Nghiên cứu hệ thống chỉnh lưu động cơ điện một chiều ứng dụng giảng dạy cho kỹ thuật viên ngành điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật

Nghiên cứu hệ thống chỉnh lưu động cơ điện một chiều ứng dụng giảng dạy cho kỹ thuật viên ngành điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật Nghiên cứu hệ thống chỉnh lưu động cơ điện một chiều ứng dụng giảng dạy cho kỹ thuật viên ngành điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

PHẠM QUANG TRUNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHẠM QUANG TRUNG CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGHIÊN CỨU HỆ THỐNG CHỈNH LƯU ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU, ỨNG DỤNG GIẢNG DẠY CHO KỸ THUẬT VIÊN NGÀNH ĐIỆN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN KHÓA 2009 Hà Nội – năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHẠM QUANG TRUNG NGHIÊN CỨU HỆ THỐNG CHỈNH LƯU ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU, ỨNG DỤNG GIẢNG DẠY CHO KỸ THUẬT VIÊN NGÀNH ĐIỆN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN VĂN THỊNH Hà Nội - năm 2012 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày sống thời đại khoa học công nghệ phát triển nhanh, mạnh, thời đại trước Vì phát triển tạo sóng cơng nghiệp hố hình thành kinh tế tri thức; Tồn cầu hố ngày sâu rộng, liên kết kinh tế xuất ngày nhiều, thúc đẩy phân công lao động ngày sâu sắc Những đặc điểm nêu làm bật vai trò ngày tăng nguồn lực người Đúng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011- 2020 xác định: “Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao ; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ đột phá chiến lược, yếu tố định để cấu lại kinh tế, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững ” Chính vậy, kinh tế tri thức đóng vai trị định q trình phát triển lực lượng sản xuất Cho nên, học tập, cập nhật tri thức trở thành nhu cầu cần thiết cho người cho phát triển chung xã hội Để thực vấn đề cần phải quan tâm, đổi phương pháp, đổi nội dung môn học phải phù hợp với yêu cầu thực tế sản xuất, phù hợp với phát triển khoa học kỹ thuật Cụ thể phải chọn nội dung môn học, học sát thực với mục tiêu đào tạo theo ngành nghề lựa chọn, đổi nội dung mơn học, cập nhật tri thức nhân loại vào dạy học Từ tạo điều kiện thuận lợi cho người học tiếp thu tri thức phục vụ cho công việc, không ngừng nâng cao phát triển tư mới, lực nghề nghiệp mà không tụt hậu so với phát triển xã hội Trong năm gần đây, nhà nước ta nỗ lực thực thay đổi, bổ sung, chỉnh sửa chương trình khung, giáo trình, đề cương mơn học Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ IX xác định rõ nhiệm vụ ngành giáo dục là: “đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến phương tiện đại vào q trình dạy học ” Cùng với đó, Bộ Lao Động Thương Binh Xã Hội ban hành chương trình đào tạo Trung Cấp nghề Cao Đẳng nghề kết hợp module môn học thống nuớc Tuy nhiên, đề cương, giáo trình, nội dung mơn học cần trang bị cho học sinh, sinh viên vấn đề khó khăn, thách thức trường dạy nghề Việt Nam có trường Trung Cấp Kinh tế - Kỹ Thuật Tô Hiệu Hưng Yên Trường Trung Cấp Kinh Tế - Kỹ Thuật Tô Hiệu với phương châm hành động “ Nhân đức, nhân tài, nhân trí thức Sáng tạo tương lai, phục vụ nhân dân” Nhà trường nơi cung cấp cho thị trường lao động đội ngũ kỹ thuật viên, cơng nhân có trình độ khoa học cơng nghệ, kỹ chun mơn, đạo đức nghề nghiệp góp phần thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, phát triển kinh tế xã hội Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu nhà trường cịn tồn khơng khó khăn cần giải Một vấn đề thay đổi nội dung chương trình mơn học, ln cập nhật, ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, nội dung vào đào tạo ( theo chương trình Bộ LĐTB XH ban hành) Đây yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng cho học sinh trường, đáp ứng yêu cầu xã hội Là giáo viên công tác nhà trường, nhận thấy chất lượng đào tạo có ý nghĩa vơ quan trọng đến tồn phát triển nhà trường thời gian tới Được giúp đỡ, hưỡng dẫn tận tình thầy giáo TS Trần Văn Thịnh, tác giả chọn đề tài: “Nghiên cứu hệ thống chỉnh lưu động điện chiều, ứng dụng giảng dạy cho kỹ thuật viên ngành điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp thạc sĩ khoa học chuyên ngành “ Sư phạm kỹ thuật” Với mong muốn đóng góp phần sức lực nhỏ bé vào phát triển chung nhà trường 2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp đổi nội dung, phương pháp ứng dụng phương pháp mô việc giảng dạy hệ thống chỉnh lưu động chiều tai trường trung cấp kinh tế kỹ thuật Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc chât lượng đào tạo nội dung dạy học - Khảo sát đánh giá thực trạng giảng dạy truyền động điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật Hưng Yên năm qua - Đề xuất giải pháp đổi nội dung phương pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Đối tượng nghiên cứu Đánh giá nội dung hệ thống chỉnh lưu động điện chiều truyền động điện phương pháp giảng dạy Ứng dụng phương pháp mô PSIM 6.0 nghiên cứu hệ thống chỉnh lưu động điện chiều giảng dạy cho kỹ thuật viên ngành điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu để xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Tổ chức trao đổi lấy ý kiến: Của người có kinh nghiệm giảng dạy, chuyên gia xây dựng, thiết kế giảng, thí nghiệm Giới hạn đề tài Xây dựng đổi nội dung truyền động điện sử dụng phần mềm PSIM6.0 mô hệ thống chỉnh lưu động điện chiều giảng dạy cho kỹ thuật viên ngành điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật Hưng Yên Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị danh mục tài liệu tham khảo, phần phụ lục luận văn, nội dung luận văn bao gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo đổi nội dung dạy hoc Chương 2: Thực trạng giảng dạy hệ thống chỉnh lưu động điện chiều trường trung cấp kinh tế kỹ thuật Hưng Yên Chương 3: Đổi nội dung nghiên hệ thống chỉnh lưu động điện chiều Chương 4: Ứng dụng phần mềm PSIM 6.0 giảng dạy hệ thống chỉnh lưu động điện chiều CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ ĐỔI MỚI NỘI DUNG DẠY HỌC 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo 1.1.1 Chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo vấn đề quan trọng tất trường cao đẳng, dạy nghề Việc phấn đấu nâng cao chất lượng đào tạo xem nhiệm vụ quan trọng tất sở đào tạo nói chung sở có đào tạo trung cấp nghề nói riêng Trong giáo dục đào tạo nói chung đào tạo trung cấp nghề nói riêng, chất lượng khái niệm khó định nghĩa, khó xác định, khó đo lường Dưới số quan điểm khác chất lượng đào tạo 1.1.1.1 Chất lượng đánh giá "Đầu vào" Một số nước phương tây có quan điểm cho " Chất lượng trường phụ thuộc vào chất lượng hay số lượng đầu vào trường đó" Quan điểm gọi " quan điểm nguồn lực" có nghĩa là: Nguồn lực = chất lượng Theo quam điểm này, trường tuyển sinh viên giỏi, có đội ngũ cán giảng dạy uy tín, có nguồn tài cần thiết để trang bị phịng thí nghiệm, giảng đường, thiết bị tốt xem trường có chất lượng cao Quan điểm bỏ qua tác động trình đào tạo diễn đa dạng liên tục thời gian dài trường Sẽ khó giải thích trường hợp trường có nguồn lực "đầu vào" dồi lại có hoạt động đào tạo hạn chế; ngược lại, trường có nguồn lực khiêm tốn, cung cấp cho sinh viên chương trình hiệu 1.1.1.2 Chất lượng đánh giá "đầu ra" Một quan điểm khác chất lượng đào tạo cho "đầu ra" trình đào tạo có tầm quan trọng nhiều so với "đầu vào" "Đầu ra" sản phẩm đào tạo thể mức độ hồn thành cơng việc sinh viên tốt nghiệp hay khả cung cấp hoạt động đào tạo trường Có hai vấn đề quan trọng liên quan đến cách tiếp cận Một là, mối liên hệ "Đầu ra" "đầu vào" không xem xét mức Trong thực tế mối liên hệ có thực, cho dù khơng hồn tồn quan hệ nhân Một trường có khả tiếp nhận sinh viên xuất sắc, khơng có nghĩa sinh viên họ tốt nghiệp loại xuất sắc Hai là, cách đánh giá "Đầu ra" trường khác 1.1.1.3 Chất lượng đánh giá " Giá trị gia tăng" Quan điểm cho trường có tác động tích cực tới sinh viên trường tạo khác biệt phát triển trí tuệ cá nhân sinh viên " Giá trị gia tăng" xác định giá trị "Đầu ra" trừ giá trị "đầu vào" kết thu " Giá trị gia tăng" mà trường đem lại cho sinh viên cho chất lượng đào tạo trường Nếu theo quan điểm chất lượng đào tạo, hàng loạt vấn đề phương pháp luận nan giải nẩy sinh: Khó thiết kế thước đo thống để đánh giá chất lượng "Đầu vào" "đầu ra" để tìm hiệu số chúng đánh giá chất lượng trường Hơn nữa, trường hệ thống trường TCCN lại đa dạng, dùng công cụ đo cho tất trường 1.1.1.4 Chất lượng đánh giá " Giá trị học thuật" Đây quan điểm truyền thống nhiều trường học phương tây, chủ yếu dựa vào đánh giá chuyên gia lực học thuật đội ngũ giảng viên trường q trình thẩm định, cơng nhận chất lượng đào tạo trường Điều có nghĩa trường có đội ngũ giảng viên có học vị, học hàm cao, có uy tín khoa học lớn xem trường có chất lượng cao Hạn chế quan điểm chỗ, cho dù lực học thuật đánh giá cách khách quan, khó đánh giá cạnh tranh trường để nhận tài trợ cho cơng trình nghiên cứu mơi trường khơng học thuật Ngồi ra, liệu đánh giá lực chất xám đội ngũ giảng dạy nghiên cứu có xu hướng chuyên ngành hoá ngày sâu, phương pháp luận ngày đa dạng Tóm lại, ngày cịn cách hiểu khác khái niệm chất lượng đào tạo, từ “chất lượng” dùng chung cho hai quan niệm: chất lượng tuyệt đối chất lượng tương đối Tuy nhiên, cần nhấn mạnh rằng: chất lượng đào tạo trước hết phải kết trình đào tạo thể hoạt động nghề nghiệp người tốt nghiệp 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lương đào tạo 1.1.2.1 Nhóm yếu tố bên 1.1.2.1.1 Các yếu tố chế, sách Nhà nước Cơ chế, sách Nhà nước ảnh hưởng lớn tới phát triển giáo dục chuyên nghiệp qui mô, cấu chất lượng đào tạo Sự tác động chế, sách Nhà nước đến chất lượng đào tạo thể khía cạnh sau: - Khuyến khích hay kìm hãm mức độ cạnh tranh đào tạo trung cấp nghề, tạo mơi trường bình đẳng cho sở đào tạo phát triển nâng cao chất lượng hay khơng? - Khuyến khích kìm hãm việc huy động nguồn lực để cải tiến nâng cao chất lượng việc mở rộng liên kết, hợp tác quốc tế công tác đào tạo - Các sách đầu tư, tài sở có đào tạo trung cấp nghề ; hệ thống đánh giá, kiểm định, chuẩn mực đánh giá chất lượng đào tạo, qui định quản lý chất lượng đào tạo quan chịu trách nhiệm giám sát việc kiểm định chất lượng đào tạo trung cấp nghề - Các sách lao động, việc làm tiền lương lao động qua đào tạo, sách giáo viên học sinh bậc giáo dục trung cấp nghề - Các qui định trách nhiệm mối quan hệ sở đào tạo người sử dụng lao động, quan hệ nhà trường sở sản xuất Tóm lại: Cơ chế sách tác động đến tất khâu từ đầu vào, đến trình đào tạo đầu trường trung cấp nghề 1.1.2.1.2 Các yếu tố môi trường - Xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế tác động đến tất mặt đời sống xã hội đất nước, đòi hỏi chất lượng đào tạo nghề nghiệp Việt Nam phải nâng lên để sản phẩm tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động khu vực giới Đồng thời tạo hội cho giáo dục nghề nghiệp Việt Nam nhanh chóng tiếp cận trình độ tiên tiến - Phát triển khoa học, công nghệ yêu cầu người lao động phải nắm bắt kịp thời thường xuyên học tập để làm chủ cơng nghệ mới, địi hỏi nhà trường phải đổi trang thiết bị cho nghiên cứu học tập - Kinh tế xã hội phát triển làm cho nhận thức xã hội công chúng giáo dục nghề nghiệp nâng lên, người học ngày khẳng định vị vai trị nghiệp CNH - HĐH đất nước Từ hội thu hút đầu tư cho giáo dục nghề nghiệp ngày tăng lên, nhà trường có điều kiện hồn thiện sở vật chất để cải thiện chất lượng đào tạo Thị trường lao động phát triển hồn thiện tạo mơi trường cạnh tranh lành mạnh cho sở đào tạo nâng cao chất lượng 1.1.2.2 Nhóm yếu tố bên 1.1.2.2.1 Nhóm yếu tố điều kiện đảm bảo - Đội ngũ giáo viên cán quản lý - Đầu vào, học sinh sinh viên tham gia học chương trình đào tạo nghề nghiệp - Cơ sở vật chất, trang thiết bị - Nguồn tài - Gắn đào tạo với sử dụng khuyến khích học sinh theo học giáo dục nghề nghiệp - Các nhân tố gắn kết nhân tố quản lý - Nối dây mạch điều khiển: Tương tự nối dây mạch động lực ta dùng bút cơng cụ nối dây mạch điều khiển Ta có sơ đồ sau 88 - Thêm “0” cho mạch điện: chọn Elements→Other→Ground chọn nút công cụ - Thêm đồng hồ đo điện áp: Đầu đo điện áp( điểm đo đất), kích cht vào nút công cụ vào Elements→Other→Probes→ chọn Voltage Probe: 89 Đặt đồng hồ đo nguồn ba pha đầu vào đặt tên gán thông số cho đồng hồ ta mạch hệ truyền động điện chiều hình vẽ  Bước 4: Lưu phai chứa mạch nguyên lý vừa tạo băng cách vào File→Save as, đặt tên phai untitled1  Bước 5: - Cài đặt chế độ mô phỏng: Vào Simulate→chọn Simulation Control 90 Đặt bảng điều khiển mô sau(đặt đâu được, miễn nằm trang soạn thảo được) gán thông số sau: Ở đặt thời gian mô 0,04s tương ứng với hai chu kỳ điện áp nguồn - Chạy mô phỏng:Vào Simulate→chọn Run Simulation, nhấn F8 91 dùng chuột trái chọn nút cơng cụ Chương trình PSIM Simulator tiến hành mô tả mạch, tự động gọi chương trình SIMVIEW hiển thị dạng sóng Cửa sổ cho phép chọn sóng muốn hiển thị Trên cửa sổ này, trắng bên trái liệt kê sóng có sẵn hiển thị ngay, trắng bên phải sóng hiển thị, trắng nhỏ góc bên trái sóng kết hộp sóng có sẵn cách sử dụng phép tốn học 92 - Hiển thị sóng điên áp pha đầu vào đồ thị: cách kích đúp vào V1,V2,V3 nhấn OK Sóng điện áp nguồn Vs pha hiển thị đồ thị sau: 93 Tương tự, muốn mô điện áp chiều đầu chỉnh lưu dòng điện tải(động cơ) Ta làm tương tự, chọn nút vào Screem→chọn Ađ Screem Sóng điện áp dịng điên hiên sau: 94 - Thay đổi góc mở anfa = 60( tăng góc mở anfa) Trở lại trang soạn thảo mạch, kích đúp nên góc mở anfa gán anfa = 60 vào Nhấn F8 để chạy mô lại ta kêt tăng góc mở anfa sau: 95 4.2.2 Mô hệ truyền động chỉnh lưu động điện chiều( Mạch hình cầu ba pha) Nguồn ba pha xoay chiều điện áp 380V, 50Hz Điện áp mở thyristo 1V.Vẽ dạng sóng điện áp ba pha đầu vào điện áp chiều tải, dòng điện chiều tải hai trường hợp: - Anpha = 30 - Anpha = 60 Từ sơ đồ nguyên lý: Thực :  Bước1,2: Làm tương tự phần  Bước 3: Tương tự bứơc phần ta tiến hành lấy linh kiện đồng hồ đo xếp hình soạn thảo, dùng bút nối phần tử lại với theo sơ đồ nguyên lý ngán tên thông số ta hệ truyền động chỉnh lưu động điện chiều(sơ đồ hình cầu pha) hình vẽ: 96  Bước 4: Lưu phai chứa mạch nguyên lý vừa tạo cách vào Flile→Save as đặt tên phai untitled2(cau)  Bước 5: Mô - Cài đặt chế độ mô tương tự cài đặt mô untitled1 97 - Mô phỏng: Vào Simulate→chọn Run Simulation dùng chuột trái chọn nút công cụ chọn điện áp nguồn điện áp dòng chiều tải cần biểu điễn đồ thị Ta có đồ thị mơ với góc anfa = 30 sau: Tương tự mô điện áp nguồn điện áp, dòng điện tải góc mở anfa = 60 sau: 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG IV Trong phần mềm mô hệ truyền động điện, phần mềm PSIM thích hợp (theo phân tích chương III), tác giả chọn phần mềm làm giảng, xây dựng hướng dẫn cho học sinh trình học, thực hành hệ truyền động điện chiều Trong chương này, tác gỉa cố gắng thể rõ cách sử dụng để thiết kế mô hệ truyền động chỉnh lưu động điện chiều góp phần giúp việc dạy học thuận lợi trực quan Từ thúc đẩy hứng thú sinh viên, học sinh với môn học, tăng cường nâng cao chất lượng đào tạo nghề phù hợp với mục tiêu đào tạo phát triển trường Trung Cấp KTKT Tô Hiệu Hưng n Với mục đích đó, tác giải xây dựng chương IV với hai nội dung chính: - Giới thiệu tổng quát hướng dẫn cách sử dụng phần mềm PSIM 6.0 - Thiết kế mạch mô hệ truyền động chỉnh lưu động điện chiều Với hướng dẫn tổng quát sử dụng phần mềm PSIM, qua việc mô hệ truyền động chỉnh lưu động điện chiều ta nghiên cứu chi tiết dạng điện áp, dòng điện đầu vào tải tham số thay đổi mà thực tế ta khơng thể nhìn thấy chưa cần lắp mạch Tác giả hy vọng với ưu điểm phần mềm mô sinh viên, học sinh vận dụng kiến thức cách hiệu quả, ứng dụng vào thực tế sản xuất 99 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ A Kết luận Đề tài tập trung phân tích thực trạng đề giải pháp cho việc đổi nội dung hệ truyền động điện chiều mudule Truyền Động Điện ứng dụng phương pháp mô PSIM vào giảng dạy trường Trung Cấp KTKT Tô Hiệu Hưng Yên đáp ứng nhu cầu ngày cao cơng tác đào tạo nhà trường Tuy cịn hạn chế khuôn khổ đề tài, luận văn: “Nghiên cứu hệ thống chỉnh lưu động điện chiều, ứng dụng giảng dạy cho kỹ thuật viên nghành điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật” đạt số kết sau: Luận văn rõ vai trò đổi nội dung chương trình dạy học điều kiện đại phù hợp với thực tiễn phát triển khoa học kỹ thuật, góp phần đổi phương pháp dạy học từ thấy sử dụng phương pháp mô dạy học phát triển tất yếu, yêu cầu cấp bách nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả nghiên cứu đánh giá thực trạng đào tạo hệ truyền động điện chiều module Truyền động điện trường Trung Cấp KTKT Tô Hiệu Hưng Yên, đánh giá đặc điểm, yêu cầu, mặt hạn chế đưa hướng giải Tiến hành tái cấu trúc lại hệ truyền động điện chiều module Truyền động điện theo hướng bám sát mục tiêu đào tạo gắn liền với thực tiễn sản xuất điện công nghiệp phát triển khoa học kỹ thuật Tác giải khảo sát lấy ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả áp dụng học theo module Truyền động điện trường Trung cấp KTKT Tô Hiệu Hưng Yên Kết cho thấy đồng thuận cao tính cần thiết khả áp dụng học theo module Truyền động điện mà tác giả xây dựng 100 Tác giả tiến hành xây dựng hướng dẫn sử dụng phần mềm mô PSIM, thiết kế hệ truyền động chỉnh lưu động điện chiều nhằm phục vụ trình giảng dạy trực tiếp, đáp ứng yêu cầu dạy học mang lại hiệu rõ rệt việc nâng cao hứng thú học tập, nhận thức khả hành động sáng tạo cho sinh viên, từ nâng cao chất lượng đào tạo Với khả kinh nghiệm hạn chế luận văn cịn có thiếu sót định cần phải bổ sung hoàn thi, tác giả mong nhận góp ý thầy giáo độc giả để luận văn hồn chỉnh B Kiến Nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn nhận thấy cần phải tiếp tục giải vấn đề tiếp theo: Một là: Đề tài cần tiếp tục nghiên cứu, lấy ý kiến chuyên gia thực nghiệm đối tượng sinh viên, học sinh thực thể hoàn thiện áp dụng giảng dạy trường Trung cấp KTKT Tô Hiệu Hưng Yên Hai là: Tiếp tực nghiên cứu hoàn thiện, mở rộng đối tượng phạm vi ứng dụng đề tài cho môn học khác trường dạy học ứng dụng công nghệ mơ để nâng cao tính trực quan giảng dạy Ba là: Đầu tư vào sở vật chất, trang thiết bị dạy học lý thuyết thực hành phù hợp với nội dung môn học Bốn là: Tiếp tục xây dựng, hoàn thiện hướng dẫn sử dụng phần mềm mô (phần mềm PSIM phần mềm khác) đưa vào giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng Lý luận công nghệ dạy học hgiện đại, Nguyễn Xuân Lạc, Trường đại học Bách khoa Hà Nội Bài giảng lý luận dạy học chuyên ngành kỹ thuật, Lê Thanh Nhu(2004), Trường đại học Bách khoa Hà Nội Chiến lược phát triển Gd 2001-2010, Bộ giáo dục đào tạo(2001), ( Ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28-1-2001 thủ tướng phủ) 4.Trần văn Thịnh(2008), Tính tốn thiết kế thiết bị điện tử công suất, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Điện tử công suất, Lê Văn Doanh, Nguyễn Thế Công, Trần Văn Thịnh(2004), Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội Điều chỉnh tự động truyền động điện Bùi Quốc Khánh – Phạm Quốc Hải – Nguyễn Văn Liễn – Dương Văn Nghi Định hướng giải pháp đổi mới, Nguyễn Hữu Trí (2004), Hà Nội Giáo trình truyền động điện Bùi Đình Tiếu Truyền động điện thông minh, Nguyễn Phùng Quang(2002), Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10 Phương pháp dạy học kỹ thuật cơng nghiệp Nguyễn Văn Bính(1999), Hà Nội 11 Phương pháp luận nghiên cứu sư phạm kỹ thuật, Nguyễn Văn Khơi, Nguyễn Văn Bính(2008), Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 12 Vi điều khiển – Cấu trúc- Lập trình ứng dụng, Kiều Xuân Thực, Vũ Thị Thu Hương, Vũ Trung Kiên(2008), Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 13 http: // www.vn-zoom.com/f203/cac-quan-diem-duong-loi-cua-dang-ve-giao-ducva-dao-tao-194018.html 14 http://www.giaovien.net/ 102 ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHẠM QUANG TRUNG NGHIÊN CỨU HỆ THỐNG CHỈNH LƯU ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU, ỨNG DỤNG GIẢNG DẠY CHO KỸ THUẬT VIÊN NGÀNH ĐIỆN TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ KỸ THUẬT... dung hệ thống chỉnh lưu động điện chiều truyền động điện phương pháp giảng dạy Ứng dụng phương pháp mô PSIM 6.0 nghiên cứu hệ thống chỉnh lưu động điện chiều giảng dạy cho kỹ thuật viên ngành điện. .. tác giả chọn đề tài: ? ?Nghiên cứu hệ thống chỉnh lưu động điện chiều, ứng dụng giảng dạy cho kỹ thuật viên ngành điện trường trung cấp kinh tế kỹ thuật? ?? làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp