Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường trung học phổ thông huyện thoại sơn tỉnh an giang trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HỌC VIÊN: ĐINH NGỌC TUYÊN AN GIANG, THÁNG 12 – NĂM 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HỌC VIÊN: ĐINH NGỌC TUYÊN MÃ SỐ HV: CH179077 CÁN BỘ HƢỚNG DẪN: TS TRẦN THỊ THANH HUẾ AN GIANG, THÁNG 12 – NĂM 2019 CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Luận văn “Phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông huyện Thoại Sơn”, học viên Đinh Ngọc Tuyên thực dƣới hƣớng dẫn Tiến sĩ Trần Thị Thanh Huế Tác giả báo cáo kết đƣợc Hội đồng chấm luận văn thông qua ngày Thƣ ký Nguyễn Bách Thắng Phản biện Phản biện PGS.TS Võ Văn Lộc PGS.TS Nguyễn Văn Đệ Cán hƣớng dẫn Trần Thị Thanh Huế Chủ tịch Hội đồng PGS.TS Nguyễn Sĩ Thƣ i LỜI CẢM TẠ Trong trình học tập triển khai nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông huyện Thoại Sơn bối cảnh đổi giáo dục”, nhận đƣợc nhiều giúp đỡ, bảo nhiệt tình q Thầy, Cơ giáo, đồng nghiệp, bạn bè Với tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể đội ngũ giảng viên nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho kiến thức quý báu lý luận thực tiễn công tác quản lý giáo dục, nhƣ phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT huyện Thoại Sơn giúp đỡ việc cung cấp số liệu, tham gia đánh giá phiếu khảo sát nhằm cung cấp sở thực tiễn cho Luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Thanh Huế, ngƣời tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, xây dựng đề cƣơng hồn thành Luận văn Xin trân trọng cảm ơn! An Giang, ngày 29 tháng 10 năm 2019 Ngƣời thực Đinh Ngọc Tuyên ii TÓM TẮT Nghiên cứu nhằm khảo sát, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn (TTCM) trƣờng trung học phổ thông (THPT) huyện Thoại Sơn Trên sở nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục, tác giả tiến hành khảo sát, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Huyện Thoại Sơn từ năm học 2017 đến 2019 Dữ liệu đƣợc thu thập thông qua điều tra khảo sát ý kiến 36 cán quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Huyện Kết thu đƣợc từ phân tích thực trạng cho thấy ƣu điểm hạn chế công tác phát triển đội ngũ TTCM thời gian qua trƣờng Từ đó, tác giả đề xuất 07 biện pháp phát triển đội ngũ TTCM bối cảnh đổi giáo dục Mục tiêu biện pháp nhằm phát huy điểm mạnh công tác phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn thời gian qua Đồng thời, tác giả đề giải pháp cụ thể khắc phục hạn chế, từ góp phần nâng cao chất lƣợng hình thức, nội dung phƣơng pháp hoạt động phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn thời gian tới Các biện pháp đƣợc đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp khác thực Tùy điều kiện thực tế đơn vị mà nhà quản lý lựa chọn biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn cho phù hợp Các biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn cần đƣợc tiến hành cách đồng bộ, hợp lý để đạt đƣợc hiệu cao Từ khóa: trường trung học phổ thơng, tổ trưởng chun mơn, biện pháp, phát triển chuyên môn iii ABSTRACT This research aimed to explore and analyze the reality of professional development for lead-teachers who are Heads or Deputy Heads of academic units/teams at high schools in Thoai Son district Based on the theoretical grounds of professional development for lead-teachers in the context of educational innovation in Vietnam, the author conducted a survey to analyze the reality of professional development for the head-teacher team at high schools in Thoai Son district from the school year 2017 to 2019 The data were collected through a questionnaire survey with 36 administrators and leadteachers at high schools in the district The results of the study showed the advantages and limitations of the professional development for lead-teachers in the last two years From these findings, the author proposed seven measures to enhance the professional development of lead-teachers in the current context of education innovation The objectives of these measures are to promote the strengths of the development of the leaders of the professional teams, as well as to overcome the current limitations These measures will help to improve the overall quality in the forms, contents and methods of professional development activities for the professional team leaders in the future These proposed measures are inter-related, i.e one measure is the basis for the others to take place Accordingly, depending on the conditions of each high school, the administrators may choose suitable measures to develop their professional team leaders These measures should be conducted in a synchronized and reasonable way to obtain the highest efficiency Keywords: high school, professional team leaders, measures, professional development iv LỜI CAM KẾT Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu cơng trình nghiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác An Giang, ngày 29 tháng 10 năm 2019 Ngƣời thực Đinh Ngọc Tuyên v BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nội dung BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên BGH Ban Giám hiệu BD Bồi dƣỡng CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐBM Hội đồng môn HS Học sinh HT Hiệu trƣởng NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất NLNN Năng lực nghề nghiệp PPDH Phƣơng pháp dạy học PHT Phó Hiệu trƣởng QLGD Quản lý giáo dục SHCM Sinh hoạt chuyên môn SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị hạy học TB Trung bình TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn XHCN Xã hội chủ nghĩa vi MỤC LỤC CHẤP NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG i LỜI CẢM TẠ ii TÓM TẮT iii ABSTRACT iv LỜI CAM KẾT v BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT vi MỤC LỤC vii GIỚI THIỆU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU CÂU HỎI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Nhóm phƣơng pháp thống kê toán học NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 9.1 Về mặt lý luận 9.2 Về mặt thực tiễn 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƢƠNG LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Lý luận đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT 1.1.3 Hoạt động tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT 12 1.1.4 Sự cần thiết phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THPT 17 1.1.5 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT 17 vii 1.1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT 20 1.2 LƢỢC KHẢO VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 21 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 21 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc 23 Tiểu kết chƣơng 25 CHƢƠNG 26 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG 26 2.1 KHÁI QUÁT ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU 26 2.1.1 Khái quát chung vị trí địa lý, tình hình phát triển kinh tế, xã hội huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang 26 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục THPT huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang 27 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 30 2.2.1 Mục đích khảo sát 30 2.2.2 Nội dung khảo sát 30 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 30 2.2.4 Công cụ khảo sát 30 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THOẠI SƠN 31 2.3.1 Thực trạng số lƣợng TTCM 31 2.3.2 Thực trạng cấu TTCM tham gia khảo sát 31 2.3.3 Thực trạng chất lƣợng TTCM tham gia khảo sát 32 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THOẠI SƠN 33 2.4.1 Thực trạng hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho tổ trƣởng chuyên môn 33 2.4.2 Thực trạng kỹ sinh hoạt chuyên môn lực nghề nghiệp đội ngũ TTCM 39 2.4.3 Thực trạng hỗ trợ Ban Giám hiệu nhà trƣờng cho hoạt động phát triển đội ngũ TTCM 43 2.4.4 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn 45 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TỪ NĂM 2017 ĐẾN NAY 48 2.5.1 Mặt mạnh 48 2.5.2 Mặt hạn chế 48 viii cơng việc Trong đó, TTCM có thâm niên công tác lâu năm ngƣời giàu kinh nghiệm quản lý, lực nghề nghiệp vững vàng Việc phân công để TTCM hỗ trợ qua lại hình thức bồi dƣỡng hay cần đƣợc BGH trƣờng xem xét thực Tỉ lệ TTCM có trình độ sau Đại học trƣờng cịn ít, Ban Giám hiệu trƣờng cần xây dựng kế hoạch, lộ trình cử giáo viên đào tạo sau đại học để nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ TTCM 2.4 Đối với đội ngũ TTCM TTCM cần hiểu nhận thức rõ vị trí vai trị trách nhiệm nhà trƣờng, từ ln tích cực tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng đƣợc yêu cầu vị trí cơng tác, hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao Chủ động nghiên cứu văn bản, tài liệu liên quan đến giáo dục hoạt động tổ chuyên môn để từ có nhận thức vai trị trách nhiệm TTCM Tích cực, chủ động việc lựa chọn nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng phù hợp với điều kiện lực thân Tham gia đóng góp ý kiến, đề xuất giải pháp cho BGH, HĐBM, Sở GD&ĐT việc xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng cho TTCM Tham gia hội thi viết sáng kiến kinh nghiệm, thực đề tài nghiên cứu khoa học nội dung liên quan đến công tác quản lý tổ chuyên môn hoạt động bồi dƣỡng phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Đối với kỹ SHCM lực nghề nghiệp mà thân hạn chế: cần tăng cƣờng hoạt động giao lƣu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tích cực hƣớng dẫn, hỗ trợ TTCM đơn vị kỹ SHCM, lực nghề nghiệp mà thân mạnh Tăng cƣờng ứng dụng nội dung bồi dƣỡng vào thực tiễn hoạt động quản lý, giảng dạy ngày đơn vị Tỉ lệ TTCM có trình độ sau Đại học trƣờng THPT huyện Thoại Sơn cịn ít, TTCM cần đặt mục tiêu, xây dựng kế hoạch học sau đại học để nâng cao lực chuyên môn thời gian tới HẠN CHẾ Những kết nghiên cứu cho thấy số biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THPT huyện Thoại Sơn, Tỉnh An Giang đƣợc đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Tuy nhiên, số lƣợng tổ trƣởng 79 chuyên môn tham gia khảo sát có giới hạn (8 ngƣời/ trƣờng) nên kết chƣa phản ánh hết thực trạng nhƣ quan điểm tất TTCM trƣờng Đồng thời, số lƣợng Ban Giám hiệu tham gia khảo sát, lấy ý kiến (4 ngƣời/ trƣờng THPT) kết chƣa thể hết hỗ trợ khác từ Hiệu trƣởng nhƣ Phó Hiệu trƣởng thuộc lĩnh vực phụ trách định Phƣơng pháp nghiên cứu phân tích kết khảo nghiệm đa phần dựa vào phƣơng pháp định lƣợng Đề tài chƣa thực đƣợc biện pháp vấn trực tiếp TTCM Ban Giám hiệu để tìm hiểu sâu nội dung thực tế khác nằm nội dung phiếu khảo sát Tác giả khắc phục hạn chế nêu nghiên cứu 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2011) Tài liệu tập huấn công tác tổ trưởng chuyên môn trường THCS, THPT (Xuất lần thứ 5) Hà nội: Nhà xuất Đại học Sƣ Phạm Bộ GD&ĐT (2011) Thông tƣ số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Hà nội Bộ GD&ĐT (2012) Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cấp THPT Hà nội: Nhà xuất Đại học Sƣ Phạm & Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2012) Thông tƣ số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Quy chế Bồi dưỡng Thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tƣ số 20/2018/TT-BGDĐT Qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Singapore (2009) Mơ hình truờng học ưu việt Singapore Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001) Tự điển Giáo dục học Hà Nội: Nhà xuất Tự điển Bách khoa Các Mác (1976) Tư bản, 1, tập Hà Nội: Nhà xuất Sự thật Chính phủ nƣớc Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010, (Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày11/01/2005 Thủ tƣớng Chính phủ) Hà Nội: Văn phịng Chính phủ Cục Nhà giáo & Cán quản lý sở giáo dục (2014) Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn Hà Nội: Nhà xuất Đại học sƣ phạm Cục thống kê tỉnh An Giang (2008) Niên giám thống kê 2007 Đặng Bá Lãm (2005) Quản lý nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn Hà Nội: Nhà xuất Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Hà Nội: Nhà xuất Chính trị Quốc gia Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013) Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI Ban Chấp hành Trung Ƣơng Đảng Đặng Quốc Bảo (2003) Tổng quan tổ chức quản lý, (Tài liệu giảng lớp cao học QLGD) Khoa sƣ phạm ĐHQG Hà Nội Đặng Xuân Hải (2003) Giáo dục học đại, (Tài liệu giảng lớp cao học QLGD) Trƣờng Đại học Quốc Gia Hà Nội: Khoa sƣ phạm Đinh Ngọc Anh (2017) Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội bối cảnh (Luận văn thạc sĩ không xuất bản) Học viện Quản Lý Giáo Dục, Việt Nam 81 Harold Koontz, Cyril O"Donnell, Heinz Weihrich (1984) Những vấn đề cốt yếu quản lý (Vũ Thiếu, Nguyễn Mạnh Quân, Nguyễn Đăng Dậu, Biên dịch) Hà Nội: Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật (Quyển gốc đƣợc xuất năm 1992) Hà Sĩ Hồ (1985) Những giảng quản lý trường học, tập Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Hà Thế Ngữ (2001) Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn Hà Nội: Nhà xuất ĐH Quốc gia Hồ Chí Minh (1988) Tồn tập _Tập Hà Nội: Nhà xuất Sự Thật Mintzberg H (2009) Nghề quản lý - tư tưởng hàng đầu quản lý Hà Nội: Nhà xuất Thế giới Nguyễn Hiến Lê (1995) Khổng Tử - Luận ngữ Hà Nội: Nhà xuất Văn học Nguyễn Quốc Chí & Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005) Cơ sở khoa học quản lý (tài liệu giảng lớp cao học QLGD, lớp cao học QLGD) Khoa sƣ phạm: ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cƣơng, Phƣơng Kỳ Sơn (1996) Các học thuyết quản lý Hà Nội: Nhà xuất Chính trị Quốc gia Peter Drucker (2003) Những thách thức quản lý kỷ XXI Thành phố Hồ Chí Minh: Nhà xuất Trẻ Quốc hội Luật Giáo dục năm 2005 Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Trần Kiểm (2002) Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Hà nội: Nhà xuất Đại học Quốc gia Từ điển Tiếng Việt (2001) Hà Nội: Nhà xuất Đại học Quốc gia Trần Văn Tân (2012) Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ không xuất bản) Học viện Quản Lý Giáo Dục, Việt Nam UBND Huyện Thoại Sơn (Số: 414/BC-UBND/2017) Báo cáo tình phát triển kinh tế - xã hội Huyện Thoại Sơn Thoại Sơn: Văn phịng Huyện Ủy Vũ Đình Hà (2016) Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT Thành phố Hà Nội bối cảnh (Luận văn thạc sĩ không xuất bản) Học viện Quản Lý Giáo Dục, Việt Nam 82 PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho tổ trƣởng chuyên môn) PHẦN Tìm hiểu thực trạng trình độ, cấu, lứa tuổi đội ngũ TTCM, thuận lợi khó khăn hình thức đào, tạo tập huấn mà TTCM tham gia Thầy (Cô) TTCM môn: _ Trƣờng THPT: (Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu “X” vào vng câu trả lời phù hợp với thân) Tuổi Thầy (Cô) tuổi Dƣới 30 31 – 40 41 – 50 50 Trình độ chun mơn Thầy (Cơ) là: Cao Đẳng Đại Học Đang học Cao học Thạc sĩ Trình độ lý luận trị Thầy (Cô) là: Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Khác: Trình độ ngoại ngữ Thầy (Cô) theo khung lực ngoại ngữ bậc Việt Nam (Ngoại ngữ với GV tiếng Anh) : Bậc A1 Bậc A2 Bậc B1 Khác: _ Trình độ tin học Thầy (Cô) : Chứng A Chứng B Chứng C Cử nhân Số năm làm tổ trƣởng CM tính đến : 1-5 năm 6-10 năm 10 – 15 năm 83 15 năm PHẦN THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUN MƠN Những hình thức bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ TTCM Thầy (Cô) thực tham gia Mức độ đồng ý hình thức bồi dƣỡng dƣới với mức độ nhƣ nào? Thƣờng Thỉnh (Đánh dấu (X) vào ô thể mức độ mà xuyên thoảng Thầy, Cô đồng ý) A Bồi dƣỡng theo tiêu chuẩn Chức danh nghề nghiệp B Bồi dƣỡng theo yêu cầu vị trí việc làm, bồi dƣỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm (Bồi dƣỡng thƣờng xuyên) C Tự tìm kiếm trang bị tài liệu liên quan đến hoạt động quản lý tổ chuyên môn nâng cao lực nghề nghiệp D Bồi dƣỡng từ xa qua hệ thống "Trƣờng học kết nối" E Bồi dƣỡng tập trung theo đợt sở GD&ĐT tổ chức F Dự hội thảo khoa học tỉnh G Tham gia giao lƣu trao đổi kinh nghiệm với TTCM trƣờng địa bàn H Bồi dƣỡng nƣớc Ý kiến khác : _ 84 Hiếm Chƣa 2.Hiệu hoạt động tập huấn, bồi dƣỡng TTCM tham gia Hiệu khóa tập huấn, bồi dƣỡng mà Thầy/ Cô thực tham gia (Đánh dấu (X) vào ô thể mức độ mà Thầy, Cô đồng ý) Mức độ đồng ý Hồn tồn đồng ý A Rất hữu ích có ứng dụng cao vào thực tế công tác giảng dạy quản lý B Học tập thêm nhiều kinh nghiệm thực tế từ đồng nghiệp cán quản lý khác C Nâng cao tự tin hứng thú công việc chuyên môn D Đƣợc thực hành nội dung tập huấn, bồi dƣỡng Ý kiến khác : _ 85 Đồng Đồng Khơng ý ý đồng ý 3.Những hạn chế công tác bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ: Những khó khăn, hạn chế hoạt động Mức độ đồng ý / Tỉ lệ% bồi dƣỡng chuyên mơn, nghiệp vụ mà Thầy/ Hồn Cơ tham gia (Đánh dấu (X) vào ô thể mức độ mà Thầy, Cô đồng ý) A Chƣa đƣợc bồi dƣỡng đầy đủ kỹ sinh hoạt chuyên môn B Chƣa có điều kiện bồi dƣỡng hết nội dung tài liệu phát triển lực nghề nghiệp giáo viên cấp THPT C Nội dung bồi dƣỡng, chƣa đáp ứng nhu cầu thực tiễn cơng việc D Khó áp dụng tất nội dung tập huấn vào thực tế đơn vị E Thời gian tổ chức lớp tập huấn bồi dƣỡng chƣa hợp lý làm ảnh hƣởng đến cơng việc đơn vị, gia đình F Hình thức tổ chức bồi dƣỡng chƣa phong phú hữu ích G Thời gian lớp bồi dƣỡng tập trung ngắn, khó tiếp thu hết nội dung đƣợc tập huấn H Không đƣợc chủ động lựa chọn nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng Ý kiến khác : _ 86 Phân ý Vân toàn đồng ý Không Đồng đồng ý Thực trạng kỹ sinh hoạt chuyên môn TTCM Mức độ thành thạo / Tỉ lệ % Thầy (Cô) đánh giá nhƣ mức độ thành thạo cá nhân kỹ Ít Khơng Rất Khá sinh hoạt chun mơn sau thành (Vui lịng đánh dấu (X) vào ô thể mức độ thành thành thành thành mà Thầy, Cô đồng ý) thạo thạo thạo thạo Kỹ lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Kỹ lập kế hoạch sinh hoạch chuyên môn theo chuyên đề cụm trƣờng Kỹ chủ trì, điều hành thảo luận sinh hoạt chuyên môn Kỹ chia sẻ, thảo luận sinh hoạt chuyên môn Kỹ chia sẻ, thảo luận sinh hoạt chuyên môn thông qua mạng Internet Thực trạng lực nghề nghiệp TTCM Thầy (Cô) đánh giá nhƣ mức độ Mức độ đánh giá thành thạo cá nhân lực nghề nghiệp sau Trung Khá Yếu (Vui lòng đánh dấu (X) vào thể mức độ Tốt bình mà Thầy, Cơ đồng ý) Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực hƣớng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 3.Năng lực lập kế hoạch dạy học theo năm học Năng lực sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Năng lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học Năng lực đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Năng lực nghiên cứu khoa học 87 Thực trạng công tác đánh giá tổ trƣởng chuyên môn Thực trạng đánh giá TTCM theo Chuẩn Mức độ đánh giá (tỉ lệ) nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng Vui lịng đánh dấu (X) vào thể mức độ mà Thầy, Cô đồng ý) Tiêu chí 3: Phát triển chun mơn thân Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 5: Sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 6: Kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 7: Tƣ vấn hỗ trợ học sinh Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Ý kiến khác : _ 88 Tốt Khá Đạt Chƣa Đạt PHẦN Mức độ cần thiết Mức độ khả thi biện pháp bồi dƣỡng phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THPT Huyện Thoại Sơn (Vui lịng đánh dấu (X) vào thể mức độ mà Thầy, Cô đồng ý) Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ TTCM Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Cần Chƣa Khơng Rất Ít Khả Khơng cần cần cần Khả khả khả thi thi thiết thiết thiết thiết thi thi Biện pháp Tăng cƣờng tuyên truyền cho cán quản lý giáo viên cần thiết phát triển đội ngũ TTCM trƣớc yêu cầu đổi GD Biện pháp Lập kế hoạch liệu thông tin quản lý hoạt động bồi dƣỡng TTCM Biện pháp Quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Biện pháp Đổi hình thức, phƣơng pháp tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Biện pháp Nâng cao kỹ sinh hoạt chuyên môn lực nghề nghiệp cho đội ngũ TTCM Biện pháp Tạo động lực tự bồi dƣỡng lực nghề nghiệp, kĩ SHCM cho TTCM Biện pháp Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đội ngũ TTCM 89 Phụ lục 02 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Ban Giám Hiệu trường THPT) Thầy, Cơ Vui lịng đánh dấu (X) vào ô vuông câu trả lời phù hợp với cá nhân Trƣờng THPT : Chức vụ Thầy (Cô) là: Hiệu Trƣởng P.HT Chuyên môn P.HT CSVC P.HT Ngoài Số năm làm quản lý tính đến : 1-5 năm 6-10 năm 10 – 15 năm 15 năm Trình độ chuyên môn Thầy (Cô) là: Cao Đẳng Đại Học Đang học Cao học 90 Thạc sĩ PHẦN THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM CỦA BAN GIÁM HIỆU CÁC TRƢỜNG THPT Mức độ hỗ trợ BGH cho hoạt động bồi dƣỡng TTCM nhƣ nào? Thầy (Cô) đánh giá mức độ hỗ trợ BGH cho hoạt động bồi dƣỡng TTCM nhƣ nào? (Đánh dấu (X) vào ô thể mức độ mà Thầy, Cô đồng ý) Mời TTCM có kinh nghiệm ngồi nhà trƣờng tập huấn cho TTCM Tổ chức cho TTCM trƣờng giao lƣu học hỏi kinh nghiệm với TTCM trƣờng khác địa bàn 3.Tạo điều kiện thời gian công việc để TTCM có nhu cầu tự học đƣợc tham gia lớp bồi dƣỡng chun mơn nghiệp vụ (học chƣơng trình đào tạo thạc sĩ…) Tìm trang bị tài liệu liên quan đến hoạt động quản lý chuyên môn phát triển lực nghề nghiệp cho TTCM Hƣớng dẫn khuyến khích TTCM tham gia bồi dƣỡng từ xa qua mạng internet qua hệ thống “Trƣờng học kết nối” Chủ động đề xuất nội dung tập huấn tham mƣu với HĐBM, lãnh đạo Sở GDĐT tổ chức lớp tập huấn phát triển lực nghề nghiệp kỹ cần thiết cho TTCM Tổ chức triển khai hƣớng dẫn TTCM đăng kí thực Modul BDTX Đề xuất cải thiện chế độ hỗ trợ cho GV tham gia bồi dƣỡng, tập huấn Ý kiến Khác: _ 91 Mức độ thƣờng xuyên Rất Thƣờng Thỉnh Hiếm thƣờng xuyên thoảng xuyên PHẦN Mức độ cần thiết Mức độ khả thi giải pháp bồi dƣỡng phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THPT Huyện Thoại Sơn (Vui lịng đánh dấu (X) vào thể mức độ mà Thầy, Cô đồng ý) Mức độ cần thiết Mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp phát triển đội ngũ TTCM Rất Cần Chƣa Không Rất cần cần cần Khả thiết thiết thiết thiết thi Biện pháp Tăng cƣờng tuyên truyền cho cán quản lý giáo viên cần thiết phát triển đội ngũ TTCM trƣớc yêu cầu đổi GD Biện pháp Lập kế hoạch liệu thông tin quản lý hoạt động bồi dƣỡng TTCM Biện pháp Quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT Biện pháp Đổi hình thức, phƣơng pháp tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Biện pháp Nâng cao kỹ sinh hoạt chuyên môn lực nghề nghiệp cho đội ngũ TTCM Biện pháp Tạo động lực tự bồi dƣỡng lực nghề nghiệp, kĩ SHCM cho TTCM Biện pháp Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đội ngũ TTCM 92 Mức độ khả thi Ít Khả Khơng khả khả thi thi thi Phụ lục 03 Bảng Tìm Hiểu Thơng Tin Chung Các Trƣờng THPT huyện Thoại Sơn, Tỉnh An Giang Trƣờng: Số liệu tổ đơn, tổ ghép, số giáo viên tổ, trình độ chun mơn GV: TT Tên tổ CM Tổng Số GV Thạc Sĩ Tổ phó Tổ Tốn Tổ Văn Tổ Anh Tổ Lý Tổ Hóa Tổ Sinh Tổ Sử Tổ Địa Tổ GDCD 10 Tổ Thể Dục 11 Tổ ghép: _ 12 Tổ …………… Tổng số GV Chất lƣợng học lực học sinh: Số lớp Năm học Số HS Tốt SL % Hạnh kiểm Khá TB SL % SL % Yếu SL % 2017-2018 2018-2019 Chất lƣợng hạnh kiểm học sinh: Năm học Số lớp Số HS Giỏi SL % Học lực Khá TB SL % SL % Yếu SL % Kém SL % 2017-2018 2018-2019 Cơ sở vật chất Nhà trƣờng: (số lƣợng phòng) Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng Phòng nghe Thƣ học lý học máy thiết bị truyền nhìn viện thuyết mơn tính DH thống (Lab) 93 Nhà đa ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THOẠI SƠN, TỈNH AN GIANG TRONG BỐI... đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông Chƣơng Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông huyện Thoại Sơn, tỉnh An Giang Chƣơng Biện... nhóm chun môn - Kỹ lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề cụm trƣờng - Kỹ chủ trì, điều hành thảo luận sinh hoạt chuyên môn 18 - Kỹ chia sẻ, thảo luận sinh hoạt chuyên môn môn thông qua