Nghiên cứu thực trạng và đề xuất giải pháp sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học nghề điện công nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP DƯƠNG DŨNG THẮNG HÀ NỘI 2008 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT MÃ SỐ: DƯƠNG DŨNG THẮNG Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN KHANG HÀ NỘI - 2008 -1- MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ……………………………………………………………… LỜI CAM ĐOAN ………………………………………………………… DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH VẼ ……………………………… DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ……………………………………….10 CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU……………………………………………… … 11 1.1 Lý chọn đề tài ……………………………………………………….11 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu …………… …………………… 15 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu …………………………………… 15 1.4 Giả thiết khoa học ………………………………………………………16 1.5 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… 16 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ………………………… 17 2.1 Phương tiện dạy học …………… ……………………………… … 17 2.1.1 Khái niệm …………………………………………………………… 17 2.1.2 Phân loại ………………………………………………………………25 2.1.3 Phương tiện mơ hình dạy học……………………………… 28 2.1.4 Chức phương tiện dạy học …………………………… … 31 2.2 Vai trò phương tiện dạy học đào tạo nghề …… … 32 2.2.1 Định hướng đào tạo nghề theo thị trường ………………… 32 2.2.2 Vai trò phương tiện dạy học đào tạo nghề theo định hướng thị trường ……………………………………………………………………… 33 2.3 Vòng đời phương tiện dạy học … ………………………… …… 36 -2- 2.4 Xu hướng phát triển phương tiện dạy học….…….…………… … 38 Kết luận chương ……………………… ……………………………… 40 CHƯONG 3: THỰC TRẠNG VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TẠI VIỆT NAM …………………………………………… 41 3.1 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học đào tạo nghề điện công nghiệp trường Cao đẳng điện Hà Nội ……………………………… 41 3.2 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học đào tạo nghề điện công nghiệp trường Đại học công nghiệp Hà Nội ………………… ……… 47 3.3 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học đào tạo nghề điện công nghiệp trường Trung cấp nghề Yên Bái ………… …………………… 53 3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học đào tạo nghề điện công nghiệp trường Cao đẳng công nghiệp Việt Hung…………………… 59 Kết luận chương ………………………………………………………… 65 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆU QUẢ TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP 69 4.1 Đặc điểm nội dung chương trình nghề điện công nghiệp…… … 69 4.2 Các giải pháp chung…………………………………… ……… ……73 4.3 Các giải pháp cụ thể cho số MH-MĐ nghề điện cơng nghiệp (trình độ trung cấp nghề) ……………………………………………… … 74 4.3.1 Đề xuất giải pháp lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học môn học mạch điện ……………………………………………… … …………… 74 3.2 Đề xuất giải pháp lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học mô đun đào tạo máy điện……… ………… ……………………… …………… 83 4.3.3 Đề xuất giải pháp lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học mô đun đào tạo thực hành trang bị điện …………………………….……………… 89 4.4 Lấy ý kiến trực tiếp giáo viên trực tiếp giảng dạy …………… 99 -3- 4.5 Mức độ tích cực, hứng thú học sinh PTDH… ……… 104 Kết luận chương ……………………………………… ……………… 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………………………… 108 KẾT LUẬN ……………………………………… …………… …… 108 KIẾN NGHỊ ……………… …………………………………… …… 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………….………………… ………… 109 PHỤ LỤC …………… ……………… …………… ………… … 110 PHỤ LỤC 1………………… ……………………………………………110 PHỤ LỤC ……………………………………………………………… 116 -4- LỜI CẢM ƠN Sau gần sáu tháng nghiên cứu, làm việc khẩn trương, giúp đỡ, hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Khang luận văn hồn thành Trước tiên, tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Khang trực tiếp hướng dẫn thực luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn Trung tâm đào tạo bồi dưỡng Sau đại học, thầy cô giáo khoa Sư phạm Kỹ thuật trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, thầy cô giáo trường Trung Cấp Nghề Yên Bái giúp đỡ nhiều kiến thức chuyên môn tài liệu nghiên cứu, tạo điều kiện thời gian động viên tinh thần để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Cuối tơi xin chân thành cảm ơn tất bạn bè, người thân gia đình, đặc biệt bố mẹ tơi giành tình cảm động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ để tơi đạt kết ngày hôm Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2008 Tác giả Dương Dũng Thắng -5- LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết đoạn văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ toàn quốc, nước ngồi chưa cơng bố phương tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2008 Tác giả Dương Dũng Thắng -6- DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH VẼ Hình 1- 01 Các thành phần trình dạy học Hình 2-01.Quan hệ thơng tin – Giáo viên – Đào tạo Bảng 2- 01 Các khả giáo viên PTDH Hình 2-02 Phân loại Phương tiện theo hệ thống ký hiệu sử dụng Hình 2- 03.Các loại phương tiện theo “Hình nón tư duy” theo E.DALE Hình2- 04 Mơ hình dạy học HEIMANN SCHULZ Hình 2-05 Mơ hình dạy học FRANK (1967) Hình 2- 06 Mơ hình dạy học VON CUBE Hình 2- 07 Mơ hình dạy học IHBE (1982) Hình 2- 08 Tính định hướng theo nhu cầu thị trường lao động Hình – 09 PTDH mối quan hệ tác động thị trường Bảng 3- 01 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt chất lượng Hình 3- 01 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt chất lượng Bảng 3- 02 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt thời gian Hình 3- 02 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt thời gian Bảng 3- 03 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt số lượng Hình 3- 03 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt số lượng Bảng 3- 04 Bảng số liệu đánh giá mức độ sử dụng PTDH Hình 3- 04 Biểu đồ % biểu thị mức độ sử dụng PTDH Bảng 3- 05.Bảng số liệu đánh giá mức độ tích cực học sinh theo PTDH Hình 3- 05 Biểu đồ % biểu thị mức độ tích cực học sinh theo PTDH Bảng 3- 06 Bảng số liệu đánh giá mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Hình 3- 06 Biểu đồ % biểu thị mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Bảng 3- 07 Bảng số liệu đánh giá mức độ phù hợp PTDH với thực tế -7- Hình 3- 07 Biểu đồ % biểu thị mức độ phù hợp PTDH với thực tế Bảng 3- 08 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt chất lượng Hình 3- 08 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt chất lượng Bảng 3- 09 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt thời gian Hình 3- 09 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt thời gian Bảng 3- 10 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt số lượng Hình 3- 10 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt số lượng Bảng 3- 11 Bảng số liệu đánh giá mức độ sử dụng PTDH Hình 3- 11 Biểu đồ % biểu thị mức độ sử dụng PTDH Bảng 3- 12.Bảng số liệu đánh giá mức độ tích cực học sinh theo PTDH Hình 3- 12 Biểu đồ % biểu thị mức độ tích cực học sinh theo PTDH Bảng 3- 13 Bảng số liệu đánh giá mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Hình 3- 13 Biểu đồ % biểu thị mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Bảng 3- 14 Bảng số liệu đánh giá mức độ phù hợp PTDH với thực tế Hình 3- 14 Biểu đồ % biểu thị mức độ phù hợp PTDH với thực tế Bảng 3- 15 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt chất lượng Hình 3- 15 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt chất lượng Bảng 3- 16 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt thời gian Hình 3- 16 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt thời gian Bảng 3- 17 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt số lượng Hình 3- 17 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt số lượng Bảng 3- 18 Bảng số liệu đánh giá mức độ sử dụng PTDH Hình 3- 18 Biểu đồ % biểu thị mức độ sử dụng PTDH Bảng 3- 19.Bảng số liệu đánh giá mức độ tích cực học sinh theo PTDH -8- Hình 3- 19 Biểu đồ % biểu thị mức độ tích cực học sinh theo PTDH Bảng 3- 20 Bảng số liệu đánh giá mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Hình 3- 20 Biểu đồ % biểu thị mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Bảng 3- 21 Bảng số liệu đánh giá mức độ phù hợp PTDH với thực tế Hình 3- 21 Biểu đồ % biểu thị mức độ phù hợp PTDH với thực tế Bảng 3- 22 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt chất lượng Hình 3- 22 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt chất lượng Bảng 3- 23 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt thời gian Hình 3- 23 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt thời gian Bảng 3- 24 Bảng số liệu đánh giá mức độ đáp ứng mặt số lượng Hình 3- 24 Biểu đồ % biểu thị mức độ đáp ứng mặt số lượng Bảng 3- 25 Bảng số liệu đánh giá mức độ sử dụng PTDH Hình 3- 25 Biểu đồ % biểu thị mức độ sử dụng PTDH Bảng 3- 26.Bảng số liệu đánh giá mức độ tích cực học sinh theo PTDH Hình 3- 26 Biểu đồ % biểu thị mức độ tích cực học sinh theo PTDH Bảng 3- 27 Bảng số liệu đánh giá mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Hình 3- 27 Biểu đồ % biểu thị mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Bảng 3- 28 Bảng số liệu đánh giá mức độ phù hợp PTDH với thực tế Hình 3- 28 Biểu đồ % biểu thị mức độ phù hợp PTDH với thực tế Hình 4- 01 Quy trình tiến hành lựa chọn PTDH Bảng 4- 01 Nội dung tổng quát phân bố thời gian môn học mạch điện Bảng 4- 02 Nội dung chi tiết giải pháp với môn học mạch điện Bảng 4- 03 Nội dung tổng quát phân bố thời gian môdun máy điện Bảng – 04 Nội dung chi tiết giải pháp với môđun máy điện - 104 - 100 Mức độ phù hợp với thực tế 80 60 40 20 Thấp Cao Trung bình Hình 4- Biểu đồ % biểu thị mức độ phù hợp PTDH với thực tế 4.5 Lấy ý kiến học sinh nghề điện công nghiệp học trường trung cấp nghề Yên Bái Qua khảo sát, tham khảo lấy ý kiến học sinh lớp điện công nghiệp khóa 16, số lượng 30 học sinh Nội dung khảo sát thăm dò ý kiến học sinh giải pháp nêu tập chung vào vấn đề sau: * Kết điểm đánh giá dạy học theo giải pháp cũ giải pháp * So sánh mức độ tiếp thu đạt giải pháp so với giải pháp cũ: * So sánh mức độ ý, tích cực học giải pháp so với giải pháp cũ 4.4.1 Kết điểm đánh giá dạy học theo giải pháp cũ giải pháp Điểm số học sinh đánh giá theo mức: Kém, Trung bình, Khá, giỏi Kém Trung bình Khá Giỏi Số điểm theo giải pháp cũ 27 Số điểm theo giải pháp 18 12 - 105 - Bảng 4- 13 Bảng số liệu đánh giá điểm số học sinh theo giải pháp Kém 100 Trung bình Khá Giỏi 80 60 40 20 Giải pháp m ới Giải pháp cũ Hình 4- 08 Biểu đồ % biểu thị mức độ tích cực học sinh theo PTDH 4.4.2 So sánh mức độ tiếp thu đạt giải pháp so với giải pháp cũ: So sánh mức độ tiếp thu học sinh đánh giá theo mức: Dễ tiếp thu hơn, nhau, khó tiếp thu Giải pháp so với Dễ tiếp thu Như Khó tiếp thu giải pháp cũ Số học sinh đánh giá 30 0 Bảng 4-14 Bảng số liệu đánh giá mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH Dễ tiếp thu 120 100 80 60 40 20 Giải pháp cũ Giải pháp m ới Như Khó tiếp thu - 106 - Hình 4- 09 Biểu đồ % biểu thị mức độ tích cực học sinh theo PTDH 4.4.3 So sánh mức độ tích cực, ý học giải pháp so với giải pháp cũ So sánh mức độ tích cực, ý học sinh đánh giá theo mức: Kém hơn, nhau, tích cực So sánh mức độ tích cực Kém Bằng Tích cực 30 giải pháp với giải pháp cũ Số học sinh đánh giá Bảng 4- 15 Bảng số liệu đánh giá mức độ tiếp thu học sinh theo PTDH 120 100 80 60 40 20 Kém Bằng Tích cực Giải pháp so với giải pháp cũ Hình 4- 10 Biểu đồ % biểu thị mức độ tích cực học sinh theo giải pháp Kết luận chương : Căn vào kết khảo sát thu đươc, thực trạng PTDH có nhà trường, nhận thấy giải pháp nêu giải vấn đề sau: - Sử dụng, lựa chọn phù hợp PTDH có nhà trường - Nâng cao tính tích cực, hứng thú học tập học sinh - Nâng cao mức độ tiếp thu kiến thức học sinh - 107 - - Các PTDH lựa chọn, sử dụng phù hợp với xu hướng đại, tăng khả cung cấp thông tin, linh hoạt hơn, gắn liền với khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ Bên cạnh giải pháp hạn chế : - Do nhà trường chưa có phịng học chun mơn cho MĐ – MH việc tiến hành giảng dạy song song LT TH không thể, để thực giải pháp phải thực di chuyển học sinh phòng học lý thyết xưởng thực hành, bố chí LT TH khác buổi, việc xắp xếp phịng học, PTDH gặp khó khăn - Số lượng PTDH đại cịn nên việc sử dụng có nhiều lớp học diễn đáp ứng - Khả sử dụng, khai thác PTDH đại giáo viên cịn hạn chế, cần có bồi dưỡng, sử dụng thường xuyên - 108 - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN * PTDH yếu tố quan trọng định đến chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp Lựa chọn, sử dụng PTDH hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp * Nội dung đề tài giải vấn đề : - Xây dựng sở lý luận PTDH - Điều tra, khảo sát thực trạng sử dụng PTDH đào tạo nghề điện công nghiệp số trường dạy nghề - Đưa giải pháp chung việc sử dụng, lựa chọn PTDH hiệu đào tạo nghề điện công nghiệp - Đưa giải pháp cụ thể áp dụng trường trung cấp nghề Yên Bái số MH-MĐ đào tạo nghề điện công nghiệp KIẾN NGHỊ - Nghiên cứu tiêu chuẩn PTDH cần có tương ứng với trình độ đào tạo trường nghề với nghề điện công nghiệp Nhằm đảm bảo trình đào tạo trường nghề khơng rơi vào tình trạng dạy chay, từ đảm bảo nguyên tắc học đôi với hành, nâng cao chất lượng đào tạo nghề - Nghiên cứu chế, sách, đầu tư đảm bảo cơng trường đào tạo nghề trình độ, nhằm đảm bảo cạnh tranh công trường dạy nghề - Nghiên cứu giải pháp dự báo nhu cầu lao động, nhu cầu kỹ lao động, dự báo xu hướng, định hướng phát triển khoa học công nghệ, kỹ thuật nghề điện công nghiệp, tránh đầu tư PTDH lãng phí, lạc hậu - 109 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh(1996), Đề cương giảng tâm lý học giáo dục nghề nghiệp, Viện nghiên cứu đào tạo tư vấn khoa học công nghệ Lương Duyên Bình (2005), Bài giảng lý luận dạy học, Khoa Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Nguyễn Khang (2007), Đề cương giảng Xã hội hoá giáo dục, Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Nguyễn Xuân Lạc (2006), Bài giảng Công nghệ dạy học CAI, Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Lê Thanh Nhu (2005), Bài giảng lý luận dạy học chuyên ngành kỹ thuật, Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Bùi Ngọc Sơn (2008), Bài giảng Công nghệ dạy học, Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội (2008), Chương trình khung trình độ trung cấp nghề Điện cơng nghiệp, Tổng cục dạy nghề (2008), Chương trình khung trình độ Cao đẳng nghề Điện công nghiệp, Tổng cục dạy nghề 10.“http://www.cpv.org.vn/tiengviet/tulieuvankien/vankiendang” 11 "http://en.wikipedia.org/wiki/Medium_of_instruction" - 110 - PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Nội dung kết điều tra sử dụng vào mục đích nghiên cứu giải pháp sử dụng hiệu phương tiện dạy học nghề điện công nghiệp) 1.Tên trường:……………………………………………………………… 2.Địa trường: …………………………………………………… Họ tên giáo viên cung cấp nội dung điều tra: ……………………… Thời gian công tác giảng dạy: ……….(năm) 5.Trình độ chun mơn đào tạo …………………………………… 6.Các mô đun môn học trực tiếp giảng dạy: …………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… Nhà trường thực xây dựng phịng học chun mơn theo mơ đun -mơn học hay chưa : Chưa có Đã có Q trình thực dạy học mơn học – mơ dun có nội dung lý thuyết thực hành theo trình tự : Học lý thuyết kết hợp song Học hết toàn lý song nội dung thực hành thuyết học thực hành - 111 - Đánh giá thầy/cô mức độ đáp ứng phương tiện dạy học nhà trường với lĩnh vực dạy điện công nghiệp : + Về mặt chất lượng: Kém Trung bình Tốt Trung bình Nhanh + Thời gian đáp ứng: Chậm + Về mặt số lượng: Không có Thiếu Đủ Thừa 10 Đánh giá thầy/cơ mức độ sử dụng loại phương tiện dạy học : Phương tiện Phấn, bảng Tranh tĩnh Tranh động Mô hình tĩnh Mơ hình hoạt động Phần mềm dạy học Thiết bị thực tế Không sử dụng Không thường xuyên Thường xuyên - 112 - 11 Nhận xét thầy/cô nguyên nhân phương tiện thường sử dụng: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………… 12 Nhận xét thầy/cô nguyên nhân phương tiện dạy học sử dụng: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… 13 Xác định mức độ tích cực, hứng thú học sinh PTDH sử dụng dạy chuyên môn giáo viên: Phương tiện Phấn, bảng Tranh tĩnh giấy Folie & máy chiếu Tranh động PC – Video Phần mềm PC Mơ hình Thiết bị thực tế Thấp Trung bình Cao 113 14 Xác định mức độ tiếp thu kiến thức sinh viên qua sử dụng số PTDH: Phương tiện Thấp Trung bình Cao Phấn, bảng Tranh tĩnh giấy Folie & máy chiếu Tranh động PC – Video Phần mềm PC Mơ hình Thiết bị thực tế 15 Đánh giá thầy/cô mức độ phù hợp phương tiện dạy học có nhà trường với thực tế khoa học, kỹ thuật, công nghệ : Thấp Trung bình Cao Xin trân thành cảm ơn giúp đỡ thày PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ YÊN BÁI VỀ CÁC GIẢI PHÁP LỰA CHỌN PTDH (Nội dung kết điều tra sử dụng vào mục đích nghiên cứu giải pháp sử dụng hiệu phương tiện dạy học nghề điện công nghiệp) 114 Họ tên giáo viên cung cấp nội dung điều tra: ………………… Thời gian cơng tác giảng dạy: ……….(năm) 3.Trình độ chuyên môn đào tạo …………………………………… 4.Các mô đun - môn học trực tiếp giảng dạy: …………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Theo đánh giá thầy/cô mức độ phù hợp lựa chọn phương tiện dạy học giải pháp nêu môn học mô đun nào? Thấp Trung bình Cao Đánh giá thầy/cơ mức độ đáp ứng phương tiện dạy học nhà trường theo môn học mô đun giải pháp nào? + Về mặt chất lượng: Kém Tốt Trung bình + Thời gian đáp ứng: Chậm Trung bình Nhanh + Về mặt số lượng: Khơng có Thiếu Đủ Thừa 115 7.Theo đánh giá thầy/cơ mức độ phù hợp phương tiện dạy học có nhà trường với thực tế khoa học, kỹ thuật, công nghệ theo giải pháp nêu nào? Thấp Trung bình Cao Xác định mức độ tích cực, hứng thú học sinh theo giải pháp lựa chọn PTDH nêu? Không tích cực Bình thường Tốt Xác định mức độ tiếp thu kiến thức học sinh theo giải pháp lựa chọn PTDH nêu? Thấp Trung bình Cao 10.Theo ý kiến thầy/cơ khả có nhà trường đáp ứng phịng học lý thuyết, phịng học chun mơn thực tế theo giải pháp nêu nào? Thiếu Đủ Thừa Xin trân thành cảm ơn giúp đỡ thày PHIẾU THĂM DỊ MỨC ĐỘ TIẾP THU CỦA HỌC SINH THEO CÁC GIẢI PHÁP LỰA CHỌN (Nội dung kết điều tra sử dụng vào mục đích nghiên cứu giải pháp sử dụng hiệu phương tiện dạy học nghề điện công nghiệp) Họ tên học sinh…………………………………………………………… Lớp học…………………………………………………………………… Kết điểm bạn đánh giá dạy học theo giải pháp cũ : 116 Kết điểm bạn đánh giá dạy học theo giải pháp : Bạn so sánh mức độ tiếp thu bạn đạt giải pháp so với giải pháp cũ: Dễ tiếp thu Như Khó tiếp thu Bạn so sánh mức độ ý, tích cực bạn học giải pháp so với giải pháp cũ: Kém Như Tốt Xin trân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! PHỤ LỤC 2: DANH MỤC CHI TIẾT MỘT SỐ THIẾT BỊ ĐIỆN THỰC TẾ ĐÃ ĐƯỢC LỰA CHỌN THEO CÁC GIẢI PHÁP ( Theo điều kiện có trường trung cấp nghề Yên Bái) Bộ thí nghiêm điện Labvol (dùng mơn học mạch điện): - Mô đun nguồn gồm : Nguồn chiều ỏn định (220V, 24V) nguồn chiều thay đổi ( – 220V) Nguồn xoay chiều 1pha ổn định (220V), pha ổn đinh ( 380 V), nguồn pha, pha thay đổi ( – 380V) - Mô đun điện trở - Mô đun điện cảm - Mô đun tụ điện - Mô đun thu thập liệu kết nối với máy tính - Các dây dẫn cáp kết nối Bộ thí nghiệm máy điện Labvol (dùng mô đun máy điện): - Mô đun nguồn gồm : Nguồn chiều ỏn định (220V, 24V) nguồn chiều thay đổi ( – 220V) Nguồn xoay chiều 1pha ổn định (220V), pha ổn đinh ( 380 V), nguồn pha, pha thay đổi ( – 380V) - Mô đun máy biến áp pha 117 - Mô đun máy biến áp pha - Mô đun động điện không đồng pha - Mô đun động điện không đồng pha - Mô đun động điện đồng pha - Mô đun máy phát điện đồng pha - Mô đun dộng điện chiều - Mô đun máy phát điện chiều - Mô đun động cơ sở: Tạo mô men cản mô men kéo, đo tốc độ, mô men - Mô đun thu thập liệu kết nối với máy tính - Các dây dẫn cáp kết nối Các thiết bị điện cần thiết để lắp đặt mạch điện (dùng mô đun thực hành trang bị điện): - Bộ đồ nghề điện công nghiệp - Cầu dao 1pha - Cầu dao pha ngả - Cầu dao pha ngả - Cầu chì - Rơ le nhiệt - Hộp nút bấm đơn - Hộp nút bấm kép - Công tắc tơ - Động pha Y/∆- 380/220V, - Động pha nhiều cấp tốc độ: YY- Y - ∆, - Động pha rô to dây quấn - Động điện chiều - Điện trở phụ 118 - Mơ hình mạch điện máy tiện - Mơ hình mạch điên máy phay - Mơ mạch điện máy khoan - Mơ hình mạch điện băng tải - Mơ hình mạch điện thang máy - Mơ hình mạch điện cẩu trục - Mơ hình mạch điện bể trộn - Các dây dẫn cáp kết nối - Cabin thực tập điện công nghiệp - Tài liệu hướng dẫn ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP... tượng nghiên cứu : Giải pháp lựa chọn, sử dụng PTDH hiệu dạy học nghề điện công nghiệp - 16 - - Phạm vi nghiên cứu: Thực trạng lựa chọn, sử dụng PTDH số trường dạy nghề nước đào tạo nghề điện công. .. 4.3.1 Đề xuất giải pháp lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học môn học mạch điện ……………………………………………… … …………… 74 3.2 Đề xuất giải pháp lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học mô đun đào tạo máy điện? ??……