Giáo án PTNL Ngữ văn 8 mới

Giáo án dạy ngữ văn lớp 8 kì 1 đã được soạn tương đối đầy đủ chi tiết đến từng bài theo PPCT nhà trường, theo mẫu hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo. Giúp giáo viên tham khảo thuận lợi trong giảng dạy, không phải mất thời gian để soạn mà tập trung vào công việc khác, tiết kiệm được thời gian, tiền của cho giáo viên. Đây là tài liệu tham khảo rất bổ ích.

Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 Tiết – - – – – 6: Chủ đề: DỊNG HỒI TƯỞNG VỀ KÍ ỨC TUỔI THƠ TRONG “TƠI ĐI HỌC” VÀ “TRONG LỊNG MẸ” TÍCH HỢP TÍNH THỐNG NHẤT CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU Kiến thức - Kĩ - Thái độ 1.1 Về kiến thức:Giúp học sinh + Hiểu kỉ niệm thời thơ ấu dịng kí ức s âu sắc, đáng nhớ đời + Hiểu cảm xúc sáng hồn nhiên, tình cảm chân thành, xúc động trẻ nhỏ + Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, chi tiết tiêu biểu văn tự đặc trưng truyện ngắn hồi kí + Hiểu nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật tâm lý trẻ thơ tác phẩm tự trữ tình + Hiểu chủ đề xác định bố cục văn 1.2 Về kĩ năng:Giúp học sinh: + Biết cách đọc hiểu văn tự theo đặc trưng thể loại + Biết cách tóm tắt văn tự với cốt truyện, nhân vật + Biết cách sử dụng hợp lí yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự + Biết cách thức xây dựng văn đảm bảo thống chủ đề có bố cục hợp lí 1.3 Thái độ:Giúp học sinh - Biết trân trọng kỉ niệm khứ, trung thực, chân thành với cảm xúc thân - Biết yêu mến mái trường, thầy cơ, bạn bè, có ý thức với việc học tập - Biết trân trọng tình cảm gia đình tình mẫu tử - Biết cảm thơng, chia sẻ với hồn cảnh may mắn  Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: Kể câu chuyện thể quan tâm Bác với việc học tập hoàn cảnh trẻ em Phát triển phẩm chất, lực 2.1 Năng lực - Năng lực chung: + Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận, phát triển khả làm việc nhóm, khả phản biện + Năng lực giải vấn đề ,tư sáng tạo: Nhìn nhận, đánh giá vấn đề, nảy ý tưởng sáng tạo - Năng lực đặc thù: + Năng lực đọc hiểu văn bản: + Năng lực tạo lập văn bản: Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 + Năng lực thẩm mỹ II BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG VẬN DỤNG VẬN DỤNG CAO THẤP - Nắm khái niệm - Hiểu ý nghĩa - Kể lại văn - Viết đoạn văn Hồi kí, chủ đề văn số chi tiết tiêu tự đánh giá ý nghĩa chi bản, bố cục văn biểu, tình - Có khả đọc tiết truyện, chi tiết truyện văn hiểu văn nghệ thuật độc đáo - Cốt truyện, tình chủ đề văn Rút học, truyện, nhân - Hiểu dịng - Viết đoạn văn vật hai cảm xúc tâm trạng liên hệ thực tế trình bày cảm nhận văn sáng, chân thân mình: bày nhân vật truyện - Nắm nội thành, xúc động tỏ tình cảm - Vẽ tranh, sáng tác dung, nghệ thuật nhân vật thân với người thân thơ, viết truyện hai văn văn gia đình nội dung chủ đề - Tóm tắt văn - Hiểu giá trị - Sắp xếp đoạn - Tạo lập tác phẩm tư tình cảm gia đình văn cho trước theo tự có nội dung - Hiểu tính đặc biệt tình mẫu trình tự bố cục phù kỉ niệm tuổi thơ thống chủ tử hợp đề văn - Hiểu định hướng triển - Nắm bố cục quan tâm gia khai chủ đề, văn đình, nhà trường, xã có bố cục chặt chẽ, hội với trẻ em trình tự hợp lí - Hiểu biểu thống chủ đề văn - Hiểu nội dung phần bố cục văn III CHUẨN BỊ Giáo viên - Nghiên cứu Sách giáo khoa, Sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo - Chuẩn bị kế hoạch dạy học, phương tiện dạy học (Máy chiếu, phiếu học tập) dự kiến nhóm học tập cho học sinh Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 - Chuẩn bị tranh ảnh, videos liên quan đến chủ đề Học sinh - Đọc trước văn SGK tác phẩm khác Thanh Tịnh, Nguyên Hồng - Soạn IV PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, dạy học theo tình huống, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, động não, trình bày phút, khăn trải bàn - Sách giáo khoa, giáo án, máy tính, máy chiếu, bút điện tử TIẾT 1: DỊNG HỒI TƯỞNG VỀ KÍ ỨC TUỔI THƠ TRONG “TÔI ĐI HỌC” (Tiết 2) (Thanh Tịnh) Ngày soạn: 28/08/2020 A MỤC TIÊU Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trường đời - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Tơi học” - Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kĩ - Biết đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Biết trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học Thái độ - Biết u thương, q trọng thầy gắn bó với bạn bè, trường lớp - Biết trân trọng, có ý thức với việc học tập Tích hợp giáo dục đạo đức: trách nhiệm, u thương, tơn trọng Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: Kể số câu chuyện thể quan tâm Bác giáo dục trẻ em Tích hợp mơn Âm nhạc: Bài hát Ngày học B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu) + Tranh ảnh, clip ngày tựu trường, tác phẩm chân dung Thanh Tịnh - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo câu hỏi đọc hiểu SGK Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 + Đọc tác phẩm Thanh Tịnh, tìm hiểu tác phẩm văn học thể loại khác có liên quan đến chủ đề tựu trường C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Giáo viên mở hát “Ngày xưa ơi” trình chiếu số hình ảnh tuổi thơ hồn nhiên Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 ? Em có cảm nhận sau xem hình ảnh lắng nghe ca khúc trên? -Học sinh lắng nghe, quan sát trả lời - Giáo viên lắng nghe, giới thiệu chủ đề: Nếu có chuyến tàu trở tuối thơ, có lẽ muốn xin vé để trở Với vé ấy, ta trở để gặp lại lần rong chơi, quên bữa cơm chiều Với vé ấy, ta trở để gặp lại bãi mía, triền đê, cánh đồng lộng gió, thơm mùi cỏ dại; để gặp thời hồn nhiên, non nớt sáng biết bao… Nhưng vé trở khơng có thật nên tuổi thơ với miền kí ức xa xăm ẩn góc sâu kín tâm hồn Thanh Tịnh Ngun Hồng – hai nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam ngoại lệ Chỉ có điều hai văn sĩ tài hoa khơng cất giấu miền kí ức mà để diện trang viết với dòng cảm xúc đỗi tự nhiên, chân thành đầy xúc động Dòng hồi tưởng khơi lại sao, cô em khám phá chủ đề tiết học hơm nhé! HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác I.Đọc Tìm hiểu chung : giả qua trị chơi: “Tưởng tượng em biên tập 1.Tác giả chương trình “Trang văn học nghệ thuật” - Thanh Tịnh (1911-1988), tên khai VTV3, giới thiệu nhà văn Thanh sinh Trần Văn Ninh, nhà văn xứ Huế Tịnh?” - Là nhà giáo, nhà văn, nhà thơ - Học sinh đóng vai, giới thiệu tác giả - GV nhận xét, cung cấp thêm hình ảnh nhà - Văn thơ Thanh Tịnh lãng mạn đậm chất trữ tình, nhẹ nhàng, ngào, văn trẻo Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 - Giáo viên chốt kiến thức, mở rộng thêm:Văn phong Thanh Tịnh có nét gần gũi với Thạch Lam tất nhiên nhà văn tìm lối cho riêng Từ thơ đến văn xi, tác phẩm Thanh Tịnh toát lên chất đằm thắm, dịu dàng riêng, dễ chạm đến trái tim người đọc “Tôi học” tác phẩm tiêu biểu cho phong cách Tác phẩm - Xuất xứ: Trích in tập truyện “Quê mẹ” (1941) - Thể loại: Truyện ngắn - Phương thức biểu đạt: Tự + Miêu tả + Biểu cảm Đọc – giải thích từ khó Bố cục - Phần 1: (Từ đầu rộn rã): Khơi nguồn kỉ niệm - Phần 2: (Tiếp núi) Cảm nhận nhân vật mẹ đến trường ? Em xác định xuất xứ, thể loại, - Phần 3: (Tiếp ngày nữa) Cảm nhận nhân vật sân phương thức biểu đạt văn bản? trường - HS trả lời độc lập - Phần 4: (Còn lại): Cảm nhận nhân vật vào lớp học Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Đọc văn với giọng nhẹ nhàng, cảm xúc - GV đọc mẫu gọi HS đọc - Học sinh đọc theo hướng dẫn ? Bố cục văn xây dựng sở nào? ? Từ mạch hồi tưởng nhân vật tôi, em xác định bố cục văn bản? II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 II PHÂN TÍCH ?Điều khơi dậy kỉ niệm ngày tựu trường Khơi nguồn kỉ niệm - Bắt gặp hình ảnh thiên nhiên, lịng nhân vật tơi? - HS trả lời, nhận xét, bổ sung người quen thuộc vào dịp cuối thu - GV chốt ý:Những vàng rải đầy phố, đám mây bạc trời xanh khiến cho lịng người khơng khỏi bâng khuâng hoài nhớ - Nếu thiên nhiên cuối thu khiến nhà văn khơng khỏi “mơn man” “hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ” lại làm lửa hoài niệm “tưng bừng, rộn rã” lịng văn sĩ Những kí ức thuở cắp sách đến trường với thơ ngây trẻo tưởng ngủ vùi sau lớp bụi thời gian chân thật gần - Nghệ thuật dùng từ láy, phép so gũi biết nhường nào! sánh nhân hóa ? Hãy nêu tác dụng từ từ láy, nghệ thuật sử dụng phần đầu? HS trao đổi trả lời GV nhấn mạnh:- Loạt từ láy:náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã” diễn tả rung động thiết tha , vô tươi trẻ trạng thái êm ái, nhẹ nhàng hồn - Cách so sánh nhân hóa giàu hình ảnh, giàu - Kỉ niệm tựu trường hồi sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tưởng rung động tươi sáng vừa diễn tả cụ thể cảm giác đẹp sáng, nhẹ nhàng, êm mà nhân đẽ, sáng tơi hồn cậu học trị nhỏ, vừa vật tơi nâng niu tạo nên chất thơ tươi tắn, man mác ? Nhớ ngày tựu trường nhân vật ấn tượng điều gì? HS trả lời ? GV nêu vấn đề: “Có ý kiến cho rằng, kỉ niệm tựu trường kí ức sâu đậm mà nhà văn mực lưu luyến Em có đồng ý khơng? Hãy giải thích -Học sinh thảo luận nhóm trả lời GV chốt ý TIẾT 2:DỊNG HỒI TƯỞNG VỀ KÍ ỨC TUỔI THƠ TRONG “TÔI ĐI HỌC” (Tiết 2) (Thanh Tịnh) Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 Hoạt động giáo viên học sinh GV phân công nhiệm cụ, hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo phiếu học tập - Tổ chức cho nhóm trình bày kết thảo luận - Tổ chức cho học sinh nhận xét Dự kiến phiếu học tập nhóm 1: Chi tiết thể Nghệ Đánh giá cảm thuật thể tâm trạng, nhận cảm cảm xúc nhân vật nhận nhân vật nhân vật Chặn g Khi -Con đường - Cách kể - Cảm nhận vốn quen chuyện tự khác mẹ lại tự nhiên nhiên, lạ cảnh đến thấy lạ gần gũi vật Hình thay đổi trườn - Cảnh vật chung quanh ảnh so g thay đổi sánh đẹp - Thấy - Cảm thấy trở nên trang trang trọng, trọng đứng đứng đắn đắn, muốn - Thận trọng thử sức, nâng niu chứng tỏ thân - Xin mẹ - Ý nghĩa thơ cầm ngây non bút thước nớt, đáng bạn yêu khác - Nghĩ có người thạo cầm nối GV chốt ý, mở rộng: Được mẹ dẫn đến trường, nhân vật ăm ắp cảm giác bỡ ngỡ, lạ lẫm háo hức Vẫn “con đường làng dài hẹp” “quen lại lần”, khung cảnh thiên nhiên, làng mạc hôm qua nhân vật lại tự nhiên khơng ngừng cảm thấy khác lạ.Cậu học trị thú nhận đổi thay niềm tự hào Người soạn: Nội dung cần đạt Dịng hồi tưởng tâm trạng nhân vật tơi buổi tựu trường a Trên đường đến trường - Cảm giác mẻ, bỡ ngỡ nhận thức thay đổi mình, - Muốn chứng tỏ đĩnh đạc, đứng đắn thân hành động suy nghĩ hồn nhiên, thơ ngây b Khi sân trường Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 hãnh diện muốn chứng tỏ thân, muốn thử sức suy nghĩ ngây ngơ, ngộ nghĩnh Dự kiến Phiếu học tập nhóm 2: Chi tiết thể Nghệ Đánh giá cảm nhận thuật tâm trạng, nhân vật thể cảm xúc cảm nhân nhận vật Chặn g nhân vật Khi - Bỗng thấy sân Sử - Cảm nhận không trường dày đặc dụng sân loạt khí trang người trườn - Thấy ngơi trường động từ trọng, đông g vui buổi vừa xinh xắn vừa trạng tựu trường oai nghiêm thái đình làng, lịng - Hình - Thấy đâm lo sợ vẩn vơ ảnh sánh trở nên nhỏ bỡ ngỡ đứng nép độc đáo bé bên người thân, - Miêu tả oai nghiêm, rộng lớn dám nhìn sinh nửa hay dám động, ngơi trường bước nhẹ chân - Cảm thấy - Họ thực rụt rè, chơ chim non vơ sân e sợ trường - Khi ông đốc đọc Luống tên người, cuống, hốt cảm thấy hoảng tim ngừng đập chờ gọi tên đến quên mẹ vào đứng sau Khi nghe gọi đến tên tơi tự nhiên giật lúng túng Được người ngắm nhìn nhiều hết, lúng túng lúng túng Người soạn: - Băn khoăn lo lắng lúc đứng trước cống trường rộng lớn oai nghiêm - Rụt rè, vụng về, e ngại đứng sân trường thấy người học trò cũ tự tin nô đùa vào lớp - Lúng túng, hồi hộp nghe tiếng trống giục xếp hàng - Hốt hoảng, hồi hộp chờ nghe thầy gọi tên vào lớp - Sợ sệt, âu lo biết phải xa mẹ - Nghệ thuật dùng từ độc đáo: động từ trạng thái kết hợp với từ láy: vẩn vơ, bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ, chơ vơ, lúng túng, vụng về, dềnh dàng, nặng nề, nở…, hình ảnh so sánh lạ,… c Khi bước vào lớp học - Cảm thấy vừa thích thú vừa tự tin với cảnh vật bạn bè lớp - Những cảm giác lạ quen đan xen tự nhiên xua tan nỗi sợ hói, nhanh chúng hồ nhập vào giới kỡ diệu nhà Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 -Dúi đầu vào lịng mẹ hóc theo bạn Đứng trước cổng trường rộng lớn, cậu học trò nhỏ nhiên cảm thấy trở nên thật bé nhỏ nỗ lo lắng, sợ hãi mơ hồ thay thế, xâm chiếm lấy tâm hồn thơ trẻ Dự kiến phiếu học tập nhóm Chi tiết thể Nghệ Đánh giá tâm cảm thuật thể trạng, cảm xúc nhận cảm nhân vật nhân vật nhận nhân vật Chặn g Khi - Một mùi - Miêu tả - Vừa cảm thấy bước hương tế, lạ lẫm vừa thấy lạ tinh vào thân quen với xông lên chân lớp thực, cảnh lớp bạn lớp học - Trơng hình - Sử dụng bè treo hình ảnh - Đã bắt đầu thích thú, tự tin tường cịng liên tưởng độc với buổi học lạ hay - Có chút luyến đáo - Người bạn tiếc ngày ngồi bên rong chơi chưa quen sẵn sàng hịa lịng nhập vào giới tơi khơng kì diệu cảm thấy xa trường lạ chút - Lạm nhận chỗ ngồi riêng - Ngắm nhìn chim nhỏ bên bờ cửa sổ, nghĩ kỉ niệm bẫy chim Người soạn: trường - Có chút thống buồn khơng tự nơ đùa trước bước đầu có trưởng thành nhận thức việc học hành thân Tình cảm người lớn ngày tựu trường tuổi thơ - Các bậc phụ huynh quan tâm chu đáo: dẫn đến trường, vỗ e sợ, chờ vào lớp - Nhà trường ân cần chào đón, baodung: ơng đốc động viên, nhẫn nại; thầy giáo trẻ tươi cười - Những người đường dừng lại nhìn ngắm em * Gia đình, nhà trường xã hội có trách nhiệm hết lòng quan tâm buổi tựu trường em nhỏ Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG Chiếu videos ngày khai giảng - HS trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc học trách nhiệm việc học thân - Các nhóm vẽ tranh minh họa cho số chi tiết truyện: (1) Mẹ dắt tay nhân vật đến trường ( 2) Những cô cậu học trò hồi hộp đứng sân trường (3) Thầy giáo tươi cười đón học sinh vào lớp (4) cậu học trị say mê nhìn lên bảng buổi học Hướng dẫn nhà  Nắm nội dung tiết học  Cảm nhận em sau học văn “Tôi học”  Chuẩn bị Tính thống chủ đề văn TIẾT 2: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm chủ đề - Hiểu tính thống chủ đề văn Kĩ - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ - Năng lực viết sáng tạo, lực cảm thụ văn chương - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin Thái độ - Có ý thức xây dựng văn chủ đề đạt hiệu giao tiếp B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu, phiếu học tập) - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo câu hỏi SGK C PHƯƠNG PHÁP Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bai cũ Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ? Yêu các em học sinh quan sát tranh ? Từ tranh em liên tưởng đến câu chuyện dân gian nào? - Học sinh trả lời GV: Quan sát tranh bên, nghĩ đến câu chuyện dân gian có ý nghĩa sâu sắc – “Đẽo cày đường” Câu chuyện nói anh chàng ngồi đẽo cày bên đường, người qua góp ý nói làm theo, kết bị hỏng cày không bán được, thời gian phí cơng sức lại bị thiên hạ chê cười Đẽo cày theo ý người ta thành khúc gỗ chả việc Thơng qua câu chuyện ơng cha ta khuyên kiên định, giữ vững quan điểm lập trường để đạt mục tiêu cho Chẳng sống, mà tạo lập văn kiên định vô cần thiết, kiên định với vấn đề đặt đầu văn Để hiểu rõ điều em tìm hiểu tiết học hơm nhé! HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Hoạt động giáo viên học sinh GV yêu cầu HS xem lại văn “Tôi học” ? Trong văn tác giả nhắc lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng tác giả ? - HS trao đổi cặp đôi trả lời Nội dung kiến thức cần đạt I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Tìm hiểu ngữ liệu - Tác giả nhớ lại tâm trạng ngày tựu trường (Đối tượng văn bản) - Sự hồi tưởng gợi nên lòng tác giả ấn tượng: cảm giác trẻo, hồn nhiên hồi hộp bỡ ngỡ (Vấn đề chính) Chủ đề văn ? Vậy em hiểu chủ đề tác Chủ đề văn đối tượng vấn đề phẩm Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 ? Em phát biểu chủ đề văn văn “Tơi học”? - HS trả lời - GV nhận xét, chỉnh sửa: Chủ đề “Tôi học”: Kỉ niệm ngày đầu tựu trường nhân vật với cảm giác mẻ, bỡ ngỡ, hồn nhiên II TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN ?Dựa vào khía cạnh nào, em xác định chủ đề văn “Tôi học” I Tính thống chủ đề văn Tìm hiểu ngữ liệu HS thảo luận nhóm theo Phiếu học tập  Văn “Tơi học” - Nhan đề: “Tôi học” PHIẾU HỌC TẬP - Trình tự phần văn Căn xác định chủ đề văn “Tôi học” tập trung thể tâm trạng, cảm xúc nhân vật tơitheo trình tự 1.Nhan đề thời gian khơng gian: Trình tự + Hiện phần + Quá khứ:  Trên đường đến trường Từ ngữ  TRên sân trường then chốt  Vào lớp học - HS thảo luận nhóm trả lời - Sử dụng nhiều từ ngữ đảm bảo - HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét, tổng hợp ý kiến hướng đến đối tượng vấn đề văn bản: “kỉ niệm, học, tựu trường, học trò, cửa lớp, lo sợ, bỡ ngỡ, vụng về, hồi ? Cách triển khai nội dung văn “Tơi học” có hộp…” - Các phương diện văn hướng chủ đề nào? GV kết luận: Cả văn từ từ ngữ, câu văn đến đảm bảo tính thống nội dung ý nghĩa tập trung làm rõ “những kỉ chủ đề niệm cảm giác sáng nảy nở lịng nhân vật tơi buổi tựu trường đầu tiên” tạo tính thống chủ đề văn Tình thống chủ đề ? Tính thống chủ đề văn văn hiểu nào? - Đảm bảo hướng chủ đề HS trả lời cá nhân xác định, không xa rời, lạc sang HS nhận xét, bổ sung chủ đề khác GV tổng hợp Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 ? Để hiểu chủ đề văn cần dựa vào nào? - Chủ đề thể ở: nhan HS thảo luận cặp đôi HS nhận xét, bổ sung đề, đề mục, quan hệ GV tổng hợp phần văn bản, lặp lại từ ngữ then chốt HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP HS đọc văn “Rừng cọ quê tôi” Học sinh thảo luận nhóm - Nhóm 1: Văn viết đối tượng nào? Về vấn đề gì? Căn vào đâu mà em biết? Đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung a Đối tượng : Rừng cọ q tơi - Vấn đề chính: Tình cảm tác giả gắn bó người dân với rừng cọ quê hương - Căn xác định: nhan đề văn - Nhóm 2: Các đọan văn trình bày đối - VB chia làm phần: tượng vấn đề theo thứ tự nào? Với bố cục phần vừa phân tích + Mở bài: Giới thiệu rừng cọ quê hương trên, theo em thay đổi trật tự + Thân bài:  Miêu tả rừng cỏ vẻ đẹp rừng khơng? Vì sao? cọ HS trình bày, nhận xét, bổ sung  Hình ảnh rừng cọ gắn bó với sống người + Kết bài: Khẳng định tình cảm - Nhóm 3: Hãy nêu chủ đề văn rừng cọ trên? - Đây thứ tự hợp lí khơng thể thay đổi ? Chủ đề thể toàn văn (Vì thứ tự đảm bảo tính thống bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến chủ đê cho văn bản) sống người dân Hãy chứng minh điều b Chủ đề văn bản: Rừng cọ tình cảm gắn bó người dân với rừng cọ q Đại diện nhóm trình bày hương GV nhận xét, chốt c Chủ đề thể ở: - Miêu tả rừng cọ:Thân cọ thẳng vút, Búp cọ vuốt dài - Cuộc sống gắn bó người dân với rừng cọ: Nhà núp rừng cọ, trường khuất rừng cọ, cha làm chổi cọ, mẹ đựng hạt giống móm cọ d Các từ ngữ lặp lại : Rừng cọ quê tôi, rừng cọ quê mình, cọ HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG  Em phân biệt chủ đề, đề tài đại ý văn cách lựa chọn ô chữ phù hợp điền vào chỗ trống: (1) …………………… tượng đời sống, phạm vi đối tượng miêu tả, Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 phản ánh, nhận thức tác phẩm (2) …………………… ý lớn biểu đạt đoạn trích chưa hình thành chủ đề (3)……………………là đối tượng vấn đề xuyên suốt tác phẩm CHỦ ĐỀ ĐẠI Ý ĐỀ TÀI  Em xác định ý phù hợp để triển khai vấn đề: “Sách có lợi ích lớn người” HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG Nắm vững nội dung kiến thức TIẾT 4: DÒNG HỒI TƯỞNG VỀ KÍ ỨC TUỔI THƠ (TIẾT 1) TRONG “TRONG LỊNG MẸ” (Nguyên Hồng) A MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần bé Hồng - Cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt mẹ - Bước đầu hiểu thể văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm Kĩ - Biết đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Biết phân tích diễn biến tâm lí nhân vật - Biết trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học Thái độ - Biết trân quý tình cảm gia đình đặc biệt tình mẫu tử - Biết chia sẻ, thấu hiểu hiểu với mảnh đời bất hạnh Tích hợp giáo dục đạo đức: trách nhiệm, u thương, tơn trọng Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: Kể số câu chuvớiyện thể quan tâm Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 Bác giáo dục trẻ em Tích hợp môn Âm nhạc: Bài hát Gặp mẹ mơ B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu, phiếu học tập) + Tranh ảnh, clip ngày tựu trường, tác phẩm chân dung Nguyên Hồng - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo câu hỏi đọc hiểu SGK + Đọc tác phẩm Nguyên Hồng, tìm hiểu hồi kí “Những ngày thơ ấu” C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, khăn trải bàn D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG  HS lắng nghe hát: “Gặp mẹ mơ”và theo dõi videos tranh cát mẹ  GV: “Có viên ngọc quý, thời gian dành riêngđể ban tặng cho người, tuổi thơ Viên ngọc màu nhiệm, sáng mong manh, khơng thể tìm thấy lần thứ hai đời” (Hồng Phủ Ngọc Tường) Với nhân vật tơi Thanh Tịnh, tuổi thơ đẹp đẽ vô ngần với bao quan tâm mẹ mà nhà văn muốn lại Thế với Nguyên Hồng, tuổi thơ lại mảnh kí ức vụn vỡ, đọa đày, đầy ám ảnh Thứ cứu rỗi linh hồn cậu bé có lẽ hình ảnh người mẹ xuất giấc mơ với vịng tay ơm, lịng ấm áp, dịu mà cậu khao khát “bé lại lăn vào” Kí ức cay đắng hay ngào, đầy tổn thươnghay vô bờ hạnh phúc Câu trả lời có tiết học hơm em nhé! HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên học sinh ? Em trình bày hiểu biết Nguyên Hồng Người soạn: Nội dung kiến thức cần đạt I.TÌM HIỂU CHUNG Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 Tác giả - Tên đầy đủ Nguyễn Nguyên Hồng (1918- 1982), quê Nam Định thường sống Hải Phòng - Được mệnh danh nhà văn phụ nữ trẻ em Tác phẩm Học sinh tìm hiểu kiến thức văn bảnqua trò - Xuất xứ: chương IV “Những ngày thơ ấu” (1938) chơi “Lựa chọn nhanh” - Thể loại: Hồi kí (Là thể loại văn HS chọn đáp án kể lại việc (1) Trong lòng mẹ trích tác khứ mà nhà văn trải qua phẩm nào? chứng kiến) A.Những thơ ấu B.Thời thơ ấu - Phương thức biểu đạt: Tự sư, C Tuổi thơ D Này thơ ấu miêu tả, biểu cảm (2) “Trong lòng mẹ” thuộc chương mấy? A Chương I B Chương II C CHương III C Chương IV (3)Những ngày thơ ấu thuộc thể loại gì? A.Nhật kí B.Hồi kí C Bút kí D Kí (4) PTBĐ “Trong lòng mẹ”? A.Tự B.Miêu tả C Biểu cảm D.Tất HS giới thiệu tóm tắt nội dung tập hồi kì “Những ngày thơ ấu” GV nhận xét, ghi điểm HS thực tốt Đọc – giải thích từ khó GV tổng hợp, chốt ý GV hướng dẫn HS đọc: Đọc giọng điệu nhân vật Bố cục Học sinh phân vai đọc Phần (Từ đầu “hỏi đến chứ”) GV nhận xét Cuộc đối thoại bà cô bé Hồng ? Xác định bố cục văn bản? + Phần 2: Còn lại: Cuộc gặp mẹ HS quan sát văn HS ý kiến bất ngờ trước cổng trường Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 GV tổng hợp bé Hồng II PHÂN TÍCH Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm: nhóm tìm hiểu năm lượt lời người cô Sử dụng phiếu học tập HS cử đại diện nhóm trình bày kết thảo luậnGV nhận xét, tổng hợp PHIẾU HỌC TẬP NHÓM: ST T N1 N2 N3 N4 N5 Lời nói NHĨM TRƯỞNG Điệu -Hồng! Mày có muốn Cười kịch vào… khơng? Mục đích Tác động đến Hồng Giễu cợt, khơi dậy Cúi đầu nỗi đaucủa Hồng -Sao lại không … Giọng ngọt, Không bng tha Cười đáp Lịng thắt lại, khóe mắt dạo trước đâu? nhìn chằm cho Hồng cay cay chặp -Mày dại … thăm Vỗ vại, ngân Cố tình muốn gieo Nước mắt ròng ròng rớt em bé chứ? dài “em bé” vào đầu Hồng xuống, chan đầm đìa khinh miệt mẹ cằm cổ -Xoắn chặt tâm can -Kể câu Tươi cười Làm tổn thương Cười dài tiếng chuyện Hồng khóc - Mày…được sao? Tỏ vẻ nghiêm Tỏ thương hại Cổ ngẹn ứ, khóc không -Mấy lại …chứ nghị tiếng ?Em nhận mục đích đối thoại người Kí ức đối thoại gì? người cậu bé Hồng HS thảo luận đôi trả lời - Mục đích đối thoại: Xoay quanh câu chuyện mẹ Hồng để khiến Hồng tổn thương ? Qua việc phân tích lượt lời người cơ, em có - Hình ảnh người đối đánh nhân vật người cô? thoại: HS nêu ý kiến theo kĩ thuật khăn trải bàn + Giả dối, tàn nhẫn, lạnh lùng thiếu GV tổng hợp, chốt ý tình máu mủ ruột thịt + Là đại diện cho cổ tục lạc hậu xã hội cũ HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 Hs dựa vào sơ đồ tư duy, hệ thống kiến thức tiết học Gv nhận xét, ghi điểm HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Học sinh viết đoạn văn 3-5 câu trình bày cảm nhận nhân vật người đoạn trích GV trình chiếu sản phẩm - 2học sinh HS khác nhận xét GV nhận xét, ghi điểm HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI - SÁNG TẠO Vẽ tranh hai tình văn Hướng dẫn nhà  Nắm vững nội dung tiết học  Nghiên cứu diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích TIẾT 5: DỊNG HỒI TƯỞNG VỀ KÍ ỨC TUỔI THƠ (TIẾT 2) TRONG “TRONG LỊNG MẸ” (Nguyên Hồng) Hoạt động Giáo viên Học sinh Người soạn: Nội dung cần đạt II Phân tích Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp ? Trong đối thoại với bà cô, đầu nghe bà hái, bé Hồng có thái độ ?Vì bé Hồng có thái độ đó? Thái độ nói lên điều gì? ? Trước câu hỏi, lời khuyên bà cô việc nhận giả dối bà cô, diễn biến tâm trạng bé Hồng thể qua cử chỉ, thái độ, suy nghĩ gì? Những chi tiết thể tâm trạng bé Hồng Cho HS thảo luận cặp đôi: - Chỉ độc đáo câu văn: “Giá cổ tục … kì nát vụn thơi” Nêu ý nghĩa ? Em có nhận xét cách xưng hơ Hồng với người cơ? Chú bé có cách ứng cử thể trước âm mưu thâm độc người cô? ? Em nhận xét bé Hồng? Năm học 2020-2021 Kí ức đối thoại Hồng với người cô - Diễn biến tâm trạng bé Hồng đối thoại: + Nhận âm mưu thâm độc người cô + Thấu hiểu, cảm thông cảnh ngộ mẹ, khơng để tình u thương mẹ bị xâm phạm + Đau đớn, phẫn uất nghe lời cay nghiệt người cô mẹ + Khao khát bảo vệ mẹ trước định kiến tàn ác Nghệ thuật: Dùng so sánh, động từ mạnh Hồng đứa trẻ có tâm hồn nhạy cảm, thơng minh, lễ phép đặc biệt có tình u mẹ cháy bỏng, khơng xâm phạm Kí ức gặp mẹ bất ngờ trước cổng trường - Nỗi khao khát gặp mẹ cháy ? Khi gọi mợ ơi, Hồng có biết mẹ bỏng tình cờ thấy người giống mẹ khơng? Tiếng gọi cho ta biết điều - Hạnh phúc vơ bờ nhận gì? mẹ - Học sinh thảo luận cặp đôi trả lời - Sung sướng cực điểm ? Nếu người ngồi xe kéo khơng phải lịng mẹ mẹ Hồng điều xảy ra? Cảm giác tủi thẹn bé Hồng diễn tả hình ảnh nào? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? ? Chỉ cử Hồng gặp mẹ? HS thảo luận cặp đôi trả lời Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, trèo lên xe chân ríu lại, mẹ xoa đầu khóc ? Những cử cho thấy tâm trạng bé Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 Hồng gặp mẹ? III TỔNG KẾT III TỔNG KẾT Nội dung ? Trong lịng mẹ " Trích hồi kí " ngày Trích đoạn khắc họa dịng kí ức vừa thơ ấu " Nguyên Hồng đẫ để lại em đắng cay tủi cực vừa hạnh phúc, sung ấn tượng gì? sướng mà ln đong đầy tình u HS trả lời ? Điều làm nên sức hút cho trích đoạn thương mẹ mãnh liệt bé Hồng Nghệ thuật ? - Tình truyện cảm động HS trả lời - Cảm xúc tự nhiên, chân thật - Nghệ thuật so sánh HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP ? Có ý kiến cho rằng: “Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em” Em chứng minh điều qua đoạn trích “Trong lòng mẹ”? HS thảo luận, trả lời HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em tình yêu thương mà bé Hồng dành cho mẹ -GV trình chiếu 1-2 học sinh -GV nhận xét ghi điểm HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI – SÁNG TẠO  Thảo luận nhóm, chuyển thể đoạn trích thành kịch ngắn  Vì nói “Trong lịng mẹ đoạn trích đậm chất trữ tình”?  Hoạt động nhóm xây dựng kịch “HAI ĐỨA TRẺ” lấy cảm hứng từ nhân vật “Tôi học” bé Hồng “Trong lòng mẹ” Tập luyện để diễn vào tiết sai Hướng dẫn nhà  Nắm vững nội dung học  Hồi tưởng viết văn ghi lại kỉ niệm sâu sắc em với người thân gia đình  Chuẩn bị :”Bố cục văn bản” TIẾT 6: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 Kĩ - Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, lực tư ngôn ngữ - Năng lực viết sáng tạo, lực cảm thụ văn chương - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin Thái độ - Có ý thức xây dựng văn mạch lạc, rõ ràng,chặt chẽ đạt hiệu giao tiếp B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Nghiên cứu SGK, SBT, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tư liệu tham khảo + Chuẩn bị kế hoạch dạy học, thiết bị, phương tiện dạy học (bảng phụ, máy chiếu, phiếu học tập) - Học sinh: + Đọc kĩ SGK, tài liệu liên quan + Soạn theo câu hỏi SGK C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra bai cũ Bài HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Yêu cầu HS quan sát hai ảnh nhận xét: Hình Hình GV: Trong thiết kế đồ họa, cách xếp hình ảnh, vật, màu sắc sắc vơ quan trọng Trình tự xếp định giá trị thiết kế Trình tự xếp thiết kế có tầm quan trọng cách xếp nội dung phần văn quan trọng Để hiểu rõ Bố cục văn bản, cách xây dựng bố cục bản, em khám phá tiết học hơm nay! HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Người soạn: Nội dung cần đạt Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp HS đọc văn SGK ? Văn chia làm phần? Chỉ phần đó? Nêu nhiệm vụ phần? ? Phân tích mối quan hệ phần văn bản? ? Qua phân tích, em rút kết luận ? - HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Khái quát kiến thức - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung HS đọc ghi nhớ SGK Năm học 2020-2021 1.Tìm hiểu ngữ liệu: * Văn bản”Người thầy đạo cao đức trọng” - Văn có phần: Mở - Thân - kết - Nhiệm vụ phần: + Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật + Thân bài: nêu rõ đạo cao, đức trọng nhân vật + Kết bài: Nêu cảm nghĩ nhân vật - Mối quan hệ phần văn bản: phần nêu khái quát, phần thân làm rõ cho phần mở, phần kết làm nhiệm vụ tôn cao nhấm mạnh thêm cho phần mở phần thân => Bố cục văn tổ chức đoạn văn thể chủ đề Văn có bố cục phần Mỗi phần có nhiệm vụ riêng lại có mối quan hệ khăng khít với để bổ sung hỗ trợ cho * Ghi nhớ: SGK II CÁCH BỐ TRÍ SẮP XẾP NỘI DUNG PHẦN THÂN BÀI CỦA VĂN BẢN ? Phần TB văn “Tôi học” kể kiện nào? Các việc xếp theo thứ tự ? II CÁCH BỐ TRÍ SẮP XẾP NỘI DUNG PHẦN THÂN BÀI CỦA VĂN BẢN Tìm hiểu ngữ liệu  Văn : Tôi học - Những kỉ niệm buổi đến trường : xếp theo hồi tưởng - Các cảm xúc: xếp theo thứ tự thời gian - Những cảm xúc đường tới trường, cảm xúc bước vào lớp học : xếp theo liên tưởng đối lập ?Hãy diễn biến tâm trạng bé  Văn : Trong lòng mẹ Hồng phần TB củađoạntrích “Trong - Sắp xếp theo diễn biến tâm trạng - + lịng mẹ” ? Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 - Các ý phần TB xếp theo độ cổ tục đày đoạ mẹ nghe thứ tự ? bà cô cố tình bịa chuyện, nói xấu mẹ + Niềm vui sướng cực độ ngồi lòng mẹ ?Khi tả phong cảnh; người, vật em  Tả phong cảnh, người, vật: miêu tả theo thứ tự ? Kể vài trình tự -Theo thứ tự khơng gian: Từ xa-gần, từ em gặp ? ngoài-trong, từ trên- dưới, chỉnh thể - phận, -Thứ tự thời gian: Trước đây-bây giờ, lúc nhỏ-lúc lớn ? Phần TB văn “Người thầy đạo cao,  Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng”nêu việc để thể chủ đề đức trọng” - Các việc nói CVA người tài cao Hãy cho biết cách xếp việc ấy? (học trò theo học đông, nhiều người đỗ đạt cao giữ trọng trách triều đình, vua vời vào dạy thái tử học) - Các việc nói CVA người đức trọng:(được học trị kính trọng, can ngăn vua khơng nghe từ quan làng,nghiêm khắc với học trị) - Cách xếp: theo thứ tự việc (theo thứ tự mạch suy luận) Cách xếp nội dung phần thân văn ? Từ BT em thấy việc xếp nội dung phần TB tuỳ thuộc vào yếu tố ? Các ý phần TB thường xếp theo thứ tự ? Học sinh đọc tập HS hoạt động nhóm -Nhóm 1-2: phần a - Nhóm 3-4: phần b - Việc xếp nội dung TB tuỳ thuộc vào kiểu VB, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết -Các ý xếp theo trình tự: thời gian, khơng gian,diễn biến tâm trạng, phát triển việc, mạch suy luận III Luyện tập Bài a.Miêu tả cảnh sân chim theo trình tự không gian Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan + Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần sát, khích lệ HS + Miêu tả đàn chim quan sát - Tổ chức cho trả lời, HS nhận xét mà mắt thấy tai nghe xen với miêu tả, - Gv tổng hợp ý kiến kết luận chung cảm xúc liên tưởng so sánh b.Miêu tả Ba vì: + Theo khơng gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba + Theo khơng gian rộng: Miêu tả Ba mối quan hệ hài hoà với vật xung quanh ĐÁNH GIÁ TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ HS rút nhận xét đánh giá chung chủ đề: “Dòng hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ “Tôi học” “Trong lòng mẹ”  Đánh giá chung - Đều dịng hồi tưởng kí ức tuổi thơ đáng nhớ đời + Kí ức tuổi thơ “Tơi học” kỉ niệm mơn man buổi tựu trường nhà văn mà người đọc tưởng bắt gặp + Kí ức tuổi thơ “Trong lòng mẹ” kỉ niệm đặc biệt đầy xót xa bé Hồng mà người đọc không ngừng đồng cảm - Được kể chân thật, tự nhiên, đầy hút, đậm chất trữ tình - Đều có thống chủ đề, bố cục văn hợp lí, mạch lạc, hút  Bài học nhận thức kĩ - Biết nâng niu cảm xúc chân thật, tự nhiên - Biết trân trọng tình cảm gia đình đặc biệt tình mẫu tử - Biết cách tạo lập văn chặt chẽ nhờ đảm bảo tính thống chủ đề xây dựng bố cục theo trình tự hợp lí HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI – SÁNG TẠO Tổ chức cho HS diễn kịch “HAI ĐỨA TRẺ” lấy cảm hứng từ hai nhân vật truyện ngắn “Tôi học” “Trong lịng mẹ” GV theo dõi, nhận xét, khích lệ ghi điểm 4.Hướng dẫn nhà:  Nắm vững nội dung chủ đề  Chuẩn bị “Trường từ vựng” Người soạn: Trường THCS ... ý nghĩa - Kể lại văn - Viết đoạn văn Hồi kí, chủ đề văn số chi tiết tiêu tự đánh giá ý nghĩa chi bản, bố cục văn biểu, tình - Có khả đọc tiết truyện, chi tiết truyện văn hiểu văn nghệ thuật độc... “Trang văn học nghệ thuật” - Thanh Tịnh (1911-1 988 ), tên khai VTV3, giới thiệu nhà văn Thanh sinh Trần Văn Ninh, nhà văn xứ Huế Tịnh?” - Là nhà giáo, nhà văn, nhà thơ - Học sinh đóng vai, giới thiệu... nhà - Văn thơ Thanh Tịnh lãng mạn đậm chất trữ tình, nhẹ nhàng, ngào, văn trẻo Người soạn: Trường THCS Giao án: Môn Ngữ Văn- Lớp Năm học 2020-2021 - Giáo viên chốt kiến thức, mở rộng thêm :Văn phong