Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ chính quy của Trường Cao đẳng Kỹ thuật Việt Đức Hà Tĩnh

Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ chính quy của Trường Cao đẳng Kỹ thuật Việt Đức Hà Tĩnh Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ chính quy của Trường Cao đẳng Kỹ thuật Việt Đức Hà Tĩnh luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VIỆT - ĐỨC HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH Hà Nội – Năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ LAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VIỆT – ĐỨC HÀ TĨNH Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số đề tài: 17AQTKD-HT07 LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành quản trị kinh doanh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN ÁI ĐOÀN Hà Nội – Năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tơi Các số liệu sử dụng phân tích luận văn theo quy định trung thực, có sai trái tơi hoàn toàn chịu trách nhiệm HỌC VIÊN Nguyễn Thị Lam LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Nguyễn Ái Đồn ngƣời ln tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn cách tốt Tác giả xin cảm ơn Thầy, Cô giáo Viện Kinh tế Quản lý, Viện Đào tạo sau đại học - Trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội, ngƣời đào tạo cung cấp cho tác giả kiến thức vô quý báu suốt thời gian học tập trƣờng Tác giả xin cảm ơn phòng khoa Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả hoàn thành luận văn thời hạn Do thời gian thực có hạn, kiến thức chun mơn cịn nhiều hạn chế nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót định Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp Thầy, Cơ, bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện luận văn./ Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Lam MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Một số khái niệm chất lƣợng chất lƣợng đào tạo 1.1.1 Chất lƣợng sản phẩm 1.1.2 Chất lƣợng đào tạo 1.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 14 1.2.1 Các yếu tố cấu thành chất lƣợng đào tạo 14 1.2.2 Các yếu tố bên ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 19 1.2.3 Các mô hình quản lý chất lƣợng đào tạo 20 1.3 Đánh giá phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng đào tạo 23 1.3.1 Mục đích đánh giá chất lƣợng 23 1.3.2 Các quan điểm đánh giá chất lƣợng đào tạo 23 1.3.3 Các tiêu chí phƣơng pháp đánh giá 24 Kết luận chƣơng 28 CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VIỆT – ĐỨC HÀ TĨNH 29 2.1.Giới thiệu khái quát Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh 29 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 29 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức máy trƣờng 30 2.1.3 Khái quát hoạt động đào tạo trƣờng 34 2.2 Phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh 40 2.2.1 Các tiêu đánh giá chung chất lƣợng đào tạo trƣờng 40 2.2.2 Phân tích điều kiện đảm bảo chất lƣợng đào tạo trƣờng 43 2.2.3 Phân tích yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức 62 2.3 Kết luận chung chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh 64 2.3.1 Những kết đạt đƣợc 64 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 64 KẾT LUẬN CHƢƠNG 65 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VIỆT – ĐỨC HÀ TĨNH 67 3.1 Định hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh 67 3.1.1 Định hƣớng chung cho phát triển giáo dục dạy nghề Việt Nam 67 3.1.2 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh 68 3.1.3 Định hƣớng đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt - Đức thời gian tới 68 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh 69 3.2.1 Giải pháp chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý 70 3.2.2 Giải pháp hoàn thiện mục tiêu, chƣơng trình đào tạo 74 3.2.3 Giải pháp đổi phƣơng pháp giảng dạy 76 3.2.4 Giải pháp đổi công tác tuyển sinh nâng cao chất lƣợng đầu vào ngƣời học 78 3.2.5 Giải pháp nâng cao công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 81 3.2.6 Giải pháp tăng cƣờng đầu tƣ nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học Nhà trƣờng 86 3.2.7 Giải pháp xây dựng nâng cao mối quan hệ Nhà trƣờng đơn vị, doanh nghiệp sử dụng lao động 89 KẾT LUẬN CHƢƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU , CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CĐ : CAO ĐẲNG CLĐT : CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CLGD : CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC CSSDLĐ : CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG ĐH : ĐẠI HỌC ĐT : ĐÀO TẠO GPLX : GIẤY PHÉP LÁI XE GTVL : GIỚI THIỆU VIỆC LÀM HSSV : HỌC SINH SINH VIÊN THCN : TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP THCS : TRUNG HỌC CƠ SỞ THPT : TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Thời lƣợng chƣơng trình đào tạo đƣợc quy số tín (hay số đơn vị học trình) cần phải tích luỹ 10 Bảng 1.2: Các yêu cầu học sinh tốt nghiệp giáo dục chuyên nghiệp 26 Bảng 2.1: Quy mô đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh năm 2018 34 Bảng 2.2: Kết tốt nghiệp hệ CĐ quy khóa 2015-2018 .40 Bảng 2.3: Thống kê kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, tin học phục vụ đáp ứng yêu cầu công việc 42 Bảng 2.4: Cơ sở xây dựng chƣơng trình đào tạo Nhà trƣờng .43 Bảng 2.5 : Đánh giá chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng 44 Bảng 2.6: Thống kê trình độ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh năm học 2017 - 2018 45 Bảng 2.7: Thống kê số lƣợng giáo viên giảng dạy qua năm 45 Bảng 2.8 Tổng hợp số lƣợng cấu ,trình độ đội ngũ giáo viên thể qua bảng sau: năm học 2017-2018 46 Bảng 2.9: Bảng thống kê tuổi đời thâm niên giảng dạy giáo viên năm học 2017 – 2018 47 Bảng 2.10: Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên năm học 2015 - 2018 .48 Bảng 2.11: Đánh giá lực chuyên môn giáo viên lý thuyết .48 Bảng 2.12: Đánh giá lực chuyên môn giáo viên thực hành .49 Bảng 2.13: Đánh giá công tác học tập,nâng cao trình độ giáo viên 49 Bảng 2.14: Đánh giá công tác tham gia nghiên cứu khoa học giáo viên năm 2016, 2017, 2018 50 Bảng 2.15 : Đánh giá công tác tổ chức quản lý 51 Bảng 2.16: Đánh giá công tác bố trí giáo viên giảng dạy 52 Bảng 2.17: Đánh giá phƣơng pháp giảng day giáo viên 52 Bảng 2.18: Đánh giá mức độ cập nhật thông tin vào giảng giáo viên 53 Bảng 2.19: Diện tích mặt bằng, sàn xây dựng nhà trƣờng 54 Bảng 2.20: Báo cáo tài từ năm 2016- 2018 .56 Bảng 2.21: Mức chi khen thƣởng chức danh, danh hiệu 58 Bảng 2.22: Kết đánh giá giáo viên, ngƣời học quan hệ sở sử dụng lao động với nhà trƣờng 61 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1: Sơ đồ quan niệm chất lƣợng đào tạo Hình 1.2: Quản lý chất lƣợng tổng thể giáo dục đại học 22 Hình 2.1: Sơ đồ cấu tổ chức Trƣờng CĐKT Việt – Đức .33 Hình 3.1: Lƣu đồ quy trình tự kiểm sốt việc giảng dạy giáo viên 83 PHẦN MỞ ĐẦU Lý thực đề tài: Tồn cầu hóa sản phẩm tất yếu khách quan sản xuất xã hội dựa trình độ phát triển cao lực lƣợng sản xuất cách mạng khoa học kỹ thuật Trong bối cảnh đất nƣớc ta, hội nhập quốc tế hội nhƣng khơng thách thức đặt Xét yếu tố nhân lực vấn đề đặt số lƣợng chất lƣợng đội ngũ lao động Để phát huy hội hội nhập cần phải có nhà quản lý, chuyên gia kinh tế, chuyên gia kỹ thuật đội ngũ công nhân lành nghề Kinh nghiệm cho thấy, nƣớc chậm phát triển, ƣu hội nhập việc biết sử dụng khai thác tốt nguồn lực ngƣời Tiến khoa học ứng dụng thành tựu khoa học, sức cạnh tranh kinh tế cuối chất lƣợng nguồn lao động quốc gia định Vì vấn đề cấp bách nhằm đáp ứng nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc ta công tác đào tạo ngƣời mà năm gần việc đào đội ngũ công nhân lành nghề yêu cầu cấp thiết Trong năm qua, giáo dục Việt Nam có nhiều thành tích nhƣng bộc lộ hạn chế bất cập, tình trạng thừa thầy, thiếu thợ phổ biến làm cho cấu bị nguồn nhân lực cân đối; chất lƣợng lao động không qua đào tạo không đáp ứng đƣợc nhu cầu; trƣờng tập trung vào việc hoàn thiện kỹ cứng cho ngƣời học kỹ mềm lại khơng đƣợc trọng Xu tồn cầu hóa với yêu cầu nâng cao nguồn nhân lực; Xu xã hội hóa với xuất ngày nhiều sở dạy nghề nƣớc nhƣng quốc tế làm tăng tính cạnh tranh Hƣớng cạnh tranh giáo dục hình thành nên ngƣời Việt Nam có trí tuệ, có kỹ năng, sáng tạo, động, có kỷ luật lao động, biết hợp tác biết dấn thân, đón nhận thử thách Đồng thời cạnh tranh khiến trƣờng ĐH, CĐ THCN nâng cao chất lƣợng đào tạo khẳng định uy tín thƣơng hiệu nhà trƣờng Chính vậy, để tồn phát triển thị trƣờng, nhƣ ngành kinh tế giáo dục Việt Nam cần phải nâng cao chất lƣợng đào tạo Trong tình hình nay, Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh đứng trƣớc vận hội trách nhiệm nặng nề, cần phải phát huy vai trị, vị trí có nhằm góp phần tích cực, hiệu vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Khơng phải động việc phát huy tiềm lực có mà cịn phải nâng cao chất lƣợng đào tạo để cung cấp cho thị trƣờng lao động đội ngũ cán bộ, nhân viên kinh tế, kỹ thuật cơng nhân có Chưa lần Từ lần trở lên 6.2 Nếu tham gia, kết nghiên cứu khoa học thầy( cô) xếp loại cấp nào? Không xét Công nhận cấp trường Công nhận cấp Sở Cấp cao Câu 7: Để bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, thầy ( cơ) gặp khó khăn gì? Tuổi tác Hình thức bồi dưỡng chun mơn chưa phù hợp Nhà trường chưa có sách hỗ trợ thoả đáng Thời gian tổ chức học tập, bồi dưỡng chưa phù hợp Câu 8: Đánh giá thầy ( cô) lực sư phạm giáo viên ( đồng nghiệp): Mức độ Nội dung đánh giá TT Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém Sử dụng kết hợp phương pháp dạy học Hiểu tâm lý người học Khả thu hút người học Khả tổ chức hoạt động dạy học Việc giải tình sư phạm Câu 9: Đánh giá chương trình đào tạo: TT Nội dung đánh giá Mức độ Tốt Xác định mục đích, vị trí mơn học Sự kế thừa mơn học chương trình đào tạo Hình thức đánh giá người học phù hợp Mức độ cân đối lý thuyết với thực hành, tự học, tự nghiên cứu người học Tạo điều kiện để người học học lên bậc học cao Tạo điều kiện cho người học chủ động lập kế hoạch đăng ký học Tạo điều kiện cho người học tích luỹ kiến thức theo lực điều kiện thân Tạo điều kiện cho người học bố trí thời gian học tập làm thêm Vai trò nhà tuyển dụng, giáo viên giảng dạy việc xây dựng chương trình đào tạo phù hợp Câu 10: Đánh giá công tác quản lý giảng dạy Nhà trường Tương đối tốt Bình thường Kém TT Nội dung đánh giá Mức độ Tốt Lập kế hoạch đào tạo Tổ chức thực kế hoạch đào tạo Thường xuyên kiểm tra thực nội Tương đối tốt Bình thường Kém quy, quy chế chuyên môn giáo viên Cung cấp đầy đủ, kịp thời xác thông tin hoạt động đào tạo Dự giờ giảng giáo viên Tổ chức họp chuyên môn Thực đánh giá giáo viên, giảng viên Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với chun mơn Câu 11: Đánh giá tình hình học tập lớp người học: TT Nội dung đánh giá Mức độ Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém Làm tập, đọc trước tài liệu học tập trước lên lớp Chú ý nghe giảng, đóng góp ý kiến xây dựng học Trao đổi với giáo viên vấn đế chưa hiểu Tham gia học nhóm, thảo luận nhóm học tập Chấp hành quy chế kiểm tra, thi Một số ý kiến đóng góp khác ( mà câu hỏi chưa đưa ra) thầy ( cô) tình hình học tập cơng tác quản lý người học nhà trường: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn góp ý anh( chị) ( Dành cho người học) PHỤ LỤC 02 PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN - Nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước - Nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục Trường Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh Tác giả mong muốn nhận ý kiến đóng góp chương trình người học, người trực tiếp tham gia thụ hưởng hoạt động đào tạo chương trình Trên sở góp ý chân thành, cởi mở mang tính xây dựng người học, để có sở điều chỉnh, cải tiến để chương trình ngày có chất lượng, đáp ứng yêu cầu thị trường nguồn nhân lực chất lượng cao Câu 1: Anh (chị) cho biết lý chọn ngành học mà theo học: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………… Câu 2: Kết xếp loại tốt nghiệp trung học phổ thông anh ( chị): Giỏi Khá Trung bình – Trung bình Câu 3: Ý kiến anh( chị) vấn đề an ninh – trật tự địa bàn cư trú ( tạm trú) trường: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém Câu 4: Ý kiến nhận xét anh( chị) đội ngũ giáo viên giảng dạy trường: TT Nội dung đánh giá Nhiệt tình giúp đỡ người học trình học tập Phương pháp truyền đạt kiến thức dễ hiểu, thu hút với người học Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Sự kết hợp lý thuyết với tập thực hành, tập tình huống, thực tiễn cơng việc Thường tạo điều kiện để người học thảo luận, nghiên cứu phát biểu Tốt Mức độ Tương đối tốt Bình thường Kém Câu 5: Nhận xét công tác quản lý học tập người học: Mức độ TT Nội dung đánh giá Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém Kế hoạch đào tạo thông báo kịp thời, đầy đủ Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế người học Các yêu cầu, khúc mắc người học giải hạn, đủ, tận tình Kết học tập người học thông báo kịp thời Các kỳ thi tổ chức nghiêm túc, khách quan, công Quản lý sỹ số lớp,việc vào lớp người học Câu 6: Các góp ý khác anh(chị) để công tác quản lý học tập, rèn luyện đạo đức Nhà trường sinh viên tốt hơn: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn góp ý anh( chị) ( Dành cho giáo viên, người học CB quản lý) PHỤ LỤC 03 PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN - Nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước - Nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh Tác giả mong muốn nhận ý kiến đóng góp chương trình người học, người trực tiếp tham gia thụ hưởng hoạt động đào tạo chương trình Trên sở góp ý chân thành, cởi mở mang tính xây dựng người học, để có sở điều chỉnh, cải tiến để chương trình ngày có chất lượng, đáp ứng yêu cầu thị trường nguồn nhân lực chất lượng cao Câu 1: Ý kiến đánh giá anh( chị) sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học trường? STT Nội dung đánh giá Tốt Mức độ đánh giá Tương đối Bình thường tốt Kém Mức độ đáp ứng số lượng, diện tích phòng học Mức độ đáp ứng trang bị phương tiện phục vụ dạy học ( máy chiếu, chiếu, loa tăng âm ) Mức độ đáp ứng trang bị phương tiện thiết bị thực hành thí nghiệm mơn học Mức độ đáp ứng chất lượng trang thiết bị phục vụ dạy học Câu 2: Ý kiến đánh giá anh( chị) công tác quản lý thư viện Nhà trường? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tương đối Tốt Bình thường tốt Mức độ đáp ứng diện tích thư viện Kém Cách thức xếp, bố trí thư viện Mức độ đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo cho người học Thái độ phục vụ cán thư viện Các ý kiến đóng góp khác ( mà phần chưa nêu) anh(chị) để sở vật chất, trang thiết bị Nhà trường tốt ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn góp ý anh( chị) Dành cho người học sau trường PHỤ LỤC 04 PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN - Nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội địa phương đất nước - Nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo Trường Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh mong muốn nhận ý kiến đóng góp chương trình người học, người trực tiếp tham gia thụ hưởng hoạt động đào tạo chương trình Trên sở góp ý chân thành, cởi mở mang tính xây dựng người học, Trường có điều chỉnh, cải tiến để chương trình ngày có chất lượng, đáp ứng yêu cầu thị trường nguồn nhân lực chất lượng cao Câu 1: Công việc mà anh ( chị) làm có phù hợp ( có liên quan) với chuyên ngành mà anh( chị) đào tạo trường khơng? Khơng Có Câu 2: Nếu khơng làm chun ngành đào tạo cơng việc cuả anh ( chị )là ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Nếu làm chuyên ngành, anh ( chị) vui lòng trả lời tiếp câu hỏi sau đây: Câu 3: Công việc anh( chị ) làm do: Tự xin Người quen tìm giúp Khác Câu 4: Anh ( chị) đánh giá kiến thức chuyên môn để đáp ứng u cầu cơng việc: Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém Câu 5: Anh ( chị) đánh giá khả ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu cơng mình: Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém Câu 6: Anh ( chị) đánh trình độ tin học để đáp ứng yêu cầu cơng việc mình: Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém Câu 7: Trong cơng việc, anh( chị) có thường xuyên đưa đề xuất ý tưởng để phát triển cơng việc mình: Thường xun Khơng thường xun Chưa Câu 8:Anh( chị) có tự tin khả thuyết phục đồng nghiệp lãnh đạo : Có Khơng Câu 9: Anh ( chị) đánh khả làm việc nhóm mình: Tốt Tương đối tốt Bình thường Kém Câu 10: Mức lương trung bình/tháng anh( chị) là: < triệu Từ – triệu > triệu Câu 11: Kết đánh giá người học quan hệ sở sử dụng lao động với nhà trường Mức độ quan hệ Các nội dung hình thức quan hệ TT Tốt Tương Bình đối tốt thường Kém Các CSSDLĐ cung cấp cho Nhà trường thông tin nhu cầu tuyển lao động cách tuyển CSSDLĐ cung cấp cho Nhà trường thông tin đổi sản xuất, kinh doanh, dịch vụ thông qua việc cung cấp tài liệu buổi giao lưu Nhà trường cung cấp cho CSSDLĐ thông tin người học tốt nghiệp Huy động chuyên gia CSSDLĐ tham gia giảng dạy hướng dẫn thực tập cho người học Các CSSDLĐ tạo điều kiện địa điểm cho người học thực tập Các CSSDLĐ tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho sở đào tạo, kinh phí cho đào tạo Tổ chức hội nghị Nhà trường( đơn vị cung cấp lao động) CSSDLĐ( đơn vị sử dụng lao động) Câu 12: Anh ( chị) vui lịng cung cấp góp ý khác anh(chị) để công tác chất lượng đầu Nhà trường ( người học sau tốt nghiệp) tốt hơn: ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………… Xin chân thành cám ơn góp ý anh( chị) PHỤ LỤC 05: TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DAY TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT- ĐỨC HÀ TĨNH Số liệu điều tra: 100 phiếu ( Số phiếu phát ra: 100 ; Số phiếu thu : 100) ( Số liệu điều tra làm tròn) 1.Về khả ngoại ngữ Không biết ngoại ngữ Đọc, hiểu tài Nghe, nói Nghe nói khó liệu chuyên môn thành thạo khăn 45 12 43 Về khả tin học: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Bình thường 20 30 35 15 Kém Về phương pháp giảng dạy: Phương pháp Phương pháp đại Kết hợp truyền thống (tích hợp) phương pháp 12 20 68 Về việc sử dụng đa phương tiện dạy học: Thường xuyên Đôi 85 15 Chưa Về mức độ nghiên cứu tài liệu chuyên môn tham khảo Rất tốt Tốt Tương đối tốt Bình thường 35 30 30 Kém Về tình hình nghiên cứu khoa học Tham gia từ lần trở lên Chưa 100 Những khó khăn gặp phải bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên mơn: Tuổi tác Hình thức bồi Chưa có Thời gian tổ chức dưỡng không phù sách hỗ trợ thoả bồi dưỡng chưa hợp đáng phù hợp 45 20 15 Lý khác 15 Về lực sư phạm: Mức độ Nội dung đánh giá TT Sử dụng kết hợp phương Tương đối Bình tốt thường 20 40 30 10 Tốt Kém pháp dạy học Hiểu tâm lý người học 22 38 32 16 Khả thu hút người 24 22 40 14 22 25 38 15 35 26 30 học Khả tổ chức hoạt động dạy học Việc giải tình sư phạm Đánh giá chương trình đào tạo: Mức độ TT Nội dung đánh giá Xác định mục đích, vị trí mơn học Sự kế thừa mơn học chương trình đào tạo Hình thức đánh giá người học phù hợp Tương đối Bình tốt thường 52 28 16 34 44 14 20 30 38 12 20 28 36 16 24 36 30 10 16 36 46 10 10 30 50 8 38 46 10 36 48 Tốt Kém Mức độ cân đối lý thuyết với thực hành, tự học, tự nghiên cứu người học Tạo điều kiện để người học học lên bậc học cao Tạo điều kiện cho người học chủ động lập kế hoạch đăng ký học Tạo điều kiện cho người học tích luỹ kiến thức theo lực điều kiện thân Tạo điều kiện cho người học bố trí thời gian học tập làm thêm Vai trò nhà tuyển dụng, giáo viên giảng dạy việc xây dựng chương trình đào tạo phù hợp 10 Đánh giá công tác quản lý giảng dạy Nhà trường Mức độ Nội dung đánh giá TT Lập kế hoạch đào tạo Tổ chức thực kế hoạch đào tạo Tương đối Bình tốt thường 36 42 16 34 40 18 26 38 30 36 42 16 22 32 40 24 28 42 20 30 40 10 20 32 36 12 Tốt Kém Thường xuyên kiểm tra thực nội quy, quy chế chuyên môn giáo viên Cung cấp đầy đủ, kịp thời xác thơng tin hoạt động đào tạo Dự giờ giảng giáo viên Tổ chức họp chuyên môn Thực đánh giá giáo viên, giảng viên Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với chuyên môn PHỤ LỤC 06: TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HỌC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT – ĐỨC HÀ TĨNH Số liệu điều tra: 100 phiếu ( Số phiếu phát ra: 100 ; Số phiếu thu : 100) ( Số liệu điều tra làm tròn) Nhận xét đội ngũ giáo viên: TT Nội dung đánh giá Tốt Nhiệt tình giúp đỡ người học trình học tập Phương pháp truyền đạt kiến thức dễ hiểu, thu hút với người học Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Sự kết hợp lý thuyết với tập thực hành, tập tình huống, thực tiễn cơng việc Thường tạo điều kiện để người học thảo luận, nghiên cứu phát biểu 58 Mức độ Tương đối Bình tốt thường 33 Kém 26 27 40 15 37 30 20 40 30 20 25 30 20 Nhận xét công tác quản lý học tập người học TT 18 Mức độ Tương đối Bình tốt thường 34 42 20 44 32 16 56 24 16 50 30 20 42 34 40 14 44 40 Nội dung đánh giá Kế hoạch đào tạo thông báo kịp thời, đầy đủ Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế người học Các yêu cầu, khúc mắc người học giải hạn, đủ, tận tình Kết học tập người học thông báo kịp thời Các kỳ thi tổ chức nghiêm túc, khách quan, công Quản lý sỹ số lớp, vào lớp người học Tốt Kém PHỤ LỤC: TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN, NGƢỜI HỌC VÀ CÁN BỘ QUẢN LY VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT, TRANG THIẾT BỊ CỦA NHÀ TRƢỜNG Số liệu điều tra: 100 phiếu ( Số phiếu phát ra: 100 ; Số phiếu thu : 100) ( Số liệu điều tra làm tròn) Câu 1: Đánh giá anh( chị) sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học trường STT Nội dung đánh giá Mức độ đáp ứng số lượng, diện tích phịng học Mức độ đáp ứng trang bị phương tiện phục vụ dạy học ( máy chiếu, chiếu, loa tăng âm ) Mức độ đáp ứng trang bị phương tiện thiết bị thực hành thí nghiệm mơn học Mức độ đáp ứng chất lượng trang thiết bị phục vụ dạy học 20 Mức độ đánh giá (%) Tƣơng Bình Kém đối tốt thƣờng 30 15 35 20 38 30 12 13 25 36 26 20 38 30 12 Tốt Câu 2: Ý kiến đánh giá anh( chị) công tác quản lý thư viện Nhà trường? Mức độ đáp ứng diện tích thư viện 30 Mức độ đánh giá (%) Tƣơng Bình Kém đối tốt thƣờng 20 42 Cách thức xếp, bố trí thư viện Mức độ đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo cho người học Thái độ phục vụ cán thư viện 35 46 10 30 42 20 18 38 49 30 13 STT Nội dung đánh giá Tốt PHỤ LỤC 8: TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HỌC SAU KHI TỐT NGHIỆP RA TRƯỜNG Số liệu điều tra: 100 phiếu ( Số phiếu phát ra: 100 ; Số phiếu thu : 100) ( Số liệu điều tra làm tròn) Về kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, tin học phục vụ đáp ứng yêu cầu công việc: STT Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu Mức độ đánh giá (%) cơng việc Tốt Tương Bình đối tốt thường Kém Về kiến thức chuyên môn 10 15 50 25 Về khả ngoại ngữ 10 34 51 Về khả tin học 12 20 52 16 Về kỹ ứng xử công việc 14 25 45 16 Đưa đề xuất ý tưởng không: 17 25 48 10 Sự tự tin khả thuyết phục đồng 20 35 32 13 32 36 nghiệp hay lãnh đạo Khả làm việc nhóm 25 Về chất lượng giảng viên nhà trường STT Câu hỏi đánh giá Mức độ đánh giá (%) Kém Trung bình Tốt Rất tốt Vững kiến thức chun mơn 30 60 10 Tận tình với học sinh 18 47 25 10 Phương pháp dạy sinh động, 13 37 43 52 40 thu hút Dẫn dắt học sinh ứng dụng thực tế Kết đánh giá giáo viên, người học quan hệ sở sử dụng lao động với nhà trường Mức độ quan hệ TT Các nội dung hình thức quan hệ Tốt Tương Bình đối tốt thường Các CSSDLĐ cung cấp cho Nhà trường Kém 15 85 22 78 45 30 20 10 20 45 35 25 20 14 86 25 55 thông tin nhu cầu tuyển lao động cách tuyển CSSDLĐ cung cấp cho Nhà trường thông tin đổi sản xuất, kinh doanh, dịch vụ thông qua việc cung cấp tài liệu buổi giao lưu Nhà trường cung cấp cho CSSDLĐ thông tin người học tốt nghiệp Huy động chuyên gia CSSDLĐ tham gia giảng dạy hướng dẫn thực tập cho người học Các CSSDLĐ tạo điều kiện địa điểm 20 cho người học thực tập Các CSSDLĐ tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho sở đào tạo, kinh phí cho đào tạo Tổ chức hội nghị Nhà trường( đơn vị cung cấp lao động) CSSDLĐ( đơn vị sử dụng lao động) 20 ... lƣợng đào tạo - Phân tích chất lƣợng đào tạo hệ quy Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh. .. trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh Chƣơng 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Việt – Đức Hà Tĩnh CHƢƠNG 1: 1.1 Một số. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ LAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỆ CHÍNH QUY CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VIỆT – ĐỨC HÀ TĨNH Chuyên