Đang tải... (xem toàn văn)
Đây sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc cáp THCS ( lớp 6, 7, 8, 9)mới. Sáng kiến có bối cảnh chọn đề tài. Từng nội dung được biên soạn chi tiết cụ thể hữu ích theo công văn mới của Bộ giáo dục về viết sáng kiến kinh nghiệm.
ĐỀ TÀI ĐỔI MỚIPHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT NHẰM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Ở BẬC THCS PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Trong môn âm nhạc bậc THCS chia làm ba phân mơn: Học hát, Tập đọc nhạc – nhạc lí Âm nhạc thường thức, phân mơn học hát hoạt động em yêu thích Học hát nhằm phát triển lực nhận thức học sinh, học hát giúp em biết thêm vấn đề , tác giả đặc điểm riêng hát Sự phong phú mặt nội dung hát giúp học sinh thêm hiểu biết nhiều sống Các hình tượng âm nhạc giúp nâng cao nhận thức hiểu biết em Bên cạnh đó, học hát cịn pháp triển lực ngôn ngữ học sinh trở nên phong phú sinh động Phân môn học hátnhằm phát triển âm nhạc học sinh, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Học hát cịn giúp học sinh biết trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, biết hát kết hợp với hoạt động khác như: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa trò chơi Học hát nhằm giáo dục học sinh tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm u thích mơn học, có khả tham gia ca hát ngồi trường học Những mục tiêu đạt học sinh trải qua trình học tập lâu dài hướng Vì vậy, dạy học, giáo viên khơng nắm kiến thức mà cịn phải thiết kế hoạt động cho phù hợp với nội dung đồng thời tạo hứng thú cho em học hát Học hát hoạt động em yêu thích nhất, địi hỏi giáo viên phải thay đổi hình thức dạy học, tìm nhiều hoạt động phong phú nhằm gây hứng thú cho học sinh mục đích tơi nghiên cứu đề tài 1.2 Tính tác dụng đề tài - Tính đề tài Tạo hứng thú học tập cho học sinh nhiệm vụ mục tiêu cần thiết dạy học phân môn môn âm nhạc Và với phân môn học hát lại quan trọng Giáo viên khơng linh động, kết hợp hoạt động tổ chức tiết dạy làm hứng thú học tập học sinh Như vậy, sau áp dụng đề tài này, từ chổ học sinh học cách thụ động, khơng hứng thú với mơn học em mạnh dạn tham gia sôi vào nội dung học, học sinh khối 8, biểu diễn hát tự tin Vậy để đạt mục đích tiết dạy học hát có hiệu quả, việc trước hết phải tạo cho em yêu hát, thích hát - Tác dụng đề tài Trong tiết học âm nhạc có học hát, thường tổ chức hoạt động dạy học giáo viên dễ mắc phải số lỗi như: đơn điệu cách dạy cho học sinh nghe hát mẫu giáo viên dạy hát câu, tổ chức hoạt động chưa với đặc trưng mơn… Chính lỗi làm cho việc tiếp thu học sinh trở nên nhàm chán không đạt hiệu cao Tác dụng đề tài rèn luyện phương pháp học hát cho đạt hiệu cao PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở khoa học 2.1.1 Cơ sở lý luận Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khối cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống Bởi việc dạy âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ khơng giống mơn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Âm nhạc nội dung giáo dục âm nhạc, loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao tác động đến người nghe âm nhạc lời ca, phản ánh sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm người gấn gũi với người, đơng đảo cơng chúng u thích Hát ba phân mơn âm nhạc, nội dung cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh.Tuy nhiên học sinh hát ta thường nhận thấy đơi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca.Mặt khác kỹ thuật hát em cịn hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát trước tập thể lớp Chính lý mà tơi chọn đề tài với mong muốn thân người giúp em tự tin thêm yêu q mơn Âm nhạc có phân mơn học hát 2.2 Thực trạng việc dạy học hát môn âm nhạc bậc THCS 2.2.1 Những khó khăn thuận lợi việc dạy học mơn âm nhạc * Khó khăn: Học sinh sống vùng nông thôn, việc tiếp cận môn âm nhạc vấn đề mẽ em Việc nắm bắt tiếp thu cịn bỡ ngỡ, khó khăn em Nhận thức việc học môn âm nhạc đa số học sinh gia đình em hạn chế, tư tưởng coi thường môn, coi môn phụ nên không chịu học hay làm nhà Là mơn chương trình học phổ thơng, nên hệ thống kiến thức phương pháp giảng dạy chưa có nhiều để truyền thụ đến em cách hiệu Trường lại có giáo viên, nên cịn mang tính chủ quan, cá nhân riêng, chưa có giao lưu học hỏi nhiều từ đồng nghiệp việc giảng dạy môn * Thuận lợi: Được quan tâm, giúp đỡ BGH đặc biệt công tác chuyên môn, thường xuyên tổ chức chuyên đề, ngoại khoá để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đa số học sinh ngoan hiền, biết lắng nghe tiếp thu học, nên việc tổ chức hoạt động lớp học tiến hành dễ dàng thuận lợi Giáo viên âm nhạc có lực chun mơn tốt, ham học hỏi quan tâm đến vấn đề chuyên môn để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy, tạo hứng thú, truyền cảm hứng học tập đến học sinh 2.2.2 Những ưu điểm nhược điểm việc giảng dạy học tập phân môn học hát bậc THCS * Ưu điểm: Qua phân môn học hát học sinh tiếp xúc với âm nhạc có lời, hát mơt cảm xúc riêng, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học Trong nhà trường, việc học hát tạo hội cho học sinh trãi nghiệm phát triển lực âm nhạc – biểu lực thẩm mĩ với thành phần sau: thể âm nhạc, cảm thụ hiểu biết âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; góp phần bồi dưỡng học sinh có khiếu âm nhạc Đồng thời, thơng qua nội dung hát, hoạt động âm nhạc phương pháp giáo dục sư phạm, giáo dục âm nhạc góp phần phát triển học sinh phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, lự tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo để trở thành công dân phát triển tốt nhân cách, hài hòa thể chất tinh thần * Nhược điểm: Học hát phân mơn em u thích cịn số em rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động ca hát, đặc biệt học sinh lớp 8, em ngại hát vận động phụ họa 2.3 Các bước thực đề tài 2.3.1 Mục tiêu dạy hát Khi tiến hành tổ chức tiết học có phân mơn học hát giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu phân mơn là: Phân mơn học hát nhằm phát triển lực âm nhạc học sinh, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát, hát rõ lời ca, biết cách lấy thể sắc thái tình cảm hát Học hát cịn giúp học sinh trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, biết hát kết hợp gõ đệm, vận động theo nhạc…Để xây dựng hoạt động cần thiết phải có sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy đạt hiệu 2.3.2 Một số hoạt động cần thiết dạy hát Để đáp ứng mục tiêu đạt hiệu việc giảng dạy tiết học có phân môn học hát giáo viên cần phải nắm rõ lứa tuổi khác học sinh có biểu khả âm nhạc khác nhau, chẳng hạn như; a, Khả ca hát: * Đối với học sinh lớp 6: Tuy học sinh THCS phần lớn em đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học, biểu là: + Tay chân mềm dẻo thích vận động ca hát + Thanh đới yếu, dung lượng khơng khí ít, hát nhỏ + Âm vực không rộng + Khả bắt giọng nhanh + Âm trẻo, hấp dẫn * Đối với học sinh lớp 9: + Cơ thể dần hoàn thiện, quan phát trở nên hồn thiện em hát lên tới quãng + Trong học hát học sinh động sáng tạo cách thể hát + Khả ghi nhớ giai điệu lời ca tốt + Khi hát thường hát to, rõ lời + Vốn âm nhạc phong phú nên gặp hát em học nhanh khơng gặp nhiều khó khăn cách thể hiện.Tuy nhiên nhiều học sinh tỏ rụt rè hát thường mức độ hát sai, hát không tỉ lệ thuận với thái độ rụt rè không tự tin học sinh b,Mục đích yêu cầu * Học sinh: - Hát đúng, xác giai điệu hát - Hát tính chất ca - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát, dân ca * Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn hát khác - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát 2.3.3 Những phương pháp - giải pháp thực -Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát “Chúng em cần hịa bình”(Tiết lớp 7) GV cho HS hát với tempo vừa phải, sau nâng tốc độ hát nhanh dần lên GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát “Hô la – Hô la hô” ( Tiết 30 lớp 6) GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Disco sang Beat ballat ? Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: Bài hát “Hơ la – Hô la hô” hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất vui tươi, rộn ràng, sáng GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát + Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu xong , GV đặt câu hỏi: ? Em nêu cảm nhận hát Chúng em cần hồ bình? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà ngày giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả, khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh, dịch họa gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca “Chúng em cần hồ bình”cầu mong cho người giới sống hồ bình, hữu nghị đầy tình nhân ái! + Lời giới thiệu nhóm 2: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình u thương cha mẹ, thầy bạn bè - sống yên vui, đầy tình thân Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hôm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Chúng em cần hồ bình (Nhạc lời: Hồng Long - Hồng Lân) tất mà tuổi thơ tồn giới chúng em mong ước! + Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ : Với hát Đi cắt lúa,( Tiết 19 lớp 7) GV hướng dẫn số động tác múa Tây Nguyên hát Tuổi hồng ( Tiết lớp 8) GV hướng dẫn vài động tác trẻ trung sông động… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phụ hợp với thể loại hát… Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp… làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Không thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) + Chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, I, O, U, Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ : Bài hát: Lí dĩa bánh bò ( Tiết lớp 8) * Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “A a, a á a à” * Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “ú u, ú ù u u ú ú ú ù ù ú ú u u ù” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi : "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe - Trị chơi chữ: “Tìm câu hát hát” Ví dụ: Giáo viên đưa chữ, có 1ơ màu đỏ màu xanh Nếu đội chơi lật phải ô màu đỏ lượt chơi, nhường quyền cho đội lại Đội nhanh chóng tìm hát gốc đội thắng cuộc… Ngồi cịn có trị chơi khác để củng cố như: “ Nghe giai điệu đoán tên hát tên tác giả”, “sắp xếp hình ảnh xuất hát theo trình tự” (Ví dụ: GV u cầu HS xếp theo thứ tự hình ảnh hát “Ngôi nhà chúng ta” ( Tiết 27 lớp 8), đưa hàng loạt tranh ảnh minh họa để HS xếp: Ngôi nhà, Trái đất, mặt trời, dòng song, cánh rừng,…) Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác Một số lỗi cần tránh dạy hát: Có nhiều lỗi cần tránh dạy hát, tiêu biểu lỗi - Dạy sai kiến thức, giáo viên dạy học sinh không nhạc lời hát Giáo viên không thuộc hát Dạy theo lối truyền khẩu, giáo viên hoàn tồn sử dụng giọng hát, khơng sử dụng nhạc cụ Xác định giọng không phù hợp, làm học sinh phải hát giọng cao thấp, giáo viên liên tục thay đổi giọng Phân chia dộ dài câu hát không phù hợp với tầm cữ giọng học sinh - - - Xác định không trọng tâm, trình bày lan man tác giả tác phẩm làm bước giới thiệu hát rườm rà, vừa thời gian Chỉ nên thực bước ( giới thiệu hát, tìm hiểu hát, nghe hát mẫu, khởi động giọng) khoảng 10 - 12 phút, kéo dài học sinh hứng thú học hát Không sửa sai, không yêu cầu học sinh thể sắc thái, tình cảm hát Chưa hoàn thành mục tiêu tiết học mà chuyển sang hoạt động khác, ví dụ mục tiêu quan trọng tiết dạy hát hướng dẫn học sinh hát giai điệu lời ca Tuy nhiên, mà hầu hết học sinh chưa hát giai điệu, giáo viên vội vàng hướng dẫn em tập gõ đệm, vận động, thi đua, trò chơi biểu diễn Bắt nhịp cho học sinh hát giọng ( bắt nhịp không đàn), sau đệm đàn giọng khác Giáo viên không làm chủ thời gian, dạy thừa thiếu nhiều thời gian Tổ chức ôn tập hát sơ sài không hiệu Đây lỗi mà giáo viên dạy hát thường mắc phải, việc nắm thấy lỗi giúp giáo viên tránh sai tổ chức hoạt động dạy hát tiết học âm nhạc 2.4 kết đạt Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp HS hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Chất lượng học tập HS nâng lên rừ rt,kết kiểm tra HS đạt kết cao BNG THNG KT QU HC TP TRONG 10 NĂM HỌC 2018 -2019 Lớp Sĩ số ĐẠT % CĐ % 6A 37 37 100% 0% 6B 37 37 100% 0% 6C 36 36 100% 0% 6D 37 37 100% 0% 6E 35 35 100% 0% 7A 42 42 100% 0% 7B 36 36 100% 7C 34 34 100% 0% 7D 36 36 100% 0% 8A 40 40 100% 0% 8B 40 40 100% 0% 8C 42 42 100% 0% 8D 42 42 100% 0% 0% * Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng phương pháp nói thân tơi rút số kinh nghiệm sau: - Trong trình giảng dạy, giáo viên phải biết phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh đặc biệt cần trọng phát huy đến đối tượng học sinh, ln tạo cho học sinh tính tị mị, tìm hiểu… - Giáo viên cần phải nắm vững đặc trưng mơn, nắm vững mục tiêu dạy, có phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo hợp lí, cần ý việc phân chia thời gian tiết dạy cho phù hợp, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học 11 - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải có kĩ đệm đàn tốt, sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm, tạo cảm giác thích thú từ đầu, khơng tạo cứng nhắc khô khan… - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà, luyện tập hát nhà, tìm nhiều câu hỏi, nhiều hình thức luyện tập, đặt nhiều vấn đề để trao đổi tiết học + Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV nên khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh nhiều cách khác + GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác + Thơng thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát + Để tạo hứng thú phát huy tính tích cực của học sinh GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi âm nhạc, tạo khơng khí vui tươi, sơi Từ em có u thích mơn nắm học cách nhanh chóng hiệu - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khoá Muốn thực nội dung có hiệu mơn, địi hỏi thân giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức qua việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên qua sách báo, truyền hình, qua mạng,…tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp nhà trường PHẦN III KẾT LUẬN 3.1 Thời gian thực đề tài Bản thân thực đề tài năm học 2018- 2019 3.2 Ý nghĩa đề tài: Có thể nói mơn âm nhạc trường THCS có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mĩ nghệ thuật nhằm nâng dần bước tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho giáo dục phát triển tồn diện nhân cách cho học 12 sinh góp phần đào tạo người lao động cho tương lai phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ Việc dạy môn âm nhạc trường THCS giai đoạn góp phần vào nghiệp đào tạo học sinh mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Từ thực trạng dạy môn âm nhạc trường THCS, từ kiến thức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò người giáo viên Những đường gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú; tuỳ theo yêu cầu, kiểu tiết dạy mà người giáo viên sử dụng kết hợp phương pháp, phương tiện cho phù hợp Trên số kinh nghiệm mà thân giảng dạy qua nhiều năm đúc kết lại, nhiên cịn nhiều điều mà thân tơi phải học hỏi đồng nghiệp Kinh nghiệm cá nhân khơng tránh khỏi thiếu sót Mong thầy bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm.Tôi xin chân thành cảm ơn 3.3 Kiến nghị, đề xuất 3.3.1 Kiến nghị Trên số kinh nghiệm tôi, đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho HS đa phần HS tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thích mơn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống 3.3.2 Đề xuất Để thực đào tạo em HS trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc giáo viên phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: * Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh 13 - Trang bị thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn - Nhà trường cần tăng cường đầu tư mua đàn Piano thay đàn cũ, chất lượng để nâng cao hiệu học âm nhạc hoạt động âm nhạc ngoại khóa * Về phía Phịng GD & ĐT: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề mơn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Trên số kinh nghiệm mà thân giảng dạy qua nhiều năm đúc kết lại, nhiên cịn nhiều điều mà thân tơi phải học hỏi đồng nghiệp Kinh nghiệm cá nhân khơng tránh khỏi thiếu sót Mong thầy bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm.Tôi xin chân thành cảm ơn \ Ngày 25 tháng 11 năm 2019 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN MỤC LỤC 14 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài trang 1.2 Tính tác dụng đề tài trang PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở khoa học .trang 2.1.1 Cơ sở lý luận trang 2.1.2 Cơ sở thực tiễn .trang 2.2 Thực trạng đề tài trang 2.3.Cácbước thực đề tài trang 2.4 Kết đạt trang PHẦN III KẾT LUẬN 3.1 Thời gian thực đề tài .trang 11 3.2 Ý nghĩa đề tài trang 12 3.3 Kiến nghị, đề xuất trang 13 15 16 ... sinh trãi nghiệm phát triển lực âm nhạc – biểu lực thẩm mĩ với thành phần sau: thể âm nhạc, cảm thụ hiểu biết âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; góp phần bồi dưỡng học sinh có khiếu âm nhạc Đồng... người giúp em tự tin thêm u q mơn Âm nhạc có phân môn học hát 2.2 Thực trạng việc dạy học hát môn âm nhạc bậc THCS 2.2.1 Những khó khăn thuận lợi việc dạy học mơn âm nhạc * Khó khăn: Học sinh sống... chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm