Âm nhạc luôn mang lại cho con người niềm vui, sự thanh thản, lòng say mê Âm nhạc còn động viên an ủi con người mỗi khi buồn, vui hay căng thẳng mệt mỏi, con người đều tìm đến với âm nhạc. Vậy: Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống của con người. Đối với trẻ thơ, ca hát là một hoạt động rất hấp dẫn. Những nội dung phong phú, đa dạng của bài hát đã bổ sung cho vốn sống của các em khi còn hạn hẹp, những lời ca hay, những từ ngữ đẹp đã cung cấp thêm cho các em vốn ngôn ngữ khi chưa còn phong phú. Cách diễn tả tế nhị, nội dung lời ca phong phú, đa dạng đã cuốn hút trẻ. Những giai điệu đẹp với sắc thái đa dạng của các bài hát đã làm cho tâm hồn trẻ thêm mở rộng, tình cảm thêm tinh tế. Qua nội dung bài ca các em có thể cảm nhận được mọi cái hay, cái đẹp về tình bạn, tình anh em, tình mẫu tử, tình thầy trò và cái đẹp của thiên nhiên của quê hương đất nước. Từ đó sẽ giáo dục các em biết đoàn kết yêu thương nhau, kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, biết yêu thiên nhiên đất nước, yêu quê hương mình. Cho nên ca hát không thể thiếu được trong cuộc sống trẻ thơ. Khi ca hát sẽ giúp cho các em được luyện tập thường xuyên, các em được thở sâu hơn có lợi cho hô hấp và tuần hoàn, thần kinh được hưng phấn, dây thanh đới được vận động và phát triển một cách tự nhiên giúp cho tiếng nói của các em có sức truyền cảm.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Số TT Họ tên Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp Ngày tháng Nơi công Chức chuyên vào việc năm sinh tác danh môn tạo sáng kiến Trường Giáo TH Đại học 100% viên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học hát cho học sinh lớp 3B” Trường Tiểu học Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Sáng kiến áp dụng lĩnh vực chuyên môn giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Vấn đề mà sáng kiến giải giúp giáo viên có nhiều biện pháp thực tốt công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng học hát cho học sinh lớp đạt kết cao Khi thực sáng kiến này, mong muốn tơi tạo học có hiệu kích thích hứng thú, phấn khởi học Bên cạnh tơi muốn giải vấn đề tình trạng dạy hát cịn hời hợt, tẻ nhạt, học sinh tiếp thu cách thụ động để từ đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp tối ưu giúp cho học có chất lượng cao Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng dùng thử: Tôi bắt đầu xây dựng đưa sáng kiến vào áp dụng năm học 2018 -2019 Cụ thể từ 9/2018 đến 4/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: - Trong q trình thực sáng kiến tơi có vận dụng số phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực - Lồng ghép kĩ giao tiếp cách có chủ động cho học sinh dạy Âm nhạc - Vận dụng tối đa phương pháp trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh - Giáo viên, học sinh khám phá giai điệu hát mới, trò chơi, hình thức vận động theo nhạc - Học sinh thực qua nhiều hình thức tổ chức, chia sẻ quan điểm mình, nghe ý kiến chia sẻ bạn Từ học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng vào thực hành hát - Trong học, học sinh thường xuyên tham gia vào q trình đánh giá theo thơng tư 22/2016 Bộ giáo dục đào tạo - Đây điểm mà sáng kiến nghiên cứu dạy học môn Âm nhạc Qua thực sáng kiến đem lại hiệu dạy Học sinh hứng thú học tập, tiếp thu tốt kiến thức, tự tin, chủ động tham gia hoạt động học tập Âm nhạc mang lại cho người niềm vui, thản, lòng say mê Âm nhạc động viên an ủi người buồn, vui hay căng thẳng mệt mỏi, người tìm đến với âm nhạc Vậy: Âm nhạc ăn tinh thần thiếu đời sống người Đối với trẻ thơ, ca hát hoạt động hấp dẫn Những nội dung phong phú, đa dạng hát bổ sung cho vốn sống em hạn hẹp, lời ca hay, từ ngữ đẹp cung cấp thêm cho em vốn ngơn ngữ chưa cịn phong phú Cách diễn tả tế nhị, nội dung lời ca phong phú, đa dạng hút trẻ Những giai điệu đẹp với sắc thái đa dạng hát làm cho tâm hồn trẻ thêm mở rộng, tình cảm thêm tinh tế Qua nội dung ca em cảm nhận hay, đẹp tình bạn, tình anh em, tình mẫu tử, tình thầy trị đẹp thiên nhiên quê hương đất nước Từ giáo dục em biết đồn kết u thương nhau, kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo, biết yêu thiên nhiên đất nước, yêu quê hương Cho nên ca hát thiếu sống trẻ thơ Khi ca hát giúp cho em luyện tập thường xuyên, em thở sâu có lợi cho hơ hấp tuần hồn, thần kinh hưng phấn, dây đới vận động phát triển cách tự nhiên giúp cho tiếng nói em có sức truyền cảm Những điều cần nêu khẳng định cần thiết quan trọng việc hình thành phát triển có hệ thống có kế hoạch lực hát cho học sinh Tuy thực tiễn giảng dạy phân môn Âm nhạc số đồng nghiệp số trường Tiểu học, chưa xác định rõ mục đích yêu cầu tầm quan trọng việc phân môn Âm nhạc Giáo viên cần quan tâm đến học sinh hát thuộc lòng mà chưa coi trọng việc luyện hát áp đặt cho học sinh phải hát Vì học sinh cịn coi nhẹ phân môn Âm nhạc Phần lớn em hát đọc thuộc lòng (giống máy) Điều làm hạn chế nhiều học, làm học hời hợt, tẻ nhạt, không sinh động, trẻ tiếp thu cách thụ động, không phát huy khả ca hát em Vì chất lượng học chưa cao 4.2 Tính thực tiễn: Thực tế học sinh khu vực trung tâm huyện có khả học hát cảm thụ Âm nhạc việc biểu diễn, trình bày hát tốt học sinh vùng nơng thơn Điều dễ hiểu tầm hiểu biết, vốn sống, vốn kinh nghiệm thực tế môi trường giao tiếp điều kiện thời gian em khác làm cho khả tư độ sáng tạo khác Như học sinh có điều kiện sống, thời gian, việc giao tiếp tiếp cận môn học tốt nhiều Hơn q trình học phân mơn Âm nhạc học sinh cịn khó khăn việc nghe phân biệt tiết tấu, phân biệt cao độ, trường độ hát chương trình học Chính cần có hướng dẫn giáo viên, định hướng đắn để em phát triển theo hướng tích cực Bên cạnh đó, khơng phải giáo viên có chun mơn vững đàn, hát, cách tổ chức trị chơi Với sở lí luận vào thực tiễn nêu tơi sâu vào tìm hiểu việc nâng cao chất lượng học hát cho học sinh lớp 3B, cụ thể học sinh lớp 3B để thấy ưu điểm khuyết điểm học sinh q học tập nói chung học phân mơn Âm nhạc nói riêng Từ nêu biện pháp đề xuất cụ thể nhằm khắc phục khó khăn vướng mắc giáo viên, học sinh giảng dạy, học tâp góp phần nâng cao chất lượng học hát cho học sinh * Thuận lợi: - Được quan tâm đạo Phòng giáo dục thường xuyên mở chuyên đề cho giáo viên học hỏi - Nhà trường có phịng Giáo dục nghệ thuật, có đầy đủ trang thiết bị, sở vật chất, điều kiện phương tiện dạy học cho phân môn Âm nhạc - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, sát sao, động viên kịp thời đến cán giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường - Tập thể giáo viên nhà trường tập thể sư phạm vững mạnh đồn kết, ln quan tâm chia sẻ với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao, tất học sinh thân yêu - Phần đông học sinh em nông thôn, ngoan ngoãn, chăm học tập Nhận thức địa phương bậc phụ huynh giáo dục ngày đổi - Được quan tâm đạo Phòng giáo dục thường xuyên mở chuyên đề cho giáo viên học hỏi * Khó khăn: Năm học 2018 - 2019 phân công giảng dạy môn Âm nhạc Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh, nên khơng có nhiều thời gian đầu tư cho cơng tác chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy phân mơn Âm nhạc Lớp 3B mà tơi trực tiếp giảng dạy đa số nơng dân, hồn cảnh gia đình cịn khó khăn nhiều phụ huynh làm công ty nên số em phải với ơng bà Điều ảnh hưởng lớn đến việc học tập học sinh nhu cầu giảng dạy giáo viên 4.3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trong năm học này, phân công giảng dạy môn Âm nhạc cho năm khối Sau tiến hành khảo sát chất lượng, khả ca hát học sinh toàn trường thấy: hầu hết em biết cách hát, hát hay, tự tin thể tính chất hát Nhưng bên cạnh có lớp 3B chất lượng học hát chưa cao, chưa hát cao độ, trường độ chưa biết thể sắc thái Các em hát ngọng cụ thể sau: * Bảng kết đánh giá khả học hát môn Âm nhạc đầu năm: STT Tổng 24 24 24 24 Lớp 3B Hát cao độ Hát trường độ Hát thể sắc thái Hát không ngọng Kết đầu năm Tỷ lệ % 15/24 12/24 8/24 6/24 62,5% 50% 33,3% 25% * Bảng kết đánh giá lực, phẩm chất môn Âm nhạc đầu năm: Nội dung TSHS Tự phục vụ, tự quản Năng Hợp tác lực Tự học giải vấn đề Chăm học, chăm làm Phẩm Tự tin, trách nhiệm chất Trung thực Đoàn kết, yêu thương 24 24 Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % 19 79,2 20,8 0 14 58,3 10 41,7 0 24 15 62,5 37,5 0 24 24 24 24 18 75 17 70,1 16 66,1 20 83 25 29,9 33,9 17 0 0 0 0 Khi thực Sáng kiến này, mong muốn tơi tạo học có hiệu kích thích hứng thú, phấn khởi học Bên cạnh tơi muốn giải vấn đề tình trạng dạy hát hời hợt, tẻ nhạt, học sinh tiếp thu cách thụ động để từ đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp tối ưu giúp cho học có chất lượng cao Là giáo viên đứng lớp, băn khoăn trước vấn đề cịn tồn năm học chọn nghiên cứu đề cập đến khía cạnh mơn âm nhạc “Nâng cao chất lượng học hát cho học sinh lớp 3B” Với mong muốn học sinh có khả hát tốt, mạnh dạn, tự tin để trình bày hát hay đặc biệt giúp em ngày u thích phân mơn Âm nhạc Đứng trước tình hính với trách nhiệm giáo viên chuyên dạy Âm nhạc, trao đổi, bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm lớp 3B tìm hiểu nguyên nhân biện pháp khắc phục: * Nguyên nhân: Lớp 3B có tổng số 24 em học sinh có em học sinh nữ 15 em học sinh nam Lớp có em dân tộc người Hầu hết em xuất thân từ gia đình nơng dân, gia đình có điều kiện chăm lo, quan tâm đến việc học em trình độ nhận thức em khơng đồng Các em giao lưu học hỏi nên nhút nhát, thiếu tự tin, nên hát sai cao độ Có em bị ngọng chủ yếu ngã, hát thành sắc Bên cạnh cịn nhiều em ngọng tiếng phụ âm đầu l, n Do nguyên nhân thực tế nên đại đa số học sinh khơng có hứng thú hứng thú Âm nhạc em sáng tạo thân khơng khám phá nên chất lượng học chưa đạt kết cao Để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm, xin đưa số biện pháp thực với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn Âm nhạc trường Tiểu học 4.4 Các giải pháp thực vấn đề: * Giải pháp 1: Mối quan hệ giáo viên học sinh Là giáo viên thấy cô giáo học sinh có quan tâm, có tình thương yêu thật học sinh sẵn sàng, tự giác thực yêu cầu cô giáo Đối với em có hồn cảnh khó khăn, tơi thường xuyên gần gũi, động viên em học tập, vận động em lớp quyên góp, ủng hộ sách giáo khoa, đồ dùng học tập học tơi đặc biệt quan tâm đến em có tính e dè, nhút nhát, tơi thường xếp ngồi cạnh bạn học giỏi môn Hát để bạn kiểm tra nhắc nhở Tôi thường xuyên gọi em lên biểu diễn hát giáo, hát bạn Những lúc khen ngợi biểu dương kịp thời, em tự tin hơn, mạnh dạn lên nhiều Kết học tập tiến rõ rệt (Phụ lục ảnh 1) * Giải pháp 2: Kết hợp với phụ huynh Đa số phụ huynh chưa hiểu đầy đủ ý nghĩa, cần thiết đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học Mặt khác đa số phụ huynh học sinh cịn phân biệt mơn chính, mơn phụ Bởi thông qua buổi họp phụ huynh phối hợp giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền tới bậc phụ huynh thấy lợi ích mơn Âm nhạc góp phần cho em phất triển toàn diện * Giải pháp 3: Kết hợp giáo viên buổi giáo viên buổi hai Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên buổi hai để tìm hiểu tính cách khiếu học sinh để hỗ trợ, khuyến khích học sinh kịp thời tiết dạy (Phụ lục ảnh 2) * Giải pháp 4: Kết hợp giáo viên buổi giáo viên buổi hai Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên buổi hai để tìm hiểu tính cách khiếu học sinh để hỗ trợ, khuyến khích học sinh kịp thời tiết dạy * Giải pháp 5: Đặt vấn đề vào Vấn đề vào theo phương pháp thuyết trình tạo tình kết hợp dùng phương tiện trực quan để diễn tả nội dung hát, qua tạo khơng khí sơi giúp học sinh vào hiệu * Giải pháp 6: Giáo viên phải tạo khơng khí lớp học vui tươi sôi Môn Âm nhạc môn nghệ thuật, hầu hết em yêu thích ca hát Vì lên lớp tơi ln tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi, nét mặt tươi tắn, cử điệu nhanh nhẹn gọn gàng, lời nói nhẹ nhàng, tác phong mực Khi dạy hát phải hát mẫu, nhạc điều lời ca mà phải hát thật truyền cảm, nét mặt cử phù hợp với nội dung lời ca, học hát động viên khen ngưòi kịp thời mức, em chưa hát hát chưa nhẹ nhàng uốn nắn, sửa chữa không dừng lại lâu để tránh cho em tính tự tin coi khơng bạn Để có học hát nhẹ nhàng, sinh động, tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi học tập sau: Ví dụ: Bài hát “Ngay mùa vui - Dân ca: Thái - lời mới: Hồng Lân” Tơi tổ chức trị chơi: Hát đàn nối tiếp - Tôi chia lớp thành tổ hướng dẫn cho học sinh cách chơi - Bài hát có câu hát: + Câu hát 1: Ngồi đồng lúa chín thơm, chim hót vườn (u cầu tổ hát) + Câu hát 2: Nô nức đường vui thay, bõ công bao ngày mong chờ (Giáo viên đàn nối tiếp) + Câu hát 3: Hội mùa rộn ràng quê hương, ấm no chan hoà yêu thương (yêu cầu tổ hát nối tiếp) + Câu hát 4: Ngày mùa rộn ràng nơi nơi, có đâu vui vui (Giáo viên đàn nối tiếp) Qua trò chơi rèn trí nhớ góp phần rèn luyện phát triển khả âm nhạc Ví dụ: Khi hát “Con chim non - Dân ca Pháp” Sách tập hát lớp Tôi tổ chức hát kết hợp trị chơi “khèo chân” Mỗi nhóm từ 3-5 em đứng thành vòng tròn quay thành vòng tròn quay lưng vào nhau, mặt nhìn phía ngồi Mỗi em đứng chân, chân móc phía sau chạm vào chân bạn khác Khi hát bạn để chân co rơi xuống đất trước thua cuộc, bạn thua phải hát Với trò chơi trên, học sinh lớp thích thú với học Các em thuộc lời ca lớp khắc sâu học học sinh Cuối học lớp có tinh thần học tốt hát tặng lớp hát, cô hát học sinh vỗ tay theo nhịp, rút ngắn khoảng cách cô trị Học sinh coi tơi người bạn em tự bảo ban học tốt háo hức chờ đội học tới (Phụ lục ảnh 3) * Giải pháp 7: Giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp Muốn học sinh tiếp thu kiến thức tiết học Âm nhạc Giáo viên dạy đúng, dạy đủ kiến thức bài, mà phải biết kết hợp thủ pháp Khi dạy lời ca phải dạy câu đàn phím điện tử, đàn nhiều lần để em nhớ giai điệu sau ghép đoạn hoàn chỉnh kết hợp bổ trợ hình, dấu bảng gợi cảm giác âm Ví dụ: Thấp xuống, trầm xuống Hình mũi tên xuống Cao hình mũi tên lên Dài nửa (ngân): Một nét ngang Luyến: Một nét cong lên cong xuống + Khi dạy cao độ: Khi hoc học sinh hát sai câu hay từ hát, cho em dừng lại sửa sửa kịp thời, đàn hát nhiều lần sau em hát theo Ví dụ: Trong hát “Gà gáy”- Dân ca Cống (Lai châu) - Lời mới: Huy Trân Tập hát lớp có câu: “Con gà gáy le té le sáng ơi” muốn học sinh hát từ “sáng” với nốt nhạc bài, phải hướng dẫn em hát thành từ “sang” hát nhiều lần qua học sinh hát cao độ Ví dụ: Bài hát “Bài Cùng múa hát trăng" (Nhạc lời: Hoàng Lân) Tập hát lớp có câu “Mặt trăng trịn nhô lên, toả sáng xanh khu rừng” Nếu học sinh hát từ “tỏa” theo (?) khơng cao độ bài, mà em phải hát thành tiếng “tòa” + Khi dạy trường độ: Trường độ yếu tố quan trọng đánh giá chất lượng thể hát Muốn em hát trường độ câu hát dài, dạy dùng số đếm 2, để em ngân đủ thời gian ngân dài câu hát Ví dụ: Bài hát “Đếm sao” nhạc sĩ Văn Chung - Hát nhạc Khi học sinh hát đến câu “Một ông sáng hai ông sáng sao” tiếng “Sao” câu hát phải ngân đủ phách Khi em hát đến tiếng “Sao” đếm 2, dứt tiếng em bắt vào câu sau không lỡ nhịp + Khi dạy hát kết hợp với vỗ tay đệm Trước tiên phải xác định xem yêu cầu gõ đệm theo nhịp, theo phách theo tiết tấu lời ca, gõ cần có cảm giác tốt, hát gõ đệm cách bừa bãi theo kiểu ngược nhịp, hát kiểu, gõ đệm kiểu, gõ đệm theo nhịp phách gõ đệm đặn, gõ đệm theo phách có nhiều tiếng gõ gõ đệm theo nhịp, gõ đệm theo tiết tấu, lời ca tiếng hát gõ tiếng Ví dụ: Bài hát “Ngày mùa vui” - Tập hát Cách gõ đệm theo nhịp sau: Hát: Ngồi đồng lúa chín thơm Gõ đệm: Hát x x Con chim hót vườn Gõ đệm: x x Gõ đệm theo phách: Hát: Ngồi đồng lúa chín thơm Gõ đệm: x x x Hát: Con chim hót vườn Gõ đệm: x x x Gõ đệm theo tiết tấu lời ca: Hát: Ngồi đồng lúa chín thơm Gõ đệm: x Hát: x x x x Con chim hót vườn Gõ đệm: x x x x x Khi hướng dẫn em, tơi làm mẫu xác, rõ ràng cách vỗ tay theo kiểu để em phân biệt từ em thực cách thục, xác nhịp nhàng + Khi dạy kết hợp vận động phụ họa 10 Mỗi hát ta nghĩ động tác múa khác nhau, cốt động tác múa phải phù hợp với lời ca, với nhip điệu Khi dạy múa thường đứng chiều với học sinh để em dễ quan sát làm theo Tôi quan sát kỹ động tác, nét mặt của em, yêu cầu em phải thường xuyên luyện tập thường xuyên, luyện tập chách có khoa học Đến em biết hát kết hợp động tác múa linh hoạt, nhẹ nhàng + Dạy hát kết hợp đánh nhịp: Trước hết phải xác định yêu cầu cần phải đánh nhịp để hướng dẫn học sinh + Cách đánh nhịp sau: Dùng tay phải để đánh nhịp, tay phải không lên gân, cứng tay mà phải thả lỏng, mềm mại Tư đánh nhịp phải đứng thẳng, thoải mái mắt nhìn thẳng - Đánh nhịp gồm động tác: Động tác 1: Tay phải đánh xuống phách mạnh Động tác 2: Tay phải hất lên phách nhẹ - Sơ đồ đánh nhịp Khi hướng dẫn học sinh đánh nhịp, Trong lúc làm mẫu đứng chiều với em, động tác đánh nhịp rõ ràng, dứt khoát thật chậm để em nhìn rõ làm theo Tơi ln ý luyện tập cho em đánh nhịp thật thành thạo sau ứng dụng vào bài, vừa hát, vừa đánh nhịp (Phụ lục ảnh 4) Ví dụ: Bài hát “Gà gáy” - Dân ca Cống (Lai Châu): Lời mới: Huy Trân Đây hát viết nhịp 2/4 hướng dẫn sau: Tiếng “Con” phách mạnh (1) tay phải xuống Tiếng thứ hai “gà” phách nhẹ (2) tay phải hất lên hết Tôi vừa hát chậm vừa đánh mẫu học sinh thực hành, thục gọi em lên bảng đánh nhịp cho lớp hát lớp đánh nhịp cho cô giáo hát Khi em thực hành quan sát thật kỹ sửa động tác, tư đánh nhịp, ánh mắt nét mặt cho em, thời gian ngắn hầu hết em biết cách đánh nhịp nhanh đẹp 11 + Hát có sắc thái tình cảm Muốn cho học sinh hát có sắc thái tình cảm trước hết người giáo viên phải tìm hiểu kĩ hát để cảm thụ sâu sắc tác phẩm, em cảm thụ hát nội tâm Ví dụ: Bài hát “Con chim non” - Dân ca Pháp Đây hát nước ngoài, quen thuộc với em, có tính chất nhịp nhàng Tôi hướng dẫn em phải mềm mại, sáng, nét mặt vui tươi nghiêng đầu sang hai bên theo nhịp hát, đồng thời kết hợp biểu diễn hát trước lớp (Phụ lục ảnh 5) Ví dụ: Bài “Bài ca học” - Nhạc lời: Phan Trần Bảng - Tập hát Bài viết nhịp 2/4 có tính chất nhanh, nhạc điệu dồn dập thể chăm làm việc “Bầy chim” Khi hát học sinh phải vui vẻ say sưa, giọng hát lúc trầm, lúc bổng, từ em thấy chăm hoạt động đàn bướm bầy chim lúc cành hoa, lúc lùm + Để học sinh hát tiếng có phụ âm đầu l, n tơi áp dụng cách sửa ngọng sau: - Lấy tay bịt mũi phát âm - Những tiếng có âm đầu “l” mũi khơng rung rung nhẹ - Những tiếng có âm đầu “n” mũi rung nhiều tiếng nghẹt lại không to Nếu em hát sai tượng xảy ngược lại, qua em thấy sai biết cách sửa lại cho Tôi cho em làm nhiều lần, số học sinh ngọng l, n giảm xuống, em phấn khởi tự tin hứng thú cho học + Khi học sinh hát, nhắc nhở em tư ngồi hát, đứng hát tập lấy hơi, dùng hợp lý Ngồi hát, đứng hát đầu cần giữ thẳng lưng, thẳng cổ phải thư dãn toàn thân, không lên gân căng cứng Khi ngồi hát, hai tay đặt tự nhiên lên bàn bng đặt lên đùi, tư tự nhiên không cúi đầu, không ngửa cổ Khi đứng hát hai tay buông nhẹ thoải mái chân thẳng tư ngồi hát Khi nhịp điệu lơi em nhún chân nhẹ, tay đầu chuyển nhẹ, tự nhiên theo nhịp 12 Tôi tập cho em cách lấy hít thật nhanh qua mũi, miệng, trữ phổi đưa dần quan quản để hát hết chặng (câu phân câu) Khi có điều kiện thời gian lại lấy tiếp, hát tiếp hết * Giải pháp 8: Tham gia hoạt động ca hát Dạy hát học hoạt động ca hát ngồi học có quan hệ mật thiết với Cần phải nối tiếp hoạt động ca hát học, làm cho nhà trường vắng tiếng hát Để làm tơi phải đầu tư cơng sức, có nhiều biện pháp, hình thức sinh động hấp dẫn sau: Hướng dẫn em hát truyền thống Đội Xây dựng tiết mục văn nghệ, thi kể chuyện theo sách Bồi dưỡng “Hạt nhân” văn nghệ làm nòng cốt cho phong trào văn hóa văn nghệ nhà trường * Giải pháp 9: Ôn tập hát Chú trọng đến việc rèn kĩ ca hát, đảm bảo nguyên tắc, kĩ đưa phương pháp rèn luyện hợp lý, hiệu để giúp học sinh học tốt phân môn * Giải pháp 10: Kĩ gõ đệm Tôi hướng dẫn học sinh gõ đệm theo bước như; gõ đệm theo phách, gõ đệm theo nhịp gõ đệm theo tiết tấu lời ca Việc rèn cho học sinh nắm nhịp, phách thể ca khúc * Giải pháp 11: Phát triển khả cảm thụ âm nhạc Luôn đưa phương pháp vấn đáp, phương pháp học cảm nhận thính giác, phương pháp thuyết trình Trong đó, phương pháp vấn đáp giáo viên cho học sinh đọc nghe lại hát, hay câu chuyện, sau thảo luận trả lời câu hỏi giáo viên, nhằm củng cố giúp học sinh nhớ nội dung cách dễ dàng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh * Giải pháp 12: Học cảm nhận thính giác Phương pháp áp dụng vào nội dung nghe nhạc nghe hát, tùy vào thời lượng cho phép tiết học, cho học sinh nghe 13 nhiều, nghe trích đoạn, qua giáo viên khuyến khích em sưu tầm nghe thêm, hướng cho em cảm nhận sắc thái, nội dung hát tác phẩm nhạc không lời * Giải pháp 13: Phương pháp trực quan Giáo viên treo tranh minh họa cho hát học để học sinh quan sát thi đua đoán tên hát, tên tác giả theo tranh Giáo viên đàn câu hát đoạn hát cho học sinh nghe để đoán tên bài, tên tác giả hát Giáo viên gõ tiết tấu hai câu hát cho học sinh nghe trả lời tên hát * Giải pháp 14: Ghi nhớ tên nốt nhạc qua trò chơi Giáo viên chuẩn bị khuông nhạc nốt nhạc, cho học sinh lên thi đua điền đúng, điền nhanh tên nốt nhạc khuông nhạc cho học sinh đọc lại tên nốt nhạc * Giải pháp 15: Một số kĩ trình diễn Học sinh tự tin thực cách hát như: Hát hòa giọng, hát có lĩnh xướng, hát đối đáp, hát bè hát đuổi Học sinh thi đua hát cá nhân, hát song ca, hát tốp ca, hát theo nhóm Học sinh mạnh dạn đứng hát kết hợp vận động theo nhạc trước đám đông, trước lớp * Giải pháp 16: Đánh giá học sinh theo thông tư 22/2016 Trong học giáo viên thường xuyên nhận xét, đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT Để thực thơng tư 22/2016 giáo viên ln khuyến khích, khen ngợi động viên học sinh kịp thời * Khả áp dụng sáng kiến: - Sau áp dụng sáng kiến tơi nhận thấy sáng kiến tốn đem lại hiệu cao Trong năm học 2018 - 2019 áp dụng thành công, hiệu Vì tơi tin tưởng khẳ áp dụng sáng kiến sử dụng rộng rãi tồn huyện nói chung tỉnh nói riêng 14 Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất: Lớp học khang trang Có đủ bàn ghế học sinh ngồi; có quạt trần, quạt tường đủ quạt mát cho học sinh ngày nắng nóng; đủ ánh sáng cho học sinh học bài; có tủ để đựng đồ dùng dạy học, có Đàn Oóc gan cho GV - Ban giám hiệu: Được quan tâm, tạo điều kiện chi ban giám hiệu nhà trường bố trí phân cơng nhiệm vụ hợp lí, phù hợp với khả Ln có đạo kịp thời cấp - Tài liệu SGK, STK phục vụ cho việc dạy học tương đối đầy đủ - Điều quan trọng để thực hiệu công tác người giáo viên giảng dạy phân mơn Ân nhạc tình u trẻ, tâm huyết với nghề, phải có trình độ chun mơn, mẫu mực, sáng tạo phương pháp để thu hút học sinh, phải dạy dỗ tâm huyết - Hiểu đặc điểm, tính tình, khả năng, lực, khiếu, khả học Âm nhạc học sinh - Xây dựng đội ngũ với giáo viên chủ nhiệm để giúp em thực tốt nhiệm vụ mình, hỗ trợ bạn việc học hàng ngày - Thực việc đánh giá khen ngợi, biểu dương học sinh em thực hành tốt nội dung học tập - Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên môn đồn thể trường để có biện pháp nâng cao chất lượng mơn học Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả: Giáo viên đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức, đố vui, trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Lấy học sinh làm chủ thể, giáo viên người hướng dẫn tổ chức, trò nhận thức chủ động việc học tập 15 Giáo viên có đủ tài liệu, trang thiết bị dạy học theo yêu cầu chương trình Giáo viên ln có ý thức tìm tịi, học hỏi tâm huyết thật việc giáo dục ý thức thầm mĩ cho học sinh qua mơn Âm nhạc Hiện nay, vai trị, vị trí môn Âm nhạc tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện dạy học dần khẳng định nhận thức mức môn Âm nhạc Tôi áp dụng biện pháp công tác giảng dạy phân môn Âm nhạc từ năm học 2018 - 2019 dến thời điểm bước đầu gặt hái kết khả quan Sau thời gian thực biện pháp đạt kết bước đầu giảng dạy cụ thể sau: a Giáo viên: - Bản thân ln nhiệt tình cơng tác, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có thâm niên nghề - Nắm vững phương pháp mơn - Có cách giảng truyền cảm thu hút ý gây hứng thú học tập cho học sinh - Bản thân ý thức rèn luyện giọng hát, kỹ thuật hát, khả thể sắc thái, tình cảm hát Do tập hát, học sinh hào hứng học đạt tiết dạy tốt cấp trường, cấp huyện b Học sinh: - Học sinh ngoan, biết lời thầy cơ, sức khoẻ đảm bảo, có ý thức học tập - Bàn ghế em ngồi quy cách nên thuận lợi cho việc học tập - Học ngơi trường lớp học thống mát, có đủ ánh sáng bàn ghế đủ chỗ ngồi 100% em có đủ có đầy đủ SGK đồ dùng học tập - Được quan tâm Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Vạn Thọ, Hội cha mẹ học sinh cấp nên đầu năm học trường có khn viên sân trường lát gạch rộng rãi, thoáng mát cho em hoạt động, vui chơi - Phụ huynh HS: Hầu hết Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Thường xuyên phối kết hợp với nhà trường để giáo dục em 16 - Qua thực hiện, thấy tất học sinh lớp hứng thú học tập phân môn Âm nhạc Các em có thói quen hát diễn cảm, hát cao độ, trường độ, lực, phẩm chất Vốn có chất giọng sáng nhiều em sớm bộc lộ khả ca hát qua thi văn nghệ trường thi giai điệu tuổi hồng cấp huyện Chất lượng học hát học sinh toàn trường đặc biệt lớp 3B tiến rõ rệt so với đầu năm cụ thể sau: STT Tổng Lớp 3B Kết đầu năm Tỷ lệ % Kết Tỷ lệ % HKII 24 Hát cao độ 15/24 62,5% 22/24 91,7% 24 Hát trường độ 12/24 50% 23/24 95,8% 24 Hát thể sắc thái 8/24 33,3% 16/24 66,7% 24 Hát không ngọng 6/24 25% 24/24 100% * Bảng kết đánh giá lực, phẩm chất môn Âm nhạc học kì II: Nội dung Tốt TSHS SL % 24 100 22 91,2 Đạt SL % 8,8 Cần cố gắng SL % 0 0 Tự phục vụ, tự quản 24 Năng Hợp tác 24 lực Tự học giải 24 21 87,5 12,5 0 vấn đề Chăm học, chăm làm 24 23 95,2 4,8 0 Phẩm Tự tin, trách nhiệm 24 20 83 17 0 24 24 100 0 0 chất Trung thực Đoàn kết, yêu thương 24 24 100 0 0 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Khơng có * Trên việc làm số điều đúc rút trình thực cơng tác giảng dạy giáo dục Mặc dù đạt kết khả quan thực gặp trở ngại nên cần lưu ý số điểm sau: 17 - Giáo viên thương u gần gũi em, hịa với tập thể lớp khơng thể xuề xịa, dễ dãi, ảnh hưởng đến kết học tập - Phương pháp lên lớp: Ngoài việc truyền thụ đúng, đủ kiến thức cho học sinh, giáo viên cần phải có tác phong nhanh nhẹn gọn gàng, kết hợp với giọng nói truyền cảm thu hút ý gây hứng thú học tập cho học sinh - Kết hợp khéo léo để học sinh tham gia trò chơi học tập tạo hứng thú học tập khắc sâu kiến thức học cho em - Tổ chức buổi văn hóa văn nghệ nhiều hình thức, tạo cho học sinh khơng khí “chơi mà học học mà chơi” Tôi mong từ kinh nghiệm nhỏ giúp giáo viên dạy Âm nhạc Tiểu học nâng cao chất lượng tiếng hát cho học sinh em học sinh Từ giáo dục em trở thành người phát triển tồn diện Đáp ứng lịng mong mỏi Đảng Bác đào tạo, giáo dục hệ Mầm non, hệ tương lai đất nước, góp phần xây dựng nước ta thành đất nước giàu đẹp Trong viết tơi khơng tránh khỏi thiếu sót kinh nghiệm, vốn sống cịn hạn hẹp Vì tơi mong thầy giáo, bạn đồng nghiệp đóng góp cho viết tơi phong phú, đầy đủ hoàn thiện Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ XÁC NHẬN HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG , ngày 03 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN 18 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 19 ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 20 21 ... thực tiễn nêu sâu vào tìm hiểu việc nâng cao chất lượng học hát cho học sinh lớp 3B, cụ thể học sinh lớp 3B để thấy ưu điểm khuyết điểm học sinh học tập nói chung học phân mơn Âm nhạc nói riêng Từ... tồn năm học tơi chọn nghiên cứu đề cập đến khía cạnh mơn âm nhạc ? ?Nâng cao chất lượng học hát cho học sinh lớp 3B” Với mong muốn học sinh có khả hát tốt, mạnh dạn, tự tin để trình bày hát hay... hầu hết em biết cách hát, hát hay, tự tin thể tính chất hát Nhưng bên cạnh có lớp 3B chất lượng học hát cịn chưa cao, chưa hát cao độ, trường độ chưa biết thể sắc thái Các em hát ngọng cụ thể sau: