Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học huyện thoại sơn tỉnh an giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG ĐỖ THỊ KIM LOAN AN GIANG, THÁNG 12 NĂM 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG ĐỖ THỊ KIM LOAN MÃ SỐ HV: CH179067 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM HỮU NGÃI AN GIANG, THÁNG 11 – 2019 CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Luận văn “Phát triển đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông” học viên Đỗ Thị Kim Loan thực dƣới hƣớng dẫn TS Phạm Hữu Ngãi Tác giả báo cáo kết nghiên cứu đƣợc Hội đồng Khoa học Đào tạo thông qua ngày 30/11/2019 Thƣ ký TS Phạm Phƣơng Tâm Phản biện Phản biện PGS TS Nguyễn Văn Đệ TS Huỳnh Thanh Tiến Cán hƣớng dẫn TS Phạm Hữu Ngãi Chủ tịch Hội đồng PGS TS Võ Văn Lộc i LỜI CẢM TẠ Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, nhận đƣợc giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn TS Phạm Hữu Ngãi, ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, bảo tơi suốt q trình thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô Trƣờng Đại học An Giang truyền thụ kiến thức, giúp đỡ tơi q trình học tập trƣờng Đồng thời, xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo quý lãnh đạo, quý thầy cô trƣờng tiểu học huyện Thoại Sơn cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dù có nhiều nỗ lực cố gắng trình thực đề tài, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc lời nhận xét, góp ý Hội đồng khoa học, quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn tơi đƣợc hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! An Giang, ngày 30 tháng 11 năm 2019 Ngƣời thực Đỗ Thị Kim Loan ii TÓM TẮT Trong phạm vi nghiên cứu, luận văn giải đƣợc mục tiêu đặt bao gồm: Thứ nhất, luận văn làm rõ sở luận phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Cụ thể đề tài làm rõ số khái niệm sau: Đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn, phát triển, quản lý đội ngũ tổ trƣởng chun mơn,… Phân tích số nội dung phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn yếu tố ảnh hƣởng đến quản phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Thứ hai, luận văn phân tích thực trạng phát tiển đội ngũ tổ trƣởng chuyên mơn kết phân tích cho thấy đƣợc mặt mạnh, hạn chế công tác phát đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang thời gian vừa qua Thứ ba, sở nghiên cứu sở luận nhƣ đánh giá thực trạng quản phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn, tác giả đề xuất số biện pháp kiến nghị nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu công tác phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Từ khóa: Phát triển, quản lý, tổ trƣởng chuyên môn, trƣờng tiểu học iii ABSTRACT Within the scope of the study, the thesis has solved the basic goals set out including: Firstly, the dissertation clarifies the basis of developing a team of professional primary school leaders to meet the requirements of renovating general education Specifically, the topic has clarified some of the following concepts: Team leader professional, development, management team leader professional, Analysis of some content development professional team leader and weaknesses factors that affecting the management and development of professional team leaders Secondly, the dissertation analyzed the development status of professional team leaders and the results showed the strengths and limitations of the development of professional team leaders in Thoai Son district elementary schools, An Giang province recently Thirdly, based on the theoretical research as well as assessing the situation of management and development of professional team leaders, the author proposes a number of measures and recommendations to improve the effectiveness and efficiency of development work of professional team leaders in Thoai Son district primary schools, An Giang province Keywords: Development, manager, professional group leader, primary school iv LỜI CAM KẾT Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu cơng trình nghiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác An Giang, ngày 30 tháng 11 năm 2019 Ngƣời thực Đỗ Thị Kim Loan v MỤC LỤC CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG i LỜI CẢM TẠ ii TÓM TẮT iii ABSTRACT iv LỜI CAM KẾT v MỤC LỤC vi DANH SÁCH BẢNG x DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT xi GIỚI THIỆU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU CÂU HỎI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Lý luận đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.1.3 Lý luận phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 18 vi 1.1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 23 1.2 LƢỢC KHẢO VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 26 1.2.1 Các nghiên cứu nƣớc 26 1.2.2 Các nghiên cứu nƣớc 27 Tiểu kết Chƣơng 29 CHƢƠNG 30 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN 30 CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG 30 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 30 2.1.1 Mục đích khảo sát 30 2.1.2 Nội dung khảo sát 30 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 30 2.1.4 Công cụ khảo sát 30 2.1.5 Quy ƣớc thang đo 31 2.2 KHÁI QUÁT ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 31 2.3 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 33 2.3.1 Thực trạng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang 33 2.3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang 39 2.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG 51 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG 53 2.5.1 Mặt mạnh 53 2.5.2 Mặt hạn chế 53 2.5.3 Nguyên nhân 54 vii HẠN CHẾ Bởi điều kiện nhƣ thời gian công tác thân nên tác giả đề tài chƣa thể khảo sát nhiều trƣờng tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Ở số phiếu khảo sát giáo viên cịn lựa chọn nhiều mức độ cịn bơi xố làm dơ bẫn phiếu Do cơng tác thu thập xử lý số liệu gặp khó khăn nhiều thời gian Tác giả phải tiến hành phát phiếu khảo sát lại để cán quản lý giáo viên lựa chọn cho yêu cầu phiếu khảo sát Do thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết khác Tác giả mong nhận đƣợc dẫn đóng góp ý thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hồn thiện 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2004) Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hà Nội Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII ngày 28/1/2016 Hà Nội Bộ GD&ĐT (2010) Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Trường tiểu học Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011) Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014) Thông tư 03/VBHN-BGDĐT ngày 22/01/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Trường tiểu học Hà Nội Bộ GD&ĐT (2015) Thông tư số 27/2015/TT- BGDĐT ngày 30/10/2015 ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Hà Nội Bộ GD&ĐT (2016) Văn hợp số 03/VBHN-BGDDT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Hà Nội Bộ GD&ĐT (2018) Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2018) Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở GDPT Hà Nội Chính phủ (2018) Nghị số 107/NQ-CP ngày 16/8/2018 Chính phủ Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 27NQ/TW ngày 21/5/2018 Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999) Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn Hà Nội: Nhà Xuất Thống kê Đặng Thị Thanh Huyền (2018) Đánh giá chương trình đề xuất phát triển chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục trung học phổ thông Hà Nội Harold Koontz & Cyril Odonnell & Heinz Weirich (1998) Những vấn đề cốt yếu quản lý Hà Nội: Nhà Xuất Khoa học kỹ thuật 89 Hoàng Sỹ Hùng (2016) Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở tỉnh Thanh Hóa Tạp chí Quản lý Giáo dục, số - tháng 8/2016, tr 74-78 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2018) Những vấn đề Chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh: Nhà Xuất lý luận trị Hội đồng Trung ƣơng đạo biên soạn giáo trình quốc gia (2014) Giáo trình triết học Mác – Lênin Hà Nội: Nhà Xuất Chính trị quốc gia Mai Quang Tâm - chủ biên (2007) Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Dùng trường trung học chuyên nghiệp Hà Nội: Nhà Xuất Hà Nội Mai Quang Tâm (2007) Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Hà Nội: Nhà Xuất Hà Nội Nguyễn Bách Thắng (2015) Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học An Giang theo tiếp cận quản lý nhân lực (Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục không xuất bản) Trƣờng Đại học An Giang, Việt Nam Nguyễn Công Khanh - chủ biên & Đào Thị Oanh (2016) Giáo trình Kiểm tra đánh giá giáo dục Hà Nội: Nhà Xuất Đại học Sƣ phạm Nguyễn Quang Dũng (2018) Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trường trung học phổ thơng huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hóa Tạp chí Giáo dục, số 431 Nguyễn Quốc Chí & Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997) Cơ sở khoa học QLGD Hà Nội: Nhà Xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Doan – Chủ biên (1996) Học thuyết quản lý Hà Nội: Nhà Xuất Chính trị Quốc gia Nguyễn Thị Lệ Thủy (2016) Quản lý đội ngũ TTCM trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số 431, tr 16-18; 27 Nguyễn Thị Lệ Thủy (2016) Quản lý đội ngũ TTCM trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Nguyễn Vinh Hiển (2017) Đổi hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, SGK GDPT Kỉ yếu hội thảo khoa học “Công tác bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo định hƣớng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT” Trƣờng Cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh, Phú Quốc - Kiên Giang, tr 5-13 Phạm Đức Quyền (2018) Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Trường Trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Phạm Ngọc Hải (2009) Bồi dưỡng kiến thức quản lý dạy học cho tổ 90 trưởngchuyên môn Tạp chí Giáo dục, số 210, tr 15-17 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật Giáo dục Hà Nội: Nhà Xuất Lao động Quốc hội Nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2014) Nghị Quyết số 88/2014/QH13 Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông Hà Nội Thủ tƣớng Chính phủ (2005) Quyết định 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng phủ Phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” Hà Nội Thủ tƣớng phủ (2005) Quyết định 404/QĐ-TTg Phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Hà Nội Thủ tƣớng phủ (2018) Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ việc đẩy mạnh thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Hà Nội Trần Thị Ánh Tuyết (2018) Thực trạng phát triển đội ngũ TTCM trường tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kỳ 1, tr 34-40 Trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM (2015) Kỉ yếu hội thảo “Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu giáo viên phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Hà Nội 91 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Dành cho CBQL, giáo viên) Để thu thập thông tin cần thiết nhằm xây dựng sở thực tiễn cho việc thực đề tài “Phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Trƣờng Tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng”, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến trả lời cách đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng câu hỏi viết ý kiến vào dấu ba chấm ( ) để trống Phiếu khảo sát sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài, thơng tin Q Thầy/Cơ bảo mật I THƠNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI KHẢO SÁT Thầy/ có thâm niên công tác giáo dục (Điền số vào ô  thích hợp) - Số năm nghề ………………………………………………… năm Số năm trực tiếp giảng dạy ………………………………………… năm Trình độ đào tạo, chuyên môn nghiệp vụ (Đánh dấu X vào ô lựa chọn viết ý kiến khác vào phần gạch chấm câu hỏi): - Sơ cấp tiểu học  - Trung cấp tiểu học  - Cao đẳng tiểu học  - Đại học tiểu học  - Thạc sĩ tiểu học  - Đào tạo khác (Ghi rõ:………………………………………………) Chức vụ (CBQL, Tổ trƣởng chuyên môn (TTCM), Giáo viên (GV): …… 92 II THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Nội dung khảo sát Để tìm hiểu thực trạng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung theo thông tin dƣới đây, cách đánh dấu “X” vào ô phiếu: Câu 1: Quý Thầy/Cô cho biết Kết thực vai trị đƣợc phân cơng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Mức độ thực STT Vai trò tổ trƣởng chuyên môn Tốt Chịu trách nhiệm cao chất lƣợng giảng dạy lao động sƣ phạm giáo viên Thay mặt hiệu trƣởng điều hành, đạo, tổ chức thực hoạt động dạy giáo dục Tham mƣu hiệu trƣởng bố trí, xếp đội ngũ giáo viên Ngƣời theo dõi, đánh giá lực dạy học, giáo dục giáo viên Ngƣời đầu đổi giáo dục phổ thông Khá Trung bình Chƣa đáp ứng Ghi Câu 2: Quý Thầy/Cô cho biết Kết thực nhiệm vụ đƣợc phân công đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Mức độ thực STT Nhiệm vụ tổ trƣởng chuyên môn Tốt Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý học tập học sinh Quản lý sở vật chất tổ chuyên môn Các hoạt động khác theo phân công hiệu trƣởng 93 Khá Trung bình Chƣa đáp ứng Ghi Câu 3: Quý Thầy/Cô cho biết Kết thực quyền hạn đƣợc giao đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Mức độ thực STT Quyền hạn tổ trƣởng chuyên môn Quản lý, điều hành hoạt động tổ chuyên môn Quyết định nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên kiểm tra, Đƣợc tham dự họp, hội nghị chun mơn có liên quan Đƣợc ƣu tiên bồi dƣỡng chuyên môn đƣợc hƣởng chế độ sách Tƣ vấn, đề xuất với hiệu trƣởng vấn đề chuyên môn Tham gia vào hội đồng thi đua khen thƣởng nhà trƣờng Tốt Khá Trung bình Chƣa đáp ứng Ghi Câu 4: Quý Thầy/Cô cho biết Kết đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đáp ứng yêu cầu phẩm chất trƣờng tiểu học STT Phẩm chất tổ trƣởng chun mơn Có phẩm chất đạo đức tốt Có uy tín đồng nghiệp, học sinh Vững vàng tƣ tƣởng trị Có ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm Sống trung thực, lành mạnh, gƣơng cho học sinh đồng nghiệp Đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Công bằng, trung thực có sức khỏe tốt Mức độ thực Tốt Khá 94 Trung bình Chƣa đáp ứng Ghi Câu 5: Quý Thầy/Cô cho biết Kết đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn đáp ứng yêu cầu lực trƣờng tiểu học STT Năng lực tổ trƣởng chuyên môn Đạt chuẩn chuyên môn, giảng dạy đạt từ trở lên Có lực lãnh đạo quản lý Có lực, trình độ, kinh nghiệm chun mơn; Có khả tập hợp giáo viên, tạo đồn kết, gƣơng mẫu, … Có lực tổ chức hoạt động chun mơn Có lực kiểm tra đánh giá chun mơn Có lực tƣ vấn chuyên môn cho lãnh đạo trƣờng, Mức độ thực Tốt Khá Chƣa đáp ứng Trung bình Ghi Câu 6: Quý Thầy/Cô cho biết Kết tổ trƣởng chuyên môn thực quan hệ với tổ chức nhà trƣờng trƣờng tiểu học Mức độ thực quan hệ STT Các tổ chức nhà trƣờng Tốt Hội đồng trƣờng Quan hệ chấp hành Quan hệ tham gia Quan hệ tham mƣu Lãnh đạo trƣờng Là cầu nối Lãnh đạo trƣờng giáo viên Tổ chức thực đạo chuyên môn hiệu trƣởng Đề nghị hỗ trợ điều kiện cần thiết Các tổ chuyên môn khác Giáo viên chủ nhiệm 95 Khá Trung bình Chƣa đáp ứng Ghi Câu 7: Quý Thầy/Cô CBQL cho biết Kết việc quy hoạch đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Mức độ STT Nội dung Việc quy hoạch đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Ghi Câu 8: Quý Thầy/Cô cho biết Kết việc bổ nhiệm tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học STT Xếp theo thứ tự ƣu tiên Tiêu chí 1 Thâm niên giảng dạy Năng lực chuyên môn Đạo đức nghề nghiệp Có ý thức trách nhiệm cao Sức khỏe Đƣợc tổ viên tín nhiệm Có óc tổ chức quản lý Trình độ đào tạo Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Ghi Câu 9: Quý Thầy/Cô cho biết hình thức bổ nhiệm tổ trƣởng chun mơn trƣờng tiểu học STT Hình thức bổ nhiệm TTCM Hiệu trƣởng định tổ trƣởng GV tổ bỏ phiếu tín nhiệm, HT Quyết định Chi ủy, BGH thống nhất, HT định cơng nhận Hình thức khác Ghi Câu 10: Quý Thầy/Cô cho biết Kết thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng trƣờng tiểu học STT Hình thức Bồi dƣỡng TTCM qua đợt bồi dƣỡng Bộ, Sở, Phịng GD&ĐT Cử đào tạo trình độ cao TTCM tự bồi dƣỡng trình độ chun mơn Cử bồi dƣỡng trị, nghiệp vụ QLGD Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục 96 Ghi Câu 11: Quý Thầy/Cô cho biết Kết việc bồi dƣỡng cho tổ trƣởng chun mơn phƣơng pháp hình thức dạy học trƣờng tiểu học Môn học STT Các môn học đƣợc đánh giá điểm số Các môn học đƣợc đánh giá nhận xét Tất mơn học chƣơng trình Ý kiến khác Ghi Câu 12: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác quản lý, đạo hoạt động đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học STT Hình thức đạo hoạt động tổ trƣởng chun mơn Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng quản lý Giao hẳn cho Phó HT phụ trách chuyên môn Tất môn học chƣơng trìn Giao cho Phó HT phụ trách chun mơn (có kiểm tra) Hiệu trƣởng trực tiếp quản lý Ý kiến khác Ghi Câu 13: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Đã thực STT Nội dung Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Chƣa thực Ghi Câu 14: Quý Thầy/Cô cho biết hình thức mà hiệu trƣởng sử dụng để giám sát, kiểm tra đánh giá đội ngũ tổ trƣởng chuyên mơn trƣờng tiểu học Hình thức STT Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra Kiểm tra định kỳ Kiểm tra đột xuất Kết hợp kiểm tra định kỳ đột xuất Không kiểm tra tin vào TTCM Hình thức khác Ghi Câu 15: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng việc phân giao nhiệm vụ cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Phân công giáo viên giảng dạy STT Giao cho tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trực tiếp Hiệu trƣởng trao đổi với với tổ trƣởng chuyên môn Ý kiến khác 97 Ghi Câu 16: Quý Thầy/Cô CBQL cho biết chế độ giao ban, báo cáo công việc tổ trƣởng chuyên môn với hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Thời gian STT Một tháng lần Một tháng lần Một tháng lần Một tháng lần Ghi Câu 17: Quý Thầy/Cô cho biết việc xây dựng mối quan hệ tổ trƣởng chuyên môn với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng tiểu học Mức độ STT Nội dung Việc xây dựng mối quan hệ tổ trƣởng chuyên môn với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Ghi Câu 18: Quý Thầy/Cô CBQL tổ trƣởng chuyên môn cho biết chế độ phụ cấp chức vụ cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học STT Chế độ phụ cấp chức vụ cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Phù hợp Chƣa phù hợp Ý kiến khác 98 Ghi Câu 19: Quý Thầy/Cô cho biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố bên bên nhà trƣờng đến quản lý đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Mức độ thực quan hệ STT Các yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Ghi Các yếu tố bên nhà trƣờng Trình độ lực, phẩm chất HT Trình độ lực, phẩm chất TTCM Trình độ lực, phẩm chất GV Điều kiện CSVC, trang thiết bị Các yếu tố bên ngồi nhà trƣờng Chính sách, chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc địa phƣơng Cơng tác đạo, quản lý phịng GD&ĐT Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng Ý kiến khác TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY CÔ ! 99 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC (Dành cho CBQL, giáo viên) Để thu thập thông tin cần thiết nhằm xây dựng sở thực tiễn cho việc thực đề tài “Phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Trƣờng Tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến trả lời cách đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng câu hỏi viết ý kiến vào dấu ba chấm ( ) để trống Phiếu khảo sát sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài, thơng tin Q Thầy/Cơ bảo mật I THƠNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI KHẢO SÁT Thầy/ có thâm niên công tác giáo dục (Điền số vào ô  thích hợp) - Số năm nghề ………………………………………………… năm Số năm trực tiếp giảng dạy ………………………………………… năm Trình độ đào tạo, chuyên môn nghiệp vụ (Đánh dấu X vào ô lựa chọn viết ý kiến khác vào phần gạch chấm câu hỏi): - Sơ cấp tiểu học  - Trung cấp tiểu học  - Cao đẳng tiểu học  - Đại học tiểu học  - Thạc sĩ tiểu học  - Đào tạo khác (Ghi rõ:…………………………………………………) Chức vụ (CBQL, Tổ trƣởng chuyên môn (TTCM), Giáo viên (GV): …… II SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Nội dung khảo sát Để tìm hiểu cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trƣờng tiểu học, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp theo thơng tin dƣới đây, cách đánh dấu “X” vào ô phiếu: 100 Câu 1: Quý Thầy/Cô cho biết cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Sự cần thiết STT Các biện pháp Bồi dƣỡng nhận thức CBQL giáo viên cần thiết phát triển đội ngũ TTCM trƣớc yêu cầu đổi GDPT Bồi dƣỡng lực lập quy hoạch phát triển đội ngũ TTCM lãnh đạo trƣờng trƣớc yêu cầu đổi GDPT Đổi quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ TTCM dựa vào mơ hình nhân cách đáp ứng u cầu đổi GDPT Đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng tự rèn luyện cho đội ngũ TTCM tiếp cận lực thực Huy động nguồn lực xây dựng môi trƣờng làm việc thân thiện, chế đãi ngộ chăm lo đội ngũ TTCM Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ TTCM Rất cần thiết 101 Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Ghi Câu 2: Quý Thầy/Cô cho biết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học Tính khả thi STT Các biện pháp Bồi dƣỡng nhận thức CBQL giáo viên cần thiết phát triển đội ngũ TTCM trƣớc yêu cầu đổi GDPT Bồi dƣỡng lực lập quy hoạch phát triển đội ngũ TTCM lãnh đạo trƣờng trƣớc yêu cầu đổi GDPT Đổi quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ TTCM dựa vào mơ hình nhân cách đáp ứng u cầu đổi GDPT Đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng tự rèn luyện cho đội ngũ TTCM tiếp cận lực thực Huy động nguồn lực xây dựng môi trƣờng làm việc thân thiện, chế đãi ngộ chăm lo đội ngũ TTCM Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ TTCM Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Ghi Ý kiến khác TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY CÔ ! 102 ... TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG 51 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG. .. trƣởng chuyên môn trƣờng tiểu học huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU... huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Chủ thể quản lý Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học địa bàn huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang; có phối hợp với cá nhân quan quản lý nhà