Xây dựng và sử dụng các chủ đề tích hợp giáo dục môi trường và biến đổi khí hậu trong dạy học sinh học cấp độ chức sống trên cơ thể ở trường phổ thông

GI O V Ƣ Ọ OT O Ƣ UYỄ Ị QUYấ XÂY DựNG Và Sử DụNG CáC CHủ Đề TíCH HợP GIáO DụC MÔI TRƯờNG Và BIếN ĐổI KHí HậU TRONG DạY HọC SINH HọC CấP Độ Tổ CHứC SốNG TRÊN CƠ THể TRƯờNG PHổ THÔNG uy : u v ọ s : U Ọ Người hướng dẫn khoa học: ƢƠ - 2021 Ụ Ỹ GI O V Ƣ Ọ OT O Ƣ UYỄ Ị QUYÊ X¢Y DựNG Và Sử DụNG CáC CHủ Đề TíCH HợP GIáO DụC MÔI TRƯờNG Và BIếN ĐổI KHí HậU TRONG DạY HọC SINH HọC CấP Độ Tổ CHứC SốNG TRÊN CƠ THể TRƯờNG PHổ THÔNG uy : u v s : U Ọ Người hướng dẫn khoa học: ƢƠ - 2021 Ụ Ỹ i Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học ƣơ ế ỹ ác số liệu, kết luận án hoàn toàn khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác uyễ ả ị Quy ii Ả Ơ Luận án hồn thành mơn PP H Sinh học, Khoa Sinh học, Trường ại học Sư phạm Hà Nội Trong q trình nghiên cứu, tơi nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học ƣơ ế ỹ tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn suốt trình nghiên cứu, thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể ộ môn Phương pháp dạy học, khoa Sinh học, Phòng Sau ại học, an Giám hiệu Trường ại học Sư phạm Hà Nội, tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn trường THPT chuyên Nguyễn Huệ - Hà Nội, THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam nơi công tác; thầy giáo, cô giáo, em học sinh trường THPT THPT chuyên Thành phố Hà Nội, Thái ình, Nam ịnh, Thái Nguyên, Quang Ninh, Lâm ồng giúp đỡ tiến hành khảo sát thực nghiệm sư phạm Tôi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo, nhà nghiên cứu sư phạm gửi ý kiến đóng góp để luận án hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày uyễ tháng ả u năm 2021 ị Quy iii Ụ Ụ Trang Ở ẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .4 ối tượng khách thể nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 óng góp luận án ấu trúc luận án Ầ ƢƠ 1.1 tr ổ t ế QUẢ : Ê Ơ Ở Ý U qua ứu v V ệt a ỨU .8 V áo dụ Ự Ễ trƣờ Ủ Ề v ế đổ k í u 1.1.1.Tình hình nghiên cứu giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu giới 1.1.2.Tình hình nghiên cứu giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu Việt Nam 13 1.1.3.Nhận xét chung tình hình nghiên cứu giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu giới Việt Nam 18 1.2 Cơ sở u đề t 19 1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu 19 1.2.2 sở lý luận tích hợp dạy học tích hợp 23 1.2.3 sở lý luận chủ đề dạy học theo chủ đề 29 1.2.4 Hệ thống chủ đề sinh học cấp độ tổ chức sống 32 1.3 sở t ự t ễ đề t 44 1.3.1 ối tượng điều tra .44 1.3.2 ông cụ điều tra 44 iv 1.3.3 Kết điều tra giáo viên 44 1.3.4 Kết điều tra học sinh .48 ết u ƣơ ƢƠ 50 2: XÂY Ụ Ự V MÔI T Ƣ Ọ Ọ Ƣ Ử Ô Ủ VÀ B Ổ Ổ CÁC CẤ Ổ Ụ Ứ Í Ề Í Ợ U TRONG Ố Ê Ơ Y Ể Ở 51 2.1 Giới thiệu khái quát cấu trúc nội dung phần Sinh thái học - Sinh học 12 .51 22 s ấu trú tr óa du ệt ủ đề ọ ấp đ tổ ứ t ể 51 2.2.1 ấp độ quần thể 53 2.2.2 ấp độ quần xã/hệ sinh thái 54 2.2.3 ấp độ Sinh thái .55 2.3 Xá đị du tro ủ đề s ệt tí ợp ọ áo dụ ấp đ tổ trƣờ v ứ s tr ế đổ k í u t ể 57 2.3.1 Thế kiến thức giáo dục môi trường biến đổi khí hậu 57 2.3.2 Nguyên tắc xác định nội dung giáo dục môi trường biến đổi khí hậu hệ thống chủ đề sinh học cấp độ tổ chức sống thể 58 2.3.3 Nội dung địa tích hợp giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu nội dung chủ đề Sinh học cấp độ tổ chức sống thể 60 2.4 dạy ọ s uy tắ tí ọ trƣờ ợp áo dụ p ổt trƣờ v ế đổ k í u 82 2.4.1 Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục môi trường biến đổi khí hậu với q trình dạy học môn sinh học phổ thông .82 2.4.2 Nguyên tắc hiểu biết nguyên lý môi trường biến đổi khí hậu phạm vi tồn cầu, hành động bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu địa phương 82 2.4.3 Nguyên tắc không làm thay đổi tính đặc trưng mơn học, khơng biến tiết học thành giáo dục môi trường biến đổi khí hậu 83 v 2.4.4 Nguyên tắc khai thác nội dung giáo dục môi trường biến đổi khí hậu có chọn lọc, có tính hệ thống, khơng tràn lan, tuỳ tiện 83 2.4.5 Nguyên tắc phát huy cao độ tính tích cực học sinh, phát triển lực học sinh, tận dụng tối đa khả vốn sống em 83 2.5 Quy trì u tro sử dụ ủ đề tí dạy ọ s ọ ợp ấp đ tổ áo dụ trƣờ ứ s tr v ế đổ k í t ể tr t ể 84 2.5.1 Quy trình chung 84 2.5.2 Giải thích quy trình .85 26 ƣơ p áp tí ủ đề tro dạy ọ ợp áo dụ ọ trƣờ ấp đ tổ v B ế đổ k í ứ s tr u t eo t ể 99 2.6.1 ấu trúc hệ thống phương pháp tích hợp Giáo dục mơi trường iến đổi khí hậu theo chủ đề Sinh học cấp độ tổ chức sống thể 99 2.6.2 Xác định phương pháp tích hợp Giáo dục mơi trường iến đổi khí hậu theo chủ đề Sinh học cấp độ tổ chức sống thể 102 27 t s ví dụ trƣờ v ọa quy trì ế đổ k í u t eo v p ƣơ ủ đề p áp tí ấp đ tổ ứ s ợp tr áo dụ t ể .107 2.7.1 Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp theo chủ đề: Hình thái cấu trúc cấp độ tổ chức sống Sinh thái .107 2.7.2 Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp theo chủ đề: huyển hóa vật chất lượng cấp độ tổ chức sống Sinh thái .119 ết u ƢƠ 32 ƣơ 126 3: Ự Ệ Ƣ 127 ụ đí t ự ệ du t ự ệ 127 .127 3.2.1 Các chủ đề dạy thực nghiệm (xem phụ lục ) 127 3.2.2 Thiết kế đề kiểm tra sau trình thực nghiệm (xem phụ lục 6) 127 3.3 ƣơ p áp t ự ệ 128 3.3.1 họn trường học sinh giáo viên tham gia thực nghiệm 128 3.3.2 Phương án thực nghiệm .130 34 ết t ự ệ 130 3.4.1 Kết phân tích định lượng kiểm tra thực nghiệm 131 vi 3.4.2.Kết phân tích định lượng kiểm tra độ bền kiến thức sau thực nghiệm 136 3.4.3 So sánh độ bền kiến thức nhóm lớp thực nghiệm đối chứng đối chứng sau thực nghiệm 139 3.4.4 Kết đánh giá tiến Tri thức mơi trường biến đổi khí hậu; thái độ, hành vi bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu học sinh trước sau thực nghiệm .139 3.4.5 Phân tích định tính kết thực nghiệm 141 ết u ƣơ U 144 V UY Ụ QU Ô Ề ỆU Ụ Ụ Ị .145 Ì Ọ Ã Ơ BỐ Ê 146 Ả 149 vii Ụ TT ữ v ết tắt Ụ ỪV Ắ V ết đầy đủ ảo vệ mơi trường BVMT KH iến đổi khí hậu T S ấp độ tổ chức sống DHTH ạy học tích hợp DHSH ạy học Sinh học ối chứng GDMT Giáo dục môi trường GV Giáo viên Hệ sinh thái HST 10 HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học 11 HS Học sinh 12 KT, G Kiểm tra, đánh giá 13 KTDH Kỹ thuật dạy học 14 MT Môi trường 15 PPDH Phương pháp dạy học 16 PTDH Phương tiện dạy học 17 QXSV Quần xã sinh vật 18 QTSV Quần thể sinh vật 19 SGK Sách giáo khoa 20 SHPT Sinh học phổ thông 21 THPT Trung học Phổ thông 22 TN Thực nghiệm 23 TNSP Thực nghiệm sư phạm viii Ụ BẢ ảng 1.1 Tổng hợp kết điều tra hiểu biết giáo viên lý thuyết tích hợp DHTH 45 ảng 1.2 Tổng hợp kết điều tra hiểu biết giáo viên tích hợp GDMT KH dạy học Sinh học trường phổ thông 46 ảng 1.3 `Tổng hợp kết điều tra dạy học Sinh học T Sở trường phổ thông .47 ảng 1.4 ảng phân phối tần số điểm Tri thức môi trường KH học sinh trước TN 48 ảng 1.5 ảng phân phối tần số điểm thái độ, hành vi BVMT ứng phó với KH học sinh trước TN 49 ảng 3.1 ảng tần số điểm kiểm tra TN 131 ảng 3.2 ảng tần suất điểm kiểm tra TN 131 Hình 3.2 iểu đồ tần suất điểm kiểm tra TN 131 ảng 3.3 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra TN .132 Hình 3.3 iểu đồ tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra TN 132 ảng 3.4 Các giá trị đặc trưng thống kê mẫu TN C 133 ảng 3.5 Kết kiểm định giả thuyết Ho 134 ảng 3.6 Phân tích phương sai kết kiểm tra TN .136 ảng 3.7 Tần số điểm kiểm tra độ bền kiến thức sau TN .137 ảng 3.8 ảng tần suất điểm kiểm tra độ bền kiến thức sau TN 137 ảng 3.9 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra độ bền kiến thức sau TN 138 PL131 + Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - Trong biện pháp chống ô nhiễm môi trường biện pháp hạn chế gai tăng dẫn số quan trọng Vì hạn chất gia tăng dân số hạn chế nhu cầu nhà ở, từ hạn chế du canh, du cư hạn chế tắc nghẽn giao thông thành phố, giảm phương tiện giao thơng giảm nhiễm khơng khí, nhiễm tiếng ồn, + Tăng dân số cao nguyên nhân tác động xấu tới vấn đè khác Tăng dân số nhanh tạo áp lực gây khai thác tài nguyên mức nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường + Dân số môi trường có quan hệ hai chiều: dân số tăng cao gây nên ô nhiễm môi trường ngược lại ô nhiễm môi trường làm giảm sức khỏe người + Tài nguyên bị khai thác mức nhanh chóng bị cạn kiệt, điều ảnh hưởng tới thu nhập nguồn lợi người Câu hỏi (2,0 điểm) - Đa dạng sinh học gồm đa dạng di truyền, đa dạng loài đa dạng hệ sinh thái - Ba nguy mà hoạt động người trực tiếp gây nên suy thối đa dạng sinh học gồm có: i) Phá hủy mơi trường sống.Ví dụ phá rừng làm rẫy,chuyển đổi hệ sinh thái tự nhiên thành hệ sinh thái nơng nghiệp,đơ thị hóa,gây vụ cháy rừng…làm thu hẹp,thậm chí phá hủy mơi trường sống nhiều loài sinh vật tự nhiên ii) Di chuyển loài sinh vật.Việc người săn bắt vận chuyển loài sinh vật rời xa khu phân bố tự nhiên chúng dẫn đến việc chúng khơng cịn kiểm soát thiên địch vật bắt mồi tự nhiên chúng, phá vỡ lưới thức ăn tự nhiên,phá vỡ mối tương tác lồi quần xã…; điều làm giảm kích thước quần thể loài khác tự nhiên kết hoạt động cạnh tranh quan hệ vật ăn thịt – mồi, v.v iii) Khai thác mức tài nguyên sinh vật.Việc khai thác mức nhiều loài sinh vật phục vụ nhu cầu người làm suy giảm quần thể động vật thực vật, chí đẩy chúng đến nguy tuyệt chủng bị tuyệt chủng hoàn toàn PL132 Câu 5: Cách ngăn chặn: - Phải tìm vật chủ mang mầm bệnh ban đầu vật chủ bệnh vài vector trung gian (ví dụ: muỗi bọ chét) - Làm giảm xâm nhiễm cách làm giảm phong phú vật chủ vector giảm tiếp xúc chúng với người - Nếu ngăn chặn phát tán bệnh giải pháp thích ứng nhằm ứng phó với BĐKH Hành động đề phòng lây nhiễm truyền bệnh bên ngồi thuộc chiến lược thích ứng với BĐKH lĩnh vực y tế sức khỏe người Đề kiểm tra số 4: Sau học xong chủ đề: Chuyển hóa vật chất lượng Sinh thái Nội dung câu hỏi đề số 4: Câu Một biện pháp để nâng cao suất tăng lượng chất dinh dưỡng chu chuyển nội hệ sinh thái Người ta cần phải làm để thực biện pháp ? Câu Nêu ba nhóm hoạt động người gây tượng ô nhiễm môi trường nước Câu 3: Khi hồ nước chứa nhiều muối nitơ muối phốtpho dẫn đến tượng “tảo nở hoa” (sự bùng phát số lượng tảo) Hiện tượng gây hại sinh vật sống hồ Giải thích Câu 4: Sinh thái có khả tự điều chỉnh trạng thái cân nhờ chế nào? Khả tự điều chỉnh trạng thái cân Sinh thái có giới hạn khơng? Vì sao? Câu Các nhà nghiên cứu với Cục Quản lý rừng Canada đặt mẫu vật hữu y hệt mặt đất 21 địa điểm khắp đất nước Canada Sau năm, nhà khoa học quay lại phân tích kết phân giải chất hữu mẫu thí nghiệm thu kết quả: Các HST có nhiệt độ cao có khối lượng xác sinh vật phân giải giảm lần nhanh chóng so với HST vùng lạnh Họ đến kết luận: Mức độ phân giải tăng nhiệt độ tăng vùng đất nước Canada PL133 Nếu có khối lượng lớn chất hữu tích lũy đất rừng kim phương bắc đồng rêu đới lạnh Trái Đất Dựa vào thông tin nghiên cứu nước Canada, em giải thích nhà khoa học nghiên cứu nhiệt độ trái đất lại giám sát kĩ cac chất hữu tích lũy Điều có liên quan đến BĐKH tồn cầu? Đáp án đề số 4: Câu Để thực biện pháp cần: - Tăng cường việc sử dụng lại chất hữu Việc tận dụng nguồn phân hữu (phân chuồng, rác thành thị, rơm rạ, ) tăng số lượng chất dinh dưỡng chu chuyển hệ sinh thái - Tăng cường việc sử dụng đạm sinh học Có nhiều nguồn đạm sinh học khác nhau: đạm vi sinh vật sống tự trông đất, đạm rong lục cố định, đạm đậu lâu năm cố định được, đạm bèo dâu ruộng lúa, - Sử dụng hợp lí phân hóa học - Làm giảm chất dinh dưỡng khỏi hệ sinh thái Câu Ba nhóm hoạt động người gây tượng ô nhiễm môi trường nước: Các hoạt động nông nghiệp: việc bón phân phun thuốc trừ sâu dư thừa, qua q trình rửa trơi, xói mịn (có thể mưa) đổ xuống hồ Các hoạt động công nghiệp: chất thải (ở dạng rắn, lỏng khí) từ nhà máy, cơng trường, xí nghiệp…thải ngồi MT đổ xuống hồ Các chất thải sinh hoạt: nước sinh hoạt, rác thải rắn…đổ vào hồ Câu Hiện tượng – giải thích: * Hiện tượng gây ức chế sinh trưởng làm chết nhiều sinh vật khác hồ * Giải thích: - Tảo nở hoa => làm giảm nồng độ ơxy hịa tan nước do: + cản trở khuếch tán ôxy từ khơng khí vào nước + ơxy bị tiêu thụ trình phân hủy xác thực vật phù du PL134 - Một số tảo nở hoa tiết chất độc - Làm nước bị nhiễm, có màu đen, mùi khó chịu => gây hại cho lồi sinh vật khác Câu hỏi (2,0 điểm) Cơ chế điều chỉnh Sinh thái - Cơ chế dân số sinh học thông qua khống chế sinh học cân sinh học Nhờ khống chế sinh học mà quần thể dao động cân bằng, làm cho quần xã dao động cân đưa đến hệ sinh thái cân sinh học - Cơ chế sinh-địa-hóa phục hồi hàm lượng vật chất hệ sinh thái, điều chỉnh chất lượng môi trường vô sinh hệ sinh thái trở trạng thái ban đầu - Khả tự điều chỉnh hệ sinh thái thực giới hạn định Vì hệ sinh thái hệ thống sống hoàn chỉnh ngưỡng hệ sinh thái bị hủy diệt Câu 5: Theo kết nghiên cứu: Các HST có nhiệt độ cao có khối lượng xác sinh vật phân giải giảm nhanh chóng (4 lần) so với HST vùng lạnh =>Mức độ phân giải tăng nhiệt độ tăng vùng đất nước Canada => Giải thích: Tại nhà khoa học nghiên cứu nhiệt độ trái đất lại giám sát kĩ chất hữu tích lũy Bởi vì: nhiệt độ cao làm cho trình phân hủy diễn nhanh để hình thành CO2, giải phóng CO2 gây hiệu ứng nhà kính làm Trái đất nóng lên ngun nhân gây BĐKH toàn cầu: băng tan, nước biển dâng, lũ lụt, tượng thời tiết cực đoan Đề kiểm tra số 5: Sau học xong chủ đề Hình thái – cấu trúc Quần thể Nội dung câu hỏi đề số 5: Câu 1: Tình trạng đổ rác thải vào sông hồ gây nên tượng phú dưỡng (tảo vùng nước ứ đọng phát triển nhanh) Nêu nguyên nhân hậu tượng phú dưỡng sinh vật thủy sinh Câu 2: Khi phun thuốc diệt côn trùng bừa bãi giết trùng lồi thiên địch tự nhiên trùng sau trùng gây hại lại xuất với số lượng lớn trước phun thuốc Giải thích tượng PL135 Câu 3: Cấu trúc tuổi quần thể có tính đặc trưng phụ thuộc vào mơi trường sống Khi điều tra quần thể chim trĩ Sinh sản: 1502 Sinh sản: 754 đảo Hawai sau hai năm bị săn bắt, người ta thu Trước sinh sản: 1560 Trước sinh sản: 2267 tháp tuổi hình bên Trước săn bắt (Phasianus colchicus) khu rừng Sau hai năm bị săn bắt Đơn vị tính: cá thể a) Phân tích đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể nói trước sau bị săn bắt Việc khai thác (săn bắt) quần thể đảm bảo bền vững hay khơng ? Giải thích b) Nếu việc săn bắt dừng lại, thành phần nhóm tuổi quần thể ? Tại ? Câu 4: Hình bên mơ tả biến động số lượng cá thể quần thể nai chó sói hịn đảo từ năm 1980 đến năm 2015 a) Phân tích hai yếu tố quan trọng giới hạn kích thước quần thể nai b) Giải thích thay đổi kích thước quần thể chó sói từ năm 1990 đến năm 2005 c) Sau năm 2015, mơi trường sống ổn định kích thước quần thể nai ? Vì ? Đáp án đề số Câu 1: Nguyên nhân: mơi trường có q nhiều chất hữu cơ, q trình phân hủy chất hữu làm tăng chất dinh dưỡng NO3-, PO42- giúp cho tảo phát triển mức - Hậu quả: + Tảo bao phủ bề mặt nước làm hạn chế trình khuếch tán khí vào nước, làm giảm lượng O2 hịa tan vào nước -> sinh vật thuỷ sinh hiếu khí bị chết + Q trình hơ hấp kị khí xảy làm xuất nhiều khí độc CH4, CO2 làm ô nhiễm môi trường, giết chết nhiều SV thủy sinh Câu 2: Nếu số lượng côn trùng thiên địch bị giảm tương xứng nhau, côn PL136 trùng phục hồi nhanh + Cơn trùng có chu kỳ sống ngắn + Cơn trùng có chu kỳ sống ngắn phát dục sớm + Côn trùng có chu kỳ sống ngắn có tỷ lệ sinh cao (Phục hồi nhanh, không bị thiên địch khống chế, số lượng nhiều trước đó) Câu 3: a Trước sau bị săn bắt khơng thấy xuất nhóm tuổi sau sinh sản => đặc điểm đặc trưng loài - Trước bị săn bắt có 51% cá thể lứa tuổi trước sinh sản; 49% cá thể lứa tuổi sinh sản Sau hai năm bị săn bắt, 75% cá thể lứa tuổi trước sinh sản; 25% cá thể lứa tuổi sinh sản) => Tỷ lệ nhóm tuổi thay đổi: số cá thể lứa tuổi sinh sản giảm mạnh, lứa tuổi trước sinh sản tăng nhanh * Mức độ săn bắt đảm bảo tính hợp lí (bền vững) vì: - Kích thước quần thể biến động (trước khai thác: 3062; sau hai năm khai thác: 3021) => việc khai thác nằm khả tự phục hồi quần thể - Chủ yếu khai thác nhóm tuổi trưởng thành khiến cho số lượng cá thể nhóm tuổi sinh sản giảm mạnh Tuy nhiên việc khai thác vừa phải, đặn theo thời gian số lượng định cá thể quần thể, số cá thể lại tuổi sinh sản tăng khả sinh sản, bù lại số bị săn bắt b Khi dừng khai thác, mật độ quần thể tăng => quần thể tự điều chỉnh, giảm tỉ lệ sinh sản cá thể => số lượng cá thể nhóm tuổi trước sinh sản giảm Và nhóm trước sinh sản bước vào độ tuổi sinh sản => QT quay lại tỷ lệ nhóm tuổi ban đầu Câu 4: a Kích thước quần thể nai phụ thuộc vào hai yếu tố sinh thái chính: - Vật ăn thịt (quần thể chó sói): nai mồi chó sói số lượng nai phụ thuộc vào số lượng chó sói Khi số lượng chó sói tăng số lượng nai giảm ngược lại PL137 - Nguồn sống: nơi làm tổ, thức ăn, nơi ẩn náu nhân tố giới hạn kích thước quần thể nai Khi nguồn sống dồi dào, cá thể tăng khả hỗ trợ lẫn khai thác nguồn sống, chống lại tác động bất lợi môi trường, vật ăn thịt tăng khả sinh sản, giảm tỷ lệ tử vong => kích thước quần thể tăng Khi nguồn sống hạn hẹp, cạnh tranh cá thể quần thể tăng, dẫn đến tăng tỷ lệ tử vong, giảm khả sinh sản => kích thước quần thể giảm b Quần thể chó sói tăng nhanh từ năm 1990 đến năm 2000 từ năm 1985 đến 1995 kích thước quần thể nai tăng cao=> nguồn sống dồi - Sau năm 2000 kích thước quần thể chó sói giảm nhanh, đến năm 2005 trì mức xung quanh ngưỡng 200 cá thể số lượng nai giảm mạnh c Sau năm 2015, môi trường sống đảo ổn định kích thước quần thể nai ổn định vì: kích thước quần thể cân với sức chứa môi trường Nếu kích thước quần thể tăng lên cao ảnh hưởng tới sức chứa môi trường, quần thể tự điều chỉnh để giảm số lượng ngược lại Chó sói – vật ăn thịt khống chế kích thước quần thể nai Sự tăng hay giảm kích thước quần thể nai chó sói có liên quan chặt chẽ với giúp trì cân số lượng cá thể 3.2 Đề kiểm tra sau thực nghiệm 3.2.1 Ma trận đề phối hợp câu trắc nghiệm tự luận Các mức độ nhận thức Các chủ đề Nhận biết TNKQ TL Thơng hiểu TNKQ TL Hình thái câu câu cấu trúc 0,5 điểm 0,5 điểm 1,0 CĐTCS Quần câu Vận dụng TNKQ Tổng TL câu 1,5 3,5 điểm điểm điểm câu câu 1,5 2,75 thể Hình thái câu câu cấu trúc 0,75điểm 0,5 điểm 0,5điểm PL138 CĐTCS điểm điểm câu câu câu 0,25 2,0 3,75 điểm điểm điểm điểm câu câu câu 20 câu Sinh thái Chức câu câu sống 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 CĐTCS Sinh câu thái quyển: CHVC NL Tổng câu câu 1,75điểm 1,5 điểm 2,0 0,25điểm 4,5 điểm điểm 10,0 điểm 3.2.2 Nội dung đề kiểm tra 45 phút I- Trắc nghiệm: 3,5 điểm Câu 1-1: Trong tự nhiên, kích thước quần thể giảm mức tối thiểu A quần thể ln có khảnăng tự điều chỉnh trở vềtrạng thái cân B quần thể rơi vào trạng thái suy giảm không bịdiệt vong C khả sinh sản tăng cá thể đực, có nhiều hội gặp D quần thể dễ rơi vào trạng thái suy giảm dẫn tới diệt vong Câu 2-1: Khi nói kích thước quần thể sinhvật, phát biểu sau không đúng? A Kích thước quần thể dao động từ giá trị tối thiểu tới giá trị tối đa dao động lồi B Kích thước tối đa giới hạn lớn số lượng mà quần thể đạt được, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống mơi trường C Kích thước tốithiểulàsố lượng cá thể mà quần thể cần có để trì phát tr D Kích thước quần thể làkhoảng không gian cần thiết để quần thể tồntại phát triển Câu 3-2:Trong phát biểu sau,có phát biểu mối quan hệ cạnh tranh cá thể quần thể sinh vật? (1) Khi quan hệ cạnh tranh gay gắt cá thểcạnh tranh yếu bị đào thải k quần thể PL139 (2) Quan hệ cạnh tranh xảy mật độ cá thể quần thể tăng lên cao,nguồn sống môi trường không đủ cung cấp cho cá thể quần thể (3) Quan hệ cạnh tranh giúp trì số lượng cá thể quần thể mức độ phù hợp bảo tồn phát triển quần thể (4) Quan hệcạnh tranh làmtăng nhanh kích thước quần thể A B C D Câu 4–2: Trong nhân tố sinh thái chi phối biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật, nhân tố sau nhân tố phụ thuộc mật độ quần thể? A Ánh sáng B Độ ẩm C Mức độ sinh sản D Nhiệt độ Câu 5–1:Đặc điểmcủa mốiquanhệ hỗ trợ loài quần xã A có lồi bịhại B khơng có lồi có lợi C lồi có lợi khơng bị hại D tất lồi bịhại Câu 6-1:Một"khơng gian sinh thái" mà tất nhân tố sinh thái môi trư nằm giới hạn sinh thái cho phép lồi tồn phát triển gọi A ổ sinh thái B sinh cảnh C nơi D giới hạn sinh thái Câu7-1:Trong mối quan hệ sinh học loài sau đây,quan hệ kiểu quan hệ cạnh tranh? A Chim ăn sâu sâu ăn B Lợn giun đũa sống ruột lợn C Mối trùng roi sống ruột mối D Lúa cỏ dại ruộng lúa Câu 8–2: Lồi ăn thịt chủ chốt trì đa dạng lồi quần xã A cạnh tranh loại trừ động vật ăn thịt khác B mồi loài ưu quần xã C cho phép lồi khác nhập cư D ăn mồi có số lượng tương đối quần xã Câu 9–2: Khi nói quần xã sinh vật, phát biểu sau không đúng? A Sinh vật quần xã tác động lẫn đồng thời tác động qual ại vớ trường B Quần xã đa dạng thành phần lồi lưới thức ăncàng đơn giản C.Mức độ đa dạng quần xã thể qua số lượng loài số lượng cá th loài PL140 D Phân bố cá thể không gian quần xã tùy thuộc vào nhu cầu sống từnglo Câu 10-1: Một chu trình sinh địa hóa gồm khâu sau theo thứ tự sau: A Tổng hợp chất, tuần hoàn chất, phân giải lắng đọng phần vật chất đất nước B Tuần hoàn chất, phân giải, lắng đọng phần vật chất đất nước C Tổng hợp chất, tuần hoàn chất, phân giải phần vật chất đất nước D Phân giải vật chất, tuần hoàn vật chất, tổng hợp chất đất nước Câu 11–1: Cac bon vào chu trình sinh địa hóa dạng: A CO B CO C CH4 D C6H12O6 Câu 12-2: So với biện pháp sử dụng thuốc trừ sâu hoá học để tiêu diệt sinh vật gây hại,biện pháp sử dụng lồi thiên địch có ưu điểm sau đây? (1) Thường không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người (2) Không phụ thuộc vào điều kiện khí hậu, thời tiết (3) Nhanh chóng dập tắttất loại dịch bệnh (4) Không gây ô nhiễmmôitrường A (1) (2) B (3) (4) C (2) (3) D (1) (4) Câu 13-2: Nguyên nhân chủ yếu tăng lượng khí CO2 bầu khí trái đ qua 150 năm qua là: A tăng trồng nơng nghiệp tồn giới B tăng lượng tia hồng ngoại khí hấp thụ C đốt cháy lượng lớn gỗ củi nhiên liệu hóa thạch D hơ hấp người tăng lên tăng dân số nhanh Câu 14-3:Lưới thức ăn quần xã sinh vật cạn mô tả sau: Các lo thứ sâu đục thân, sâu hại quả, chim ăn hạt, côn trùng cánh cứng ăn vỏ số loài động vậ tăn rễ Chim sâu ăn côn trùng cánh cứng, sâu đục thân sâu hại quả.Chim sâu chim ăn hạt thức ăn chim ăn thịt cỡ lớn Động vật ăn rễ thức ăn rắn, thú ăn thịt chim ăn thịt cỡ lớn Phân tích lưới thức ăn cho th A Chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn có tối đa mắt xích B Nếu số lượng động vật ăn rễ bị giảm mạnh cạnh tranh chim ăn thịt PL141 lớn rắn gay gắt so với cạnh tranh rắn thú ăn thịt C Các loài sâu đục thân, sâu hại quả, động vật ăn rễ trùng cánh cứng có ổ sinh thái trùng hoàn toàn D Chim ăn thịt cỡ lớn bậc dinh dưỡng cấp 2, bậc dinh dưỡng cấp II- Tự luận: 6,5 điểm Câu 1-2 (1,0 điểm) Hãy cho biết nhóm cá thể tách khỏi bày đàn trở thành quần thể hay không? Nếu có, giải thích ngun nhân, vẽ sơ đồ mơ tả q trình hình thành quần đồng thời nêu ý nghĩa đa dạng loài Câu 2-2 (1,0 điểm)Phân biệt khác Quần thể tập hợp ngẫu nhiên cá thể? Cho ví dụ phân tích Câu 3-3 (1,5 điểm)Cấu trúc tuổi quần thể có tính đặc trưng phụ thuộc vào môi trường sống Khi điều tra quần thể chim trĩ (Phasianus colchicus) khu rừng đảo Hawai sau hai năm bị săn bắt, Sinh sản: 1502 Sinh sản: 754 a) Phân tích đặc điểm thành phần nhóm Trước sinh sản: 1560 Trước sinh sản: 2267 tuổi quần thể nói trước sau bị Trước săn bắt người ta thu tháp tuổi hình bên Sau hai năm bị săn bắt Đơn vị tính: cá thể săn bắt Việc khai thác (săn bắt) quần thể đảm bảo bền vững hay khơng ? Giải thích b) Nếu việc săn bắt dừng lại, thành phần nhóm tuổi quần thể ? Tại ? Câu 4-3 (1,0 điểm)Tình trạng đổ rác thải vào sơng hồ gây nên tượng phú dưỡng (tảo vùng nước ứ đọng phát triển nhanh).Nêu nguyên nhân hậu tượng phú dưỡng sinh vật thủy sinh Câu 5-3 (2,0 điểm) 1) Giả sử bệnh phát sinh lan truyền từ động vật từ rừng mưa nhiệt đới Các bác sỹ chưa tìm cách chữa bệnh, ngăn cản việc truyền bệnh việc làm quan trọng Theo bạn làm để góp phần ngăn cản việc phát tán bệnh? Nếu ngăn cản việc phát tán bệnh có phải việc làm nhằm ứng PL142 phó với BĐKH hay khơng, hoạt động thích ứng hay giảm nhẹ BĐKH? 2) Các nhà nghiên cứu với Cục Quản lý rừng Canada đặt mẫu vật hữu y hệt mặt đất 21 địa điểm khắp đất nước Canada Sau năm, nhà khoa học quay lại phân tích kết phân giải chất hữu mẫu thí nghiệm Hãy dự đốn kết thu được? Nếu có khối lượng lớn chất hữu tích lũy đất rừng kim phương bắc đồng rêu đới lạnh Trái Đất Dựa vào thông tin nghiên cứu nước Canada, em giải thích nhà khoa học nghiên cứu nhiệt độ trái đất lại giám sát kĩ chất hữu tích lũy Điều có liên quan đến BĐKH toàn cầu? 3.2.3 Đáp án đề kiểm tra: I- Trắc nghiệm: 1- D, 2-D, 3-C, 4-C, 5-C, – A, 7–D, – B, – B, 10 – A, 11 – B, 12 – D, 13 – C, 14 – A II- Tự luận: Câu 1: Một nhóm cá thể tách khỏi bầy đàn thành quần thể * Nguyên nhân: + Do mật độ tăng cao dẫn đến cạnh tranh loài xảy làm cho nhóm cá thể tách khỏi quần thể ban đầu + Do yếu tố ngẫu nhiên * Sơ đồ: Hình 2.5 Sơ đồ cấu trúc Quần thể sinh vật ( Mũi tên chiều tương tác, * ký hiệu cá thể sinh vật) * Quá trình hình thành: + Đầu tiên số cá thể lồi phát tán đến mơi trường PL143 + Các cá thể mang biến dị thích nghi gắn bó chặt chẽ với thông qua mối quan hệ sinh thái hình thành quần thể ổn định có khả tự điều chỉnh + Ngược lại, đến mơi trường mà chúng khơng thích nghi bị đào thải khơng hình thành quần thể * Ý nghĩa: Quần thể hình thành cách li sinh thái cách li địa láy với quần thể ban đầu, lâu dần dẫn đến cách li sinh sản hình thành lồi Câu 2: Sự khác QT tập hợp ngẫu nhiên cá thể Tiêu chí Cùng lồi Quần thể Cùng lồi Tập hợp ngẫu nhiên cá thể Có thể lồi khơng lồi Mối quan Hỗ trợ cạnh tranh Có thể có mối quan hệ loài hệ loài khác loài Các cá thể có quan hệ ràng Các cá thể khơng ràng buộc buộc sinh sản gắn bó nhau, quan hệ khơng g n bó, tương tương hỗ với hỗ Thời gian Được hình thành Có thể hình thành cách hình thành thời gian định ngẫu nhiên, cá thể ngẫu nhiên tập tác dụng chọn lọc tự hợp lại với nhiên Thời gian Thời gian tồn lâu Thời gian tồn ngắn hơn, khơng có tồn có khả tự điều khả tự điều chỉnh chỉnh - Ví dụ: + Ví dụ quần thể: đàn cá chép Hồ Tây vào năm 2000 Ở cá chép loài cá chép, sống không gian Hồ Tây, thời điểm năm 2000 Những cá chép có khả giao phối sinh hữu thụ, đặc biệt chúng hình thành tự nhiên có quan hệ tương hỗ với chịu tác dụng chọn lọc tự nhiên + Ví dụ tập hợp ngẫu nhiên cá thể: Một lồng gà, cá thể lồi PL144 nhiều lồi, khơng gian, chúng khơng thời gian, cá thể tập hợp ngẫu nhiên ni, chúng khơng có quan hệ gắn bó tự nhiên, Câu 3: a Trước sau bị săn bắt không thấy xuất nhóm tuổi sau sinh sản => đặc điểm đặc trưng loài - Trước bị săn bắt có 51% cá thể lứa tuổi trước sinh sản; 49% cá thể lứa tuổi sinh sản Sau hai năm bị săn bắt, 75% cá thể lứa tuổi trước sinh sản; 25% cá thể lứa tuổi sinh sản) => Tỷ lệ nhóm tuổi thay đổi: số cá thể lứa tuổi sinh sản giảm mạnh, lứa tuổi trước sinh sản tăng nhanh * Mức độ săn bắt đảm bảo tính hợp lí (bền vững) vì: - Kích thước quần thể biến động (trước khai thác: 3062; sau hai năm khai thác: 3021) => việc khai thác nằm khả tự phục hồi quần thể - Chủ yếu khai thác nhóm tuổi trưởng thành khiến cho số lượng cá thể nhóm tuổi sinh sản giảm mạnh Tuy nhiên việc khai thác vừa phải, đặn theo thời gian số lượng định cá thể quần thể, số cá thể lại tuổi sinh sản tăng khả sinh sản, bù lại số bị săn bắt b Khi dừng khai thác, mật độ quần thể tăng => quần thể tự điều chỉnh, giảm tỉ lệ sinh sản cá thể => số lượng cá thể nhóm tuổi trước sinh sản giảm Và nhóm trước sinh sản bước vào độ tuổi sinh sản => QT quay lại tỷ lệ nhóm tuổi ban đầu Câu 4: Ngun nhân: mơi trường có q nhiều chất hữu cơ, trình phân hủy chất hữu làm tăng chất dinh dưỡng NO3-, PO42- giúp cho tảo phát triển mức - Hậu quả: + Tảo bao phủ bề mặt nước làm hạn chế trình khuếch tán khí vào nước, làm giảm lượng O2 hòa tan vào nước -> sinh vật thuỷ sinh hiếu khí bị chết + Q trình hơ hấp kị khí xảy làm xuất nhiều khí độc CH4, CO2 làm ô nhiễm môi trường, giết chết nhiều SV thủy sinh Câu 5: a) Cách ngăn chặn: PL145 - Phải tìm vật chủ mang mầm bệnh ban đầu vật chủ bệnh vài vector trung gian (ví dụ: muỗi bọ chét) - Làm giảm xâm nhiễm cách làm giảm phong phú vật chủ vector giảm tiếp xúc chúng với người - Nếu ngăn chặn phát tán bệnh giải pháp thích ứng nhằm ứng phó với BĐKH Hành động đề phịng lây nhiễm truyền bệnh bên ngồi thuộc chiến lược thích ứng với BĐKH lĩnh vực y tế sức khỏe người b) – Dự đoán kết thu được: + Các HST có nhiệt độ cao có khối lượng xác sinh vật phân giải giảm nhanh chóng (4 lần) so với HST vùng lạnh =>Mức độ phân giải tăng nhiệt độ tăng vùng đất nước Canada + Giải thích: Tại nhà khoa học nghiên cứu nhiệt độ trái đất lại giám sát kĩ chất hữu tích lũy Bởi vì: nhiệt độ cao làm cho q trình phân hủy diễn nhanh để hình thành CO2, giải phóng CO2 gây hiệu ứng nhà kính làm Trái đất nóng lên ngun nhân gây BĐKH toàn cầu: băng tan, nước biển dâng, lũ lụt, tượng thời tiết cực đoan … ... Ƣ Ọ OT O Ƣ UYỄ Ị QUYấ XÂY DựNG Và Sử DụNG CáC CHủ Đề TíCH HợP GIáO DụC MÔI TRƯờNG Và BIếN ĐổI KHí HậU TRONG DạY HọC SINH HọC CấP Độ Tổ CHứC SốNG TRÊN CƠ THể TRƯờNG PHổ THÔNG uy : u v ọ s : U... đổi khí hậu hệ thống chủ đề sinh học cấp độ tổ chức sống thể 58 2.3.3 Nội dung địa tích hợp giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu nội dung chủ đề Sinh học cấp độ tổ chức sống thể 60 2.4 dạy ọ... đến giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu 19 1.2.2 sở lý luận tích hợp dạy học tích hợp 23 1.2.3 sở lý luận chủ đề dạy học theo chủ đề 29 1.2.4 Hệ thống chủ đề sinh học cấp