Tiểu luận lớp quản lí giáo dục THCS

A – PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát trien kinh tế - xã hội đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ mạnh cơng nghiệp hố, đại hố là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đối nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu phâm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ khỏi khỏi hệ thống giáo dục yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Thủ tướng phủ phê duyệt theo Quyết định 711 /QĐ-TTg ngày 15/12/2012 nhằm quán triệt cụ thể hóa chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Thực đổi quản lý giáo dục, hoàn thiện cấu hệ thống quốc dân, xây dựng khung trình độ quốc gia; triển khai xây dựng số sở giáo dục nghề nghiệp đại học chất lượng cao trường đại học theo định hướng nghiên cứu, đổi nội dung phương pháp đào tạo trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp; đào tạo bồi dưỡng thực sách tạo động lực phát triển nhà giáo đội ngũ cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ( giai đoạn 1: 2011 – 2015) Giai đoạn (2016 – 2020) triển khai thực đổi chương trình giáo dục phổ thông, tiếp tục thực đổi giáo dục nghề nghiệp, đại học; tập trung cố nâng cao chất lượng giáo dục Vì thế, cán quản lí trường học cần coi trọng chức kiểm tra, đánh giá nội trường học Điều 22 chương IV quy chế tổ chức hoạt động tra giáo dục có ghi “ Hiệu trưởng trường, thủ trưởng sở giáo dục đào tạo ngành có trách nhiệm sử dụng máy quản lí cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ kế hoạch cá nhân phận thuộc quyền quản lí ” Tổ chức kiểm tra đánh giá cách khoa học giúp người quản lí nắm bắt thơng tin từ đội ngũ, biết thực chất công tác dạy học giáo viên, từ mà yêu cầu phát huy ưu điểm bổ sung, điều chỉnh lệch lạc, tồn để thúc đẩy hoạt động tích cực, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Mặt khác, công tác kiểm tra nội trường học nội dung quan trọng thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm người quản lý Bởi vì, mục đích cơng tác đánh giá toàn diện tất mặt hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên, phận tổ chức đoàn nhà trường năm học Trên sở kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với văn pháp quy Bộ Giáo dục Trang Đào tạo, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp ; hướng dẫn công tác - kiểm tra năm học Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; việc thực quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, đê thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, công nhân viên đơn vị Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng số trường mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng cịn giao cho tố chuyên môn phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng Riêng trường chúng tôi, công tác kiểm tra nội trường học tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao chưa có giải pháp cụ sau kiểm tra Vì chúng tơi chọn đề tài: “Cơng tác kiểm tra nội trường học truờng Giải pháp thực trạng” để làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, cơng tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường - Huyện Krông Pắc – Tỉnh Đăklăk năm học vừa qua Từ , đưa biện pháp tích cực, nhằm thực tốt cơng tác kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Nhiệm vụ nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài cách khoa học đạt kết vạch nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ thanh, kiểm tra, kiểm tra nội trường học, sâu vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng tô chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng - Xem xét việc xây dựng tô chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học trường - Huyện Krông Pắc – Tỉnh Đăklăk từ năm học 2013 - 2014 đến để rút mặt mạnh hạn chế, thiếu sót - Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học trường - Huyện Krông Pắc – Tỉnh Đăklăk từ năm học 2013 2014 đến - Trên sở để xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót đế đề giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tố chức thực kế hoạch kiểm tra nội quy trình Rút học kinh nghiệm cụ thể, Trang thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ thành viên ban kiểm tra nội trường học cán bộ, giáo viên, nhân viên trường đế thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 4.2 Phương pháp trị chuyện : Tiếp xúc, trao đơi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đế tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết đội ngũ công tác kiểm tra nội trường học 4.3 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra (phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát, ) thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng B - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm cở Trong thực tiễn quản lý Giáo dục - Đào tạo tồn hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội trường học, tra nhân dân Thanh tra giáo dục tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp về: 1.1 - Việc chấp hành pháp luật giáo dục - Việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục; - Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải khiếu nại, tố cáo hoạt động giáo dục; kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật giáo dục; - Kiến nghị biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật giáo dục; đề nghị sửa đối, bố sung sách quy định Nhà nước giáo dục nhằm mục đích phát triến nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng 1.2 Kiểm tra chức quản lý Đó cơng việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện Trang pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển 1.3 Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triến nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng 1.4 Thanh tra giáo dục là tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp việc chấp hành luật giáo dục; việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điêù kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục công tác quản lý hiệu trưởng Thanh tra nhân dân hình thức tổ chức để quần chúng tham gia hoạt động tra thường xuyên, rộng khắp Thanh tra nhân dân chịu đạo Ban chấp hành Cơng đồn sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện mặt hoạt động đơn vị 1.5 Đánh giá: việc xác định mức độ thực nhiệm vụ nhà trường theo quy định cấp trên, bối cảnh địa phương điều kiện thực tế nhà trường 1.6 Tư vấn: Cho lời khuyên phù hợp kinh nghiệm biện pháp quản lý để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh cụ thể 1.7 Thúc đẩy: hoạt động nhằm kích thích, phát phơ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất kiến nghị với nhà trường cấp quản lý nhằm điều chỉnh cơng tác quản lý, hồn thiện cơng tác quản lý hiệu trưởng, góp phần phát triến hệ thống giáo dục Tuy hoạt động có điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội cung cấp thông tin tin cậy cho tra, tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá kiểm tra nội đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội xác hơn, hiệu Ý nghĩa việc kiểm tra nội trường học: Kiểm tra nội trường học khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục Trang tiêu Kiểm tra cịn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hồ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Neu tố chức việc kiểm tra chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót đế uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thề nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Nội dung kiểm tra nội trường học: Hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phong phú, phức tạp nhiều mặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết tồn q trình dạy học - giáo dục điều kiện phương tiện nó, khơng loại trừ mặt Để xác định nội dung kiểm tra nội cần vào đối tượng kiểm tra nội trường học sở pháp lý Nội dung kiểm tra nội trường học bao gồm: - Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên - Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn - Kiểm tra hoạt động phận thư viện, thiết bị - Kiểm tra sở vật chất, tài - Kiểm tra hoạt động phận văn thư hành - Kiểm tra hoạt động học tập, rèn luyện lớp học sinh -Tự kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng Chương II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC CỦA TRƯỜNG THCS EAKLY Đặc điếm tình hình nhà trường: Năm học 2013-2014 trường có 14 lớp, với 392 học sinh có 46 CB-GV, đó: Quản lí: 3, giáo viên trực tiếp giảng dạy: 37, giáo viên đạt chuẩn là: 3, chuẩn là: 34 giáo viên Trường có chi Đảng với 17 đảng viên Các tổ chức khác Công đoàn, Chi đoàn, Liên đội, BĐD CMHS, Hội khuyến học, hội Chữ Thập Đỏ hoạt động tay, tích cực, nhiệt tình góp phần nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Với phấn đấu vươn lên không ngừng tập thể nhà trường, liên tục năm qua, trường công nhận danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến cấp Huyện a Thuận lợi: Trang - Trường nằm sát Quốc lộ 26 đường huyết mạch Tỉnh nhà, nhiều năm trường tiên tiến xuất sắc Trường lãnh đạo ngành Giáo dục, lãnh đạo địa phương lực lượng tham gia cơng tác giáo dục quan tâm thích đáng - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, có tâm huyết với nghề, có ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Số lượng giáo viên khá, giỏi chiếm tỷ lệ tương đối cao Có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, giáo viên dạy giỏi cấp huyện - Phong trào đổi phương pháp dạy học vào chiều sâu, chiều rộng, đa số giáo viên mạnh dạn thực phương pháp dạy hoc kết hợp với phương pháp truyền thống đưa hình thức dạy học ( Học theo nhóm, học cá nhân, tổ chức trò chơi học tập, học trường ) mang lại kết đáng ghi nhận việc tạo chất lượng thực chất, mang lại sức sống trường học - Cán quản lý nhà trường có uy tín lực lãnh đạo lực chuyên môn - Cơ sở vật chất nhà trường ngày cải tiến tăng trưởng không ngừng b Những khó khăn: - Trình độ chun mơn, lực sư phạm đội ngũ khơng đồng Vẫn cịn số giáo viên trình độ kiến thức lực hạn chế, lúng túng việc đổi phương pháp giảng dạy, chưa định rõ biện pháp kĩ thuật việc thể vai trò người thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học tập học sinh nên hiệu dạy chưa nâng cao Những hạn chế người dạy thường biểu với mặt sau + Kế hoạch học thiếu rõ ràng , chưa hoạch định hoạt động thầy trò lớp phần tiết học +Giáo viên giao việc cho học sinh thiếu cụ thể, chưa rõ người, rõ việc, mục đích khơng rõ ràng, dẫn đến tình trạng giáo viên dùng số học sinh làm thay cho công việc lớp Thiếu ý đến học sinh cá biệt, học sinh dân tộc thiểu số lớp + Giao việc thiếu hướng dẫn, thiếu tiếp sức nên thường xuất tình trạng thả nổi, giao khoán cho lớp Học sinh tỏ bất cập trước công việc giao + Chưa quản lí, kiểm sốt q trình thực học sinh nhóm học sinh cách chặt chẽ, thiếu biện pháp khắc sâu kiến thức đảm bảo tiến độ hoạt động học tập học sinh Chưa có hình thức phù hợp để đánh giá kết học học tập học sinh theo hướng đổi Tất yếu tố làm hạn chế đến hiệu lên lớp giáo viên nói riêng nhà trường nói chung - Cơ sở vật chất có tăng trưởng thiết bị phục vụ dạy học chưa thật đầy đủ, chưa đáp ứng hoàn toàn yêu cầu đổi phương pháp dạy – học khối lớp Thực tế tình hình nhà trường địi hỏi người quản lí phải suy nghĩ tìm tịi nhiều đạo chuyên môn, phải tiến hành nghiêm túc, chặt chẽ, đắn hoạt động kiểm tra, đánh giá, đặc biệt hoạt động kiểm tra đánh giá lên lớp Có chất lượng dạy – học nâng cao Trang 1.1 Tình hình đội ngũ Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 47/29nữ Tổng số Ban giám hiệu Giáo viên Nhân viên TS Nữ TS Nữ TS Nữ 37 23 46 Trình độ chuvên môn Đại học Cao đẳng 34 Trung cấp Thâm niên tay nghề • Thâm niên Xếp loại tay nghề Trên Trên 10 Dưói Giỏi Đạt Khá 20 năm năm 10 năm Tỉnh Huyện Trường Tổ CM Số lượng Tốn – Lý – Tin học Hóa, Sinh, TD 10 7 1 0 2 0 Văn, Anh văn 5 0 6 0 Sử, Địa, 10 GDCD, ÂN, MT Đội ngũ cán quản lý: CĐ Mặt mạnh: Lãnh đạo nhà trường, cán quản lý tố chun mơn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, đạo tạo chuẩn, trình độ chun mơn nhiệp vụ vững vàng, tất đào tạo qua lớp quản lý giáo dục trung cấp trị nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý Mặt yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn Hằng năm, tổ trưởng thường thay đối nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo việc thực kế hoạch đề • Đội ngũ giáo viên: Mặt mạnh: Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn chuẩn 100% giáo viên có chứng A tin học Một số giáo viên khác theo học lớp bồi dưỡng chuyên môn khác; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội đoàn kết thống Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đồi phương pháp dạy học và; Đa số giáo viên có chỗ xa trường nên việc tham gia phong trào hoạt động cịn hạn chế Trang 1.2 Tình hình học sinh Số liệu học sinh năm học 2013 - 2014 Khối Số lớp TSHS Nữ Dân tộc Nữ dân tộc Khuyết tật Mồ cơi Gia đình CCCM Khối 78 31 25 11 0 Khối 78 37 13 11 0 Khối 94 41 21 13 0 Khối 105 49 19 14 0 Chất lượng học sinh cuối năm học 2013 – 2014 Khố i Giỏi TS TS 13 11 12 78 78 94 105 1.3 Khá TS 26 23 40 36 Trung bình TS % 36 46,2 33 42,3 50 53,2 52 49,5 % 33,3 29,5 42,6 34,3 Yếu TS % 11,5 3,2 3,8 Kém TS 0 0 % 0 0 Thống kê kết kiểm tra nội ( từ năm học 2013 - 2014) Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 % 11,5 16,7 11,7 11,4 TS giáo viên 38 37 TS kiểm tra 80 74 Giỏi TS 55 45 % 74,3 60,8 Khá TS 24 27 % 23,7 36,5 Trung bình TS % 0,0 2,7 Yếu TS 0 % 0 Thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường THCS Trong năm qua trường THCS Thơng tư Hướng dẫn Bộ gi dục Đào tạo Thông tư 07/2004 ngày 30/3/2004 công văn 106/TTr ngày 31/3/2004 Hướng dẫn nghiệp vụ tra tồn diện trường phố thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phố thông Thơng tư 43/2006 tra tồn diện nhà trường tra hoạt động sư phạm nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 0Ố/2006 quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên công lập ngày 21/3/2006 công văn đạo Sở Phòng Giáo dục & Đào tạo ; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội trường học Kết đạt sau : Ưu điểm: Trường xây dựng chuẩn kiểm tra dựa hệ thống văn Trang pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên tồn trường; 2/3 số cịn lại kiểm tra chuyên đề (trừ số giáo viên Phòng định tra) Công tác kiểm tra nội trường học giúp nhà trường quản lý dộng viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến học sinh qua học kỳ, năm khơng cịn nắm việc thực công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục khác công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng đê nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình họp lý ,có sơ, tổng kết theo tòng tháng, học kỳ năm học Tồn tại: Các thành viên ban kiểm tra nội trường học làm việc chưa tay, vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn tất khối lớp nên nhiều gây khó khăn việc xếp loại tay nghề giáo viên Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc cịn chồng chéo, thành viên ban kiểm tra nội trường học tham gia lớp bồi dưỡng, công tác đột xuất nên công việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu chưa đảm bảo xác Nhận thức số giáo viên cịn hạn chế cơng tác kiểm tra nội trường học, chưa thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường, số giáo viên ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Kế hoạch kiểm tra trường phận hữu kế hoạch năm học đồng thời mắt xích trọng yếu chu trình quản lý.Trên sở Thơng tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình tình, điều kiện cụ thể trường có tính khả thi Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đạo Hiệu phó chun mơn lên kế hoạch kiểm tra nội trường học công khai trước Hội đồng sư phạm Kế hoạch thiết kế biểu bảng treo văn phịng, ghi rõ : thời gian, nội dung đối tượng kiểm tra Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm năm sau : - Kế hoạch kiểm tra toàn năm : Kế hoạch kiểm tra năm ghi nhận tồn “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau (Phần phụ lục ) - Kế hoạch kiểm tra tháng : Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào đầu việc kế hoạch kiểm tra năm chi tiết - Kế hoạch kiểm tra tuần : Trang Nội dung ghi đầy đủ chi tiết cụ thể : * Người kiểm tra toàn diện ( chuyên đề) * Nội dung kiểm tra chi tiết * Người tham gia lực lượng kiểm tra * Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành Công tác kiểm tra nội trường học bao gồm nội dung sau: + Kiểm tra công tác chuyên môn, thực hồ sơ sồ sách, việc thực nội dung chương trình, việc đánh giá xếp loại có lưu ý đến khiếu học sinh môn đánh giá nhận xét; kiểm tra việc thực thiết bị đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp cách thức tồ chức lớp học + Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh học sinh đế giúp bậc phụ huynh có nhận thức trách nhiệm phối hợp công tác giáo dục Để tìm hiếu nhận thực cán bộ, giáo viên, nhân viên ý nghĩa công tác kiểm tra nội khảo sát 31 cán bộ, giáo viên, nhân viên cách thiết lập 31 phiếu điều tra Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội sau: Bảng 1: Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên vê vai trị cơng tác kiểm tra nội trường học trường THCS Đáp án lựa chọn a Tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường Nội dung câu hỏi b Đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ công tác kiểm tra giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc nội trường học tốt hơn, hiệu có vai trị c Thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường d Tất ý kiến Số lượng Tỷ lệ % 16.2 18.9 10.8 20 54.1 Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường học Trang 10 họp với đặc điểm trường sau đưa hội ý tồ trưởng để thống kế hoạch kiểm tra nội năm Kế hoạch phải công khai, phố biến đến tổ, nhóm chun mơn, ban ngành đồn thể ,bộ phận Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội trường xây dựng với quy định việc thực kế hoạch tháng, tuần chưa đảm bảo Đặc biệt thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học công việc nhiều, hội nghị, đại hội chiếm hết thời gian kế hoạch Việc thực kế hoạch bị động , chồng chéo Vì có tuần lên kế hoạch khơng thực chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập 2.2 Tổ chức kiểm tra: 2.2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra: Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng phức tạp, thường hiệu trưởng không đủ thời gian để trục tiếp kiểm tra trường nên Hiệu trưởng phải lôi nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ yêu cầu để thực phương châm “ dân biết, dân bàn, dân kiểm tra” Yêu cầu xây dựng lực lượng kiểm tra: + Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra hiệu trưởng hoăc phó hiệu trưởng + Thành viên ban kiểm tra phải người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt công việc + Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ chế kiểm tra Có hai loại chế kiểm tra : chế kiểm tra trực tiếp chế kiểm tra gián tiếp Cơ chế kiểm tra trực tiếp lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận, đơn vị cấp Cơ chế kiểm tra gián tiếp cấp tự tồ chức kiểm tra cá nhân, phận mình, lực lượng kiểm tra cấp kiểm tra cơng tác tự kiểm tra cách kiểm tra xác suất để thừa nhận bác bỏ kết tự kiểm tra cấp Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho tơ, khối trưởng tô chức kiểm tra việc quy chế soạn giảng giáo viên tố ; báo cáo cho Hiệu trưởng, sau tống hợp lại ; Phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra xác suất kết kiểm tra tơ, khối phù hợp thừa nhận kết kiểm tra, khơng phải tố chức họp lại rút kinh nghiệm bác bỏ kiểm tra lại Dựa vào yêu cầu trên, điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau: Trang 12 Bảng : Các thành viên ban kiểm tra Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Theo anh chị a Nhạy cảm, vui vẻ, hoà đồng thành viên b Nhiệt tình,, dám nghĩ, dám ban kiểm tra nội trường học cần làm c Thận trọng, thơng cảm có phẩm chất nào? d Trung thực , thắng thắn, khách quan, công bằng, ý thức tổ chức kỷ luật cao Số lượng Tỷ lệ % 13.5 10.8 16.2 22 59.5 Qua số liệu điều tra trao đôi thấy thành viên ban kiểm tra nội giáo viên quan tâm họ người trực tiếp làm việc với giáo viên Kết kiểm tra đạt hay không phụ thuộc vào lực lượng Giáo viên yêu cầu thành viên ban kiểm tra nội phải người có trách nhiệm, khách quan, cơng bằng, có chun mơn, có lực hiểu biết sâu sắc mơn học mà dạy, phải thật chân thành tinh thần đồng nghiệp Đối với trường THCS nhà trường xây dựng lực lượng kiểm tra nội có kinh nghiệm Hiệu trưởng người điều hành chung Phó hiệu trưởng phó ban tố chức thực kế hoạch, lại thành viên tô trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, tất giáo viên có uy tín, có trình độ chun mơn vững vàng Theo kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học lực lượng kiểm tra kiểm tra theo kế hoạch Song thành viên ban kiểm tra nội kiểm nhiều q nhiều cơng việc nên nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra chất lượng kiểm tra 2.2.2 Phân cấp kiểm tra: Trong nhà trường, Hiệu trưởng kiểm tra trục tiếp kiểm tra gián tiếp hay kết họp hai phương thức trục tiếp gián tiếp Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài : Hiệu trưởng, kế tốn, thủ quỹ; tra nhân dân giám sát Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ văn tất khoản tài sản nhà trường so sánh với tài sản đầu năm không phù hợp .phải làm biên lý ( tài sản cố định) 2.2.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra: Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo mà so sánh,đo lường đánh giá hoạt động người điều kiện sở vật chất,thiết bị Ví dụ: chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá tiết dạy Trang 13 Chuẩn bao gồm hai yếu tố: định lượng định tính Những sở đế xây dựng chuẩn kiểm tra nội trường học là: Hệ thống văn pháp luật,văn pháp quy nhà nước, hướng dẫn, chế độ sách có liên quan ( Luật giáo dục; Điều lệ trường tiếu học; tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy; ) - - Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn, Đặc điểm tình hình nhà trường để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị - Khơng người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đôi tượng kiểm tra phải nấm chuẩn để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn Để xây dựng chuẩn kiểm tra cần theo quy trình : + Dự thảo + Thảo luận + Điều chỉnh + Quyết định + Ban hành Tuy nhiên việc áp dụng chuân kiểm tra tuỳ thuộc nhiều vào lực, phẩm chất kiểm tra viên Ví dụ: Khi kiểm tra hoạt động nhà giáo ( Kiểm tra toàn diện): hồ sơ sổ sách, quy chế chuyên môn, tiết dạy dựa vào khung chuẩn chung Bộ Giáo dục đế đánh giá, song hoạt động khác kiểm nhiệm, chủ nhiệm phải dựa vào đặc điểm tình hình lớp, trường, đìa bàn dân cư Mặc dầu vậy, trình kiểm tra số điểm thiếu thống chuẩn đánh giá 2.2.4 Xây dựng chế độ kiểm tra: Xây dựng chế độ kiểm tra công việc quan trọng kiểm tra nội trường học.Chế độ kiểm tra hợp lý có tác dụng tích cực, thúc đẩy cơng việc mà khơng nặng nề, cản trở công việc Ớ trường THCS Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra kiểm tra viên .Tuy nhiên q trình thực cịn số hạn chế thời gian, kinh phí, khả năng, sáng tạo thành viên ban kiểm tra 2.3 Chỉ đạo thực nội dung công tác kiểm tra: Hiệu trưởng thực tốt nhiệm vụ sau : - Ra định kiểm tra ( định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra ) Trang 14 Hướng dẫn, động viên, giúp đờ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ : kiểm tra, đánh giá - Điều chỉnh lệch lạc trình thực công tác kiểm tra Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán nhân viên trường thực kiểm tra tự kiểm tra Trên sở kế hoạch kiểm tra nội xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức họp ban kiểm tra nội nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệm cho thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực tuần mồi tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo phân công với trình tự, thủ tục kiểm tra * Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo : - Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra thông báo trước theo kế hoạch Các thành viên ban kiểm tra thóng báo trước, cung cấp loại hồ sơ ( biên kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá, ) - Tiến hành kiểm tra: + Kiểm tra dự lớp : dự tối đa tiết, dự tiết khơng xếp loại dự tiết thứ ba Khi dự thành viên ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá trình diễn biến tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 + Kiểm tra loại hồ sơ giảng dạy giáo viên hồ sơ khác có liên quan đế đánh giá việc thực quy chế chuyên môn + Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ( điềm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh ) cần ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh dân + Thực nhiệm vụ khác giao: chủ nhiệm lớp, kiểm nhiệm khác + Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Các thành viên ban kiểm tra trao đổi với giáo viên kiểm tra Các thành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đối : Đánh giá, tư vấn, thúc đẩy cần nhắc nội dung trao đối để thuận lợi cho việc tiếp thu giáo viên - - Kết thúc kiểm tra: Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên , phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy * Đối với kiểm tra hoạt động tố chuyên môn: - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra công tác quản lý tô trưởng Kiểm tra hồ sơ tố chuyên môn bao gồm: sổ kế hoạch, biên họp tố, số theo dõi giáo viên, số chuyên đề, lại báo cáo tổ, chất lượng học sinh lớp tổ, đánh giá tiết dự công tác khác Trang 15 - Phương pháp kiểm tra: Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu: xem xét, phân tích, đối chiếu loại hồ sơ biên họp tổ thao giảng, trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn * Đối với kiểm tra chuyên đề khác: (bộ phận khác) Qua khảo sát nhận thấy hầu hết giáo viên nắm hoạt động nhà giáo Nhưng qua thực tế kiểm tra chúng tơi thấy cịn số giáo viên ý đến việc giảng dạy lớp hoạt động khác nhà giáo chưa thực quan tâm ( ví dụ như: cơng tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đôi tượng học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh cịn hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học xảy Đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn Quy trình thực kiểm tra nội mà hiệu trưởng đạo phù hợp với lý luận thực tế công tác kiểm tra nội trường học so điểm tồn sau: - Một số thành viên ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt tiết dự ý kiến đóng góp phân tích họ cịn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối tượng kiểm tra chưa cao Mặt khác, thực tế cách đánh giá thành viên ban kiểm tra nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực hay không quy định, hướng dẫn, dừng lại chỗ mặt mạnh, mặt hạn chế đối tượng kiểm tra so với chuẩn xếp loại Hiệu trưởng chưa ý đến cách đánh giá, kiểm tra viên vận dụng chuẩn cịn lúng túng, khơng có đồng nhất, đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập, tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy thành viên áp dụng Ngoài ra, số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc xếp thời gian để góp ý, phân tích tiết dạy cịn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý qua loa, chiếu lệ, nể nang 2.4 Tổng hợp, điều chỉnh: Việc tống kết kiểm tra việc làm cần thiết Công việc nhà trường tiến hành cách nghiêm túc thực sơ kết theo đợt, học kỳ, tổng kết năm học Sau phân tích đầy đủ mặt mạnh , mặt yếu hoạt động này, Hiệu trưởng mời thành viên ban kiểm tra nội họp lại đế công nhận phủ kết kiểm tra đề nghị phúc tra thấy vấn đề cần làm sáng tỏ Đồng thời qua rút kinh nghiệm thành viên Hiệu trưởng tống hợp thông tin kết đánh giá giáo viên từ báo cáo tô đưa lên kết hợp với phần kiểm tra Hiệu trưởng ban kiểm tra nội đế xây dựng tống hợp chung xếp loại giáo viên đơn vị Căn vào bảng tồng họp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp năm học sau CHƯƠNG III Trang 16 MỘT SỐ GIẢI PHÁP KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC CHO NHỮNG NĂM TỚI Ở TRƯỜNG THCS EAKLY Trên sở lý luận đề tài, thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường THCS văn đạo cấp trên, đưa số giải pháp sau: Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội bộ: Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học tập văn theo quy định + Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT.V/V Hướng dẫn Thanh tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo, số 06/2006/QĐ-BNV Quyết định việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập số 3040/BGD&ĐT-TCCB Hướng dẫn số điều “ Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập” + Điều lệ trường THCS năm 2007 + Nghị Đảng giáo dục đào tạo khoa học môi trường + Học tập quy chế dân chủ quan trường học Quán triệt thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư, v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tố chức học tập đội ngũ nhà giáo văn ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội thông qua buồi họp hội đồng sinh hoạt chuyên môn trường Quán triệt đường lối chủ trương, sách, quan điếm đạo Đảng Nhà nước Sự nghiệp Giáo dục Tăng cường lý tưởng cách mạng Đảng đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm thực tốt nhiệm vụ giao Giúp đội ngũ nhà giáo nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ, mục đích u cầu cơng tác kiểm tra nội trường học Biến văn pháp quy ngành, nội quy quy định nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện, hoàn thành trách nhiệm cá nhân nhà giáo Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra: - Phát huy khả điều kiện thuận lợi, khắc phục điềm hạn chế phân tích thực trạng - Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng, tuần đầy đủ, kiểm tra theo mốc thời gian - Xây dựng kế hoạch tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường có tính khả thi Kế hoạch phải xây dựng sớm vào đầu tháng để niêm yết phòng hội đồng - Chú ý cần cụ thề hoá kế hoạch tháng cho phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể trường - Khi lập kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến việc củng cố, xây Trang 17 dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (Tuyến tổ chuyên môn) Nếu tuyến trung gian xây dựng tốt, có lực, nhiệt tình giúp hiệu trưởng đánh giá xác kết kiểm tra giáo viên đặc biệt môn chuyên như: Hát nhạc, mỹ thuật, anh văn Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra: - Thành lập ban kiểm tra nội trường học hiệu trưởng định đủ số lượng đảm bảo chất lượng - Thành viên ban kiểm tra tơ trưởng, tơ phó người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc - Đối với mơn có giáo viên dạy chun cần bơ sung thành viên có khiếu mơn - Quan tâm mức cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra viên đế có thống phương pháp kiểm tra, đánh giá - Bồi dưỡng nghiệp vụ lực lượng kiểm tra cách : tồ chức việc học tập có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ kiểm tra cách thông qua thực tế công tác kiểm tra đế hoàn thiện nghiệp vụ Bồi dưỡng lực chun mơn kiểm tra viên nhiều hình thức : tố chức tiết dạy theo chuyên đề trường, tổ, phối họp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề - Cần có định mức kinh phí để hỗ trợ cho lực lượng kiểm tra nhằm động viên họ hồn thành nhiệm vụ giao - Duy trì thực tốt nề nếp kiểm tra nội trường học năm học Các thành viên tiến hành theo kế hoạch tháng tuần, thực tốt chức giao Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra: Muốn đánh giá đối tượng kiểm tra phải có khung chuẩn, để làm cơng cụ so sánh, chuẩn kiểm tra phải xây dựng sở văn pháp luật, pháp quy nhà nước, tiêu phát động nhà trường Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần kiểm tra theo bước sau: Bước 1: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ văn cấp trên, từ tình hình thực tế trưchuẩn Bước 3: Đưa tập thể bàn bạc, góp ý, nhằm giúp Hiệu trưởng hồn thành cơng cụ đánh giá đồng thời gây bầu khơng khí thoải mái q trình đánh giá Bước3: Hiệu trưởng bô sung điều chỉnh Bước 5: Hiệu trưởng định thức thơng báo để người thực theo chuẩn kiểm tra Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần ý nhiều đến thực tế trường, đặc biệt có lưu ý Trang 18 đến đối tượng học sinh để đánh giá khách quan tránh thiệt thòi cho giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu Xây dựng đội ngũ vững chuyên môn, nghiệp vụ : Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trình giáo dục làờng, cách đánh giá năm học trước tập thê sư phạm gồm cán quản lý, giáo viên, nhân viênnghiệp vụ trường học Là người quản lý Hiệu trưởng cần nhận thức rõ vị trí, vai trị thành viên, đặc biệt thành viên phạm vi, nhiệm vụ chức danh họ cần thấy ý nghĩa mối quan hệ cá nhân tập thể việc thực mục tiêu chung nhà trường Từ đề biện pháp xây dựng, củng cố phát triển đội ngũ vững chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng ngày cao ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung - Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn công tác, sinh hoạt, tạo bầu khơng khí đầm ấm, dư luận lành mạnh tập thê - Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước, có ý thức tố chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế Ngành, nội quy đơn vị ; có ý chí vươn lên mặt, đảm bảo có trình độ đồng ngày cao cho đội ngũ Động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ tham gia lớp nâng chuẩn cao đắng, đại học từ xa, đại học chức nhiều hình thức v.v đê đảm bảo đội ngũ giáo vicn, cán quản lý giáo dục đủ vồ số lượng, đồng cấu có lực phấm chất phù hợp với yêu cầu đối nội dung phương pháp giáo dục - Tổ chức nghiên cứu tài liệu đối phương pháp dạy học nhiều hình thức : tố nhóm chun mơn, tồn trường, tự nghiên cứu.v.v - Thường xun đơn đốc, kiểm tra giáo viên thực quy chế chuyên mơn, thực nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học - Phối hợp với cơng đồn sở thực vận động “ Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” đội ngũ giáo viên, giúp anh chị em rèn luyện, trau dồi đạo đức nhà giáo, lĩnh sư phạm, giữ gìn hình ảnh tốt đẹp người thầy xứng đáng truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc - Hằng năm, Ban giám hiệu phải xếp lại đội ngũ giáo viên theo chuyên môn nghiệp vụ, phân công trách nhiệm cho giáo viên phù hợp với khả năng, nguyện vọng thực hoán đối số giáo viên theo quy định Ngành Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp: - Nhà trường đề tiêu dự cho tố, giáo viên chuyên môn - Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch có định hướng chuyên đề cần thực năm Các nôị dung thường thơng qua hình thức thao giảng (cụm trường , toàn trường, liên khối, khối) để Ban Trang 19 giám hiệu trường giáo viên dự giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo đối phương pháp - Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt tồn trường - - Tăng cường cơng tác dự giờ, thăm lớp cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp tố chuyên môn - Xây dựng lịch kiểm tra phù họp với mồi giáo viên thời điểm để huy động nhiều giáo viên tồ tham gia dự giờ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm mơn, giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm đế nâng cao tay nghề - Tăng cường dự nhiều giáo viên trường, chuyển trường từ nơi khác về, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực quy chế chuyên môn Sau dự phải nhanh chóng góp ý, phân tích hạn chế, thiếu sót giáo viên cần khắc phục trình lên lớp.Đồngthời,nêubật un điếm đê biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt tiết dạy sau, tránh tình trạng dự mà khơng góp ý xếp loại - Giải pháp đạo công tác kiểm tra: - Ra định ban kiểm tra - Giúp đỡ hướng dẫn lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ - Điều chỉnh lệch lạc trình kiểm tra Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán giáo viên, nhân viên quyền công tác kiểm tra tự kiểm tra 7.1 Chỉ đạo kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên: Hiệu trưởng đạo cho lực lượng kiểm tra, kiểm tra theo nội dung thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 th năm 2007 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 7.1.1 Kiểm tra toàn diện giáo viên: Hằng năm, Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên trường Việc kiểm tra toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau: Trình độ nghiệp vụ sư phạm: Xem xét đánh giá hai mặt: - Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy - Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên thông qua kiểm tra dạy lớp Trang 20 Việc thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra mặt sau: - Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục - Thực yêu cầu soạn theo quy định - Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh - Tham gia sinh hoạt tô nhóm chun mơn - Đảm bảo thực hành, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có làm Thực tiết thực hành theo quy định phân phối chương trình mơn - Bảo đảm yêu cầu hồ sơ quy định chuyên môn - Tự bồi dưỡng tham gia hình thức bồi dường nghiệp vụ - Tuân thủ quy định dạy thêm, học thêm Kết giảng dạy, giáo dục: Được thể qua: - Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học (Đối với môn đánh giá nhận xét) học sinh từ đầu năm học tới thời điểm kiểm tra - Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ban kiểm tra - Kết lên lớp, tốt nghiệp môn mà giáo viên dạy - Mức độ tiến học sinh so với lúc giáo viên nhận lớp Việc tham gia công tác khác : - Công tác chủ nhiệm ( giáo viên làm công tác chủ nhiệm) - Tham gia giáo dục đạo đức học sinh, lớp dạy - Thực cơng tác khác phân cơng Ngồi việc kiểm tra tịan diện giáo viên theo quy định Ngành, trường THCS, tất giáo viên kiểm tra đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ định kỳ lần năm học nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên bao gồm: Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên 7.1.2 Kiểm tra xếp lại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên: * Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kiểm tra đánh giá theo tiêu chí: Thực nhiệm vụ giảng dạy: - Thực chương trình kế hoạch dạy học - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh - Mức độ tiến học sinhqua học kỳ năm vào tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm Trang 21 Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác: - Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Quản lý hồ sơ sồ sách Thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt, giúp đỡ học sinh cá biệt - Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh - Tham gia công tác khác nhà trường phân cơng Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: - Tham gia hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp - Tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo * Kết tiết dạy đưọc kiểm tra, đánh giá theo loại : tốt, khá, trung bình chưa đạt Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên dựa tiêu chí cụ thể sau: + Kiến thức: - Xác định vị trí mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản,trọng tâm dạy - Giảng dạy kiến thức bản, có hệ thống Nội dungdạy họcđảm bảo giáo dục,toàn diện (về thái đô, tinh thần, thẩm mỹ) - Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gần với thực tế, đời sống xung quanh học sinh - Nội dung dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tác động tới đối tượng,kế học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) - Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lục học tậpcủa học sinh + Kĩ sư phạm Dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập ) - Vận dụng theo phương pháp hình thức tố chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đồi - Xử lý tình sư phạm phù họp với đối tượng có tác dụng giáo - Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu - Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng; trình bày hợp lý - Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình dạy học, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học + Thái độ sư phạm Trang 22 - Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh - Tôn trọng đối xử công bàng với học sinh - Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển kịp thời lực + Hiệu - Tiến trình tiết dạy họp lý,nhẹ nhàng ; hoạt động học tập diện tự nhiên, hiệu phù họp với đặc điểm học sinh THCS - Học sinh tích cực chủ động tiếp thu bài, có tình cảm, có thái độ - Học sinh vận dụng kiến thức vào học Kiểm tra hoạt động sư phạm tố, nhóm chun mơn giáo viên: 7.2 Kiểm tra tô chuyên môn giúp hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập the giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thê đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể Nội dung kiểm tra bao gồm: - Kiểm tra công tác quản lý tố trưởng, nhóm trưởng nhận thức , vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chun mơn - Kiểm tra hồ sơ tố chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm 36 - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu - Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 7.3 - Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh theo khối: ngoại khoá, phụ đạo, thực hành, bồi dường học sinh giỏi - Kiểm tra chất lượng dạy học tố chun mơn, tác dụng, uy tín trường Kiểm tra chuyên đề khác: Tập trung kiểm tra nội dung mà năm học trước giáo viên thực hạn chế như: kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp, kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực hiên quy chế chuyên môn, kiểm tra hoạt động lớp, trường giáo viên Đồng thời đề giải pháp tích cực giúp giáo viên khắc phục hạn chế để thực tốt nhiệm vụ giao Trên sở nội dung trình bày trên, hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý 7.4 Kiểm tra phận ban ngành: Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra phận ban ngành phận nhà trường : sở vật chất, thiết bị, thư viện, tài chính, văn thể, Trang 23 7.4.1 Kiểm tra sở vật chất: * Kiểm tra nhà cửa, phòng làm việc, lớp học nhằm hai mục đích: thấm định tính hợp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai đảm bảo an toàn, thấm định giá trị sử dụng nơi làm việc Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân * Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ: Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mát, hư hỏng loại đồ dùng gồ Phương pháp kiểm tra chủ yếu quan sát kết họp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân 7.4.2 Kiểm tra thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học bao gồm đồ dùng dạy học , phương tiện dạy học Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: quan sát, nghiên cứu hồ sơquản lý sử dụng thiết bị dạy học 7.4.3 Kiểm tra thư viện: Hiệu trưởng kiểm tra thư viện, trước hết kiểm tra chức hoạt động cán thư viện Thư viện không nơi giữ sách mà nơi phổ biến sách báo cho bạn đọc Sách báo phải bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo chuyên môn ngành thư viện Các sách báo phải bô sung kịp thời hàng tháng đầu năm học Hiệu trưởng sử dụng phương pháp kiểm tra như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sô sách quản lý, sử dụng, phố biến sách báo, tài liệu thư viện để kiểm tra hoạt động thư viện 7.4.4 Kiểm tra tài chính: Hiệu trưởng kiểm tra việc ghi chép chứng từ, số kế tốn, báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngân sách; kiểm tra việc chấp hành thể lệ, chế độ, ngun tắc kế tốn tài thu nộp ngân sách Khi kiểm tra hiệu trưởng có the sử dụng phương pháp như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách để kiểm tra tài Kiểm tra học sinh: 7.5 Trong cơng tác quản lý nhà trường, hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra tập thê lớp học sinh toàn diện theo chuyên đề Từ việc kiểm tra mà hiệu trưởng nắm bắt tình hình học tập rèn luyện chung lớp, khối lớp toàn trường thấy tác động giáo dục đồng tập sư phạm giảng dạy, giáo dục Nội dung kềm tra bao gồm: - Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết học tập, tương trợ giúp đỡ nhóm học tập - Kiểm tra trình độ giáo dục học sinh mặt: đạo đức, lối sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ - vệ sinh, biết thưởng thức sáng tạo đẹp, nghệ thuật Trang 24 - Sinh hoạt tập lớp - Việc xây dựng tổ cá nhân điển hình Tổng kết cơng tác kiểm tra: Sau kiểm tra Hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng đọt, học kỳ, tống kết năm học cẩn lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra ( đảm bảo yêu cầu hồ sơ kiểm tra: tính xác, khách quan; tính tồn diện; tính rõ ràng, cụ thề; tinh nhân văn) Việc xử lý, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra nên sử dụng máy vi tính Các kết luận kiểm tra sở cho hiệu trưởng định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường; cải tiến trình quản lý; nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lương dạy học giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục quốc dân C – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận.Công tác kiểm tra nội trường học có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đay phát triển nhà trường Chính công tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm hoạt động hàng ngày lớp giáo viên, cán nhân viên, tình hình học tập học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường Qua phân tích thực trạng kiểm tra nội trường học trường thân nhận thấy Hiệu trưởng nhà trường tồ chức kiểm tra nội trường học với quy trình, với văn cấp Tuy nhiên q trình thực cơng tác kiểm tra nội trường học đơn vị số hạn chế việc tố chức kiểm tra lúng túng, cịn mang tính hình thức, kiểm tra đủ với số lượng kế hoạch đề song thiếu tính hiệu Qua thực đề tài thấy tính thực tiễn cơng tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động dạy học trường vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao Kiến nghị 1.1 Đối với cấp - Phịng giáo dục cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo - Hàng năm cần có kế hoạch cung cấp kịp thời trang thiết bị, đồ dùng dạy học đế giúp giáo phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy theo phương pháp đối Trang 25 Đối với cấp trường 1.2 Hàng tháng nên tố chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch - Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu Có thể sử dụng hình thức, thời điểm thực việc kiểm tra để điều chỉnh sai sót cách kịp thời : - + Kiểm tra lường trước + Kiểm tra đồng thời + Kiểm tra phản hồi TÀI LIỆU THAM KHẢO Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, 2002 Đề cương giảng “ Các chuyên đề tra bậc THCS” - Tài liệu bồi dưỡng cán tra trường học - Trường cán quản lý giáo dục đào tạo II Thành phố Hồ Chí Minh Quản lý chuyên môn trường THCS theo chương trình sách giáo khoa (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục THCS) củ Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên THCS Nguyễn Duy Trinh - Bài giảng công tác kiểm tra nội trường học Trần Thị Tuyết Mai trường cán quản lý giáo dục đào tạo II - Để cương giảng “ Kiểm tra nội trường học” - Tài liệu phục vụ lớp bồi dưỡng Cán quản lý trường phố thông) Dự án đào tạo cán tra quản lý trường học - Ficev - Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam Nguyễn Hiếu - Những giảng: - Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục - đào tạo Trang 26 ... Trường cán quản lý giáo dục đào tạo II Thành phố Hồ Chí Minh Quản lý chuyên môn trường THCS theo chương trình sách giáo khoa (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục THCS) củ Bộ Giáo dục Đào tạo,... SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm cở Trong thực tiễn quản lý Giáo dục - Đào tạo tồn hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội trường học, tra nhân dân Thanh tra giáo dục tra chuyên ngành giáo dục, hoạt... động giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triến nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng 1.4 Thanh tra giáo dục là tra chuyên ngành giáo dục, hoạt