skkn một số biện pháp nâng cao nghiệp vụ công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp tại trường THPT

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lời mở đầu: Ở trường phổ thơng nói chung, trường THPT nói riêng, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh (HS) Việc giáo dục đạo đức, nhân cách giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành công hay không, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo, đặc biệt GVCN lớp Muốn giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, nhân cách, lối sống cần phải có nghiệp vụ sư phạm giỏi Có nghiệp vụ giỏi, dạy mơn nào, giáo viên trang bị cho học sinh nhân cách, kỹ sống theo cách Việc giáo dục nội dung giáo án, khố, nội dung giáo án, hay hoạt động ngoại khoá Trường THPT Thường Xuân trường thuộc vùng núi cao, đa số giáo viên từ huyện khác đến công tác Đầu năm học đội ngũ thường thay đổi số giáo viên thuyên chuyển công tác quê, phải tuyển giáo viên Nên đặc điểm lớn đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, trường, bước chân vào nghề dạy học Khi phân công làm GVCN lớp, khơng giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng hoạt động chủ nhiệm lớp, họ chưa chuẩn bị cách kỹ mặt lý luận đặc biệt mặt thực tiễn hoạt động Chính thế, nhận trách nhiệm trước nhà trường việc quản lí tồn diện lớp học, GVCN lo lắng, tức thời thích ứng với nhiệm vụ giao Để tạo định hướng thống cho công tác GVCN lớp, giúp họ làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời giúp GVCN hoàn thành đạt hiệu cao việc giáo dục nhân cách, kỹ sống cho học sinh chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao nghiệp vụ công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Thường Xuân 2” 1.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Thường Xuân 1.2.1 Những khó khăn: - Trường THPT Thường Xuân trường thuộc huyện miền núi cao Học sinh vùng tuyển trường gồm xã thuộc vùng 135 xã hưởng trợ cấp 30A Chính phủ (trợ cấp cho nhân dân vùng đặc biệt khó khăn) với dân tộc: Thái, Mường, Kinh - Năm học 2010 - 2011 tồn trường có 25 lớp Trong đó: Khối 10 có: lớp với 385 học sinh Khối 11 có: lớp với 356 học sinh Khối 12 có: lớp với 285 học sinh Tổng số học sinh tồn trường 1026 em, đó: Số học sinh nữ: 492 em (chiểm 48%), học sinh dân tộc 714 em (chiếm 70%) Chất lượng tuyển sinh đầu vào nhà trường thấp (nhiều năm, điểm tuyển sinh vào lớp 10 4,0 - 4,5 điểm/3 môn thi) - Tình hình kinh tế nhân dân, giao thơng địa bàn gặp nhiều khó khăn Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến nghiệp giáo dục nói chung việc học hành em nói riêng - Nhà trường chưa có nhà hiệu bộ, phịng học môn Trang thiết bị dạy học, sách thư viện, để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động lên lớp, thiếu, chưa đồng - Đa số giáo viên trường cịn trẻ, kinh nghiệm giảng dạy, công tác chủ nhiệm, chưa chuẩn bị cách kỹ mặt lý luận đặc biệt mặt thực tiễn công tác chủ nhiệm chưa đào tạo chưa qua khóa học giáo dục kỹ sống cho học sinh Những khó khăn làm ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả, chất lượng công tác chủ nhiệm lớp công tác giáo dục nhân cách giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.2.2 Những thuận lợi: - Thực thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhà trường giai đoạn 2008 - 2013 thực Qui định "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ban hành kèm theo Quyết định số: 443/QĐ-SGD&ĐT ngày 19/8/2008 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Trường THPT Thường Xuân thành lập Ban đạo, xây dựng tổ chức triển khai kế hoạch: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" giai đoạn 2008 - 2013 nhà trường, bước đầu đạt hiệu - Năm học 2010 - 2011 năm Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn ban hành tài liệu giáo dục KNS cho học sinh qua số môn học hoạt động giáo dục NGLL - Sở GD&ĐT tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kỹ tập huấn lồng ghép giáo dục KNS vào môn học - Đội ngũ giáo viên trường đa số trẻ, khoẻ, đạt trình độ chuẩn trở lên, nhiệt tình giảng dạy hăng hái hoạt động tập thể Luôn thân với đồng nghiệp học sinh - Sự phối hợp nhà trường, đoàn thể trường Ban đại diện CMHS bước đầu đạt hiệu định B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ thực tiễn công tác GVCN lớp, công tác giáo dục đạo đức, nhân cách giáo dục kỹ sống cho học sinh, năm học qua thực số biện pháp sau đây: 2.1 Hướng dẫn GVCN thiết lập kế hoạch, nội dung công tác chủ nhiệm lớp: Đây nhiệm vụ trung tâm GVCN lớp nhằm tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm nhà trường giao phó Người GVCN muốn thành cơng hoạt động sư phạm khơng thể giáo dục cách chung chung, trừu tượng mà phải có biện pháp cụ thể phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm tâm lí, nhân cách học sinh tập thể lớp Muốn vậy, trước hết GVCN phải tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm điều kiện sống học sinh lớp đến đối tượng học sinh Cụ thể như: - Nghiên cứu hồ sơ học sinh (Sơ yếu lí lịch gia đình, học bạ, sổ điểm, biên họp lớp, kiểm điểm, tự nhận xét, đánh giá cá nhân …); Nghiên cứu kết học tập hoạt động học sinh (những kiểm tra, thi, báo tường, tranh vẽ, nhật kí, sản phẩm lao động, giáo dục thể chất …) - Quan sát biểu tích cực hay tiêu cực hoạt động học tập, lao động, thể thao, văn nghệ, vui chơi … ngày ; - Trao đổi, trò chuyện, trực tiếp gián tiếp với học sinh, với cán lớp, Đoàn, Đội, với giáo viên môn …, nội dung cần tìm hiểu - Thăm gia đình học sinh trị chuyện với phụ huynh để hiểu hồn cảnh có biện pháp giáo dục thích hợp - Tiến hành điều tra thực nghiệm tự nhiên … GVCN lớp phải dùng nhiều biện pháp đa dạng để thu lượm tương đối đầy đủ thông tin lớn lớp chủ nhiệm làm sở cho trình nghiên cứu, phân tích, xử lí thơng tin nhiều hình thức khác để từ có xét, đánh giá hiểu chất học sinh Cần ghi chép, theo dõi tiến trình phát triển em dạng nhật kí cơng tác chủ nhiệm lớp Cơng tác kế hoạch hoá nhiệm vụ giáo dục GVCN lớp thường bao gồm nội dung sau: - Thu thập xử lý dạng thơng tin có liên quan tới nội dung hoạt động giáo dục (hệ thống mục tiêu giáo dục dạy học ngành, trường ; mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương ; đặc điểm mặt đạo đức, học lực, xu hướng nghề nghiệp, hứng thú, sức khoẻ học sinh lớp chủ nhiệm; đặc điểm hồn cảnh gia đình học sinh, tập quán, phong tục đặc điểm cộng đồng nơi học sinh ) Khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm ứng với giai đoạn, nhiệm vụ công tác giáo dục, người GVCN cần quán triệt nắm số vấn đề trọng tâm, như: + Mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học trường + Những đặc điểm bật đối tượng giáo dục + Những đặc điểm mối quan hệ xã hội học sinh tập thể học sinh + Những hoạt động tổ chức Đoàn, Đội + Đặc điểm phát triển kinh tế, xã hội, văn hoá … địa phương + Chiều hướng phát triển hoạt động học sinh (thuận lợi, khó khăn): + Sự biến động yếu tố chi phối mặt hoạt động biện pháp điều chỉnh dự kiến + Biện pháp theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tiễn học sinh 2.2 Tăng cường công tác phối hợp với lực lượng giáo dục trường tổ chức đoàn thể, xã hội Trên thực tế, thường xuyên, liên tục có phối hợp chặt chẽ GVCN với lực lượng giáo dục trong trường lực lượng xã hội tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh, liên tục, khép kín tác động tới hình thành nhân cách học sinh Dưới số phối hợp: 2.2.1 Sự phối hợp GVCN lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống hoạt động giáo dục nhà trường, chịu tác động ảnh hưởng trở lại tới hoạt động khác, cơng tác người GVCN cần phải có mối quan hệ gắn bó hữu với lực lượng giáo dục trường tuỳ thuộc vào chức lực lượng nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp trình giáo dục học sinh lớp phụ trách Những lực lượng giáo dục chủ yếu nhà trường mà GVCN lớp cần tập trung phối hợp là: Ban giám hiệu (BGH) Hội đồng giáo dục (HĐGD) nhà trường, GVCN trường, đặc biệt GVCN khối lớp, giáo viên mơn giảng dạy lớp, tổ chức đồn TNCS lớp trường Dưới đề cập tới công việc phối hợp chủ yếu GVCN ứng với lực lượng giáo dục 2.2.1.1 Công việc GVCN với Ban giám hiệu Hội đồng giáo dục nhà trường Trong trình đạo, hướng dẫn học sinh lớp chủ nhiệm, GVCN cần phải thực công việc sau: + Tiếp nhận chủ trương, kế hoạch định hướng cho hoạt động cụ thể BGH HĐGD nhà trường + Xây dựng kế hoạch đạo triển khai thực kế hoạch cho phù hợp với tình hình lớp chủ nhiệm Trong trình xây dựng triển khai kế hoạch, xuất khó khăn tình đột biến khơng thể khơng thuộc quyền xử lý cần báo cáo kịp thời với BGH HĐGD để lấy ý kiến đạo, bổ xung, điều chỉnh kế hoạch thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, tận dụng hỗ trợ tinh thần vật chất cấp + Báo cáo kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp theo định kỳ (cuối học kỳ, cuối năm học) đột xuất có với BGH HĐGD theo hướng dẫn chung nhà trường (đánh giá, xếp loại học tập, rèn luyện đạo đức mặt hoạt động khác học sinh lớp) + Đề đạt nguyện vọng đáng học sinh lớp chủ nhiệm với BGH & HĐGD nhà trường, đề xuất phương án giải + Phản ánh ý kiến nguyện vọng gia đình học sinh đồng tình hay phản bác chủ trương, qui định trường mặt hoạt động giáo dục để Ban giám hiệu có xem xét, giải đáp sửa đổi cho phù hợp với thực tế 2.2.1.2 Sự phối hợp GVCN lớp với GVCN lớp khối Trong năm học trước nhà trường thành lập Hội đồng giáo viên chủ nhiệm Từ năm học 2010 – 2011, để phát huy tương tác thành viên Hội đồng GVCN, đặc biệt phát huy hết thuận lợi, mặt mạnh học sinh khối, nhà trường tổ chức GVCN thuộc khối lớp thành tổ chủ nhiệm khối lớp, có tổ trưởng phụ trách sinh hoạt theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm học; thành viên thuộc tổ chủ nhiệm, GVCN cần thực công việc sau: + Bàn bạc, thống với thành viên thuộc tổ nội dung, kế hoạch, cách thức, tiến độ hoạt động chủ nhiệm tương ứng với thời điểm cụ thể kế hoạch năm học, trao đổi kế hoạch phối hợp với khối chủ nhiệm khác trường + Báo cáo hoạt động lớp chủ nhiệm mặt giáo dục, đề xuất, thỉnh cầu giúp đỡ, phối hợp lớp khối số công việc nhằm tạo phong trào, phát huy sức mạnh cộng đồng khối lớp + Trao đổi kinh nghiệm thành công thất bại, sáng kiến kinh nghiệm trình thực thi công tác chủ nhiệm thân với đồng nghiệp để chia sẻ, giúp đỡ lẫn công tác chủ nhiệm 2.2.1.3 Sự phối hợp GVCN với giáo viên môn giảng dạy lớp chủ nhiệm Các giáo viên môn giảng dạy lớp chủ nhiệm phận có số thời gian làm việc tiếp xúc với học sinh nhiều nhất, có điều kiện hiểu biết lực, sở trường học sinh hoạt động chủ đạo em - hoạt động học tập Vì việc phối hợp chặt chẽ GVCN với giáo viên môn công tác chủ nhiệm giúp cho GVCN nắm bắt tình hình học sinh thường xuyên, liên tục, cụ thể để từ có tác động cần thiết tới việc giáo dục học sinh Việc phối hợp GVCN với giáo viên môn thực thông qua công việc sau: + Nắm bắt số lượng cụ thể giáo viên môn dạy lớp chủ nhiệm, thời khoá biểu giảng dạy người năm học + Có hiểu biết tính cách, lực chun mơn, nghiệp vụ, vai trị vị giáo viên trường, hoàn cảnh sống họ + Thường xuyên liên hệ mật thiết với giáo viên môn để nắm bắt thái độ, trình độ nhận thức, kết học tập học sinh môn họ giảng dạy + Thơng báo cho giáo viên mơn tình hình phấn đấu rèn luyện lớp chủ nhiệm, mặt mạnh mặt yếu tập thể lớp, học sinh có lực học tập tốt, học sinh có lực học tập yếu kém, học sinh có phẩm chất đạo đức cần phải lưu tâm, uốn nắn + Phối hợp với giáo viên môn tổ chức hoạt động ngoại khoá phục vụ hoạt động dạy học, đồng thời tạo hội để tập thể lớp có mơi trường giao lưu thành viên lớp tăng thêm khả nắm bắt tình hình thực tế xã hội cho học sinh + Tổ chức học sinh lớp thăm hỏi, động viên thầy, cô giáo giảng dạy lớp nhân ngày lễ (ngày 8/3; ngày 2/9; ngày 20/10; ngày 20/11,…) thầy, giáo có hồn cảnh khó khăn 2.2.2.3 Sự phối hợp GVCN lớp với tổ chức Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội Liên hiệp niên học sinh nhà trường Trong trường phổ thơng, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức trị tuổi trẻ học sinh, lãnh đạo Đảng, nhằm thu hút học sinh có q trình rèn luyện đạt kết tốt học tập, tu dưỡng đạo đức, phần tử cốt cán lớp Tổ chức Đồn Thanh niên trường phổ thơng có chức giáo dục niên học sinh lí tưởng, đạo đức cộng sản, có ý thức, thái độ hành vi tốt công dân, siêng học tập, tích cực, tu dưỡng, phấn đấu, tự rèn luyện để trở thành công dân tốt xã hội Nhiệm vụ Đoàn niên nhà trường giáo dục, động viên đoàn viên thực tốt hoạt động học tập, giữ vững trật tự, kỉ cương nề nếp học tập, sinh hoạt mối quan hệ giao tiếp cá nhân, tập thể, giáo viên học sinh, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp phục vụ nhiệm vụ trị nhà trường xã hội Là tổ chức nằm nhà trường, hoạt động Đoàn niên trường nói chung chi đồn nói riêng có tính độc lập tương nhà trường Tính độc lập tổ chức đoàn Thanh niên nhà trường biểu chỗ: tổ chức quần chúng niên học sinh; nguyên tắc tổ chức, hoạt động Đoàn niên tự nguyện; cán Đoàn trường Ban chấp hành chi đoàn bầu kì đại hội đồn cấp phê chuẩn; phương thức hoạt động Đoàn nhà trường vận động, thuyết phục, giáo dục, cảm hố Tổ chức đồn nhà trường tn theo đạo Đồn TNCS Hồ Chí Minh cấp Tính thống Đồn Thanh niên nhà trường chỗ: mục tiêu giáo dục nhà trường đồng thời mục tiêu hoạt động Đoàn Thanh niên Sự khác biệt việc thực mục tiêu biểu phương pháp tổ chức hoạt động cho phù hợp với tâm sinh lý đời sống xã hội niên Vì phối hợp nhà trường (giáo viên chủ nhiệm đại diện) với tổ chức Đoàn niên cần thiết tính thống mục tiêu môi trường hoạt động diễn nhà trường lãnh đạo Đảng Giáo viên chủ nhiệm (với tư cách người đại diện cho lãnh đạo nhà trường), khơng có quyền can thiệp vào cơng tác nội Đồn, xong có trách nhiệm đóng góp, giúp đỡ cho hoạt động Chi đồn định hướng, điều chỉnh cho hoạt động tổ chức Đoàn mục tiêu giáo dục đặt theo qui chế phối hợp nhà trường Đoàn niên Hội liên hiệp Thanh niên học sinh tổ chức quần chúng niên học sinh nhằm tập hợp niên học sinh trường tạo cho họ có điều kiện hiểu biết lẫn thơng qua hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh, học tập, trao đổi nhu cầu đời sống nghiệp tương lai … Hội liên hiệp Thanh niên học sinh, sinh viên coi lực lượng giáo dục mà giáo viên chủ nhiệm cần thiết phải có phối hợp, cộng tác chặt chẽ để tạo thêm sức mạnh cho công tác giáo dục Trong công tác chủ nhiệm, GVCN biết tận dụng sức mạnh giáo dục Đoàn niên Hội liên hiệp niên nhà trường; phối hợp tổ chức Chi đồn (lớp) tự quản; xây dựng “đơi bạn tiến”, tổ chức hoạt động phong trào nhằm thu hút tuổi trẻ học đường vào hoạt động lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm lực mặt thành viên lớp, chống lại tượng tiêu cực, thói quen hành vi 10 2.3.2 Tổ chức tập huấn cho giáo viên trường: BGH lựa chọn hình thức phù hợp: tập huấn tập trung, tự học, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn với phương châm tăng cường thực hành, trao đổi kinh nghiệm, … Tổ chức tập huấn chuyên đề, nội dung giáo dục kỹ sống cho tất giáo viên Nhà trường qui định nội dung tự học, tự bối dưỡng giáo viên năm học 2.4 Xây dựng phát triển tập thể học sinh Từ lí luận thực tiễn giáo dục, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường chứng tỏ rằng, muốn xây dựng tập thể học sinh vững mạnh, GVCN cần tiến hành số việc sau: 2.4.1 Hình thành củng cố bền vững mối quan hệ đắn tập thể học sinh Quá trình hình thành phát triển tập thể học sinh, đôi với xuất nhiều mối quan hệ phức tạp tập thể Một tập thể vững mạnh tập thể có mối quan hệ phức hợp tốt đẹp như: - Những mối quan hệ phụ thuộc giáo viên học sinh, người quản lí, lãnh đạo với cá nhân, cá nhân với … Những mối quan hệ phản ánh chức phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng thành viên nhằm thực mục đích chung tập thể - Những mối quan hệ thân ái, đoàn kết bạn bè trường, lớp, tổ, nhóm học sinh, Chi đồn, quan hệ thân mật bạn gái, bạn trai với nhau, bạn học có chí hướng, phấn đấu mục tiêu, lí tưởng, … - Những mối quan hệ riêng tư phản ánh tình cảm riêng tư cá nhân hình thành trình học tập, lao động, loại hình hoạt 14 động chung Những quan hệ tình cảm sáng động mạnh mẽ thúc đẩy cá nhân tập thể khơng ngừng tích cực phấn đấu vươn lên Nghệ thuật GVCN giỏi phải kịp thời phát mối quan hệ phức tạp tập thể; biết nhận xét, đánh giá khách quan củng cố bền vững, phát huy mối quan hệ đắn, tình cảm sáng, tốt đẹp Đồng thời cần phát quan hệ không sáng khéo léo ngăn ngừa, khắc phục kịp thời biểu tiêu cực thường diễn tập thể 2.4.2 Tổ chức tốt loại hình hoạt động giao lưu tập thể học sinh Một đặc trưng tập thể học sinh có hình thức hoạt động giao lưu phong phú, đa dạng Đó loại hình hoạt động chung học tập, lao động, hoạt động xã hội, hoạt động văn hoá, thẩm mĩ, vui chơi,… Thơng qua việc tham gia tích cực loại hình hoạt động đa dạng tập thể, cá nhân có điều kiện hiểu biết nhau; mối quan hệ chức năng, quan hệ tình cảm thân ái, đồn kết hình thành củng cố bền vững Vì vậy, GVCN tập thể học sinh cần tổ chức thật tốt hoạt động chung, hoạt động học tập loại hình hoạt động giữ vai trò chủ đạo Cùng với hoạt động học tập, nên tổ chức cho em chơi trò chơi tương tác, trò chơi dân gian để em rèn luyện tính tập thể, khả làm việc nhóm; cho em thăm quan di tích lịch sử, thăm quan thắng cảnh; tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường; tham gia trò chơi vận động, trò chơi đối kháng để từ xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm Nhân cách, kỹ sống học sinh hình thành cách tự nhiên hiệu mơi trường hoạt động cụ thể từ giảng lớp Các hình thức hoạt động tập thể khác cần tổ chức thường xuyên nhằm tạo mơi trường để thành viên có điều kiện tham gia tích cực, có hội giao lưu văn hố đóng góp cơng sức mục đích chung tập thể 15 Để kích thích tính tích cực tham gia loại hình hoạt động giao lưu tập thể học sinh,nhà trường phối hợp chặ chẽ với Cơng đồn, Đồn niên, Hội liên hiệp niên Tổ nữ công tổ chức phong trào thi đua theo chủ đề định hướng vào ngày lễ lớn dân tộc, hoạt động xã hội trị, phong trào địa phương …, như: - Tháng 9: Chủ điểm Chào mừng ngày Quốc khánh 2-9 Tháng khuyến học: + Giáo dục truyền thống yêu nước, tinh thần anh dũng quật cường nhân dân Việt Nam thông qua hoạt động văn hóa – văn nghệ, Hội thi hát ca Cách mạng cho đoàn viên, niên + Nhân chủ điểm tháng khuyến học, ngồi việc phát động cơng tác khuyến học, khuyến tài, kêu gọi cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh nhà hảo tâm ủng hộ tinh thần, vật chất cho hoạt động Hội, chọn cử số gương học sinh nghèo, vượt khó báo cáo kinh nghiệm khắc phục khó khăn, vươn lên đạt kết cao học tập - Tháng 11: Chủ điểm Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11: + Tổ chức cho học sinh tri ân công lao dạy dỗ thầy, cô giáo + Tổ chức lồng ghép vào tiết sinh hoạt tập thể để học sinh ơn lại tìm hiểu “Tơn sư, trọng đạo” - Tháng 12: Chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam Ngày Hội quốc phòng tồn dân + Tổ chức tìm hiểu truyền thống Qn đội nhân dân Việt Nam + Mời Cựu chiến binh nói chuyện + Tổ chức cho học sinh diễu hành, biểu dương lực lượng, luyện tập tính kỷ luật anh Bộ đội Cụ Hồ + Cũng tháng 12 cịn có Ngày giới phịng chống AIDS, tổ chức cho học sinh thi tìm hiểu AIDS, cách phịng chống AIDS Tổ chức tiểu phẩm tuyên truyền phòng chống AIDS 16 - Tháng 2: Chào mừng ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam (3-2) - Tháng 3: Chào mừng ngày thành lập Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (26-3) - Tháng 4: Chào mừng ngày giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước (30-4) - Tháng 5: Chào mừng ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (19-5) 2.4.3 Giáo dục truyền thống, xây dựng viễn cảnh hình thành dư luận tốt đẹp tập thể học sinh - Vấn đề giáo dục truyền thống quê hương, đất nước người Việt Nam cho hệ trẻ nội dung giáo dục quan trọng nhà truờng Trong trình xây dựng tập thể học sinh, việc xây dựng phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường, lớp, địa phương biện pháp hữu hiệu, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc Thực tiễn giáo dục trường THPT Thường Xuân nhiều năm qua chứng tỏ rằng, biện pháp giáo dục học sinh thông qua việc phát huy truyền thống dạy tốt, học tốt nhà trường, truyền thống hiếu học dân tộc, truyền thống cách mạng, anh hùng bất khuất quê hương … mang lại hiệu giáo dục dạy học đáng kể Đặc biệt, việc xây dựng, giữ vững phát huy truyền thống tốt đẹp lớp tiên tiến, Chi đoàn vững mạnh niềm tự hào thúc đẩy nhiều hệ học sinh khơng ngừng phấn đấu vươn lên danh hiệu cao quý đơn vị - Cùng với việc giáo dục truyền thống, GVCN cần xây dựng viễn cảnh tương lai cho cá nhân Viễn cảnh mục tiêu đạt tới lĩnh vực hoạt động định GVCN có kinh nghiệm nghệ thuật sư phạm điêu luyện thường nêu lên viễn cảnh tầm xa, tầm trung bình tầm gần phù hợp với nguyện vọng, ước mơ, lí tưởng học sinh động viên, khuyến khích, phát 17 huy tính tích cực hoạt động em nhằm hướng tới mục tiêu, viễn cảnh tầm xa xác định biến thành thực Trong giáo dục tập thể học sinh, việc hình thành phát huy ảnh hưởng tích cực dư luận tốt đẹp tập thể phẩm chất, nét tính cách lối sống … cá nhân, nhóm xã hội quan trọng cần thiết GVCN cần hướng dẫn học sinh nhận xét, phân tích, đánh giá dư luận tự rút kết luận, học kinh nghiệm thân Đối với dư luận biểu phẩm chất, hành vi, thói quen xấu … cần có thái độ phê phán, chí lên án cách nghiêm khắc tập thể Để thực nội dung nêu trên, giáo viên chủ nhiệm sử dụng phương pháp thích hợp để tìm hiểu học sinh (nhận biết đối tượng giáo dục); tổ chức tập thể lớp; đánh giá học sinh 2.4.4 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt cuối tuần Trong thời khóa biểu, tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần lớp bắt buộc Thông thường, tiết sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm thực nội dung: - Tiến hành kiểm điểm tình hình thực kế hoạch nhà trường, tình hình học tập, lao động hoạt động khác lớp chủ nhiệm (kết thực nề nếp, tác phong, ý thức kết học tập học sinh lớp,…) - Phổ biến nội dung, kế hoạch trường, lớp tuần Nhìn chung, nội dung GVCN thực tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần mang tính chất hành chính, khơng khí tiết sinh hoạt khơ khan, nặng nề có tác dụng giáo dục học sinh - Để tăng thêm thời lượng có nhiều nội dung cho GVCN tổ chức tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần, nhằm nâng cao hiệu giáo dục nhân cách, kỹ sống cho học sinh Trong năm học qua, đưa nhiều nội dung giáo dục đạo dức, nhân cách giáo dục kỹ sống cho học sinh vào tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần, cụ thể: 18 + Ban giáo dục NGLL phối hợp với Hội đồng giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội dung cho tiết sinh hoạt cuối tuần - Nội dung tiết sinh hoạt: tập trung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào chương trình: + Giáo dục bảo vệ mơi trường + Giáo dục phòng chống ma túy – HIV/AIDS + Giáo dục phịng tránh tai nạn, thương tích + Giáo dục tình tương thân, tương ái, tình đồn kết giúp đỡ vươn lên tu dưỡng, rèn luyện học tập + Giáo dục kỹ sống cho học sinh … (một số nội dung đưa vào tiết sinh hoạt, xem phần phụ lục) - Phương pháp tổ chức thực hiện: + Đối với tình ứng xử: GVCN đọc tình huống: * Nếu có HS trả lời ngay, cho học sinh khác góp ý kiến thêm * Hoặc cho tổ HS chuẩn bị từ 5’-7’, cử đại diện tổ trả lời, tổ khác bổ sung + Với nội dung giáo dục kỹ sống: GVCN cho học sinh chuẩn bị cử đại diện thuyết trình, báo cáo (GVCN định đại diện HS tổ thuyết trình: tăng thêm bất ngờ, gây tình kiểm tra kỹ ứng xử HS)… 19 C KẾT LUẬN Việc nhìn nhận, đánh giá đề cao mức vai trị GVCN cơng tác giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ sống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi thời đại ngày nay, thời kỳ hội nhập, khoa học – kỹ thuật phát triển vũ bão, giáo dục kiến thức cho học sinh cần quan tâm tới giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Sau triển khai và tổ chức thực giải pháp nêu, Ban giám hiệu nhà trường tiến hành điều tra tập thể giáo viên nhà trường tập thể giáo viên chủ nhiệm lớp, kết điều tra sau: Đối tượng Cán bộ, giáo viên toàn trường GVCN Kết đánh giá biện pháp Rất tốt Tốt Khá TB 17/52 21/52 10/52 4/52 (32.7%) 10/25 (40.4%) 11/25 (25.0%) 2/25 (1,9) 2/25 (40.0%) (44.0%) (8.0%) (8.0%) Yếu Ghi 0 Trong trình triển khai giải pháp nêu nhà trường, để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm lớp, góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Cần phải đặt yêu cầu: 3.1 Đối với cán quản lý: - Cần có nhận thức đắn công tác giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Tổ chức, quán triệt cho tất cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia vào giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Tổ chức dạy đủ chương trình giáo dục Bộ GD&ĐT qui định 20 - Trước hết, tổ chức thực tốt vận động: ”Học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn kết với vận động ”Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Phối hợp thường xuyên, chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường lực lượng xã hội nhà trường việc quản lý, giáo dục học sinh - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động giáo dục ngời lên lớp - Tổ chức cho gáio viên nói chung, GVCN nói riêng khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Hàng năm tổ chức cho GVCN báo cáo kinh nghiệm, tổ chức bình xét GVCN giỏi, nhân điển hình nhà trường 3.2 Đối với giáo viên: - Yêu cầu GVCN nắm vững chức năng, nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên môn tăng cường phối hợp với GVCN giáo dục học sinh - GVCN tăng cường phối hợp với giáo viên môn, tổ chức đồn thể gia đình học sinh việc quản lý, giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh - Yêu cầu giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn lên lớp, lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học - Phải ln đề cao vai trị chủ động, tích cực học sinh GVCN tạo điều kiện tối đa cho Ban cán lớp, Ban chấp hành chi đoàn việc tổ chức hoạt động tự quản lớp (chi đoàn), phát huy sức mạnh tập thể lớp (chi đoàn) Trên số giải pháp triển khai nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên nói chung GVCN nói riêng trường THPT Thường Xuân năm học qua Chúng thiết nghĩ: để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng, đề nghị Bộ GD&ĐT cần có hướng dẫn, chế tài cụ thể tổ chức thực giáo dục đạo 21 đức, kỹ sống cho học sinh Trước mắt cần có nhận thức đắn, quan tâm, trọng Ban giám hiệu nhà trường, nỗ lực tinh thần trách nhiệm giáo viên nói chung GVCN nói riêng Chúng hy vọng rằng: chất lượng giáo dục tỉnh Thanh Hóa nói chung, trường THPT Thường Xuân nói riêng có chuyển biến vượt bậc, đặc biệt công tác giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh, góp phần cơng Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước hội nhập kinh tế toàn cầu Tháng năm 2011 Lê Khả Long 22 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu phiếu điều tra Học sinh (hoặc phụ huynh) ghi - Họ tên học sinh: Nam, nữ:……………… - Ngày tháng năm sinh: - Địa chỉ: - Con ông: Tuổi…………………… - Nghề nghiệp:……………………………… Nơi công tác:………… - Con bà: Tuổi…………………… - Nghề nghiệp:……………………………… Nơi công tác:………… - Số anh chị em Là thứ: - Ngày vào Đoàn TNCSHCM - Hiện em với ai? Lý : Học sinh tự ghi - Điều kiện kinh tế gia đình em? (Giàu có, đủ ăn, nghèo) - Tình trạng sức khoẻ em? - Khoảng cách từ nhà đến trường? - Trường, lớp năm học trước - GVCN năm trước - Xếp loại năm trước (hạnh kiểm, học lực) - Em giữ chức vụ lớp? - Các bạn thân em (Họ tên, làm gì, đâu)? - Em có khiếu gì? (nhạc, hoạ, thể thao, văn, thơ, ….) - Lúc rỗi rãi em thích làm gì? - Em thích đọc sách, báo nào? - Em có nguyện vọng làm nghề gì? - Em có ấn tượng với thầy, dạy em? 23 - Em có đề nghị với GVCN? - Chỉ tiêu phấn đấu em học năm học này: + Hạnh kiểm + Học lực: Phụ huynh học sinh ghi - Ơng bà có thường xun quan tâm chăm sóc, giáo dục khơng?Vì sao? - Ơng bà tạo điều kiện cho học tập tốt? - Ông bà cho ý kiến nhận xét mình? (Đạo đức, tính cách, học lực, khiếu, sức khỏe, quan hệ bạn bè) - Ơng bà có đề nghị với GVCN, với nhà trường? Phụ lục 2: PHIẾU THĂM DÒ - Họ tên học sinh: Nam, nữ:……………… - Ngày tháng năm sinh: - Địa chỉ: - Ngày vào Đoàn TNCSHCM - Tình trạng sức khoẻ em? - Xếp loại năm trước (hạnh kiểm, học lực) - Em giữ chức vụ lớp trước đây? - Em có nhận xét tập thể lớp ta nay? - Em có muốn lớp ta trở thành lớp tự quản tốt khơng? Vì sao? - Em có sẵn sàng nhận chức vụ lớp giao cho khơng? Vì sao? - Trong nhiệm vụ: lớp trưởng, lớp phó văn thể, lớp phó lao động - vật chất, tổ trưởng, tổ phó, cán mơn học, cán văn nghệ, ban báo lớp, thư ký lớp, tham gia đội văn nghệ lớp … Em nhận nhiệm vụ ? - Theo em, em cử bạn có khả nhận nhiệm vụ trên? sao? - Theo em, bạn làm lớp trưởng tốt nhất? 24 - Nếu lớp trưởng em làm để xây dựng lớp tự quản tốt trỏ thành lớp tiên tiến ? - Em có đề nghị với thầy giáo dạy mơn? - Em có đề nghị với GVCN? Phụ lục 3: Mẫu kế hoạch soạn thảo theo số hình thức sau: (Hình thức lập bảng) Kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm Tháng … năm học …… Hoạt động Biện pháp Các hoạt động cụ Địa điểm thể hình thức tổ chức Tổ chức nhân Thời gian hoạt động tiến hành hoạt động Phụ lục 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC MẶT TU DƯỠNG ĐẠO ĐỨC CỦA CÁ NHÂN (Tháng: ……………Năm:……) Họ tên HS:…………………… Tổ ………… Lớp…………… Lực lượng đánh giá Chỉ tiêu HS tự đánh giá T K TB Y Tập thể đánh giá T K TB Y Ghi 25 - Đi học (không nghỉ buổi không bỏ tiết), không học muộn - Không gây trật tự học - Khơng quay cóp kiểm tra - Tham gia đầy đủ buổi lao động - Tham gia sinh hoạt tập thể tích cực - Hồn thành chức vụ giao - Khơng nói tục, chửi bậy - Không hút thuốc lá, chơi cờ bạc - Không tham gia đánh - Ăn mặc gọn gàng, - Giữ gìn vệ sinh chung - Giúp đỡ bạn, đồn kết lớp - Kính trọng thầy giáo - Kính trọng người lớn tuổi - Yêu quý em nhỏ - Vâng lời cha mẹ, ông bà - Bảo vệ công Kết cá nhân tự xếp loại đạo đức: Kết đánh giá tập thể: Giáo viên chủ nhiệm đánh giá: Chú ý: T: Thực đầy đủ, không vi phạm K: Thực tương đối đầy đủ, vi phạm nhỏ TB: Thực chưa đầy đủ, đơi cịn vi phạm, bị nhắc nhở Y: Thường xuyên vi phạm, bị nhắc nhở nhiều lần Phụ lục 26 Một số nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học, Ban giáo dục NGLL Hội đồng giáo viên chủ nhiệm tiến hành năm học: Nội dung giáo dục kỹ sống tiết sinh hoạt tuần thứ (sau ngày khai giảng năm học): 1.1 Trong tiết chào cờ đầu tuần (hoặc buổi buổi lễ), có số bạn xung quanh em nói chuyện riêng, đùa nghịch,…Em có đồng tình với hành vi không? Trong tiết sinh hoạt em có dám góp ý kiến với hành vi khơng? 1.2 Em có thuộc lời gia điệu hát Quố ca khơng? Em trình bày cho cảl ớp nghe Quốc ca? 1.3 Em có biết giá trị sống khơng? Em kể giá trị sống mình? Nội dung giáo dục kỹ sống tiết sinh hoạt tuần đầu tháng 11: 2.1 Thế biết ơn? 2.2 Em kể lại việc làm em (hoặc bạn khác) thể biết ơn: - ông bà, cha mẹ? - người giúp em gặp khó khăn? - thầy, cô giáo? 2.3 Sắp đến ngày kỷ niệm ngày Nhà giáo ViệtNam, em dự định làm thể biết ơn thầy, giáo mình? Nội dung giáo dục kỹ sống tuần có ngày kỷ niệm 8-3: 3.1 Em cho biết: tình bạn đẹp? Em có tình bạn đẹp chưa? 3.2 Có số bạn lớp (trong trường) theo em biết người không tốt, muốn đến chơi kết bạn với em, em xử lý nào? 27 3.3 Sắp đến ngày QTPN 8-3, em có dự định (việc làm) để tỏ quan tâm (biết ơn) mẹ, chị, giáo dạy bạn gái em? … ****************** 28 ...kỹ sống cho học sinh chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao nghiệp vụ công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Thường Xuân 2” 1.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm giáo dục kỹ sống cho... thi công tác chủ nhiệm thân với đồng nghiệp để chia sẻ, giúp đỡ lẫn công tác chủ nhiệm 2.2.1.3 Sự phối hợp GVCN với giáo viên môn giảng dạy lớp chủ nhiệm Các giáo viên môn giảng dạy lớp chủ nhiệm. .. thực số biện pháp sau đây: 2.1 Hướng dẫn GVCN thiết lập kế hoạch, nội dung công tác chủ nhiệm lớp: Đây nhiệm vụ trung tâm GVCN lớp nhằm tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm