Giáo án dạy ngữ văn lớp 12 đã được soạn tương đối đầy đủ chi tiết đến từng bài theo PPCT nhà trường, theo mẫu hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo. Giúp giáo viên tham khảo thuận lợi trong giảng dạy, không phải mất thời gian để soạn mà tập trung vào công việc khác, tiết kiệm được thời gian, tiền của cho giáo viên. Đây là tài liệu tham khảo rất bổ ích.
GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN Tiết +2 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết:Nêu hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa giai đoạn VH-Nêu chủ đề, thành tựu thể loại qua chặng đường phát triển 2/ Thông hiểu:Ảnh hưởng hồn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến phát triển văn học.Những đóng góp bật giai đoạn văn học 45-75,75 đến hết XX Lý giải nguyên nhân hạn chế 3/Vận dụng thấp:Lấy dẫn chứng để chứng minh d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết hoàn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung,nghệ thuật tác phẩm văn học II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: đọc hiểu văn học sử 2/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận văn học sử III VỀ THÁI ĐỘ 1/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn 2/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn học sử 3/Hình thành nhân cách: có tinh thần yêu nước, yêu văn hoá dân tộc IV ĐỊNH HƯỚNG GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX so với giai đoạn khác - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu Nội dung cần đạt văn học văn học đại Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX bằng câu hỏi trắc nghiệm sau: Ai tác giả thơ Đồng chí: a/ Xuân Diệu b/ Tố Hữu c/ Chính Hữu HS suy nghĩ trả lời d/ Phạm Tiến Duật xác câu hỏi: 2/ Nguyễn Duy tác giả thơ sau đây: trả lời: 1d;2b a/ Mùa xuân nho nhỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuyền đánh cá d/ Viếng Lăng Bác GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: chương trình Ngữ văn 9, em học số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp ( Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 ( Ánh trăng Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX có bật? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Hướng dẫn HS tìm hiểu Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975 (40 phút) I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách - B1: Cho HS tìm hiểu (qua trao đổi mạng tháng Tám 1945- 1975: nhóm, cá nhân: HS thảo luận theo nhóm, chia thành nhóm :( 5-7 phút) Vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố: Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn - Văn học vận động phát triển phát triển hoàn cảnh lịch sử lãnh đạo sáng suốt đắn Đảng nào?Văn học giai đoạn 1945 đến - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ 1975 phát triển qua chặng?Nêu chủ ác liệt kéo suốt 30 năm đề thành tựu chủ yếu chặng? - Điều kiện giao lưu văn hố với nước Nhóm 2: Từ HCLS đó, VH có đặc bị hạn chế, kinh tế nghèo nàn điểm nào?Nêu giải thích, chứng minh chậm phát triển đặc điểm thứ thứ hai 2.Quá trình phát triển thành văn học giai đoạn này? tựu chủ yếu: Nhóm 3: Thế khuynh hướng sử a Chặng đường từ năm 1945-1954: GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN thi? Điều thể - VH tập trung phản ánh kháng chiến VH? chống thực dân Pháp nhân dân ta Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng mạn - Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn kí VH nào? Hãy giải thích phân Từ 1950 trở xuất số truyện, kí tích đặc điểm VH 45-75 dày dặn.( D/C SGK) sở hoàn cảnh XH? b Chặng đường từ 1955-1964: - B2: HS thực nhiệm vụ - Văn xuôi mở rộng đề tài - B3: HS báo cáo sản phẩm - Thơ ca phát triển mạnh mẽ - B4: GV cho nhóm khác nhận xét sau - Kịch nói có số thành tựu đáng bổ sung chốt lại kiến thức kể.( D/C SGK) c Chặng đường từ 1965-1975: - Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ thành cơng hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất.( Tiêu biểu thể loại Truyện-kí miền Bắc miền Nam) - Thơ đạt nhiều thành tựu xuất sắc, thực bước tiến thơ ca VN đại - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận.( D/C SGK) d Văn học vùng địch tạm chiếm: - Xu hướng thống: Xu hướng phản - GV nói them văn học vùng bị tạm động ( Chống cộng, đồi truỵ bạo lực ) chiếm - Xu hướng VH yêu nước cách mạng : GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN + Nội dung phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước tinh thần dân tộc + Hình thức thể loại gon nhẹ: Truyện ngắn, thơ, phóng sự, bút kí - Ngồi cịn có sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao Nội dung viết thực xã hội, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nước, vẻ đẹp người lao động Những đặc điểm bản VHVN 1945-1975: a Một VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Văn học xem vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá - Văn học tập trung vào đề tài lớn Tổ quốc Chủ nghĩa xã hội ( thường gắn bó, hồ quyện tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho Vh giai đoạn b Một văn học hướng đại chúng - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh phục vụ vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN - Nội dung, hình thức hướng đối tượng quần chúng nhân dân cách mạng GV: nêu ví dụ: c Một văn học mang khuynh “Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại hướng sử thi cảm hứng lãng mạn Còn giọt máu tươi đập - Khuynh hướng sử thi Không phải cho em Cho lẽ phải đời văn học mặt sau: Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!” thể + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống đất nước: (Người gái Việt Nam - Tố Hữu) Tổ quốc hay mất, tự hay nô lệ Hay: Người mẹ cầm súng – chị Út Tịch + Nhân vật chính: xã Tam Ngãi, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà người đại diện cho phẩm chất ý chí Vinh, người mẹ sáu đứa con, tiếng dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số với câu nói Cịn lai quần đánh; phận đất nước; đặt lẽ sống dân Đất quê ta mênh mơng – Lịng mẹ rộng vơ tộc lên hàng đầu cùng… + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng GV: Nói thêm: + Người cầm bút có tầm nhìn bao Họ trận, vào mưa bom bão đạn quát lịch sử, dân tộc thời đại mà vui trẩy hội: - Cảm hứng lãng mạn: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, - Là cảm hứng khẳng định tơi dạt Mà lịng phơi phới dậy tương lai” tình cảm hướng tới cách mạng (Tố Hữu) - Biểu hiện: “Những buổi vui nước lên + Ngợi ca sống mới, người đường mới, Xao xuyến bờ tre hồi trống giục” + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM (Chính Hữu) tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân “Đường trận mùa đẹp lắm, tộc Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN Tây” chặng đường chiến tranh gian khổ, (Phạm Tiến Duật) máu lửa, hi sinh => Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn kết hợp hoà quyện làm cho văn học giai đoạn thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin tưởng VH làm tròn nhiệm vụ phục vụ đắc lực cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống đất nước GV hướng dẫn tìm hiểu Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX - B1: Chuyển giao nhiệm vụ ( HS làm II/ Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ việc cá nhân) XX -Theo em hoàn cảnh LS đất nước giai 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố đoạn có khác trước? Hồn cảnh VN từ sau 1975: chi phối đến trình phát triển VH nào? - Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở -Những chuyển biến văn học diễn thời kì mới-thời kì độc lập tự cụ thể sao? thống đất đất nước-mở vận hội -Ý thức quan niệm nghệ thuật cho đất nước biểu nào? - Từ năm 1975-1985 đất nước trải qua -Theo em VH phải đổi mới? Thành khó khăn thử thách sau chiến tựu chủ yếu trình đổi gì? ( tranh Câu hỏi SGK) - Từ 1986 Đất nước bước vào công -Trong quan niệm người VH đổi toàn diện, kinh tế bước sau 1975 có khác trước? chuyển sang kinh tế thị trường, văn Hãy chứng minh qua số tác phẩm mà hố có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN em đọc? giới, văn học dịch, báo chí -B2: HS thực nhiệm vụ: HS theo dõi phương tiện truyền thơng phát triển mạnh SGK trình bày gọn ý chính.Nêu mẽ D/C => Những điều kiện thúc đẩy - B3: HS báo cáo sản phẩm văn học đổi cho phù hợp với nguyện - B4: GV cho HS lại nhận xét, sau vọng nhà văn, người đọc bổ sung chốt kiến thức phù hợp quy luật phát triển khách quan văn học 2/Những chuyển biến số thành tựu ban đầu văn học sau 1975 đến hết kỉ XX: - Từ sau 1975, thơ chưa tạo lôi hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên có số tác phẩm nhiều gây ý cho người đọc (Trong có bút thuộc hệ chống Mĩ bút thuộc hệ nhà thơ sau 1975) - Từ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu so với thơ ca Nhất từ đầu năm 80 Xu đổi cách viết cách tiếp cận thực ngày rõ nét với nhiều tác phẩm Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải - Từ năm 1986 văn học thức bước vào thời kì đổi : Gắn bó với đời sống, cập nhật vấn đề đời sống hàng GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN ngày Các thể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí có thành tựu tiêu biểu - Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) Trước Sau 1975 1975: - Con người cá nhân - Con quan hệ đời người lịch thường (Mùa rụng sử vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắngLê Lựu, Tướng hưu – Nguyễn Huy Thiệp ) mạnh Nhấn - Nhấn Mạnh tính nhân loại (Cha tính giai - Nguyễn Khải, Nỗi cấp buồn chiến tranh – Bảo Ninh ) - Còn khắc hoạ - Chỉ phương diện tự nhiên, khắc hoạ phẩm chất - Con người thể tinh trị, đời sống tâm thần linh (Mảnh đất cách mạng người nhiều ma - Tình cảm Nguyễn Khắc Trường, nói Thanh minh trời đến t/c sáng Ma Văn GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN đồng bào, Kháng ) đồng chí, t/c người - Được mơ tả đời sống ý thức =>Nhìn chung văn học sau 1975 - Văn học bước chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân nhân văn sâu sắc - Vh phát triển đa dạng đề tài, phong phú, mẻ bút pháp,cá tính sáng tạo nhà văn phát huy - Nét VH giai đoạn tính hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều đến số phận người hoàn cảnh phức tạp đời sống - Tuy nhiên VH giai đoạn có hạn chế: biểu đà, thiếu lành mạnh nảy sinh khuynh hướng tiêu cực, nói nhiều tới mặt trái xã hội III/ Tổng kết: ( Ghi nhớ- SGK) GV hướng dẫn học sinh tổng kết 10 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN để thấy nội dung tư tưởng tác phẩm + Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy giá trị tư tưởng giá trị nghệ thuật tác phẩm b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, người tiếp nhận cần: + Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn + Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hướng tới hay, đẹp, + Không nên suy diễn tùy tiện - GV hướng dẫn, gợi ý để HS III Luyện tập tự làm Bài tập 1: Có người Bài tập 1: cho giá trị cao quý + Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo văn chương nuôi dưỡng đời dục văn chương, khơng có ý xem nhẹ giá trị sống tâm hồn người, hay khác nói Thạch Lam "làm cho + Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ khơng lịng người thể tách rời với giá trị khác phong phú hơn" Nói có khơng? Vì sao? Bài tập 2: Bài tập 2: Phân tích tác Tham khảo ví dụ SGK giảng phẩm văn học cụ thể (tự chọn) thầy để làm sáng tỏ giá trị (hoặc cấp độ) tiếp nhận văn học Bài tập 3: Đây cách nói khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận Bài tập 3: Thế cảm cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính hiểu tiếp nhận văn học 799 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN HS tự làm 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt 1c,2d GV giao nhiệm vụ: Câu 1: Dòng nêu không giá trị văn học: a/ Giá trị nhận thức b/ Giá trị giáo dục c/Giá trị thực d/ Giá trị thẩm mĩ Câu 2: Dịng nêu tính chất tiếp nhận văn học a/ Tính cá thể hố, chủ động, tích cực b/Tính đa dạng, khơng thống c/ Tính hàm súc, đa nghĩa d/ Gồm a b - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: 4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt - Vận dụng kiến thức học Chiếc Chỉ giá trị văn học qua thuyền xa 800 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN truyện ngắn Chiếc thuyền xa - Xác định giá trị: Nguyễn Minh Châu + Nhận thức - HS thực nhiệm vụ: + Giáo dục - HS báo cáo kết thực nhiệm + Thẩm mĩ vụ: 5, TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ bản đồ tư + Vẽ bản đồ tư học + Dựa vào kiến thức tiếp nhận văn học để đưa + Ca dao có câu: quan điểm riêng, đồng tình hay khơng đồng Có xáo xáo nước trong/ tình phải lập luận chắn Đừng xáo nước đục đau lịng cị Có ý kiến cho hình ảnh cị khép ca dao cách xưng hơ cị với bề ( Ơng ơng vớt tơi nao) Nhưng có ý cho Cị cị Anh/ chị tiếp nhận vấn đề nào? -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: 801 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN TIẾT 100- 101-102 ÔN TẬP VĂN HỌC Ngày soạn: A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm 2/ Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm 802 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 3/Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm 4/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học đại Việt Nam II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: nghị luận đoạn trích văn xi, ý kiến bàn văn học; 2/ Thông thạo: bước làm nghị luận văn học III VỀ THÁI ĐỘ 1/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn tự 2/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo tìm hiểu văn tự 3/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức ý nghĩa tác phẩm VH đại Việt Nam lích sử văn học dân tộc -Biết trân quý giá trị văn hóa truyền thống mà tác phẩm văn học đại đem lại -Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh tác phẩm văn học đại Việt Nam IV ĐỊNH HƯỚNG GÓP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC - Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm tác phẩm VHVN học học kỳ II lớp 12 - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thể loại văn học 803 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh - Nhận thức ảnh (CNTT) nhiệm vụ cần giải +Chuẩn bị bảng lắp ghép học * HS: + Nhìn hình đốn tác giả VH HK2 - Tập trung cao + Lắp ghép tác phẩm với tác giả hợp tác tốt để giải + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Như vậy, đọc - Có thái độ tích hiểu tồn tác phẩm tiêu biểu VHVN văn học cực, hứng thú 804 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN nước HK2 Để khắc sâu kiến thức tác phẩm học, hôm tiến hành ôn tập văn học để chuẩn bị cho kỳ thi HK2 thi QGTHPT HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Những phát khác I Ôn tập văn học Việt Nam số phận cảnh ngộ Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Số Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ Tình cảnh thê Số phận bi thảm phận thảm người người dân lao động tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Phân tích nét đặc sắc tư tưởng nhân đạo tác phẩm (GV hướng dẫn HS lập bảng so sánh ) cảnh dân ngộ lao người dân động miền núi Tây Bắc nạn năm 1945 người đói ách áp bức, bóc lột bọn phong kiến trước ca cách mạng tình Ngợi ca sức sống Tư Ngợi tưởng người cao đẹp, tiềm tàng nhân khát vọng sống người đạo hi vọng vào đường họ tự giải tác tương lai phóng, theo phẩm tươi sáng cách mạng Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Cần so sánh số phương diện tập trung thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nước, căm thù giặc + Tinh thần chiến đấu kiên cường, bất khuất chống kẻ thù xâm lược + Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp 805 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN Các tác phẩm Rừng xà nu + Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ Nguyễn Trung Thành, thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, Những đứa gia đình nghệ thuật xây dựng hình tượng chi tiết Nguyễn Thi viết nghệ thuật giàu ý nghĩa, chủ nghĩa anh hùng cách mạng Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Hãy so sánh để làm rõ Châu khám phá, sáng tạo riêng Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu tác phẩm việc thể gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền chủ đề chung (GV hướng dẫn HS so sánh số phương diện ) Quan niệm nghệ thuật xa phong phú sâu sắc: + Cuộc sống có nghịch lí mà người buộc phải chấp nhận, "sống chung" với + Muốn người khỏi cảnh đau khổ, Nguyễn Minh Châu gửi tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực gắm qua truyện ngắn Chiếc thiện chí lí thuyết thuyền ngồi xa? (GV gợi cho HS nhớ lại học ) đẹp đẽ xa rời thực tiễn + Nhan đề Chiếc thuyền xa giống gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà người nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", người nghệ sĩ thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể người Nghệ thuật mà khơng sống người nghệ thuật phỏng có ích Người nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu người có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần cải tạo sống Đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ 806 GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN Cần tập trung phân tích điểm sau: 1) Phân tích hồn cảnh trớ trêu Hồn Trương Ba qua độc thoại nội tâm, đối thoại với nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hàng thịt + Trương Ba khơng cịn Trương Ba ngày trước + Trương Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng + Mọi người xót xa trước tình cảnh Trương Ba, xác anh hàng thịt cười nhạo Trương Ba, thân Trương Ba vô đau khổ, dằn vặt 2) Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trương Phân tích đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ để làm rõ chiến thắng lương tâm, đạo đức người (GV định hướng cho HS ý cần phân tích giao việc cho nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý bản) HS phát biểu khía cạnh GV nhận xét hoàn chỉnh bảng so sánh Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trương Ba để rút chủ đề, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích nói riêng kịch nói chung + Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa tư tưởng tác phẩm + Cái chết cu Tị hình dung Hồn Trương Ba Hồn nhập vào xác cu Tị + Quyết định cuối Hồn Trương Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn định 3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa tư tưởng kịch: chiến thắng lương tâm, đạo đức người 807 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN HS thảo luận phát biểu ý kiến Ý nghĩa tư tưởng đặc sắc II Ôn tập văn học Nước nghệ thuật truyện ngắn Số Số phận người Sô-lô-khốp phận người Sô-lô- + ý nghĩa tư tưởng: khốp Số phận người Sô-lô-khốp khiến ta (GV yêu cầu HS xem lại phần suy nghĩ nhiều đến số phận tổng kết Số phận người cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng người, sở để phát định cách viết chiến tranh: không né biểu thành ý lớn ) tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ người sau chiến tranh Từ mà tin yêu người Số phận người khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực người Tất điều nâng đỡ người vượt lên số phận + Đặc sắc nghệ thuật: Số phận người có sức rung cảm vơ hạn chất trữ tình sâu lắng Nhà văn sáng tạo hình thức tự độc đáo, xen kẽ nhịp nhàng giọng điệu người kể chuyện (tác giả nhân vật chính) Sự hồ quyện chặt chẽ chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cường đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tưởng phong phú cho người đọc Truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn + Lỗ Tấn phê phán bệnh người 808 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN Trung Quốc đầu kỉ XX: Trong truyện ngắn Thuốc, - Bệnh u mê lạc hậu người dân Lỗ Tấn phê phán bệnh - Bệnh xa rời quần chúng người cách người Trung Quốc đầu mạng tiên phong kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật + Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: tác phẩm? - Cốt truyện đơn giản hàm súc (GV yêu cầu HS xem lại phần - Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng tổng kết Thuốc, sở trựng Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm để phát biểu thành ý lớn ) máu, hình ảnh đường, hình ảnh vịng hoa mộ Hạ Du, - Không gian, thời gian truyện tín hiệu nghệ thuật có ý nghĩa Đoạn trích Ơng già biển cả Hêming- Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già Ý nghĩa biểu tượng đoạn trích Ơng già biển Hê-ming-uê? (GV yêu cầu HS xem lại Ơng già biển cả, sở để thảo luận ) HS làm việc cá nhân phát biểu biển Hê-ming-uê + Ông lão cá kiếm Hai hình tượng mang vẻ đẹp song song tương đồng tình căng thẳng đối lập + Ông lão tượng trưng cho vẻ đẹp người việc theo đuổi ước mơ giản dị to lớn đời + Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên + Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên HS làm việc cá nhân phát biểu HS làm việc cá nhân phát với người lúc thiên nhiên kẻ thù Con người thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tượng ước mơ vừa bình thường giản dị đồng thời 809 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN biểu, thảo luận khác thường, cao mà người theo đuổi lần đời 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Chi tiết sau tiểu - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: sử Nguyễn Thi chưa xác? a Tên khai sinh Nguyễn Hòang Ca, sinh 1928, quê Nam Định b Tác phẩm chính: Dịng kinh q ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='b' hương, Những tích đất thép…(bút kí); Khi mẹ vắng nhà, Những đứa gia đình…(truyện ngắn); Người [3]='d' [4]='a' mẹ cầm súng, Ước mơ đất, Ở xã Trung Nghĩa (tiểu thuyết)… c Nguyễn Thi coi nhà văn người nông dân Nam Bộ kháng chiến chống Mĩ ác liệt d Đã hi sinh tham gia chống chiến tranh phá họai miền Bắc đế quốc Mĩ Câu hỏi 2: Vì Nguyễn Thi đặc biệt gắn bó viết nhiều Nam Bộ? a Ơng sinh lớn lên, gắn bó suốt đời 810 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN với người, cảnh vật Nam Bộ b Tuy Nam Bộ quê hương tuổi thơ tuổi trẻ Nguyễn Thi gắn bó sâu nặng với mảnh đất Nam Bộ c Nam Bộ mảnh đất lưu giữ mối tình đầu Nguyễn Thi d Từ thuở nhỏ đọc “Đất rừng phương Nam” Đòan Giỏi, Nam Bộ in đậm kí ức Nguyễn Thi Câu hỏi 3: Sáng tác Nguyễn Minh Châu có thiên hướng nào? a Trữ tình lãng mạn b Cảm hứng c Giai đọan đầu cảm hứng sự, giai đọan sau thiên trữ tình lãng mạn d Giai đọan đầu trữ tình lãng mạn, giai đọan sau chuyển sang cảm hứng Câu hỏi 4: Truyện “Chiếc thuyền xa” kể theo cách nào? a Nhà văn cho nhân vật Phùng – người phóng viên kể lại câu chuyện b Nhà văn đứng câu chuyện kể lại 811 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN c Nhà văn cho nhân vật bé Phác kể lại câu chuyện d Nhà văn cho nhân vật Đẩu – vị chánh án tòa kể lại câu chuyện 4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Bài viết cần có ý sau: Phân tích nghịch lí truyện ngắn + Giới thiệu truyện ngắn Chiếc thuyền Chiếc xa vấn đề tình thuyền ngồi xa nghịch lí truyện ngắn (Nguyễn Minh Châu) - HS thực nhiệm vụ: + Nêu phân tích tình nghịch lí Chiếc thuyền xa - HS báo cáo kết thực − Đời sống nghệ thuật nhiệm vụ: − Cảnh đẹp thiên nhiên di hoạ chiến tranh − Cảnh có hồn cảnh vơ hồn − Cảnh đẹp tuyệt đỉnh cảnh lam lũ, tàn bạo + Ý nghĩa, tác dụng nghệ thuật nghịch lí nghệ thuật TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - Biết chọn câu nói tiêu biểu nhân vật + Vẽ bản đồ tư học - Trình bày hay, đẹp câu nói + Chọm câu nói đậm chất triết lí nhân văn 812 GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN đoạn trích kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Viết đoạn văn 200 từ trình bày suy nghĩ triết lí -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: TIẾT 103-104 Bài kiểm tra tổng hợp cuối năm Thi theo đề chung TIẾT 105 : Trả viết số (Chữa thi theo đáp án chung) 813 ... tập : - Hoàn cảnh sáng tác: 42 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN - Tập thơ NKTT bằng chữ Hán sáng tác - Nội dung : từ tháng 1942 đến tháng 1943 xuất năm 1960 THƠ HỒ CHÍ MINH -Trước CM tháng : - Thơ Hồ Chí... Việt; - Năng lực tạo lập văn nghị luận 14 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 12, thiết kế học + Máy... 1: Đọc so sánh ba câu văn SGK, xác định trẻo, khơng có câu sáng, câu khơng sáng? Vì sao? - Qua theo em biểu thứ sáng tiếng Việt gì? chất tạp, khơng đục “Sáng”: sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói,