Tình hình tự học tiếng anh của sinh viên khoa kinh tế quản trị kinh doanh trường đại học an giang

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN ĐỀ NĂM TÌNH HÌNH TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Chuyên ngành: Kinh tế đối ngoại GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Lớp DH8KD SV: Dương Thị Xuân Tiên MSSV: DKD073051 Long Xuyên, 24 /05/2010 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN ĐỀ NĂM TÌNH HÌNH TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Chuyên ngành: Kinh tế đối ngoại GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Lớp DH8KD SV: Dương Thị Xuân Tiên MSSV: DKD073051 Long Xuyên, 24 /05/2010 MỤC LỤC Trang Chƣơng 1: GIỚI THIỆU CHUNG 1.1 Cơ sở hình thành đề tài 1.2 Mục tiêu phạm vi nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.2 Phạm vi nghiên cứu 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Ý nghĩa nghiên cứu Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 2.2 Cơ sở lý luận 2.1.1 Tự học gì? 2.1.2 Nguyên tắc phát triển khả tự học 2.1.3 Điều kiện cách tự học Mơ hình nghiên cứu Chƣơng 3: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 3.2 Phương pháp thu thập số liệu 3.1.1 Số liệu sơ cấp 3.1.2 Số liệu thứ cấp Thiết kế nghiên cứu 3.2.1 Tiến độ bước nghiên cứu 3.2.2 Quy trình nghiên cứu 3.3 Thang đo 10 3.4 Mẫu…… 10 3.4.1 Khung chọn mẫu 10 3.4.2 Kích thước mẫu 10 3.4.3 Phương pháp chọn mẫu 10 Chƣơng 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 11 4.1 Thông tin mẫu 11 4.1.1 Giới tính 11 4.1.2 Ngành học 12 4.2 Thực trạng tình hình học tiếng anh sinh viên ngồi giớ lên lớp 13 4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến tình hình tự học tiếng anh sinh viên 14 4.3.1 Nhận thức sinh viên tự học tiếng anh 14 4.3.2 Thái độ học tiếng anh 16 4.3.3 Động học tiếng anh 17 4.3.4 Cách thức tự học tiếng anh 18 4.4 Ý kiến khó khăn sinh viên gặp phải tự học tiếng anh 21 4.5 Ý kiến sinh viên hỗ trợ giáo viên, nhà trường việc tự học tiếng anh 23 4.6 Kiểm định khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo giới tính, ngành học, khóa học 24 4.6.1 Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo giới tính 24 4.6.2 Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo ngành học 25 4.6.3 Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo khóa học 25 4.7 Các giải pháp giúp sinh viên tự học hiệu 26 4.7.1 Nâng cao kiến thức việc tự học ngoại ngữ cho sinh viên 26 4.7.2 Đổi phương pháp giảng dạy 26 4.7.3 Cập nhật sách vào thư viện 27 Chƣơng 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 5.1 Kết luận 28 5.2 Kiến nghị 28 5.3 Hạn chế đề tài 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHỤ LỤC 31 Phụ lục 1: Dàn thảo luận tay đôi 31 Phụ lục 2: Bảng câu hỏi [hỏng vấn thức 32 Phụ lục 3: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo giới tính 36 Phụ lục 4: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo ngành học 37 Phụ lục 5: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo khóa học 39 DANH MỤC Trang DANH MỤC CÁC BẢNG: Bảng 3.1 Tiến độ bước nghiên cứu DANH MỤC CÁC HÌNH: Hình 2.1 Mơ hình nghiên cứu DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ: Sơ đồ 3.1 Quy trình nghiên cứu Biểu đồ 4.1 Lượng nam nữ mẫu nghiên cứu 11 Biểu đồ 4.2 Ngành học sinh viên 12 Biểu đồ 4.3 Khóa học sinh viên 12 Biểu đồ 4.4 Tình hình học tiếng anh sinh viên lên lớp 13 Biểu đồ 4.5 Nhận thức vai trò tự học sinh viên 14 Biểu đồ 4.6 Nhận thức nguyên tắc tự học sinh viên 15 Biểu đồ 4.7 Chiến lược nhận thức sinh viên 16 Biểu đồ 4.8 Thái độ sinh viên vai trị họ q trình học tiếng anh 17 Biểu đồ 4.9 Động học tiếng anh 18 Biểu đồ 4.10 Thời điểm tự học tiếng anh sinh viên 19 Biểu đồ 4.11 Cách thức tự học 20 Biểu đồ 4.12 Khó khăn sinh viên tự học tiếng anh 21 Biểu đồ 4.13 Mức trung bình đồng ý nhận định 22 Biểu đồ 4.14 Ý kiến sinh viên hỗ trợ giáo viên nhà trường 23 Biểu đồ 4.15 Mức trung bình đồng ý đề nghị 24 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Chƣơng 1: GIỚI THIỆU CHUNG 1.1 Cơ sở hình thành đề tài: Trong xu hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành phương tiện vô quan trọng mà khơng thể khơng biết Nhưng việc đáp ứng địi hỏi cách thức mà thực để tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai sinh viên trường cịn nhiều vấn đề cần xem xét Theo thống kê vụ giáo dục đại học sau đánh giá 59 trường đại học lớn Việt Nam khơng chun ngữ, có 51.7% sinh viên tốt nghiệp khơng đáp ứng yêu cầu kĩ tiếng Anh Trong số trường khảo sát, 10.5% số trường đáp ứng yêu cầu công việc khả sử dụng tiếng Anh sinh viên tốt nghiệp Trước tình hình cho thấy, vấn đề tiếng Anh mối quan tâm hàng đầu doanh nghiệp thực vấn tuyển dụng Thực tế cho thấy nhiều sinh viên giỏi chuyên môn kĩ giao tiếp tiếng Anh cịn yếu đành phải chia tay cơng việc mơ ước Vậy nói rằng, Anh ngữ tiêu chuẩn đánh giá quan trọng cho nhân viên muốn vào làm doanh nghiệp, khơng cơng ty nước ngồi, mà nhiều doanh nghiệp nước đánh giá cao yêu cầu nhân viên Trở lại môi trường đào tạo đại học, nhiều trường đại học nước nay, trường Đại học An Giang yêu cầu trước tốt nghiệp, sinh viên cần có tiếng Anh B anh văn hay Toeic điều kiện bắt buộc Tuy nhiên, thời gian học ngoại ngữ trường chưa đủ để sinh viên ứng dụng tốt học vào thực tiễn Vậy vấn đề cốt lõi để sinh viên nâng cao khả ngoại ngữ việc tự học sinh viên lên lớp Tự học thực kỹ quan trọng sinh viên Nó giúp sinh viên nắm bắt kiến thức cách hiệu Và việc hướng dẫn sinh viên tự học yêu cầu cấp thiết giảng viên trình đổi phương pháp giảng dạy bậc đại học Nhận thấy tầm quan trọng việc tự học tiếng anh sinh viên nay, chọn đề tài “Tình hình tự học tiếng anh sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh, trường Đại Học An Giang” làm chuyên đề nghiên cứu 1.2 Mục tiêu phạm vi nghiên cứu: 1.2.1 - Mục tiêu nghiên cứu: Tìm hiểu tình hình tự học tiếng anh sinh viên SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên - Phân tích khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo yếu tố giới tính, ngành học, khóa học - Đề giải pháp giúp sinh viên tự học tiếng anh cách hiệu 1.2.2 Phạm vi nghiên cứu:  Địa bàn thực nghiên cứu khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh – trường Đại học An Giang  Thời gian thực hiện: 3/2010 – 5/2010  Đối tượng vấn sinh viên khóa khóa 10 khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh – trường Đại học An Giang sinh viên học tiếng anh lớp gặp nhiều vấn đề trình tự học tiếng anh 1.3 Phƣơng pháp nghiên cứu: Đề tài thực thông qua hai bước:  Nghiên cứu sơ nghiên cứu định tính Nghiên cứu sơ sử dụng phương pháp thảo luận tay đôi để khai thác vấn đề xung quanh đề tài Kết lần nghiên cứu bảng câu hỏi tình hình tự học tiếng anh sinh viên  Nghiên cứu thức bắt đầu với việc tiến hành vấn trực tiếp 100 mẫu Sau thu thập số liệu, phân tích liệu phần mềm Excel SPSS 13.0 1.4 Ý nghĩa nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài mang lại lợi ích thiết thực cho thân sinh viên khác việc nâng cao khả tự học Kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo cho giảng viên dạy tiếng anh có biện pháp hướng dẫn sinh viên tự học hiệu nâng cao chất lượng giảng dạy SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU Chương giới thiệu tổng quan nghiên cứu với mục tiêu, phạm vi, ý nghĩa nghiên cứu Trong chương này, nội dung tập trung trình bày lý thuyết sử dụng làm sở khoa học cho việc phân tích xây dựng mơ hình nghiên cứu Cơ sở lý luận: 2.1 2.1.1  Tự học gì? Tự học khả tự lo cho việc học (Henri Holec)  Tự học vấn đề mối tương quan tâm lý người học với trình nội dung học ( David Little)  Tự học nhận thức quyền người học hệ thống giáo dục ( Phil Benson) (http://enwikipedia.org/wiki/leaner_autonomy) 2.1.2 Nguyên tắc phát triển khả tự học: Theo David Little, có nguyên tắc sư phạm việc phát triển khả tự học trình học ngơn ngữ Đó là:  Sự tham gia người học – người học chia sẻ trách nhiệm trình học  Sự phản ánh người học – giúp người học biết suy nghĩ mang tính phê phán lên kế hoạch, giám sát đánh giá việc học  Sử dụng ngơn ngữ mục tiêu (ở tiếng anh) cách phù hợp – sử dụng tiếng anh phương tiện giao tiếp học 2.1.3 Điều kiện cách tự học: Dimitrios Thanasoulas cho việc tự học đạt có điều kiện sau: chiến lược nhận thức người học, thái độ, động kiến thức việc học ngôn ngữ Chiến lược nhận thức tác động trực tiếp lên thông tin tiếp nhận, đồng thời điều khiển thông tin theo cách thức hỗ trợ việc học Thái độ động người học có vai trị quan trọng ảnh hưởng đến tốc độ thành công việc học ngoại ngữ Nếu người học cho họ khơng có khả học ngoại ngữ hay cho học ngoại ngữ tốt có giáo viên giỏi người học phát triển khả ngoại ngữ Thái độ động người học có liên quan mật thiết với Thái độ tích cực dẫn đến động học tập nâng cao ngược lại SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Theo Dạy Học Ngày Nay số 10, 2008, Quang Huy có viết cách tự học “Tự học bậc Đại Học” Theo ông, có nhiều cách tự học như: tự mị mẫm ( người khơng có điều kiện học), tự học khơng cần thầy hướng dẫn (người có trình độ học vấn định), tự học với hướng dẫn thầy Đối với sinh viên, hoạt động học tập gắn liền với hướng dẫn giáo viên Hoạt động diễn phạm vi: tự học lớp tự học lớp Tự học nhấn mạnh đến tính độc lập riêng người học Nhưng tự học khơng có nghĩa học mình, mà tự học học nhóm 2.2 Mơ hình nghiên cứu: Nhằm tìm hiểu việc tự học tiếng anh sinh viên, mơ hình nghiên cứu đưa sau: SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Biểu đồ 4.15 Mức trung bình đồng ý đề nghị Nguồn: Điều tra tính tốn tổng hợp 4.6 Kiểm định khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo giới tính, ngành học, khóa học: 4.6.1 Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo giới tính: Xem phụ lục 3: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo giới tính Có 50 nam 50 nữ mẫu khảo sát, thời gian tự học trung bình nam nữ 3.58 3.91 (bảng 1) Vì t = 0.559 > 0.05 với mức ý nghĩa 5% nên ta kết luận khơng có khác biệt thời gian tự học trung bình nam nữ (bảng 2) Sở dĩ khơng có khác biệt thời gian tự học trung bình nam nữ giới tính khơng ảnh hưởng đến thời gian học tập người Như vậy, với kết trên, dự báo thời gian tự học nam nữ khơng có khác biệt Do đó, dự báo khơng có khác biệt khả tự học nam nữ SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 21 Chuyên đề năm 4.6.2 GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo ngành học: Xem phụ lục 4: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo ngành học Bảng cho thấy đại lượng thống kê mô tả cho ngành học, thời gian tự học trung bình sinh viên ngành khơng có chênh lệch nhiều Kết kiểm định phương sai bảng cho biết, với mức ý nghĩa 0.022 < 0.05, nói phương sai thời gian tự học trung bình ngành học khác Bảng trình bày kết phân tích Anova Với mức ý nghĩa quan sát Sign = 0.804 (F = 0.406) lớn 0.05 ta chấp nhận giả thiết H0 thời gian tự học trung bình sinh viên thuộc ngành mức ý nghĩa 5% Bảng cho thấy kết kiểm định t cho cặp ngành Chúng ta thấy khơng có khác biệt có ý nghĩa theo cặp ngành Từ đây, ta có đủ chứng để kết luận khơng có khác biệt thời gian tự học trung bình sinh viên ngành Có kết sinh viên thuộc ngành có độ tuổi tương đương nên sở thích, sinh hoạt, giải trí tương đối giống hay nói cách khác, thời gian dành cho tự học giống 4.6.3 Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo khóa học: Xem phụ lục 4: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo khóa học Nhìn vào bảng 1, thấy thời gian tự học trung bình theo khóa học là: 4.0543 (khóa 9), 3.4815 (khóa 10), có khác biệt trung bình thời gian tự học hai khóa 10 Dựa vào kết kiểm định phương sai bảng 2, ta thấy giá trị Sign kiểm định Leneve = 0.007 < 0.05 nên ta kết luận phương sai khóa khác nhau, ta sử dụng kiểm định t phần Equal variances not assumed Kết kiểm định cho thấy khơng có khác biệt thời gian tự học sinh viên khóa khóa 10, t = 0.329 >0.005 với mức ý nghĩa 5%.(bảng 2) Khơng có khác biệt thời gian tự học sinh viên khóa 10 hồn tồn hợp lý Ta dễ dàng lý giải điều này, sinh viên khóa sinh viên năm năm hai, nhóm học môn đại cương nên thời gian rãnh tương đối giống Ngoài ra, sinh viên năm năm hai thường không xem nặng vấn đề tự học tiếng anh tại, họ cho hai năm đủ để học tốt tiếng anh Vậy, với kết dự báo thời gian tự học sinh viên khóa giống nhau, khả tự học giống SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 22 Chuyên đề năm 4.7 GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Các giải pháp giúp sinh viên tự học hiệu 4.7.1 Nâng cao kiến thức việc tự học ngoại ngữ cho sinh viên: Qua phân tích cho thấy, phần lớn sinh viên chưa nhận thức vai trị thân q trình học, nguyên tắc tự học, chưa có thái độ đắn trình học Nhà trường kết hợp với giáo viên có buổi tư vấn, chia sẻ tầm quan trọng tiếng anh, cách thức tự học tiếng anh,….để sinh viên có nhận thức tích cực việc tự học tiếng anh 4.7.2 Đổi phương pháp giảng dạy: Phân tích cho thấy sinh viên quan tâm cách giảng dạy, truyền đạt kiến thức giảng viên Giáo viên dạy dễ hiểu, nhiệt tình giải đáp thắc mắc sinh viên tạo cho sinh viên thích thú, ham học Giáo viên cần cho làm tập người nhóm thường xuyên, tạo cho sinh viên có thói quen tự học với Ngoài ra, giáo viên nên ghép vào học hoạt động bổ ích mà học tiếng anh nghe hát tiếng anh điền từ vào ô trống, chơi trị đốn từ tiếng anh, hay có buổi xem phim có phụ đề tiếng anh trả lời số câu hỏi phim đó, hay đơn giản nghe phát âm chữ cái, từ đơn giản mà vui nhộn……Nhà trường cần tạo điều kiện để sinh viên gặp gỡ giao lưu với người nước để tự tin giao tiếp 4.7.3 Cập nhật sách vào thư viện: Một khối lượng lớn sách thư viện trường sách cũ tái lại Thư viện kho sách khổng lồ sinh viên mượn sách mà cần Những sách cũ làm chậm tốc độ cập nhật thông tin sinh viên Bên cạnh đó, số lượng sách tiếng anh thư viện cịn hạn chế Vì nhà trường cần có sách để đa dạng hóa sách tiếng anh thư viện, từ loại sách cho đển sách nâng cao, để tạo điều kiện cho sinh viên phát huy khả tự học tiếng anh SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 23 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Chương 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong chương trình bày kết nghiên cứu này, hạn chế đề tài đưa số kiến nghị cho nghiên cứu 5.1 Kết luận: Nội dung đề tài nghiên cứu tìm hiều tình hình tự học tiếng anh sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh, trường Đại học An Giang Qua kết phân tích rút số kết luận Đa số sinh viên có nhận thức vai trò việc tự học, sinh viên chọn cách tự học nhà Bên cạnh đó, sinh viên tìm đến trung tâm ngoại ngữ lớp học thêm để nâng cao kiến thức Hầu hết sinh viên có thái độ động tích cực để học anh văn chưa hiểu nguyên tắc tự học Thêm vào khó khăn mà sinh viên thường gặp phải trình tự học đến từ thân sinh viên hay từ giáo viên nhà trường chẳng hạn khơng biết cách phát âm từ vựng (khó khăn lớn nhất), khó khăn việc nhớ cơng thức tự vựng, giao tiếp, viết đoạn văn không thường xuyên thực hành,…làm sinh viên mang tâm lý chán nản Cùng với khó khăn thời gian, sinh viên dành thời gian cho tự học tiếng anh khơng ổn định, sinh viên tự học có ậtp trước kỳ thi Vì vậy, hầu hết sinh viên tự học chưa có hiệu Sinh viên đề xuất số hỗ trợ để tự học tiếng anh từ giáo viên nhà trường Sự hỗ trợ cần thiết giáo viên có phương pháp kết hợp với hoạt động ngoại khóa, giao lưu với người nước để sinh viên giúp đỡ sinh viên phát triển kỹ nghe nói Ngồi ra, cịn có hỗ trợ sách từ phía thư viện người bạn học Từ kết kiểm định khác biệt khả tự học nam nữ, sinh viên ngành, sinh viên hai khóa 10 ta thấy khơng có khác khả tự học nhóm Đây thuận lợi cho giáo viên tìm phương pháp giảng dạy chung cho lớp 5.2 Kiến nghị: Tiếng anh ngôn ngữ quốc tế có vai trị quan trọng lĩnh vực kinh tế Thấy tầm quan trọng tiếng anh, sinh viên, giáo viên nhà trường cần có biện pháp để giúp sinh viên học tốt hơn: Về phía thân sinh viên: Sinh viên cần nhận thức vai trò lợi ích việc tự học tiếng anh, có thái độ nghiêm túc, chủ động việc tự học, từ bỏ cách học thụ động, trông chờ vào giáo viên, tự chịu trách nhiệm với việc học Ngồi sinh viên phải tự tìm cho phương pháp học phù hợp, hiệu SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 24 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Về phía giáo viên nhà trường: giáo viên cung cấp đầy đủ tài liệu cho sinh viên tham khảo, nghiên cứu, thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy Cần ghép hoạt động ngoại khóa vào tiết học chơi game, nghe nhạc điền từ,….tạo cảm giác thoải mái, không áp lực điểm số cho sinh viên Thường xuyên có hoạt động làm việc nhóm hay cặp, tạo cho sinh viên thói quen tự học với Ngoài nhà trường cần tạo điều kiện để sinh viên giao lưu người nước gia tăng số lượng sách thư viện để sinh viên tham khảo 5.3 Hạn chế đề tài:  Các khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến tình hình tự học tiếng anh trình bày báo cáo chưa đầy đủ  Chỉ nghiên cứu sinh viên khóa khóa 10 khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 25 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên TÀI LIỆU THAM KHẢO David Little, Learning Autonomy: Drawing together the Threads of Self- Assessment, Goal- Setting and Reflection http://www.ecml.at/mtp2/Elp_tt/Results/DM_layout/00_10/06/06%20Supplementar y%20text.pdf Dimitrios Thanasasoulas (2000) What Is Leaner Autonomy and How Can It be Fostered?, The Internet TESL Journal, Vol.VI, NO.11 http://iteslj.org/Articles/Thanasoulas-Autonomy.html Henry Holec 1981 Autonomy in Foreign Language Learning NXB Oxford Leaner autonomy http://enwikipedia.org/wiki/leaner_autonomy Nguyễn Thành Long 2008 Tài liệu giảng dạy môn Phương pháp nghiên cứu quản trị kinh doanh Trường Đại Học An Giang Quang Huy (2008), Tự học bậc Đại học, theo Dạy Học Ngày Nay, số 10, 2008 http://lib.wru.edu.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=293 SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 26 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên PHỤ LỤC Phụ lục 1: Dàn thảo luận tay đôi Thân chào bạn, Tôi tên Dương Thị Xuân Tiên, sinh viên khóa khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh, trường Đại Học An Giang Hiện tiến hành thực chuyên đề năm với đề tài tài “Tình hình tự học tiếng anh sinh viên khóa khóa 10 khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh trường Đại Học An Giang” Do vậy, tơi mong chia sẻ nhiệt tình bạn suốt buổi trao đổi hơm nay, đóng góp đáng q nguồn thơng tin hữu ích cho tơi Ngồi lên lớp, bạn học tiếng anh đâu? Theo bạn, tự học nào? Vai trò tự học bạn nào? Bạn tự học tiếng anh nào? Bạn dành giờ/tuần để tự học tiếng anh? Tự học hiệu quả? Theo bạn, trình dạy học tiếng anh, người nắm vai trò chủ đạo ai? Động học tiếng anh bạn trường Đại học gì? Bạn học từ vựng tiếng anh cách nào? 10 Bạn gặp khó khăn q trình tự học? 11 Nếu có hỗ trợ giáo viên nhà trường việc tự học tiếng anh, ban mong muốn điều gì? 12 Bạn tự học tiếng anh cách hiệu quả? Cuộc trao đổi dừng lại đây, cảm ơn chia sẻ chân thành bạn! SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 27 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Phụ lục 2: Bảng câu hỏi vấn thức Thân chào bạn, Tơi tên Dương Thị Xuân Tiên, sinh viên khóa khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh, trường Đại Học An Giang Hiện tiến hành thực chuyên đề năm với đề tài tài “Tình hình tự học tiếng anh sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh trường Đại Học An Giang” Rất mong bạn dành phút để trả lời câu hỏi nhỏ Sự trả lời nhiệt tình, trung thực bạn đóng góp đáng q nguồn thơng tin hữu ích cho tơi Đầu tiên, bạn chọn câu trả lời thích hợp Ngồi lên lớp, bạn học tiếng anh đâu?  Các lớp học thêm  Trung tâm ngoại ngữ  Tự học nhà  Khác (ghi rõ)……………… Tại sao?……………………………………………………………………… Theo bạn, tự học gì?  Tự học có nghĩa khơng có hướng dẫn giáo viên  Tự học học có hướng dẫn giáo viên Vai trò tự học bạn nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Khơng quan trọng Bạn tự học tiếng anh nào?  Khi có tập trước buổi lên lớp  Khi có kì thi  Khi thấy thích SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 28 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên  Khi lượng tập  Khơng học Bạn dành trung bình giờ/tuần để tự học tiếng anh? …… Tại sao? Tự học hiệu quả?  Học  Học với bạn khác  Học nhóm Tại sao? Theo bạn, trình dạy học tiếng anh, người nắm vai trò chủ đạo ai?  Sinh viên  Giáo viên  Cả sinh viên giáo viên Tại sao? Động học tiếng anh bạn trường Đại học gì?  Vượt qua kì thi hết mơn với số điểm cao  Tìm việc làm tốt sau tốt nghiệp trường  Đi du học Bạn học từ vựng tiếng anh cách nào?  Ghi nghĩa tiếng việt bên cạnh từ vựng tiếng anh  Định nghĩa từ tiếng anh  Tìm từ liên quan (danh từ, động từ, tính từ)  Đặt câu với từ  Khác:……………… 10 Ý kiến khó khăn sinh viên gặp phải tự học tiếng anh – xin khoanh tròn giá trị từ đến theo quy ước sau: Hoàn tòan phản đối Phản đối SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trung hòa Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Trang 29 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Không biết cách làm Nghĩ không đủ thông minh để tự học Cảm thấy buồn, không đủ tự tin chí bi quan khơng làm Dễ dàng cảm thấy thỏa mãn với làm Khơng kiên nhẫn muốn hồn thành tập nhanh tốt Không có thời gian để tự học Khơng có để hỏi gặp chỗ khó Gặp khó khăn việc nhớ công thức, từ vựng, giao tiếp viết đoạn văn Không biết cách phát âm cho Thư viện trường sách, khơng đáp ứng nhu cầu học tiếng anh bạn Khơng có bạn học 11 Ý kiến sinh viên hỗ trợ giáo viên nhà trường việc tự học tiếng anh - xin khoanh tròn giá trị từ đến theo quy ước sau: Hồn tịan phản đối Phản đối Trung hịa Đồng ý Hồn tồn đồng ý Thư viện phải có nhiều sách hỗ trợ cho việc học Sinh viên phải có phần thưởng Giáo viên có phương pháp giúp sinh viên dễ hiểu Bài học nên kết hợp với trò chơi hát SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 30 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Sinh viên có hội giao tiếp với người nước ngồi Giáo viên nên sử dụng tiếng Việt Có bạn học Không bị áp lực điểm số 12 Bạn tự học tiếng anh cách hiệu quả?  Có Lý do:…………………………………………………  Khơng Lý do:………………………………………………… Sau cùng, bạn vui lòng cho biết thêm số thơng tin cá nhân cách chọn thích hợp: 13 Giới tính:  Nam  Nữ 14 Ngành học bạn:………………………… 15 Bạn sinh viên khóa: ……………… …… XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỖ TRỢ TẬN TÌNH CỦA CÁC BẠN! SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 31 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Phụ lục 3: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo giới tính Bảng Group Statistics thoi gian tu hoc gioi tinh nam 50 Mean 3.5800 Std Deviation 2.69610 Std Error Mean 38129 50 3.9100 2.93064 41446 N nu Bảng Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F thoi gian tu hoc Equal variances assumed Equal variances not assumed 604 Sig .439 t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Upper Lower -.586 98 559 -.33000 56316 1.44758 7875 -.586 97.326 559 -.33000 56316 1.447 68 7876 SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Trang 32 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Phụ lục 4: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo ngành học Bảng Descriptives thoi gian tu hoc Std Error 95% Confidence Interval for Mean Upper Lower Bound Bound 3.31034 66207 2.4336 4.34486 1.37396 9919 3.8333 2.62019 50426 4.2692 2.66627 73949 25 3.1800 1.70709 100 3.7450 2.80646 N Mean ke toan doanh nghiep 25 3.8000 kinh te doi ngoai 10 4.1000 tai chinh ngan hang 27 tai chinh doanh nghiep 13 quan tri kinh doanh Total Std Deviation Minimum Maximum 5.1664 1.00 13.00 7.2081 1.00 14.00 2.7968 4.8698 1.00 10.50 2.6580 5.8804 1.00 9.00 34142 2.4753 3.8847 00 6.50 28065 3.1881 4.3019 00 14.00 Bảng Test of Homogeneity of Variances thoi gian tu hoc Levene Statistic 2.997 df1 df2 Sig 95 022 Bảng ANOVA thoi gian tu hoc Sum of Squares Between Groups Within Groups Total df Mean Square 13.100 3.275 766.648 95 8.070 779.748 99 SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD F Sig .406 804 Trang 33 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Bảng Multiple Comparisons Dependent Variable: thoi gian tu hoc (I) nganh hoc Bonferroni Tamhane (J) nganh hoc Mean Difference (I-J) Std Error Sig 95% Confidence Interval ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh ngan hang tai chinh doanh nghiep quan tri kinh doanh -.30000 -.03333 -.46923 62000 1.06292 78847 97137 80349 1.000 1.000 1.000 1.000 Upper Bound -3.3549 -2.2995 -3.2610 -1.6893 kinh te doi ngoai ke toan doanh nghiep tai chinh ngan hang tai chinh doanh nghiep quan tri kinh doanh 30000 26667 -.16923 92000 1.06292 1.05161 1.19489 1.06292 1.000 1.000 1.000 1.000 -2.7549 -2.7557 -3.6034 -2.1349 3.3549 3.2891 3.2650 3.9749 tai chinh ngan hang ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh doanh nghiep quan tri kinh doanh 03333 -.26667 -.43590 65333 78847 1.05161 95899 78847 1.000 1.000 1.000 1.000 -2.2328 -3.2891 -3.1921 -1.6128 2.2995 2.7557 2.3203 2.9195 tai chinh doanh nghiep ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh ngan hang quan tri kinh doanh 46923 16923 43590 1.08923 97137 1.19489 95899 97137 1.000 1.000 1.000 1.000 -2.3226 -3.2650 -2.3203 -1.7026 3.2610 3.6034 3.1921 3.8810 quan tri kinh doanh ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh ngan hang tai chinh doanh nghiep -.62000 -.92000 -.65333 -1.08923 80349 1.06292 78847 97137 1.000 1.000 1.000 1.000 -2.9293 -3.9749 -2.9195 -3.8810 1.6893 2.1349 1.6128 1.7026 ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh ngan hang tai chinh doanh nghiep quan tri kinh doanh -.30000 -.03333 -.46923 62000 1.52516 83223 99256 74492 1.000 1.000 1.000 995 -5.3960 -2.4811 -3.4716 -1.6014 4.7960 2.4144 2.5332 2.8414 kinh te doi ngoai ke toan doanh nghiep tai chinh ngan hang tai chinh doanh nghiep quan tri kinh doanh 30000 26667 -.16923 92000 1.52516 1.46357 1.56033 1.41575 1.000 1.000 1.000 999 -4.7960 -4.7783 -5.3349 -4.1136 5.3960 5.3116 4.9964 5.9536 tai chinh ngan hang ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh doanh nghiep 03333 -.26667 -.43590 65333 46923 16923 43590 1.08923 83223 1.46357 89505 60897 99256 1.56033 89505 81450 1.000 1.000 1.000 967 1.000 1.000 1.000 891 -2.4144 -5.3116 -3.2003 -1.1391 -2.5332 -4.9964 -2.3285 -1.5209 2.4811 4.7783 2.3285 2.4458 3.4716 5.3349 3.2003 3.6993 -.62000 -.92000 -.65333 74492 1.41575 60897 995 999 967 -2.8414 -5.9536 -2.4458 1.6014 4.1136 1.1391 -1.08923 81450 891 -3.6993 1.5209 tai chinh doanh nghiep quan tri kinh doanh quan tri kinh doanh ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh ngan hang quan tri kinh doanh ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh ngan hang tai chinh doanh nghiep SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD Lower Bound 2.7549 2.2328 2.3226 2.9293 Trang 34 Chuyên đề năm GVHD: ThS Nguyễn Lan Duyên Phụ lục 5: Sự khác biệt khả tự học tiếng anh sinh viên theo khóa học Bảng Group Statistics thoi gian tu hoc khoa hoc khoa 46 Mean 4.0543 Std Deviation 3.40299 Std Error Mean 50174 54 3.4815 2.17395 29584 N khoa 10 Bảng Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances thoi gian tu hoc Equal variances assumed Equal variances not assumed t-test for Equality of Means df Sig (2tailed) Mean Difference Std Error Difference F Sig t 7.566 007 1.018 98 311 57287 984 74.121 329 57287 SVTH: Dương Thị Xuân Tiên – Lớp DH8KD 95% Confidence Interval of the Difference Upper Lower 56300 -.54438 1.69012 58247 -.58769 1.73342 Trang 35 ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN ĐỀ NĂM TÌNH HÌNH TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - QUẢN TRỊ KINH DOANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Chuyên ngành: Kinh. .. Tiên, sinh viên khóa khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh, trường Đại Học An Giang Hiện tiến hành thực chuyên đề năm với đề tài tài ? ?Tình hình tự học tiếng anh sinh viên khoa Kinh tế - Quản trị kinh. .. chinh doanh nghiep quan tri kinh doanh quan tri kinh doanh ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh ngan hang quan tri kinh doanh ke toan doanh nghiep kinh te doi ngoai tai chinh ngan hang