Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung: Hình thức, đặc điểm của các kiểu câu đã học và câu trần thuật Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ nhóm 4.. Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng 4.[r]
(1)Ngày dạy: 23/02/2021
Tiết 84: Tiếng Việt
CÂU TRẦN THUẬT I MỤC TIÊU:
1 Kiến thức:
Hiểu rõ đặc điểm hình thức chức câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với kiểu câu khác
2 Năng lực: HS có kĩ dùng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Năng lực sử dụng câu hay
3 Phẩm chất: HS có ý thức tình u Tiếng Việt; có ý thức trau dồi vốn ngơn ngữ Tiếng Việt giữ gìn sáng tiếng Việt
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị giáo viên:
- Kế hoạch học
- Học liệu: bảng phụ, tài liệu tham khảo, phiếu học tập 2 Chuẩn bị học sinh: soạn theo nội dung phân cơng. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: ( phút) 1 Mục tiêu:
- Tạo tâm hứng thú cho HS
2 Nội dung: Hình thức, đặc điểm kiểu câu học câu trần thuật Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ nhóm
3 Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng 4 Tiến trình hoạt động
* Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: nêu câu hỏi
GV treo bảng phụ ghi đoạn hội thoại HS Trên đường học về, An hỏi Quỳnh:
- Bài viết tập làm văn số vừa bạn điểm ? - Mình điểm
- Ôi, điểm cao thế!
- Điểm bạn cao mà…
? Dựa vào kiến thức học kiểu câu chia theo mđ nói, em xác định kiểu câu câu hội thoại trên? Dựa vào đâu để em xác định câu ?
(2)* Thực nhiệm vụ
- Học sinh: trao đổi nhóm - trả lời - Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs - Dự kiến sản phẩm:
- Bài viết tập làm văn số vừa bạn điểm ?(câu nghi vấn) - Mình điểm (câu trần thuật - khơng xđ được)
- Ơi, điểm cao thế! (câu cảm thán)
- Điểm bạn cao mà…(câu trần thuật - khơng xđ được)
HS trả lời câu nghi vấn cảm thán dựa vào đặc điểm hình thức chức năng, cịn câu trần thuật không
* Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng * Đánh giá kết quả:
- HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét đánh giá
->GV gieo vấn đề cần tìm hiểu học
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: đặc điểm hình thức chức câu trần thuật
1 Mục tiêu: Nêu hiểu biết câu trần thuật
2 Nội dung: đặc điểm hình thức chức câu trần thuật
Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm
3 Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm 4 Phương án kiểm tra, đánh giá
- Học sinh tự đánh giá
- Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá
5 Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ
- Giáo viên: nêu yêu cầu HĐ nhóm (4p)
1 Dựa vào đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán cho biết VD câu có đặc điểm hình thức câu cảm thán, cầu khiến, nghi vấn?
2 Các câu VD a, b, c, d có chức dùng để làm gì?
I Đặc điểm hình thức chức năng: Ví dụ:
(3)3 Qua tìm hiểu VD em rút nhận xét câu trần thuật?
4 Chức câu trần thuật gì?
5 Trong kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán câu trần thuật, kiểu câu dùng nhiều nhất? Vì sao?
6 Nhận xét dấu câu trần thuật trên? - Hs: tiếp nhận
* Thực nhiệm vụ:
- Học sinh: làm việc cá nhân trao đổi nhóm - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs
- Dự kiến sản phẩm:
1 Cả ví dụ a, b, c, khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến cảm thán
VD d: C1 câu cảm thán có chứa từ ngữ cảm thán “Ơi!” C2, có dấu chấm than cuối câu câu cảm thán khơng có chứa từ ngữ cảm thán G: Vậy câu gọi câu trần thuật
2 Các câu VD a, b, c, d có chức dùng để:
- VDa: C1;2 trình bày suy nghĩ người viết truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc ta
C3: yêu cầu người sống hơm phải có trách nhiệm ghi nhớ công lao
VDb: C1: vừa kể vừa tả C2: thông báo
VDc: dùng để miêu tả ngoại hình Cai Tứ VD d: C2: nêu lên nhận định, đánh giá
C3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc (vốn chức câu cảm thán)
3 Câu trần thuật:
- Khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, cảm thán
4 Chức câu trần thuật là:
- Dùng để kể, thơng báo, nhận định, miêu tả ngồi dùng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc
5 Câu trần thuật dùng nhiều nhất, thoả mãn nhu
- Khơng có đặc điểm kiểu câu
- Dùng để:
+ Trình bày, kể, thơng báo, miêu tả, nhận định
+ Yêu cầu,
bộc lộ tình cảm cảm xúc
(4)cầu trao đổi thơng tin tư tưởng tình cảm người giao tiếp hàng ngày văn
Ngồi chức thơng tin, thơng báo câu trần thuật cịn dùng để u cầu, đề nghị, bộc lộ tình cảm, cảm xúc vốn chức câu cầu khiến, nghi vấn, cảm thán Nghĩa gần tất mục đích giao tiếp khác thực câu trần thuật
6 Thường kết thúc dấu chấm có kết thúc dấu chấm than, dấu ba chấm
* Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả:
- Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá
-> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng
- Thường kết thúc dấu chấm có kết thúc dấu chấm than, dấu ba chấm
3 Ghi nhớ: sgk HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP
1 Mục tiêu:
- HS sử dụng kiến thức học vào làm tập
2 Nội dung: Hình thức,đặc điểm, chức cuả kiểu câu học.
Phương thức thực hiện: hoạt động cặp đơi (Bt1,3), nhóm (BT2,4), cá nhân (BT5) 3 Sản phẩm hoạt động: hs làm vào tập
4 Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS tự đánh giá
- Hs: đánh giá lẫn - Gv: đánh giá hs
5 Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh
Nội dung Chuyển giao nhiệm vụ
- Gv: theo y/c BT sgk
- Hs: tiếp nhận
*Thực nhiệm vụ - Học sinh:
+ BT1: làm việc cá nhân: Xác đinh câu TT, t/d?
+ BT 2: HĐ nhóm bàn 3p: XĐ kiểu câu nguyên tác? Ý nghãi
Bài tập 1:
Cả câu câu trần thuật C1: dùng để kể
C2;3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc Dế Mèn chết Dế Choắt
Bài tập :
(5)chung? Điểm khác câu dịch câu nguyên tác?
+ BT 3: HĐ nhóm 2p XĐ kiểu câu, chức năng, ý nghãi câu trên?
+ BT 4: HĐ cá nhân: XĐ kiể câu, TD?
+ BT
Viết cá nhân (Nháp) Yêu cầu: viết chủ đề Sử dụng bốn kiểu câu học cách xác, hợp lí
- Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết
- Dự kiến sản phẩm: Kết BT HS
* Báo cáo kết quả: Hs: trình bày miệng
* Đánh giá kết quả:
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá
- Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức
=> Cả hai câu diễn đạt ý nghĩa, đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm điều
Nhưng câu dịch làm xốn xang, bối rối thể lời tự hỏi “biết làm nào?” Câu thơ dịch “Khó hững hờ” cho thấy nhân vật trữ tình q bình thản khơng rung cảm mạnh mẽ người Bác Bài tập :
a, Câu cầu khiến b, Câu nghi vấn c, Câu trần thuật
=> Cả ba câu có chức giống dùng để cầu khiến
- Về ý nghĩa: câu b, c thể ý cầu khiến (đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn lịch câu (a)
Bài tập 4:
- Tất câu trần thuật: + Câu a 2b ý cầu khiến + Câu 1b trần thuật- kể 5 Bài tập :
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG: (2 phút)
1 Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn. 2 Nội dung: Các kiểu câu học
Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân
3 Sản phẩm hoạt động: Bài viết học sinh 4 Phương án kiểm tra đánh giá:
- HS tự đánh giá
(6)Bài : Viết đoạn đối thoại ngắn (Giữa GV với hs hs với hs ) có sử dụng kiểu câu học (chỉ rõ kiểu câu)?
- HS: tiếp nhận
* Thực nhiệm vụ: - Học sinh: trả lời
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình bày - Dự kiến sản phẩm:
VD đoạn văn
Trên đường học về, Lan An nói chuyện Lan reo to: - Ôi, hoa súng nở đẹp ! (câu cảm thán)
- Hoa đâu ? (câu nghi vấn)
- Phía ao bên (câu trần thuật) - Cậu lội xuống hái ! (câu cầu khiến) * Báo cáo kết quả: Hs trình bày
* Đánh giá kết quả:
+ Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS
GV chốt kiến thức
5.HĐ 5: HD HỌC BÀI VÀ CHUẨN BỊ BÀI - Học thuộc ghi nhớ SGK, làm hoàn thiện BT
- CBB: Ơn tập TV: ơn lại tồn KT TV học từ đầu kì II
Ngày dạy: 23/02/2021 Tiết 85: Tiếng Việt
CÂU PHỦ ĐỊNH I MỤC TIÊU:
1 Kiến thức: Hiểu rõ đặc điểm hình thức chức câu phủ định.
2 Năng lực: HS có kĩ dùng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Năng lực dùng câu hay
3 Phẩm chất:HS có ý thức tình u Tiếng Việt; có ý thức trau dồi vốn ngôn ngữ Tiếng Việt giữ gìn sáng tiếng Việt
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị giáo viên:
- Kế hoạch học
(7)III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: ( phút)
1 Mục tiêu:
- Tạo tâm hứng thú cho HS, bước đầu hình thành KT câu PĐ 2 Nội dung: Hình thức, nội dung câu phủ định
Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân 3 Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng 4 Tiến trình hoạt động
* Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: nêu câu hỏi
GV giao nhiệm vụ đưa tình hỏi HS
? Trong sinh hoạt, có bạn lớp nói hơm qua em học muộn mải chơi quán điện tử Em minh (phản bác) lại bạn ntn?
? Câu em vừa trả lời thuộc kiểu câu gì? Kiểu câu có đặc điểm hình thức chức có khác so với kiểu câu học?
- Hs: tiếp nhận
* Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời
- Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs - Dự kiến sản phẩm:
- Không phải ! Hơm qua khơng chơi điện tử Xe bị hỏng nên khơng đến
- Đâu có ! Mình khơng chơi điện tử Mình bị ngã xe nên khơng đến - Câu em vừa trả lời thuộc kiểu câu phủ định Kiểu câu có đặc điểm hình thức có từ phủ định …và chức phủ định, phản bác lại ý kiến …
HS trả lời câu hỏi khơng * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng
* Đánh giá kết quả:
- HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét đánh giá
->GV gieo vấn đề cần tìm hiểu học:
Câu phủ định gì? Đặc điểm hình thức chức khác so với kiểu câu học tìm hiểu học hơm nay.
(8)Hoạt động 1: đặc điểm hình thức chức câu trần thuật phủ định
1 Mục tiêu: Nêu hiểu biết câu phủ định
2 Nội dung: đặc điểm hình thức chức câu trần thuật phủ định
Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm (5p) 3 Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm 4 Phương án kiểm tra, đánh giá
- Học sinh tự đánh giá
- Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá
5 Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu
1 Các câu (b,c,d) có đặc điểm hình thức khác so với câu (a)?
2 Những câu có khác với câu (a) chức năng? Trong đoạn trích trên, câu có từ ngữ phủ định? Mấy ơng thầy bói xem voi dùng câu có từ ngữ phủ định để làm gì?
5 Vậy câu phủ định gì? Nó có chức gì? - Hs: tiếp nhận
* Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm:
1 Các câu (b,c,d) khác với câu (a) từ: không, chưa, chẳng
2 Câu (a) dùng để khẳng định việc Nam Huế diễn
Câu (b,c,d) phủ định việc khơng diễn
G: Những câu (b,c,d) chứa từ ngữ phủ định người ta gọi câu phủ định
3 Trong đoạn trích trên, câu có từ ngữ phủ định? - Khơng phải, trần trẫn địn càn
I Đặc điểm hình thức chức năng: Ví dụ:
Nhận xét:
- Có từ phủ định: không, …
- Dùng để:
+ Thơng báo, xác nhận khơng có việc
(9)- Đâu có!
4 Để phản bác ý kiến, nhận định người đối thoại
5 HS rút từ phần ghi nhớ/ 53 * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả:
- Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá
-> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng
kiến, nhận định Ghi nhớ: sgk
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP 1 Mục tiêu:
-Sử dụng kiến thức học vào làm tập
2 Nội dung: Kiến thức kiểu câu trần thuật dạng phủ định
Phương thức thực hiện: hoạt động cặp đơi (Bt2,4), nhóm (BT3,5), cá nhân (BT1) 3 Sản phẩm hoạt động: hs làm vào tập
4 Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS tự đánh giá
- Hs: đánh giá lẫn - Gv: đánh giá hs Tiến trình hoạt động
Hoạt động giáo viên học sinh
Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ
- Gv: theo sgk
- Hs: tiếp nhận
*Thực nhiệm vụ - Học sinh:
+ BT1: làm việc cá nhân: td câu pđ đv?
+ BT 2: HĐ nhóm bàn 3p: XĐ kiểu câu, cho biết ý nghĩa?
+ BT 3, 5: HĐ nhóm 4p: Thay đổi từ PĐ thay đổi có liên quan đến ND câu?
+ BT 4: HĐ cá nhân: XĐ kiểu câu, thêm từ để tạo câu PĐ?
1 Bài tập 1:
a) Bằng hành động đó…cho tương lai -> Câu phủ định miêu tả
b) Cụ tưởng…gì đâu!
-> Câu phủ định bác bỏ: Ông giáo phản bác lại suy nghĩ lão Hạc chó Vàng
c) Khơng, chúng khơng đói đâu -> Câu phủ định bác bỏ: Tí phản bác lại điều mà mẹ nghĩ đói Bài tập 2:
(10)- Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết
- Dự kiến sản phẩm: BT HS hoàn thành
* Báo cáo kết quả: Hs: trình bày miệng * Đánh giá kết quả:
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá
->Giáo viên chốt kiến thức
a từ phủ định khác: “ không”
b từ nghi vấn: “ai chẳng”
c từ phủ định khác từ bất định: “ không không”
-> Khi ý câu phủ định khẳng định khơng phải phủ định
- Những câu khơng có từ phủ định mà ý tương đương:
a Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đường xong có ý nghĩa ( định)
b Tháng 8, hồng ngọc đỏ, hồng hạc vàng (mọi người đều) ăn tết trung thu, ăn…
c Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần…
Bài tập 3:
- Nếu thay câu văn phải viết lại: “Choắt chưa dậy được…”
Ý nghĩa câu thay đổi
“chưa”: sau dậy “khơng”: khơng thể dậy -> Có thể chết
=> Câu văn Tơ Hồi thích hợp với mạch câu chuyện
Bài tập 4:
Các câu khơng phải câu phủ định (vì khơng có từ ngữ phủ định) dùng để biểu thị ý phủ định (phủ dịnh bác bỏ, phản bác ý kiến, nhận định trước đó)
a, Ngơi nhà khơng đẹp! b, Khơng có chuyện đó! c, Bài thơ khơng hay!
(11)Bài tập 5:
- Nếu thay ý nghĩa câu thay đổi hẳn
“Quên”: không nghĩ tới, không để tâm-> từ phủ định
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG: (2 phút)
1 Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn. 2 Nội dung: Kiến thức kiểu câu câu phủ định
Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân
3 Sản phẩm hoạt động: Bài viết học sinh 4 Phương án kiểm tra đánh giá:
- HS tự đánh giá
- HS đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá 5 Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv:
Bài : Viết đoạn đối thoại ngắn có sử dụng câu phủ định miêu tả phủ định bác bỏ ?
- HS: tiếp nhận
* Thực nhiệm vụ: - Học sinh: trả lời
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình bày - Dự kiến sản phẩm:
VD đoạn văn
An gặp Hải nói to:
- Hôm qua tớ không trông thấy cậu trận đấu bóng Dạo cậu khơng cịn ham mê bóng đá à?
- Đâu có! Mẹ bị ốm nên khơng tham gia Chú thích:
- Hôm qua tớ không trông thấy cậu trận đấu bóng (phủ định miêu tả) Mẹ bị ốm nên khơng tham gia (phủ định miêu tả) - Đâu có! (phủ định bác bỏ)
(12)+ Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS -> GV chốt kiến thức
5.HĐ 5: HD HỌC BÀI VÀ CHUẨN BỊ BÀI - Học thuộc ghi nhớ SGK, làm hoàn thiện BT