Ngữ văn 9 tuần 15-16 mới

Tuần 15 Văn bản : LẶNG LẼ SA PA Tiết 66,67 ( Nguyễn Thành Long) I. Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : 1. Kiến thức: -Cảm nhận được vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện, chủ yếu là nhân vật anh thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống và những suy nghĩ, tình cảm, trong quan hệ vớimọi người. -Phát hiện đúng và hiểu được chủ đề của truyện, từ đó hiểu được hạnh phúc của người lao động. 2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng cảm thụ và phân tích các yếu tố của tác phẩm truyện: nhân vật, bức tranh thiên nhiên… 3. Thái độ: -Yêu mến những con người không tên, không kể lứa tuổi, ngành nghề, vai trò xã hội âm thầm, miệt mài lao động phục vụ tổ quốc, phục vụ những lợi ích chính đáng của con người. II. Chuẩn bị: -Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Dạy – học Ngữ văn 9, bảng phụ. -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu của giáo viên ở tiết trước. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học: 1. Ổn định lớp 2. kiểm tra bài cũ: Phân tích tình yêu làng, yêu nước của nhân vật ông Hai.? Em có cảm nhận gì về nhân vật Ông Hai? 3. Bài mới : Giới thiệu bài mới. Trong lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long có một nhân vật làm cho người đọc phải chú ý: đó chính là người họa sĩ già. Dường như chính tác giả đã hóa thân vào người nghệ sĩ cao tuổi, giàu kinh nghiệm đời, say mê sự nghiệp ấy gửi tới bạn đọc những điều tâm đắc về cuộc sống, về con người. Một trong những điều tâm đắc nhất phải chăng đã được biểu hiện trong giây phút xao động tâm hồn của nhà họa sĩ? Khi trò chuyện với anh thanh niên làm công tác khí tượng, ông đã nghĩ: Những điềui suy nghĩ đứng đắn bao giờ cũng có những vang âm, khơi gợi bao nhiêu điều suy nghĩ trong óc người khác… Vậy, những vang âm nào đã ngân lên từ Lặng lẽ Sa? Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung HĐ1:Hướng dẫn HS tìm hiểu giới thiệu chung.(10’) -GV gọi HS đọc phần chú thích SGK 188. -Trình bày những nét chính về tác giả và truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”. GV cho HS xem ảnh chân dung Tác giả -GV chốt những nội dung chính ghi bảng HS đọc nội dung chú thích HS khái quát những nét chính về tác giả, tác phẩm – trình bày. HS đọc đúng yêu cầu I. Giới thiệu chung. 1. Tác giả. -Nguyễn Thành Long (1925 - 1991) quê ở Duy Xuyên, Quảng Nam, viết văn từ thời kì kháng chiến chống Pháp. -Ông là cây bút chuyên viết về truyện ngắn và kí. 2. Tác phẩm. -Tác phẩm là kết quả của chuyến đi lên Lào Cai trong mùa hè năm 1970 của tác giả. -Truyện rút ra từ tập Giữa trong xanh in năm 1972. 3. Đọc văn bản 4. Bố cục: 1 HĐ2Hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu văn bản -GV hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm, cảm xúc, lắng sâu, kết hợp kể, tóm tắt -GV đọc đoạn đầu từ đầu … anh ta kìa SGK 181. -GV gọi hai học sinh đọc – nhận xét. -GV: Kể đoạn cuối từ “Trời ơi…hết” -Hãy cho biết bố cục của đoạn trích. -GV chốt lại dán bảng phụ : -Qua tìm hiểu em có nhận xét gì về cốt truyện – nhân vật ? -Truyện được kể theo ngôi thứ mấy ? Điểm nhìn trần thuật được đặt vào nhân vật nào ? -Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn “Lặng lẽ SaPa” của Nguyễn Thành Long : GV chuyển ý Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh phân tích văn bản -GV: Cho HS đọc thầm đoạn 1 của truyện (181) H: Hoàn cảnh sống và làm việc của anh thanh niên được tác giả miêu tả cụ thể như thế nào ? H: Qua các chi tiết trên, em có nhận xét gì về hoàn cảnh sống và làm việc của anh thanh niên ? Cái gì đã giúp anh vượt qua hoàn cảnh ấy ? HS chia bố cục – trình bày -Bố cục chia làm ba phần. HS nhận xét – trình bày: -Cốt truyện đơn giản, tình huống cuộc gặp gỡ tình cờ giữa anh thanh niên và đoàn khách; anh thanh niên hiện ra qua cái nhìn và ấn tượng của các nhân vật khác. HS trả lời: -Ngôi 3 – điểm nhìn trần thuật: ông họa sĩ. HS tóm tắt HS đọc đoạn 1 HS quan sát văn bản – trình bày: - Một mình trên đỉnh Yên Sơn cao 2600 mét quanh năm giữa cây cối, mây núi SaPa. -Làm công tác khí tượng, kiêm vật lí địa cầu “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây … chiến đấu”. -Công việc đòi hỏi, tỉ mỉ, chính xác, có tinh thần trách nhiệm cao “Nửa đêm, đúng giờ ốp…qui định”. HS khái quát – trình bày. - Hoàn cảnh sống và làm việc thật đặc biệt. - Có ý thức trách nhiệm và tình yêu đối với công việc. -Còn với cuộc sống của bản thân, anh tổ chức sắp xếp thật ngăn nắp chủ động: trồng hoa, nuôi gà tự học, đọc sách ngoài -Đoạn 1: Từ đầu đến “anh ta kia kìa” -> Giới thiệu cuộc gặp gỡ tình cờ. -Đoạn 2: Những lời giới thiệu… như thế -> Cuộc gặp gỡ, trò chuyện giữa anh thanh niên, bác họa sĩ, cô kỹ sư . -Đoạn 3: Còn lại: Cuộc chia tay giữa anh thanh niên và đoàn khách. II Phân tích 1. Nhân vật anh thanh niên. * Hoàn cảnh sống: - Một mình trên đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng giữa cây cỏ, mây núi Sa Pa. * Công việc: đo gió, mưa, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, mưa tuyết, giá lạnh cũng phải trở dậy để làm việc .), có lòng yêu nghề, anh hiểu được ý nghĩa công việc mình làm. + Anh có suy nghĩ sâu sắc về công việc và tìm thấy niềm vui ở đó (Khi ta làm việc . chết mất) + Coi sách là bạn, coi việc dọc sách là niềm vui. + Anh sắp xếp cuộc sống ngăn nắp và chủ động. 2 H: Em hiểu gì về anh thanh niên qua câu nói “cuộc sống của cháu gian khổ thế đấy, chứ cất nó đi cháu buồn đến chết mất”. Và : “Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi, sao gọi là một mình được ? Huống chi việc của cháu gắn liền với công việc của bao anh em đồng chí dưới kia” (SGK 185). -H: Trong công việc là thế, còn với cuộc sống của bản thân, anh tổ chức sắp xếp như thế nào? -Bên cạnh hoàn cảnh sống và làm việc của anh thanh niên. Em hãy tìm những phẩm chất đáng quý. H:Qua tìm hiểu về anh thanh niên em có ấn tượng và suy nghĩ gì ? -GV: Đọc đoạn cuối SGK 182. “Họa sĩ nghĩ thầm…nay” giờ làm việc. HS trả lời : Ở người thanh niên ấy ta còn thấy được những nét tính cách và phẩm chất đáng quý. Đó là sự cởi mở, chân thành, xem trọng tình cảm. Tình thân của anh với bác lái xe, thái độ ân cần, nhiệt thành, sự săn sóc chu đáo của anh với ông họa sĩ và cô gái mới lần đầu gặp gỡ đã nói lên nét đáng mến ở anh. Ngoài ra anh còn là người khiêm tốn và thành thực cảm thấy công việc và những đóng góp của mình chỉ là nhỏ bé. Anh từ chối không cho bác hoạ sĩ vẽ chân dung mình và nhiệt thành giới thiệu với ông người khác đáng cảm phục hơn. Đó là ông kĩ sư ở vườn rau SaPa và anh cán bộ nghiên cứu lập bản đồ sét. HS nhận xét -Chàng trai dễ mến, sống có lí tưởng. HS lắng nghe HS trả lời: - Mới ra trường, xung phong lên miền núi công tác. -Cùng với sự bàng hoàng là sự hàm ơn đối với người thanh niên -> không phải vì bó hoa mà anh tặng cô… mà vì một bó hoa nào khác nữa, bó hoa của những háo hức và mơ mộng ngẫu nhiên anh cho thêm cô - Người kể chuyện nhập vào nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật chính trong truyện. HS tìm trình bày: - Am hiểu nghệ thuật. - Bằng sự từng trải nghề nghiệp và niềm khao khát của người nghệ sĩ đi tìm đối tượng của NT ông cảm nhận được + Là người khiêm tốn, thành thực thấy công việc và đóng góp của mình chỉ là nhỏ bé. + Là người cởi mở, chân thành, hiếu khách. => Tình tiết diễn biến cuộc gặp gỡ ngắn ngủi nhân vật tự bộc bạch tự nhiên những nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm.=> chàng trai dễ mến, sống có lí tưởng. b. Các nhân vật khác. * Cô kĩ sư trẻ. - Mới ra trường, xung phong lên miền núi công tác. - Xúc động bàng hoàng, vì hiểu thêm về vẻ đẹp tinh thần của chàng trai. - Thấy quyết định lên công tác miền núi của mình là đúng đắn. - Tình cảm biết ơn anh thanh niên vì những háo hức, mơ mộng ngẫu nhiên mà anh đã đem đến cho cô. -> Hồn nhiên, vững tin công việc. * Ông họa sĩ. - Là người từng trải trong cuộc sống am hiểu nghệ thuật. - Ông "xúc động, bối rối" khi 3 H: Em thấy ở cô kĩ sư trẻ có gì đặc biệt qua lời giới thiệu của bác lái xe ? H: Truyện được trần thuật theo điểm nhìn của ai ? H: Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò, vị trí như thế nào trong truyện. H: Nhân vật ông hoạ sĩ đã bộc lộ quan điểm về con người và nghệ thuật ở chi tiết nào? H: Vì sao ông cảm thấy "nhọc quá" khi kí hoạ và suy nghĩ về những điều anh thanh niên nói? H: Hình tượng anh thanh niên được đề cao như thế nào trong suy nghĩ của ông? H: Bác lái xe là người như thế nào ? Em có nhận xét gì về bác ? Các nhân vật khác được giới thiệu như thế nào? Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết-luyện tập. H: Trình bày những thành công về nghệ thuật xây dựng truyện và nội dung đề tài ? anh chính là đối tượng ông cần, là nguồn khơi gợi sáng tác - Vì những điều anh nói thổi bùng ngọn lửa đam mê công việc như thời trai trẻ HS đọc hai đoạn văn miệu tả tiêu biểu. HS trình bày – bổ sung: - Phong cảnh đẹp lộng lẫy của thiên nhiên. - Chủ yếu toát lên từ nội dung của truyện. HS trả lời - Sôi nổi, hiểu tường tận về SaPa. HS khái quát – trình bày: -Ca ngơi những con người lao động như anh thanh niên. -Truyện kể tự nhiên, hấp dẫn, chi tiết chân thực, sinh động. -Tác giả đã kết hợp các phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, miêu tả nội tâm n Ghi nhận, thực hiện Học sinh dựa vào phần ghi nhớ để trình bày nghe anh thanh niên kể chuyện. - Vì ông đã tìm thấy thời trai trẻ của mình => Anh thanh niên là mẫu người lao động trí thức lí tưởng, là niềm tự hào cổ vũ thế hệ trẻ Việt Nam sống, cống hiến cho đất nước. Chính ông đã làm cho chân dung nhân vật chính “anh thanh niên” sáng đẹp và chứa đựng những chiều sâu tư tưởng * Bác lái xe và những người không tên. - Nhân vật bác lái xe sôi nổi, hiểu tường tận về SaPa, nhiệt tình , quan tâm người khác - Anh kĩ sư, anh cán bộ nghiên cứu sét . góp phần làm nổi bật nhân vật chính thêm sinh động, thể hiện phẩm chất con người Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến.III. Tổng kết 1. Nội dung: -Qua câu chuyện của anh thanh niên, tác phẩm gợi ra những vấn đề về ý nghĩa và niềm vui của lao động tự giác, vì những mục đích chân chính đối với con người. -Ca ngơi những con người lao động như anh thanh niên. 2. Nghệ thuật: -Truyện kể tự nhiên, hấp dẫn, chi tiết chân thực, sinh động. -Tác giả đã kết hợp các phương thức tự sự, miêu tả, 4 Hoạt động 4 : Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập - Học sinh chọn 1 trong hai nhân vật mà mình ấn tượng nhất để trình ý kiến . - Một số em khác nhận xét , bổ sung biểu cảm, miêu tả nội tâmnhân vật. Các nhân vđược miêu tả rõ nét qua lời nói, cử chỉ, hành động, suy nghĩ… IV.Luyện tập. Phát biểu về một trong hai nhân vật : anh thanh niên, ông họa sĩ. 4. Củng cố : Qua truyện , em thấy tác giả muốn nói lên vấn đề gì ? em rút ra bài học gì cho bản thân? Phát biểu cảm nghĩ về nhân vật anh thanh niên? 5. Dặn dò : Học thuộc bài , đọc lại nội dung văn bản , nắm kĩ các đặc điểm , tâm lí , tính cách nhân vật, nghệ thuật xây dựng truyện , nghệ thuật bộc lộ nội dung ? Tuần 15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 Tiết 69,70 I. Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : 1. Kiến thức: Vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài Tập làm văn tự sự kết hợp các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận. 2. Kĩ năng: Rèn kĩ năng diễn đạt, trình bày. 3. Thái độ: Qua bài viết, học sinh ý thức tầm quan trọng của việc ứng dụng kiến thức toàn diện của bộ môn vào việc thực hành tạo lập một văn bản hoàn chỉnh. II. Chuẩn bị: -Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Những bài văn hay Ngữ văn 9. -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu của giáo viên ở tiết trước. III - TIẾN TRÌNH TRÊN LỚP 1/. Ổn định tổ chức trên lớp 2/. Kiểm tra bài cũ (Lồng vào nội dung bài kiểm tra) 3/. Bài mới a) Giới thiệu bài - Các em đã được học về thể loại văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận . Các em cũng đã luyện nói. Để nhằm đánh giá kết quả học tập của các em hôm nay chúng ta sẽ viết bài tập làm văn số 3 về văn tự sự. b) Tiến trình tổ chức kiểm tra Hoạt động 1- GV chép các đề lên bảng Đề bài Học sinh lựa chọn một trong 2 đề bài sau: 5 1. Kể về một cuộc gặp gỡ với các anh bộ đội nhân ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12). Trong buổi gặp đó em được thay mặt các bạn phát biểu những suy nghĩ của mình về thế hệ cha anh đã chiến đấu, hi sinh để bảo vệ Tổ quốc. 2. Hãy tưởng tượng em là người hành khách trong chuyến đi Sa Pa của bác lái xe và theo chân người hoạ sĩ và cô kỹ sư lên gặp và trò chuyện với người thanh niên. Viết bài văn kể lại cuộc gặp gỡ và trò chuyện đó. 3.Nhân ngày 20-11, kể cho các bạn nghe về một kỉ niệm đáng nhớ giữa mình và thầy, cô giáo cũ. Hoạt động 2: - GV hướng dẫn học sinh làm bài và động viên, khích lệ các em làm bài - GV giám sát HS làm bài cuối giờ thu bài về chấm. Hoạt động 3: GV nêu yêu cầu chung - HS biết vận dụng các kiến thức về thể loại, các kỹ năng diễn đạt, trình bày . đã học để viết thành công bài văn tự sự theo đúng yêu cầu của đề bài đã lựa chọn. - Bài viết cần phải trong sáng, bố cục rõ ràng, câu chữ mạch lạc, hình thức sạch đẹp. ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Đề 1: I) Mở bài: (1đ) - Giới thiệu về tình huống gặp gỡ (Lý do gặp gỡ, thời gian, địa điểm, quang cảnh, .) II) Thân bài (5đ) - Trình bày theo diễn biến của cuộc gặp gỡ cần thể hiện được các nội dung sau: + Thành phần, lứa tuổi, ngoại hình, tính cách các chú bộ đội. + Không khí náo nức, chờ đợi và không khí vui vẻ, thân mật khi gặp mặt. + Các lời đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm . III) Kết bài (1đ). - Ấn tượng của em về buổi gặp mặt , khi kết thúc. + Bài viết cần sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm (tình cảm, tâm trạng, cảm xúc, .) và yếu tố nghị luận (những suy nghĩ về trách nhiệm của thế hệ sau với lịch sử và thế hệ trước .) (2đ) + Bài viết hay có sự sáng tạo, hình thức sạch đẹp (1đ). Đề 2: I) Mở bài (1đ) - Giới thiệu về tình huống gặp gỡ (Lý do, thời gian, địa điểm, cảnh đẹp .) II) Thân bài (6đ). - Kể theo diễn biến của cuộc gặp gỡ + Giới thiệu về người thanh niên (Hình thức, tính cách, .) + Những lời đối thoại, trò chuyện (Không khí, thái độ, tình cảm, .) + Bộc lộ những cảm xúc, những ấn tượng của bản thân đối với vẻ đẹp nhân cách của người thanh niên (Miêu tả nội tâm) + Lập luận để rút ra những suy nghĩ của bản thân về sự cống hiến thầm lặng . và trách nhiệm của bản thân đối với cuộc sống với đất nước ( Bài học qua tấm gương là người thanh niên .) III) Kết bài (1đ) - Kết thúc của cuộc gặp gỡ tiếp tục cuộc hành trình - Ấn tượng của em về cuộc gặp gỡ Đề 3: 1. Mở bài : -Giới thiệu nội dung chính về một kỉ niệm đáng nhớ của em và thầy ( cô )giáo cũ. 2. Thân bài : 6 -Đó là kỉ niệm gì? -Xảy ra vào thời điểm nào? -Câu chuyện diễn ra như thế nào? Đáng nhớ ở chỗ nào? -Có sử dụng các yếu tố miêu tả miêu tả nội tâm và nghị luận là việc tái hiện lại những tình cảm, nỗi xúc động khi kể lại câu chuyện và những suy nghĩ chân thực, sâu sắc của người viết về tình thầy trò. 3. Kết bài: -Những mong ước, hứa hẹn của bản thân. * Bài viết trong sáng, hấp dẫn có sự hư cấu sáng tạo, các yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm rõ ràng, trình bày sạch đẹp không sai chính tả (2đ) 4/. Hướng dẫn về nhà - Tiếp tục ôn luyện về thể loại tự sự - Đọc và nghiên cứu trước bài mới bài "Người kể chuyện trong văn bản tự sự" Tiết 71 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I. Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : 1. Kiến thức: Nắm vững một số nội dung phần tiếng Việt đã học ở HKI. 2.Kĩ năng: Rèn kĩ năng khái quát, tổng hợp nội dung, ứng dụng lí thuyết vào giải quyết các tình huống ngôn ngữ thông dụng. 3.Thái độ: Ý thức sâu sắc tầm quan trọng của các kiến thức về hội thoại trong giao tiếp bằng ngôn ngữ. II. Chuẩn bị: -Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu của giáo viên ở tiết trước. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học: Nhằm để giúp các em nắm vững kiến thức tiếng Việt khi giao tiếp chúng ta cần tuân thủ các phương châm hội thoại, xưng hô trong hội thoại cũng như sự cần thiết của cách dẫn trực tiếp, gián tiếp lời của người khác. Tiết học hôm nay sẽ củng cố những kiến thức đã nêu. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung 1.Ổn định lớp 1.Kiểm tra bài cũ. -Hãy trình bày vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sư? 2.bài mới Giới thiệu bài mới. 7 Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập các phương châm họi thoại Gv yêu cầu học sinh điền và nhắc lại từng phương châm hội thoại. ? Hãy kể 1 số tình huống giao tiếp trong đó có 1 hoặc 1 số phương châm hội thoại nào đó không được tuân thủ? ? Giáo viên kể thêm 1 số trường hợp rồi cho học sinh nhận xét xem phương châm nào bị vi phạm? Vì sao? - Giáo viên chốt rồi chuyển * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh ôn tập về xưng hô trong hội thoại? Nêu các từ ngữ xưng hô thông dụng trong tiếng Việt và cách dùng chúng? ? Em hiểu "Xưng khiêm hô tốn" như thế nào? ? Cho ví dụ minh hoạ? - So sánh với Tiếng Anh. ? Vì sao trong tiếng Việt khi giao tiếp, người nói phải hết sức chú ý đến sự lựa chọn từ ngữ xưng hô? - Giáo viên chốt rồi chuyển - Học sinh nhắc lại từng phương châm. HS khác nhận xét bổ sung - Học sinh tự kể - Vi phạm phương châm quan hệ. - Vi phạm phương châm cách thức. - Học sinh kể các đại từ ngôi thứ 1, 2, 3 các từ chỉ quan hệ ngang bằng bậc trên, bậc dưới, . → Thể hiện sự lịch sự - Bệ hạ, hoàng thượng, bần tăng, hạ thần, tội thần, . - Quý ông, anh, bác, chị, . - Vì từ ngữ xung hô trong tiếng Việt rất phong phú (tên riêng, chức vụ, nghề nghiệp, .) - Xưng hô thể hiện thái độ tình cảm. HS trả lời theo câu hỏi của giáo viên , các em khác nhận xét bổ sung I - Các phương châm hội thoại 1/. Lý thuyết - Phương châm về lượng. - Phương châm về chất. - Phương châm quan hệ. - Phương châm cách thức. - Phương châm lịch sự. a. Trong giao tiếp, một số tình huống không tuân thủ PCHT vì một số nguyên nhân : - Người nói vô ý, vụng về. - Người nói phải ưu tiên cho một PCHT khác quan trọng hơn. - Người nói muốn tạo một sự chú ý khác. 2/. Bài tập Bài 1 Bài 2 II - Xưng hô trong hội thoại 1/. Các từ ngữ xưng hô. - Từ ngữ xưng hô rất phong phú. 2/. Xưng khiêm hô tốn - “Xưng khiêm, hô tôn” là xưng hô cách khiêm tốn, dùng từ chỉ về mình cách nhún nhường còn gọi người đối thoại cách tôn trọng. Ví dụ : Sự hiện diện của quý vị là niềm vinh hạnh cho gia đình chúng tôi. Trân trọng kính mời ! -3/. Tại sao phải lựa chọn từ ngữ xưng hô. Trong tiếng Việt, khi giao tiếp, người nói phải hết sức chú ý đến sự lựa chọn từ ngữ xưng hô bởi vì từ ngữ xưng hô của tiếng Việt vừa cho biết thứ bậc của người nói, vừa cho thấy thái độ của người nói đối với người nghe - Tùy tình huống giao tiếp. - Mối quan hệ với người nghe. → Từ ngữ xưng hô thích hợp. III - Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp 1/. Lý thuyết - Về nội dung: + Dẫn trực tiếp: Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ. + Dẫn gián tiếp: Thuật lại lời nói, ý nghĩ có điều chỉnh. 8 *Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh ôn tập về cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp . Phân biệt cách dẫn trực tiếp với cách dẫn gián tiếp? HD học sinh làm bài tập SGK ? Đọc đoạn trích bài 2? ? Chuyển lời đối thoại đó thành gián tiếp? ? Phân tích những thay đổi về từ ngữ trong lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại. - Trực tiếp: nhắc lại nguyên vẹn lời, ý của người khác. - Gián tiếp: nhắc lại không nguyên vẹn lời, ý của người khác. - Học sinh đọc - Học sinh trình bày - Thay đổi về từ xưng hô - Địa điểm (Đây, không) - Từ chỉ thời gian (Bây giờ, bấy giờ) - Về hình thức: + Dẫn trực tiếp: Lời dẫn được đặt trong dấu ngoặc kép. + Dẫn gián tiếp: Lời dẫn không đặt trong dấu ngoặc kép. 2, Bài tập 4.Củng cố : - Kể một tình huống giao tiếp trong đó có một hoặc một số phương châm hội thoại nào đó không được tuân thủ. - Nhận xét về cách xưng hô trong tiếng Việt. - Chuyển lời đối thoại sang lời dẫn gián tiếp. 5.Dặn dò : -Học bài -Chuẩn bị : Kiểm tra Tiếng Việt. Tuần 16 Văn bản : CHIẾC LƯỢC NGÀ Tiết 72,73 ( Nguyễn Quang Sáng ) I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức - Học sinh cảm nhận được tình cảm cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của cha con ông Sáu trong chiến tranh - Nắm được nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt là nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình huống truyện bất ngờ mà tự nhiên của tác giả . 9 Nhân vật, sự kiện, cốt truyển trong một đoạn truyện “Chiếc lược ngà”. - Sự sáng tạo trong nghệ thuật xây dựng tình huống truyện , miêu tả tâm lí nhân vật. 2. Kĩ năng - Đọc - hiểu văn bản truyện hiện đại sáng tác trong thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước. - Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tác phẩm tự sự để cảm nhận một văn bản truyện hiện đại. 3. Thái độ - Trân trọng tình cảm gia đình, yêu quý kính trọng cha mẹ. III.CHUẨN BỊ : 1. Giáo viên: Giáo án, SGK. Chân dung nhà văn, bảng phụ. 2. Học sinh: Soạn bài. IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"? Phát biểu chủ đề của truyện ? 3. Bài mới Giới thiệu bài Hoạt động dạy học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung. Giới thiệu vài nét về Nguyễn Quang Sáng. GV treo ảnh Tác giả Giáo viên nhấn mạnh một số nét tiêu biểu về tác giả và sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Quang Sáng. ? Em biết gì về truyện ngắn "Chiếc lược ngà". Giáo viên hướng dẫn đọc- tóm tắt. Giáo viên giới thiệu phần đầu của tác phẩm . Gọi học sinh tóm tắt H: Qua phần đọc , tóm tắt truyện , cho biết truyện được kể theo ngôi thứ mấy ? tác dụng của ngôi kể này ? H: Có thể chia phần trích này thành mấy phần dựa vào nọi Học sinh dựa vào phần chú thích * SGK trình bày những nét chính về tác giả và tác phẩm . HS nghe hướng dẫn , dọc theo hướng dẫn Học sinh tóm tắt Ông Sáu xa nhà đi kháng chiến. Mãi đến khi con gái lên tám tuổi, ông mới có dịp về thăm nhà, thăm con. Bé Thu không nhận ra cha vì sẹo trên mặt làm ba em không còn giống với người trong bức ảnh chụp mà em đã biết. Em đối xử với ba như với người xa lạ. Đến lúc Thu nhận ra cha, tình cha con thức dậy mãnh liệt trong em thì cũng là lúc ông Sáu phải ra đi. Ở khu căn cứ, người cha dồn hết tình cảm yêu quý, nhớ I. Tìm hiểu chung 1.Tác giả - Nguyễn Quang Sáng 1932, quê ở An Giang. - Nhà văn quân đội trưởng thành trong quân ngũ từ hai cuộc kháng chiến của dân tộc. - Ông là nhà văn mà cuộc sống và sáng tác gắn liền với vùng đất Nam Bộ trong hai cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, chống đế quốc Mĩ và sau hòa bình (năm 1975). - Đề tài : Viết về cuộc sống con người Nam Bộ 2. Tác phẩm: 1966 - khi tác giả hoạt động ở chiến trường Nam Bộ. - Vị trí đoạn trích : Nằm ở giữa truyện. 3. Đọc và tóm tắt truyện 4. Ngôi kể , bố cục , Phương thức biểu đạt - Ngôi kể: Ngôi thứ nhất,đặt vào nhân vật anh Ba. Tác dụng: tăng độ tin cậy và tính trữ tình của câu truyện. - Bố cục: 3phần 10 [...]... chí của mẹ 15 Tiết 74* I Mục Tiêu cần đạt ÔN TẬP VĂN HỌC HIỆN ĐẠI 1.Kiến thức : Học sinh nắm kí tên các văn bản thơ , truyện hiện đại đã học trong chương trình ngữ văn 9 kì 1 Trong đó nắm được tên tác giả , hoàn cảnh , thời gian ra đời , thể loại , nội dung và nghệ thuật , nhân vật chính của từng văn bản cũng như phương thức biểu đạt chính của các văn bản 2.Kĩ năng : Biết vận dụng , phân tích , nêu... thêm ảnh dặc sắc , nhân vật chính ) Ví dụ thơ ( Đồng chí – Chính Hữu , 194 8 Bài thơ về tiểu Ví dụ : Cần nhớ : đội xe không kính – Phạm Tác giả: Tên thật là Trần Đình tiến Duật , 196 8 Đoàn thuyền Đắc( 192 6 -2007) quê huyện Can đánh cá – Huy Cận , 195 8 , Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Ánh trăng – Nguyễn Duy , - Là nhà thơ trưởng thành trong 197 8 ) quân đội -Thơ của ông hầu như chỉ viết về người lính và hai cuộc kháng... nội dung và nghẹ thuật chính , cách làm rõ chủ đề văn bản của tác giả ? 5 Dặn dò : Xem lại các bài đã học cho kĩ , chuẩn bị kiể tra 1 tiết Tiết 75: KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 1 Kiến thức - Trên cơ sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung và nghệ thuật của các văn bản thơ, truyện hiện đại đã học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm bài kiểm tra viết 1 tiết tại lớp 2... không thuộc cùng trường từ vựng với các từ còn lại? A Vó B Chài C Lưới D Cây xanh Câu 6: Cụm từ “Quạt nồng ấp lạnh” trong câu “Quạt nồng ấp lạnh những ai đó giờ”được gọi là gì ? A Thành ngữ B Thuật ngữ C Tục ngữ D Trạng ngữ II.Phần tự luận: (7đ) Câu 1: (2đ) a.Cho hai ví dụ về một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau b.Tìm 5 từ láy có sự tăng nghĩa so với nghĩa của yếu tố gốc... ? Qua văn bản em hiểu gì về hậu quả của chiến tranh ? Em có suy nghĩ gì về cuộc chiến tranh này ? 5 Dặn dò : Học thuộc bài , đọc lại truyện , nắm được cốt truyện và nhân vật chính ? Viết một đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận cuare em về nhân vật bé Thu? - Chuẩn bị bài tiếp theo Tiết 74 KIỂM TRA TiẾNG VIỆT 13 A Mục tiêu cần đạt: 1 kiến thức - Kiểm tra sự nhận thức của học sinh về Tiếng Việt lớp 9 đã... bình hạnh phúc hôm nay C Lương tâm thức tỉnh, giày vò bản thân có đèn quên trăng, có mới nới cũ D.Tất cả các ý trên II/ Tự luận điểm : 7 điểm Câu1 (3,0 điểm ) Viết một đoạn văn ngắn trình bày cách hiểu của em về cái hay của hình ảnh "Đầu súng Trăng treo" trong bài thơ "Đồng chí" của Chính Hữu Bài 2 (4,0 điểm) Trong 3 văn bản "Làng" , "Lặng lẽ Sa - Pa", "Chiếc lược ngà" em cảm động nhất là truyện nào?... bộc lộ tình cảm mãnh liệt của bé Thu với cha, thì tình huống thứ hai lại biểu lộ tình cảm sâu sắc của người cha với con.) H - Phương thức biểu đạt của văn bản? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh phân tích chi tiết Phân tích nhân vật bé Thu H - Những từ ngữ hình ảnh nào chứng tỏ bé Thu không nhận ông Sáu là cha và chỉ ra diễn biến tâm lí đang diễn ra trong lòng cô bé? H- Phản ứng tâm lí đó của Thu diễn... viết văn và giao tiếp xã hội 3 Thái độ - Giáo dục ý thức tự giác khi làm bài kiểm tra II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : Giáo án, đề kiểm tra 2.Học sinh : Học bài để kiểm tra III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ : 3.Bài kiểm tra a) Giới thiệu bài - Các em đã được học nhiều thơ và truyện Việt Nam hiện đại từ bài 10 đến bài 15 Để đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của các em về phân môn văn. .. ở nhà , những hạn chế cần rút kinh nghiệm cho làn kiểm tra sau - Xem lại các bài học đẻ chuẩn bị ôn tập thi Học kì 1 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA VĂN HỌC HIỆN ĐẠI ( Phần thơ) Nội dung Đồng chí Nhận biết TN TL 1 0,5 Bài thơ về tiểu đội xe không kính Đoàn thuyền đánh cá Văn bản thơ, truyện Làng , Lặng lẽ Sa pa , hiện Chiếc đại lược ngà Tổng số câu VD thấp TN TL VD cao TN TL Tổng số TN TL 1 1 0,5 3,0 1 0,5 Bếp... bếp lửa bà nhen nồng đượm B.Vì bếp lửa bà nhen chờn vờn trong sương sớm 19 C Vì bếp lửa bà nhen để nấu cơm cho cháu D.Vì bếp lửa nhóm niềm yêu thương, niềm tin cho cháu và mọi người Câu 5 : Bài thơ “Ánh trăng ra đời trong hoàn cảnh nào ? A Kháng chiến chống Pháp B Kháng chiến chống Mĩ C Sau ngày thống nhất đất nước D Giai đoạn 198 0 Câu 6 Vì sao Nguyễn Duy lại giật mình khi nhìn vầng trăng im phăng phắc? . vào việc thực hành tạo lập một văn bản hoàn chỉnh. II. Chuẩn bị: -Giáo viên: Tham khảo SGK, SGV, Những bài văn hay Ngữ văn 9. -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu. ÔN TẬP VĂN HỌC HIỆN ĐẠI I. Mục Tiêu cần đạt 1.Kiến thức : Học sinh nắm kí tên các văn bản thơ , truyện hiện đại đã học trong chương trình ngữ văn 9 kì 1