Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục

Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VŨ THỊ HỒNG KHANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP - HƢỚNG NGHIỆP TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SƢ PHẠM KỸ THUẬT QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ THUẬT VÀ NGHỀ NGHIỆP NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS PHẠM VĂN SƠN Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 14 tháng 10 năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Vũ Thị Hồng Khanh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ TT VIẾT TẮT CB CBQL CĐ CNXH Chủ nghĩa xã hội CTHN Công tác hƣớng nghiệp CSGD Cơ sở Giáo dục CSSX Cơ sở sản xuất CSVC Cơ sở vật chất DTNT Dân tộc nội trú 10 ĐH Đại học 11 GD Giáo dục 12 GVGDHN Giáo viên giáo dục hƣớng nghiệp 13 GD&ĐT Giáo dục & đào tạo 14 GDTX 15 HĐ Hoạt động 16 HS Học sinh 17 HN Hƣớng nghiệp 18 HSPT 19 KH 20 KHHĐ 21 KTTH-HN 22 LTHN Lý thuyết hƣớng nghiệp 23 PPQL Phƣơng pháp quản lý 24 QL 25 QLHN Quản lí hƣớng nghiệp 26 QLHS Quản lý học sinh Cán Cán quản lý Cao đẳng Giáo dục thƣờng xuyên Học sinh phổ thông Kế hoạch Kế hoạch họat động Kỹ thuật tổng hợp – Hƣớng nghiệp Quản lý Quản lý tƣ vấn hƣớng nghiệp 27 QLTVHN 28 TVHN TVHN 29 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 30 TCN 31 TT GDTX - HN 32 THPT Trung học phổ thông 33 THCS Trung học sỏ 34 TT 35 TVV 36 TV Trung cấp nghề Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên – Hƣớng nghiệp Thông tin Tƣ vấn viên Tƣ vấn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ix DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ xi MỞ ĐẦU .1 Chƣơng .5 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc .5 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Hƣớng nghiệp, tƣ vấn, tham vấn, tƣ vấn hƣớng nghiệp 1.2.1.1 Hƣớng nghiệp 1.2.1.2 Khái niệm tƣ vấn .9 1.2.1.3 Tƣ vấn hƣớng nghiệp .9 1.2.2 Quản lý, quản lý hƣớng nghiệp .11 1.2.2.1 Quản lý 11 1.2.2.2 Quản lý hƣớng nghiệp 12 1.3 Giáo dục hƣớng nghiệp quan điểm Đảng, sách Nhà nƣớc giáo dục hƣớng nghiệp 17 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi tƣ vấn hƣớng nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông .17 1.3.2 Quan điểm, chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc, Bộ Giáo dục Đào tạo giáo dục hƣớng nghiệp 19 1.3.3 Sự đạo UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ hoạt động GDHN cho học sinh phổ thông 22 1.4 Hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông 24 1.4.1 Nhiệm vụ đặc điểm hoạt động TVHN cho học sinh phổ thông 25 1.4.2 Các hình thức tƣ vấn hƣớng nghiệp 25 1.4.3 Vai trò hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông .26 1.5 Nội dung quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông 27 1.5.1 Xây dựng kế hoạch, nội dung chƣơng trình TVHN cho học sinh phổ thông 27 1.5.2 Tổ chức đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông .28 1.5.3 Tổ chức tập huấn bồi dƣỡng đội ngũ GV cán tƣ vấn hƣớng nghiệp .29 1.5.4 Quản lý hoạt động học học sinh công tác TVHN 29 1.5.5 Khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị tƣ vấn hƣớng nghiệp 30 1.5.6 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp 31 1.5.7 Phối hợp Trung tâm KTTH-HN tỉnh với trƣờng phổ thông để TVHN cho học sinh .32 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động TVHN Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ 32 1.6.1 Yếu tố thuộc nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý hoạt động TVHN trƣờng phổ thông .33 1.6.2 Vai trò đội ngũ cán quản lý giáo viên tƣ vấn hƣớng nghiệp 33 1.6.3 Yếu tố tài chính, sở vật chất, thiết bị tƣ vấn hƣớng nghiệp .33 1.6.4 Phụ huynh học sinh 34 1.6.5 Các tổ chức xã hội 34 Chƣơng 36 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP – HƢỚNG NGHIỆP TỈNH PHÚ THỌ 36 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 36 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Việt Trì 36 2.1.2 Tình hình giáo dục phổ thơng trung học thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 37 2.1.3 Tình hình thực hoạt động TVHN Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ năm học gần .39 2.1.3.1.Thuận lợi: 39 2.1.3.1.Khó khăn .39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Yêu cầu khảo sát .40 2.2.4 Đối tƣợng khảo sát 41 2.2.5 Phƣơng pháp khảo sát .41 2.3 Thực trạng hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ 41 2.3.1 Tổ chức hoạt động TVHN cho học sinh phổ thông 41 2.3.2 Thực trạng nhận thức hoạt động TVHN 45 2.3.3 Thực mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp hoạt động TVHN .49 2.3.4 Các hình thức tổ chức hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp 53 2.3.5 Đội ngũ giáo viên cán tƣ vấn hƣớng nghiệp 53 2.3.6 Những khó khăn bất cập hoạt động TVHN 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động TVHN cho học sinh Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ 56 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động TVHN cho học sinh Trung tâm KTTH – HN tỉnh Phú Thọ .56 2.4.2 Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên và quản lý hoạt động dạy cán tƣ vấn 56 2.4.3 Quản lý khai thác sở vật chất, thiết bị tƣ vấn hƣớng nghiệp 57 2.4.4 Thực việc kiểm tra đánh giá hiệu tƣ vấn hƣớng nghiệp học sinh .57 2.4.5 Quản lý phối hợp Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ với trƣờng phổ thông địa bàn thành phố Việt Trì 58 2.5 Đánh giá chung hoạt động quản lý hoạt động TVHN cho học sinh Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ 59 2.5.1 Những ƣu điểm, hạn chế 59 2.5.2 Nguyên nhân yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông 60 Chƣơng 63 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP – HƢỚNG NGHIỆP TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm báo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa hệ thống 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn phù hợp 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ 65 3.2.1 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ CB, GV tham gia TVHN nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ TVHN cho học sinh phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 65 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 65 3.2.1.2 Nội dung cách thức tiến hành 65 3.2.1.3 Điều kiện thực 67 3.2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch, phát triển chƣơng trình tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông 67 3.2.2.1 Mục tiêu 67 3.2.2.2 Nội dung cách thực 68 3.2.2.3 Điều kiện thực 68 3.2.3 Quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị tƣ vấn hƣớng nghiệp 68 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 68 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 69 3.2.3.3 Tổ chức thực 70 3.2.3.4 Điều kiện thực 70 3.2.4 Quản lý phƣơng pháp hình thức TVHN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông .70 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 71 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 71 3.2.4.3 Tổ chức thực 72 3.2.4.4 Điều kiện thực 73 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động TVHN cho học sinh phổ thông 73 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 73 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 74 3.2.5.3 Tổ chức thực 75 3.2.5.4 Điều kiện thực 75 3.2.6 Đổi chế phối hợp quản lý Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ với trƣờng phổ thông địa bàn thành phố Việt Trì tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh 76 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 76 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 76 3.2.6.3 Tổ chức thực 77 3.2.6.4 Điều kiện thực 77 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 3.3.1 Các bƣớc khảo nghiệm 78 3.3.2 Kết khảo nghiệm 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Số liệu phân luồng sau THPT năm học 2016-2017 38 Bảng 2.2 Số liệu phân luồng sau THCS năm học 2016-2017 38 Bảng 2.3 Tổng hợp phân tích số liệu TVHN khối 9, 11 42 Biểu đồ 2.1 Ttổng hợp kết hứng thú nghề nghiệp QIP lớp 11 43 Bảng 2.4 Nhận thức CBQLGD tầm qua trọng hoạt động TVHN 45 Biểu đồ 2.2 Nhận thức CBQLGD tầm qua trọng hoạt động TVHN 46 Bảng 2.5 Nhận thức GV trung tâm số GVCN trƣờng phổ thông tầm quan trọng hoạt động TVHN 46 Biểu đồ 2.3 Nhận thức GV trung tâm số GVCN trƣờng phổ thông 47 Bảng 2.6 Nhận thức PHHS tầm quan trọng hoạt động TVHN 47 Biểu đồ 2.4 Nhận thức PHHS tầm quan trọng hoạt động TVHN 48 Bảng 2.7 Nhận thức HS sau tham gia hoạt động TVHN 48 Biểu đồ 2.5 Nhận thức HS sau tham gia hoạt động TVHN 49 Bảng 2.8 Mục tiêu hoạt động TVHN có phù hợp với định hƣớng lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai HS 50 Bảng 2.9 Nội dung hoạt động TVHN có phù hợp với mục tiêu 51 Bảng 2.10 Mức độ hứng thú học sinh phƣơng pháp, kỹ thuật TVHN .52 Bảng 2.11 Các hình thức tổ chức GDHN, TVHN 53 Bảng 2.12 Chủ thể thực GDHN, TVHN 54 Bảng 2.13 Những khó khăn, bất cập hoạt động TVHN 54 Không cần thiết  ; Chán ghét ; Bỏ trống ; Phân cơng phải làm  Câu Thầy (cơ) đƣợc dự lớp tập huấn TVHN Sở tổ chức lần chƣa? Chƣa đƣợc dự lần ; Dự 1-2 lần ; Dự 3-4 lần ; ≥ lần  Câu Thầy (cô) hiểu rõ nhiệm vụ TVHN chƣa? Đã hiểu rõ ; Nắm đƣợc ; Chƣa hiểu rõ  Câu Thầy (cơ) có nhận xét tài liệu đƣợc tập huấn tài liệu liên quan khác TVHN? Phù hợp ; Rất phù hợp ; Không phù hợp ; Cần đƣợc bổ sung  Câu Thầy (cô) TVHN giúp học sinh chọn nghề nghiệp theo đƣờng nào? Qua dạy học môn văn hóa, khoa học ; Qua dạy học mơn Công nghệ lao động sản xuất ; Qua dạy buổi giáo dục hƣớng nghiệp, TVHN ; Qua hoạt động ngoại khóa ngồi trƣờng ;  Kết hợp đƣờng Câu 10 Thầy (cô) muốn nâng cao hiệu TVHN cần phải: - Tăng cƣờng tập huấn cho CBQL, giáo viên làm công tác TVHN ; - Tăng cƣờng thông tin, tài liệu TVHN ; - Tăng cƣờng thời lƣợng cho TVHN ; - Có biện pháp cụ thể lồng ghép TVHN vào hoạt động khác ; - Cần có sách phù hợp cho ngƣời làm TVHN ; - Cần đầu tƣ trang bị sở vật chất xây dựng phòng TVHN  Câu 11 Để Tƣ vấn hƣớng học cho học sinh lớp (HS THPT) theo thầy (cô) thấy phân ban trƣờng THPT có phù hợp khơng? Phù hợp ; Khơng phù hợp  ; Cần thay đổi Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) !  PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP (Dùng cho cán quản lý trƣờng phổ thông) Để điều tra, khảo sát thực trạng công tác Tƣ vấn hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông làm đƣa giải pháp nâng cao hiệu công tác năm tới, Kính mong quý ông (bà) phối hợp cho biết ý kiến theo nội dung dƣới đây: Họ tên: Đơn vị công tác: Chức vụ: (Những câu hỏi sau mong quý ông (bà) đánh dấu (X) vào ô thích hợp) Câu Hiện trƣờng ơng (bà) thành lập tổ Tƣ vấn hƣớng nghiệp chƣa? Đã thành lập từ lâu  ; Mới thành lập ; Chƣa thành lập  Câu Ở trƣờng ông (bà) có tổ chức TVHN cho học sinh khơng? Có tổ chức  ; Tổ chức không thƣờng xuyên ; Không tổ chức  Câu Trƣờng ông (bà) tổ chức thực TVHN nhƣ nào? Thời gian nào? Tổ chức theo lớp ; Tổ chức theo khối ; Tổ chức vào chào cờ ; Tổ chức lồng ghép với hoạt động ngoại khóa  Câu Cơng tác TVHN trƣờng ông (bà) giao cho thực hiện? Giáo viên CN ; Phụ trách Đoàn, Đội ; Ban Giám hiệu ; Tổ TVHN  Câu Đánh giá chất lƣợng công tác TVHN trƣờng ông (bà) Rất tốt ; Tốt ; Bình thƣờng ; Chƣa tốt  Câu Thực trạng đội ngũ làm cơng tác THHN trƣờng ơng (bà): Có lực TVHN ; Năng lực hạn chế TVHN ; Chƣa đƣợc tập huấn ; Đã đƣợc tập huấn ; Nhu cầu đƣợc tập huấn  Câu Thực trạng tài liệu, thời gian làm công tác THHN trƣờng ông (bà): Đủ tài liệu ; Không đủ tài liệu ; Đủ thời gian ; Không đủ thời gian  Câu Thực trạng sở vật chất làm công tác THHN trƣờng ông (bà): Rất tốt ; Tốt ; Bình thƣờng ; Khơng tốt ; Cịn thiếu nhiều  Câu Công tác TVHN trƣờng ông (bà) cần đƣợc cung cấp gì? Khơng cần hỗ trợ ; Tài liệu TVHN, phần mềm hỗ trợ ; Máy vi tính, máy in…; Tăng cƣờng thời gian ; Kinh phí hoạt động  Câu 10 Ơng (bà) thấy hoạt động TVHN trƣờng có cần thiết học sinh không? Rất cần thiết ; Cần thiết ; Không cần thiết ; Trung bình ; Bỏ trống Câu 10 Theo ơng (bà) có khó khăn bất cập công tác TVHN nay: Nhận thức học sinh ; Rào cản tâm lý phụ huynh học sinh học nghề ; Hệ thống học nghề chƣa đáp ứng yêu cầu thực tiễn ; Tài liệu Tƣ vấn hƣớng nghiệp thiếu không phù hợp ; Cơ sở vật chất phục vụ công tác TVHN không đầy đủ ; Chế độ sách ngƣời làm cơng tác TVHN chƣa đáp ứng ; Hình thức TVHN không hấp dẫn ; Sự quan tâm cấp lãnh đạo ; Có khó khăn bất cập khác (ghi rõ) Xin trân trọng cảm ơn quý ông (bà) ! Mẫu số PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP (Dùng cho học sinh lớp THCS) Để điều tra, khảo sát thực trạng công tác Tƣ vấn hƣớng nghiệp trƣờng THCS làm đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác năm tới Các em đọc kỹ thực nội dung theo yêu cầu khảo sát dƣới đây: - Họ tên:… ….…; Ngày, tháng, năm sinh:… /…/…; Nam (nữ)……; - Lớp………… ; Trƣờng…………………………….; - Xếp loại học lực năm học 2016-2017 Giỏi ; Khá ; Trung bình ; Yếu ;  .- Điều kiện kinh tế gia đình em nhƣ nào? Có sổ hộ nghèo  ; Cận nghèo  ; Đủ ăn  ; Khá  ; Giàu  Câu Sau tốt nghiệp THCS em dự định làm gì? (Đánh dấu X vào nguyện vọng thíchhợp) TT Các loại hình đào tạo Thi vào trƣờng Chuyên Hùng Vƣơng Thi vào trƣờng THPT công lập Học trƣờng THPT ngồi cơng lập Học đơn vị giáo dục có đào tạo THPT hệ GDTX học lồng ghép chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề Thi Trung cấp chuyên nghiệp học nghề Đi làm công việc lao động phổ thông để kiếm tiền giúp gia đình Kinh doanh, bn bán Nguyệnvọng Dự định khác (đề nghị ghi rõ): ………………………………………………………………………………… Câu Lên THPT em thích chọn ban nào? Ban Khoa học tự nhiên ; Khoa học xã hội ; Ban  Câu Em bắt đầu có ý thức lựa chọn trƣờng để học chọn nghề theo phƣơng án câu hỏi từ nào? (Đánh dấu X vào thích hợp) Chƣa có dự định ; Trƣớc vào lớp (cuối cấp Tiểu học) ; Từ lớp ; Từ lớp  Từ lớp  Câu Hãy cho biết em định chọn phƣơng án trên: (Đề nghị đánh dấu X thích hợp cho mức độ sau): Mức độ đồng ý STT Lý chọn Rất Đồng Phân Không Rất không đồng ý ý vân đồng ý đồng ý Yếu tố tƣơng thích với đặc điểm cá nhân 1.1 Do phù hợp với sở thích cá nhân 1.2 Do phù hợp với lực thân Cá nhân có ảnh hƣởng tới việc lựa chọn 2.1 Do cha, mẹ định hƣớng 2.2 Theo ý kiến anh, chị em gia đình 2.3 Do giáo viên chủ nhiệm giáo viên khuyên bảo 2.4 Theo ý kiến bạn bè (cùng lớp, trƣờng) 2.5 Do ngƣời thân, bạn bè giới thiệu Yếu tố đặc điểm trƣờng 3.1 Do trƣờng có điểm thi tuyển sinh thấp, hội trúng tuyển cao (yếu tố vừa sức) 3.2 Trƣờng có học phí thấp phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình 3.3 Do trƣờng có đội ngũ đến tƣ vấn tốt 3.4 Do trƣờng có vị trí địa lí phù hợp, thuận lợi cho việc lại học tập 3.5 Do trƣờng có danh tiếng, thƣơng hiệu 3.6 Do trƣờng có đội ngũ giáo viên giỏi 3.7 Do trƣờng có sở vật chất trang thiết bị tốt 3.8 Do bị thu hút hoạt động ngoại khoá văn nghệ, TDTT … trƣờng 3.9 Do trƣờng thi tuyển sinh Các yếu tố đáp ứng mong đợi 4.1 Cơ hội thi đỗ cao đẳng, đại học 4.2 Cơ hội có thu nhập 4.3 Cơ hội có vị trí, địa vị tốt xã hội 4.4 Cơ hội đƣợc tiếp tục học lên cao tƣơng lai Câu Ngƣời ảnh hƣởng đến việc lựa chọn hƣớng tƣơng lai em là: Ông, bà ; cha, mẹ ; Anh, chị ; Thầy, cô chủ nhiệm ; Thầy, cô chủ nhiệm ; Thầy, cô TVHN ; Bạn bè ; Ngƣời khác  Câu Đối với hoạt động TVHN nhà trƣờng tổ chức em thấy: Rất bổ ích ; Bổ ích  ; Khơng bổ ích ; Cần thay đổi nội dung, hình thức ; Không cần thiết ; Cần tăng cƣờng thời gian  Em cịn ý kiến (hoặc đề nghị) khác khơng? (nếu có xin ghi rõ) ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chúc em thành công dự định tới! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP (Dùng cho học sinh THPT) Để điều tra, khảo sát thực trạng công tác Tƣ vấn hƣớng nghiệp trƣờng THPT làm đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác năm tới đây: Các em đọc kỹ thực nội dung theo yêu cầu khảo sát dƣới - Họ tên:…………………….…; Ngày, tháng, năm sinh:… /…/………; Nam (nữ)……; - Lớp………… ; Trƣờng…………………………….; - Xếp loại học lực năm học 2016-2017 Giỏi ; Khá ; Trung bình ; Yếu ;  .- Điều kiện kinh tế gia đình em nhƣ nào? Có sổ hộ nghèo  ; Cận nghèo  ; Khá Giàu   ; Đủ ăn  ; Câu Sau tốt nghiệp THPT em dự định làm gì? (Đánh dấu X vào nguyện vọng thíchhợp) Các loại hình đào tạo TT Đi làm Học nghề HọcTCCN, TCN Thi ĐH, CĐ Kinh doanh, buôn bán Dự định khác (đề nghị ghi rõ):……………………… … Số nguyện vọng ………………………………………………………………………………… Câu Lên THPT em thích chọn ban nào? Ban Khoa học tự nhiên ; Khoa học xã hội ; Ban  Câu Em bắt đầu có ý thức lựa chọn trƣờng để học chọn nghề theo phƣơng án câu hỏi từ nào? (Đánh dấu X vào thích hợp) ; Chƣa có dự định Từ lớp ; Trƣớc vào lớp 10 ; Từ lớp  Từ lớp  Câu Hãy cho biết em định chọn phƣơng án trên: (Đề nghị đánh dấu X thích hợp cho mức độ sau): Mức độ đồng ý STT Lý chọn Rất Đồng Phân Không đồng ý ý vân đồng ý Yếu tố tƣơng thích với đặc điểm cá nhân 1.1 Do phù hợp với sở thích cá nhân 1.2 Do phù hợp với lực thân Cá nhân có ảnh hƣởng tới việc lựa chọn 2.1 Do cha, mẹ định hƣớng 2.2 Theo ý kiến anh, chị em gia đình 2.3 Do giáo viên chủ nhiệm giáo viên khuyên bảo 2.4 Theo ý kiến bạn bè (cùng lớp, trƣờng) 2.5 Do ngƣời thân, bạn bè giới thiệu Rất không đồng ý Yếu tố đặc điểm trƣờng 3.1 Do trƣờng có điểm thi tuyển sinh thấp, hội trúng tuyển cao (yếu tố vừa sức) 3.2 Trƣờng có học phí thấp phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình 3.3 Do trƣờng có đội ngũ đến tƣ vấn tốt 3.4 Do trƣờng có vị trí địa lí phù hợp, thuận lợi cho việc lại học tập 3.5 Do trƣờng có danh tiếng, thƣơng hiệu 3.6 Do trƣờng có đội ngũ giáo viên giỏi 3.7 Do trƣờng có sở vật chất trang thiết bị tốt 3.8 Do bị thu hút hoạt động ngoại khoá văn nghệ, TDTT … trƣờng 3.9 Do trƣờng thi tuyển sinh Các yếu tố đáp ứng mong đợi 4.1 Cơ hội thi đỗ cao đẳng, đại học 4.2 Cơ hội có thu nhập 4.3 Cơ hội có vị trí, địa vị tốt xã hội 4.4 Cơ hội đƣợc tiếp tục học lên cao tƣơng lai Câu Ngƣời ảnh hƣởng đến việc lựa chọn hƣớng tƣơng lai em là: Ông, bà ; cha, mẹ ; Anh, chị ; Thầy, cô chủ nhiệm ; Thầy, cô chủ nhiệm ; Thầy, cô TVHN ; Bạn bè ; Ngƣời khác  Câu Đối với hoạt động TVHN nhà trƣờng tổ chức em thấy: Rất bổ ích ; Khơng bổ ích ; Bổ ích  ; Trung bình ; Bỏ trống  Cần thay đổi nội dung, hình thức ; Cần tăng cƣờng thời gian  Em cịn ý kiến (hoặc đề nghị) khác khơng? (nếu có xin ghi rõ) ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chúc em thành công dự định tới! PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CMHS VỀ TVHN CHO HỌC SINH Ở PHỔ THÔNG CỦA THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ Kính gửi: Q phụ huynh Để tìm hiểu thực tiễn TVHN HS phổ thông Xin ông bà cho biết quan điểm vấn đề liên quan đến TVHN Trung tâm KTTH – HN tỉnh Phú Thọ Theo ơng (bà) nhà trƣờng thực nhiệm vụ hƣớng nghiệp mức độ sau đây: TT Đánh giá mức độ Nội dung T Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp cho học sinh Cung cấp thông tin thị trƣờng đào tạo: ĐH, CĐ, TCCN cho học sinh, trƣờng dạy nghề Giúp học sinh tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hƣớng phát triển KT – XH cho học sinh Cung cấp thông tin thị trƣờng lao động cho học sinh Tƣ vấn nghề nghiệp cho học sinh K TB Y Theo ơng (bà) nhà trƣờng tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? Đánh giá mức độ TT Hình thức tổ chức T K TB Y Chƣa TC Tƣ vấn hƣớng nghiệp nhóm lớn Tƣ vấn hƣớng nghiệp nhân Tƣ vấn tuyển sinh Trải nghiệm CSSX địa bàn Tổ chức học nghề phổ thông Tổ chức buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khóa Lồng ghép GDHN vào mơn văn hóa Theo ơng (bà) học sinh sau tốt nghiệp thì: Nội dung TT Có Khơng Nhất đinh phải thi vào trƣờng Chỉ có học ĐH CĐ dễ thành đạt Tùy theo hồn cảnh kinh tế gia đình khả thân mà thi vào trƣờng ĐH, CĐ học nghề mƣu sinh sau có điều kiện học tiếp Theo ơng (bà) TVHN có quan trọng việc giúp học sinh lựa chọn ngành học phù hợp tƣơng lai Rất cần thiết  Cần thiết  Trung bình  Khơng cần thiết  Bỏ trống  Xin trân trọng cảm ơn quý ông (bà) ! PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP – HƢỚNG NGHIỆP TỈNH PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Tác giả có đề xuất số biện pháp công tác theo bảng dƣới đây: Kính mong quý vị cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp, xin quý vị cho điểm theo thang điểm đƣợc tính nhƣ sau: Tính cấp thiết mức độ khả thi đƣợc đánh giá theo thang điểm từ đến (1 – không cần thiết; – bình thƣờng; – cần thiết.) TT Tên biện pháp Tính cần thiết Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ CB, GV tham gia TVHN nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ TVHN cho học sinh phổ thông bối cảnh đổi giáo dục Quản lý việc xây dựng kế hoạch, phát triển chƣơng trình tƣ vấn hƣớng nghiệp theo hƣớng gắn với kinh tế-xã hội địa phƣơng Quản lý khai thác hiệu sở vật chất, trang thiết bị tƣ vấn hƣớng nghiệp Quản lý phƣơng pháp hình thức tƣ vấn hƣớng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo Tính khả thi 3 dục phổ thông Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông Đổi chế phối hợp quản lý Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ với trƣờng phổ thông địa bàn thành phố Việt Trì tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh Kính mong quý vị cho biêt đôi điều thân Họ tên: …………………………………Năm sinh……………Nam/Nữ Đơn vị công tác: ………………………… Chức vụ:………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý ông (bà) ! ... quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hƣớng nghiệp. .. trạng hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TVHN Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hƣớng nghiệp tỉnh Phú Thọ. .. Từ lý trên, chọn đề tài: Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý