Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang Mục lục I Lí chọn đề tài .2 Đặt vấn đề 2 Mục đích đề tài 3 Lịch sử đề tài .3 Phạm vi đề tài II Nội dung công việc làm .5 Thực trạng đề tài Nội dung cần giải .7 Biện pháp cần giải Kết chuyển biến 24 III Kết luận 26 Tóm lược giải pháp 27 Phạm vi đối tượng áp dụng .28 Kiến nghị 28 I-LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vấn đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động, mà đòi hỏi giáo viên phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Vì thế, việc tích cực đởi phương pháp dạy học hoạt động trường mầm non việc làm cần thiết nhằm nâng cao hiệu giáo dục trẻ, phát huy hết lực thân trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Âm nhạc đóng vai trò quan trọng phát triển tồn diện trẻ Trong qua trình phát triển trẻ hình thành ý tưởng, mong muốn khám phá tìm hiểu giới xung quanh Sự diện âm nhạc đánh thức những phản ứng sớm với âm kích thích trẻ biết lắng nghe, hát vận động phát huy tính sáng tạo Âm nhạc giúp trẻ kích thích khám phá, thử nghiệm bộc lộ những ý tưởng Ngoài sáng tạo âm nhạc, vận động theo nhạc giúp trẻ có hội thể cảm xúc Các nghiên cứu thần kinh học cho thấy, tiếp xúc với âm nhạc cách thường xuyên sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngơn ngữ Thơng qua âm nhạc,trẻ sử dụng hát nhạc cách để bày tỏ chuyển tải suy nghĩ cảm xúc đến người khác Vì vậy, giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng u thiên nhiên,Tở quốc, tình yêu thương người Không vậy, âm nhạc còn phương tiện để phát triển trí tuệ, thể chất, trí tưởng tượng óc sáng tạo Q trình tiếp xúc với âm nhạc như: học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc, tìm hiểu nhạc cụ… sẽ giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện, hài hòa mặt nhân cách Vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ nhiệm vụ quan trọng q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Việc lồng ghép chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động giúp trẻ mạnh dạn tự tin thể khả Trong hoạt động âm nhạc việc lấy trẻ làm trung tâm thể rõ hơn, trẻ hoạt động qua tiếng nhạc, qua lời ca tiếng hát Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu khéo léo, khả phản ứng nhanh với âm nghe âm nhạc Ngoài còn thỏa mãn nhu cầu cảm xúc trẻ, bộc lộ cảm xúc giao tiếp với bạn bè Hiện quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, áp dụng rộng rãi trường Mầm Non, nhằm giúp cho trẻ hình thành tính tự giác, tự tin hoạt động, đồng thời giúp trẻ có hội điều kiện thể khả Nhận thức tầm quan trọng âm nhạc, việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm, nên cho cháu tiếp xúc với âm nhạc từ lúc nhỏ đặc biệt cấp học Mầm Non điều vô cần thiết Nên định chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” để nghiên cứu áp dụng vào thực tế từ đầu năm học 2018-2019 Mục đích đề tài Tìm hiểu thực trạng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm cấp học mầm non hoạt giao dục âm nhạc, đặc biệt với trẻ 5-6 tuổi trường Mẫu giáo Thủy tây, nơi tơi cơng tác Trên sở phân tích, đánh giá khách quan, nêu những biện pháp hoạt động âm nhạc với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao hiệu giáo dục, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Lịch sử đề tài Dạy học lấy người học làm trung tâm quan điểm đời giới từ lâu Ở Việt Nam, quan điểm áp dụng cấp bậc học từ phương diện lí luận đến thực tiễn văn pháp quy Nhà nước hàng chục năm qua Trong giáo dục mầm non, quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực hoá chương trình giáo dục mầm non qua giai đoạn Đặc biệt, từ chương trình Giáo dục mầm non 2009 sửa đổi vào năm 2017, lấy trẻ làm trung tâm tư tưởng đạo xuyên suốt Theo chương trình này, nội dung hoạt động giáo dục triển khai theo hướng tích hợp theo chủ đề, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện, liên tục, đáp ứng đa dạng vùng miền đối tượng trẻ Để nhấn mạnh vai trò giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, Bộ GD-ĐT ban hành Kế hoạch số 56/KHBGDĐT (25/01/2017) việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020 Kế hoạch xác định những mục tiêu quan trọng bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi bằng nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Với mục tiêu này, nội dung kế hoạch ghi rõ sở giáo dục mầm non phải “Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Như vậy, việc nghiên cứu, áp dụng những hình thức tở chức hoạt động giáo dục để phát huy vai trò trung tâm trẻ việc làm cấp thiết sở giáo dục mầm non Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non quy định Chương trình giáo dục mầm non hành “Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an tồn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm sinh lí; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tở chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ t̉i nhóm/lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế” Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục đã, nghiên cứu vận dụng tích cực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Việt Nam những năm gần Trong hoạt đông âm nhạc hoạt động thuộc lĩnh vực nghệ tḥt có tính đặc thù, âm nhạc coi những phương tiện để hình thành phát triển toàn diên mặt nhân cho trẻ Phạm vi đề tài Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp giáo dục áp dụng quan điểm - giáo dục“lấy trẻ làm trung tâm” thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi - Phạm vi nghiên cứu: 30 trẻ lớp trường Mẫu giáo Thủy Tây II Nội dung công việc làm 1.Thực trạng đề tài: Năm học 2018- 2019, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Lá 1, với tổng số học sinh 30 trẻ, 17 bé trai 13 bé gái Để thực đề tài thân tơi gặp những tḥn lợi khó khăn sau 1.1/ Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu trường, trang bị cho lớp đàn, máy cacset, đầu đĩa khơi dậy khả âm nhạc trẻ Bản thân tơi có tích cực tìm hiểu chun đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn trường tổ chức Đa số phụ huynh quan tâm đến tình hình học tập hoạt động cháu 1.2/Khó khăn: Vài cháu còn nhút nhát rụt rè chưa hát nơi đông người bao giờ nên những ngày đầu dạy cháu hát nhiều thời gian Nhận thức trẻ khơng đồng đều, có trẻ nhạy bén với âm nhạc có trẻ lại thờ với âm nhạc, còn thụ động nghe nhạc (8trẻ) Một số trẻ còn nói đớt, phát âm khơng ch̉n nên có ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức, cách phát âm trẻ (2 cháu) Sau thời gian nghiên cứu, tơi cố gắng tìm ngun nhân những khó khăn sau: Đa số cháu nhà nông, ba mẹ lo làm chưa quan tâm đến việc phát triển khả âm nhạc cho cháu, khả âm nhạc phụ huynh khác nên khả âm nhạc trẻ khơng đồng Do trình độ nhận thức khơng đồng điều số trẻ lần đến lớp nên việc tiếp xúc với âm nhạc còn hạn chế, cháu hát tự theo khả chưa theo nhịp điệu Một số cháu còn nhút nhát chưa mạnh dạn tư tin hát cá nhân, chưa mạnh dạn đứng hát trước nhiều người Cháu chưa có kỹ biểu diễn hát trọn vẹn Mặc dù gặp nhiều khó khăn tơi tâm thực hiện: Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi, năm học 2018-2019 1.3/Khảo sát: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM ST Tổng Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt T Các tiêu chí số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Cháu hát giai điệu 30 hát Cháu nghe nhận biết 18 60% 12 40% giai điệu hát Cháu biết hưởng ứng theo 20 66.7% 10 33.3 15 13 50% 43.3% 15 17 50% 56.7% nhạc, nhún nghiêng người nghe nhạc Cháu hát biết kết hợp vận động theo phách, theo nhịp, vận động minh họa nhịp nhàng Cháu hứng thú tham gia hoạt động lớp, trường tổ chức Trẻ mạnh dạn giao 14 46.7% 16 53.3% tiếp 19 63.3% 11 36.7% Nội dung cần giải quyết: Để tìm những biện pháp giáo dục áp dụng quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ Mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 t̉i nói riêng, ta cần hiểu chất quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục mầm non gì? Và âm nhạc có vai trò với phát triển trẻ mầm non? Giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục đã, nghiên cứu vận dụng cách tích cực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Việt nam những năm gần Bản chất của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ đểu hiểu, đánh giá tơn trọng: đứa trẻ có hội để học bằng nhiều cách khác Để thực việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên cần dực nhu cầu, hứng thú, khả năng, mạnh trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng, tin tưởng rằng trẻ thành cơng tiến bộ, tạo hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau, xây dựng kế hoạch giáo dục sở những trẻ biết làm Quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” có đặc điểm trẻ hỗ trợ để tham gia vào hoạt động; trẻ khuyến khích để tạo lựa chọn; trẻ khuyến khích giải vấn đề; trẻ hỗ trợ trình hợp tác làm việc nhau; trẻ vui chơi có nhiều hội học tập tương tác với bạn bè Đối với giáo viên cần xác định nhiệm vụ, mở rộng việc học cho trẻ; cung cấp cho trẻ nhiều hội để học diễn đạt lại những trẻ hiểu biết Nói vai trò âm nhạc với trẻ mầm non khơng phủ nhận vai trò giáo dục âm nhạc việc giáo dục toàn diện mặt nhân cáchcho trẻ đạo đức, trí tuệ tình cảm thẩm mĩ Trẻ cảm nhận kì diệu âm nhạc cảm nhận ngào, âu yếm người mẹ Thông qua âm nhạc, trẻ tiếp cận tiếp nhận học dễ dàng, sâu sắc Âm nhạc phương tiện giúp trẻ phát triển cảm xúc, tình cảm, trí tuệ, phát triển óc tưởng tượng, ngôn ngữ bồi dưỡng khả thẫm mĩ cho trẻ Từ hiểu biết thấy cần phải thay đởi cách nghĩ, cách nhìn nhận việc áp dụng phương pháp dạy học “ lấy trẻ làm trung tâm” vào hoạt động hàng ngày cho trẻ lớp Làm để trẻ lớp ln mạnh dạn tự tin nói lên những điều nghĩ, biết giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động những trẻ nhút nhát lớp tơi tự tin để hát trước đơng người, trẻ hát giai điệu hát học Tôi phải làm để trẻ cảm thấy thoải mái hoạt động mà vẫn đạt kết mục tiêu đề Bản thân, giáo viên tơi hiểu rõ trách nhiệm mình, muốn trẻ lớp trải nghiệm, tư duy, tìm tòi những mà trẻ còn chưa biết sống cách thoải mái, không gò bó Vậy làm để thực điều đó? Từ những suy nghĩ tơi tham khảo số tài liệu tìm hiểu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mạnh dạn áp dụng những biện pháp sau giờ hoạt động âm nhạc lớp phụ trách Biện pháp cần giải quyết: 3.1/ Thiết kế môi trường hoạt động âm nhạc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Để phát huy tính tích cực trẻ qua hoạt động âm nhạc trước hết cần xây dựng môi trường hoạt động âm nhạc tiếp cận với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để làm điều đó, tơi tạo tâm lí phấn khởi cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Tôi tạo mối quan hệ thân thiện giữa trẻ cô, trẻ thường xuyên giao tiếp với người thể thân Để giúp trẻ có tâm mạnh dạn, tự tin, khơng rụt rè nhút nhát q trình hoạt động tơi phải thật linh hoạt khâu tở chức, có bao quát trẻ lớp Từ giúp cho trẻ thường xuyên thể thân qua hoạt động: hát, vận động, trò chơi âm nhạc tạo hội cho trẻ thể cảm xúc Ngồi để lơi trẻ vào hoạt động âm nhạc, tơi ln ý rèn luyện kĩ âm nhạc để cung cấp kiến thức cho trẻ thật chuẩn xác Từ phát triển kĩ âm nhạc cho trẻ kịp thời Bên cạnh đó, mơi trường vật chất, phương tiện đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc góp phần khơng nhỏ việc tở chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng, vật dụng hỗ trợ cho học hát điều vơ cần thiết trẻ tư trực quan chủ yếu Giáo viên sử dụng lúc giới thiệu bài, lúc dạy hát hay lúc ôn lại để giúp trẻ dễ hình dung hát những âm thanh, hình ảnh trừu tượng Để cháu hứng thú với hoạt động âm nhạc cần tạo cho trẻ môi trường âm nhạc thật thu hút trẻ, với cách trang trí dụng cụ âm nhạc thật đẹp mắt ngộ nghĩnh Qua hoạt động âm nhạc, giúp trẻ nhanh nhạy hoạt động, rèn luyện cho cháu tính tự giác, biết lựa chọn những đồ dùng phù hợp với sở thích Tơi ln tận dụng diện tích phòng học ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ Sử dụng loại nhạc cụ – học cụ thu hút ý trẻ Ngoài những dụng cụ mua sẵn hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc…Tôi còn cung cấp nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng thiếc, …, để tạo loại âm nhanh khác Thu hút ý, tín tò mò trẻ muốn khám phá thử nghiệm loại âm mà trẻ chưa tiếp xúc Ngồi ra, cần có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: khăn choàng những búp bê bằng vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất những đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, chia ly nhựa bỏ hạt – hột vào, ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Hình 1- Những dụng cụ âm nhạc cho trẻ làm từ nguyên vật liệu mở Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ tham gia hoạt động với tự tin tự giác trẻ Qua làm cho hoạt động học trẻ thêm sinh động thu hút cháu khác tham gia hoạt động Tôi thay đởi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây thu hút với trẻ Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc trẻ, làm quen, ôn luyện, củng cố vận dụng phát triển những kỹ âm nhạc qua trò chơi, họat động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú sáng tạo Chẳng hạn, chủ đề thực vật làm hoa tay múa sinh động trẻ thích thú đeo vào tay hoa để minh họa theo giai điệu hát Ở chủ đề động vật, làm mũ vật ngộ nghĩnh đáng yêu cho trẻ đội múa hát 10 nhạc, hay đồ vật lớp âm khối gỗ xây dựng, âm chùm chìa khóa, lon, bia…Điều giúp trẻ trải nghiệm với đa dạng loại âm khác sống, góp phần phát huy tính sáng tạo trẻ Để thu hút trẻ vào giờ học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học tơi trò chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gò bó trẻ Để giờ hoạt động âm nhạc đạt kết cao đòi hỏi cô giáo phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào giờ học Cô hát phải thể tình cảm sắc thái hát, giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát Vì trước lên lớp ý luyện hát cho tốt lúc nhà Để tăng phần hấp dẫn giờ học còn ý tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm: Trẻ hỗ trợ tham gia vào hoạt động khác nhau, trẻ khuyến khích để tạo lựa chọn, để giải vấn đề, trẻ vui chơi hợp tác làm việc nhau, việc cho trẻ tham gia vào trò chơi âm nhạc giờ hoạt động âm nhạc cần thiết Tổ chức trò chơi âm nhạc, không những giúp trẻ cảm nhận âm âm nhạc tốt mà còn giúp trẻ phát triển nhiều lĩnh vực khác nữa Lúc tham gia chơi, trẻ hòa vào với khơng khí chung nhóm, lớp, vận động, sáng tạo… Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thông qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình 15 giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu những nội dung giáo dục Chính vậy, thân tơi sưu tầm, sáng tạo, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng hứng thú cho trẻ giờ hoạt động âm nhạc Sau đây, số trò chơi thường tổ chức cho trẻ chơi : * Trò chơi : Thể dục nhịp điệu - Mục đích: Luyện khả vận động theo nhạc dừng lại theo hiệu lệnh - Chuẩn bị: Máy vi tính, hát thiếu nhi vui nhộn phù hợp chủ đề - Thực hiện: Cô mở nhạc thiếu nhi vui nhộn cho trẻ nhảy tự theo nhạc Khi trẻ nhảy, đột ngột tắt nhạc yêu cầu trẻ đứng nguyên chỗ Nói với trẻ nhảy theo nhạc nhạc bật lên nhạc tắt trẻ phải dừng lại Trẻ còn nhảy nhạc tắt thua * Trò chơi : Khiêu vũ với bóng - Mục đích: Rèn luyện kĩ cảm thụ âm nhạc, kĩ khéo léo trẻ luyện tai nghe nhạc cho trẻ, phát triển khả vận động, rèn cho trẻ khả phối hợp với bạn khác để hồn thành nhiệm vụ nữa - Ch̉n bị: Bóng, nhạc khiêu vũ phù hợp với trẻ - Cách chơi: trẻ đứng thành cặp, lấy bụng ép giữ bóng, tay cầm vào tay kiểu khiêu vũ, khơng dùng tay giữ bóng Trẻ nghe nhạc khiêu vũ thay đổi nhịp theo nhịp nhạc, không làm bóng rơi Cặp làm rơi bóng bị loại 16 Hình - Trò chơi: Bé khiêu vũ với bóng * Trò chơi : Hát theo hình vẽ - Mục đích: Trẻ biết vỗ tay theo tiết tấu phù hợp theo nhịp điệu hát Rèn mềm mại ngón tay, khớp tay cổ tay - Cách chơi: Trẻ xem tranh vẽ phù hợp chủ đề có đánh số sau tranh theo thứ tự dán lên bảng Cô chia lớp làm đội mời đội trưởng đội lên khám phá ô số Các số khám phá có hình vẽ trẻ đội sẽ phải hát hát có liên quan đến nội dung chọn kết hợp vỗ tay theo tiết tấu phù hợp với giai điệu hát - Luật chơi: Đội khơng hát hát nói nội dung tranh mà đội vừa khám phá kết hợp vỗ tay theo tiết tấu sẽ đội thua phải hát tặng lớp hát * Trò chơi: Tìm đồ vật theo tiếng vỗ tay - Mục đích: Giúp trẻ phát triển thính giác âm nhạc, trẻ phản ứng nhanh với tiếng vỗ tay phát - Cách chơi: Cơ có rở đồ vật theo chủ đề Cô mời trẻ lên chơi đội mũ chóp che kín mặt, vừa vừa vỗ tay theo tiết tấu chậm giấu đồ vật vào phía sau bạn ngồi phía Khi giấu xong trẻ sẽ bỏ mũ chóp 17 tìm xem giấu vật đâu Các bạn giúp bạn tìm bằng cách, bạn xa vật sẽ vỗ tay theo tiết tấu chậm, trẻ đến gần chỗ có đồ vật sẽ thay đởi cách vỗ tay để báo hiệu cho bạn - Luật chơi: Bạn tìm vật sẽ giành chiến thắng nhận phần q, bạn khơng tìm vật sẽ phải hát tặng lớp hát *Trò chơi: “ Nốt nhạc vui” - Mục đích: Củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát - Chuẩn bị: Máy tính Nhạc phù hợp chủ đề, hình nốt nhạc - Cách chơi: Cho trẻ chia đội, trẻ nhìn lên máy tính, cử bạn đội trưởng lên chọn hình nốt nhạc tùy thích, hình nốt nhạc trẻ sẽ nghe giai điệu hát quen thuộc Sau đó, đội nói lại tên hát hát lại hát có giai điệu mà vừa nghe Đội khơng nhớ tên hát thua sẽ lượt chơi * Trò chơi “Ơ cửa bí mật” - Mục đích: Giúp trẻ mạnh dạn lên biểu diễn, rèn kĩ hát giai điệu hát học - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau những ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa - Cách chơi: Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước sẽ chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên cửa có đồ dùng, đồ chơi đội phải hát hát nói hình ảnh Tiếp tục đội chọn ô cửa chơi Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn Về đội hình khơng cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đởi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong giờ học tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tơi tuyệt 18 đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai những trẻ thực chưa Vì vậy tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dân dần tơi thấy trẻ thích tham gia vào hoạt động âm nhạc lớp Ngoài những phương thức cũ, còn ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học âm nhạc, bằng cách quay những đoạn clip mô phỏng cho hát dạy, hay ghi âm hát trẻ hát Việc cho trẻ nghe trực tiếp hát có hình ảnh sinh động, giúp trẻ dễ nhớ nội dung hát hơn, trẻ thích hát biểu diễn lại hát mà trẻ xem 3.4./ Tổ chức lồng ghép âm nhạc qua tất cả các hoạt động của trẻ ở lớp Thực tế, giáo dục âm nhạc độ tuổi mầm non cho thấy, khả cảm thụ âm nhạc trẻ tự phát triển mà cần phải trải qua trình: học- chơi- tiếp xúc thường xun, liên tục Vì thế, tơi ln ý cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc lúc nơi.Vào giờ đón trẻ ,tơi thường xun mở cho trẻ nghe những hát phù hợp với lứa tuổi chủ đề Trẻ nghe nhiều lần sẽ cảm nhận giai điệu hát, thích nghe hát thích hát bạn Trong giờ hoạt động ngồi trời, để giáo dục trẻ u q xanh tơi cho trẻ nghe bài: Em yêu xanh Qua đó, trẻ củng cố lại hát học, giáo dục trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh, hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên Âm nhạc làm cho hoạt động, phương tiện tiếp cận khái niệm, hình ảnh, hoạt động cách nhẹ nhàng, vui vẻ phù hợp với trẻ mầm non Tuy nhiên, lạm dụng âm nhạc vào hoạt động khác sẽ khiến trẻ khơng tập trung với hoạt động Do vậy, đưa âm nhạc kết hợp với hoạt động khác, cân nhắc kĩ lưỡng dung lượng cần thiết phù hợp Lồng ghép âm nhạc vào giờ hoạt động có mục đích lớp lựa chọn để giúp trẻ lớp hứng thú với âm nhạc Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, giờ dạy trẻ thơ, truyện, làm quen chữ hay giờ khám phá khoa học, có tham gia 19 âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú, sinh động Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động lớp, vào những hát học, những chưa học theo chủ đề dạy để có hướng tích hợp phù hợp Chẳng hạn, dạy trẻ đọc thơ “Ăn quả” gợi hỏi trẻ biết hát nói nhiều loại quả? Trẻ trả lời, sau tơi chốt lại cho trẻ hát lại số hát mà trẻ vừa nêu như: Vườn nhà bé, Quả gì, Vườn ba… Qua trẻ khơng những củng cố lại hát học mà còn làm cho trẻ hào hứng giờ học Hay giờ nhận biết vật nuôi rừng Mở đầu cho trẻ hát vận động minh họa hát: Đố bạn Sau đó, tơi sẽ gợi hỏi trẻ vật có tên hát Như vậy trẻ sẽ hứng thú trẻ hát, vận động thể ý kiến Trong giờ phát triển ngơn ngữ với thơ: “Hạt gạo làng ta”, sau trẻ làm quen thơ, cho trẻ nghe giai điệu hát “Hạt gạo làng ta “do nhạc sĩ Trần Viết Bính phở nhạc từ lời thơ Qua đó, vừa giúp trẻ nhớ nhanh nội dung thơ, vừa giúp trẻ thể khả ca, hát vận động theo nhạc hát minh họa theo hát Tóm lại, tiết học tích hợp giáo dục âm nhạc, ngồi việc ơn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học Khơng giờ học, còn ý lồng ghép âm nhạc vào giờ hoạt động chơi trẻ Trong giờ hoạt động chung, số trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, khả trẻ khác Cần cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi có giờ hoạt động góc Trong giờ chơi này, trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những học thích phản ảnh lại những việc làm người lớn Ví dụ: Sau giờ học hát bài: “Cơ giáo em” góc phân vai tơi gợi ý cho trẻ chơi trò chơi: “Cô giáo”, cô dạy hát bài: Cô giáo em, Cô mẹ Trẻ thích 20 thú chơi đóng vai giáo, học sinh, dạy hát làm theo cử cô thể trẻ cô giáo thật Trẻ sẽ hoạt động tích cực tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ biểu diễn lại hát vào cuối chủ đề Tôi chuẩn bị đầy đủ dụng cụ âm nhạc cho trẻ biểu diễn giống chương trình văn nghệ, cho trẻ đóng vai: Ban nhạc, ca sĩ… Tôi chuẩn bị phần quà cho những trẻ diễn hay tích cực Trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc, thích biểu diễn say mê với âm nhạc Sự cảm thụ tích cực trẻ với âm nhạc không việc cho trẻ hát lại những hát cô giáo truyền thụ Những tri thức, kỹ âm nhạc trẻ sẽ hình thành tồn lâu bền trẻ rèn luyện thường xuyên tham gia biểu diễn Hình 6- Trẻ biễu diễn hát với nhạc cụ từ nguyên vật liệu mở 3.5./ Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội Trong ngày lễ, hội trường mầm non âm nhạc có vị trí xứng đáng Âm nhạc khơng tạo khơng khí cho ngày lễ hội mà quan trọng hoạt động có vai trò quan trọng trẻ Các hình thức biểu diễn đơn ca, múa minh họa…tạo cho trẻ hứng thú, qua trẻ củng cố kĩ học Qua 21 sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin, linh hoạt sống, giao lưu ,hợp tác tập thể Hình 7: Tiết mục Múa “Bông hồng tặng cô” ngày lễ 20-11 lớp Lá Trong ngày lễ hội: lễ khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, lễ hội mừng xuân thường xuyên luyện tập cho trẻ tiết mục múa, hát để trẻ có hội thể khả âm nhạc mình, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay âm nhạc Mặt khác, cảm thụ tích cực trẻ âm nhạc khơng nên dừng lại việc cho trẻ hát lại những hát người lớn truyền thụ, mà tri thức kỹ âm nhạc sẽ hình thành tồn lâu bền trẻ Nếu cháu rèn luyện chu đáo tham gia biểu diễn Tất những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như: đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, gây cho trẻ những hứng thú định biểu diễn thành cơng sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc Những tiết dự giờ, thao giảng trường, thường chọn hoạt động giáo dục âm nhạc, với chuẩn bị thật chu đáo: Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho cháu biểu diễn giống biểu diễn 22 chương trình văn nghệ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động có âm nhạc; trẻ thích biểu diễn say mê với âm nhạc Với tiến quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động âm nhạc ngày hội ngày lễ trường mầm non vận dụng cách đắn vào q trình tở chức sẽ đem lại nhiều hiệu tích cực Ở hoạt động tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm âm nhạc cách hứng thú, sáng tạo tích cực, tương tác với bạn,với cô qua biểu diễn múa hát, tất những học bở ích trẻ Mầm non Tóm lại, âm nhạc ngày hội, ngày lễ trường Mầm non hoạt động đóng vai trò quan trọng trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Hình : Tiết mục Múa “Bé đón tết sang” lễ hội mừng xuân bé lớp Lá 3.6 Tuyên truyên phối hợp với phụ huynh việc nâng cao khả âm nhạc cho trẻ Để góp phần nâng cao khả nâng âm nhạc cho trẻ mầm non, để trẻ tự tin biễu diễn hát lớp, nghĩ rằng việc phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh điều cần thiết Việc làm nhằm tạo điều kiện cho trẻ có 23 môi trường học tập tốt nhất, giúp trẻ phát triển hình thành nhân cách cách tồn diện Tơi vận động phụ huynh góp nhặt ngun vật liệu phế thải, cung cấp cho lớp học để cô, trò sáng tạo những dụng cụ âm nhạc đẹp mắt, tốn Ngồi tơi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, những hát có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát trẻ vào đĩa cho trẻ nghe nghe lại nhiều lần Hoặc dành thời gian bé ca hát, cổ vũ động viên bé "nởi hứng biểu diễn " nhà Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc mà trẻ yêu thích Nghệ thuật âm nhạc đem đến cho trẻ những đẹp, những tiến nhẹ nhàng phê phán những xấu, tạo cho trẻ trạng thái tâm hồn nhẹ nhàng, thản sáng Khi nghe lời ru bà, mẹ, trẻ có cảm giác an tồn, tham gia hoạt động âm nhạc với cô, với bạn lớp, trẻ tìm niềm vui, hồn nhiên, nhí nhảnh theo đặc điểm tâm sinh lí Từ giúp trẻ phát huy tính tích cực trẻ giờ học,theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì vậy, ngồi hướng dẫn hoạt động âm nhạc trường, gia đình phải môi trường sinh hoạt âm nhạc lành mạnh, thường xuyên trẻ Kết quả chuyển biến: Sau những biện pháp nghiên cứu thực năm học 2018-2019, nhận thấy chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua hoạt động âm nhạc được, tăng lên rõ rệt điều làm phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ nhiều Giúp tơi có nghị lực cơng tác, lớp tơi đạt kết sau: * Về phía học sinh: Sau áp dụng biện pháp trên, tiến hành khảo sát lại khả trẻ lớp tơi tiêu chí sau: 24 BẢNG KHẢO SÁT TRẺ s Số trẻ chưa S Số trẻ đạt T T đạt Tởng Các tiêu chí số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % 1Cháu hát giai điệu Số trẻ Tỉ lệ % hát 2Cháu nghe nhận biết 28 93,3% 6,7% giai điệu hát Cháu biết hưởng ứng theo 29 96.7% 3.3% 28 93,3% 6,7% 28 93.3% 6.7% 30 100% 0% 30 100% 0% 3nhạc, nhún nghiêng người nghe nhạc Cháu hát biết kết hợp vận động theo phách, theo 4nhịp, vận động minh họa nhịp nhàng Cháu hứng thú tham 5gia hoạt động lớp, trường tổ chức 6Trẻ mạnh dạn giao tiếp 30 Qua biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động âm nhạc, thấy cháu lớp tơi nhanh nhẹn, hoạt bát, có tinh thần tự giác cao hoạt động Cháu vui vẻ hào hứng tham gia tất hoạt động, không riêng hoạt động âm nhạc * Về phía giáo - Lớp Ban giám hiệu khen lớp điểm hoạt động phong trào văn nghệ trường - Các tiết Ban giám hiệu dự giờ đạt kết cao, trẻ học nhanh nhẹn, tự giác giờ học làm cho giờ học thêm sinh động thu hút 25 ... nhiều Giúp tơi có nghị lực công tác, lớp đạt kết sau: * Về phía học sinh: Sau áp dụng biện pháp trên, tiến hành khảo sát lại khả trẻ lớp tiêu chí sau: 24 BẢNG KHẢO SÁT TRẺ s Số trẻ chưa S Số trẻ... tham gia hoạt động với tự tin tự giác trẻ Qua làm cho hoạt động học trẻ thêm sinh động thu hút cháu khác tham gia hoạt động Tôi thay đởi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để... sẽ thể có cảm xúc Khi trẻ thuộc lời hát trẻ hát ghi âm lại lời hát, sau nghe lại để cảm nhận giọng mình, từ tự điều chỉnh cho phù hợp.Tuy nhiên, tơi thực hình thức cách linh hoạt, mềm dẻo
Ngày đăng: 28/02/2021, 23:44
Xem thêm:
