Nghiên cứu xây dựng bài giảng điện tử trong giảng dạy môn tin học tại trường trung học cơ sở thị trấn chờ yên phong bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VŨ THỊ HỒNG HUỆ VŨ THỊ HỒNG HUỆ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN CHỜ - YÊN PHONG – BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ - SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Chuyên sâu: Sư phạm kỹ thuật Công nghệ thông tin 2010 - 2013 Hà Nội – Năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VŨ THỊ HỒNG HUỆ NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN CHỜ YÊN PHONG – BẮC NINH Chuyên ngành : LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ – SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên sâu: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS BÙI ĐỨC HIỀN Hà Nội – Năm 2013 Luận văn thạc sĩ LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới TS Bùi Đức Hiền tận tình hướng dẫn, bảo tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn tới thầy giáo Viện đào tạo sau Đại học khoa SPKT trường ĐH Bách Khoa Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn BGH trường THCS Thị Trấn Chờ - Yên Phong – Bắc Ninh tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu làm việc để tơi hồn thành luận văn Trong trình nghiên cứu, cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận dẫn góp ý để đề tài hồn thiện Hà Nội, ngày 20 tháng 01 năm 2013 Tác giả Vũ Thị Hồng Huệ -1- Luận văn thạc sĩ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu luận văn nghiên cứu, tìm hiểu thân với hướng dẫn tận tình TS Bùi Đức Hiền Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ bất ký Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Hà Nội, ngày 20 tháng 01 năm 2013 Tác giả Vũ Thị Hồng Huệ -2- Luận văn thạc sĩ MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU,CHỮ VIẾT TẮT DANH SÁCH CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU 10 PHẦN MỞ ĐẦU 11 I/ Lý chọn đề tài 11 II/ Mụcđích nhiệm vụ nghiên cứu 14 2.1.Mục đích nghiên cứu 14 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 III/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 15 3.1 Đối tượng nghiên cứu 15 3.2 Phạm vi nghiên cứu 15 IV/Phương pháp nghiên cứu 15 V/ Giả thiêt nghiên cứu 15 VI/ Đóng góp đề tài 16 VII/Kết cấu đề tài 16 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC 18 1.1.Tổng quan soạn giảng điện tử 18 1.2.Công nghệ dạy học đại giảng điện tử 19 1.2.1.Công nghệ dạy học 19 1.2.2.Bản chất công nghệ dạy học 19 1.2.3.So sánh chất khái niệm cơng nghệ q trình dạy học 20 1.2.4.Đặc điểm công nghệ dạy học 21 -3- Luận văn thạc sĩ 1.2.5.Các thành phần công nghệ dạy học 21 1.2.6.Vai trị cơng nghệ dạy học giáo dục 22 1.3.Phương tiện dạy học vai trò phương tiện dạy học 23 1.3.1.Phương tiện dạy học 23 1.3.2.Vai trò phương tiện dạy học 23 1.3.3.Các yêu cầu phương tiện dạy học 24 1.4.Bài giảng điện tử 25 1.4.1.Khái niệm giảng điện tử 25 1.4.2.Công cụ tạo baì giảng điện tử 25 1.4.3.Mục đích giảng điện tử 26 1.4.4.Biên soạn giảng điện tử 27 1.4.5.Quy trình thiết kế giảng điện tử 28 1.4.6.Cấu trúc giảng điện tử 30 1.4.7.Yêu cầu giảng điện tử 30 1.4.8 Các tiêu chí đánh giá giảng điện tử 32 1.5 Thực trạng giảng dạy môn Tin học trường THCS Thị Trấn ChờYên Phong- Bắc Ninh 33 1.5.1.Lịch sử phát triển thành tích bật 33 1.5.2.Cơ cấu tổ chức nhà trường 36 1.5.3.Thực trạng sở vật chất đội ngũ giáo viên Tin học trường THCS Thị Trấn Chờ- Yên Phong 37 CHƯƠNG II:NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CHỜ - YÊN PHONG – BẮC NINH 39 2.1.Chương trình, nội dung mơn học 39 2.1.1.Vị trí mơn học 39 2.1.2.Chương trình mơn học 43 -4- Luận văn thạc sĩ 2.1.3.Mục tiêu môn học 43 2.1.4.Đặc điểm môn học phương pháp giảng dạy đặc trưng 44 2.2.Thực trạng dạy học môn Tin học trường THCS Thị Trấn Chờ 45 2.3.Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp giảng dạy môn Tin học trường THCS Thị Trấn Chờ 46 2.4.Các chương trình phần mềm để xây dựng giảng điện tử môn Tin học 53 2.5.Biên soạn minh họa giảng điện tử môn Tin học trường THCS Thị Trấn Chờ 55 2.6.Xây dựng giảng điện tử 71 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1.Mục đích việc thực nghiệm 71 3.2.Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm 71 3.2.1.Đối tượng tiến hành thực nghiệm 72 3.2.2.Thời gian thực 72 3.3.Cách thức tiến hành thực nghiệm 72 3.4.Các thực nghiệm 73 3.5.Kết thực nghiệm 73 3.5.1.Kết điều tra giáo viên 73 3.5.2.Kết điều tra học sinh 77 Phụ lục 1: PHIẾU THĂM DÒ (dành cho GV) 80 Phụ lục 1: PHIẾU THĂM DÒ (dành cho HS) 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 1.Kết luận 85 2.Kiến nghị 86 3.Hướng phát triển đề tài 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 -5- Luận văn thạc sĩ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT - BGĐT : Bài giảng điện tử - QTDH : Quá trình dạy học - ĐPT : Đa phương tiện - PTDH : Phương tiện dạy học - PPGD : Phương pháp giảng dạy - PPDH : Phương pháp dạy học - CNDH : Công nghệ dạy học - CNTT : Công nghệ thông tin -LLDH : Lý luận dạy học - LAN : Local Area Networks - WAN : Wide Area Networks - GV : Giáo viên - HS : Học sinh - GDĐT : Giáo dục đào tạo - ĐC : Đối chứng - TN : Thực nghiệm - SGK : Sách giáo khoa - TLTK : Tài liệu tham khảo -ĐHBK : Đại học Bách Khoa -ĐHSP : Đại học Sư phạm -6- Luận văn thạc sĩ DANH SÁCH CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Danh mục hình vẽ, đồ thị TT Hình 1-1: Sơ đồ chất cơng nghệ dạy học đại Hình 1-2: Các thành phần cơng nghệ dạy học Hình 1-3: Cấu trúc giảng điện tử Hình 1-4: Cơ cấu tổ chức nhà trường Hình 2-1: Giao diện chương trình MS PowerPoint Hình 2-2: Giao diện chương trình Microsoft Frontpage Hình 2-3: Giao diện chương trình SnagIt Hình 2-4: Giao diện chương trình Macromedia Flash Hình 2-5: Giao diện chương trình Hot Potatoes 10 Hình 2-6: Giao diện giảng điện tử 11 Hình 2-7: Mục tiêu 12 Hình 2-8: Các thao tác với chuột 13 Hình 2-9: Luyện tập sử dụng chuột với phần mềm Mouse Skills 14 Hình 2-10: Luyện tập 15 Hình 2-11: Mục tiêu 16 Hình -12: Giới thiệu bàn phím 17 Hình 2-13: Lợi ích việc gõ mười ngón 18 Hình 2-14: Tư ngồi 19 Hình -16: Mục tiêu 20 Hình -17: Giới thiệu phần mềm 21 Hình -18: Các lệnh điều khiển -7- Luận văn thạc sĩ 22 Hình -19: Thực hành 23 Hình -20: Hình ảnh Trái đât 24 Hình 2-21: Tệp tin 25 Hình 2-22: Thư mục 26 Hình 2-23:Đường dẫn 27 Hình 2-24: Các thao tác với tệp thư mục 28 Hình -25: Bảng kết trắc nghiệm 29 Đồ thị 3-1: Đồ thị phân loại kết kiểm tra học sinh -8- Luận văn thạc sĩ b.Đánh giá dạy sử dụng phương pháp dạy học sử dụng giáo án điện tử: -Kết câu 2.1: Mục tiêu giảng Số GV Tiêu chí Tỷ lệ % Phù hợp 10 83 Bình thường 17 Chưa phù hợp 0 Bảng 3-8:Kết qủa câu 2.1 -Kết câu 2.2: Chuẩn bị GV cho dạy Số GV Tiêu chí Tỷ lệ % Tốt 11 91,7 Bình thường 8,3 Chưa tốt 0 Bảng 3-9:Kết qủa câu 2.2 -Kết câu 2.3: TÍnh khoa học cấu trúc dạy tính thực tiễn dạy Số GV Tiêu chí Tỷ lệ % Phù hợp 10 83 Bình thường 17 Chưa phù hợp 0 Bảng 3-10:Kết qủa câu 2.3 -Kết câu 2.4: Hoạt động GV, HS phối hợp hai hoạt động Số GV Tiêu chí Tỷ lệ % Hợp lý 75 Bình thường 25 Chưa hợp lý 0 Bảng 3-11:Kết qủa câu 2.4 - 74 - Luận văn thạc sĩ -Kết câu 2.5: Hoạt động kiểm tra đánh giá Số GV Tiêu chí Tỷ lệ % Phù hợp 12 100 Bình thường 0 Chưa phù hợp 0 Bảng 3-12:Kết qủa câu 2.5 -Kết câu 2.6: Thiết kế dạy theo phương pháp dạy học sử dụng giáo án điện tử nâng cao hứng thú, nhận thức, tạo điều kiện để HS tích cực , tự lực cá nhân kết hợp với hợp tác nhóm, chủ động giải vấn đề Số GV Tiêu chí Tỷ lệ % Tốt 12 100 Bình thường 0 Chưa tốt 0 Bảng 3-13:Kết qủa câu 2.6 -Kết câu 2.7: Sử dụng phương pháp dạy học kết hợp giáo án điện tử vào mơn Tin học nói chung mơn học khác nói riêng nên để thu kết cao ? Các ý kiến GV cho không nên lạm dụng phương pháp dạy học kết hợp với giáo án điện tử mà nên phối hợp với phương pháp dạy học khác cách linh hoạt để thu hiệu cao -Kết câu 2.8: Các khó khăn thực giảng sử dụng giáo án điện tử là: +GV tốn thời gian khâu thiết kế dạy +GV phải có khả sử dụng m tính +GV phải có kinh nghiệm để thiết kế dạy có tính hiệu cao +Nên có phịng học đa để GV khơng phải chuẩn bị máy chiếu dạy -Kết câu 2.9:Dạy học theo phương pháp dạy học kết hợp giáo án điện tử có đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học không? - 75 - Luận văn thạc sĩ Tất ý kiến GV cho dạy học theo phương pháp kết hợp giáo án điện tử đáp ứng tốt nhu cầu đổi phương pháp dạy học có sử dụng giáo án điện tử cho mơn Tin học nói chung mơn học khác nói riêng cần thiết cần tiếp cận trường học từ bậc THCS 3.5.2.Kết điều tra học sinh: Thu 92 phiếu từ HS lớp tiến hành thực nghiệm, kết sau: -Kết câu 1: Ý kiến HS học Tin học sử dụng GAĐT Số HS Tiêu chí Tỷ lệ % Rất thích 30 32,6 Thích 58 63 Bình thường 4,4 Khơng thích 0 Bảng 3-14:Kết qủa câu -Kết câu 2: Đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học phương pháp sử dụng GAĐT Số HS Tiêu chí Tỷ lệ % Tốt 50 54,4 Khá 35 38 Trung bình 5,5 Yếu 2,1 Bảng 3-15:Kết qủa câu -Kết câu 3: Nhận xét việc tổ chức GV tiết học HS Tiết học đạt hiệu cao, em thảo luận, thực hành nhiều, dễ hiểu nắm kiến thức học -Kết câu 4,5: Một số HS muốn tìm hiểu thêm kiến thức chuyên sâu liên quan đến học mong muốn GV cung cấp nguồn tài liệu - 76 - Luận văn thạc sĩ 3.5.3.Kết kiểm tra trình thực nghiệm: Sau kết thúc lớp,chúng tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức, kỹ thực hành HS lớp thực nghiệm đối chứng Các kiểm tra chấm theo thang điểm 10 Kết kiểm tra thống kê sau: Số Bài kiểm Điểm Lớp HS 10 Đối chứng 92 2 10 21 36 Thực nghiệm 93 0 0 35 30 15 Đối chứng 92 15 24 35 Thực nghiệm 93 0 0 10 30 35 10 Đối chứng 92 20 25 30 Thực nghiệm 93 0 0 18 32 11 18 10 Đối chứng 92 0 24 26 19 Thực nghiệm 93 0 0 25 20 27 14 Đối chứng 368 18 22 69 96 120 22 Thực nghiệm 372 0 0 38 122 96 70 37 tra Tổng Bảng 3-16:Kết qủa kiểm tra • Phân loại kết kiểm tra: Nhóm Tổng số Mức độ % Giỏi Khá Trung bình Yếu – Kém Đối chứng 368 8,1 58,7 24,7 8,4 Thực nghiệm 372 28,8 58,6 12,6 Bảng -17: Bảng phân loại kết kiểm tra - 77 - Luận văn thạc sĩ 60 50 40 30 Đối chứng Thực nghiệm 20 10 Giỏi Khá Trung Yếu bình Kém Đồ thị – 1: Đồ thị phân loại kết kiểm tra HS Nhận xét chung: Kết chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt Việc vận dụng dạy học giáo án điện tử trường THCS Thị Trấn Chờ - Yên Phong có hiệu bước đầu nhằm góp phần phát huy tính tích cực người học góp phần nâng cao chất lượng kết học tập trường THCS Qua đó, khẳng định tính khả thi việc vận dụng quan điểm sư phạm thiết kế giảng giáo án điện tử dạy học trường THCS Thị Trấn Chờ - Yên Phong nói riêng trường THCS nói chung - 78 - Luận văn thạc sĩ PHIẾU THĂM DÒ Phụ lục 1: (Dành cho giáo viên) Để đánh giá chất lượng đào tạo hệ THCS trường THCS Thị Trấn Chờ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo môn Tin học, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn Xin đồng chí vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (Xin điền vào chỗ trống nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ô lựa chọn hợp lý) Họ tên:………………………….Chức vụ:………………Năm sinh:………… Giới tính : Nam: Nữ: Thời gian công tác: .năm 4.Danh hiệu nhà giáo:……………………………………………………………… Văn (cao nhất) đồng chí đạt qua đào : Trung học chuyên nghiệp Đại học Cao đẳng Cao học Chuyên ngành đào tạo:…………….Nơi đào tạo………………………………… Hình thức đào tạo: Chính quy tập trung: Chứng sư phạm: Chuyên tu, chức: Sư phạm bậc Sư phạm bậc Sư phạm bậc cao 9.Trình độ ngoại ngữ: ………………………………………………………………… 10 Trình độ vi tính: A B C 11 Số gảng dạy trung bình năm hoc: Lý thuyết:…………giờ Thực hành:……… 12 Những khó khăn đồng chí gặp phải giảng dạy: Xác định nội dung môn học Phương pháp dạy học Thiếu phương tiện dạy học Cơ sở vật chất Hạn chế người học Công tác kiểm tra đánh giá Vấn đề khác:……………………………………………………………… 13 Những khó khăn đồng chí việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, ngiệp vụ: - 79 - Luận văn thạc sĩ Kinh tế gia đình Chính sách hỗ trợ chưa thoả đáng Tuổi tác Hình thức bồi dưỡng khơng phù hợp Quỹ thời gian Khó khăn tiếp thu 14 Xin đồng chí cho biết thực trạng đào tạo hệ THCS trường THCS Thị Trấn Chờ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo môn Tin học nay: Lựa chọn phương án đánh giá Câu hỏi đánh giá Tốt Khá Trung bình I Đánh giá chương trình đào tạo Đánh giá mục tiêu chương trình đào tạo trường Khung thời gian tỷ lệ đào tạo lý thuyết thực hành Cấu trúc nội dung chương trình đào tạo II Đánh giá chuyên môn giáo viên Đánh giá tài liệu giáo viên trường biên soạn Khả làm việc nhóm - tập thể - trao đổi kinh nghiệm GV Công tác giáo viên chủ nhiệm Việc bố trí giáo viên phù hợp với môn học Việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp 6.Việc tổ chức giảng giáo viên lớp Chất lượng giảng lý thuyết giáo viên lớp Chất lượng giảng thực hành Khả xử lý tình sư phạm giáo viên lớp 10 Đảm bảo công việc đánh giá kết thi, kiểm tra III Đánh giá khả nghiên cứu giáo viên Giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học- thi giáo viên dạy giỏi Các đề tài NCKH giáo viên ứng dụng vào thực tiễn Nguồn kinh phí đầu tư cho NCKH IV Đánh giá sở vật chất - 80 - Kém Luận văn thạc sĩ Cơ sở vật chất đại phục vụ giảng dạy mơn Tin học Tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa thư viện Đầu tư cho phương tiện dạy học Đầu tư cho thiết bị giảng dạy thực hành mơn Tin học V Nguồn tài Nguồn tài từ ngân sách nhà nước cấp Nguồn tài từ chương trình mục tiêu Nguồn tài từ thu từ dịch vụ nhà trường Nguồn kinh phí đầu tư cho trang thiết bị sở vật chất Nguồn kinh phí đầu tư cho phát triển đội ngũ giáo viên VI Đánh giá đối tượng học sinh Học sinh chấp hành nội qui, qui chế Bộ, Trường Đánh giá mức độ tiếp thu học sinh lớp Đánh giá khả tự học tập - nghiên cứu học sinh nhà Bảng 3-17: Phiếu thăm dị dành cho GV *Xin đồng chí cho biết giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ THCS trường THCS Thị Trấn Chờ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mơn Tin học thời gian tới: (Đề nghị khoanh tròn số: số 1là khả thi, số khả thi, số khả thi) - Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV - Giải pháp đổi nội dung chương trình - Giải pháp đổi phương pháp dạy học - Giải pháp tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá - Giải pháp tăng cường đầu tư trang thiết bị, sở vật chất - Giải pháp biên soạn giáo trình, sách giáo khoa - Giải pháp khác… * Xin đồng chí cho biết đề xuất, biện pháp để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo môn Tin học (về mục tiêu chương trình, phương pháp, phương tiện ) ………………………………………………………………………………… - 81 - Luận văn thạc sĩ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! Bắc Ninh, ngày……tháng… năm 2013 (Ký tên) - 82 - Luận văn thạc sĩ PHIẾU THĂM DÒ Phụ lục 2: (Dành cho học sinh) Để đánh giá chất lượng đào tạo hệ THCS trường THCS Thị Trấn Chờ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mơn Tin học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo môn Tin học, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn Em vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (Xin điền vào chỗ trống nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ô lựa chọn hợp lý) Lựa chọn phương án đánh giá Câu hỏi đánh giá Tốt Khá Trung bình I Đánh giá cơng tác quản lý Theo em công tác đạo lãnh đạo nhà trường q trình đào tạo Cơng tác lập kế hoạch đào tạo Công tác tổ chức q trình đào tạo Đảm bảo cơng đánh giá kết thi, kiểm tra HS Công tác quản lý HS an ninh trường Mối quan hệ giữi gia đình nhà trường việc giáo dục đào tạo II Đánh giá nội dung, chương trình đào tạo Mục tiêu chương trình đào tạo Khung thời gian đào tạo lý thuyết thực hành Khả cập nhật kiến thức kỹ khoa học - công nghệ đại Khả đáp ứng yêu cầu khác lĩnh vực đào tạo HS III Đánh giá giáo viên học sinh Việc bố trí giáo viên dạy phù hợp với chuyên nghành - 83 - Kém Luận văn thạc sĩ Việc chuẩn bị giáo viên trước lên lớp Việc tổ chức giảng giáo lớp Việc sử dụng phương tiện dạy học GV Chất lượng giảng lý thuyết GV Chất lượng giảng thực hành GV Công tác giáo viên chủ nhiệm Giáo viên xử lý tình sư phạm lớp Mức độ tiếp thu lớp HS IV Đánh giá sở vật chất Trường, môn Tin học Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy nhà trường Tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa thư viện Các trang thiết bị, vật liệu phục vụ việc học thực hành Bảng 3-18: Phiếu thăm dò dành cho HS Em cho biết thêm ý kiến nhận xét thân môn Tin học: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! Bắc Ninh, ngày… tháng… năm 2013 Ký tên - 84 - Luận văn thạc sĩ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Theo mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đặt đề tài, qua trình nghiên cứu, luận văn đạt kết sau: -Đánh giá vai trò CNTT dạy học việc cấp thiết phải đổi PPDH -Đánh giá vai trò CNDH đại việc sử dụng BGĐT đổi PPDH hướng đắn để nâng cao chất lượng đào tạo Bài giảng điện tử bao gồm hệ thống kiến cần thiết mà người học cần nắm vững với đặc điểm việc truy xuất nhanh chóng theo trật tự định trước giúp giáo viên trình bày nội dung học cách logic, sinh động Việc sử dụng BGĐT dạy học giúp minh họa cách trực quan hóa cụ thể hóa giúp học sinh hiểu hơn, nhớ lâu hơn, phát triển tư sáng tạo người học thông qua việc phát huy mối liên hệ kiến thức với thực tế dễ dàng hơn, từ kích thích hứng thú nhận thức học tập học sinh Việc sử dụng siêu liên kết BGĐT cho phép truy xuất tài liệu nhanh chóng đơn giản Ngồi BGĐT cịn tài liệu phục vụ cho việc tự học, tự nghiên cứu HS Trong luận văn đề cập tương đối đầy đủ yêu cầu BGĐT, điều kiện để sử dụng BGĐT cách hiệu bước để thiết kế BGĐT Luận văn thiết kế minh họa BGĐT chương chương môn Tin học lớp Chương 2: Phần mềm học tập Chương 3: Hệ điều hành Kết phương pháp nghiên cứu thực tiễn bước đầu chứng tỏ vận dụng BGĐT dạy học có tính khả thi đáp ứng yêu cầu đổi dạy học mang lại hiệu cao việc nâng cao hứng thú nhận thức, phát triển tư học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học - 85 - Luận văn thạc sĩ 2.Kiến nghị Trong trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận thấy để thiết kế BGĐT cho môn Tin học trường THCS Thị Trấn Chờ - Yên Phong đạt hiệu cao phải trọng đến số vấn đề sau: -Tiến hành nghiên cứu, xây dựng hồn thiện BGĐT cho chương cịn lại môn học Tin học khối khối học khác trường THCS Thị Trấn Chờ - Yên Phong nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học để tiến tới đưa lên giảng dạy qua mạng trường khác -Nhà trường cần tạo điều kiện đầu tư cải thiện sở vật chất – kỹ thuật cho việc dạy học môn Tin học, xây dựng thêm phịng học thực hành để HS khơng phải thực hành theo ca -Nhanh chóng hồn thiện phịng học chuyên môn để phục vụ cho việc giảng dạy BGĐT -GV cần khai thác sử dụng cách triệt để thiết bị, PTDH cho HS -Các GV phải biết sử dụng nhiều phần mềm có liên quan chuyên ngành để xây dựng BGĐT cách hoàn thiện Đồng thời kết hợp, áp dụng sâu rộng ứng dụng CNTT vào dạy học 3.Hướng phát triển đề tài: Do tác giả hạn chế kiến thức kinh nghiệm, nên vấn đề nghiên cứu xây dựng BGĐT ứng dụng môn Tin học trường THCS Thị Trấn Chờ Yên Phong khuôn khổ luận văn dừng lại nghiên cứu ban đầu Vì vậy, nghiên cứu vấn đề tập trung triển khai theo hướng sau: -Nghiên cứu, xây dựng hoàn thiện BGĐT cho chương cịn lại mơn học Tin học khối khối học khác trường THCS Thị Trấn Chờ - Yên Phong -Nghiên cứu, xây dựng BGĐT cho môn học khác - 86 - Luận văn thạc sĩ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Danh Ánh (1996), Bài giảng Tâm lý học giáo dục nghề nghiệp, Viện nghiên cứu đào tạo tư vấn khoa học công nghệ [2] Lê Khánh Bằng (chủ biên) (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học Đại học, Cao đẳng trung học chuyên nghiệp , ĐHSP Hà Nội [3] Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật [4] Hồ Ngọc Đại (1994), Công ngệ giáo dục, NXB GD [5] Đỗ Ngọc Đạt (1998), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB đại học quốc gia, Hà Nội [6] Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB GD [7] Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2008), Lý luận dạy học đại học [8] Lê Văn Hùng, Nghiên cứu xây dựng giảng điện tử môn lắp đặt bảo trì máy tính trường CĐCN HN- 2011 (luận văn thạc sĩ SPKT) [9] Nguyễn Khang (2007), Bài giảng Nghiên cứu xã hội khoa học giáo dục, Trường đại học Bách Khoa Hà Nội [10] Quách Tất Kiên, Đoàn Hường, Tạ Viết Quý, Giới thiệu giáo án Tin học 6, NXB Hà Nội [11] Nguyễn Xuân Lạc, Bài giảng nhập môn công nghệ dạy học đại, trường ĐHBK Hà Nội [12] Nguyễn Xuân Lạc, Bài giảng phương pháp luận nghiên cứu khoa học công nghệ, trường ĐHBK Hà Nội [13] Lê Thanh Nhu (2004), Bài giảng lý luận dạy học chuyên ngành kỹ thuật công nghệ dạy học, Trường ĐHBK Hà Nội - 87 - Luận văn thạc sĩ [14]Lê Thanh Nhu (2004), Thiết kế thực soạn giảng đa phương tiện, tạp chí khoa học cơng nghệ ĐHBK Hà Nội [15] Đỗ Thị Nụ, Nghiên cứu, biên soạn BGĐT môn học đo lường điện hệ CĐ nghề, chuyên ngành hệ thống điện trường CĐ nghề điện, Sóc Sơn Hà Nội, (luận văn TSKH) [16] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, NXB ĐHSP, GD [17] Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Giáo trình Giáo dục học tập 1, NXB Đại học Sư phạm [18] Ngô Xuân Quyết (1985), Phương tiện kỹ thuật dạy học đại nhà trường quân sự, Học viện KTQS, Hà Nội [19] Lê Công Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính dạy học Vật lý, NXB GD [20] Thơng cáo báo chí số nội dung chủ yếu Phiên họp Chính phủ thường ký tháng 9/2011 Văn phịng Chính phủ, dự thảo Chiến lược phát triển GD VN giai đoạn 2011 – 2020 [21] Ths Nguyễn Phương Quang (2006), Biên soạn tài liệu điện tử dạng Website sử dụng chương trình Xara Webstyle 4.0, http://vinacel.hcmute.edu.vn [22] http://vinacel.hcmute.edu.vn [23] http://baigiang.violet.vn [24] http://www.unesco.org/education/ /declaration_eng.htm, Higher Education in the Twenty – first Centery – Vision and Action Word Conference on Higher Education, UNESCO Pari, October 1998 [25] http://vanban.moet.gov.vn/?page=1.15&script=viewdoc [26] http://www.thuvienphapluat.vn/van-ban/Cong-nghe-thong-tin/Chi-thi-55-2008- CT-BGĐT-tang-cuong-giang-day-dao-tao-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-nganh-giaoduc-giai-doan-2008-2012/1156A008/noi-dung - 88 - ... học sở, áp dụng để giảng dạy trường trung học sở Thị trấn Chờ - Yên Phong – Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu, xây dựng giảng điện tử giảng dạy môn Tin học trường trung học sở, áp... việc xây dựng sử dụng giảng điện tử dạy học - Chương II: Xây dựng Hệ thống giảng điện tử giảng dạy môn Tin học trường trung học sở, áp dụng để giảng dạy trường trung học sở Thị trấn Chờ, huyện Yên. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VŨ THỊ HỒNG HUỆ NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN CHỜ YÊN PHONG – BẮC NINH