bất công, tàn bạo vừa chứa đựng tư tưởng nhân đạo, nhân văn lớn lao, sâu sắc Tư tưởng cô đúc thơ thất ngôn bát cú Đường luật hàm súc, phảng phất giọng điệu bi phẫn do rất nhiều trắc, gợi cảm giác trĩu nặng, ngưng đọng.

- Nguyễn Du người khổ đau, đơn, khơng có tri kỉ Tâm của Nguyễn Du cần hậu thấu hiểu qua thi phẩm ông Bởi lẽ, tiếng nói tri âm giữa người đọc người viết điều văn học dân tộc nào, thời đại hướng tới Chẳng vậy mà nhà văn Bùi Hiển cho : “Ở nước thôi, cảm thông sẻ chia giữa người đọc người viết hết”

III Biểu điểm:

- Điểm 7,0: Đáp ứng yêu cầu nêu trên, văn viết sâu sắc, diễn đạt sáng Bài viết thể hiện sáng tạo, cảm thụ riêng Có thể cịn vài sai sót nhỏ.

- Điểm 5-6: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, văn viết chưa thật sâu sắc diễn đạt trong sáng Có thể mắc vài sai sót nhỏ.

- Điểm 3-4: Cơ hiểu yêu cầu đề Bố cục viết rõ ràng Chọn phân tích dẫn chứng song ý chưa sâu sắc Có thể mắc vài sai sót nhỏ.

- Điểm 1-2: Chưa hiểu rõ yêu cầu đề Diễn đạt lúng túng, trình bày cẩu thả.

- Điểm 0: Sai lạc nội dung phương pháp. * Lưu ý:

- Giám khảo nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh Cần khuyến khích viết có chất văn, có suy nghĩ sáng tạo.

- Việc chi tiết hóa điểm số câu, ý phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm của câu thống hội đồng chấm Điểm lẻ làm tròn đến 0,5 điểm sau đã chấm xong cộng tổng điểm toàn bài.

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP CƠ SỞ TỈNH ĐIỆN BIÊN NĂM HỌC 2009-2010

MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 THPT

ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề)

Đề thi gồm có 01 trang ĐỀ BÀI

Câu 1: (8,0 điểm)

“Đời người thơ, giá trị không tùy thuộc vào số câu mà tùy thuộc vào nội dung”.

Câu 2: (12,0 điểm)

“Thơ thu Việt Nam thường lấy mùa thu Bắc Bộ làm chất liệu, cảnh thu trong mỗi tác phẩm lên độc đáo khác nhau” Phân tích cảnh thu hai đoạn thu sau để làm rõ ý kiến trên.

"…Mây vẩn không, chim bay đi Khí trời u uất hận chia ly

Ít nhiều thiếu nữ buồn khơng nói Tựa cửa nhìn xa nghĩ ngợi gì."

(Đây mùa thu tới - Xuân Diệu)

"…Mùa thu khác rồi

Tôi đứng vui nghe núi đồi Gió thổi rừng tre phấp phới Trời thu thay áo mới

Trong biếc nói cười thiết tha…"

(Đất nước - Nguyễn Đình Thi)

-HẾT -SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP CƠ -HẾT -SỞ TỈNH ĐIỆN BIÊN MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 THPT

NĂM HỌC 2009-2010

Hướng dẫn chấm gồm có 03 trang HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ CHÍNH THỨC

Câu (8,0 điểm)

I Yªu cầu kĩ năng

II Yêu cÇu vỊ nội dung

Học sinh trình bày suy nghĩ theo nhiều hướng, nhiều góc độ đảm bảo ý sau:

1 Gi¶i thÝch

- Đời ngời nh thơ là cách khẳng định giá trị sống ngời Mỗi ngời sinh đợc trân trọng đẹp nh thơ sống, “Cao thay chức vị làm ngời Trái đất” (Gooc-ki)

- Tuy nhiên, giá trị đời ngời không phụ thuộc vào thời gian sống mà phụ thuộc vào hành động sống, cống hiến.( không tuỳ thuc vo s cõu )

2 Phân tích, bình luËn

- Cuộc đời ngời sinh ra, trởng thành nhắm mắt xuôi tay quỏ trình hình thành, hồn thiện khẳng định nhân cách Mỗi ngời có cá tính, phong cách sống, hình thức sống (kĩ sống) thể qua suy nghĩ, hành động cống hiến

- Chỉ ngời biết sống đúng, sống đẹp đợc ngời trân trọng ngợi ca (đẹp nh giá trị thơ) Giá trị sống ngời chất lợng sống, cống hiến, nhân cách (Lý t ởng sống, hành vi sống, lực sống…) Giá trị sống ngời khơng phụ thuộc vào hình thức sống, cách thức sống, nghệ thuật sống ngời theo đuổi (số câu nhiều hay thơ )

- Một đời đẹp đời biết sống có lí tởng, hồi bão, biết suy nghĩ hành động, biết sống đẹp Trong thực tế, có đời dù ngắn ngủi nhng sống có lý tởng cao đẹp, có nhiều cống hiến cho nhân loại đợc ngời đời biết ơn trân trọng Có ngời sống lâu nhng sống mờ nhạt, vơ ích, sống thừa, sống vị kỉ chắn họ ngời bị lãng quên Cuộc sống họ tồn

- Trong xã hội đại, ngời cá nhân đợc đề cao Vì thế, ngời cần biết sống đẹp, sống có ích - Từ đó, học sinh phê phán quan điểm sống cha đẹp, tầm thờng trọng nghệ thuật sống, hình thức sống mà xem nhẹ lý tởng, hành vi, nhân cách

- Liên hệ nhận thức hành động thân III Biểu điểm

- Điểm 8,0: Hiểu đề, nêu đợc yêu cầu Diễn đạt tốt, bố cục chặt chẽ Dẫn chứng chọn lọc, vừa đủ Có thể cịn vài sai sót nhỏ

- Điểm 6,0: Hiểu đề, nêu đợc nội dung Diễn đạt Có thể cịn vài lỗi nhỏ - Điểm 4,0: Nội dung sơ lợc Diễn đạt lúng túng Cịn nhiều lỗi

- Điểm 2,0: Khơng hiểu đề sai lạc nội dung phơng pháp - Điểm 0: Bỏ giấy trắng

Cõu (12 im) I Yêu cầu kĩ năng

- Hiểu đề bài, biết cách làm nghị luận văn học Bố cục chặt chẽ, diễn đạt dễ hiểu, không mắc lỗi dùng từ, ngữ pháp

II Yêu cầu ni dung

Hc sinh cú th trình bày suy nghĩ theo nhiều hướng, nhiều góc độ đảm bảo ý sau:

Truyền thống thơ thu Việt Nam thường lấy mùa thu Bắc Bộ làm chất liệu điển hình Đã có nhiều thơ thu tiếng: Thu vịnh, Thu điếu, Thu ẩm (Nguyễn Khuyến), Cảm thu, Tiễn thu (Tản Đà)…Mùa thu đất trời tự nhiên Bắc Bộ có một, vào thơ trở thành cảnh thu độc đáo, mùa thu nghệ thuật mùa thu có dấu ấn tâm trạng chủ quan người nghệ sĩ Mỗi cảnh thu nghệ thuật độc đáo sáng tạo riêng cá tính nghệ sĩ Mùa thu Đây mùa thu tới Xuân Diệu Đất nước Nguyễn Đình Thi cảnh thu

Hai thơ vị trí hai đoạn thơ

Đất nước Nguyễn Đình Thi viết từ kháng chiến chống thực dân Pháp đến thắng lợi, hồ bình trở với đất nước Đoạn thơ thuộc phần đầu thơ, sau nhà thơ nhớ mùa thu xa

Không gian tự nhiên mùa thu lên khác hai đoạn thơ.

a) Bầu trời thu: Trong Đây mùa thu tới bầu trời vẩn đục với mây xám nặng nề, với khí trời u uất, với cánh chim tránh rét bay đi, gợi không gian cảnh chia lìa, tan tác

Cịn bầu trời thu đoạn thơ Đất nước lại bầu trời sáng, tươi tắn, mẻ (Trời thu thay áo mới) “Trong biếc” vừa biếc trời đất, vừa biếc tiếng nói cười

b) Không gian cảnh vật đoạn thơ Đây mùa thu tới mang nỗi buồn tan tác chia ly: qua hình ảnh cánh chim bay trời mây u uất vẩn đục Cịn đoạn thơ Nguyễn Đình Thi cảnh “Gió thổi rừng tre phấp phới”: khơng gian đầy sức sống, tươi vui Rừng tre sức sống bạt ngàn bừng dậy, xanh tốt

3.Con người trước mùa thu

a) Suốt Đây mùa thu tới có 16 câu, đến câu cuối có người xuất Khơng gian tự nhiên lạnh lẽo, rơi rụng, héo úa tràn ngập tất Không gian, người rút tối thiểu, không gian nhỏ nhất: nhà Con người buồn lặng lẽ, âm thầm, khơng tiếng nói, hướng nhìn xa, cõi mơ hồ, vô định, suy tư không rõ nét

b) Con người đoạn thơ Nguyễn Đình Thi với tâm vui tươi, chủ động lắng nghe mùa thu đất trời, tư làm chủ người vừa giành lại đất nước, vừa chiến thắng kẻ thù, mùa thu tươi đẹp Mùa thu có hài hoà đẹp đẽ người với tự nhiên, cảnh vật, người với người sum họp vui vầy, hết cảnh chia ly chớm lạnh thu trước

Nguyên nhân tạo khác biệt độc đáo.

Hai nhà thơ (hai nhân vật trữ tình) mang hai tâm trạng khác nhau, đại diện cho hai tầng lớp người hai thời đại khác nhau: thời người nô lệ thời người làm chủ

-HẾT -SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI VÒNG TỈNH LỚP 12 THPT

CÀ MAU NĂM HỌC 2011-2012

Môn thi: Ngữ văn

Ngày thi: 13 – 11 – 2011

Thời gian: 180 phút (Không kể thời gian giao đề) Câu (8 điểm)

Nhà bác học Isaac Newton có nói:

Những điều biết giọt nước Những điều chưa biết một đại dương.

Ý kiến anh (chị) vấn đề trên. Câu (12 điểm)

Dù viết đề tài nào, truyện Nam Cao thường thể tư tưởng chung: nỗi băn khoăn đến đau đớn trước tình trạng người bị hủy hoại nhân phẩm sống đói nghèo đẩy tới.

(Theo Ngữ văn 11, tập - nâng cao, trang 212 – NXB Giáo dục 2007) Anh (chị) làm sáng tỏ nhận xét trên.

HẾT

-SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 VỊNG 1 LONG AN Môn thi: NGỮ VĂN ( BẢNG B )

Ngày thi: 23/10/2012

Thời gian: 180 phút ( không kể thời gian phát đề ) ĐỀ CHÍNH THỨC

Câu ( 8,0 điểm ):

Anh ( chị ) cho biết ý kiến câu ngạn ngữ: “ Đừng sống theo điều ta ước muốn Hãy sống theo điều ta ”.

Câu ( 12,0 điểm ):

Nhà văn Đức W Gớt nói : “ Sứ mệnh người sống tồn tại”. Qua tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam Chí Phèo Nam Cao, anh ( chị ) làm rõ ý kiến trên.

- HẾT

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 VÒNG 1 LONG AN Môn thi: NGỮ VĂN ( BẢNG B )

Ngày thi: 23/10/2012

ĐỀ CHÍNH THỨC HƯỚNG DẪN CHẤM I.Yêu cầu chung:

- Thí sinh phải có kiến thức văn học xã hội đắn, sâu rộng; kĩ làm văn tốt; kết cấu viết rõ ràng; lập luận chặt chẽ, diễn đạt phải sáng, giàu hình ảnh cảm xúc.Thí sinh lựa chọn nhiều phương thức nghị luận kết hợp nhiều thao tác lập luận để làm bài. - Hướng dẫn chấm nội dung bản, định hướng, giám khảo cần linh hoạt khi vận dụng hướng dẫn chấm; cẩn trọng tinh tế đánh giá làm thí sinh Đặc biệt, chú trọng khả sáng tạo viết.

II. Yêu cầu cụ thể:

Câu Nội dung Điểm

Câu 1 Anh (chị) cho biết ý kiến câu ngạn ngữ: “ Đừng sống theo điều ta ước muốn Hãy sống theo điều ta có thể”.

8,0 1.Yêu cầu kĩ năng:

* Điểm 2,0:

- Biết cách làm nghị luận xã hội, kết cấu rõ ràng, lập luận chặt chẽ, văn thuyết phục.

- Biết cách chọn kết hợp nhiều thao tác lập luận phù hợp, có sáng tạo trong việc lựa chọn hình thức vận dụng kĩ năng.

* Điểm 1,5: Biết cách làm nghị luận xã hội, kết cấu rõ ràng, lập luận chặt chẽ,văn sáng.

- Biết cách chọn kết hợp thao tác lập luận phù hợp.

* Điểm 1,0: Kết cấu tương đối rõ ràng, lập luận tương đối chặt chẽ, văn rõ ý. * Điểm 0,5: Kết cấu chưa rõ ràng, lập luận chưa chặt chẽ, văn chưa rõ ý. * Điểm 0: Kĩ kém.

2,0

2.Yêu cầu kiến thức:

- Thí sinh linh hoạt cách trình bày cần đảm bảo ý sau:

6,0 a Giải thích:

- “ Điều ta ước muốn” khát vọng, ước mơ người.(0,5đ) - “ Điều ta có thể” nằm khả thân (0,5đ)

- Ý nghĩa câu ngạn ngữ: Con người cần chọn cách sống thực tế, phù hợp với khả mình, để khơng rơi vào viễn vơng.(1,0đ)

1,0

b.Bình luận:

- Mặt vấn đề: Nêu quan niệm sống tích cực đem lại niềm vui, niềm tin cho người (0,5đ)

+ Nếu “ước muốn” cao xa, không phù hợp với khả thân thì việc làm khơng có kết Từ đó, người chán nản, niềm tin vào cuộc sống (0,5đ)

+ “Điều ta có thể” sống theo điều làm khả của mình cơng việc có kết Vì vậy, người có niềm tin, phát huy năng lực đóng góp cho xã hội (0,5đ)

Đưa dẫn chứng minh họa (1,0đ)

- Nhìn nhận vấn đề góc độ khác: Ước mơ có vai trị quan trọng đời sống người (0,5đ)

+ Mơ ước, khát vọng tạo động lực cho người phấn đấu học tập và lao động (0,5đ)

trệ (0,5đ)

c Bài học thiết thực:

- Sống phải có ước mơ cao đẹp ước mơ phải phù hợp với lực bản thân

1,0

Câu 2 Nhà văn Đức W Gớt nói : “Sứ mệnh người sống không phải tồn tại”

Qua tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam Chí Phèo Nam Cao, anh (chị) làm rõ ý kiến trên.

12,0

1.Yêu cầu kĩ năng: * Điểm 2,0:

- Biết cách làm nghị luận văn học, kết cấu rõ ràng, lập luận chặt chẽ, văn trong sáng, cảm xúc

- Biết cách chọn kết hợp nhiều thao tác lập luận phù hợp

- Cảm nhận sâu sắc ý nghĩa nhận định, biết chọn lựa dẫn chứng tiêu biểu trong tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam Chí Phèo Nam Cao, phân tích sâu sắc làm rõ nhận định Gớt.

* Điểm 1,5:

- Biết cách làm nghị luận văn học, kết cấu rõ ràng, lập luận chặt chẽ, văn trong sáng

- Biết cách kết hợp thao tác lập luận. - Hiểu rõ nội dung nhận định.

- Biết chọn lựa dẫn chứng tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam Chí Phèo Nam Cao để phân tích làm rõ nhận định.

* Điểm 1,0:

- Kết cấu tương đối rõ ràng, lập luận tương đối chặt chẽ, văn rõ ý. - Hiểu phân tích, chứng minh chưa sâu nhận định.

* Điểm 0,5:

- Kết cấu chưa rõ ràng, lập luận chưa chặt chẽ, văn chưa rõ ý. - Hiểu phân tích, chứng minh chưa sâu nhận định. * Điểm 0:

- Kết cấu chưa rõ ràng, kĩ Chưa làm rõ nhận định.

2,0

2.Yêu cầu kiến thức:

- Thí sinh linh hoạt cách trình bày cần đảm bảo ý sau:

10,0 a.Giải thích câu nói:

-“ Tồn tại” có mặt Đây sinh tồn sẵn có vật.(0,5đ) - “ Sứ mệnh người sống”: “ Sống ” khơng có mặt trong cuộc đời mà người sống biết mơ ước vươn lên, biết yêu thương, sống lương thiện, sống có ích cho xã hội.(0,5đ)

- Ý nghĩa câu nói: Con người trao quyền đươc sống, sống phải biết ước mơ, sống có ích cho đời Đó sống có ý nghĩa.(1,0đ)

2,0

b Phân tích, chứng minh ý nghĩa câu nói qua hai tác phẩm: Hai đứa trẻ

của Thạch Lam Chí Phèo Nam Cao.

8,0 * Tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam:

- Thạch Lam bút xuất sắc văn xuôi lãng mạn 1930-1945. Truyện ngắn Thạch Lam đầy chất thơ, thường khơng có cốt truyện hoặc cốt truyện giản dị diễn tả tinh tế cảm xúc mong manh tâm hồn nhân vật.(0,5đ)

- “Hai đứa trẻ” chứa đựng thông điệp sống người đầy ý nghĩa:

+ Thạch Lam miêu tả chân thực, sinh động sống chìm khuất, mòn mỏi, quẩn quanh người nhỏ bé nơi phố huyện bình lặng, nghèo khổ: (0,5đ)

+) Trong cảnh ngày tàn, phiên chợ tàn, kiếp người tàn với nhịp sống đơn điệu, tẻ nhạt (0,25đ)

+) Hình ảnh người nơi phố huyện lên với niềm trăn trở nhà văn họ sống hay tồn (0,25đ)

+ Hơn hết, Thạch Lam khám phá giới tâm hồn con người nghèo khổ có ước mơ thầm kín mà thiết tha cuộc sống tươi sáng (0,5đ)

+) Mẹ chị Tí, bác Siêu hàng phở, gia đình anh xẩm…biết quan tâm nhau, chờ đợi đoàn tàu từ Hà Nội : “ Chừng người bóng tối mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ ngày họ” Hình ảnh đồn tàu giúp cho họ có thêm hi vọng, niềm tin vượt lên cõi “tồn tại” để tiếp tục “ sống” có ý nghĩa Họ có ý thức sứ mệnh “sống” (0,5đ) +) Liên đứa trẻ có tâm hồn ngây thơ, tinh tế: (0,5đ)

 Cảm nhận vẻ đẹp đượm buồn buổi chiều q.  Có tình u q hương.

 Tấm lòng yêu thương đối người nghèo khổ.

 Luôn khát khao ánh sáng, nhớ khứ tươi sáng để nghĩ đến tương lai tốt đẹp.

Lưu ý: Chỉ cho trọn điểm thí sinh biết chọn lựa dẫn chứng tiêu biểu và phân tích sâu sắc ý trên.Nếu phân tích ý mà khơng có dẫn chứng thì đạt nửa số điểm.

* Tác phẩm Chí Phèo Nam Cao:

- Nam Cao nhà văn thực xuất sắc giai đoạn 1930-1945.Ngòi bút Nam Cao vừa tỉnh táo, sắc lạnh, nặng trĩu suy tư, vừa đằm thắm tình u thương. Nam Cao có sở trường diễn tả, phân tích tâm lí nhân vật (0,5đ)

- Tác phẩm Chí Phèo Nam Cao thể tồn tại, sống con người:

+ Chí người nơng dân lương thiện bị xã hội tàn bạo hủy hoại nhân hình và tước đoạt nhân tính Sau tù, Chí Phèo tồn kiếp sống quỷ dữ. (1,0đ)

+ Bằng trái tim nhân đạo nhà văn lớn, Nam Cao Chí Phèo trở về kiếp sống người: Thị Nở làm hồi sinh chất tốt đẹp vốn có của người nơng dân lương thiện, Chí Phèo khát khao hòa nhập với người, để sống với kiếp sống người (1,5đ)

Lưu ý: Chỉ cho trọn điểm thí sinh biết chọn lựa dẫn chứng tiêu biểu và phân tích sâu sắc ý trên.Nếu phân tích ý mà khơng có dẫn chứng thì đạt nửa số điểm.

3,0

* Đánh giá:

- Cái nhìn nhân văn Thạch Lam Nam Cao cảm thông với cuộc sống nghèo khổ hết trân trọng khát vọng, ước mơ cuộc sống tốt đẹp người, khẳng định chất tốt người tồn tại hồn cảnh nào.(1,0đ)

- Thơng điệp sống đầy ý nghĩa: Sống phải biết ước mơ, hi vọng, biết yêu thương Sống sứ mệnh người: sống tồn tại. (1,0đ)

20

-SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI VÒNG TỈNH LỚP 12 THPT CÀ MAU NĂM HỌC 2010-2011

Môn thi: Ngữ văn

Ngày thi: 14 – 11 – 2010

Thời gian: 180 phút (Không kể thời gian giao đề) Câu (8 điểm)

Anh (chị) phát biểu suy nghĩ ý kiến sau:

– Để thành công thăng tiến sống cần phải biết lãng quên sai lầm thất bại khứ

– Kí ức điều quan trọng sống, cầu nối khứ Câu (12 điểm)

Chiều tối Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ, Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng; Cơ em xóm núi xay ngơ tối,

Xay hết, lị than rực hồng.

(Theo Ngữ văn 11, tập hai, trang 41 – NXB Giáo dục 2007) Cảm nhận anh (chị) vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua thơ

HẾT

-SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 VỊNG 1 LONG AN Mơn thi: Ngữ Văn (Bảng A)

Ngày thi: 23/10/2012 Thời gian: 180 phút

(Không kể thời gian phát đề) ĐỀ CHÍNH THỨC

Câu 1: (8,0 điểm)

“Trong lưu bút cuối năm học, học sinh viết:“Nhưng mìn hứa lè bẹn thân đeng wên teo dzà mái trừng iu zấu nì nha” Xin tạm dịch: “ Nhưng hứa bạn thân, đừng quên tao

và mái trường yêu dấu nha”. Và nữa:“Gửi mail nhớ thim đuôi @ da heo chấm cơm nha,

mi u bit ko, năm lại ko học chung dzới gùi”.Tạm dịch là: “Gửi mail nhớ thêm đuôi @ da heo chấm cơm nha, bạn biết không, năm lại không học chung với rồi”

Phần chữ in đậm đoạn văn câu trích lưu bút học sinh lớp trường chuyên Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh”

(Trích “Ngơn ngữ chat” - Việt Báo - 18/5/2006 - Tác giả Ngọc Mai)

Hiện nay, sinh hoạt học tập, phận lớp trẻ có thói quen sử dụng tiếng lóng mạng, cịn gọi “ngơn ngữ chat”, “ngôn ngữ SMS”, “ngôn ngữ @”,… đoạn trích Anh (chị) bày tỏ ý kiến việc

Câu 2 : (12,0 điểm)

Viết tác phẩm văn học Việt Nam mang lại cho anh (chị) niềm yêu thích u thích thêm việc học mơn Ngữ văn (tác phẩm sáng tác giai đoạn 1930 đến học Đọc văn, khơng tính đọc thêm)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 12 VÒNG 1 LONG AN

Đáp án đề thi thức (Bảng A) Môm: Ngữ Văn

Ngày thi: 23/10/2012

(Đáp án có trang)

I.YÊU CẦU CHUNG:

- Thí sinh phải có kiến thức văn học xã hội đắn, sâu rộng xác; có kĩ làm văn nghị luận tốt: kết cấu rõ ràng, lập luận chặt chẽ, văn viết giàu cảm xúc

- Thí sinh lựa chọn nhiều phương thức biểu đạt, kết hợp nhiều thao tác lập luận văn

- Hướng dẫn chấm nêu nội dung bản, có tính chất định hướng Giám khảo cần vận dung linh hoạt cẩn thận tinh tế chấm học sinh Khi chấm, cần lưu ý tính chỉnh thể Đặc biệt thí sinh có sáng tạo kết cấu, lập luận, cách dùng từ đặt câu mà sáng tạo hợp lí khơng sai lệch tư tưởng

- Tổng điểm toàn tổng điểm hai câu Đáp án nêu ý thang điểm Khi triển khai thống thang điểm chi tiết

II.YÊU CẦU CỤ THỀ:

Câu Đáp án Điểm

Câu

1)Về hình thức kĩ năng:

- Thí sinh tự chọn lựa phương thức biểu đạt thao tác lập luận, phải phù hợp nhuần nhuyễn

- Thí sinh tự huy động tri thức thuộc nhiều lĩnh vực khác sống hiểu biết trải nghiệm riêng Tuy nhiên, cần phải xác định rõ vấn đề xã hội thuộc dạng nghị luận tượng đời sống

- Thí sinh xác định hiên tượng đời sống lứa tuổi viết với tâm người Để từ có cách ứng xử đắn với tượng lạ phát sinh sống đại, tượng lạ có góp phần hủy hoại giá trị truyền thống tốt đẹp mà tuổi trẻ vơ tư lại vơ tình góp phần không nhỏ

2,0

2.Về nội dung: 6,0

a) Giới thiệu vấn đề 0,5

a) Giải thích làm rõ tượng sống

- Tiếng lóng mạng, ngơn ngữ chat, ngơn ngữ SMS, ngơn ngữ@ tên gọi chung hình thức chữ viết dùng để tán gẩu mạng thông qua máy vi tính điện thoại di động Do sử dụng bàn phím máy tính bàn phím điện thoại di động có số bất tiện viết tiếng Việt, nên ban đầu có số người giới trẻ có sáng kiến viết tắt cách tùy tiện cho nhanh Hiện tượng lan dần theo thời gian Đến nay, trở thành thói quen phận không nhỏ lớp trẻ

1,0

b) Bàn luận, mở rộng vấn đề:

- Tình trạng tượng trên: (1,0 điểm)

+ Lúc đầu xuất mạng điện thoại, chat máy tính, lan dần sang lĩnh vực khác nói, viết loại văn khác sinh hoạt học tập (0.5 điểm)

+ Lớp trẻ tuổi teen 9x, 8x mắc phải nhiều Nguy hiểm hơn, bệnh bệnh học đường lây lan mạnh Nhiều thầy cô, nhiều phụ huynh, nhiều Sở giáo dục lên tiếng việc phương tiện thông tin (0.5 điểm)

- Nguyên nhân tượng trên: (1,0 điểm)

+ Do thời gian gấp gáp mạng (0,25 điểm)

+ Do tuổi trẻ nhạy bén với muốn có giới riêng, muốn tự khẳng định nũng nịu với bạn bè người thân cho vui (0,25 điểm) + Do tuổi trẻ vơ tư, vơ tình khơng thấy hết tác hại tượng trên…(0,5 điểm)

- Hậu tượng trên: (1,0 điểm)

+ Tạo nên thói quen nói viết chệch chuẩn, làm sáng, giàu đẹp tiếng Việt, hủy hoại giá trị truyền thống (0,5 điểm)

+ Ảnh hưởng đến tư duy, ảnh hưởng đến tâm lí lớp trẻ Đó thói xấu nói năng, tư cách tùy tiện, cẩu thả (0,5 điểm)

- Cách khắc phục tượng trên: (1,0 điểm)

+ Vì tượng xã hội phát sinh từ sống khơng thể tẩy chay cách máy móc chiều, tránh cách xử lí cực đoan (0,25 điểm) + Giải thích thuyết phục lớp trẻ thấy vơ tình gây nên tác hại khó lường (0,25 điểm)

+ Tiếp thu có chọn lọc tượng sử dụng lúc chỗ không sử dụng tràn lan sinh hoạt học tập (0,5 điểm)

c) Bài học cho thân:

- Cẩn thận trọng tiếp xúc với tượng phát sinh sống đại Nhất tượng mâu thuẫn với giá trị truyền thống tốt đẹp từ ngàn đời (0,25 điểm)

-Vì vậy, yêu cầu phải có cách ứng xử phù hợp với tính chất tượng để tiếp thu mẻ, không hủy hoại giá trị truyền thống (0,25 điểm)

Câu Viết tác phẩm văn học Việt Nam mang lại cho anh (chị) niềm yêu thích yêu thích thêm việc học môn Ngữ văn (tác phẩm sáng tác giai đoạn 1930 đến học Đọc văn, khơng tính đọc thêm)

12,0

1) Về hình thức kĩ năng:

- Xác định kiểu nghị luận văn học

- Mặc dù đề vấn đề lí luận cụ thể bên ngồi, vấn đề lí luận bên thí sinh tự rút mối quan hệ nhà văn, tác phẩm với người đọc Mối quan hệ thể qua việc học tác phẩm việc cảm thụ giá trị tác phẩm văn học mang lại Từ đó, dẫn đến việc người đọc u thích tác giả, tác phẩm u thích học mơn văn

3,0

2) Về nội dung: 9,0

a) Giới thiệu tác phẩm mà thí sinh cho học làm u thích u thích thêm việc học mơn văn

+ Tác giả (1,0 điểm)

+ Tác phẩm (hoàn cảnh sáng tác, nội dung, nghệ thuật, ) (2,0 điểm)

3,0

b) Thí sinh sử dụng thao tác lập luận làm rõ việc tác phẩm văn học tác động đến thông qua giá trị mà tác phẩm mang lại, để có tình cảm u thích văn chương nói chung u thích việc học văn nói riêng

- Giá trị nhận thức (2,0 điểm) - Giá trị giáo dục (2,0 điểm) - Giá trị thẩm mĩ (2,0 điểm)

* Tự chọn dẫn chứng phân tích dẫn chứng minh họa cho luận điểm

6,0

Lưu ý:

1) Đối với thí sinh không làm yêu cầu câu không chấm điểm câu khơng có kĩ phân tích đề kiến thức lịch sử văn học khơng vững, cụ thể trường hợp sau đây:

+ Chọn tác phẩm văn học nước + Chọn đọc thêm

+ Chọn tác phẩm đời giai đoạn văn học 1930 đến 2) Đối với thí thí sinh chọn đoạn trích, nếu:

+ Từ đoạn trích mà có nói đến tồn tác phẩm chấm bình thường

+ Chọn đoạn trích mà khơng nói đến tồn tác phẩm chấm, bị trừ điểm tùy theo mức độ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KÌ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 12 VÒNG 1 LONG AN Ngày thi: 06/10/2011

Môn thi: NGỮ VĂN (BẢNG C)

Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề)

ĐỀ CHÍNH THỨC Câu (4 điểm):

Giải thích nhan đề câu thơ đề từ “Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài” thơ Tràng giang (Huy Cận).

Câu (6 điểm):

Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) lợi ích tác hại internet học sinh nay.

Câu (10 điểm):

Cảm nhận anh/chị đoạn thơ sau thơ Tây Tiến Quang Dũng: Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc

Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất

Sông Mã gầm lên khúc độc hành

(Ngữ văn 12 Nâng cao, tập một, NXB Giáo dục)

SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO KÌ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 12 CẤP TỈNH VÒNG 1 LONG AN Ngày thi: 06/10/2011

Môn thi: NGỮ VĂN (BẢNG C)

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC

Câu Đáp án Điểm

Câu 1 Giải thích nhan đề câu thơ đề từ “Bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài”

của thơ Tràng giang (Huy Cận).

4,00

Thí sinh có nhiều cách trình bày cần đảm bảo nội dung sau: - Tràng giang ngữ nghĩa với Trường giang điệp vần “ang” gợi lên dòng sông vừa dài vừa rộng, tô đậm cảm giác mênh mang, hiu hắt

- Câu đề từ “Bâng khng trời rộng nhớ sơng dài”đã thâu tóm linh hồn thơ + Có thể hiểu: Con người bâng khuâng nhớ nhung trước cảnh trời rộng sông dài Cũng hiểu: Trời rộng bâng khng nhớ sơng dài

+ Cái độc đáo câu đề từ giao thoa hai nghĩa ấy, vừa gợi tranh thiên nhiên vừa tranh tâm trạng

2,00 1,00 1,00 Câu 2 Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị)

lợi ích tác hại internet học sinh nay. 6,00

a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm NLXH, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, văn có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp…

b Yêu cầu kiến thức: Thí sinh linh hoạt cách trình bày, cần làm rõ ý sau:

- Nêu vấn đề 0,50

- Internet phổ biến xã hội đại, đặc biệt giới trẻ,

có học sinh, họ người tiếp nhận internet nhanh nhạy 0,50 - Internet có nhiều lợi ích:

+ Là nguồn cung cấp thơng tin nhanh chóng, kênh giải trí phong phú, đa dạng + Là nơi học tập, giao lưu nhiều tiện ích khác

1,00 1,00

- Nếu lạm dụng, internet có nhiều tác hại:

+ Làm thời gian, ảnh hưởng xấu đến học tập, sức khỏe…

+ Những trang web, trò chơi trực tuyến có nội dung khơng lành mạnh ảnh hưởng tới cách hành xử, nhân cách người, tuổi học sinh

1,00 1,00

- Thí sinh rút học nhận thức, hành động đắn, để thành tựu vĩ đại nhân loại sử dụng hợp lí mang lại nhiều lợi ích cho thân cho xã hội

1,00 Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa làm đạt yêu cầu kĩ kiến thức

Câu 3

a.Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận văn học, vận dụng khả đọc – hiểu để cảm nhận thơ Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

b u cầu kiến thức: Thí sinh làm theo nhiều cách cần nêu bật ý sau:

- Nêu vấn đề 1,00

- Đoạn thơ tập trung vào việc khắc họa hình ảnh người lính Tây Tiến bút

pháp lãng mạn kết hợp thực nên hình tượng người lính đậm chất bi tráng 1,00 Hình tượng tập thể người lính Tây Tiến:

- Là anh hùng trận mạc thể vượt lên, xem thường gian khổ, thiếu thốn

- Nhưng họ tâm hồn lãng mạn, trái tim khao khát yêu thương, đầy mơ mộng

- Hình ảnh người lính Tây Tiến chói ngời vẻ đẹp lí tưởng, coi chết nhẹ tựa lông hồng

- Sự hi sinh người lính diễn tả thấm thía cảm hứng bi tráng

1,50 1,00 1,00 2,00

- Nghệ thuật dùng từ Hán Việt, bút pháp lãng mạn… 1,50

- Đánh giá chung 1,00

-HẾT -Câu 1: (8 điểm)

Biết lắng nghe – điều kì diệu sống. Suy nghĩ anh / chị vấn đề trên.

Câu 2: (12 điểm)

Bàn trình văn học, sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 1, Nhà xuất Giáo dục năm 2008, trang 178 viết: “Văn học phát triển kế thừa cách tân: văn học dân gian cội nguồn văn học viết, người sau thâu nhận giá trị văn học người trước tạo nên giá trị mới”

Anh / chị làm rõ dấu ấn thơ ca dân gian số tác phẩm thơ Việt Nam hiện thấy “văn học dân gian cội nguồn văn học viết”.

……… HẾT………

Họ tên thí sinh: Số báo danh: Giám thị : Ký tên: Giám thị : Ký tên:

I Câu (8 điểm) 1 Yêu cầu kĩ năng:

- Thí sinh nắm vững kĩ làm nghị luận xã hội, vận dụng nhuần nhuyễn thao tác lập luận để làm sáng tỏ yêu cầu đề nêu suy nghĩ thân

- Bố cục mạch lạc, kết cấu chặt chẽ, thuyết phục

- Hành văn gãy gọn, khúc chiết, có sức truyền cảm; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp; chữ viết đẹp

2 u cầu kiến thức:

* Thí sinh có cách trình bày khác nhau, song cần đáp ứng yêu cầu sau: 2.1 Giải thích:

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG

ĐỀ CHÍNH THỨC

( Đề thi gồm có 01 trang)

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH

NĂM HỌC 2010 – 2011

Môn:NGỮ VĂN LỚP 12 - THPT Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề)

Ngày thi: 18/ 02/ 2011

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ CHÍNH THỨC Môn: NGỮ VĂN LỚP 12 – THPT

- “Nghe” là tiếp nhận âm tai (thính giác)

- “Biết lắng nghe” là khơng nghe tai mà nghe khối óc trái tim

- “Biết lắng nghe – điều kì diệu sống ” cách tiếp nhận, học hỏi người nhằm làm cho thân ngày hoàn thiện

- “ Biết lắng nghe” tùy thuộc vào ý thức chủ quan người Đó đức tính, lực cần phải học hỏi, yếu tố thúc đẩy để người tự hoàn thiện nhân cách trưởng thành …do đó, “Biết lắng nghe” là điều kì diệu sống

2.2 Bình luận

- “Biết lắng nghe” phụ thuộc vào nhiều yếu tố kinh nghiệm sống, vốn văn hóa, tầm nhìn, nhạy cảm, độ tinh tường, tinh thần cầu thị, quan niệm sống người,…

- “Biết lắng nghe” điều kì diệu sống: nghe để hiểu, để hành động, để hướng tới giá trị chân, thiện, mĩ Chẳng hạn, biết nghe tiếng vọng từ khứ, nghe diễn tại, nghe tương lai; nghe lời thiên nhiên, đất trời, lời cối, chim muông; nghe để phân biệt phải trái, hay dở, tốt xấu, nghe tiếng trái tim mình…

- Khơng biết lắng nghe sống thật vơ nghĩa, tẻ nhạt, … 2.3 Bài học nhận thức hành động

- “Biết lắng nghe” có vai trị quan trọng sống người, vậy, người cần phải có ý thức rèn luyện lực “lắng nghe”.

- Biết lắng nghe cách chân thành, cầu thị để chia sẻ, đồng cảm với người khác làm cho sống ngày có ý nghĩa…

- Chống tư tưởng chủ quan, bảo thủ phê phán lối sống ích kỉ, “biết nghe mà giả điếc”…  Lưu ý: Học sinh có nhiều cách nhìn nhận thể khác ý kiến miễn viết đủ sức thuyết phục, chặt chẽ, lôgic; giám khảo làm thực tế thí sinh để đánh giá, cho điểm

II Câu (12 điểm) 1 Yêu cầu kĩ năng:

- Nắm vững phương pháp làm nghị luận văn học

- Bố cục rõ ràng, thuyết phục, có khả khái quát, tổng hợp vấn đề

- Diễn đạt trôi chảy, câu văn sáng rõ, giàu cảm xúc; không mắc lỗi tả, ngữ pháp

- Nêu cảm nhận suy nghĩ sâu sắc dấu ấn thơ ca dân gian tác phẩm thơ đại từ thấy rõ “văn học dân gian cội nguồn văn học viết”.

đại để lí giải vấn đề; biết chọn số dẫn chứng phù hợp từ tác phẩm thơ ca đại tiêu biểu để chứng minh Bài viết cần đáp ứng yêu cầu sau:

2.1 Giải thích

- Một qui luật trình văn học là: văn học phát triển kế thừa cách tân…

- Văn học dân gian cội nguồn, móng, sở sáng tạo văn học viết có ảnh hưởng rõ nét đến thơ ca Việt Nam đại (Dẫn chứng)

- Ảnh hưởng văn học dân gian tác phẩm thơ đại thể hai phương diện: nội dung nghệ thuật

2.2 Phân tích chứng minh

* Biểu dấu ấn thơ ca dân gian thơ đại: 2.1 Nội dung

- Đề tài quen thuộc từ ca dao – dân ca

- Phản ánh cảnh trí, đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam… 2.2 Nghệ thuật

- Sử dụng phương thức nghệ thuật truyền thống thơ ca dân gian: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa…một cách sáng tạo vào thơ đại

- Tiếp thu sáng tạo thể thơ lục bát truyền thống: Số tiếng, vần, nhịp, hài thanh,… - Vận dụng sáng tạo từ ngữ, hình ảnh, quen thuộc thơ ca dân gian

* Thí sinh biết chọn số câu thơ, đoạn thơ tác phẩm thơ phân tích làm sáng tỏ vấn đề đề đặt Chẳng hạn thơ “Con cị”(Chế Lan Viên), “Tương tư” (Nguyễn Bính), “Việt Bắc” (Tố Hữu), Đoạn trích “Đất Nước” (Nguyễn Khoa Điềm), …

2.3 Ý nghĩa việc sử dụng chất liệu thơ ca dân gian thơ đại - Dấu ấn thơ ca dân gian làm nên nét đặc sắc thơ đại

- Làm bật tài nhà thơ đại việc kế thừa vận dụng sáng tạo thơ ca dân gian

- Thể mối quan hệ văn học dân gian văn học viết: “văn học dân gian cội nguồn của văn học viết”.

 Lưu ý :

- Hướng dẫn chấm mang tính gợi ý, chấm giám khảo cần có thống chung biểu điểm cụ thể

- Việc chi tiết hóa điểm số (nếu có) phải bảo đảm không làm sai lệch điểm ý thống tổ chấm

- Trân trọng làm sáng tạo, có tính chất phát vấn đề HS làm có cảm xúc văn chương thật

……… HẾT……… KỲTHI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH

Năm học 2011 - 2012

MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 12 THPT

(Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian giao đề) Câu (8 điểm)

Suy nghĩ anh (chị) câu ngạn ngữ Nga:

“Đối xử với thân lí trí, đối xử với người khác lòng”. Câu (12 điểm)

Bàn thơ Tây Tiến Quang Dũng, sách giáo viên Ngữ văn 12 Nâng cao khẳng định: “Là thi phẩm xuất sắc, gần đạt đến tồn bích, thơ Tây Tiến đoạn nào cũng có câu đặc sắc, hình ảnh thơ độc đáo”.

Anh (chị) dựa vào hiểu biết thơ để trình bày quan điểm về nhận định

- Hết -HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu 1 ĐÁP ÁN

Học sinh tự trình bày suy nghĩ cần đảm bảo yêu cầu sau:

1 Về kiến thức

a Giải thích để rút ý nghĩa câu ngạn ngữ

- Đối xử với thân lí trí: cách ứng xử với thân Mỗi người cần có khả năng tự nhận thức, tự đánh giá cách tỉnh táo, sáng suốt có phần khắt khe Chính điều giúp ta nhận ưu điểm hạn chế thân để phát huy khắc phục.

- Đối xử với người khác lòng: cách ứng xử với người Với người khác chúng ta ln nhìn nhận, đánh giá lịng u thương bao dung Điều giúp người gần người hơn, tâm hồn thản, nhẹ nhàng Khi đối xử với người khác lòng ta sẽ được đón nhận lịng Cái nhận lại mà ta cho đi.

=> Câu ngạn ngữ Nga nêu học cách ứng xử người với thân với người khác: Với thân phải nghiêm khắc, với người phải vị tha, độ lượng

- Câu ngạn ngữ Bởi thực tế sống việc lí trí với thân độ lượng với mọi người cần thiết

- Tuy nhiên cần phải linh hoạt để tránh cách ứng xử cực đoan không mang lại kết tốt đẹp:

+ Quá lí trí với thân khiến ta trở thành người sống ngun tắc, cứng nhắc, chí khơ khan, giáo điều Người cách đối xử với người khác lịng. Vì tình khác sống người cần phải biết đối xử với lịng Một người khoan dung với người khác biết độ lượng với thân mình.

+ Quá dễ dãi dành lòng cho người khác như: yêu thương không cách, bao dung không việc, vị tha không người…cũng làm hại đến người xung quanh, bản thân dễ bị người xấu lạm dụng Đối xử với người khác lịng cũng có lúc, có người, có việc cần lí trí Có ta đủ tỉnh táo sáng suốt nhìn nhận, đánh giá vấn đề để có cách ứng xử cho đúng.

- Bài học nhân sinh cho thân: Cần vận dụng linh hoạt ý nghĩa câu ngạn ngữ trên. Hãy tùy vào thực tế sống mà ta lựa chọn cách ứng xử phù hợp với thân mọi người.

* Lưu ý: Khi làm thí sinh cần đưa dẫn chứng phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề. 2 Về kĩ năng

- Biết cách làm văn NLXH tư tưởng đạo lý. - Bố cục sáng rõ, lập luận chặt chẽ, sắc sảo.

- Hành văn trôi chảy, mạch lạc, chữ viết rõ ràng, không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp…

Câu 2

ĐÁP ÁN Bài làm học sinh cần đảm bảo yêu cầu sau đây: 1 Về kiến thức

a Giải thích bày tỏ quan điểm nhận định

- Nhận định SGV Ngữ văn Nâng cao lớp 12 đánh giá vị trí, thành cơng thơ Tây Tiến nguyên nhân đưa tới thành cơng

- Đã có nhiều nhà phê bình nghiên cứu văn học có chung quan điểm Hs dẫn ra để minh chứng Ở xin giới thiệu vài ý kiến tiêu biểu:

trở, vẻ đẹp bình dị nên thơ sống nơi làng q hương, có cảm hứng mạnh mẽ hịa hợp với chất trữ tình nhẹ nhàng mềm mại thơ Đặc biệt Tây Tiến thơ giàu nhạc điệu, nhạc điệu sống tâm hồn Mỗi đoạn thơ mang nhạc điệu riêng vừa mạnh mẽ, vừa uyển chuyển đưa người đọc với kỉ niệm xa nên thơ gợi cảm

+ Đỗ Kim Hồi: Tây Tiến đóa hoa thơ vào loại đẹp thơ ca năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp.

b Làm sáng tỏ vấn đề qua thơ

- Giới thiệu ngắn gọn thơ: hoàn cảnh đời nét bật nội dung và nghệ thuật

- Nhận định đưa ra: thơ Tây Tiến đoạn có câu đặc sắc, hình ảnh thơ độc đáo nên học sinh phải biết dựa vào thơ lựa chọn câu thơ đặc sắc, hình ảnh thơ độc làm sáng tỏ vấn đề (Đây phần trọng tâm làm).

* Lưu ý: Đề không yêu cầu phân tích thơ mà tập trung vào câu thơ hay, những hình ảnh thơ độc đáo học sinh phải lựa chọn câu thơ, hình ảnh thơ đặc sắc. Những câu thơ, hình ảnh thơ đoạn mà tất đoạn

c Bình luận mở rộng

Thành công thơ Tây Tiến thể tài phong cách nghệ thuật đặc sắc của Quang Dũng Mặc dầu có thăng trầm giai đoạn đời với thời gian bài thơ có vị trí xứng đáng thi đàn văn học Việt Nam lòng bạn đọc Điều đó khẳng định giá trị đích thực nghệ thuật khơng phủ nhận, trường tồn với cuộc đời.

2 Về kỹ năng

- Biết vận dụng linh hoạt kiến thức Ngữ văn học để làm văn NLVH. - Bố cục sáng rõ, lập luận chặt chẽ, sắc sảo.

- Hành văn trơi chảy, mạch lạc, có cảm xúc Chữ viết rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp…

nghệ thuật nghệ thuật Hà Minh Đức: