Sư phạm tương tác và ứng dụng trong dạy học hệ thống điều khiển tự động tại trường cao đẳng cộng đồng hà tây

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Nguyễn Trọng Quế SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀ ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN HỆ THỐNG ĐIỀU KHIỂN TỰ ĐỘNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ TÂY LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Hà Nội - 2008 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN TRỌNG QUẾ SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀ ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN HỆ THỐNG ĐIỀU KHIỂN TỰ ĐỘNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ TÂY CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS TS NGUYỄN XUÂN LẠC Hà Nội - 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………….…………… Lý chọn đề tài………………………………………………… Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu … ……………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu …………………………………… Giả thiết khoa học……………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… CHƯƠNG I : LUẬN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC………………….10 1.1 Luận điểm sư phạm tương tác Jean – Marc Denommé & Madeleine Roy……………………….……………… …….… 10 1.2 Cơ sở lý luận………………………………………………………… 11 1.3 Một số khái niệm sư phạm tương tác……………….… 12 1.3.1 Các tác nhân 12 1.3.2 Các thao tác 15 1.3.3 Các tương tác 17 1.3.4 Các hệ 19 1.4 Lập kế hoạch sư phạm tương tác…………………………… 23 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học 23 1.4.2 Xây dựng mục tiêu học 24 1.4.3 Các phương pháp dạy học 27 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết 27 1.5 Dẫn dắt hoạt động giao tiếp sư phạm tương tác…………… 30 1.5.1 Dẫn dắt hoạt động 30 1.5.2 Giao tiếp 33 1.6 Môi trường sư phạm tương tác…………………………… 34 1.6.1 Môi trường đời sống sư phạm 34 1.6.2 Phương tiện sư phạm tương tác 35 CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ TƯƠNG TÁC NGƯỜI MÁY - ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN………………… 37 2.1 Tương tác người máy – vai trị nó……………………………… 37 2.1.1 Tổng quan tương tác người máy 37 2.1.2 Các mơ hình tương tác 38 2.1.3 Các dạng tương tác 41 2.1.4 Vai trò tương tác người – máy 46 2.2 Quan điểm sư phạm tương tác ngày nay…………………………… 49 2.2.1 Tương tác dạy học truyền thống 49 2.2.2 Sư phạm tương tác ngày 51 CHƯƠNG III: ỨNG DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN …………………….… 72 3.1 Thực trạng dạy học tương tác trường Cao đẳng 72 3.2 Ứng dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động… 72 3.2.1 Đặc điểm môn Hệ thống điều khiển tự động 74 3.2.2 Những phần mềm ứng dụng vào dạy học tương tác 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………… 91 KẾT LUẬN 91 1.1 Đánh giá, nhận xét khó khăn gặp phải 91 1.2 Những kết đạt 92 KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………… .93 Trang 1/93 MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………….…………… Lý chọn đề tài………………………………………………… Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu … ……………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu …………………………………… Giả thiết khoa học……………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… CHƯƠNG I : LUẬN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC………………….10 1.1 Luận điểm sư phạm tương tác Jean – Marc Denommé & Madeleine Roy……………………….…………………………….… .10 1.2 Cơ sở lý luận………………………………………………………… 11 1.3 Một số khái niệm sư phạm tương tác……………….… 12 1.3.1 Các tác nhân 12 1.3.2 Các thao tác 15 1.3.3 Các tương tác 17 1.3.4 Các hệ 19 1.4 Lập kế hoạch sư phạm tương tác…………………………… 23 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học 23 1.4.2 Xây dựng mục tiêu học 24 1.4.3 Các phương pháp dạy học 27 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết 27 1.5 Dẫn dắt hoạt động giao tiếp sư phạm tương tác…………… 30 1.5.1 Dẫn dắt hoạt động 30 1.5.2 Giao tiếp 33 1.6 Môi trường sư phạm tương tác…………………………… 34 1.6.1 Môi trường đời sống sư phạm 34 Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 2/93 1.6.2 Phương tiện sư phạm tương tác 35 CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ TƯƠNG TÁC NGƯỜI MÁY - ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN………………… 37 2.1 Tương tác người máy – vai trị nó……………………………… 37 2.1.1 Tổng quan tương tác người máy 37 2.1.2 Các mơ hình tương tác 38 2.1.3 Các dạng tương tác 41 2.1.4 Vai trò tương tác người – máy 46 2.2 Quan điểm sư phạm tương tác ngày nay…………………………… 49 2.2.1 Tương tác dạy học truyền thống 49 2.2.2 Sư phạm tương tác ngày 51 CHƯƠNG III: ỨNG DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY HỌC MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN …………………….… 72 3.1 Thực trạng dạy học tương tác trường Cao đẳng 72 3.2 Ứng dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động… 72 3.2.1 Đặc điểm môn Hệ thống điều khiển tự động 74 3.2.2 Những phần mềm ứng dụng vào dạy học tương tác 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………… 91 KẾT LUẬN 91 1.1 Đánh giá, nhận xét khó khăn gặp phải 91 1.2 Những kết đạt 92 KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………… 93 Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 3/93 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT CMS Content Management System HCI Human Computer Interaction SIGCHI Special Interest Group on Computer- Human Interraction WIMP Window Image Menu Pointer WWW World Wide Web Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 4/93 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 : Bộ tác nhân hoạt động Hình 1.2: Sơ đồ tương tác tương hỗ tác nhân Hình 1.3: Các giai đoạn hình thành mục tiêu Hình 2.1: Sơ đồ biểu diễn liên quan thành phần(Mơi trường-con ngườimáy tính- q trình phát triển( ACM SIGCHI 1992) Hình 2.2: Mơ hình Frameword Hình 2.3: Tương tác người dùng Máy tính qua mơ hình Frameword Hình 2.4: Sơ đồ tương tác đối tượng người,Nguồn Hình 2.5: Cấu trúc tuyến tính phương thức dạy học Hình 2.6: Cấu trúc vịng chương trình luyện tập Hình 2.7: Mơ hình quan hệ thành phần hệ thống đào tạo từ xa Hình 2.8: Các bước phương pháp mơ hình Hình 3.1: Mơ hình thí nghiệm định luật Faraday Hình 3.2: Hình ảnh tiến hành thí nghiệm định luật Faraday Hình 3.3: Giao diện phần mềm GeoGebra Hình 3.4: Thuộc tính đối tượng GeoGebra Hình 3.5: Hàm số phần mềm GeoGebra Hình 3.6: Tiếp tuyến đồ thị điểm A Hình 3.7: Thư viện hàm Geogebra Hình 3.8: Cơ cấu tay quay trượt Hình 3.9: Cơ cấu bốn khâu lề Hình 3.10: Giao diện phần mềm Mathcad Hình 3.11: Thư viện hàm Mathcad Hình 3.12: Giao diện mơ ứng với tham số Kp, Ki, Kd Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 5/93 Hình 3.13: Giao diện phần mềm Psim Hình 3.14: Nhập giá trị phần tử Psim Hình 3.15: Kết cửa sổ SimView Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 6/93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề, phương pháp dạy học nhà trường xã hội quan tâm từ năm 70 Đến đầu thập kỷ 90 vấn đề phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học đặt phát động nhiều lần ngành giáo dục thực tiễn giáo dục nhà trường chưa đạt hiệu cao Đến năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động phong trào đổi phương pháp giáo dục thực thị nhiệm vụ năm học hàng năm Chỉ thị số 29/ 2001/ CT - BGD & ĐT ngày 30/ 7/ 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 rõ: “ Các môn không chuyên công nghệ thông tin cần đổi nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng công nghệ thông tin Các ngành khoa học, ngành cơng nghệ cần tăng cường dạy lập trình để tạo phần mềm chuyên ngành - Đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm bảo kiến thức bản, tính cập nhật chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy học môn học khác nhà trường - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, học tập tất môn học ” Thực thị trên, hầu hết môn nhà trường cấp học, bậc học, ngành học trọng ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 81/93 Hình 3.6: Tiếp tuyến đồ thị điểm A Geogebra xây dựng sẵn với số lớn hàm dùng để khảo sát tính tốn đại số thích hợp cho việc khảo sát đồ thị, tìm giao điểm, tìm tiệm cận, điểm uốn, Hình 3.7: Thư viện hàm Geogebra Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 82/93 * Ứng dụng phần mềm GeoGebra dạy học học ứng dụng: Nhờ khả tương tác mạnh phần mềm GeoGebra giải tốn học ứng dụng Ví dụ như: cấu tay quay trượt, cấu bốn khâu lề, cấu cam elip, … Ví dụ mơ cấu tay quay trượt phần mềm GeoGebra Hình 3.8: Cơ cấu tay quay trượt Mô cấu bốn khâu lề phần mềm GeoGebra: Hình 3.9: Cơ cấu bốn khâu lề Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 83/93 2.3.2.2 Phần mềm MathCad MathCad phần mềm tính tốn mạnh, giao diện thân thiện với WORD, có bảng tính hàm giống EXCEL, phần đồ hoạ trực quan MathCad bao quát nhiều lĩnh vực toán học như: Giải tích, Đại số, Hình học, Phương trình vi phân, Xác suất … mà cịn ứng dụng để tính tốn thiết kế nhiều ngành kỹ thuật Xây dựng, Kỹ thuật điện, Điều khiển tự động, Điện tử, Hiện phần mềm MathCad ứng dụng nghiên cứu dạy học nhờ tính bật nó, kể như: - Giao diện đơn giản, thuận tiện cho sử dụng Hình 3.10: Giao diện phần mềm Mathcad - MathCad được lập sẵn số lượng lớn hàm số dùng tính tốn kỹ thuật thơng dụng chun sâu, với công cụ để vẽ hiệu chỉnh đồ thị hàm số dễ dàng Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 84/93 Hình 3.11: Thư viện hàm Mathcad - Thiết kế giao diện gần với Word Excel giúp cho việc trình bày, thuyết trình, làm báo cáo có nhiều thuận lợi - Có thể tạo trượt (Slider) giúp thay đổi giá trị tham số miền giá trị Như tạo mơi trường tương tác ảo giúp cho việc khảo sát, nghiên cứu đối tượng dễ dàng trực quan Ứng dụng tính phần mềm giáo viên tạo giảng có tính tương tác cao * Ứng dụng phần mềm MathCad dạy học môn “Hệ thống điều khiển tự động”: Tác giả luận văn xây dựng giảng “Phân tích điều khiển PID” môn học “Hệ thống điều khiển tự động” làm ví dụ minh hoạ cho việc ứng dụng MathCad để tạo giảng có tương tác ảo Tham số toán hệ số khâu, tỷ lệ (Kp), tích phân (Ki), vi phân (Kd) điều khiển PID Các tham số thay đổi cách trượt slider, kết tính tốn đồ thị biểu diễn đáp ứng đầu hệ thống thay đổi theo, qua q trình phân tích ta nhận đáp ứng đầu theo yêu cầu Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 85/93 Một vài kết khảo sát toán với giá trị khác tham số: - Đáp ứng đầu hệ thống thâm số Kp, Ki, Kd nhận giá trị là: 135, 203, 50 Hình 3.12: Giao diện mơ ứng với tham số Kp, Ki, Kd Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 86/93 - Đáp ứng đầu hệ thống thâm số Kp, Ki, Kd nhận giá trị là: 349, 349, 50 Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 87/93 2.3.2.3 Phần mềm Psim Psim sản phẩm hãng Powersimtech Inc, trang chủ hãng: www.powersimtech.com Một phần mềm tốt dùng để mô Điện tử cơng suất Truyền động điện Có ưu điểm dễ sử dụng, trực quan, dung lượng nhẹ Psim có chương trình Psim Schematic chương trình vẽ mạch, Psim Simulator chương trình mơ Simview chương trình hiển thị đồ thị sau mơ Psim có số lượng lớn phần tử khối chức tạo sẵn, thao tác đơn giản kích chuột kéo thả người dùng dễ dàng tạo mạch điện Psim Thực đơn phần tử mạch Thanh cơng cụ phần tử mạch Hình 3.13: Giao diện phần mềm Psim Trong trình phân tích mạch, giá trị phần tử nhập từ bảng thuộc tính Kết mơ hiển thị cửa sổ SimView Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 88/93 * Ứng dụng phần mềm Psim để khảo sát mạch môn điện tử công suất: Ví dụ : Ta khảo sát mạch làm lượn góc vng tín hiệu Bằng cách thay đổi giá trị tụ điện C điện cảm L mạch ta độ lượn khác chỗ vng góc tín hiệu Một vài kết khảo sát: - Nhập giá trị cho điện cảm L tụ điện C: L = 50 mH; C = 47 μF Hình 3.14: Nhập giá trị phần tử Psim Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 89/93 Kết thu được: Hình 3.15: Kết cửa sổ SimView - Nhập giá trị cho điện cảm L tụ điện C: L = 50 mH; C = 47 μF Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 90/93 Kết thu được: Psim phần mềm tốt để khảo sát, nghiên cứu mạch điện cho môn điện tử công suất, xét khả tương tác dạy học cịn có số hạn chế kể như: thay đổi giá trị phần tử lại phải mở hộp thuộc tính để nhập giá trị, Psim tạo trượt (Slider) để thay đổi giá trị thành giải liên tục, làm gián đoạn trình khảo sát; kết khảo sát cửa sổ khác (cửa sổ SimView) không nằm cửa sổ thiết kế mạch, gây bất tiện cho người dùng Tuy nhiên phần mềm có nhiều điểm mạnh khảo sát, nghiên cứu nên sử dụng rộng rãi Nói tóm lại, việc nghiên cứu ứng dụng phần mềm vào dạy học tương tác, hỗ trợ “thầy, trò” nâng cao hiệu giảng dạy học tập, đáp ứng yêu cầu “học đôi với hành” Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 91/93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Đánh giá, nhận xét khó khăn gặp phải Do điều kiện hạn chế, dạy học tương tác máy tính chưa ứng dụng cách hệ thống thực tế giảng dạy trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Quan điểm đưa đánh giá theo phương pháp chuyên gia Triển khai phương pháp sư phạm tương tác áp dụng vào trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội nay, phân tích với thuận lợi khó khăn sau: • Thuận lợi: - Mơi trường học tập nhà trường có nhiều chuyển biến với sở vật chất, trang thiết bị điều kiện tương đối phù hợp - Đội ngũ Giảng viên có tiềm năng, nhiệt tình có tính tích cực việc đổi phương pháp dạy học - Sinh viên cần cù, chăm học số sinh viên say mê với lĩnh vực kỹ thuật cơng nghệ • Khó khăn: - Số lượng đông cho biên chế lớp học nên gặp nhiều hạn chế việc áp dụng phương pháp sư phạm tương tác - Máy tính, mạng Internet, tài liệu tham khảo cịn hạn chế, thiếu tính phù hợp - Kiến thức tin học giảng viên nhiều hạn chế, chậm việc đổi phương pháp dạy học, cá biệt cịn nặng tính thầy đọc, trò chép - Sinh viên thụ động q trình học tập lớp, nêu ý tưởng riêng, đặt câu hỏi, tham gia trao đổi nhóm, Trình độ Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 92/93 ngoại ngữ tin học cịn hạn chế, nên việc khai thác thơng tin phục vụ học tập hiệu thấp 1.2 Những kết đạt Qua trình nghiên cứu thực đề tài, tác giả đạt kết sau: - Nghiên cứu tổng quan quan điểm sư phạm tương tác tương tác người – máy - Tìm hiểu, đánh giá số phần mềm ứng dụng dạy học tương tác - Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động KIẾN NGHỊ - Nhà nước nhanh chóng hồn thiện mạng giáo dục quốc gia có liên kết đào tạo trường sở đào tạo - Biên chế lại lớp học môn chuyên ngành với số lượng 35 – 45 sinh viên lớp - Giáo viên phải sử dụng thành thạo phần mềm chuyên ngành liên quan đến chuyên ngành để xây dựng giảng tương tác cách hoàn thiện - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trình dạy học tương tác sử dụng tương tác người – máy, đánh giá kết học tập so sánh với trình dạy học truyền thống Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 93/93 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Jean – Marc Denommé & Madeleine Roy (2005), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác , Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội [2] Lương Mạnh Bá (2005), Tương tác Người – Máy , Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội – Khoa Công nghệ thông tin, Nhà xuất khoa học & kỹ thuật, Hà Nội [3] Nguyễn Xuân Lạc (2004) Bài giảng Công nghệ dạy học CAI, Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội – Khoa Sư phạm kỹ thuật, Hà Nội [4] Bùi Ngọc Sơn (2004), Lựa chọn phương pháp trợ giúp giáo viên đưa tài liệu lên mạng Luận văn Thạc sỹ Việt - Đức , Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội, Khoa Sư phạm kỹ thuật, Hà Nội [5] Hoàng Minh Thức, Nguyễn Thúc Hải, Nguyễn Thanh Thuỷ (2005) Mơ hình đào tạo từ xa sở quản trị tri thức sử dụng tác tử thông minh, Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội – Khoa Công nghệ thông tin, Hà Nội [6] Nguyễn Trường Sinh (2004), Macromedia Flash MX 2004, Nhà xuất lao động xã hội, Hà Nội [7] Nguyễn Việt Dũng ( 2000) Thực hành thiết kế trang Web với FrontPage 2000, Nhà xuất giáo duc, Hà Nội [8] Nguyễn Tiến - Đặng Xuân Hường (2000) Mcrosoft PowerPoin 2000, Nhà xuất thống kê, Hà Nội [9] – Nguyễn Phùng Quang (2006) Matlab & Simulink, Nhà xuất khoa học & kỹ thuật, Hà Nội [10] Nguyễn Trường Sinh (2006) Macromedia Flash 8.0 T1, T2, Nhà xuất Thống Kê [11] Website: http://research.microsoft.com [13] www.Diendandientu.com Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội TÓM TẮT LUẬN VĂN Đề tài : Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao đẳng Cộng Đồng Hà Nội Chuyên nghành: Sư phạm kỹ thật điện Người thực hiện: Nguyễn Trọng Quế Cán hướng dẫn: GS TS Nguyễn Xuân Lạc Cơ sở đào tạo: Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội * Về mặt lý luận: Đề tài góp phần cung cấp luân khoa học đáng tin cậy cho ngành Giáo dục phương pháp dạy học đại Đặc biệt, đề tài tập trung làm rõ quan điểm sư phạm tương tác, với mong muốn đóng góp vào cơng cải cách giáo dục nước nhà giai đoạn * Về mặt thực tiễn: Đề tài hệ thống hoá, cụ thể hoá quan điển sư phạm tương tác Bằng việc, tác giả dẫn chứng, phân tích, mơ số phần mềm có tính tương tác tốt ứng dụng dạy học nói chung mơn Hệ thống điều khiển tự động nói riêng Tác giả đưa số kiến nghị để tiếp tục phát triển đề tài theo hướng nâng cao phương pháp dạy học, tiếp cận cơng nghệ dạy học đại, là: Đánh giá phương pháp dạy học đại tác động đến chất lượng giáo dục thời đại Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá ABSTRACT Theme: Application of interactive pedagogy viewpoint, in automatic control system teaching Speciality : Electricial technology pedagogy Realize: NGUYEN TRONG QUE Guide: GS TS NGUYEN XUAN LAC IN THE ARGUMENT This theme contributed to provide fairly sciential foundation for educational branch about modern didactic method Specially, the theme show clearly the interaction pedagogic viewpoint in order to improve education in our country at present period IN THE PRACTICE This theme has systematized and detailed the interaction pedagogic point of view By using evidence and analysing some of softwave which is great interaction and can apply in general teaching and in automatic control system teaching Author pointed out some proposal for the theme continually develop according to highten the training method, to approach Computer Aided Instruction (CAI) To access how the modern teaching method affect to educational quality in period of industrialization and moderalization ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN TRỌNG QUẾ SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀ ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN HỆ THỐNG ĐIỀU KHIỂN TỰ ĐỘNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HÀ TÂY... 1.6 Môi trường sư phạm tương tác? ??………………………… 34 1.6.1 Môi trường đời sống sư phạm 34 Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang... minh hoạ) Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Hệ thống điều khiển tự động trường Cao Đẳng cộng đồng Hà Nội Trang 10/93 CHƯƠNG I: LUẬN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC 1.1 Luận điểm sư phạm tương tác Jean