Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt các dạng bài toán chia số thập phân

I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài - Trong môn học Tiểu học với mơn Tiếng Việt mơn Tốn có vị trí quan trọng : + Các kiến thức kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần thiết cho người lao động cần thiết để học môn khác Tiểu học học tập tiếp mơn Tốn bậc học + Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng giới thực, nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống + Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ , phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề, góp phan phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động cần cù, cẩn thận có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch - Bậc tiểu học xác định bậc học tảng, nên tảng có vững hiệu đào tạo bậc học đạt yêu cầu Muốn xây dựng tảng vững bậc tiểu học người giáo viên phải có ý thức bồi dưỡng kiến thức đạt chuẩn cho môn học quy định chương trình Trong mơn tốn mơn đòi hỏi kiến thức phải đạt chuẩn cao, phép toán với số thập phân - Trong bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia tốn học phép tính chia khó nhất, dễ sai học sinh Phép chia khó phép chia kết hợp phép trừ phép nhân, toán học sinh phải kết hợp ba phép tính chia, nhân trừ nhẩm cách thành thạo làm - Phép chia với số thập phân khó có trường hợp “ Chia số thập phân cho số tự nhiên”, “Chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân” , “ Chia số tự nhiên cho số thập phân” , “ Chia số thập phân cho số thập phân” chia học sinh thường lẫn lộn từ trường hợp sang trường hơp khác dẫn đến tốn sai Đó ly mà chon đề tài : Một số giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng toán chia số thập phân” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu đề tài Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng khả làm phép tính chia với số thập phân lớp 5/2, từ đưa biện pháp giúp học sinh tính tốn tốt tốn chia số thập phân lớp Trên sở nhằm nâng cao kết học tập, đồng thời tiếp tục học lên lớp vận dụng thiết thực vào thực tế sống b Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp vận dụng phương pháp đổi để nâng cao hiệu dạy học Toán lớp 5/2 Trọng tâm phép tính chia số thập phân - Khảo sát thực trạng nội dung đề tài - Đề xuất giải pháp nghiên cứu áp dụng vào việc dạy học Toán chia số thập phân nhằm nâng cao chất lượng hiệu học tập Đối tượng nghiên cứu Nhìn chung kết mơn tốn lớp tơi chưa cao, khả làm tốn chia số thập phân Vì để giúp học sinh làm tốt phép tính chia số thập phân tập trung nghiên cứu đặc điểm sinh lý yếu tố tâm lý, môi trường sống, học hỏi kinh nghiệm, tổ chức lựa chọn phương pháp phù hợp dể giúp học sinh làm tốt tốn có phép tính chia số thập phân Phạm vi nghiên cứu Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5/2 trường tiểu học Trần Thị Bưởi làm tốt dạng toán chia số thập phân Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG I Cơ sở thực tiễn 1.1 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh Đối với tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học em cịn thích chơi thích học môn hát nhạc, mỹ thuật, thể dục thủ công mơn học sinh phải tư mà vừa học vừa chơi Do học mơn tốn địi hỏi phải tư nhiều em dẽ chán nản, học sinh chịu khó tìm cách làm, với phép tính số thập phân, toán thường số nên dễ dẫn đến đơn điệu, nhàm chán Mà theo nguyên lý giáo dục “Học đơi vơí hành”, có thực hành nhiều kiến thức em lĩnh hội ghế nhà trường em dễ dàng vận dụng vào thực tiễn sống, giải tốt vấn đề thường gặp sống Nhất kiến thức số thập phân giúp học sinh vận dụng nhiều sống hàng ngày Nhà bác học Mĩ, G.Polia nói “ Sự kích thích tốt cho việc học tập thích thú” Để tránh gây nhàm chán cho em làm phép tính với số thập phân, để giúp học sinh học tập cách sáng tạo, tích cực, chủ động học tập người giáo viên cần tạo khơng khí giao tiếp thuận lợi thầy trò cách điều khiển hoạt động cá nhân học sinh tập thể học sinh Tốt tổ chức tình có vấn đề địi hỏi có dự đốn, tranh luận học sinh Những tình cần phù hợp với trình độ học sinh Cần biết dẫn dắt học sinh tự tìm cách tính, tìm để ngày trưởng thành 1.2 Mục tiêu, yêu cầu đổi phương pháp dạy học Toán Theo định hướng chung phương pháp dạy học Toán dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập với trợ giúp mức lúc SGK Toán đồ dùng dạy học Toán, để học sinh (hoặc nhóm học sinh) tự phát giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung theo lực cá nhân học sinh Toán kế thừa phát huy phương pháp dạy học Toán sử dụng giai đoạn lớp 1, 2, 3, đồng thời tăng cường sử dụng phương pháp dạy học giúp học sinh tự nêu nhận xét, quy tắc, công thức dạng khái quát (so với lớp 4) Đây hội tiếp tục phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa học tập mơn Tốn đầu giai đoạn lớp 4, 5; tiếp tục phát triển khả diễn đạt tập suy luận học sinh theo mục tiêu mơn Tốn lớp Đổi phương pháp dạy học Toán nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Vì kiến thức học lớp sở cho em tiếp tục học lên Trung học sở dễ dàng Vận dụng phương pháp đổi để hình thành cho học sinh kỹ tính tốn động, phát huy tính sáng tạo học tập Học sinh khắc sâu kiến thức lâu bền có hệ thống chặt chẽ để tiếp tục học lên lớp sâu xa tạo nguồn nhân lực cho địa phương cho xã hội người có óc sáng tạo làm việc động 1.3 Vị trí – Nhiệm vụ – Mục tiêu mơn Tốn lớp - Vị trí: Mơn Tốn có hệ thống kiến thức phương thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Những kiến thức kỹ Tốn học cơng cụ cần thiết để học môn khác ứng dụng thực tiễn Tốn học có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt: phát triển tư logic, bồi dưỡng, phát triển lực trí tuệ (trừu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích – tổng hợp, chứng minh…) cịn giúp học sinh phương pháp suy nghĩ, làm việc, góp phần giáo dục phẩm chất, đức tính tốt đẹp người lao động - Nhiệm vụ: Giáo dục Toán học phận giáo dục Tiểu học Do mơn Tốn có nhiệm vụ góp phần vào việc thực nhiệm vụ mục tiêu bậc học, : Trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức kỹ bản, cần thiết cho việc học tiếp tục vào sống lao động Thông qua việc làm trên, bước đầu phát triển lực trừu tượng hóa – khái quát hóa, phân tích – tổng hợp biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thiết thực đời sống, bước hình thành rèn luyện phương pháp tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lý, phù hợp với tâm lý lứa tuổi khả suy luận - Mục tiêu dạy chia số thập phân : + Bước đầu nhận biết dạng chia số thập phân + Biết chia dạng số thập phân vận dụng thành thạo vào tính tốn học tập sống II Thực trạng: Thuận lợi - Nhà trường cung cấp đầy đủ loại sách cho giáo viên học sinh nghiên cứu dạy học - Trang bị số đồ dùng, thiết bị cho giáo viên học sinh phục vụ cho giảng dạy - Có bảng chống lố, đủ bàn ghế, phòng học đầy đủ ánh sáng - Hàng tuần tổ chức họp khối thảo luận chương trình để tìm phương pháp dạy học thích hợp Mỗi tháng chuyên đề đổi phương pháp dạy học hội giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Khó khăn Lớp 5/2 chủ nhiệm đa số học sinh phần lớn em hộ kinh doanh, buôn bán, phải làm thuê sinh sống, thiếu quan tâm chăm sóc gia đình đặc biệt việc học tập em, ngày cố công vào việc tìm kế sinh nhai Các em tiếp thu chậm mà hay chóng quên Tư học sinh Tiểu học trình hình thành phát triển giai đoạn " Tư cụ thể " việc nhận thức kiến thức tốn học trừu tượng vấn đề khó Nhưng phép tính liên quan đến số thập phân địi hỏi em phải dựa biết, học để suy luận tìm kiến thức Khi hình thành phép tính chia số thập phân chưa tìm mơ hình chúng minh nên quy tắc cịn mang tính áp đặt Các nguyên nhân - Hơn phép tính với số thập phân em học lớp nên làm em cần phải tư làm nên học sinh thường chán nản, làm biếng thường em giải qua loa cho xong chuyện Các em làm phép tính hay lẫn lộn quy tắc áp dụng cho phép tính hay đạt tính khơng xác Ví dụ : Khi làm tính chia số thập phân em hay áp dụng lẫn lộn phép tính Chia số thập phân cho số tự nhiên, Chia số tự nhiên cho số thập phân… Yêu cầu toán : Thực đặt tính 95,2 : 68 ( SGK Tốn trang 64) Đối với em phải thực chia phần nguyên hết chia phần thập phân, áp dụng quy tắc lộn nên em thêm số vào số chia em làm sai 952 680 III Giải pháp Các phép tính liên quan đến số thập phân vận dụng nhiều dạng tốn chương trình lớp : Số đo thời gian, toán chuyển động đều, hình học, tìm tỉ số phần trăm … phép tính chia có liên quan nhiều đến dạng tốn dạy trường hợp chia số thập phân dạy kĩ giúp học sinh nắm kiến thức trường hợp Dạy cho học sinh nắm bốn dạng chia số thập phân 1.1 : Dạy “ Chia số thập phân cho số tự nhiên” - Học sinh đọc ví dụ 1: ( SGK Tốn trang 63) - Giáo viên tóm tắt lên bảng 8,4m ? Hỏi : Tìm đoạn dây dài mét ta làm ? Học sinh : lấy 8,4 m : Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề 8,4 : = ? (m) Bước 2: Hướng dẫn giải vấn đề Hỏi : Để toán dạng chia số tự nhiên cho số tự nhiên em cần làm gì? ( Đổi 8,4m = 84 dm) Học sinh thực chia 84 4 21 (dm) Yêu cầu học sinh đổi 21 dm = 2,1m - Giáo viên đặt tính, hướng dẫn học sinh tính 8, 4 2,1 (m) chia ,viết ; nhân ; trừ , viết - Viết dấu phẩy vào bên phải Hạ ; chia , viết ; - nhân ; trừ , viết Giáo viên vừa nói vừa thực phép tính - Học sinh nghe ghi nhớ Hỏi : Các em có nhận xét cách thực phép chia 8,4 : = ? m Học sinh nêu : + Đặt tính số tự nhiên + Chia phần nguyên ( ) số bị chia (8,4) cho số chia (4) + Viết dấu phẩy vào bên phải thương + Tiếp tục lấy phần thập phân số bị chia cho số chia Ví dụ 1: 72,58 : 19 = ? ( SGK Toán trang 64) - Học sinh thực cá nhân vào bảng 72 ,58 19 15 3,82 38 Học sinh tự nêu cách tính - Hỏi : Để thực phép chia số thập phân cho số tự nhiên ta làm nào? - Học sinh nhìn vào toán bảng trả lời: + Chia phần nguyên số bị chia cho số chia + Viết dấu phẩy vào bên phải thương tìm trước lấy chữ số phần thập phân số bị chia để tiếp tục thực hiên phép chia + Tiếp tục chia với chữ số phần thập phân số bị chia - Nhiều em đọc lại học thuộc trước tổ chức cho học sinh bước sang phần luyện tập 1.2 : Dạy “ Chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân” - Sau học sinh đọc ví dụ ( SGK tốn trang 65 ) Hỏi : để tìm cạnh sân hình vng ta làm ? Học sinh : lấy 27 m : Giáo viên nêu vấn đề : 27 : = ? (m ) - Học sinh thực chia 27 Hỏi : Như em học cịn chia khơng? ( Khơng chia khơng chia cho 4) Giáo viên nói: Như em học lớp tốn chia đến xong, em học số thập phân em phải thực chia tiếp cách viết dấu phẩy sau số thương thêm vào sau số để thực chia tiếp 27 27 chia , viết ; 30 20 6,75 nhân 24 , 27 trừ 24 , viết Để chia tiếp , ta viết dấu phẩy vào bên phải viết thêm chữ số vào bên phải 30 30 chia , viết ; nhân 28 , 30 trừ 28 , viết Viết thêm chữ số vào bên phải 20 20 chia , viết ; nhân 20 ; 20 trừ 20 , viết Giáo viên vừa thực phép chia vừa hướng dẫn bước - - Học sinh quan sát, lắng nghe - Giáo viên đưa ví dụ ; 43 : 52 = ? Hỏi : Các em có nhận xét phép tính này?( Số bị chia nhỏ số chia) - Giáo viên yêu cầu học sinh dựa kiến thức số thập phân để tìm số thập phân với 43 - Học sinh nêu : 43 = 43,0 - Giáo viên : Như ta có phép chia 43,0 : 52 = ? Hỏi : Phép chia 43,0 : 52 có dạng ta học ? ( Dạng chia số thập phân cho tự nhiên) - Học sinh thực chia ( học sinh khá, giỏi) Còn học sinh trung bình yếu giáo viên theo dõi hường dẫn, giúp đỡ 43, 52 140 0,82 36 Hỏi : Như muốn chia số tự nhiên cho số tự nhiên ta làm nào? Học sinh tự nêu: + Khi chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà dư ta tiếp tục chia cách viết dấu phẩy vào bên phải thương, viết thêm vào bên phải số dư chữ số chia tiếp + Nếu dư ta lại viết thêm vào bên phải số dư chữ số tiếp tục chia làm Giáo viên nói thêm cho học sinh nắm tránh làm sai chia số thập phân Chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương số thập phân có hai trường hợp: - Thứ số bị chia lớn số chia ví dụ ta chia số tự nhiên cho số tự nhiên dư ta tiếp tục chia ta rút ghi nhớ - Thứ hai số bị chia nhỏ số chia ví dụ ta đưa chia số thập phân cho số tự nhiên 1.3 : Dạy “ Chia số tự nhiên cho thập phân” - Giáo viên tổ chức cho học sinh tính so sánh kết theo nhóm: Nhóm : 25 : ( 25 x ) : ( x 5) 6,25 6,25 Nhóm : = 6,25 4,2 : ( 4,2 x 10 ) : ( x 10) 0,6 0,6 Nhóm : 125 : 20 42 = : 70 0,6 37,8 : ( 37,8 x 100) : ( x 100) 4,2 4,2 = 3780 : 900 4,2 Hỏi : Nhận xét kết hai biểu thức em vừa tính ? - Ba nhóm nêu kết nhận xét ( Kết hai biểu nhóm có kết ) Hỏi : Vậy nhân số bị chia số chia số khác thương nào? ( Thương khơng thay đổi) Ví dụ 1: Gọi em đọc ( SGK toán trang 69) Hỏi : Để tính chiều rộng mảnh vườn ta làm nào? ( lấy 57 : 9,5 = ? m) Hỏi : Để đưa dạng chia số tự nhiên cho số tự nhiên ta làm nào? ( Ta nhân số bị chia số chia với 10) Dựa cách làm để tính 57 : 9,5 = ( 57 x 10) : ( 9,5 x 10 ) 57 : 9,5 = 570 : 95 Giáo viên nói : với chia số thập phân cho số tự nhiên ta phải chuyên lâu phức tạp nên ta đặt tính sau 570 9, - Giáo viên vừa đặt tính vừa hướng dẫn: + Ta thấy phần thập phân số chia ( 9,5 ) có chữ số, ta viết thêm chữ số vào phải số bị chia (57 ) 570, đồng thời ta bỏ dấu phẩy số chia (9,5) 95 Hỏi : Như ta đưa trường hợp ? ( trường hợp chia số tự nhiên cho số tự nhiên) - Học sinh nêu cách chia thực chia , giáo viên ghi bảng 570 95 (m) Vậy 57 : 9,5 = (m) Ví dụ 2: 99 : 8,25 = ? Yêu cầu lớp quan sát nhận xét nêu cách tính : Học sinh nhận xét : Phần thập phân số chia ( 8,25) có hai chữ số ta viết thêm vào bên phải số bị chia( 99) hai chữ số 9900 bỏ dấu phẩy số chia ( 8,25) 825 Lớp tự chia vào bảng 9900 1560 825 12 Hỏi : Như để chia số tự nhiên cho số thập phân ta làm nào? Học sinh nhìn vào ví dụ làm nêu: + Chia số thự nhiên cho số thập phân ta đếm xem có chữ số phần thập phân số chia viết thêm vào bên phải số bị chia nhiêu chữ số + Bỏ dấu phẩy số chia thực phép chia chia số tự nhiên 10 - Học sinh đọc ghi nhớ nhiều lần, tuyên dương em thuộc lớp 1.4 : Dạy “ Chia số thập phân cho số thập phân” - Học sinh đọc ví dụ ( SGK tốn trang 71) Hỏi : Để tìm dm cân nặng ki-lơ-gam ta làm nào? Học sinh : lấy 23,56 kg : 6,2 - Giáo viên nêu vấn đề : 23,56 : 6,2 = ? (kg) Yêu cầu học sinh nhân số bị chia số chia cho 10 Học sinh thực hiện: 23,56 : 6,2 = (23,56 x 10) : ( 6,2 x 10) 23,56 : 6,2 = 235,6 : 62 Hỏi : Các em quan sát nhận xét phép tính 23,56 : 6,2 phép tính 235,6 : 62 Học sinh nêu: Dấu phẩy số bị chia dời sang phải chữ số dấu phẩy số chia bỏ Giáo viên đặt phép chia cho học sinh nhận xét 235,6 62 Học sinh nêu phần thần thập phân số chia (6,2 ) có chữ số nên chuyển dấu phẩy số bị chia ( 23,56) sang bên phải chữ số 235,6 bỏ dấu phẩy số chia (6,2) 62 Hỏi : Các em nhìn phép tính 235,6 : 62 nhận xét dạng phép chia số thập phân? ( Dạng chia số thập phân cho số tự nhiên) Học sinh thực phép chia 23,56 96 6,2 3,8 (kg) Ví dụ : 82,55 : 1,27 = ? 11 Học sinh quan sát nêu nhận xét : phần thập phân số chia (1,27) có hai chữ số phần thập phân nên em chuyển dấu phẩy số bị chia (82,55) sang phải hai chữ số 8255 bỏ dấu phẩy số chia (1,27) 127 Hỏi : Như ta phép chia có dạng nào? ( phép chia 8255 : 127 dạng chia số tự nhiên cho số tự nhiên) Học sinh thực vào bảng 8255 127 35 65 Vậy muốn chia số thập phân cho số thập phân ta làm nào? Học sinh tự nêu: + Chia số thập phân cho số thập phân ta đếm xem có chữ số phần thập phân số chia chuyển dấu phẩy số bị chia sang phải nhiêu chữ số + Bỏ dấu phẩy số chia thực hiên phép chia chia số tự nhiên Nói chung phép chia số thập phân có bốn dạng dạy giúp học sinh đưa hai dạng : Chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân.(cũng số tự nhiên ) Chia số thập phân cho số tự nhiên Vì dạy bước quan trọng giáo viên cần hướng dẫn học sinh đưa dạng ( học sinh nắm vững hai dạng chia em không bị lẫn lộn)\ Lưu ý học sinh nhận thấy đưa hai dạng số chia số tự nhiên, số bị chia số thập phân số tự nhiên Ví dụ : : 4,5 = ? Học sinh xác định : để làm phép tính ta áp dụng ghi nhớ : Chia số tự nhiên cho số thập phân Học sinh thực thao tác đầu đếm xem có chữ số phần thập phân số chia viết thêm vào bên phải số bị chia nhiêu chữ số Ta có : 90 45 12 Vậy toán đưa trường hợp chia số tự nhiên cho số tự nhiên Hoặc ví dụ : 98 ,156 : 4,63 = ? Học sinh thực thao tác đếm có hai chữ số ở phần thập phân số chia chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải hai chữ s 98,15,6 4,63 Vậy toán đưa trường hợp : Chia số thập phân cho số tự nhiên 9815,6 463 Để tránh học sinh lẫn lộn , trước tiên cho học sinh xác định toán thuộc trường hợp nào, nhắc lại quy tắc Ví dụ : 47,7 : = ? + Học sinh xác định trường hợp chia số thập phân cho số tự nhiên + Học sinh nêu ghi nhớ Hoặc : 17,4 ; 1,45 = ? + Học sinh xác định trường hợp chia số thập phân cho số thập phân + Đưa trường hợp chia số tự nhiên cho số tự nhiên + Thực phép tính Kiểm tra kiến thức thường xuyên sử dụng nhiều hình thức dạy học: - Sau tiết học tổ chức cho học sinh học thuộc quy tắc chia lớp,bằng cách lặp lặp lại nhiều lần, tổ chức cho học sinh khá, giỏi đọc trước ( nhìn vào cách làm khơng nhìn vào ghi nhớ ) tiếp tục cho học sinh trung bình, yếu 13 - Vào đầu ( 15 phút truy ) tổ trưởng kiểm tra ghi nhớ tổ viên , em chưa thuộc phải ngồi học có giám sát tổ trưởng - Vào tiết học kiểm tra cho điểm ( kết hợp kiểm tra lý thuyết thực hành ,để kiểm tra hiểu học sinh ) * Trong tiết học tơi tổ chức nhiều hình thức dạy học để tránh nhàm chán học sinh, giảm bớt khô khan với phép chia số thập phân tăng phần sinh động cho lớp học Ví dụ : Bài chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân Bài tập :Viết phân số sau dạng số thập phân.(SGK toán trang 68) ; ; 18 Mục tiêu : - Rèn kĩ chia số tự nhiên cho số tự nhiên - Cách viết phân số dạng số thập phân Chuẩn bị : cho nhóm, gồm - phân số - thẻ từ để học sinh ghi số thập phân đính vào phân số tương ứng - bảng gồm cột, cột có Cho nhóm thi đua tiếp sức - Mỗi em nhóm lấy thẻ từ ghi số thập phân đính vào phân số tương ứng, tiếp tục cho hết - Nhóm xong trước hết đội thắng Phân số 18 Số thập phân 0,4 0,75 3,6 * Trong tiết sinh hoạt tập thể vào cuối tuần, sau phần đánh giá ưu điểm, hạn chế hạnh kiểm học tập tuần qua, tơi tổ chức cho em chơi trị chơi : Sau học xong phần chia số thập phân tổ chức ôn tập cho em cách lấy tiết sinh hoạt giáo dục lên lớp cho em chơi trò chơi " Đối vui tốn học , đánh cờ ca - rơ , 14 - Mục tiêu : Củng cố lại ghi nhớ, cách tính trường hợp chia số thập phân - Chuẩn bị : 16 yêu cầu tập câu hỏi tương ứng 16 số ô vuông - Các câu hỏi có nội dung liên quan đến chia số thập phân : Ví dụ : + Thực phép chia 17,4 : 1,45 = ? + Tìm X : 9,5 x x = 399 + Nêu ghi nhớ chia số thập phân cho số thập phân , Có số chữ hình vẽ 1 1 - Cách tiến hành : - Chia làm đội chơi ( đội em ): Mỗi đội chọn số , số chứa câu hỏi, trả lời đội ( 1) đánh dấu X vào đó, đội trả lời se đánh vào chọn Nếu số liên tiếp ( hàng ngang, hàng dọc , chéo ) thắng Nhìn hình biết đội (1) thắng x 0 x 1 x 1 Trò chơi gây hứng thú học tâp, học sinh tham gia tích cực nhờ kiến thức em học củng cố lại tất bốn trường hợp chia số thập phân đồng thời em luyện tập nhiều nên kĩ tính tốn, tính chia nhanh Giúp học sinh kiểm tra toán cách thử lại: 15 Đối với toán cung cấp kiến thức hay luyện tập tập số quan trọng tơi cho học sinh làm việc cá nhân để việc kiểm tra mức độ hiểu học sinh xác Ví dụ : Bài tập ( SGK tốn trang 70) Tơi tổ chúc cho học sinh làm cá nhân vào bảng : 12,5 = ? 20 125 200 0,16 750 Lớp nhận xét kết Hỏi: Để biết bạn làm có hay khơng ta kiểm tra cách nào? (Ta lấy thương nhân với số chia kết số bị chia phép chia đúng) Học sinh nêu : Thử lại : : 12,5 = 0,16 0,16 x 12,5 = Học sinh tự kiểm tra em tự củng cố phép nhân số thập phân với số thập phân Giúp học sinh vận dụng chia số thập phân vào giải tốn có lời văn : Sau học xong phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân nhiều dạng tốn có lời văn liên quan đến phép tính học Ví dụ : tập (trang 139 ) - Học sinh em đọc đề : Một máy bay bay 1800km 2,5 Tính vận tốc máy bay - Phân tích đề : Hỏi : Đề cho biết gì? + Quãng đường : 1800 km + Thời gian : 2, 5giờ Hỏi : Đề u cầu tính ? Tìm vận tốc Hỏi ; Tìm vận tốc ta làm nào? Lấy quãng đường chia thời gian - Lập kế hoạch giải : Học sinh ghi phép tính vào bảng : 1800 : 2,5 = Hỏi: Xác định trường hợp phép chia số thập phân? ( Chia số tự nhiên cho số thập phân ) 16 Học sinh nêu ghi nhớ chia số tự nhiên cho số thập phân - Thực giải vào : Giáo viên gọi em chữa bảng : Bài giải Vận tốc máy bay : 1800 : 2,5 = 720(km / ) Đáp số: 720km/giờ - Kiểm tra giải : Học sinh tự kiểm tra làm dựa vào làm bảng lơp tự nêu ưu điểm, hạn chế làm Hỏi : Để kiểm tra tốn hay không em làm nào? ( lấy 720 x 2,5 = 1800 km ( kết ) Xây dựng nề nếp lớp học: Nề nếp lớp học quan trọng định đến chất lượng học tập học sinh, chất lượng học toán em Nếu em thường xuyên nghỉ học, học khơng chun cần em bị hổng kiến thức em nghỉ Do lớp thường xuyên động viên em học chuyên cần, nghỉ học ốm đau Trong học rèn nề nếp lớp ngồi học nghiêm túc ý lắng nghe giáo viên giảng bài, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng Ví dụ học “ Chia số thập phân cho số tự nhiên” - Đây phép chia số thập phân em ngồi học không nghim túc hay nghỉ học em khơng biết chia lúng túng học dạng 3.4 Kết Qua việc vận dụng biện pháp vào thực tế dạy học lớp đem lại kết khả quan 17 Các em hứng thú học mơn Tốn Các em tích cực phát biểu học mơn Tốn Các em chăm làm Các em tập trung làm tập Toán 18 Các em tích cực hoạt động nhóm Giải thưởng Violympic Toán 19 Bài văn học sinh lớp 5/2 1,Về học sinh Hầu hết học sinh ham thích hứng thú học tập phân môn này, em không cịn có biểu ngại học nhắc đến Học sinh học tập khơng khí tự nhiên thoải mái, tích cực hào hứng vào tiết làm miệng, việc em nêu lên ý kiến diễn đạt mà em cịn nhận xét ý vừa nêu bạn theo nhận thức em cách chân thật - Từ biện pháp qua chất lượng học sinh tơi thấy kết học mơn tốn nói chung khả làm tính phép chia số thập phân nói riêng lớp tơi cao lên rõ rệt, đa số em tính tốn thành thạo với toán liên quan vế chia số thập phân Qua kiểm tra chất lượng học kỳ II kết làm bốn dạng chia số thập phân lớp 5A đạt cụ thể sau: Tổng số học sinh lớp 5/2 : 38 em Loại 4.5 - điểm 3.5 – điểm 2.5 – điểm 1.5 – điểm Đầu năm 5.3% 10 26.3% 18 47.4% 21% GKI 18.4% 14 36.8% 11 28.9% 7.9% HKI 10 26.3% 18 47.4% 21% 5.3% Về giáo viên Sau tiết dạy tập làm văn, tơi cảm thấy tâm trạng nhẹ nhàng, vui tự tin học sinh học tập tích cực chủ động, sáng tạo, ngày tiến Bản thân khơng cịn cảm thấy ngại khó khăn dạy phân mơn tập làm văn Việc dạy tốt phân môn động lực để dạy tốt môn học khác 3.5 Bài học kinh nghiệm - Để thực biện pháp trên, giáo viên cần phải trọng phần chuẩn bị cho Chuẩn bị tốt dạy tốt học tốt, đặc biệt, khâu học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên cần định hướng cách cụ thể, rõ ràng khoa học việc chuẩn bị học sinh có kết tốt Trong việc tổ chức cho học sinh hoạt động học tập, giáo viên thường xuyên kiểm tra, phát chỗ “hổng” kiến thức học sinh để kịp thời giúp em bổ sung cho đầy đủ Nhất phải thường xuyên cho học sinh ôn luyện, 20 củng cố kiến thức học cách linh hoạt, lồng ghép vào hoạt động tìm hiểu kiến thức nhằm khắc phục tận gốc sai sót học sinh Ln tạo bầu khơng khí vui tươi, tự nhiên, thoải mái, kích thích học sinh hứng thú hoạt động học tập để phát huy khả diễn đạt văn nói văn viết Hình thức dạy học phải đa dạng, phong phú tạo cho học sinh mơi trường học tập tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh có điều kiện bộc lộ khả sẵn có, tích luỹ phát triển vốn từ ngữ, rèn luyện kĩ lựa chọn, sử dụng từ phù hợp, giàu hình ảnh để có câu văn hay, đoạn văn hay văn hay Với kết đạt sau tháng áp dụng biện pháp nghiên cứu ta dễ dàng thấy trình độ em nâng dần lên với tỉ lệ HS đạt loại khá, giỏi tương đối tốt IV PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp nghiên cứu vào thực tiễn cho thấy : Kết dạy học có chuyển biến rõ rệt Bước đầu đem lại nhiều hay, Cái hay cải thiện phương pháp hình thức tổ chức dạy học, học sinh thật trung tâm trình dạy học, em có động thích thú học tốn, em tự tìm tịi học hỏi, có thái độ học tập chăm Với qúa trình thực em học sinh có tâm lý sẵn sàng đến lớp học có hứng thú nhiều việc học tốn, em có động học tập đắn, giúp em nhận phương thức học đúng, để thực hành động cần thiết Còn học sinh hiểu cách chắn lớp, nắm cách nhanh nhẹn Có kỹ tính tốn xác, kiến thức học ln ghi nhớ bền lâu Thật đáng mừng sau tháng áp dụng biện pháp nghiên cứu chất lượng học tập em vươn lên rõ rệt, trình độ nâng dần lên đồng Vai trò người giáo viên lúc thật người tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra suốt hoạt động học tập học sinh học sinh chủ thể trình khai thác tiếp thu kiến thức Kiến nghị Để tiếp tục góp phần nâng cao hiệu dạy học Tốn lớp đạt kết cao hơn, đề nghị nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề giáo dục vận dụng phương pháp dạy học toán theo hướng đổi Để vận dụng phương pháp đổi trình dạy học Tốn lớp mong cấp lãnh đạo tổ chức chuyên đề cho giáo viên vận dụng phương pháp đổi dạy học Tốn có hiệu cao 21 Tơi mong thầy cô đồng nghiệp, cấp lãnh đạo, lực lượng giáo dục đóng góp thêm để góp phần thúc đẩy việc giáo dục cho học sinh đạt kết tốt đẹp Quận 9, ngày 08 tháng năm 2021 Người viết sáng kiến Lê Châu Dung 22 ... dể giúp học sinh làm tốt tốn có phép tính chia số thập phân Phạm vi nghiên cứu Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5/ 2 trường tiểu học Trần Thị Bưởi làm tốt dạng toán chia số thập phân Phương pháp. .. cho số tự nhiên) Học sinh thực vào bảng 8 255 127 35 65 Vậy muốn chia số thập phân cho số thập phân ta làm nào? Học sinh tự nêu: + Chia số thập phân cho số thập phân ta đếm xem có chữ số phần thập. .. dạng chia số tự nhiên cho số tự nhiên ta làm nào? ( Ta nhân số bị chia số chia với 10) Dựa cách làm để tính 57 : 9 ,5 = ( 57 x 10) : ( 9 ,5 x 10 ) 57 : 9 ,5 = 57 0 : 95 Giáo viên nói : với chia số thập