Giáo án toán lớp 1 Sách cánh diều học kì 2

III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.. HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bài 1. Đố bạn chọn ra thẻ ghi số lớn nhất, số bé nhất rồi sắp xếp các thẻ số trên theo thứ tự từ bé đến lớn. E[r]

(1)

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 20 MƠN: TỐN

BÀI : CÁC SỐ 17, 18, 19, 20 (Tiết 2)

Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Đếm, đọc, viết số từ 17 đến 20 Nhận biết thứ tự số từ 17 đến 20

Thực hành vận dụng giải tình thực tế Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

Các (mỗi gồm 10 khối lập phương rời ghép lại) khối lập phương rời thẻ chục que tính que tính rời để đếm

Các thẻ số từ 10 đến 20 thẻ chữ: mười, hai mươi.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài Số

Bài Số

GV tổ chức cho HS chơi “Ghép thẻ” theo cặp: HS ghép cặp thẻ số thẻ chữ, chẳng hạn ghép thẻ số “19” với thẻ

HS thực thao tác:

Đếm số lượng khối lập phương, đặt thẻ số tương ứng vào ô ?

Đọc cho bạn nghe số từ 16 đến 20 HS thực thao tác:

- Đếm số lượng đối tượng, đặt thẻ số tương ứng vào ô ?

- Nói cho bạn nghe kết quả, chắng hạn: Có 17 bóng đá nên đặt thẻ số “17” vầo ? bên cạnh

(2)

chữ “mười chín”

Lưu ý: GV hướng dần HS xếp thẻ số theo thứ tự từ 11 đến 20 đọc số theo thứ tự

Bài 4: Số

GV đánh dấu số số từ 11 đến 20, yêu cầu HS đếm từ đến số từ số đến số đó; từ số đếm thêm 1, thêm 2, , từ số đếm bớt 1, bớt 2,

Hoạt động vận dụng

Bài 5: Xem tranh trả lời câu hỏi

GV khuyến khích HS quan sát tranh, đặt câu hỏi trả lời theo cặp tranh Chẳng hạn: Có bạn nam? Có bạn nữ? Có bạn quàng khăn? Củng cố, dặn dị

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Em thích hoạt động nào?

Để đếm xác em nhắn bạn điều gì? Về nhà, em quan sát xem sống số 11 đến 20 sử dụng vào tình

HS đặt thẻ số thích họp vào bơng hoa có dấu “?”

HS đếm tiếp từ 11 đến 20 đếm lùi từ 20 11

Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe số lượng bạn nhỏ tranh Chia sẻ trước lóp HS lắng nghe nhận xét cách đếm bạn

GIÁO VIÊN

(3)

BÀI : LUYỆN TẬP Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Củng cố kĩ đếm, đọc, viết số từ 11 đến 20

Nhận biết thứ tự số từ 11 đến 20

II CHUẨN BỊ

Các thẻ số từ 10 đến 20 thẻ chữ: mười, hai mươi.

III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Hoạt động khởi động

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài Số

Lưu ý: GV tổ chức hoạt động: Yêu cầu HS lấy thước kẻ thẳng, quan sát đọc số ghi vạch thước, nhận xét Hoặc phát cho nhóm băng giấy có vạch chia (như thước kẻ 20 hình vẽ) HS thảo luận viết số thích họp vạch để tạo thành thước HS đánh dấu số đố bạn đếm tiếp, đem lùi, đếm thêm từ sổ

Chơi trị chơi “Đếm tiếp” theo nhóm lớp sau:

Đưa số, chẳng hạn số 17 (GV viết gắn thẻ số lên bảng coi số “đích”) Một HS đếm tiếp từ (hoặc từ số cho trước) đến số “đích” HS khác theo dõi, nhận xét

(4)

Bài Số

C Hoạt động vận dụng Bài Xem tranh đếm cây

GV khuyến khích HS quan sát tranh, đặt câu hỏi trả lời theo cặp tranh Chẳng hạn: HS vào giá hỏi: “Trên giá này, có tất cây?”

D Củng cố, dặn dò

Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích chc em sơng ngày?

Đê đếm xác em nhắn bạn điều gì?

Quan sát số, đếm số theo thứ tự từ trái qua phải, tìm số thích hợp đặt thẻ số vào trống có dấu

Đọc kết cho bạn kiểm tra nói cho bạn nghe cách làm

HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe: số hình ghép thành tranh; số hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật tranh

Chia sẻ trước lóp

Các HS khác lắng nghe nhận xét

HS quan sát tranh vẽ, suy nghĩ nêu gắn thẻ số thích họp cho toa tàu Chia sẻ cách làm với bạn

Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe số lượng loại tranh Chia sẻ trước lóp Các HS khác lắng nghe nhận xét cách đếm bạn

GIÁO VIÊN

(5)

BÀI : CÁC SỐ 10, 20, 30, 40,50, 60, 70, 80, 90 Ngày: - - 2021

I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Đếm số lượng cách tạo mười

Đọc, viết số 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90

II/ CHUẨN BỊ

Các thẻ số 10, 20, , 90 thẻ chữ: mười, hai mươỉ, mươi.

Có cách đếm số khối lập phương dễ dàng nhầm lẫn không?

GV nhận xét, hướng dẫn HS cách đếm số khối lập phương theo cách gạt nhóm 10 khối lập phương đem

B Hoạt động hình thành kiến thức

GV hướng dẫn HS đếm 10, 20, 30 khối lập phương (như thao tác mẫu)

GV lấy 10 khối lập phương (hoặc que tính) GV thực thao tác xếp 10 khối lập phương thành thanh; nói: “mười”; gắn thẻ chữ “mười”, thẻ số “10”

GV giới thiệu: Khi có nhiều khối lập phương, em đếm từ ỉ đến 20 gạt nhóm 10

HS thực hoạt động sau:

Quan sát tranh khởi động

Suy nghĩ thảo luận theo cặp theo bàn Chia sẻ trước lóp

HS đếm nói kết quả: “Có 10 khối lập phương”

HS thực hành đếm khối lập phương:

HS thực theo nhóm, sau báo cáo kết

(6)

khối lập phương đếm: “mười, hai mươi” Cách đếm giúp nhầm lẫn

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài

GV đặt câu hỏi để HS chia sẻ cách làm nhận để đếm có tất hạt vịng,

Bài HS thực thao tác:

Hoạt động vận dụng Bài

Củng cố, dặn dị

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích cho em sống ngày?

Khi phải đếm nhiều đồ vật, em nhắc bạn nên đếm cho dễ dàng xác Về nhà, em quan sát xem sống số 10 đến 90 sử dụng tình

HS lấy đủ số khối lập phương (hoặc số que tính) theo yêu cầu cua GV bạn

Đem số lượng hạt, nói kết quả: “Có ba mươi hạt vịng”, đặt thẻ số 30 bên cạnh chuỗi vòng

HS nêu số thiếu chuông ghi dấu “?”, chia sẻ với bạn cách làm HS đọc số từ 10, 20, , 90 ngược lại: 90, 80, , 10

HS thực theo nhóm bàn, HS chọn thẻ số thẻ số: 10, 20, , 90 lấy đủ số đồ vật tương ứng Chẳng hạn, HS A chọn thẻ 40 HS A lấy đủ 40 que tính, 40 khối lập phương,

GIÁO VIÊN

Nguyễn Thị Tâm

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 21 MÔN: TOÁN

(7)

Đếm, đọc, viết số từ 21 đến 40

Tranh khởi động

Các thẻ số từ 21 đến 40 thẻ chữ: hai mươi mốt, hai mươi hai, , I bốn mươi.

Hoạt động khởi động

GV đặt câu hỏi đế HS nói cách đếm: Có thể đếm từ đến 23 đếm sau: mười, hai mươi, hai mươi mốt, hai mươi hai, hai mươi ba Có hai mươi ba búp bê

Hoạt động hình thành kiến thức Hình thành số từ 21 đến 40 GV hướng dẫn HS thao tác mẫu:

GV lấy 23 khối lập phương rời, HS đếm nói: “Có 23 khối lập phương”, GV thao tác 10 khối lập phương xếp thành “thanh mười” Đem mười khối lập phương rời: miỉời, hai mươi, hai mươi mốt, hai mươi hai, hai mươi ba. Có tất

hai mươi ba khối lập phương; hai mươi ba

viết “23 ”.

Bài Số

GV che vài số yêu cầu HS đọc số bị che, chẳng hạn: che

Quan sát tranh khởi động, đếm số lượng đồ chơi có tranh nói, chẳng hạn: “Có 23 búp bê”,

Chia sẻ nhóm học tập (hoặc cặp đơi) Đại diện HS nói kết trước lớp, nói cách đếm để bạn nhận xét

Tương tự thực với số 21, 32, 37

HS thao tác, đếm đọc viết số từ 21 đến 40

HS thực theo nhóm theo nhóm bàn Tương tự trên, HS đếm số khối lập phương, đọc số viết số GV phân cơng nhiệm vụ cho nhóm cho nhóm thực với số Cả lớp thực đủ số từ 21 đến 40 Chẳng hạn, đếm số khối lập phương sau, đọc viết số thích hợp:

- Đếm số lượng khôi lập phương, đặt thẻ sô tương ứng vào ô ?

- Đọc cho bạn nghe số vừa đặt HS thực thao tác:

Viết số vào Đọc số vừa viết Đổi để kiểm tra, tìm lỗi sai sửa lại có

(8)

số 10, 20, 30, 40 11,21, 31 5, 10, 15, 20,25, 30, 35,40 4,14,24, 34 Từ đó, nhắc HS ý cách đọc “mười” hay “mươi”; “một” hay “mốt”, “năm” hay “lăm”; “bốn” hay “tư”

Hoạt động vận dụng Bài Trả lời câu hỏi

GV khuyến khích HS quan sát tranh, kể chuyện theo tình tranh

Để đếm xác em nhắn bạn điều gì? Về nhà, em quan sát xem sống số học sử dụng tình

HS đọc số từ đến 40 GV đánh dấu số số từ đến 40, yêu cầu HS đếm từ đến số từ số đến số

Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe sân có cầu thủ, đội bóng có cầu thủ Chia sẻ trước lớp HS lắng nghe nhận xét cách đếm bạn

GIÁO VIÊN

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 21 MƠN: TỐN

BÀI : CÁC SỐ CĨ HAI CHỮ SỐ (từ 41 đến 70)

(9)

II CHUẨN BỊ

Các (mỗi gồm 10 khối lập phương ghép lại) khối lập phương rời thẻ chục que tính que tính rời để đếm

Các thẻ số thẻ chữ từ 41 đến 70 thẻ chữ: bốn mươi mốt, bốn mươi hai, , bảy mươi.

GV chủ trò đọc số từ đến 40 Lưu ý: GV ý khai thác sản phẩm HS, khai thác thể số cách khác Ví dụ: Với số “hai mươi lăm”, có nhiều cách giơ ngón tay đơn giản hai HS giơ hai bàn tay HS thứ ba giơ năm ngón tay Hoạt động giơ tay biểu thị số 25 tạo hội gắn kết hợp tác thành viên nhóm

HS quan sát tranh, đếm số lượng khối lập phương có tranh nói: “Có 46 khối lập phương”, Chia sẻ trước lớp kết nói cách đếm

Hoạt động hình thành kiến thức Hình thành số từ 41 đến 70 GV hướng dẫn HS thao tác mẫu:

GV lấy khối lập phương rời, GV phân cơng nhiệm vụ cho nhóm chomỗi nhóm thực với số Cả lớp thực đủ số từ 41 đến 70 Chẳng hạn, đếm số khối lập phương sau, đọc viết số thích hợp:

Lưu ý: Với HS khó khăn đếm số 49, 50 59, 60 hay 69, 70, GV hỗ trợ hướng dẫn HS

Trò chơi “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương, số que tính, theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: Lấy đủ 45 que tính, lấy thẻ số 45 đặt cạnh que tính vừa lấy

Bài Số

HS chơi trò chơi “Ai nhanh đúng” sau:

Chia lớp thành nhiều nhóm 4-6 HS, rõ:

“Nhóm dùng khối lập phương”, “Nhóm dùng ngón tay”, “Nhóm viết số”.

Nhóm dùng khối lập phương giơ số khối lập phương tương ứng với số GV đọc

Nhóm dùng ngón tay phải giơ đủ số ngón tay tương ứng với số GV đọc

Nhóm viết số dùng chữ số để viết số đọc

Sau lần chơi nhiệm vụ lại đổi luân phiên nhóm

HS đếm nói: “Có 46 khối lập phương,

bốn mươi sáu viết 46.”

Tương tự với số 51, 54, 65

HS thao tác đếm, đọc, viết số từ 41 đến 70

HS thực theo nhóm theo nhóm bàn Tương tự trên, HS đếm số khối lập phương, đọc số, viết số

HS báo cáo kết theo nhóm Cả lớp đọc số từ 41 đến 70 GV nhắc HS cách đọc số ý biến âm “mốt”, “tư”, “lăm”

(10)

GV che vài số yêu cầu HS đọc số bị che, I chẳng hạn: che số 50, 60, 70 41,51,61 45, 50, 55, 60, 65, 70 hoặc44, 54, 64 Từ đó, nhắc HS ý cách đọc “mười” hay “mươi”; “một” hay “mốt”, “năm” hay “lăm”; “bốn” hay “tư” Che số 39, 40; 49, 50; 59, 60; 69, 70 yêu cầu HS đọc

Bài Có dâu tây

Củng cố, dặn dò

Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích cho em sống hàng ngày?

Đe đếm xác em nhắn bạn điều gì? Về nhà, em quan sát xem sống số học sử dụng tình

Đếm, tìm số cịn thiếu tổ ong nói cho bạn nghe kết

Đọc số từ 41 đến 70 GV đánh dấu số số từ 41 đến 70 yêu cầu HS đếm từ đến số từ số đến số

Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe: Có dâu tây?

Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe cơng chúa có viên ngọc trai Chia sẻ trước lớp HS lắng nghe nhận xét cách đếm bạn

GIÁO VIÊN

BÀI : CÁC SỐ CĨ HAI CHỮ SỐ (từ 71 đến 99)

Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Đếm, đọc, viết số từ 71 đến 99

(11)

Phát triển NL toán học II/ CHUẨN BỊ

Các thẻ số từ 71 đến 99

GV chủ trò đọc số từ 41 đến 70 Lưu ý: GV ý khai thác sản phẩm HS, khai thác cách biểu diễn số khác

HS quan sát tranh, đếm số lượng khối lập phương có tranh nói:“Có 73 khối lập phương”, Chia sẻ trước lớp kết nói cách đếm

Hoạt động hình thành kiến thức Hình thành số từ 71 đến 99

GV phân cơng nhiệm vụ cho nhóm cho nhóm thực với số

GV nhắc HS cách đọc số ý biến âm “mốt”, “tư”, “lăm”

Trò chơi: “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương, số que tính, theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: Lấy đủ 75 que tính, lấy thẻ số 75 đặt cạnh que tính vừa lấy

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1: Số

Bài Viết số

GV che vài số yêu cầu HS đọc số bị che, chẳng hạn: che số 71,81, 91 74, 84, 94 69, 70; 79, 80; 89, 90;

Bài Có cam

GV đặt câu hỏi để HS nhận đếm số

HS chơi trò chơi “Ai nhanh đúng” sau:

Chia lớp thành nhiều nhóm 4-6 HS, rõ:

“Nhóm dùng khối lập phương”, “Nhóm dùng hìnhvẽ”, “Nhóm viết số”.

Nhóm dùng khối lập phương giơ số khối lập phương tương ứng với số GV đọc

Nhóm dùng hình vẽ, vẽ đủ số hình tương ứng với số GV đọc Nhóm viết số dùng chữ số để viết số GV đọc

Sau lần chơi nhiệm vụ lại đổi luân phiên nhóm

HS thực theo nhóm Tương tự trước, HS đếm số khối lập phương, đọc số, viết số

Cả lớp thực đủ số từ 71 đến 99 HS báo cáo kết theo nhóm

Cả lớp đọc số từ 71 đến 99

HS thực thao tác: Viết số vào

Đối kiểm tra, tìm lồi sai sửa lại

Đem, tìm số cịn thiếu tổ ong nói cho bạn nghe kết

Đọc số từ 71 đến 99 GV đánh dấu số số từ 71 đến 99, yêu cầu HS đếm từ số đến số đó, đếm tiếp, đếm lùi, đếm thêm từ số

(12)

lượng đếm nhiều cách khác tình nên lựa chọn cách đếm nhanh, sai sót dễ dàng kiểm tra lại

Cùng cố, dặn dò

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích cho

em sống ngày?

- Để đếm xác em nhắn bạn điều gì? Về nhà, em quan sát xem sống số học sử dụng tình

lớp HS lắng nghe nhận xét cách đem bạn

GIÁO VIÊN

BÀI : BÀI : CÁC SỐ ĐẾN 100 Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Nhận biết số 100 dựa việc đếm tiếp đếm theo nhóm mười Đếm, đọc, viết số đến 100; Nhận biết bảng số từ đến 100 Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

Tranh khởi động

Bảng số từ đến 100

Các phiếu in bảng số từ đến 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

-GV tổ chức thành trò chơi “Đếm

(13)

tiếp” GV nêu số bất kì, nhóm HS đếm tiếp đến 100 GV có hiệu lệnh để HS dừng lại Tiếp tục thực với nhóm HS khác

1 GV gắn băng giấy lên bảng (đã che số 100), HS đếm theo số băng giấy:

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

GV cầm thẻ số 100 gắn vào ô trống vào số 100, giới thiệu số 100, cách đọc cách viết

C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài Mục tiêu nhận biết Bảng số từ 1 đến 100

GV chữa giới thiệu: “Đây Bảng các sổ từ đến 100''.

- GV đặt câu hỏi để HS nhận số đặc điểm Bảng sò từ đến 100, chẳng hạn:

+ Bảng có số?

+ Nhận xét số hàng ngang Nhận xét số hàng dọc

+ Nếu che hàng (hoặc cột), đọc số hàng (cột)

- GV vào Bảng số từ đến 100 giới thiệu số từ đến số có chữ số; số từ 10 đến 99 số có hai chữ số

GV hướng dẫn HS nhận xét cách trực quan vị trí “đứng trước”, “đứng sau” số Bảng số từ đến 100.

Bài Số

Bài

D Hoạt động vận dụng

HS có cảm nhận số lượng 100 thơng qua hoạt động lấy 100 que tính (10 bó que tính chục)

Trong sống, em thấy người ta dùng số 100 lình nào?

81; 82; , ;99; 100; 90; 91; , ;99; 100; 87; 88; ; 99; 100;

HS nhận biết số 100 cách đếm tiếp

HS viết “100”, đọc “một trăm” (hoặc gài thẻ số 100)

HS đọc số cịn thiếu ? (HS nên điền vàophiếu, tự tạo lập bảng số từ đến 100 để sử dụng sau)

HS tự đặt câu hỏi cho Bảng số từ đến 100.

Đọc số đặt thẻ sổ thích hợp vào ô ghi dấu “?”

Đọc cho bạn nghe kết chia sẻ cách làm

Quan sát mẫu: Bạn voi muốn đem xem có tất chìa khố, bạn voi có cách đếm thơng minh: 10, 20, , 90, 100 HS đếm 10, 20, , 100 trả lời: “Có 100 chìa khố”

(14)

GV khuyến khích HS biết ước lượng số lượng sống

E Củng cố, dặn dị

Từ ngữ toán học em cần ý?

Các em nhìn thấy số 100 đâu?

tranh trứng chia sẻ với bạn bàn

GIÁO VIÊN

BÀI : CHỤC VÀ ĐƠN VỊ ( Tiết 1)

Biết chục 10 đơn vị Biết đọc, viết số trịn chục Bước đầu nhận biết cấu tạo số có hai chữ số

Thực hành vận dụng giải tình thực tế Phát triển NL tốn học

Thơng qua việc đếm, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ với bạn cách đếm, cách đọc viết số, HS có hội phát triển NL mơ hình hố toán học, NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề tốn học

Thơng qua việc quan sát, phân tích cấu tạo số có hai chữ số xác định giá trị cửa số dựa vào vị trí số đó, HS có hội phát triên NL tư lập luận toán học II/ CHUẨN BỊ

10 khối lập phương, 10 que tính, 10 hình trịn

Các 10 khối lập phương bó 10 que tính Bảng chục - đơn vị kẻ sẵn III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(15)

GV nhận xét dẫn dắt vào

B Hoạt động hình thành kiến thức Nhận biết chục (qua thao tác trực quan) Nhận biết số tròn chục

GV lấy 10 khối lập phương rời, xếp lại thành HS đếm nói: Có 10 khối lập phương, có chục khối lập phương HS đọc: mười - chục.

GV lấy 20 khối lập phương rời, xếp lại thành HS đếm nói: Có 20 khối lập phương, có chục khối lập phương HS đọc: hai mươi - hai chục.

Thực tương tự với số 30, , 90 GV giới thiệu cho HS: Các số 10, 20, , 90 số tròn chục

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài Có chục que tính?

GV đưa thêm số ví dụ khác để HS thực hành

Khi chữa bài, GV đặt câu hỏi để HS nói cách làm Quan sát lắng nghe cách đếm HS

Bài HS quan sát băng giấy để tìm quy luật số ghi băng giấy Đọc số thiếu Nhấn mạnh: Các số 10, 20, , 90 số tròn chục

Bài 3

HS chơi trị chơi theo nhóm Mỗi bạn lấy vài chục đồ vật nói số lượng Chẳng hạn: Có chục khối lập phương, có chục bút màu, có chục que tính,

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm trình bày Chẳng hạn: chục que tính que tính? Bằng cách bạn lấy đủ chục que tính?

tranh vẽ gì? Hai bạn tranh làm gì? Nói gì?

HS thực cá nhân chia sẻ với bạn: Ghép 10 khối lập phương thành Nói: “Có 10 khối lập phương, có chục

khối lập phương”

Bó 10 que tính thành bó Nói: “Có 10 que tính, có chục que tính”

Xếp 10 hình trịn thành cụm Nói: “Có 10 hình trịn, có chục hình trịn”

HS nêu ví dụ “1 chục” Chẳng hạn: Có 10 trứng, có chục trứng

Trò chơi “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương, số que tính, theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: Lấy đủ chục que tính, lấy thẻ số 30 đặt cạnh que tính vừa lấy HS thực thao tác:

Đem số que tính, đọc kết cho bạn nghe Chẳng hạn: Có 60 que tính, có chục que tính

HS đếm que tính tất 60 que tính hay đếm theo nhóm mười (mười, hai mươi, , sáu mươi) hay đếm theo chục (1 chục, chục, , chục): Mỗi bó que tính có 10 que tính, mười que tính chục que tính, bó que tính chục que tính Trên sở đó, GV củng cố cho HS cách đếm theo chục

Tương tự cách đếm bát: Có chục bát

(16)

BÀI : CHỤC VÀ ĐƠN VỊ ( Tiết 2)

Biết chục 10 đơn vị Biết đọc, viết số tròn chục Bước đầu nhận biết cấu tạo số có hai chữ số

10 khối lập phương, 10 que tính, 10 hình trịn

Các 10 khối lập phương bó 10 que tính Bảng chục - đơn vị kẻ sẵn III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài Nói theo mẫu

GV hướng dẫn HS thực mẫu:

GV lấy 32 khối lập phương (gồm khối lập phương rời)

GV đặt câu hỏi để HS trả lời,

GV nhận xét: Như vậy, số 32, số cho ta biết có chục khối lập phương, số cho ta biết có khối lập phương rời Ta viết sau:

Chục Đơn vị

3

HS đem số khối lập phương Nói: Có ba mươi hai khối lập phương, viết “32”

HS trả lời, hình có chục khối lập phương khối lập phương rời

Quan sát tranh, nói: Có 24 khối lập phương Viết vào bảng (đã kẻ sẵn ô bảng bảng lớp )

Chục Đơn vị

(17)

Nói: Số 32 gồm chục đơn vị Thực tương tự, chẳng hạn câu a): Bài Trả lời câu hỏi

Nếu HS gặp khó khăn thi GV hướng dẫn HS tìm câu trả lời cách viết số vào bảng chục - đơn vị:

Chục Đơn vị

Bài Mỗi dây có chục hạt? GV yêu cầu

GV cho HS thấy sống lúc đếm xác kết quả, số trường hợp phải ước lượng để có thơng tin ban đầu nhanh chóng

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gi? Những điều giúp ích cho em sống ngày?

Từ ngữ toán học em cần nhớ?

Để đếm xác em nhắn bạn điều gì? Về nhà, em quan sát xem sống người có dùng “chục” khơng? Sử dụng tình nào?

Nói: Số 24 gồm chục đơn vị

Cá nhân HS trả lời chia sẻ với bạn, kiểm tra kết quả:

Số 12 gồm chục đơn vị Số 49 gồm chục đơn vị Số 80 gồm chục đơn vị Số 66 gồm chục đơn vị

HS đặt câu hỏi với số khác để đố bạn, chẳng hạn: số 72 gồm chục đơn vị?

HS thử ước lượng đốn nhanh xem chuỗi vịng có hạt?

HS đốn giải thích lại đốn số

HS đếm để kiểm tra dự đốn, nói kết trước lớp HS nói cách đếm khác có

GIÁO VIÊN

(18)

BÀI : LUYỆN TẬP Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Thực hành nhận biết cấu tạo số có hai chữ số

Thực hành vận dụng giải tình thực tế

Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thông qua việc quan sát, phân tích cấu tạo số có hai chữ số, xác định giá trị số dựa vào vị trí số đó, HS có hội phát triển NL tư lập luận toán học II/ CHUẨN BỊ

Bảng chục - đơn vị kẻ sẵn III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Lưu ý: Trong trị chơi “Bắn tên” Tuỳ vào trình độ HS mà GV đưa câu hỏi khác nhau, hỏi xi, hỏi ngược, ví dụ: “Số gồm chục đơn vị ?”

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài Số

-

- Làm tương tự với câu b), c), d)

Bài 2

Nếu HS gặp khó khăn, GV hướng dẫn HS tìm câu trả lời cách viết số vào bảng chục - đơn vị:

Bài

HS chơi trò chơi “Bắn tên”, sau: Chủ trị nói: “Bắn tên, bắn tên” Cả lóp hỏi: “Tên gì, tên gì?”

Chủ trị nói: “Số ba mươi lăm”, mời bạn Lan

Bạn Lan nói: “Số 35 gồm chục đơn vị”

Quá trình chơi tiếp tục

HS thực thao tác sau nói cho bạn nghe, chẳng hạn, tranh a):

+ Quan sát, nói: Có 41 khối lập phương + Viết vào bảng chục - đơn vị (đã kẻ sẵn ô bảng bảng lớp)

Chục Đơn vị

4

+ Nói: Số 41 gồm chục đơn vị

Số 27 gồm chục đơn vị Số 63 gồm chục đơn vị Số 90 gồm chục đơn vị

HS đặt câu hỏi để đố bạn với số khác, chẳng hạn: số 82 gồm chục đơn vị?

(19)

Bài

C Hoạt động vận dụng

HS dự đốn xem có chuối đếm kiểm tra Chia sẻ kết với bạn HS thực tương tự với xoài, long, lê

D Củng cố, dặn dị

Từ ngữ toán học em cần nhớ?

Về nhà, em quan sát xem sống người có dùng “chục” “đơn vị” khơng Sử dụng tình

Đặt lên bàn thẻ ghi số Quan sát thẻ ghi

Quan sát thẻ, ngầm chọn số, đặt câu hỏi để bạn tìm thẻ ghi số đó, chẳng hạn: số gồm chục l đơn vị

HS nhặt thẻ số 51, nói: số 51 gồm chục l đơn vị

HS thực theo cặp theo nhóm: - Viết số thích hợp vào ? bảng đọc số

- Chỉ vào số vừa viết nói cho bạn nghe, chẳng hạn: số có chục đơn vị số 13 số 13 gồm chục đơn vị

GIÁO VIÊN

(20)

So sánh số có hai chữ số

Thực hành vận dụng so sánh số tình thực tiễn Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thông qua việc so sánh hai số sử dụng quan hệ lớn hơn, bé hơn, kí hiệu (>, <, =), HS có hội phát triển NL mơ hình hố toán học, NL tư lập luận toán học, NL giao tiếp toán học

Tranh khởi động Bảng số từ đến 100

Các băng giấy chia ô vuông ghi số 1, 2, III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài hôm em biết so sánh số phạm vi 100

B Hoạt động hình thành kiến thức So sánh số phạm vi 30

a) GV hướng dần HS cắt hai băng giấy

Bảng số từ l đến ỉ 00, ghép thành băng giấy đặt trước mặt GV gắn băng giấy lên bảng sau:

GV chốt: bé 8; < 8 lớn 3; >

c) GV hướng dẫn

GV hướng dẫn HS cắt thêm băng giấy thứ ba, yêu cầu HS tô màu vào hai số 18 21 so sánh tương tự trên:

18 đứng trước 21; 18 bé 21; 18 < 21 21 đứng sau 18; 21 lớn 18; 21 > 18 - HS chọn hai số khác so sánh tương tự trên, viết kết vào phiếu học tập So sánh số phạm vi 60

Thực tương tự so sánh số phạm vi 30:

GV chọn hai số, chẳng hạn 36 42, yêu cầu HS so sánh

So sánh số phạm vi 100

Thực tương tự so sánh số phạm vi 60:

GV gắn phần lại bảng số đến 100 lên bảng (có thể không cần cắt rời)

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

b) HS thực thao tác (tơ, nhận xét, nói, viết);

+ Tô màu vào hai số phạm vi 10 Chẳng hạn: tô màu hai số

+ Quan sát, nhận xét đứng trước 8; đứng sau

+ Nói: bé 8; lớn + Viết: <8; >3

HS tô màu vào hai số 14 17 so sánh tưong tự trên:

14 trước 17; 14 bé 17; 14 < 17 17 đứng sau 14; 17 lớn 14; 17 > 14

HS nhận xét:

36 đứng trước 42; 36 bé 42; 36 < 42 42 đứng sau 36; 42 lớn 36; 42 > 36 HS chọn hai số khác so sánh tương tự trên, viết kết vào phiếu học tập

HS nhận xét:

(21)

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

GV khoanh tròn vào hai số, hạn 62 67, yêu cầu HS so sánh

Bài Làm tương tự 1. Bài Làm tương tự 1. Hoạt động vận dụng

Bài 4

Quan sát tranh vẽ, nhận biết bối cảnh tranh, đếm số hoa bạn cầm, thảo luận với bạn xem có nhiều bơng hoa nhất, có hoa nhất, giải thích

GV gợi ý để HS nêu tên bạn có số bơng hoa theo thứ tự từ đến nhiều GV chữa bài, khuyến khích HS nêu tình so sánh số lượng đồ vật sống

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Từ ngữ tốn học em cần ý? Về nhà, em quan sát xem sống việc so sánh số phạm vi 100 sử dụng tình

Điền số thiếu vào băng giấy So sánh số theo bước sau: + Đọc yêu cầu: 11 18

+ Quan sát băng giấy, nhận xét: “11 đứng trước 18”, nói: “11 bé 18”, viết “11 < 18”

Chia sé với bạn cách làm Tương tự HS làm phần lại

GIÁO VIÊN

BÀI : LUYỆN TẬP Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: So sánh số có hai chữ số

(22)

Thông qua việc so sánh hai số sử dụng quan hệ lớn hơn, bé hơn, kí hiệu (>, <, =), HS có hội phát triển NL mơ hình hoá toán học, NL tư lập luận toán học, NL giao tiếp tốn học

Thơng qua việc đặt câu hoi trả lời liên quan đến tình có quan hệ lớn hơn, bé hơn, nhau, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học

Bảng số từ đến 100

Các thẻ số 38, 99, 83 số thẻ số khác III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV chiếu Bảng sổ từ đến 100.

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài (>, <, =)

Lưu ý:Nếu HS gặp khó khăn GV hướng dẫn HS sử dụng Bảng số từ đến 100

để xác định số đứng trước, số đứng sau

Bài 2

Bài 3

GV khuyến khích HS đặt câu hỏi cho bạn so sánh liên quan đến tình tranh

C Hoạt động vận dụng Bài 4

GV khuyến khích HS đặt câu hỏi cho bạn thông tin liên quan đến số tranh

Trong số em vừa đọc câu a): số lớn số 50; số bé số 1; Số tròn chục bé số 10; số tròn chục lớn số 50

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì?

Để so sánh hai số xác em nhắn

Chơi trị chơi “Đố bạn”:

HS chọn hai số bảng đố bạn so sánh hai số

Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, <, =) viết kết vào

Đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm GV đặt câu hỏi để HS giải thích cách so sánh em

HS lấy thẻ số 38, 99, 83 Đố bạn chọn thẻ ghi số lớn nhất, số bé xếp thẻ số theo thứ tự từ bé đến lớn Có thể thay thẻ số khác thực tương tự

Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ gì?

HS đọc số điểm bạn trò chơi thi tâng cầu xếp tên bạn theo thứ tự số điểm từ lớn đến bé

(23)

bạn điều gì?

GIÁO VIÊN

BÀI : DÀI HƠN - NGẮN HƠN Ngày: - - 2021

I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

- Có biếu tượng “dài hơn”, “ngắn hơn”, “dài nhất” “ngắn nhất” - Thực hành vận dụng giải tinh thực tế Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

- Thông qua việc thực hành đo độ dài gang tay, sải tay, bước chân, que tính, kẹp giấy, , HS có hội phát triển NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

- Thơng qua việc quan sát tranh tình huống, trao đổi, nhận xét, chia sẻ ý kiến, mô tả, diễn đạt nhận xét cách đo với cơng cụ khác nhau, HS có hội đu ọ c pliá triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học

- Các băng giấy có độ dài ngắn khác III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động hình thành kiến thức

GV gắn hai băng giấy lên bảng, chẳng hạn HS lên bảng, xếp lại hai băng giấy, chẳng hạn:

HS thực Các hoạt động sau theo cặp: Mỗi HS lấy băng giấy, hai bạn cạnh nhau quan sát băng giấy, nói cho bạn nghe: băng giấy dài hơn, băng giấy ngắn

Đại diện cặp HS gắn hai băng giấy lên bảng nói cách nhận biết băng giấy dài hơn, băng giấy ngắn HS quan sát tranh, nhận xét bút chì xanh

(24)

Bài

Từ ngữ toán học em cần ý?

Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến so sánh độ dài, chiều cao sử dụng từ “dài hơn”, “ngắn hơn”, “cao hơn”, “thấp hơn” để hôm sau chia sẻ với bạn

nào ngắn

HS vào băng giấy dài hơn, nói: “Băng giấy đỏ dài băng giấy xanh; Băng giấy xanh ngắn băng giấy đỏ”

Thực theo nhóm 4: bốn bạn nhóm đặt băng giấy lên bàn, nhận xét băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn

Quan sát hình, trường hợp xác định: Đồ vật dài hơn? Đồ vật ngắn hơn? Chiếc thang dài hơn? Chiếc thang ngắn hơn?

Giải thích cho bạn nghe HS thực thao tác:

Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “dài hơn”, “ngắn hơn”, “dài nhất”, “ngắn nhất” để nói váy có tranh

Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp HS thực thao tác:

Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn”, để mô tả vật

Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp HS thực thao tác:

Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn”, “cao nhất”, “thấp nhất” để mô tả người tranh

Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp

(25)

GIÁO VIÊN

BÀI : ĐO ĐỘ DÀI Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Biết đo độ dài nhiều đơn vị đo khác như: gang tay, sải tay, bước chân, que tính,

Thực hành đo chiều dài bảng lớp học, bàn học, lóp học, Phát triển NL toán học

Một số đồ dùng để đo như: que tính, kẹp giấy, III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 GV hướng dần HS đo gang tay, sải tay, bước chân:

GV hướng dần mẫu, gọi HS lên bảng thực hành theo mẫu cho bạn xem, nói kết đo, chẳng hạn: Chiếc bàn dài khoảng 10 gang tay

GV nhận xét cách đo nhóm, nhắc HS lưu ý đo Đặt câu hỏi giúp HS hiểu dùng gang tay, sải tay, bước chân để đo độ dài dùng que tính

HS thực hoạt động sau theo cặp: Quan sát tranh chia sẻ với bạn xem bạn nhỏ tranh làm gì? (Đo độ dài gang tay, sải tay, bước chân, )

Hãy suy nghĩ xem, gang tay, sải tay, bước chân dùng gi để đo?

HS thực hành đo theo nhóm, ghi lại kết đo, chẳng hạn:

Đo bàn học gang tay, đo chiều dài lớp học bước chân, đo chiều dài bảng lớp bàng sải tay, đo ghế ngồi em que tính

Đại diện số nhóm báo cáo kết đo trước lớp

(26)

các vật khác để đo

Bài

Nhận xét: Có thể dùng kẹp giấy, kim băng đồ vật khác đế đo độ dài; vật đo đồ vật khác có kết khác (chiếc bút dài ghim giấy dài tẩy)

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Từ ngữ tốn học em cần ý?

Về nhà, em dùng gang tay, sải tay, bước chân, que tính để đo sổ đồ dùng, chẳng hạn đo chiều dài phòng em ngủ dài bước chân bàn học em dài que tính, để hơm sau chia sẻ với bạn

nghiệm đo ghi kết đo HS thực thao tác:

Quan sát tranh vẽ, nói với bạn hoạt động bạn tranh

Nói kết đo (đã thực hoạt động phần B)

HS thực thao tác sau trao bạn:

Quan sát hình vẽ, nêu chiều dài bút, lược

Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn' “cao nhất”, “thấp nhất”, “bằng nhau” để mô tả nhà tranh

Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp

GIÁO VIÊN

(27)

BÀI : XĂNG-TI-MÉT Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Biết xăng-ti-mét đơn vị đo độ dài, viết tắt cm

Cảm nhận độ dài thực tế cm

Biết dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo độ dài đoạn thẳng, vận dụng giải tình thực tế

Cơ hội học tập trải nghiêm phát triển lực cho học sinh

Thông qua hoạt động quan sát, đo đạc, so sánh, trao đổi, nhận xét, chia sẻ ý kiến để nắm vững cách đo, đơn vị đo xăng-ti-mét, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học, NL sử dụng công cụ phương tiện học tốn Kích thích trí tị mị cứa HS tốn học, tăng cường sẵn sàng hợp tác giao tiếp với người khác; cảm nhận kết chặt chẽ toán học sống

Thước có vạch chia xăng-ti-mét

- Một số băng giấy với độ dài xăng-ti-mét định trước III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV dùng gang tay đo chiều rộng bàn nói kết đo

1 GV giới thiệu khung công thức trang 117 SGK

Trong bàn tay em, ngón tay có chiều rộng khoảng cm?

Tìm số đồ vật, vật thực tế có độ dài khoảng cm

HS dùng gang tay để đo đọc kết đo (GV gọi đại diện HS mà có gang tay dài, ngắn khác nhau)

HS nhận xét, chiều rộng bàn GV người đo lại có kết khác Tại sao? (Có bạn tay to, có bạn tay nhỏ, tay giáo to)

Thao luận nhóm: Làm để có kết đo xác, đo vật đo có kết giống nhau?

HS lấy thước, quan sát thước, trao đổi với bạn thông tin quan sát được:

(28)

GV hướng dẫn HS dùng thước đo độ dài theo bước:

Bước 1: Đặt vạch số thước trùng với đầu vật, để mép thước dọc theo chiều dài vật

Bước 2: Đọc số ghi vạch thước, trùng với đầu lại vật, đọc kèm theo đơn vị đo cm

Bước 3: Viết số đo độ dài đoạn thẳng vào chỗ thích hợp

Bài 3

GV nhắc HS đế đo độ dài không máy móc, cần thực hành linh hoạt trường hợp khơng thể đo vạch số (thước gẫy, thước bị mờ ) đo phải đếm số xăng-ti-mét tương ứng với độ dài cra vật cần đo

Từ ngừ toán học em cần chủ ý?

Khi dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo em nhắn bạn điều gì?

Về nhà, em tập ước lượng số đồ dùng, đồ vật sử dụng đơn vị đo độ dài xăng-ti-mét, em dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để kiểm tra lại xem ước lượng chưa

dài từ đến 1; từ đến 2; ), HS dùng bút chì tơ vào đoạn hai vạch ghi số thước kẻ nói: “một xăng-ti-mét”

Lấy kéo cắt băng giấy thành mẩu giấy nhỏ dài cm, cho bạn xem nói: “Tớ có mẩu giấy dài cm”

Thực hành đo độ dài theo nhóm, HS dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo chiều dài băng giấy viết kết đo vào băng giấy, đọc kết đo nói cách đo nhóm

HS thực thao tác: Đọc chiều dài hộp màu

HS dùng thước đo độ dài băng giấy nêu kết đo HS nhận xét cách đo nêu lưu ý để có số đo xác

HS thảo luận tìm băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn Nêu cách xác định băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn (so sánh trực tiếp băng giấy so sánh gián tiếp qua số đo chúng)

HS thực thao tác: HS chọn câu đúng, lập luận câu đúng, câu sai, sao; Từ đó, HS nêu cách đo nhắc bạn tránh lỗi sai đo độ dài

HS chơi trò chơi “Ước lượng độ dài” theo cặp nhóm:

HS nhóm đứng nhau, vào số đồng dùng học tập đoán độ dài đồ dùng Sau đó, kiểm tra lại thước

(29)

BÀI : EM ƠN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC (Tiết 1)

Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Đọc, viết, so sánh số phạm vi 100

- Thực hành vận dụng đọc, viết, so sánh số học tình thực tế Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

- Thông qua hoạt động: Đếm số lượng, nêu số tương ứng, sử dụng dấu (>, <, =) để so sánh hai số, đo chiều dài ngơi nhà, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học

- Thông qua chia sẻ, trao đổi nhóm đặt câu hỏi phản biện, HS có hội phát triển NL hợp tác, NL giao tiếp toán học

- Bảng số từ đến 100

- Một số thẻ số để làm 4, 5, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1

, chẳng hạn:

+ Bảng có số?

+ Nhận xét số hàng ngang, hàng dọc + Che hàng (hoặc cột), đọc số che

Chơi trị chơi “Bí ẩn số” theo nhóm lớp:

Mỗi HS viết số (mỗi số chứa thông tin bí mật có ý nghĩa liên quan đến người viết) đưa cho bạn nhóm xem

Các HS khác đọc số, suy nghĩ, dự đoán đặt câu hỏi đế biết số bạn viết có bí ẩn Mỗi số đốn lần, giải mã nhiều số bí ẩn người thắng

HS viết (ra phiếu) đặt thẻ số thiếu vào ô ? bảng số từ đến 100 đọc kết cho bạn nghe

(30)

+ Chọn hai số, so sánh hai số chọn + Chọn số, so sánh số lớn nhất, số bé

Bài 2

Bài 3

Số 28 gồm chục đơn vị; Sổ 41 gồm chục đơn vị; Số 55 gồm chục đơn vị; Số 70 gồm chục đơn vị; Số 99 gồm chục đơn vị

HS đặt câu hỏi để đố bạn với số khác, chẳng hạn: số 66 gồm chục đơn vị?

a) HS thực theo cặp: Cùng rút hai thẻ số bất kì, so sánh xem số lớn hon, số bé Đọc cho bạn nghe kết chia sẻ cách làm

b) HS thực thao tác:

Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, < =) va Viết kết vào

HS đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm GV đặt câu hỏi để HS giải thích cách so sánh em

GIÁO VIÊN

(31)

BÀI : EM ƠN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC (Tiết 2)

Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Đọc, viết, so sánh số phạm vi 100

- Thực hành vận dụng đọc, viết, so sánh số học tình thực tế Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

- Thông qua hoạt động: Đếm số lượng, nêu số tương ứng, sử dụng dấu (>, <, =) để so sánh hai số, đo chiều dài ngơi nhà, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học

- Thông qua chia sẻ, trao đổi nhóm đặt câu hỏi phản biện, HS có hội phát triển NL hợp tác, NL giao tiếp toán học

- Bảng số từ đến 100

- Một số thẻ số để làm 4, 5, III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chơi trị chơi “Bí ẩn số” lớp: Mỗi HS viết số (mỗi số chứa thơng tin bí mật có ý nghĩa liên quan đến người viết) đưa cho bạn nhóm xem

Các HS khác đọc số, suy nghĩ, dự đoán đặt câu hỏi đế biết số bạn viết có bí ẩn Mỗi số đoán lần, giải mã nhiều số bí ẩn người thắng

(32)

Bài 5

Kể vài tình huống, )

Bài học hơm nay, em biết thêm điêu gì?

Để đếm số lượng, so sánh xác hai số em nhắn bạn điều gì?

thẻ số theo thứ tự từ lớn đến bé

Có thể thay thẻ số khác thực tương tự

Cá nhân HS quan sát tranh đếm số lượng đồ vật hình

Đặt thẻ số phù hợp vào ô dấu ?

HS chia sẻ thông tin thực tiễn đếm số lượng sống (Hằng ngày, em có phải đếm khơng?

Cá nhân HS dùng thước có vạch xăng-ti-mét để đo chiều cao cửa sổ, cửa vào, chiều ngang nhà chiều dài mái nhà HS dùng thẻ số gắn vào ô dấu ? cho phù hợp

GIÁO VIÊN

(33)

BÀI : EM VUI HỌC TOÁN Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Chơi trị chơi, thơng qua củng cố kĩ đọc, viết số có hai chữ số

Thực hành lắp ghép, tạo hình vật liệu khác phát huy trí tưởng tượng sáng tạo HS

Thực hành đo độ dài thực tế đơn vị đo không tiêu chuẩn Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thông qua hoạt động trải nghiệm: tạo thành số có hai chữ số từ hai cơc, lắp ghép tạo hình nhiều vật liệu khác nhau, đo đạc thực tế giái vấn đề phát sinh, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giải vấn đề tốn học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

Thơng qua hoạt động thuyết trình sản phẩm ý tưởng nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua hoạt động nhóm, HS có hội phát triển NL hợp tác II/ CHUẨN BỊ

Cốc giấy vừa tay cầm HS, lồng vào (đủ cốc cho HS) Đất nặn que để tạo hình (mỗi HS bộ)

Một số đồ vật thật có dạng khối hộp chữ nhật, khối lập phương

Mỗi nhóm có sợi dây dài, gỗ nhựa để đo khoảng cách hai vị trí

A Hoạt động 1: Trò chơi “Đọc số”

B Hoạt động 2: Tạo hình que và đất nặn

GV hỏi thêm để HS trả lời: Hình tạo hình nào?

C Hoạt động 3: Tạo hình cách vẽ đường viền quanh đồ vật

HS hoạt động theo nhóm:

Vẽ đường viền quanh đáy đồ vật để tạo hình phẳng

- Nói cho bạn nghe hình dạng hình vừa tạo

HS thao tác cốc giấy theo hướng dẫn trang 122 SGK

HS đố đọc số theo mẫu: 54 gồm chục đơn vị

HS tiếp tục xoay cốc đọc số HS hoạt động theo nhóm:

Tạo hình theo mầu GV hướng dần gợi ý SGK

Tạo hình theo trí tưởng tượng cá nhân Nói cho bạn nghe hình vừa ghép

HS hoạt động theo nhóm:

Đưa cho bạn xem đồ vật mang theo hộp sữa tươi TH sữa tươi Vinamilk, cốc uống nước,

(34)

D Hoạt động 4: Đo khoảng cách hai vị trí

GV chia HS theo nhóm giao cho HS thực theo nhóm hoạt động sau:

Phân công nhiệm vụ

Đo khoảng cách hai vị trí sợi dây

Dùng gỗ đo xem sợi dây dài gỗ

Ghi lại kết báo cáo Cử đại diện nhóm trình bày E Củng cố, dặn dị

HS nói cảm xúc sau học

HS nói hoạt động thích học

HS nói hoạt động cịn lúng túng dự kiến làm lại làm

nói trên, chẳng hạn: hộp sữa TH Vinamilk có dạng hình hộp chữ nhật

mỗi nhóm nhiệm vụ (ghi rõ phiếu giao việc) đo khoảng cách hai vị trí xác định từ trước (khoảng cách hai cây, hai cột, chiều dài sân khấu trường, )

GIÁO VIÊN

BÀI : PHÉP CỘNG DẠNG 14 + 3 (Tiết 1)

Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Biết cách tìm kết phép cộng dạng 14 +

-Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng đà học vào giải số tình gắn với thực tế

Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách tìm kết phép cộng dạng 14 + 3, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua việc thao tác với que tính chấm trịn, biểu diễn q trình thực phép tính cộng hai số, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụ phương tiện học toán

(35)

Băng giấy kẻ 20 vng có kích thước phù hợp với chấm trịn đồ dùng để HS đặt chấm trịn vào ô:

HS chơi trò chơi “Truyền điện” ôn lại phép cộng phạm VI 10

+ Bức tranh vẽ gì?

+ Viết phép tính thích họp vào bảng + Nói với bạn phép tính vừa viết Chẳng hạn: “Tớ nhìn thấy có 14 chong chóng đỏ, chong chóng xanh, tất có 17 chong chóng, tớ viết phép cộng: 14 + = 17” GV hỏi thêm: Em làm để tìm kết phép tính 14 + = 17?

Hoạt động hình thành kiến thức HS tính 14 + = 17

GV phân tích cho HS thấy dùng nhiều cách khác khau để tìm kết phép tính

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1

HS hoạt động theo nhóm (bàn) thực hoạt động sau:

HS quan sát tranh (trong SGK máy chiếu)

HS thảo luận nhóm

HS tính 14 + = 17

Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 14 + = ?

Đại diện nhóm trình bày

HS lắng nghe nhận xét cách tính bạn nêu

HS lắng nghe GV hướng dẫn cách tìm kết phép tính cộng 14 + thao tác với GV:

Tay lấy 14 chấm trịn đỏ (xếp vào băng giấy)

Miệng nói: Có 14 chấm trịn Tay lấy chấm tròn xanh, xếp chấm trịn xanh vào băng giấy -Đếm: 15, 16,17

Nói kết phép cộng 14 + = 17

HS thực số phép tính khác, viết kết vào bảng Chẳng hạn: 13 + = 14; 12 + = 15;

Chia sẻ cách làm

(36)

GV chốt lại cách làm bài, làm mẫu phép tính

Đổi vở, đặt câu hỏi cho nói cho tình cho phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

GIÁO VIÊN

BÀI : PHÉP CỘNG DẠNG 14 + 3 (Tiết 2)

Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Biết cách tìm kết phép cộng dạng 14 +

-Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng đà học vào giải số tình gắn với thực tế

Thơng qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách tìm kết phép cộng dạng 14 + 3, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(37)

20 chấm tròn đỏ, 10 chấm trịn xanh (trong đồ dùng Tốn 1)

Băng giấy kẻ 20 vng có kích thước phù hợp với chấm trịn đồ dùng để HS đặt chấm trịn vào ô:

Bài 2

Bài 3

Lưu ý: HS tìm kết phép tính nhiều cách khác nhau, nhẩm, dùng chấm trịn, que tính, GV nên quan sát cách HS tính ý đến kết phép tính

Bài 4

Ví dụ: Đồn tàu có 15 toa tàu, nối thêm toa tàu

Phép tính tìm tất số toa tàu 15 + = 18

GV chốt lại cách làm GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em GV khuyến khích HS lóp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

HS tính viết kết phép tính vào - Đổi kiếm tra chéo

HS đứng chỗ nêu cách làm

GV chốt lại cách thực phép tính dạng 14 + cách đếm thêm kể từ 14: 15, 16,17

Cá nhân HS tự làm 3: Chọn kết với phép cộng

Thảo luận với bạn chọn phép tính thích hợp Chia sẻ trước lớp

Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ kể cho bạn nghe tình tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

(38)

E Củng cố, dặn dò

Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng dạng 14 + để hôm sau chia sẻ với bạn

GIÁO VIÊN

BÀI : PHÉP TRỪ DẠNG 17-2 (Tiết 1)

Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Biết cách tìm kết phép trừ dạng 17-2

Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

- Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách tìm kết phép trừ dạng 17 - 2, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

Thơng qua việc thao tác với que tính chấm trịn, biểu diễn q trình thực phép tính trừ hai số, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụ phương tiện học toán

(39)

Băng giấy kẻ 20 vng (kích thước phù hợp với chấm tròn đồ dùng để HS đặt chấm trịn vào ơ)

Một số tình đơn giản có phép trừ dạng 17-2

Trị chơi, tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước vào học III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động khởi động + Bức tranh vẽ gì?

+ Viết phép tính thích hợp (bảng con) + Nói với bạn phép tính vừa viết Chẳng hạn: “Tớ nhìn thấy tất có 17 chong chóng, chong chóng bạn trai cầm đi, cịn lại 15 chong chóng Tớ viết phép trừ: 17-2= 15”

HS chia sẻ trước lớp (tổ chức cho HS bàn phát biểu ý kiến)

GV hỏi thêm: Em làm để tìm kết phép tính 17-2 = 15?

GV phân tích cho HS thấy dùng nhiều cách khác khau để tìm kết q phép tính

HS chơi trị chơi “Truyền điện” ôn lại phép trừ phạm vi 10

HS quan sát tranh (trong SGK máy chiếu)

HS thảo luận nhóm bàn

HS tính 17-2 = 15

Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 17 - = ?

HS lắng nghe GV hướng dẫn cách tìm kết phép trừ 17 - thao tác với GV:

(40)

Miệng nói: Có 17 chấm trịn Tay bớt chấm tròn (làm thao tác gạch bớt)

Đếm: 16,15

Nói kết phép trừ 17-2=15

HS thực số phép tính khác, viết kết vào bảng con, chẳng hạn: 14-1 = 13; 18-3 = 15;

HS chia sẻ cách làm

GIÁO VIÊN

BÀI : EM ÔN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC (Tiết 2)

Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Biết cách tìm kết phép trừ dạng 17-2

Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

- Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thơng qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách tìm kết phép trừ dạng 17 - 2, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua việc thao tác với que tính chấm trịn, biểu diễn q trình thực phép tính trừ hai số, HS có hội phát triển NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

20 chấm tròn đỏ, 20 chấm tròn xanh

Băng giấy kẻ 20 vng (kích thước phù hợp với chấm tròn đồ dùng để HS đặt chấm trịn vào ơ)

(41)

Trị chơi, tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước vào học III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV chốt lại cách làm, làm mẫu phép tính

Bài 2

Bài 3

Lưu ý:Ở HS tìm kết phép tính nhiều cách khác nhau: nhẩm, dùng chấm trịn, que tính, GV nên quan sát cách HS tính ý đến kết phép tính

Bài 4

GV chốt lại cách làm GV nên yêu cầu HS suy nghĩ nói theo cách em GV khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép trừ dạng 17-2

Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ dạng 17 - để hôm sau chia sẻ với bạn

Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép trừ nêu (HS dùng chấm trịn thao tác đếm để tìm kết phép tính)

Đổi vở, đặt câu hoi cho nói cho tình cho phép tính tuơng ứng; Chia se trước lớp

HS tính viết kết phép tính vào Đổi kiểm tra chéo

HS đứng chỗ nêu cách làm

GV chốt lại cách thực phép tính dạng 17 - Ngồi cách dùng chấm trịn thao tác đếm, ta tính cách đếm bớt kể từ 17: 16, 15

Cá nhân HS tự làm 3: Chọn kết với phép trừ

Thảo luận với bạn chọn phép tính thích hợp với kết Chia sẻ trước lớp Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ kể cho bạn nghe tình tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Ví dụ câu b): Có tất 18 nến, có nến bị tắt

Phép tính tìm số nến lại là: 18 - = 12

(42)

BÀI : LUYỆN TẬP Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Thực cộng, phép tính dạng 14 + dạng 17-2

Nhận biết tốn có lời văn gồm số (điều biết) câu hỏi (điều cần tìm) Nắm bắt thơng tin tốn học hữu ích tốn lựa chọn phép tính để giải vấn đề

Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình gắn với thực tế Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thông qua việc giải tốn, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả tốn, cách giải tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL mơ hình hố tốn học

Chuẩn bị số toán gắn với thực tế sử dụng phép tính cộng, trừ học III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV hướng dẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lớp Khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

B Hoạt động thực hành, luyện tập

(43)

Bàil

Lưu ý: GV đặt câu hỏi để HS nói cách tính nhanh với phép cộng dạng 10 + 6, phép trừ dạng 17-7 GV nêu số phép tính khác dạng đê HS thực hành HS tự nêu phép tính dạng 10 + 6, 17 - đố bạn trả lời

Bài 2

GV hỏi: Bài toán cho ta biết điều gì? Bài tốn hỏi gì? Hãy nói cho bạn nghe suy nghĩ em

GV giới thiệu tốn có lời văn Bài tốn gồm hai phần: phần thơng tin cho biết, phần thơng tin cần tìm (thường dạng câu hỏi chữ “Hỏi ”)

HS tự đưa số ví dụ tốn có lời văn, chia sẻ nhóm cử đại điện trình bày

Bài 3

HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: + =

Trả lời: Tổ em có tất bạn Phép tính: 5-1=4

Trả lời: Trên sân lại bạn

HS kiểm tra lại thơng tin biết, phép tính câu trả lời xác

GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em

Bài 4

HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 18 - = 14

Trả lời: Trên xe lại 14 người

HS kiêm tra lại phép tính câu trả lời GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em

GV khuyến khích HS liên hệ đặt số toán thực tế gắn với trường lớp, gia đình, cộng đồng sử dụng phép cộng phép trừ học

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Theo em giải tốn có lời văn cần ý điều gì?

về nhà, em tìm tình thực tế liên

Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng trừ nêu

HS đổi vở, chấm chéo, đặt câu hỏi nói cho kết phép tính tương ứng

HS vào tranh nói tình tranh, mơ tả điều biết, điều phải tìm

HS đọc tốn (HS nêu số đặt thẻ số thích hợp vào dấu ?)

HS đọc tốn, suy nghĩ xem tốn cho biết gì, tốn hỏi gì?

HS thảo luận với bạn cặp bàn để tìm cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra,

HS đọc toán, suy nghĩ xem tốn cho biết gì, tốn hỏi

(44)

quan đến phép cộng, phép trừ phạm vi 20 đặt toán cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

GIÁO VIÊN

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 27 MÔN: TỐN

BÀI : CỘNG, TRỪ CÁC SỐ TRỊN CHỤC Ngày: - - 2021

Biết cách tính nhẩm tìm kết phép cộng, phép trừ số tròn chục

Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng, phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách nhẩm tìm kết phép cộng, phép trừ số trịn chục, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua việc chuyến đổi cách đọc, cách viết số trịn chục, vận dụng vào tính nhẩm giải tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

Một số thẻ mười (mỗi thẻ gồm 10 khối lập phương rời)

Một số tình đơn giản có phép cộng, phép trừ số tròn chục III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động khởi động + Bức tranh vẽ gì?

+ Nói với bạn thông tin quan sát từ tranh, chẳng hạn: “Có chục trứng”, “Có chục cà chua”

Đặt toán liên quan đến thơng tin tranh

Hoạt động hình thành kiến thức GV chốt lại cách tính nhẩm: Chẳng hạn: 20 + 10 = ?

Ta nhẩm: chục + chục = chục

HS chơi trị chơi “Truyền điện” ơn lại số trịn chục

Quan sát tranh (trong SGK máy chiếu)

Thảo luận nhóm bàn

HS tính 20 + 10 = 30, 50 - 20 = 30

(45)

Vậy 20+ 10 = 30

HS thực số phép tính khác HS tự lấy ví dụ phép cộng, phép trừ số tròn chục

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài l

Bài 2

Bài 3

Cá nhân HS tự làm 3: Tìm số thích hợp ? để có phép tính HS đổi kiểm tra chéo Chia sẻ với bạn cách làm

Bài 4

Phép tính: 50 + 40 = 90 (hoặc chục + chục = chục = 90) Trả lời: Cả hai lớp ủng hộ 90

HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em

Lưu ý: GV đặt câu hỏi để HS nhận trước viết phép tính cần đổi: chục = 50; chục = 40 Để biết hai lớp ủng hộ ta dùng phép tính cộng

HS xem lại tranh khởi động sách (hoặc bảng) nêu toán phép cộng, phép trừ tương ứng

Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng, phép trừ số tròn chục, đặt tốn cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

HS tính nhẩm nêu kết phép cộng ghi phép tính vào

HS đổi kiểm tra chéo HS đứng chỗ nêu cách làm

HS tính nhẩm nêu kết phép trừ ghi phép tính vào

HS đổi kiểm tra chéo HS đứng chỗ nêu cách làm

Cá nhân HS tự làm 3: Tìm số thích hợp ? để có phép tính HS đổi kiểm tra chéo Chia sẻ với bạn cách làm

HS đọc tốn, nói cho bạn nghe tốn cho biết gì, tốn hỏi

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao)

HS viết phép tính thích hợp trả lời

HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép cộng, phép trừ số tròn chục

(46)

BÀI : PHÉP CỘNG DẠNG 25 + 14 (Tiết 1)

Biết cách đặt tính thực phép tính cộng phạm vi 100 (cộng không nhớ dạng 25 + 14)

Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng học vào giải số tình gắn với thực tế

Thơng qua việc tiêp cận số tình đơn giản, vận dụng phép cộng để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đổi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

Các thẻ chục khối lập phương rời SGK, thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học toán; bảng

Một số tình đơn giản có liên quan đến phép cộng phạm vi 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Hoạt động khởi động + Bức tranh vẽ gì?

+ Nói với bạn thông tin quan sát từ tranh Bạn nhỏ tranh thực phép tính 25 + 14 = ? cách gộp 25 khối lập phương 14 khối lập

HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ cộng nhẩm phạm vi 10, cộng dạng 14 +

(47)

phương

GV hướng dẫn cách đặt tính tính phép cộng dạng 25 + 14 = ?

HS đọc yêu cầu: 25 + 14 = ? HS quan sát GV làm mẫu:

+ Đặt tính thẳng cột: hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục + Thực tính từ phải sang trái:

Cộng đơn vị với đơn vị Cộng chục với chục

GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị vài HS vào phép tính nhắc lại cách tính GV viết phép tính khác lên bảng, chắng hạn 24 + 12 = ?

GV lấy số bảng đặt tính chưa thẳng tính sai để nhấn mạnh lại cách đặt tính viết kết phép tính cho HS nắm C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

GV hướng dẫn HS cách làm, làm mẫu phép tính

máy chiếu)

HS thảo luận nhóm HS tính 25 + 14 = ?

Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 25 + 14 = ? (HS dùng que tính, dùng khối lập phương, tính nhẩm, )

Đại diện nhóm nêu cách làm

HS lấy bảng làm với GV thao tác: đặt tính, cộng từ phải sang trái, đọc kết

HS đổi bảng nói cho bạn bên cạnh nghe cách đặt tính tính

HS thực số phép tính khác để củng cố cách thực phép tính dạng 25 + 14

HS tính viết kết phép tính

HS đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

HS chốt lại quy tắc cộng từ phải sang trái, viết kết thẳng cột

GIÁO VIÊN

(48)

(49)

BÀI : PHÉP CỘNG DẠNG 25 + 14 (Tiết 2)

Biết cách đặt tính thực phép tính cộng phạm vi 100 (cộng không nhớ dạng 25 + 14)

Thông qua việc tiêp cận số tình đơn giản, vận dụng phép cộng để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

Các thẻ chục khối lập phương rời SGK, thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học toán; bảng

Một số tình đơn giản có liên quan đến phép cộng phạm vi 100 III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 2: Tính

GV chữa bài, chỉnh sửa lỗi đặt tính tính cho HS

Lưu ý: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS cộng từ trái sang phải GV nêu trước lóp để nhắc nhở khắc sâu cho HS Bài 3: Chon kết đúng

GV hướng dẫn HS cách làm

Lưu ý: GV tổ chức thành trị chơi

HS đặt tính tính

(50)

“Ghép thẻ” Để hoàn thành này, HS có cách khác để tìm kết GV nên khuyến khích HS chia sẻ cách làm

Bài 4: Nêu phép tính thích hợp

GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, lưu ý HS tính nháp kiểm tra kết

Hoạt động vận dụng GV yêu cầu HS

về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng học, đật tốn cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

phép tính

HS đọc tốn, nói cho bạn nghe tốn cho biết gì, tốn hỏi gì?

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt HS viết phép tính thích họp trả lời: Phép tính: 24 + 21 =45

Trả lời: Cả hai lớp trồng 45 HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép cộng dạng 25 + 14 học Chẳng hạn: Mai có 12 kẹo, Nam có 23 kẹo Hỏi hai bạn có tất kẹo?

GIÁO VIÊN

(51)

BÀI : PHÉP CỘNG DẠNG 25 + 4; 25 + 40 (Tiết 1)

Biết cách đặt tính thực phép cộng phạm vi 100 (cộng không nhớ dạng 25 + 4, 25 + 40)

Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản vận dụng phép cộng để giải vấn đề HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

II CHUẨN BỊ

Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học toán; bảng

Một số tình đơn giản có liên quan đến phép cộng phạm vi 100 III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động khởi động HS thảo luận nhóm + Bức tranh vẽ gì?

+ Nói với bạn thông tin quan sát từ tranh Bạn nhỏ tranh thực phép tính 25 + = ? cách gộp 25 khối lập phương khối lập phương

Hoạt động hình thành kiến thức HS tính 25 + = ?

GV nhận xét cách tính HS

GV hướng dẫn cách đặt tính tính phép cộng dạng 25 + = ?

HS quan sát GV làm mẫu: + Đặt tính

+ Thực tính từ phải sang trái:5 cộng 9, viết

Hạ 2, viết

+ Đọc kết quả: Vậy 25 + = 29

GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị vài

HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ cộng nhẩm hai số tròn chục, cộng dạng 14 +

HS quan sát tranh (trong SGK) HS thảo luận nhóm:

Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 25 + = ? (HS dùng que tính, dùng khối lập phương, tính nhẩm, )

(52)

HS vào phép tính nhắc lại cách tính.

GV viết phép tính khác lên bảng, chẳng hạn 53 + = ?

GV lấy số bảng đặt tính chưa thẳng tính sai để nhấn mạnh lại cách đặt tính viết kết phép tính cho HS nắm Lưu ý: GV đưa số phép tính đặt tính sai đặt tính nhung tính sai để nhắc nhở HS tránh lỗi sai C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1

GV chốt lại quy tắc cộng từ phải sang trái, viết kết thẳng cột

HS lấy bảng làm với GV thao tác: đặt tính, cộng từ phải sang trái, đọc kết

HS thực số phép tính khác để củng cố cách thực phép tính dạng 25 + HS tính viết kết phép tính vào HS đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

GIÁO VIÊN

BÀI : PHÉP CỘNG DẠNG 25 + 4; 25 + 40 (Tiết 2)

Biết cách đặt tính thực phép cộng phạm vi 100 (cộng không nhớ dạng 25 + 4, 25 + 40)

(53)

Thông qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đổi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

II CHUẨN BỊ

Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học tốn; bảng

Một số tình đơn giản có liên quan đến phép cộng phạm vi 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1: Tính

GV chốt lại quy tắc cộng từ phải sang trái, viết kết thẳng cột

Bài 2: Đặt tính tính

Lưu ý: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS cộng từ trái sang phải GV nêu trước lớp để nhắc nhở khắc sâu cho HS Bài 3: Tính

GV hướng dẫn HS theo trình tự mẫu trang 137 SGK:

+ Đọc yêu cầu: 25 + 40 = ? + Đặt tính (thẳng cột)

+ Thực tính từ phải sang trái: cộng 5, viết

2 cộng 6, viết

+ Đọc kết quả: Vậy 25 + 40 = 65

GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị vài GV chốt lại quy tắc cộng từ phải sang trái, viết kết thẳng cột

Lưu ý: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS cộng từ trái sang phải GV nêu trước lớp để nhắc nhở khắc sâu cho HS D Hoạt động vận dụng

Bài 5

GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, lưu ý HS tính nháp kiêm tra kết

HS tính viết kết phép tính vào HS đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

HS đặt tính tính ghi kết vào HS đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

HS quan sát mẫu, nói cách thực phép tính dạng 25 + 40

HS vào phép tính nhắc lại cách tính HS thực phép tính khác đọc kết

HS đặt tính tính

(54)

HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép cộng học

Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? Khi đặt tính tính em nhắn bạn càn lưu ý gì?

GV nhắc HS với phép tính đơn giản nhẩm kết quả, khơng thiết lúc phải đặt tính tính nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng học, đặt tốn cho tình đỏ để hơm sau chia sẻ với bạn

trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao)

HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 25 + 20 = 45

Trả lời: Mẹ làm tất 45 bánh HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

GIÁO VIÊN

BÀI : LUYỆN TẬP Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Biết tính nhấm phép cộng (khơng nhớ) số phạm vi 100 số trường hợp đơn giản

Thực hành viết phép tính cộng phù họp với câu trả lời tốn có lời văn tính kết

Thực hành vận dụng tính nhẩm tình thực tiễn

(55)

Thông qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đổi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triên NL giao tiếp toán học

Một số phép tính đơn giản để HS tính nhẩm

Một số tình thực tế đơn giản có liên quan đến cộng nhẩm (khơng nhớ) số phạm vi 100

GV dần vào: Các em biết cộng nhẩm số phạm vi 10, hôm cộng nhẩm số phạm vi 100

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài l: Tính

GV chốt cách nhẩm, lấy thêm ví dụ khác để HS tính nhẩm trả lời miệng kết phép tính (chẳng hạn: 37 + 1; 43 + 2; 71 + 4; )

HS lấy ví dụ tương tự đố bạn tính nhẩm, trả lời miệng

HS hoàn thành

HS kiếm tra lẫn nhau, nói cho bạn nghe cách làm

Lưu ý: Tuỳ vào trình độ HS, GV hướng dẫn HS tính nhẩm cách đếm thêm, sử dụng Bảng số từ 1 đến 100

Bài 2: Chọn kết quả

Lưu ý: GV tổ chức thành trị chơi để tăng hứng thú cho HS, GV thay phép tính khác để HS thực hành tính nhẩm

Bài 3: Tính

Lưu ý: GV khuyến khích HS tính nhẩm tìm kết phép tính, HS gặp khó khăn cho phép HS viết kết trung gian Lưu ý: HS có cách tính điểm khác nhau, GV khuyến khích HS chia sẻ cách tính điểm Khi HS cặp HS chia sẻ, HS khác nhận xét, đặt câu hỏi cho bạn

Chơi trò chơi “Truyền điện” ôn tập cộng nhẩm phạm vi 10

HS chia sẻ:

+ Cách cộng nhẩm

+ Để nhẩm nhanh, xác cần lưu ý điều gì?

HS thực phép tính: + = ?; 65 + = ?

HS thảo luận nhóm tìm cách tính kết phép tính 65 + = ? mà khơng cần

đặt tính, nêu kết (5 + = nên 65 + = 67)

Chia sẻ trước lớp

HS nhận xét, bình luận đặt câu hỏi cách tính bạn

HS thực thao tác: Tính nhẩm phép tính

Chỉ cho bạn xem phép tính tương ứng với kết

HS thực thao tác: Tính nhẩm nêu kết

Kiểm tra lẫn nhau, nói cho bạn nghe cách làm

HS thực theo cặp:

Quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ

Hỏi số điểm hai bạn (cả hai bạn đạt 55 điểm)

(56)

GV gợi ý cho HS liên hệ tình tranh với thực tế trường, lóp

Em thích nào? Vì sao?

nghe cách tính

Quan sát tranh vẽ, nhận biết bối cảnh tranh, chia sẻ suy nghĩ, chẳng hạn: Tranh vẽ bạn học sinh biểu diễn văn nghệ

HS đọc toán, nhận biết toán cho gì, hỏi

Thảo luận tìm phép tính để giải tốn, nói cho bạn nghe suy nghĩ Viết phép tính nêu câu trả lời

Phép tính: 31+8 = 39

Trả lời: Tiết mục văn nghệ tó tất 39 bạn

HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

GIÁO VIÊN

BÀI : PHÉP TRỪ DẠNG 39 -15 (Tiết 1)

Biết cách đặt tính thực phép trừ phạm vi 100 (trừ không nhớ dạng 39 - 15) Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

(57)

- Thông qua việc sử dụng ngôn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đổi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học tốn; bảng

Một số tình đơn giản có liên quan đến phép trừ phạm vi 100 III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Hoạt động khởi động HS thảo luận nhóm: + Bức tranh vẽ gì?

+ Nói với bạn thơng tin quan sát từ tranh Bạn nhỏ tranh thực phép tính 39 - 15 = ? cách thao tác khối lập phương B Hoạt động hình thành kiến thức GV hướng dẫn cách đặt tính thực phép cộng dạng 39 - 15 = ?

HS đọc yêu cầu: 39 - 15 = ? HS quan sát GV làm mẫu:

+ Đặt tính thẳng cột, hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục + Thực tính từ phải sang trái:

Trừ đơn vị cho đơn vị Trừ chục cho chục

GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị vài HS vào phép tính nhắc lại cách tính GV viết phép tính khác lên bảng Chẳng hạn: 63 - 32 = ?

HS lấy bảng làm với GV thao tác: đặt tính, trừ từ phải sang trái, đọc

HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ trừ nhẩm phạm vi 10, trừ dạng 17-2

HS quan sát tranh (trong SGK) HS thảo luận nhóm

HS tính 39-15 = ?

Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 39 - 15 = ? (HS dùng que tính, có thề dùng khối lập phương, tính nhẩm, )

(58)

kết

GV lấy số bảng đặt tính chưa thẳng tính sai để nhấn mạnh lại cách đặt tính viết kết phép tính cho HS nắm

quả

HS thực số phép tính khác để củng cố cách thực phép tính dạng 39 - 15 = ?

GIÁO VIÊN

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 30 MÔN: TOÁN

BÀI : PHÉP TRỪ DẠNG 39 -15 (Tiết 2)

Biết cách đặt tính thực phép trừ phạm vi 100 (trừ không nhớ dạng 39 - 15) Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép trừ để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL, giải vấn đề toán học, NL rư lập luận tốn học

- Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đổi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học toán; bảng

(59)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1: Tính

Lưu ý: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS trừ từ trái sang phải GV nêu trước lớp để nhắc nhở khắc sâu cho HS Bài 3: Chọn kết quả

GV hướng dẫn

-Lưu ý: GV tổ chức thành trò chơi ghép thẻ, GV nhắc HS thực đặt tính tính nháp kiểm tra kết để tránh nhầm lẫn Khi hoàn thành này, HS có cách khác để tìm kết GV nên khuyến khích HS chia sẻ cách làm

Bài 4

HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép trừ học Chẳng hạn: Tuấn có 37 viên bi, Tuấn cho Nam 12 viên bi Hỏi Tuấn lại viên bi?

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Khi đặt tính tính em nhắn hạn cần lưu ý gì?

về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ học, đặt toán cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

HS tính viết kết phép tính vào HS đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

HS nhắc lại cách đặt tính dọc, quy tắc trừ từ phải sang trái, viết kết thẳng cột

HS đặt tính tính viết kết vào Đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

HS tính nháp tìm kết phép tính ghi khố

Đối chiếu tìm chìa khố kết phép tính

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho tốn đặt ra, sao)

HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 68 - 15 = 53

Trả lời: Tủ sách lớp 1A lại 53 sách

(60)

GIÁO VIÊN

BÀI : PHÉP TRỪ DẠNG 27 - 4, 63 - 40 (Tiết 1)

- Biết cách đặt tính thực phép tính trừ phạm vi 100 (trừ không nhớ dạng 27 - 4, 63 - 40)

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép trừ học để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đồi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

(61)

- Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời ưong đồ dùng học toán; bảng

- Một số tình đơn giản có liên quan đến phép trừ phạm vi 100 III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động khởi động Thảo luận theo nhóm, bàn: + Bức tranh vẽ gì?

+ Nói với bạn thông tin quan sát từ tranh Bạn nhỏ tranh thực phép tính 27 - = ? cách thao tác khối lập phương Hoạt động hình thành kiến thức GV nhận xét cách tính HS

GV hướng dẫn HS cách đặt tính thực phép trừ dạng 27 - = ?

HS đọc yêu cầu: 27- = ? HS quan sát GV làm mẫu: + Đặt tính (thẳng cột)

+ Thực tính từ phải sang trái: trừ 3, viết 3.Hạ 2, viết

+ Đọc kết quả: Vậy 27 - = 23

GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị vài HS vào phép tính nhắc lại cách tính GV viết phép tính khác lên bảng Chẳng hạn: 56 - = ?

GV lấy số bảng đặt tính chưa thẳng tính sai để nhấn mạnh lại cách đặt tính viết kết phép tính cho HS nắm Lưu ý: GV có thê đưa số phép tính đặt tính sai đặt tính tính

HS chơi trị chơi “Truyền điện” củng cố kĩ trừ nhẩm hai số tròn chục, phép trừ dạng 39 15

Quan sát tranh (trong SGK) HS tính 27 - = ?

Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 27 - = ? (HS dùng que tính, dùng khối lập phương, tính nhẩm, )

HS lấy bảng làm với GV thao tác: đặt tính; trừ từ phải sang trái, đọc kết

HS đổi bảng con, nói cho bạn bên cạnh nghe cách đặt tính tính

(62)

-sai để nhắc nhở HS tránh lồi -sai

GIÁO VIÊN

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 30 MÔN: TOÁN

BÀI : PHÉP TRỪ DẠNG 27 - 4, 63 - 40 (Tiết 2)

- Biết cách đặt tính thực phép tính trừ phạm vi 100 (trừ không nhớ dạng 27 - 4, 63 - 40)

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

Thơng qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép trừ học để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đồi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

II CHUẨN BỊ

- Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời ưong đồ dùng học tốn; bảng

- Một số tình đơn giản có liên quan đến phép trừ phạm vi 100 III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

c Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1: Tính

GV hướng dân HS cách làm, có thê làm mâu phép tính

GV nhắc lại quy tắc trừ từ phải sang trái,

(63)

viết kết thẳng cột Bài 2: Đặt tính tính

Bài 3: Tính

HS quan sát mẫu, nói cách thực phép tính dạng 63 - 40

GV hướng dẫn HS:

+ Đọc yêu cầu: 63 - 40 = ? + Đặt tính (thẳng cột)

+ Thực tính từ phải sang trái: trừ 3, viết

6 trừ 2, viết

+ Đọc kết quả: Vậy 63 - 40 = 23

GV chốt lại cách thực hiện, vài HS vào phép tính nhắc lại cách tính

GV nhắc lại cách đặt tính dọc, quy tắc trừ từ phải sang trái, viết kết thẳng cột Bài 4: Đặt tính tính

Lưu ý: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS trừ từ trái sang phải, GV nêu trước lớp để nhắc nhở khắc sâu cho HS Hoạt động vận dụng

Bài 5

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Khi đặt tính tính em nhắn bạn cần lưu ý gì?

Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ học, đặt tốn cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

HS thực phép tính khác đọc kết

Đối kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

HS đọc toán, nói cho bạn nghe tốn cho biết gì, tốn hỏi

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho tốn đặt ra, sao)

(64)

GIÁO VIÊN

BÀI : LUYỆN TẬP Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Biết tính nhẩm phép trừ (không nhớ) số phạm vi 100 số trường hợp đơn giản

Thực hành viết phép tính trừ phù họp với câu trả lời tốn có lời văn tính kết

Thực hành vận dụng tính nhẩm tình thực tế

Thơng qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép trừ để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

II/ CHUẦN BỊ

Một số tinh thực tế đơn giản có liên quan đến trừ nhẩm (không nhớ) số phạm vi 100

GV đặt vấn đề: Các em biết trừ nhẩm số phạm vi 10, hôm trừ nhẩm số phạm vi 100

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài l: Tính

GV chốt cách nhẩm, lấy thêm ví dụ khác để HS tính nhẩm trả lời kết

Chơi trị chơi “Truyền điện” ơn tập trừ nhẩm phạm vi 10, phép trừ dạng 27-4, 63-40

HS chia sẻ cách trừ nhấm trả lời câu hỏi: Để nhẩm nhanh, xác cần lưu ý điều gì?

Cá nhân HS thực phép tính 6-4 = ?; 76 - = ?

(65)

phép tính (chẳng hạn: 37 1; 43 2; 74 -4; )

Lưu ý: Tuỳ vào trình độ HS, GV hướng dẫn HS tính nhẩm cách đếm bớt, sử dụng Bảng sổ từ đến 100

như sau:

Bài 2: Chọn kết quả

Lưu ý: GV tổ chức thành trò chơi để tăng hứng thú cho HS, GV thay phép tính khác để HS thực hành tính nhẩm

Bài 3: Tính

Lưu ý: Ở này, HS lần tiếp xúc với dạng yêu cầu thực liên tiếp hai phép tính, có phép tính cộng phép tính trừ, theo thứ tự

hiện liên tiếp hai phép tính, có phép tính cộng phép tính trừ (cũng theo thứ tự từ trái qua phải) Vì vậy, GV cần nhấn mạnh thứ tự thực phép tính cho HS

Bài 4: Tính

Lưu ý: GV khuyến khích HS tính nhẩm tìm kết phép tính, HS gặp khó khăn cho phép HS viết kết trung gian

GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em

tính 76 - = ? mà khơng cần đặt tính (chắng hạn: - = nên 76 - = 72), nêu kết Chia sẻ trước lớp

HS nhận xét, bình luận đặt câu hỏi cách tính bạn

HS hồn thành Kiếm tra lẫn nhau, nói cho bạn nghe cách làm

HS thực phép tính nêu (HS đặt tính nháp tính nhẩm với phép tính đơn giản) chọn kết đúng, nói cho bạn nghe táo treo phép tính ứng với chậu

HS thực phép tính theo thứ tự từ trái sang phải:

50- 10-30 = 40 - 30= 10 67-7 - 20 = 60 - 20 = 40

- HS kiểm tra lại kết

HS thực phép tính theo thứ tự từ trái qua phải Lưu ý kết phép tính phía gợi ý cho kết phép tính phía dưới:

2 + 4-3 = 20 + 40 - 30 = 30 HS thực thao tác:

Quan sát mầu để biết cách thực phép tính có số đo độ dài xăng-ti-mét

Thực phép tính có số đo độ dài xăng-ti-mét (theo mẫu)

Kiểm tra lẫn nhau, nói cho bạn nghe cách làm

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho tốn đặt ra, giải thích sao)

Trả lời: Vườn nhà Doanh lại 33 buồng chuối

(66)

GIÁO VIÊN

BÀI : LUYỆN TẬP CHUNG Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Củng cố kĩ cộng, trừ số có hai chữ số khơng nhớ; nhận biết bước đầu quan hệ phép cộng phép trừ

Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình gắn với thực tế Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép cộng, phép trừ đê giái vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

Các thẻ phép tính 1, thẻ dấu (<, >, =)

Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng, phép trừ phạm vi 100 III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV hướng dẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lóp Khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài l: Đặt tính tính

Lưu ý: GV tổ chức cho HS chơi theo cặp theo nhóm, chuẩn bị sẵn thẻ ghép tính, bạn lấy thẻ phép tính đố bạn khác nêu kết ngược lại Hoặc

HS chia sẻ tình có phép cộng, phép trừ thực tế gan với gia đình em chơi trị chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” ôn tập cộng, trừ phạm vi 100 để tìm kết phép tính phạm vi 100 học

HS chia sẻ trước lóp: đại diện số bàn, đứng chồ lên bảng, thay nói tình có phép cộng mà quan sát

HS đặt tính tính nháp Đối kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

(67)

cũng chuẩn bị thẻ trắng để HS tự viết phép tính với ý phép tính khơng nhớ, đố bạn viết kết thích hợp

Bài 2: Chọn kết đùng

Bài HS thực thao tác: Tính nhẩm cộng, trừ số trịn chục vế trái, so sánh với sơ vế phải ròi chọn thẻ dâu “>, <, =” phù hợp đặt vào ô ?

GV khuyến khích HS quan sát tranh, đặt tốn có dùng phép trừ

đặt tính tính kết phép tính cộng, trừ số có hai chữ số nêu nêu cách khắc phục

Tìm kết phép cộng, trừ nêu (HS có thê đặt tính nháp để tìm kết tính nhẩm với phép tính đơn gian)

Nói cho bạn nghe bóng tuơng ứng với rổ

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho tốn đặt ra, giải thích sao)

Trả lời: Trong phòng có tất 45 ghế

HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

GIÁO VIÊN

(68)

BÀI : CÁC NGÀY TRONG TUẦN LỄ Ngày: - - 2021

I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Biết tuần lễ có ngày, biết tên ngày tuần

Biết đọc thứ, ngày, tháng tờ lịch bóc ngày

Thông qua hoạt động quan sát, trao đổi, nhận xét, chia sẻ ý kiến cách xem lịch, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề, NL sử dụng công cụ phương tiện học tốn Kích thích trí tị mị HS toán học, tăng cường sẵn sàng hợp tác giao tiếp với người khác cảm nhận kết nối chặt chẽ toán học sống II/ CHUẨN BỊ

Mỗi nhóm HS chuẩn bị vài tờ lịch bóc có tờ lịch ngày hơm GV chuẩn bị lịch bóc hàng ngày

GV nhận xét chốt thông tin: “Một tuần lễ có ngày là: thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm, thứ sáu, thứ bảy, chủ nhật”

Tìm hiểu tờ lịch, cách xem lịch

a) HS quan sát lịch bóc ngày treo bảng

GV vào tờ lịch ngày hôm hỏi: “Hôm thứ mấy?”

HS trả lời, ví dụ: “Hơm thứ hai” Gọi vài HS nhắc lại: “Hôm thứ hai” GV vào tờ lịch ngày hôm nay, giúp HS nhận biết tên gọi ngày tuần lễ ghi tờ lịch

HS vào tờ lịch ngày hôm nay, đọc số ngày tờ lịch, hạn vào số 12 tờ lịch nói: “Hơm ngày 12”

HS quan sát phía tờ lịch (ghi

HS quan sát lịch ngày theo nhóm, chia sẻ hiểu biết lịch, tờ lịch Đọc thông tin ghi tờ lịch thảo luận thông tin

Đại diện nhóm chia sẻ trước lớp

HS chia sẻ theo cặp: “Kể tên ngày tuần lễ”

Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp HS trả lời câu hỏi: “Một tuần lễ có ngày? Đó ngày nào?”

Nhận biết ngày tuần lễ, tuần lễ có ngày

(69)

tháng), chẳng hạn: “Tháng tư” HS vào chữ “Tháng tư” đọc: “Tháng tư”

HS vào tờ lịch nói: “Hơm thứ hai, ngày 12 tháng tư”

c Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1: Kể tên ngày tuần

Bài 2

Bài 3

GV đặt câu hỏi liên hệ với kiện liên quan đến ngày tờ lịch D Hoạt động vận dụng

Bài

(Hôm thứ bảy, ngày 15 tháng năm) Khuyến khích HS đặt thêm câu hỏi liên quan đến tình tranh

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Điều giúp cho sống?

-Từ ngữ toán học em cần ý?

HS lấy vài tờ lịch, thực hành đọc thông tin tờ lịch cho bạn nghe, chẳng hạn: Thứ năm, ngày 15 tháng tư

HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp: Ke tên ngày tuần lễ

Hôm thứ năm Hỏi: Ngày mai thứ mấy? Hôm qua thứ mấy?

Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp HS quan sát tờ lịch, đặt câu hỏi trả lời theo cặp

+ Ngày 26 tháng thứ sáu; + Ngày tháng thứ ba; + Ngày 19 tháng thứ năm; + Ngày 20 tháng 11 thứ bảy HS thực thao tác:

Quan sát tranh, đọc tình tranh, thảo luận trả lời câu hỏi

GIÁO VIÊN

(70)

Làm quen với mặt đồng hồ, biết xem đúng, có nhận biết ban đầu thời gian

Biết xác định quay kim đồng hồ vị trí tương ứng với giờ; bước đầu nhận biết thời điểm sinh hoạt ngày

Thông qua hoạt động thực hành quan sát, trao đổi, chia sẻ ý kiến xem đồng hồ thời điểm gắn với sinh hoạt ngày, HS có hội phát triển NL giao

tiếp toán học, NL giải vấn đề tốn học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Kích thích trí tị mị HS toán học, tăng cường sẵn sàng hợp tác giao tiếp với người khác cảm nhận kết nối chặt chẽ toán học sống

GV chuẩn bị đồng hồ giấy quay kim dài kim ngắn Mỗi nhóm HS mang đến đồng hồ có kim dài kim ngắn

Phiếu tập, tranh tình SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

B Hoạt động hình thành kiến thức GV giới thiệu mặt đồng hồ

GV gắn đồng hồ lên bảng, hướng dẫn HS đọc đồng hồ,

HS quan sát mặt đồng hồ theo nhóm, chia sẻ hiểu biết thông tin đồng hồ, chẳng hạn: kim ngắn, kim dài, mặt đồng hồ có số nào, vạch chia mặt đồng hồ sao?,

Đại diện nhóm chia sẻ trước lóp

Nhận biết mặt đồng hồ cách đọc

(71)

chẳng hạn: “Kim dài vào số 12, kim ngắn vào số 9, ta nói: Đồng hồ giờ”

GV gắn số đồng hồ khác lên bảng, HS đọc chia sẻ với bạn

GV gọi vài HS trả lời, đặt câu hỏi để HS giải thích em lại đọc

Lưu ý: Khi quay kim đồng hồ, GV quay kim dài đồng hồ để HS thấy việc di chuyển kim dài kéo theo việc di chuyển kim ngắn

GV đặt câu hỏi để HS chia sẻ: Làm em đọc đồng hồ?

Thực hành xem đồng hồ

Thực hành theo nhóm, phân biệt kim ngắn, kim dài, quay kim mặt đồng hồ nhóm, đọc kết

HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp/nhóm bàn: Mỗi đồng hồ giờ?

Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp

GIÁO VIÊN

BÀI : ĐỒNG HỒ - THỜI GIAN (Tiết 2)

(72)

Làm quen với mặt đồng hồ, biết xem đúng, có nhận biết ban đầu thời gian

Biết xác định quay kim đồng hồ vị trí tương ứng với giờ; bước đầu nhận biết thời điểm sinh hoạt ngày

Thông qua hoạt động thực hành quan sát, trao đổi, chia sẻ ý kiến xem đồng hồ thời điểm gắn với sinh hoạt ngày, HS có hội phát triển NL giao

tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Kích thích trí tị mị HS tốn học, tăng cường sẵn sàng hợp tác giao tiếp với người khác cảm nhận kết nối chặt chẽ toán học sống

GV chuẩn bị đồng hồ giấy quay kim dài kim ngắn Mỗi nhóm HS mang đến đồng hồ có kim dài kim ngắn

Phiếu tập, tranh tình SGK III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV khuyến khích HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp

Bài 3

HS quan sát tranh, thảo luận đặt thêm kim ngắn vào đồng hồ để đồng hồ thời gian tương ứng với hoạt động tranh

HS thực thao tác sau: Đọc đồng hồ

Đọc thông tin tranh để chọn đồng hồ thích hợp với tình tranh

Nói cho bạn nghe kết

Sắp xếp lại thứ tự hoạt động theo thời gian cho hợp lí

Nói hoạt động thân thời gian đồng hồ

- Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp

Kể chuyện theo tranh

Quan sát tranh, đọc tình tranh

(73)

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Điều giúp cho em sống?

Từ ngữ tốn học em cần ý?

Đe xem đồng hồ xác, em nhắn bạn điều gì?

Em đoán xem đồng hồ sau

HS liên hệ với thân chia sẻ với bạn nhóm

GIÁO VIÊN

BÀI : EM ƠN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC (Tiết 1)

Củng cố kĩ thực hành tính cộng, trừ số phạm vi 100

Củng cố kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chừ nhật Thực phép tính với số đo độ dài xăng-ti-mét

(74)

Thông qua hoạt động: đọc, viết, so sánh số phạm vi 100; giải tốn gắn với tình thực tiễn số đo độ dài, HS có hội phát triển NL giải vấn đề tốn học, NL mơ hình hố toán học, NL tư lập luận toán học

Thơng qua chia sẻ, trao đổi nhóm đặt câu hỏi phản biện HS có hội phát triển NL hợp tác, NL giao tiếp toán học

Đồng hồ giấy có kim giờ, kim phút III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- GV hướng dần HS chơi trị chơi, chia sẻ trước lớp Khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngừ em

GV nên giúp HS nhận biết liên hệ phép tính cho để thực tính nhấm cách hợp lí

Bài Đặt tính tính:

Tính: GV hướng dẫn HS thực phép tính theo thứ tự từ trái qua phải

Bài 3

HS chơi trò chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” ôn tập phép cộng, trừ nhẩm phạm vi 100 đế tìm kết phép tính phạm vi 100 học

HS chia sẻ trước lớp: Đại diện số bàn, đứng chồ lên bảng, thay nói tình có phép cộng, phép trừ mà quan sát

HS thực tính nhẩm để tìm kết phép cộng, trừ nêu

HS đặt tính tính nháp Đối kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

(75)

HS vào tranh vẽ diễn đạt theo ngôn ngữ cá nhân, chẳng hạn: Trong tranh có hình trịn

Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh tạo thành từ hình Có hình loại? (HS đếm loại hình tranh vẽ ghi kết vào vở: Có hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật)

GIÁO VIÊN

BÀI : EM ƠN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC (Tiết 2)

Củng cố kĩ thực hành tính cộng, trừ số phạm vi 100

Củng cố kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chừ nhật Thực phép tính với số đo độ dài xăng-ti-mét

Thông qua hoạt động: đọc, viết, so sánh số phạm vi 100; giải tốn gắn với tình thực tiễn số đo độ dài, HS có hội phát triển NL giải vấn đề tốn học, NL mơ hình hố toán học, NL tư lập luận toán học

Thơng qua chia sẻ, trao đổi nhóm đặt câu hỏi phản biện HS có hội phát triển NL hợp tác, NL giao tiếp toán học

(76)

Bài 4

Lưu ý: HS phân biệt kim phút kim Để chọn theo yêu cầu cần giữ nguyên kim phút vị trí số 12

Quay kim mặt đồng hồ để đồng hồ giờ; 11

HS thực thao tác sau:

+ Đọc tình “Ngày sách Việt Nam".

+ Xem tờ lịch, đối chiếu với số ngày, nhìn vào dịng chữ chí tháng, sau đọc thứ trả lời câu hỏi

Bài 5

Quan sát tìm nêu đồng hồ

HS thực thao tác sau:

+ Đọc tình “Tuần lễ văn hoá đọc”; “Khai mạc ngày 21 tháng tư”; “Kết thúc vào thứ mấy?”

+ Suy luận: tuần lễ có ngày; từ thứ tư đến thứ ba tuần sau tròn + Trả lời câu hỏi: Nếu khai mạc ngày 21 tháng tư (thứ tư) kết thúc vào

ngày thứ ba tuần sau

Chia sẻ kết với bạn, kiểm tra nói kết

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trù để tìm câu trả lời cho tốn

đặt ra, giải thích sao)

HS viết phép tính thích họp trả lời: Phép tính: 85 - 35 = 50

Trả lời: Thanh gỗ lại dài 50 cm

(77)

Khuyến khích HS đặt câu hỏi cho bạn chiều cao vật tranh HS nhận xét câu trả lời bạn

Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì?

Để làm tốt tập trên, em nhắn bạn điều gì?

Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ

HS chọn vật cao lí giải theo cách suy nghĩ nhân

GIÁO VIÊN

BÀI : EM VUI HỌC TOÁN Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Đọc vận động theo nhịp thơ, thơng qua củng cố kĩ xem đồng hồ hiểu ý nghĩa thời gian Trải nghiệm động tác tạo hình đồng hồ

Thực hành lắp ghép, tạo hình phát huy trí tưởng tượng sáng tạo HS

Thực hành thiết kế, trang trí đồng hồ; gấp máy bay trang trí máy bay; phi máy bay đo khoảng cách bước chân

Thông qua hoạt động trải nghiệm: đọc thơ, vận động theo nhịp, tạo hình đồng hồ bàng động tác thể, lắp ghép tạo hình hình học, đo đạc thực tế giải vấn đề phát sinh, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giải vấn đề toán học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

Thơng qua hoạt động thuyết trình sản phẩm ý tưởng nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua hoạt động nhóm, HS có hội phát triển NL hợp tác II/ CHUẨN BỊ

Một số mặt đồng hồ vẽ giấy to, máy chiếu, đồng hồ thật

Mỗi nhóm có đủ đĩa giấy, số, kim đồng hồ, kéo, băng dính hai mặt, bút màu để làm đồng hồ đĩa giấy

Các hình giấy màu để ghép

(78)

Hoạt động 1

Đọc thơ vận động theo nhịp HS thực theo hướng dẫn GV: Chẳng hạn:

+ Bài thơ nhắc nhớ kim ngắn giờ, kim dài phút

+ Bài thơ cịn nhắc chúng mình: Thời gian trơi nhanh nên em phải chăm học

GV khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em Nhấn mạnh: kim ngắn giờ, kim dài phút gợi cho HS quý trọng thời gian Nhắc HS nhà đọc thơ cho người thân nghe

GV hướng dẫn HS chơi trò chơi tạo hình theo kim đồng hồ

GV làm mẫu (có thể gọi HS lên bảng làm theo mẫu)

GV HS làm: Chơi lớp: GV nêu hiệu lệnh HS thực

Lưu ý: Sau chơi, GV hỏi HS chơi có thích khơng? Có khó khơng? Khó nào?

Hoạt động Thiết kế đồng hồ đĩa giấy

GV hướng dẫn HS làm đồng hồ đĩa giấy

Hoạt động Lắp ghép, tạo hình

Hoạt động Trò chơi: “Phi máy bay”

- GV hướng dần HS gấp máy bay theo thao tác:

Lưu ý: GV hướng dần gấp máy bay theo cách khác đơn giản

HS đọc thơ vận động theo nhịp HS nói cho bạn nghe qua thơ em biết thêm điều

Chơi trò chơi vận động theo kim đồng hồ

HS thực nhóm

Mỗi nhóm làm đồng hồ nhóm mình; trang trí đồng hồ bút màu; trình bày sản phẩm

Khuyến khích HS sáng tạo hoạt động:

+ Trang trí đồng hồ cho đẹp

+ Trình bày, giới thiệu sản phẩm đồng hồ nhóm

Tổ chức nhóm xung quanh lớp quan sát bình chọn sản phẩm nhóm bạn Hoạt động theo nhóm

HS ghép SGK ghép hình theo ý thích giới thiệu hình ghép

HS nói cho bạn nghe hình vừa ghép hình gì, hình tạo hình

Gấp máy bay

Hoạt động theo nhóm

(79)

GV hướng dẫn nhóm HS phi máy bay ngồi sân trường (hướng dẫn nhóm làm mẫu)

HS nói cảm xúc sau học

HS nói hoạt động thích học

HS nói hoạt động lúng túng, làm lại làm

của em tên khác)

b) Thi máy bay bay xa

GIÁO VIÊN

BÀI : ƠN TẬP CÁC SỐ TRONG PHẠM VI 10 Ngày: - - 2021

Củng cố kĩ đếm, nhận biết số lượng phạm vi 10; đọc, viết, so sánh số phạm vi 10

Thực hành vận dụng giải tình thực tế

Thông qua hoạt động: đếm số lượng, nêu số tương ứng so sánh số lượng sử dụng kí hiệu (>, <, =), HS có hội phát triển NL tư lặp luận toán học, NL giao tiếp tốn học

Thơng qua việc đặt câu hỏi trả lời liên quan đến kiến thức toán học gắn với vấn đề thực tiễn sống, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, giải vấn đề toán học

Các thẻ số từ đến 10, thẻ chữ từ “khơng” đến “mười”, thẻ SGK trang 158

(80)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Bài Chơi trị chơi “Ghép thẻ”

GV cho HS xếp thẻ số theo thứ tự từ bé đến lớn, đặt yêu cầu cho HS thao tác, chẳng hạn: Bắt đầu từ đếm thêm 3; chọn số bé 6, chọn số lớn 8,

Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 2

Bài 3

Có thể thay thẻ số khác lấy thẻ số (trong số từ đến 10) thực tương tự

Bài 4

- HS dựa vào việc đếm để tìm số đọc số

- HS đếm số theo thứ tự (xuôi, ngược lại) từ dãy số vừa thiết lập

D Hoạt động vận dụng Bài 5

HS đặt câu hỏi cho bạn so sánh số lượng liên quan số lượng đồ vật tranh

Mỗi nhóm HS nhận thẻ SGK

HS chọn thẻ biểu diễn số lượng, đọc số

Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, <, =) viết kết vào

Đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm

HS lấy thẻ số 3, 9, 6, Đố bạn chọn thẻ ghi số lớn nhất, số bé xếp thẻ số theo thứ tự từ bé đến lớn - HS dựa vào việc đếm để tìm số đọc số

- HS đếm số theo thứ tự (xuôi, ngược lại) từ dãy số vừa thiết lập

(81)

Bài học hơm nay, em ơn lại gì? Đe làm tốt trên, em nhắn bạn điều gì?

GIÁO VIÊN

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tuần 34 MÔN: TỐN

BÀI : ƠN TẬP PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 1O Ngày: - - 2021

I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt u cầu sau: Ơn tập tơng hợp tính cộng, trừ phạm vi 10

Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình gắn với thực tế Cơ hội học tập trải nghiêm phát triển lực cho học sinh

- Thông qua luyện tập thực hành tổng hợp tính cộng, trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thông qua việc nhận biết tốn từ tranh ảnh minh hoạ tình thực tế sử dụng kí hiệu tốn học để diễn tả tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp tốn học, NL mơ hình hoá toán học

Các the số phép tính để HS thực hành tính nhẩm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV hướng đẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lớp, khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

HS nêu cách thực phép tính câu b):

HS chơi trị chơi "Truyền điện”, “Đố bạn” ơn tập tính cộng trừ nhâm phạm vi 10 để tìm kết phép cộng, trừ phạm vi 10

HS chia sẻ trước lớp Đại diện số bàn, đứng chỗ lên bảng, thay nói tình có phép cộng, phép trừ mà quan sát

(82)

Ta cần thực phép tính từ trái qua phải

Bài 2

Bài 3

Bài 4

HS quan sát tranh câu b) tham khảo câu a), suy nghĩ cách giai vấn đề nêu lên qua tranh Chia sẻ nhóm

Ví dụ: Có ngơi màu vàng ngơi màu đỏ Có tất ca 10 ngơi Thành lập phép tính: + = 10; + 7= 10; 10-7 = 3; 10-3 = 10-7

GV chốt lại cách làm GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, lưu ý HS tính nháp kiểm tra kết

GV khuyến khích HS liên hệ tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng trừ phạm vi 10

vở

Đổi vở, chấm chéo, đặt câu hỏi cho nói cho kết quà phép tính tương ứng

Bài 2

Cá nhân HS quan sát tranh vẽ, nhận biết nêu phép cộng thích hợp với tranh vẽ; Thảo luận với bạn, lí giải bang ngơn ngữ cá nhàn; Chia sẻ trước lớp

Bài 3

Cá nhân HS quan sát tranh, nhận biết nêu phép trừ thích hợp với tranh vẽ; Thào luận với bạn, lí giải ngơn ngừ cá nhân; Chia sé trước lóp

Cá nhân HS quan sát tranh câu a), nhận biết quan hệ cộng - trừ, suy nghĩ lựa chọn phép tính thích hợp, ví dụ: + = 10; 10 - 6;

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời tốn đặt ra, giải thích sao)

- HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 7-2 =

Trả lời: Trong ổ lại trứng chưa nở

- HS kiểm tra

GIÁO VIÊN

(83)

BÀI : ƠN TẬP CÁC SỐ TRONG PHẠM VI 1OO Ngày: - - 2021

Ôn tập tông hợp đếm, đọc, viết, so sánh số phạm vi 100

Thực hành vận dụng đọc, viết, so sánh số học tình thực tế Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thông qua hoạt động: đểm số lượng, nêu số tương ứng, sử dụng dấu (>, <, =) để so sánh hai số, ước lượng số lượng đồ vật H.S có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

Một số thẻ số (như trang 162 SGK, trang 163 SGK) III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Hoạt động khởi động GV tổ chức cho

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1:

HS quan sát tranh đếm số lượng loại

HS chơi trị chơi “Bí ẩn số” theo nhóm lớp:

- Một HS viết số (mỗi số chứa thơng tin bí mật có ý nghĩa liên quan đến viết) đưa cho bạn nhóm xem

- Các HS khác đọc số, suy nghĩ, dự đoán đặt câu hỏi để biết số bạn viết có bí ẩn Mỗi số đốn lần, giải mã nhiều số bí ẩn người thắng

(84)

quả đọc kết cho bạn nghe

HS nhận xét cách đếm bạn chia sẻ cách đếm khác có

Bài 2

Bài 3

GV đặt câu hỏi để HS giải thích cách so sánh em

Bài 4

HS quan sát số 67, 49, 85, 38 để tìm số bé nhất, số lớn xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé Có thể thay thẻ số khác thực tương tự

GV nhận xét: Trong sống khơng phải lúc người ta đếm xác thứ mà dùng nhiều kĩ ước lượng Em ước lượng số lượng chưa?

Để đếm số lượng, so sánh xác hai số em nhấn bạn điều gi?

quả đọc kết cho bạn nghe

HS nhận xét cách đếm bạn chia sẻ cách đếm khác có

a) HS thực theo cặp: Cùng rút thẻ số bất kì, đọc số

b)HS thực tìm sơ thích họp ô ? ghi kết vào vở:

25 gồm chục đơn vị, ta viết 25 = 20 + 5;

64 gồm chục đơn vị, ta viết 64 = 60 + 4;

80 gồm chục đơn vị, ta viết 80 = 80 +

HS đổi kiểm tra lẫn nhau, nói kết Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, <, =) viết kết vào

Đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm

HS quan sát hình dự đốn hình có cốc Sau đó, đếm để kiểm tra lại dự đốn

Kể cho bạn nghe tình em thấy người ta dùng ước lượng sống

GIÁO VIÊN

(85)

BÀI : ƠN TẬP PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 100 Ngày: - - 2021

I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: Củng cố kĩ cộng, trừ (không nhớ) số phạm vi 100

Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình gắn với thực tế Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sình

Thơng qua việc tiếp cận số tình đon giản, biết vận dụng phép cộng, phép trừ đê giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

Một số tình đơn giản dần tới phép cộng, phép trừ phạm vi 100 III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV hướng dẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lớp, khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

HS nêu lại cách thực phép tính dạng có Đặc biệt, câu b): Ta cần thực phép tính trừ trái qua phải

Bài 2

HS nhắc lại cách đặt tính thẳng cột tính từ phải sang trái, lưu ý thực tính dạng

HS chơi trị chơi “Đố bạn” để ơn tập phép tính cộng, trừ (không nhớ) phạm vi 100 học

HS chia sẻ trước lóp: Đại diện số bàn, đứng chồ lên bảng, thay nói tình có phép cộng, phép trừ mà quan sát

HS làm 1: Tìm kết phép cộng, trừ nêu (HS đặt tính nháp để tìm kết tính theo cách riêng nhanh mình)

Đổi chéo vở, kiểm tra chừa lỗi sai có

(86)

Bài 3

GV hỏi HS: Để tránh lồi sai tính tốn phải làm gì? Đe kiểm tra lại kết phép tính em làm nào? Bài 4

- Liên hệ, nhắc bạn xếp đồ dùng gọn gàng để tránh xãy nhừm i đáng tiếc C Hoạt động vận dụng

Bài 5

HS viết phép tính thích họp trả lời: Phép tính: 32 + 47 = 79

Trả lời: Cả hai anh chị bẻ 79 bắp ngô HS kiểm tra lại phép tính kết

HS thảo luận tìm lỗi sai phép tính, sửa lại cho

Liên hệ thân q trình tính tốn có gặp lỗi sai kể khơng Cịn lỗi sai nữa?

HS quan sát hình vẽ, suy nghĩ tìm số bị vết mực che

- HS chia sẻ với bạn cách suy nghĩ để tìm số bị che khuất Ghi lại kết

HS đọc tốn, nói cho bạn nghe tốn cho biết gì, tốn hỏi gi

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao)

GIÁO VIÊN

BÀI : ÔN TẬP VÊ THỜI GIAN Ngày: - - 2021

(87)

Củng cố kĩ xem lịch, xem đồng hồ đúng, nhận biết thời điểm sinh hoạt hàng ngày

Thông qua hoạt động thực hành quan sát, trao đổi, chia sẻ ý kiến xem lịch, xem đồng ho vào thời điểm gắn với sinh hoạt ngày, HS có hội phát triẻn NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề tốn học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn; kích thích trí tị mị HS toán học, tăng cường sằn sàng hợp tác, giao tiếp với người khác, cảm nhận kết nối chặt chẽ toán học sống

Mặt đồng hồ quay kim dài kim ngắn Phiếu tập, tranh tình SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Hoạt động khởi động Chơi trò chơi “Đố bạn”

GV đặt câu hỏi để HS chia sẻ: Làm em đọc đồng hồ?

Bài

GV khuyến khích HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp:

+ Sắp xếp lại thứ tự hoạt động theo thời gian cho hợp lí

+ Nổi hoạt động thân thời điểm đồng hồ

Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp Bài 3

Nếu có thời gian, HS nêu tình đố bạn quay kim đồng hồ tương ứng, chẳng hạn: Buổi tối, tớ ngủ lúc

HS quay kim đồng hồ đố bạn đọc HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp/nhóm bàn: Đồng hồ giờ?

Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp HS thực thao tác sau:

Đọc đồng hồ

Đọc thông tin tranh để chọn đồng hồ thích họp với tranh vẽ

Nói cho bạn nghe kết

(88)

giờ

Bài 4

HS vào tờ lịch đọc cho bạn nghe HS quan sát tờ lịch bài, đặt câu hỏi trả lời theo cặp:

+ Ngày 19 tháng thứ tư; + Ngày 10 tháng 10 chủ nhật

Nói với bạn kiện em biết gắn với ngày nói

C Hoạt động vận dụng

Nếu khơng có lịch khơng có đồng hồ sống sao?

Ngày xưa chưa có lịch đồng hồ, người ta làm để nhận biết thời gian? D Củng cố, dặn dị

Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Điều giúp ích sống? Từ ngữ tốn học em cần ý?

nên quay kim ngắn số

Chia sẻ với bạn: Buổi chiều, em thường làm lúc giờ?

HS vào tờ lịch đọc cho bạn nghe HS quan sát tờ lịch bài, đặt câu hỏi trả lời theo cặp

HS liên hệ với thân trả lời câu hỏi

GIÁO VIÊN

BÀI : ƠN TẬP Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

(89)

Củng cô kĩ cộng, trừ (không nhớ) số phạm vi 100 vận dụng để giải vấn đề thực tế

Củng cô kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật, khối lập phương, khối hộp chữ nhật

Biết sử dụng đơn vị đo độ dài xăng-ti-mét đê đo độ dài Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

Thông qua hoạt động: đọc, viết số phạm vi 100; giải tốn găn với tình hng thực tiên đo độ dài, HS có hội phát triên NL giải quyêt vân đê toán học, NL mơ hình hố tốn học, NL tư lập luận tốn học

Thơng qua chia sẻ, trao đổi nhóm đặt câu hỏi phản biện, HS có hội phát triển NL họp tác, NL giao tiếp toán học

Phiếu học tập Mặt đồng hồ quay kim ngắn, kim dài

Trị chơi, tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước vào học, học III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS nêu yêu cầu mời bạn đếm theo yêu cầu,

Bài 2

Chơi trò chơi “Đố bạn” Bài 1

HS quan sát đoàn tàu, tìm số cịn thiếu Đọc số ghi vào phiếu học tập số thiếu toa tàu

Nêu số lớn nhất, số bé số

Bài 2

Cá nhân HS làm bài: Tìm kết phép cộng, trừ nêu Đổi chéo vở, kiếm tra chữa lỗi sai có HS đặt tính tính Đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

(90)

Bài 3

HS vào tranh vẽ diễn đạt theo ngôn ngữ cá nhân, chẳng hạn: Để lắp ghép ô tô cần có hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác hình vng

Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh ghép thành từ loại hình Có hình loại? (HS đếm loại hình tranh vẽ ghi kết vào

GIÁO VIÊN

BÀI : ƠN TẬP Ngày: - - 2021 I/ MỤC TIÊU: Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

Củng có kĩ đọc, viết, so sánh số phạm vi 100

Củng cô kĩ cộng, trừ (không nhớ) số phạm vi 100 vận dụng để giải vấn đề thực tế

- Củng kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật, khối lập phương, khối hộp chữ nhật

(91)

Thông qua hoạt động: đọc, viết số phạm vi 100; giải tốn găn với tình hng thực tiên đo độ dài, HS có hội phát triên NL giải qut vân đê tốn học, NL mơ hình hố tốn học, NL tư lập luận toán học

- Thơng qua chia sẻ, trao đổi nhóm đặt câu hỏi phản biện, HS có hội phát triển NL họp tác, NL giao tiếp toán học

Phiếu học tập Mặt đồng hồ quay kim ngắn, kim dài

Trò chơi, tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước vào học, học III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Bài 4

HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hịi tốn đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao)

Trả lời: Cả hai bạn sưu tầm 65 ảnh

Phép tính: 65 – 13 = 52

Trả lời: Cả hai bạn sưu tầm 52 ảnh màu

HS kiểm tra phép tính kết Nêu câu trả lời

(92)

Khuyến khích HS tìm toán thực tế liên quan đến độ dài liên quan đến thời gian

Để làm tốt em nhắn bạn điều gì?

HS quan sát đồng hồ, đọc đồng hồ

HS quay kim đồng hồ theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: giờ, 12

GIÁO VIÊN

Định dạng
Số trang	93
Dung lượng	220,83 KB