39 SPUD hình 6 sử dụng phần mềm violet và flash để dạy môn hình học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƯỜ NG THCS THPT CHU VĂN AN SỞ GIÁ O DỤ C VÀVÀ ĐÀ O TẠ O PHÚ YÊN   TRƯỜNG THCS VÀ THPT CHU VĂN AN Người thực : Mai Hoàng Sanh Chức vụ : Giáo viên Ngườvịi thự hiệnn : Mai Hoàng Sanh Đơn :Tổc Toá ChứTrườ c vụ n:gGiá o viê& n THPT Chu Văn An THCS Đơn vị :Tổ Toán Trường THCS & THPT Chu Văn An Xuân Lãnh, tháng năm 2014 I TĨM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU: ết : IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆ ẾT QUẢ: V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI KẾT LUẬ : VII : VIII :  I : KẾ HOẠCH NCKHSPƯD  : BÀI KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG  : KẾ HOẠCH BÀI HỌC  : MỘT SỐ Mà LỆ TOÁN PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NCKHSPƢD Trang TRANG 4 5 5 6 7 7 9 10 10 11 11 11 12 13 13 13 14 26 29 I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy nhà trường nói chung quan tâm đăc biệt ngành giáo dục (Căn thị 55/2008/CT-BGDĐT ký ngày 30/09/2008 Bộ Giáo dục Đào Tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin nghành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Chỉ thị số 2737/CT_BGDĐT ngày 27/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm GDMN, GDPT, GDTX GDCN năm học 2012 – 2013 văn hướng dẫn số 4987/ BGDĐT-CNTT Cục CNTT – Bộ GDĐT ngày 02/8/2012; Công văn số 1076/SGDĐT-KHCNTT Sở Giáo Dục Đào Tạo Phú Yên ký ngày 28/09/2012 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm 2012 – 2013…) Thực tế địi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy cách phát huy ưu lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu phục vụ cho nghiệp giáo dục.Việc đưa CNTT vào giảng dạy năm gần chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu lớn trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn” Là giáo viên dạy Tốn tơi thấy rằng, mơn Tốn mơn khó Việc em học mơn Tốn chuyện khó, việc em có hứng thú với mơn lại khó Khi khơng có hứng thú với mơn học việc học trở nên khó khăn nặng nề Tôi trăn trở băn khoăn làm để em hứng thú với môn học mình, mơn Hình Vì tơi đưa đề tài “Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash” Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường THCS THPT Chu Văn An 6B (34 6C ( 34 ) lớp thực nghiệm 12.765; lớp đối chứng 11.3824 Kết kiểm chứng T-Test cho thấy p = 0.001419171< 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng tỏ việc sử dụng phần mềm Violet Flash để dạy mơn Hình học gây hứng thú học cho em học sinh Trang II GIỚI THIỆU: 1) : Thực tế qua q trình giảng mơn Hình học thân tơi nhận thấy: Kết học tập mơn Tốn nói chung mơn Hình học nói riêng cịn thấp, có nhiều nguyên nhân sau:  Học sinh tiếp thu cịn thụ động  Thiếu tích cực, chủ động hoạt động nhóm, nhiều em cịn ỷ lại vào bạn nhóm, chưa mạnh dạn giơ tay trình bày ý kiến  Chưa đưa trò chơi vào tiết dạy nhiều  Học sinh chưa biết phương pháp để giải tập  Môn hình khó tưởng tượng, em cịn yếu tư Do em khơng thể vẽ hình, dẫn đến khơng thể hồn thành tập  Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em  Đồ dùng mơn Tốn ít, chưa có hình ảnh trực quan để em quan sát  Phương pháp dạy học Giáo viên chưa phát huy hết khả em, mang nặng lí thuyết, khơng gây hứng thú học tập cho HS kết học tập tốt hơn, chọn nguyên nhân “ Phương pháp dạy học giáo viên chưa phát huy hết khả em, mang nặng lí thuyết, khơng gây hứng thú học tập cho em” để khắc phục trạng 2) : Theo tôi, đối tượng giảng dạy học sinh lớp 6, em vừa bước qua giai đoạn Tiểu học, tính hiếu kì cịn nhiều, khả tư em chưa cao, ngược lại em ln thích tìm tịi khám phá, nắm bắt tâm lý người giáo viên điều khiển tiết dạy cách linh hoạt làm cho tiết học hứng thú như:        Tăng cường hoạt động nhóm cho em hứng thú học Giáo viên làm tập mẫu nhiều lần cho học sinh quan sát Yêu cầu HS vẽ hình hướng dẫn giáo viên Đưa trò chơi vào tiết học làm cho khơng khí buổi học sơi Trang  Cần tạo môi trường thân thiện, người giáo viên không nên quát tháo hay dọa nạt em khiến em lo sợ tập trung  Sử dụng hình ảnh động, trực quan cho em quan sát hình Và tơi có sử dụng phần mềm Violet kết hợp với file flash để tạo hình ảnh động vẽ hình khiến em thấy hứng thú 3) : Về đề tài gây hứng thú học Toán cho học sinh ứng dụng CNTT vào dạy Tốn có nhiều đề tài nghiên cứu, viết giáo viên nhà nghiên cứu giáo dục như:  Thực trạng hứng thú học tập mơn Tốn học sinh khối trường THCS THPT Chu Văn An Trần Thị Bích Triều (2011 – 2012)  Hướng dẫn học sinh luyện tập mơn Tốn thầy Nguyễn Ngọc Dương (2012 – 2013)  Bài viết “Những yêu cầu kiến thức, kĩ CNTT người giáo viên” tác giả Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam  Bài viết “Định hướng sử dụng thiết bị dạy học mơn tốn trường phổ thơng” TS Đặng Thị Thu Thủy, Tạp chí giáo dục số 295 ( kì – 10/2012) 4) Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phần mềm Violet file flash có làm tăng hứng thú học tập học sinh khơng? Từ có dẫn đến kết học tập nâng cao không? 5) Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng phần mềm Violet có gây hứng thú học tập cho em từ kết học tập nâng cao Trang III PHƢƠNG PHÁP: 1) Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 6C, Trường THCS THPT Chu Văn An – Đồng Xn, học mơn Hình có sử dụng phần mềm Flash Violet Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân tộc học sinh lớp Số HS lớp Tổng số Nam Nữ Kinh Chăm BaNa Lớp 6B 34 22 12 14 20 Lớp 6C 34 21 13 13 21 - Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học 2) Thiết kế: : lớp 6B làm lớp đối chứng, lớp 6C làm lớp thực nghiệm Tôi dùng kiểm tra thái độ trước sau tác động Tôi cho hai lớp làm kiểm tra hai lần (trước sau tác động) Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm 11.1765 11.2353 p 0.874783437 p = 0.874783437 > 0,05, từ kết luận c , hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng 3): Trang Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước TĐ Tác động KT sau TĐ Thực nghiệm 6C O1 Dạy mơn Hình học cho học sinh lớp 6C có sử dụng phần mềm Violet Flash O3 Đối chứng 6B O2 Không O4 3) Quy trình nghiên cứu: 1) Giáo viên dạy học mơn Hình học có sử dụng phần mềm Violet Flash :GV trình chiếu lên bảng cho HS quan sát nội dung học 2) Yêu cầu HS nêu lại bước đo đạc vẽ quan sát 3) Yêu cầu HS lên bảng thực lại Ví dụ 1: Giáo viên cho Học sinh quan sát cách đo góc xOy phần mềm Violet  Một HS đứng chỗ nêu cách đo sau: Muốn đo góc xOy ta đặt thước đo góc cho tâm thước trùng với đỉnh O góc, cạnh góc qua vạch thước, cạnh qua vạch góc số đo số đo góc xOy  Sau GV sử dụng phần mềm Violet kết hợp với Flash, đưa hình ảnh động trực quan cách vẽ hình hay đo đạc đó, sau yêu cầu HS thực theo  GV đưa tập tương tự cho HS vẽ đo góc  Gọi HS khác lên bảng thực lại 4) : Chọn lớp: Lớp thực trường THCS THPT Chu Văn An – Đồng Xuân Quá trình thực tổ chức hai lớp:  Lớp 6B lớp đối chứng, gồm 34 học sinh : Không sử dụng phần mềm Violet để dạy cho HS quan sát cách vẽ hình đo đạc  Lớp 6C lớp thực nghiệm, gồm 34 học sinh: Sử dụng phần mềm Violet dạy cho HS quan sát cách vẽ hình đo đạc 5) : Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan 6) : Cho lớp làm kiểm tra thang đo thái độ 7) Kết quả: Sau tuần áp dụng phương pháp dạy học Hình học Violet lớp 6B xong, tơi cho lớp làm lại kiểm tra thang đo thái độ giống kiểm tra trước tác động Trang Bảng 4: Kết khảo sát BẢNG ĐIỂM CỦA BÀI KIỂM TRA MỨC ĐỘ HỨNG THÚ VỚI MÔN HỌC LỚP ĐỐI CHỨNG - 6B Điểm kiểm tra STT Họ tên học sinh Trước TĐ Sau TĐ Nguyễn Đinh Bằng 11 Mang Thị Bình 10 12 Mang Văn Chánh 12 12 Mang Văn Chiến 12 11 Lê Kim Dinh 13 12 Mang Thị Đình 12 14 Mang Thị Đơng 11 10 Mang Thị Du 12 11 Nguyễn Đăng Duy 11 10 Nguyễn Thanh Hoài 10 12 11 11 Mang Thị Hương 11 11 12 La O Khanh 10 13 So Minh Kì 13 11 14 Nguyễn Tuấn Kiệt 12 15 Mang Luận 10 Mang Lực 16 11 13 17 Nguyễn Thị Kiều Mi 13 11 18 Nguyễn Thị Nhân 14 11 Ngô Thị Ngâm Nhi 19 12 12 20 Mang Nhớ 11 14 21 Võ Văn Phúc 12 10 La O Thị Phượng 22 11 15 23 Phan Ngọc Quanh 10 10 24 Mang Thị Sâm 12 11 Phan Hữu Tâm 25 10 26 Ngô Quốc Thắng 10 27 Nguyễn Hùng Thi 11 Mang Thìn 28 12 11 29 Trần Đình Tình 12 13 30 Mang Trì 13 11 Mang Trường 31 10 12 32 Nguyễn Thị Bích Tuyền 12 12 33 Mang Văn 12 12 So Minh Viền 34 11 12 Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Giá trị p trƣớc tác động LỚP THỰC NGHIỆM - 6C Điểm kiểm tra STT Họ tên học sinh Trước TĐ Sau TĐ Mang Da 10 11 Mang Dĩnh 10 Bùi Thị Điệp Mang Thị Giang 10 Nguyễn Kim Hạnh 11 11 Trần Dĩ Hào 13 14 Đinh Xuân Hảo 11 11 La Thị Huấn 12 15 Nguyễn Thị Lành 10 12 10 Nguyễn Thêm Lộc 13 14 11 Mang Thị Luyện 11 12 12 Mang Lưng 11 11 13 Nguyễn Thanh Ngân 12 11 14 So Thị Ngân 15 15 15 Mang Nhi 12 11 16 Mang Thị Nhơn 11 16 17 Mang Nhừng 12 13 18 Mang Pháp 14 15 19 Lê Phúc 10 16 20 Hồ Thị Thu Phương 10 14 21 Phan Trường Sinh 12 13 22 Nguyễn Viết Sỹ 14 14 23 Trương Nhật Tân 13 12 24 Mang Thăng 12 15 25 Trần Quốc Toán 11 16 26 Đỗ Thị Trang 12 13 27 Nguyễn Hoàng Nhã Trúc 14 12 28 La Thị Tú 10 11 29 Nguyễn Thanh Tuấn 11 12 30 Mang Tường 10 11 31 Nguyễn Tịnh Văn 11 14 32 Mang Vĩnh 12 33 Lê Văn Vũ 14 34 Mang Xuân 11 14 12 11 11 11 11.1765 11.3824 1.33645 1.4774 0.874783437 Trang Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Giá trị p sau tác động 11 11 11 12.5 11.2353 12.765 1.70665 1.9079 0.001419171 IV 1) : : Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 6B 6C 11.1765 11.2353 1.33645 1.70665 0.874783437 > 0.005 0.0439 Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 6B 6C 11.3824 12.765 1.4774 1.9079 0.001419171 0,935 Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động lớp TN_6C lớp ĐC_6B 13 12.5 12 Trước tác động 11.5 Sau tác động 11 10.5 10 6B 6C Ta thấy hai lớp trước tác động tương đương điểm tung bình, sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hàm TTEST cho ta giá trị p=0,001419171 ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng khơng ngẫu nhiên kết việc tác động sử dụng phần mềm dạy hình học động Trang Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,935 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc dạy học có sử dụng phần mềm hình học động đến kết học tập hai lớp lớn Vì giả thiết nghiên cứu: “sử dụng phần mềm Violet Flash để dạy mơn Hình học gây hứng thú học cho em học sinh” kiểm chứng : 12.765 11.3824 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1.3826 Điều cho thấy hứng thú lớp tác động tăng cao so với lớp thực nghiệm, hứng thú học tập tăng cao điều có nghĩa kết học tập nâng cao V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trang 10 ·OC ? Tia OA nằm hai - TL: B· O C 7 45 32 B tia OB OC ntn - TL: B· O C 7 Vậy B· O C 7 · ? Tính B O C - Lắng nghe, sửa chữa · ? Dùng thước đo B O C - Nhận xét, sửa chữa HĐ3: Hai góc kề nhau, phụ nhau, bù nhau, kề bù ? Thế hai góc kề - Trả lời Hai góc kề nhau, phụ nhau, - Vẽ hình bù nhau, kề bù: ? Vẽ hình - Nêu nhận xét * Hai góc kề nhau: x· O y ·y O x , - Gọi HS nhận xét - Lắng nghe cạnh chung Oy - Nhận xét, kết luận - Trả lời ? Thế hai góc phụ - Trả lời * Hai góc phụ ? Thế hai góc bù - Lắng nghe * Hai góc bù nhau: - Nhận xét, kết luận - Trả lời ? Thế hai góc kề - Vẽ hình bù - Lắng nghe * Hai góc kề bù: x· O y ·y O z ? Vẽ hình - Làm ?2 - Nhận xét, kết luận - Nêu nhận xét - Yêu cầu HS làm ?2 - Gọi HS nhận xét - Nhận xét HĐ4: Luyện tập o o o Cho HS làm tập dạng sai ( máy chiếu) - HS làm tậ HĐ5: Hƣớng dẫn nhà - BTVN: 21, 22 SGK tr.82 - Chuẩn bị tiết sau luyện tập Trang 21 o o o Tiết 21: LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết Nếu tia Oy nằm hai tia Ox Oz x· O y ·y O z x· O z ngược lại - Biết hai góc kề nhau, phụ nhau, bù nhau, kề bù Kĩ năng: - Vận dụng hệ thức x· O y ·y O z x· O z tia Oy nằm hai tia Ox Oz để giải tập - Nhận biết cặp góc kề nhau, phụ nhau, bù nhau, kề bù Thái độ: Rèn tính cẩn thận, xác làm II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: sgk, bảng phụ Học sinh: sgk, bảng nhóm, bút III CÁC BƢỚC LÊN LỚP HĐ GV HĐ HS Nội dung ghi bảng GV chép nội dung lên bảng: Cho tia Ox Vẽ góc xOy = 450, vẽ góc xOz = 600 Hỏi tia nằm hai tia lại? ( Đo xác góc) HĐ1: Kiểm tra 15’ - HS làm vào giấy z y x O Vì xO y xO z nên tia Oy nằm hai tia Õ Oz HĐ2: Làm BT 21 sgk tr.82 Bài 21 / SGK trang 82 - Gọi HS đọc 21 - Đọc 21 - Gọi HS lên bảng đo góc - HS lớp làm ? Đo góc xOy, yOz, - Đo góc trả lời xOz hình 28 - So sánh đưa kết - Nhận xét - Nêu nhận xét - Viết tên cặp góc phụ - HS lên bảng viết nhau? Trang 22 a) x O z 90 aO d 90 , y O z 30 , xO y , cO d , bO d a O b , b O c 30 b) Các góc phụ 0 0 60 75 HĐ3: Làm BT 23 SGK tr.83 - GV treo đề lên bảng Bài 23 / SGK trang 83 phụ - 180 độ  AP  AQ ? Góc MAN độ? - M x M ? Vì AP nằm AM AQ nên ta có điều gì?   ? Vì AQ nằm AP N A Q x N A P - HS lên bảng tính AN nên; Vì AP nằm AM AQ ? Từ tính x? nên: - GV gọi HS lên bảng tính  AP  A Q (1) M x M Vì AQ nằm AP AN nên; AQ  A P (2) N x N Từ (1) (2) ta có:  AP M 33 HĐ4: Hƣớng dẫn nhà - BTVN: 21, 22 SGK tr.82 - Chuẩn bị “§6 Tia phân giác góc” Trang 23 AQ N x x x 180 x 89 58 180 58 180 33 0 Tiết 22: TIA PHÂN GIÁC CỦA MỘT GÓC I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu khái niệm tia phân giác góc - Biết đường phân giác góc Kĩ năng: - Vẽ tia phân giác góc - Kiểm tra tia có phải tia phân giác góc - Tính số đo góc dựa vào định nghĩa tia phân giác góc Thái độ: Rèn tính cẩn thận, xác làm II PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: sgk, bảng phụ Học sinh: sgk, bảng nhóm, bút III CÁC BƢỚC LÊN LỚP HĐ GV HĐ HS Nội dung ghi bảng HĐ1: Kiểm tra cũ - Yêu cầu HS làm BT 27 - Lên bảng làm BT SGK - Nhận xét - Gọi HS nhận xét - Lắng nghe, sửa - Nhận xét, đánh giá chữa HĐ2: Tia phân giác góc gì? - u cầu HS quan sát bảng - Quan sát trả lời Tia phân giác góc phụ vẽ góc xOy câu hỏi gì? Cho góc xOy: y ? Tia nằm hai tia - Trả lời lại ? Đo so sánh hai góc xOz - Đo nhận xét O z góc zOy - Giới thiệu tia phân giác Oz - Lắng nghe x góc xOy - Tia Oz nằm hai tia Ox ? Thế tia phân giác - Trả lời Oy góc - x· O z z· O y - HS làm tập → Tia Oz tia phân giác góc xOy - Cho HS làm tập: Trong * ĐN: (SGK) trường hợp sau đâu tia phân giác góc ( GV chiếu lên bảng) HĐ3: Cách vẽ tia phân giác góc Cách vẽ tia phân giác o ? Vẽ góc xOz có số đo 64 - Vẽ hình góc: - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét VD: Vẽ tia phân giác Oz góc - Nhận xét - Lắng nghe, sửa xOy có số đo 64o Trang 24 ? Tia Oz tia phân giác phải nào? ? Tính số đo góc xOz - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét ? Cách vẽ tia Oz nào? - Nhận xét - H/d HS vẽ hình 37 SGK - Kiểm tra hình vẽ HS chữa - Trả lời Giải: Cách 1: Dùng thước đo góc Ta có x· O z z· O y - Tính tốn, nêu kết - Nhận xét - Lắng nghe - Trả lời - Lắng nghe - Vẽ tia phân giác Oz góc xOy - Lắng nghe Mà x· O z z· O y 64 o Suy x· O z : → Vẽ tia Oz nằm Ox, Oy cho x· O z o o o y z 32 32 x O ? Còn cách vẽ khác - Yêu cầu HS đọc SGK làm theo hình 38 SGK - Ngồi ta cịn dùng thước thẳng compa - GV giới thiệu cách vẽ hình thước thẳng compa ? Mỗi góc có tia phân giác - Nhận xét, kết luận ? Yêu cầu HS làm ? - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét , đánh giá ? Thế đường phân giác góc - Nhận xét - Gọi HS lên vẽ hình, nêu nhận xét - Trả lời - Đọc sách gấp giấy - Quan sát thực hành - Trả lời Cách 2: Gấp giấy (SGK) Cách 3: Dùng thước thẳng Cách 4: Dùng compa * Nhận xét: Mỗi góc (khơng phải góc bẹt) có tia phân giác ? Góc bẹt có hai tia phân giác - Lắng nghe - Làm - Nhận xét - Lắng nghe HĐ4: Chú ý - Trả lời - Lắng nghe - Vẽ hình nêu nhận xét Chú ý: (SGK) VD: mn đường phân giác góc xOy a) y O m n x b) - Gọi HS khác nhận xét - Kết luận - Nhận xét - Lắng nghe Trang 25 m y O x HĐ5: Củng cố - Gọi HS đọc đề 31 SGK - Đọc đề tr.87 - Trả lời ? Yêu cầu tốn - Vẽ hình ? Vẽ hình - Quan sát - GV chiếu cách vẽ lên bảng - Nhận xét - Y/c HS quan sát kiểm tra - Lắng nghe - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét - Trả lời - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét - HS đọc đề - Gọi HS đọc đề 31 SGK - HS trả lời tr.87 - Nhận xét - Gọi HS trả lời - Gọi HS khác nhận xét - Nhận xét Bài 31: Bài 32: HĐ6: Hƣớng dẫn nhà - Học - Chuẩn bị tiết sau luyện tập Trang 26 PHỤ LỤC IV: MỘT SỐ Mà LỆNH TOÁN 1/ Mã lệnh vẽ phân giác – vẽ góc nửa mặt phẳng function main appear Point, 8.59,6.51," " set_paper Draft,3,0x0000FF delay 12 appear Text, 8.25,0.5,"HÃY VẼ TIA Ox",3 disappear Text, Protractor,Pencil delay create_line 6,8, 11.2,5 create_line 6,8, 12,8 appear Point,11.2,5,"z",above left appear Point, 6,8, "O", below set_paper Draft,3,0x0000FF appear Point, 12,8,"x",below left appear Protractor,13,3 disappear Text move Protractor, 6,8 delay 12 appear Pencil, 15, appear Protractor,12,3 move Pencil, 7.49,5.41 move Protractor,6,8 appear Point, 7.49,5.41, "" appear Text, 8.25,0.5,"HÃY CHỌN ĐIỂM delay 18 NGAY ĐẦU VẠCH 30 ĐỘ",2 disappear Protractor, Pencil delay 24 create_line 6,8, 9,2.8 appear Pencil,12,3 appear Point,9,2.8,"y",left move Pencil,8.59,6.51 disappear Point,7.49,5.41 set_paper Draft,3,0xFF0000 end 2/ Mã lệnh dùng thƣớc đo góc để kiểm tra góc – tia phân giác function main appear MeasurerProt,3,6,Protractor set_paper Draft, 3, 0x0000FF link O,x appear Point,6,8,"O",left link O,z appear Point,12,8,"x",below left link O,y appear Point,11.44,5.46,"z",above left wait_click appear Point,9.86,3.4,"y",above left set_paper Paper,3, 0xF00000 line 6,8,13,8 note_angle 0, "value", 12,8, 6,8, 11.44, 5.46 line 6,8,10.5,2.64 wait_click set_paper Draft,3,0xFF0000 note_angle 0, "value", 11.44, 5.46, 6,8, line 6,8,12.46,5 9.86, 3.4 wait_click end 3/ Mã lệnh vẽ tia phân giác thƣớc đo góc function main disappear Protractor, Pencil line 8,1, 8.5,1 create_line 6,8, 8.63,2.7 delay 36 appear Point,8.63,2.7,"y", left set_paper Draft,3,0x0000FF appear Protractor,13,3 delay move Protractor, 6,8 create_line 6,8, 12,8 appear Pencil, 15, appear Point, 6,8, O, below move Pencil, 8.54,6.41 delay 12 appear Point, 8.54,6.41, "" appear Point, 12,8,"x",below left delay 24 appear Protractor,12,3 disappear Protractor, Pencil move Protractor,6,8 set_paper Draft,3,0xFF0000 appear Pencil,12,3 create_line 6,8, 10.24,5.35 move Pencil,7.32,5.3 appear Point,10.24,5.35,"z",below appear Point, 7.32,5.3," " note_Angle 0,"value",10,8,6,8,8.54,6.41 delay 24 appear Compa, 10,4 Trang 27 move Compa, 6,8,32 delay call Compa.OpenCompa,0.7 rotate_compa Compa,0.7,64 4/ Mã lệnh vẽ tia phân giác góc 1260 function main set_paper Draft,3,0x0000FF create_line 7.01,9,14,9 appear Point, 7.01,9,"O",below appear Point,14,9,"x",below left appear Protractor,13,3 move Protractor,7.01,9 appear Text,8.25,2.3,"HÃY CHỌN ĐIỂM NGAY ĐẦU VẠCH 126 ĐỘ",2 delay 18 appear Pencil,8,0.5 move Pencil,5.22,6.53 appear Point,5.25,6.57,"" delay 18 disappear Protractor, Pencil,Text create_line 2.9,3.34,7.01,9 5/ Mã lệnh vẽ tia phân giác compa function main set_paper Draft,3,0x0000FF line 6,8, 11,8 line 6,8, (3*7.31-6)/2, (3*5.31-8)/2 appear Point, 6, 8,"O",below wait_click set_paper Draft,1,0xFF00FF appear Compa move Compa, 3,5 wait_click call Compa.OpenCompa,2 wait_click move Compa,6,8, -10 delay 12 rotate_compa Compa,2,80 appear Point, 8,8, "A",below right appear Point, 6.88, 6.19,"B",above left 6/ Mã lệnh vẽ tia phân giác thƣớc kẻ function main set_paper Draft,3,0x0000FF line 6,8, 12,8 line 6,8, 8.63,2.61 appear Point, 6, 8,"O",below appear Point, 8,3.89, "y", left appear Point,11,8, "x",beloww wait_click appear Ruler , 2,10 delay disappear Compa end appear Point,2.9,3.34,"y", below appear Protractor,13,4 move Protractor,7.01,9 appear Text, 8.25,2.3,"HÃY CHỌN ĐIỂM NGAY ĐẦU VẠCH 63 ĐỘ",2 delay 18 appear Pencil,8,0.5 move Pencil,8.37,6.33 appear Point,8.4,6.28,"" delay 18 disappear Protractor,Pencil,Text set_paper Draft,3,0xFF0000 create_line 7.01,9,10.19,2.77 appear Point, 10.19,2.77,"m",left disappear Point, 8.4,6.28 end wait_click move Compa,8,8,40 rotate_compa Compa,2,80 wait_click move Compa, 6.88, 6.19,-20 rotate_compa Compa,2,10 appear Point, 8.88,6.19,"M",below disappear Compa wait_click set_paper Draft,3,0xFF0000 create_line 6,8,10.01,5.49 wait_click appear MeasurerMprot,12,3,Protractor link O, A link O, M link O,B end wait_click move Ruler, 6,6 wait_click appear Pencil, 12,3 delay move Pencil,6,6 delay move Pencil, 12,6 set_paper Draft,1, 0xFF00FF Trang 28 line 6,6,12,6 disappear Pencil wait_click move Ruler, 6,8,64 wait_click appear Pencil, 7.8,8.88 delay move Pencil, 10.28, 3.79 line 7.8,8.88, 10.28,3.79 appear Point, 9.2,6, "C", above left 7/ Vẽ góc function main set_paper Nhap,1 create_line 2,5,6,5 appear Point,2,5,O,below appear Point,5.5,5,x,below create_corner 2,5,40,5 set_paper Goc,3,0xFF0000 8/ Cách đo góc function main line 2,6,7,6 line 2,6,4,2 appear Point,2,6,O appear Point,7,6,x,below appear Point,4,2,y line 8,5,13,5 appear Point,10.5,5,A appear Point,8,5,B appear Point,13,5,C 9/ Vẽ hai góc nửa mặt phẳng function main set_paper Draft,3,0x0000FF create_line 3,7,7,7 appear Point, 3,7,"O",below appear Point,7,7,"x",below left appear Protractor,13,3 move Protractor,3,7 appear Text,11,7.3,"HÃY CHỌN ĐIỂM NGAY ĐẦU VẠCH 30 ĐỘ",1 delay 18 input_point &ax,&ay appear Point,ax,ay,"y",above delay 12 disappear Protractor,Text create_line 3,7,(3*ax-3)/2,(3*ay-7)/2 set_paper Goc,1 disappear Ruler, Pencil wait_click set_paper Draft,3,0xFF0000 create_line 6,8, 11.09,4.82 wait_click appear MeasurerMprot,12,3 link O,x link O,C link O, y end appear Point,5.,2.5,y,left create_line 2,5,6,5 create_line 2,5,5.83,1.8 erase Nhap set_paper Nhap1,1,0x0000FF note_angle 0,value,6,5,2,5,5,2.5 end appear MeasurerProtractor,11,1.5 link O,x link O,y link A,C link A,B wait_click set_paper Goc,1,0x0000FF note_angle 0,"",7,6,2,6,4,2 note_angle 0,"",13,5,10.5,5,8,5 end note_angle 0,"",7,7,3,7,ax,ay set_paper Goc1,2,0xFF0000 appear Protractor,13,3 move Protractor,3,7 appear Text,11,7.3,"HÃY CHỌN ĐIỂM NGAY ĐẦU VẠCH 45 ĐỘ",1 delay 18 input_point &bx,&by appear Point,bx,by,"z",above delay 12 disappear Protractor,Text create_line 3,7,(3*bx-3)/2,(3*by-7)/2 set_paper Goc1,1 note_angle 1,"",7,7,3,7,bx,by end Trang 29 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ tên Mai Hoàng Sanh Cơ quan công tác Trƣờng THCS THPT Chu Văn An Trình độ chun mơn Mơn học phụ trách ĐH Toán Toán Họ tên người đánh giá: Chức vụ Chức vụ Đơn vị công tác: _ Ngày họp: _6 Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Điểm Điểm Nhận Tiêu chí đánh giá đánh tối đa xét giá I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 80 Tên đề tài (Thể rõ nội dung, đối tượng tác động) Tóm tắt tổng qt (Tóm lược đọng thơng tin sở, mục đích, quy trình kết nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 15 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động thực (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thực chủ đề/hoạt động thời điểm - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải 3.2 Giải pháp thay (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu nghiên cứu gần đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Trang 30 Phƣơng pháp 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học) 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận 5.1 Trình bày kết (Mơ tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích liệu (Trình bày thuyết phục sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất vấn đề nghiên cứu) Kết luận khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị(Cụ thể khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức ) 8.2 Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết nghiên cứu (Giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược ) Áp dụng kết (Triển vọng áp dụng địa phương, nước, q.tế) Tổng cộng Đánh giá : 21 5 15 5 5 10 20 5 5 100  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) ,ngày tháng năm 2014 Trang 31 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ tên Mai Hoàng Sanh Cơ quan công tác Trƣờng THCS THPT Chu Văn An Trình độ chun mơn Mơn học phụ trách ĐH Toán Toán Họ tên người đánh giá: Chức vụ Chức vụ Đơn vị công tác: _ Ngày họp: _6 Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Điểm Điểm Nhận Tiêu chí đánh giá đánh tối đa xét giá I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 80 Tên đề tài (Thể rõ nội dung, đối tượng tác động) Tóm tắt tổng qt (Tóm lược đọng thơng tin sở, mục đích, quy trình kết nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 15 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động thực (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thực chủ đề/hoạt động thời điểm - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải 3.2 Giải pháp thay (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu nghiên cứu gần đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Phƣơng pháp 21 Trang 32 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học) 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận 5.1 Trình bày kết (Mơ tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích liệu (Trình bày thuyết phục sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất vấn đề nghiên cứu) Kết luận khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị(Cụ thể khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức ) 8.2 Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết nghiên cứu (Giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược ) Áp dụng kết (Triển vọng áp dụng địa phương, nước, q.tế) Tổng cộng Đánh giá : 5 15 5 5 10 20 5 5 100  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) ,ngày tháng năm 2014 Trang 33 PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Gây hứng thú học tập mơn Tốn hình cho học sinh lớp 6C cách sử dụng phần mềm Violet Flash Người thực hiện: Họ tên Mai Hoàng Sanh Cơ quan công tác Trƣờng THCS THPT Chu Văn An Trình độ chun mơn Mơn học phụ trách ĐH Tốn Toán Họ tên người đánh giá: Chức vụ Chức vụ Đơn vị công tác: _ Ngày họp: _6 Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Điểm Điểm Nhận Tiêu chí đánh giá đánh tối đa xét giá I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 80 Tên đề tài (Thể rõ nội dung, đối tượng tác động) Tóm tắt tổng qt (Tóm lược đọng thơng tin sở, mục đích, quy trình kết nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 15 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động thực (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thực chủ đề/hoạt động thời điểm - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải 3.2 Giải pháp thay (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu nghiên cứu gần đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Phƣơng pháp 21 Trang 34 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học) 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận 5.1 Trình bày kết (Mơ tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích liệu (Trình bày thuyết phục sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất vấn đề nghiên cứu) Kết luận khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị(Cụ thể khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức ) 8.2 Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết nghiên cứu (Giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược ) Áp dụng kết (Triển vọng áp dụng địa phương, nước, q.tế) Tổng cộng Đánh giá : 5 15 5 5 10 20 5 5 100  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) ,ngày tháng năm 2014 Trang 35 ... 6C O1 Dạy mơn Hình học cho học sinh lớp 6C có sử dụng phần mềm Violet Flash O3 Đối chứng 6B O2 Không O4 3) Quy trình nghiên cứu: 1) Giáo viên dạy học mơn Hình học có sử dụng phần mềm Violet Flash. .. lớp:  Lớp 6B lớp đối chứng, gồm 34 học sinh : Không sử dụng phần mềm Violet để dạy cho HS quan sát cách vẽ hình đo đạc  Lớp 6C lớp thực nghiệm, gồm 34 học sinh: Sử dụng phần mềm Violet dạy cho... phong phú phần mềm Violet thay Việc sử dụng phần mềm Violet có gây hứng thú học Hình cho HS V hay khơng? Từ kết học tập có nâng cao khơng? , việc sử dụng phần mềm Violet có gây hứng thú học Hình cho