Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng giao thông vận tải trung ương IV

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Nguyễn Thị Thanh Phương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG IV Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGHIÊM SĨ THƯƠNG Hà Nội – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu độc lập đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học GVCC PGS.TS Nghiêm Sĩ Thƣơng Số liệu đƣợc nêu luận văn trung thực thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Thanh Phƣơng LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô giáo Viện Kinh Tế Quản Lý – Đại Học Bách Khoa Hà Nội tận tâm giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý báu cho suốt thời gian học tập trƣờng Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn GVCC PGS.TS Nghiêm Sĩ Thƣơng tận tình bảo, hƣớng dẫn cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Thanh Phƣơng DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng số lƣợng học sinh sinh viên tốt nghiệp 37 Bảng 2.2 Số chƣơng trình học phần chuyên ngành đào tạo 41 Bảng 2.3 Số lƣợng ngành, nghề đào tạo tuyển sinh trƣờng 44 Bảng 2.4 Số lƣợng tiêu hệ đào tạo tuyển sinh trƣờng 45 Bảng 2.5 Thực trạng nhà làm việc, phịng học, xƣởng thực hành, thí nghiệm 48 Bảng 2.6 Số lƣợng giáo trình, tài liệu phục vụ giảng dạy học tập 50 Bảng 2.7 Thực trạng ký túc xá bếp ăn tập thể 51 Bảng 2.8 Thực trạng trang thiết bị máy móc nhà trƣờng 51 Bảng 2.9 Cơ cấu trình độ đội ngũ cán giảng dạy nhà trƣờng 53 Bảng 2.10 Thực trạng công tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán giáo viên 58 Bảng 2.11 Những thành tích đạt đƣợc cán bộ, giáo viên nhà trƣờng 59 Bảng 2.12 Kết xếp loại học tập học sinh sinh viên qua năm học 64 Bảng 2.13 Những kết đạt đƣợc từ hoạt động học sinh sinh viên 67 Bảng 3.1 Bảng số liệu giảm hệ, ngành nghề đào tạo trƣờng 72 Bảng 3.2 Bảng giải pháp xây dựng chƣơng trình đào tạo 74 Bảng 3.3 Bảng giải pháp sở vật chất 78 Bảng 3.4 Bảng giải pháp trình độ đội ngũ cán giảng dạy 81 Bảng 3.5 Bảng bổ sung hoạt động học sinh sinh viên 83 Sơ đồ 1.1 Sơ đồ quan niệm chất lƣợng đào tạo Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV 34 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ tổ chức phận chuyên trách tuyển sinh 77 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN TÁC GIẢ LUẬN VĂN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU LỜI MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC TRƢỜNG CHUYÊN NGHIỆP 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ CHẤT LƢỢNG VÀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 1.1.1 Khái niệm chất lƣợng 1.1.2 Khái niệm đào tạo 1.1.3 Khái niệm chất lƣợng đào tạo 1.1.4 Khái niệm chất lƣợng đào tạo trƣờng chuyên nghiệp 11 1.2 CÁC YẾU TỐ CẤU THÀNH CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 11 1.2.1 Xác định mục tiêu, sứ mạng 13 1.2.2 Xây dựng chƣơng trình đào tạo 14 1.2.3 Công tác tuyển sinh 15 1.2.4 Cơ sở vật chất 16 1.2.5 Đội ngũ cán giảng dạy 17 1.2.6 Công tác đánh giá kết học tập sinh viên 19 1.2.7 Công tác hoạt động sinh viên 20 1.3 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 22 1.3.1 Các yếu tố bên 22 1.3.2 Các yếu tố bên ngoài: 27 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƢƠNG IV 32 2.1 LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƢƠNG IV 32 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trƣờng 32 2.1.2 Kết đào tạo trƣờng qua năm 37 2.2 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƢƠNG IV 38 2.2.1 Phân tích xác định mục tiêu, sứ mạng 38 2.2.2 Phân tích xây dựng chƣơng trình đào tạo 39 2.2.3 Phân tích cơng tác tuyển sinh 43 2.2.4 Phân tích sở vật chất 47 2.2.5 Phân tích đội ngũ cán giảng dạy 52 2.2.6 Phân tích cơng tác đánh giá kết học tập sinh viên 60 2.2.7 Công tác hoạt động sinh viên 65 2.3 ĐÁNH GIÁ VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƢƠNG IV 68 2.3.1 Ƣu điểm 68 2.3.2 Nhƣợc điểm: 68 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƢƠNG IV 70 3.1 ĐỊNH HƢỚNG CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƢỜNG 70 3.2 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 70 3.2.1 Giải pháp xác định mục tiêu, sứ mạng 71 3.2.2 Giải pháp xây dựng chƣơng trình đào tạo 72 3.2.3 Giải pháp công tác tuyển sinh 74 3.2.4 Giải pháp sở vật chất 77 3.2.5 Giải pháp đội ngũ cán giảng dạy 79 3.2.6 Giải pháp công tác đánh giá kết học tập sinh viên 81 3.2.7 Giải pháp công tác hoạt động sinh viên 82 KẾT LUẬN 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Trong xu phát triển nay, phát triển giáo dục, khoa học công nghệ động lực cho phát triển nhanh bền vững quốc gia Ngày nay, quốc gia, dân tộc giới nhận thức tầm quan trọng đặc biệt giáo dục phát triển nguồn nhân lực xã hội động lực phát triển Con ngƣời với lực trí tuệ trở thành sức mạnh động lực phát triển kinh tế, ổn định xã hội, yếu tố làm gia tăng cải vật chất xã hội, tạo nên phồn thịnh, hùng cƣờng quốc gia, dân tộc Đối với quốc gia mà trí tuệ trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh nƣớc giới ý thức đƣợc giáo dục không phúc lợi xã hội, mà thực đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội Đối với Việt Nam, suốt trình phát triển đất nƣớc, Đảng, Nhà nƣớc nhân dân ta quan tâm đến nghiệp giáo dục - đào tạo; thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn Đảng, toàn dân Đặc biệt giai đoạn nay, phát triển kinh tế - xã hội có tác động mạnh mẽ đặt yêu cầu ngày cao ngành giáo dục Điều đƣợc thể rõ nhiều Văn kiện Đảng Trong năm qua vấn đề đào tạo ngành nghề chất lƣợng cao có vai trị quan trọng, việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo cần thiết để xây dựng đội ngũ làm việc có lực chuyên môn cao, tay nghề giỏi, tƣ cách đạo đức tốt có lịng u nghề Vấn đề chuẩn hóa đội ngũ lao động số lƣợng, cấu, chất lƣợng nâng cao chất lƣợng trọng tâm trở thành vấn đề mang tính thời giáo dục đào tạo Việc nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục, sở tìm biện pháp phát triển nâng cao chất lƣợng đào tạo sở giáo dục yêu cầu thiết thực, nghiêm túc thực thiết khoa học giáo dục Chính vấn đề đặt trƣớc yêu cầu trở thành chủ trƣơng lớn Đảng Nhà nƣớc Cụ thể là: Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề mục tiêu tổng quát chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 là: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lƣợng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ” Sự phát triển giáo dục đƣợc thể qua chất lƣợng đào tạo đầu trƣờng đại học, cao đẳng, trung cấp hay dạy nghề Và để khẳng định đƣợc thƣơng hiệu chất lƣợng đào tạo yếu tố quan trọng, định thành công hay thất bại nhà trƣờng Xuất phát từ tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đào tạo thực tế trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV bộc lộ số nhƣợc điểm chất lƣợng đào tạo trƣờng Học sinh sinh viên trƣờng kỹ thực hành chuyên môn chƣa đƣợc đánh giá cao Bản thân cán nhân viên trƣờng, với mong muốn góp phần giúp nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng đào tạo nên mạnh dạn lựa chọn làm đề tài nghiên cứu cho luận văn với tên đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV ” Mục tiêu đề tài phân tích yếu tố cấu thành nên chất lƣợng đào tạo từ tìm ngun nhân hạn chế chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng đƣa giải pháp để nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV thời gian tới, giúp nhà trƣờng hồn thành nhiệm vụ cơng tác đào tạo đƣợc giao ngày phát triển Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu cách khoa học chất lƣợng đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo, luận văn hƣớng đến mục đích cụ thể sau: - Nghiên cứu lý luận để làm rõ chất lƣợng đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng chuyên nghiệp - Phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV - Từ luận văn đề xuất số phƣơng hƣớng giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV Câu hỏi nghiên cứu: - Chất lƣợng đào tạo trƣờng chuyên nghiệp nhƣ nào? - Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV? - Cần phải làm để nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV? Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: - Đối tƣợng nghiên cứu: Chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV - Phạm vi nghiên cứu: + Về không gian: Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV + Về thời gian: Luận văn tập trung nghiên cứu liệu thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV năm từ năm 2012 đến cuối 2016 Các giải pháp cho giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu: Để tận dụng phƣơng pháp khác nhau, luận văn sử dụng tổng hợp nhiều phƣơng pháp nghiên cứu nhƣ sau: 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm xác lập sở lý luận vấn đề nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng chuyên nghiệp 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Sử dụng phƣơng pháp điều tra, quan sát, tổng kết kinh nghiệm, nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vân tải Trung ƣơng IV thu thập thêm thông tin thứ cấp từ internet, website ngành giáo dục, nhà trƣờng có liên quan đến vấn đề nghiên cứu + Các số liệu thống kê đƣợc thu thập thông qua tài liệu thống kê, báo cáo kết hoạt động năm từ 2012 -2016 đƣợc cơng bố; 5.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học Sử dụng phƣơng pháp phân tích tổng hợp, so sánh nhằm xử lý kết nghiên cứu Kết cấu đề tài: Kết cấu đề tài gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận chất lƣợng đào tạo trƣờng chuyên nghiệp Chƣơng 2: Phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông Vận tải Trung ƣơng IV Chƣơng 3: Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông Vận tải Trung ƣơng IV - Trên sở chƣơng trình khung mơn học biên soạn, chỉnh sửa tiến hành triển khai xây dựng nội dung, chƣơng trình chi tiết mơn học Khi xây dựng chƣơng trình chi tiết mơn học cần phân bổ số tiết lý thuyết thực hành cho hợp lý, nhiều môn học cần trọng vào nội dung thực hành nhƣ ngƣời học thành thạo kỹ thực hành tốt Đảm bảo chƣơng trình chi tiết mơn học chun ngành mang tính thực tế cao sát với yêu cầu xã hội Việc xây dựng nội dung, chƣơng trình chi tiết môn học cần trọng tâm xây dựng chƣơng trình hệ, ngành nghề giảng dạy - Rà soát lại nội dung chƣơng trình đào tạo có đánh giá mức độ phù hợp với thực tiễn sản xuất - Quan tâm tìm hiểu cách có chiến lƣợc nhu cầu doanh nghiệp cần gì, từ điều chỉnh lại chƣơng trình đào tạo nghề sát với thực tế, tránh tình trạng doanh nghiệp phải đào tạo lại sau tuyển dụng, đồng thời bổ sung môn tự chọn phù hợp nhằm tăng cƣờng kỹ mềm cho ngƣời học có khả thích ứng kịp thời biến động nghề nghiệp - Bên cạnh nhà trƣờng nên nghiên cứu xây dựng chƣơng trình tích hợp mơ đun để giúp ngƣời học dễ tiếp thu, rút ngắn đƣợc thời gian nhƣng đảm bảo tốt chất lƣợng đào tạo Để làm đƣợc điều địi hỏi: + Giáo viên phải giỏi lý thuyết thực hành, đòi hỏi trình độ kỹ giáo viên + Cơ sở vật chất phải đồng bộ, đảm bảo mặt cho học sinh sinh viên vừa học lý thuyết vừa học thực hành chỗ Tác giả đề xuất chỉnh sửa số chƣơng trình khung từ mơn học sang mơ đun theo TT09BLĐTBXH số lƣợng chƣơng trình khung cần xây dựng chƣơng trình khung chi tiết theo bảng 3.2 nhƣ sau: 73 Bảng 3.2 Bảng giải pháp xây dựng chƣơng trình đào tạo Hệ đào tạo Số CTK mơn Số CTK cần chỉnh Số CTK cần xây học sửa sang mô đun dựng chi tiết Cao đẳng 09 09 08 Cao đẳng nghề 09 09 - Cao đẳng liên thông 09 09 05 12 12 10 Trung cấp nghề 12 12 07 Sơ cấp nghề 22 22 18 Vừa làm vừa học 05 05 04 Trung cấp chuyên nghiệp (Nguồn: Nghiên cứu tác giả) Nhƣ vậy, tác giả đề xuất tất số chƣơng trình khung mơn học có sẵn chỉnh sửa sang chƣơng trình khung mơ đun theo TT09BLĐTBXH Sau chỉnh sửa sang chƣơng trình khung mơ đun tiếp tục xây dựng chƣơng trình khung chi tiết mơn Tuy nhiên dựa vào ngành nghề đào tạo thực tế số lƣợng chƣơng trình khung chi tiết nên xây dựng trọng tâm vào ngành nghề đào tạo, ngành nghề khơng tuyển sinh đƣợc chƣa cần xây dựng chƣơng trình khung chi tiết ngay, cụ thể: hệ Cao đẳng nên xây dựng 08 chƣơng trình khung chi tiết, hệ Cao đẳng nghề năm khơng tuyển sinh đƣợc chƣa cần xây dựng chƣơng trình khung chi tiết, hệ Cao đẳng liên thơng nên xây dựng 05 chƣơng trình khung chi tiết, hệ Trung cấp chuyên nghiệp nên xây dựng 10 chƣơng trình khung chi tiết, hệ Trung cấp nghề nên xây dựng 07 chƣơng trình khung chi tiết, hệ Sơ cấp nghề nên xây dựng 18 chƣơng trình khung chi tiết, hệ Vừa làm vừa học nên xây dựng 04 chƣơng trình khung chi tiết 3.2.3 Giải pháp công tác tuyển sinh Trƣớc có thay đổi tích cực mang tính khách quan, nhà trƣờng phải tự cứu lấy cách tự nâng cao chất lƣợng đào tạo để tạo sản phẩm có đủ 74 sức cạnh tranh thị trƣờng lao động; để làm đƣợc điều nhà trƣờng nên có giải pháp sau: - Thống nâng cao nhận thức toàn Trƣờng công tác truyền thông, tƣ vấn, quảng bá tuyển sinh trách nhiệm cán bộ, giảng viên, sinh viên, phận, đơn vị Nhà trƣờng, truyền thông quảng bá chất lƣợng đào tạo phục vụ ngƣời học - Xem xét tổ chức lại phận chuyên trách công tác tƣ vấn, truyền thông, quảng bá tuyển sinh nhằm tăng cƣờng hiệu tính chun nghiệp, chun mơn hóa Bộ phận thuộc phòng đào tạo quản lý khoa học đảm nhiệm kết hợp khoa, phòng ban - Tăng cƣờng truyền thơng ƣu điểm, lợi ích ngƣời học đào tạo theo nhóm ngành, mạnh lực đào tạo Nhà trƣờng - Xây dựng phƣơng thức tuyển sinh hợp lý, ý đảm bảo lợi ích thí sinh dự tuyển (ngành học mong muốn, khả chuyển đổi ngành học) Đa dạng hóa hình thức quảng bá, tƣ vấn tuyển sinh - Tăng cƣờng quan hệ với doanh nghiệp doanh nghiệp, đơn vị hoạt động lĩnh vực có liên quan đến ngành nghề đào tạo trƣờng có ảnh hƣởng đến tƣ vấn tuyển sinh cho nhà trƣờng - Nghiên cứu mở thêm số ngành đào tạo để thay ngành đào tạo cũ nhà trƣờng mà nhu cầu việc làm bão hòa; tăng cƣờng phối hợp với địa phƣơng để đào tạo lớp ngắn hạn; liên thông, liên kết với trƣờng đại học khu vực để đào tạo hệ đại học để mở rộng quy mô đào tạo - Về quan điểm kinh tế phục hồi, nhà trƣờng khơng có đƣợc số học sinh nhƣ trƣớc đây, phải trọng việc đào tạo nghề ngắn hạn liên thông trình độ nghề - Nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức khảo sát nhu cầu nhân lực, xây dựng tổ chức thực kế hoạch tuyển sinh năm, chủ động quan hệ trƣờng phổ thông, địa phƣơng để tuyên truyền, thông tin tƣ vấn tuyển sinh Kết hợp trƣờng phổ thơng tổ chức đón học sinh phổ thông đến tham quan sở vật chất giới thiệu nghề đào tạo trƣờng 75 - Tổ chức tham gia ngày hội tuyển sinh trƣờng Đại học, Cao đẳng, ngày hội việc làm trƣờng để thông tin, giới thiệu trƣờng - Xây dựng “Góc việc làm” để cập nhật thƣờng xuyên thông tin tuyển dụng doanh nghiệp nhằm hổ trợ cho học sinh sinh viên đảm bảo có việc làm sau đào tạo Từ khuyến khích, động viên tinh thần học tập, tạo điều kiện để học sinh sinh viên yêu gắn bó với nghề từ học - Để đảm bảo hiệu hoạt động dạy nghề phải mở rộng loại hình dịch vụ sau đào tạo, xác định mối liên quan chung khâu trình đào tạo nghề nhà trƣờng, là: Tuyển sinh - đào tạo - dịch vụ - Nhà trƣờng xác định lại nghề mạnh để tập trung đầu tƣ mặt (đội ngũ giáo viên, sở vật chất, chƣơng trình đào tạo, qui trình đào tạo) nhằm đào tạo hệ ngƣời lao động đạt đƣợc mục tiêu đặt ra, có khả cạnh trạnh thị trƣờng - Nội dung đào tạo phải đƣợc gói gọn theo cấp trình độ tay nghề, trình đào tạo phải đảm bảm đƣợc mục tiêu đặt ra, có đủ khả cạnh tranh thị trƣờng Hiện nay, tuyển sinh đƣợc học viên nghề khó, việc giữ đƣợc học viên cịn khó nhiều, lý nhiều nhận thức phận không nhỏ học viên học nghề tạm thời, chƣa chọn đƣợc nghề với khả dẫn đến chán nản, nhà trƣờng phải làm tốt đƣợc công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho học viên, cập nhật thƣờng xuyên tình hình việc làm bên ngồi doanh nghiệp cho sinh viên Từ khuyến khích động viên tinh thần làm việc học sinh sinh viên Tác giả đề xuất tổ chức lại phận chuyên trách công tác tƣ vấn, truyền thông, quảng bá tuyển sinh theo Sơ đồ 3.1 nhƣ sau: 76 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ tổ chức phận chuyên trách tuyển sinh Phòng đào tạo quản lý khoa học Ban tuyển sinh Khoa Cơng trình Khoa Cơ khí Khoa Kinh tế Khoa Cơ Khoa Chính trị GDTC Phịng Thanh tra đảm bảo chất lƣợng (Nguồn: Nghiên cứu tác giả) Nhƣ vậy, tác giả đề xuất ngƣời thuộc ban tuyển sinh có sẵn lâu làm việc độc lập phận tuyển sinh kết hợp với khoa phòng ban tham gia hoạt động tuyển sinh với ban tuyển sinh Khi có kết hợp với khoa, phịng ban việc quảng bá, giới thiệu ngành nghề đào tạo trƣờng đƣợc đầy đủ, cụ thể 3.2.4 Giải pháp sở vật chất Để đảm bảo cho công tác giảng dạy học tập đƣợc tốt nhà trƣờng cần có giải pháp sở vật chất trang thiết bị nhƣ sau: - Cải tạo nâng cấp phịng học có tiếp tục xây dựng bổ sung phòng học đảm bảo nhu cầu lớp học - Phân bổ khu học tập theo hệ đào tạo, ngành nghề đào tạo, đảm bảo điều kiện giảng dạy học tập - Nên thay đổi hệ thống bàn ghế học tập bàn đơn (mỗi học sinh bàn) để đảm bảo học sinh sinh viên học tập cách chủ động, khơng trao đổi bài, qua rèn luyện tính tự giác học tập cho em 77 - Ngồi hành nhà trƣờng nên mở cửa phịng học buổi tối để học sinh sinh viên có chỗ tự học - Xây dựng, cải tạo nhà xƣởng thực hành phù hợp với quy mô đào tạo nhà trƣờng - Lập kế hoạch mua sắm vật tƣ phục vụ cho HSSV thực hành, thí nghiệm phù hợp với yêu cầu phần thực hành - Đầu tƣ mua sắm, lắp đặt thêm máy vi tính, máy chiếu, máy móc thực hành thí nghiệm nhằm thay máy cũ, lạc hậu - Nâng cấp thƣ viện, đầu tƣ mua sắm thêm giáo trình tài liệu, tổ chức biên soạn chỉnh sửa giáo trình lƣu hành nội nhằm đáp ứng nhu cầu phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu - Hệ thống ký túc xá, bếp ăn HSSV cần đƣợc nâng cấp hệ thống cấp thoát nƣớc, nhà vệ sinh đảm bảo điều kiện ăn sinh hoạt cho HSSV Tác giả đề xuất nâng cấp, cải tạo, đầu tƣ mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu theo bảng 3.3 nhƣ sau: Bảng 3.3 Bảng giải pháp sở vật chất Diễn giải ĐVT Số lƣợng tăng thêm Phòng ngữ âm m2 60 Phòng học thực hành tin học m2 220 Phòng học thực hành điện m2 60 Phịng thí nghiệm vật liệu xây dựng m2 40 Thƣ viện m2 150 Máy tính sử dụng đƣợc Máy 20 Máy tính có nối mạng Máy 50 Thiết bị 03 Máy móc 05 10 Máy chiếu Projector Máy 05 11 Giáo trình mua ngồi Quyển 150 12 Giáo trình biên soạn Quyển 20 Thiết bị thí nghiệm vật liệu xây dựng Máy móc thực hành (Nguồn: Nghiên cứu tác giả) 78 Nhƣ tác giả đề xuất tăng diện tích phịng học lý thuyết lẫn thực hành, tăng số lƣợng máy móc thiết bị thực hành nhƣ phục vụ cơng tác giảng dạy, tăng diện tích số lƣợng giáo trình cho thƣ viện theo số liệu nêu 3.2.5 Giải pháp đội ngũ cán giảng dạy Để đảm bảo đội ngũ cán giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng cần có giải pháp đội ngũ cán giảng dạy nhƣ sau: - Đổi công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch sửa đổi, bổ sung hoàn thiện quy định tuyển dụng giáo viên; nghiên cứu xây dựng chế, sách nhằm thu hút đội ngũ sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, sinh viên lớp cử nhân tài năng, kỹ sƣ chất lƣợng cao làm giáo viên nhƣ: Thƣởng 03 triệu đồng cho 01 sinh viên tốt nghiệp loại giỏi 01 kỹ sƣ chất lƣợng cao; thƣởng 05 triệu cho 01 thạc sỹ sau tốt nghiệp trƣờng làm giáo viên - Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng, tự đào tạo đào tạo lại đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng giáo viên lực chuyên môn lẫn kiến thức, nghiệp vụ sƣ phạm; - Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học nhà trƣờng, gắn nghiên cứu khoa học với đổi nội dung, phƣơng pháp giảng dạy; xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm tăng cƣờng trao đổi học thuật, sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học; tổ chức khuyến khích giáo viên tham gia hội nghị, hội thảo khoa học nƣớc nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học; - Đổi công tác quản lý, sử dụng, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên theo hƣớng phân công, phân cấp trách nhiệm, quyền hạn giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho nhà trƣờng; - Bổ sung, hoàn thiện chế, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên tƣơng xứng với thành tích lực cá nhân; điều chỉnh sách lƣơng, phụ cấp ƣu đãi, chế đãi ngộ phù hợp để cải thiện đời sống vật chất tinh thần, tạo động lực điều kiện cho đội ngũ giáo viên nâng cao lực, trình độ - Đánh giá, phân loại giáo viên phải thƣờng xun, khách quan, cơng tâm, tồn diện, sở tiêu chí cụ thể nhằm mục đích giúp cho giáo viên hồn thiện 79 chun môn, đạo đức nghề nghiệp, lực sƣ phạm, phƣơng pháp giảng dạy Để từ đó, Nhà trƣờng có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên hƣớng tới xây dựng đội ngũ giảng viên chuyên nghiệp hơn, chất lƣợng - Tạo môi trƣờng thuận lợi để giảng viên phát triển tài năng, có hội cống hiến trƣởng thành: Cơng bằng, dân chủ, đồn kết, đồng chí, đồng nghiệp, thấy đƣợc quan tâm, có điều kiện phát huy lực sở trƣờng, sáng tạo - Động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ nữa, phấn đấu đến năm 2020 nhà trƣờng có 01-02 tiến sỹ Tuyển thêm thợ bậc cao phục vụ cho công tác giảng dạy thực hành - Hằng năm có kế hoạch đƣa giáo viên thực tế đơn vị, xí nghiệp sản xuất ngành để bắt kịp xu hƣớng phát triển cơng nghệ, tích luỹ thêm kinh nghiệm kỹ làm việc thực tế phục vụ cho công việc giảng dạy - Tổ chức bồi dƣỡng cho đội ngũ gáo viên học chuyên đề nâng cao trình độ chun mơn - Nâng cao nhận thức nghiên cứu khoa học cho giáo viên, có chế sách, chế đãi ngộ giáo viên làm công tác nghiên cứu khoa học để khuyến khích, động viên tạo hứng thú cho giáo viên nghiên cứu khoa học - Đối với giáo viên giảng dạy thực hành máy móc, thực tập cơng trƣờng cần có sách đãi ngộ, phụ cấp hợp lý nhằm khuyến khích tinh thần cho giáo viên, nâng cao chất lƣợng giảng dạy Xây dựng đội ngũ giáo viên không ngừng lớn mạnh số lƣợng chất lƣợng, yêu cầu tiên để nâng cao chất lƣợng công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, công chức, viên chức Nhà trƣờng thời gian tới Tác giả đề xuất giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng dạy theo bảng 3.4 nhƣ sau: 80 Bảng 3.4 Bảng giải pháp trình độ đội ngũ cán giảng dạy Tổng số Khoa Tiến sỹ Thạc sỹ Đại học Thợ bậc cao Khoa Kinh tế 07 - 06 01 - Khoa Cơng trình 29 01 20 04 04 Khoa Cơ khí 35 01 19 09 06 Khoa Cơ 19 - 17 02 - Khoa Chính trị & giáo 10 - 08 02 - dục thể chất (Nguồn: Nghiên cứu tác giả) Nhƣ vậy, tác giả đề xuất giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng dạy nữa, tuyển dụng thêm thợ bậc cao tham gia giảng dạy thực hành thời điểm nhà trƣờng có số lƣợng học sinh sinh viên học nghề tăng lên, cần giáo viên thực hành nhiều thêm 3.2.6 Giải pháp công tác đánh giá kết học tập sinh viên Để công tác đánh giá kết học tập học sinh sinh viên nhà trƣờng cần có giải pháp: - Đánh giá khả học sinh sinh viên vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn sống Đánh giá thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học - Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ (theo định hƣớng tiếp cận lực) môn học, hoạt động giáo dục môn, lớp; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo định hƣớng tiếp cận lực) học sinh sinh viên cấp học - Phối hợp đánh giá thƣờng xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh sinh viên, đánh giá nhà trƣờng đánh giá gia đình, cộng đồng - Kết hợp hình thức đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận nhằm phát huy ƣu điểm hình thức đánh giá 81 - Có cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, giúp giáo viên học sinh sinh viên điều chỉnh kịp thời việc dạy học - Cần phải xây dựng ngân hàng đề thi để quản lý tốt trình thi cử 3.2.7 Giải pháp công tác hoạt động sinh viên Để công tác hoạt động sinh viên đƣợc hiệu nhà trƣờng cần có giải pháp: - Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị hoạt động văn hóa thể dục thể thao cho cán bộ, giảng viên sinh viên trƣờng - Xây dựng phát triển nguồn nhân lực tham gia hoạt động học sinh sinh viên - Đảm bảo chế phối hợp tổ chức nhà trƣờng giúp cho hoạt động có hiệu - Đổi phƣơng thức hoạt động văn hóa thể dục thể thao - Nâng cao chất lƣợng hoạt động văn hóa thể dục thể thao - Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng tạo tinh thần phấn đấu cho học sinh sinh viên - Tiếp tục trì, đổi nâng cao chất lƣợng phong trào học sinh sinh viên - Tổ chức thêm hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao cho học sinh sinh viên vào ngày lễ lớn nhƣ 26/3, 19/5, 20/11, 22/12…, tăng số lƣợng học sinh sinh viên kết nạp đảng, tham gia thi học sinh sinh viên giỏi,… Tác giả đề xuất giải pháp bổ sung thêm hoạt động cho học sinh sinh viên theo bảng 3.5 nhƣ sau: 82 Bảng 3.5 Bảng bổ sung hoạt động học sinh sinh viên Diễn giải ĐVT Số thực Số lƣợng tăng thêm HSSV giỏi cấp trƣờng Ngƣời 07 02 HSSV đƣợc kết nạp đảng Ngƣời 04 02 Lần 04 03 Lần 08 02 24 04 22 02 Các hoạt động TDTT Đoàn niên cộng sản HCM Hoạt động tình nguyện HSSV tham gia HSSV tham gia thi tìm hiểu an Ngƣời tồn giao thông cấp trƣờng HSSV thi Học tập làm theo Ngƣời gƣơng Bác Hồ (Nguồn: Nghiên cứu tác giả) Nhƣ vậy, tác giả đề xuất cần tổ chức tăng thêm hoạt động văn nghệ thể dục thể thao, thi cho học sinh sinh viên tham gia nhiều Tạo động, nhiệt tình, tích cực cho học sinh sinh viên Theo dõi kết nạp đảng thêm cho học sinh sinh viên học trƣờng 83 KẾT LUẬN Những đóng góp đề tài: Đề tài nghiên cứu tổng quát lại sở lý thuyết chất lƣợng đào tạo trƣờng chuyên nghiệp từ áp dụng để đánh giá chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV Kết nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV Nghiên cứu giúp Lãnh đạo Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV có sở để lựa chọn giải pháp cần thiết nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nói riêng hiệu hoạt động Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV nói chung Nghiên cứu trả lời câu hỏi nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV?” theo Trƣờng Cao đẳng Giao thơng vận tải Trung ƣơng IV có kế hoạch định hƣớng cụ thể để nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng nữa, tạo uy tín thƣơng hiệu cho nhà trƣờng khu vực Miền Trung nói riêng nƣớc nói chung Hạn chế nghiên cứu hướng nghiên cứu Do hạn chế thời gian, kinh phí khả tiếp cận khách hàng nên đề tài số hạn chế sau: Một là, dừng lại nghiên cứu Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV nên kết nghiên cứu có ý nghĩa Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV Đối với đơn vị đào tạo khác kết khác không sử dụng đƣợc kết nghiên cứu Hai là, việc nghiên cứu tiến hành mang tính khái quát chung toàn trƣờng, chƣa sâu cụ thể hệ, ngành nghề khoa đào tạo riêng Trong nghiên cứu nhân tố cấu thành ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Giao thơng vận tải Trung ƣơng IV là: mục 84 tiêu, sứ mạng; chƣơng trình đào tạo, cơng tác tuyển sinh; sở vật chất; đội ngũ cán giảng dạy; công tác đánh giá kết học tập sinh viên; công tác hoạt động sinh viên Tuy nhiên, môi trƣờng vận động thay đổi nên yếu tố giai đoạn khác nên cần tiếp tục nghiên cứu kiểm nghiệm Các nghiên cứu vận dụng nội dung đề tài nghiên cứu để nghiên cứu sâu thông qua mở rộng phạm vi nghiên cứu, sâu cụ thể hệ ngành nghề đào tạo đơn vị đào tạo khác để xác định xem yếu tố có thay đổi hay khơng./ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo tiếng Việt [1] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lƣợng giáo dục đại học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [2] Nguyễn Đình Phan (2002), Giáo trình quản lý chất lƣợng tổ chức, NXB Giáo dục [3] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lƣợng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM (CK), NXB Giáo dục [4] Nghị số 29-NQ/TW Về đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng, định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), ban hành ngày 11 tháng năm 2013 [5] Thông tƣ số 38/2013/TT-BGDĐT, Quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lƣợng chƣơng trình đào tạo trƣờng đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục đào tạo, ban hành ngày 29 tháng 11 năm 2013 [6] Văn 08/VBHN-BGDĐT, Quyết định Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng cao đẳng Bộ Giáo dục đào tạo, ban hành ngày 04 tháng 03 năm 2014 [7] Thông tƣ số 04/2016/TT-BGDĐT, Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng chƣơng trình đào tạo trình độ giáo dục đại học, Bộ Giáo dục đào tạo, ban hành ngày 14 tháng 03 năm 2016 [8] Thông tƣ số 08/2017/TT-BLĐTBXH, Quy định chuẩn chuyên môn nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, Bộ Lao động thƣơng binh xã hội, ban hành ngày 10 tháng năm 2017 [9] Thông tƣ số 09/2017/TT-BLĐTBXH, Quy định việc tổ chức thực chƣơng trình đào tạo trình độ Trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế theo phƣơng thức tích lũy mơ đun tín chỉ; quy chế kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp Bộ Lao động thƣơng binh xã hội, ban hành ngày 13 tháng năm 2017 [10] Thông tƣ số 12/2017/TT-BLĐTBXH, Quy định khối lƣợng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà ngƣời học đạt đƣợc sau tốt nghiệp trình độ trung cấp, 86 trình độ cao đẳng Bộ Lao động thƣơng binh xã hội, ban hành ngày 20 tháng năm 2017 [11] Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020, Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), NXB Giáo dục [12] Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV (2012-2015), Báo cáo tổng kết năm học phƣơng hƣớng nhiệm vụ năm học mới, Phòng đào tạo [13] Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng (2010-2015), Chƣơng trình đào tạo, Phịng đào [14] Chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt http:/WWW.moet.gov.vn [15] Luật giáo dục (2005) , http://WWW.moet.gov.vn 87 Nam (2009 - 2020), ... trạng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV - Từ luận văn đề xuất số phƣơng hƣớng giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung. .. đào tạo 2.1.1.2 Cơ cấu tổ chức máy trường Bộ máy tổ chức trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV gồm: - Đảng Trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV - Trƣờng Cao đẳng Giao thông. .. nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung ƣơng IV? Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: - Đối tƣợng nghiên cứu: Chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Giao thông vận tải Trung