Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về năng lực công tác chủ nhiệm lớp của GVCN trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; đề xuất một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh và nâng cao hiệu quả giáo dục cho nhà trường.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Hiện chất lượng giáo dục toàn diện nước ta có chuyển biến bước đầu Sự nghiệp giáo dục ngày toàn xã hội quan tâm Điều 91 Luật Giáo dục năm 2005 ghi rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài [5;67] Chất lượng giáo dục vấn đề quan trọng hàng đầu hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực mục tiêu giáo dục, nội dung phương pháp giáo dục, trình tổ chức thực hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục khơng tốt mục tiêu giáo dục không đạt Trong thời gian gần đây, chất lượng giáo dục quan tâm, ý người xã hội Giáo dục ngày phát triển qui mô, phương thức giáo dục mạng lưới sở giáo dục Đối với cơng tác giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng Điều 15 Luật giáo dục 2005 ghi: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Chính xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhà trường phổ thơng có vai trị quan trọng Ngồi chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, GVCN cịn nhà tổ chức, quản lí học trị, nhà tâm lý dìu dắt em, nhà đạo đức truyền luân lý, nghệ sĩ thích ứng với “mọi đối tượng học trò” nhằm xây đắp nhân cách học sinh tạo dựng tập thể lớp vững mạnh nhà trường Xét riêng từ góc độ quản lí, GVCN nhà quản lí, họ Hiệu trưởng nhà trường ủy quyền, giao nhiệm vụ quản lí tập thể học sinh, người lãnh đạo thực chức kế hoạch hoá, tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra đánh giá học sinh Xét từ góc độ giáo dục học, GVCN có chức như: Tổ chức hoạt động, giao lưu mối quan hệ tập thể học sinh để phát triển người học; giáo dục giá trị, đánh thức, khơi dậy hứng thú nhiều mặt học sinh, hình thành rèn luyện kỹ giải vấn đề sống; chức phát triển; chức phối hợp với lực lượng giáo dục để thực nội dung hoạt động giáo dục Có thể nói, GVCN hiệu trưởng thu nhỏ trực tiếp quản lý hoạt động giáo dục học sinh, đóng vai trị lực lượng giáo dục trực tiếp dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh vươn lên, tự hoàn thiện phát triển nhân cách Như vậy, GVCN đóng nhiều vai trị khác lớp học, chắn vai trị quan trọng cơng tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm lớp yếu tố đặc biệt quan trọng làm nên chất lượng dạy học, yếu tố thúc đẩy việc giảng dạy học tập Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp phụ trách Cơng tác GVCNL phận quan trọng tổng thể hoạt động nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 1.2 Cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng GVCN đứng trước nhiều áp lực khó khăn, thách thức Trong khó khăn lớn đối tượng học sinh ngày phức tạp Trong tập thể lớp học có nhiều học sinh học đạo đức, nhân cách, tư tưởng, thái độ xuống cấp đến mức báo động làm cho việc quản lí, giáo dục khó khăn Nhiều tình nảy sinh lớp học vượt khả giải giáo viên Điều địi hỏi GVCN khơng có lực lãnh đạo, quản lý tốt mà cịn phải có lực giải vấn đề, biết ứng phó, xử lý với tình nảy sinh thực tiễn Tuy nhiên, thực tiễn GVCN có lực quản lí tốt Nhiều GVCN lực hạn chế dẫn đến tình trạng lớp yếu Chính điều này, tháng 6/2010 Bộ GD&ĐT tổ chức Hội thảo công tác GVCNL trường phổ thơng với mục đích: Làm sáng tỏ đặc điểm, khó khăn, thuận lợi cơng tác GVCNL bối cảnh đổi giáo dục nay; định hướng đổi nội dung, phương pháp công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên phổ thông Bộ GD&ĐT viết tài liệu tổ chức nhiều đợt tập huấn cho đội ngũ GVCN tồn quốc nâng cao lực làm cơng tác chủ nhiệm Nhưng nay, hiệu CTCN đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm nước nói chung, quận Hai Bà Trưng nói riêng cịn tốn nan giải trước thách thức thực tiễn giáo dục Khơng giáo viên chủ nhiệm cho “giáo viên chủ nhiệm” trở thành “giáo viên khổ nhiệm” nhà trường, lực quản lý không đủ để họ hoàn thành sứ mệnh trước đối tượng học sinh phức tạp 1.3 Trong hoạt động quản lý nhà trường, hiệu trưởng không người quản lý hoạt động chuyên môn, hoạt động giáo dục khác mà cịn phải quản lý hoạt động cơng tác chủ nhiệm lớp Đây vấn đề quan trọng quan tâm nhà trường nay, lẽ công tác chủ nhiệm lớp học có tốt lớp học có kỷ cương, nề nếp, tạo môi trường tốt cho em học tập Tuy nhiên, thực tế, nhiều hiệu trưởng chưa quan tâm đến bồi dưỡng lực quản lý lớp học cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề: “Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THCS Đoàn Kết, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng lực công tác chủ nhiệm lớp GVCN trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; đề xuất số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh nâng cao hiệu giáo dục cho nhà trường Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong nhiều năm qua, công tác chủ nhiệm đội ngũ GVCN trường THCS Đoàn Kết đã đáp ứng phần yêu cầu phục vụ dạy học nhà trường Tuy nhiên, trước đổi thay nhiều mặt tâm sinh lý lứa tuổi, tư tưởng, nhận thức, đạo đức, lối sống đối tượng học sinh khó khăn, thách thức thời đại mới, lực làm công tác chủ nhiệm đội ngũ GVCN dần bộc lộ hạn chế, bất cập yếu Nếu đề xuất biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm cho GVCN hiệu trưởng cách phù hợp góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh nâng cao hiệu giáo dục cho nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp trường THCS 5.2 Tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp thực trạng thực biện pháp quản lí hiệu trưởng cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS Đồn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp người hiệu trưởng trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 5.4 Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài chủ yếu tập trung nghiên cứu công tác chủ nhiệm biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm Hiệu trưởng trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 6.2 Giới hạn địa bàn Trường THCS Đoàn Kết, thuộc quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu - Nhóm CBQL: 02 GVCN: 13 Học sinh: 130 Phụ huynh học sinh: 65 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu, sách báo, giáo trình, văn liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu văn kiện Đảng giáo dục đào tạo - Nghiên cứu văn pháp quy, quy định ngành có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát thu thập liệu từ thực tiễn công tác chủ nhiệm GVCNL nhà trường Quan sát hoạt động chủ nhiệm lớp GVCN công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động chủ nhiệm lớp GV 7.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Xây dựng phiếu điều tra hệ thống câu hỏi để lấy ý kiến đối tượng: + Cán quản lý phòng GD & ĐT + Hiệu trưởng, hiệu phó, GVCN, nhằm thu thập thơng tin lực CTCN GVCN biện pháp quản lí Hiệu trưởng + Cha mẹ học sinh để hiểu phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với phụ huynh học sinh + Học sinh để tìm hiểu thực trạng chủ nhiệm lớp giáo viên, tình cảm, mối quan hệ học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp 7.2.3 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục Tổng kết kinh nghiệm cơng tác quản lí nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp cho GVCN hiệu trưởng 7.3 Phương pháp chuyên gia Tổ chức lấy ý kiến chuyên gia nghiên cứu giáo dục (trao đổi, thảo luận, xin ý kiến vấn đề nghiên cứu) 7.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu thông qua phiếu điều tra thực nghiệm sư phạm 7.5 Phương pháp vấn + Phỏng vấn học sinh, cha mẹ học sinh để làm rõ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp + Phỏng vấn giáo viên để làm rõ thực trạng công tác QL chủ nhiệm lớp hiệu trưởng 7.6 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Phân tích sáng kiến cơng tác chủ nhiệm kế hoạch công tác chủ nhiệm số GV Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, phần nội dung luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lí luận quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THCS Chương Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Chương Đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Khi đề cập đến cơng tác GVCN lớp có nhiều tài liệu cơng trình nghiên cứu, tìm hiểu phân tích Có thể kể đến cơng trình tiêu biểu như: 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi Trước hết phải kể đến “Giáo dục học” (tập 3) Những sở công tác giáo dục T.A Ilina (1979) Trong sách T.A Ilina dành chương 18 để trình bày cơng tác GVCN lớp tập thể giáo dục nhà trường Toàn nội dung chương sách giúp GVCN hiểu rõ cơng việc [2;15] Ma-ka-ren-cơ - nhà giáo dục lỗi lạc Xô Viết, tác phẩm như: “Giáo dục thực tiễn”; “Một số kinh nghiệm giáo dục Ma-ka-rencô” (1974); “Tuyển tập tác phẩm sư phạm” (1977) cơng trình có giá trị mặt lí luận thực tiễn giúp cho giáo viên kinh nghiệm phong phú việc tổ chức quản lí thiếu niên chậm tiến Qua tác phẩm ông, lên nguyên tắc sư phạm tiếng: “Tôn trọng yêu cầu cao”; “Giáo dục tập thể”; “Giáo dục qua lao động”; đồng thời thấy rõ phương pháp tiến hành giáo dục học sinh [13;89] Kế tục nhà giáo dục tiền bối N.C.Cơ-rúp-xcaia; A.X.Ma-ka-ren-cô; V.A.Xu-khum-linxki nhà giáo dục lỗi lạc củaLiên Xô với tác phẩm tiếng như: “Giáo dục người chân nào”, “Trái tim hiến dâng cho trẻ” ông đem đến cho nhà giáo dục, thầy cô giáo cha mẹ học sinh phương pháp, cách thức bổ ích cơng tác giáo dục Chắc chắn giáo viên chủ nhiệm thấy nhiều điều bổ ích cơng tác giáo dục Các giáo viên làm công tác chủ nhiệm thiếu tác phẩm mang tính cẩm nang Cuối năm 1980 đến năm 1990, hai sách quản lý lớp học đời Đó cuốn: “Quản lí lớp học cho cấp tiểu học” Evertson, Emmen Worshan, 2003 “Quản lí lớp học cho cấp THCS” Emmen Evertson Worshan, 2003 Đây kết nghiên cứu thực Trung tâm nghiên cứu phát triển giáo dục cho giáo viên Austin,Texac Cả hai sách tái tới lần thứ qua nội dung giúp GVCN áp dụng nghiên cứu quản lí lớp học làm cơng tác chủ nhiệm cho có hiệu Gần tác giả Robert J.Marzano viết “Quản lí hiệu lớp học” Cuốn sách dịch giả Phạm Trần Long dịch NXB Giáo dục Việt Nam xuất năm 2013 Cuốn sách thực có ý nghĩa cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm [13;127] 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước Tài liệu giáo trình Giáo dục học (2007) Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) Trong giáo trình này, tác giả dành chương để viết công tác GVCN lớp trường phổ thơng, phân tích cơng tác GVCN với nhiệm vụ cụ thể phương pháp xây dựng tập thể học sinh, giáo dục học sinh [9;25] Trong cuốn: “Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT” Hà Nhật Thăng (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam (2009) Ở sách nhóm tác giả xác định rõ vị trí, vai trị, nhiệm vụ, nội dung cách thức thực công tác chủ nhiệm lớp giai đoạn nay, sách giúp GVCN biết việc cần làm cách làm, giúp cán quản lí trường có thêm tư liệu để phát huy vai trò đội ngũ GVCN [18;57] Đặc biệt “Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay” Nguyễn Thanh Bình (2011); tác giả đề cập đến vấn đề chung GVCN lớp trường phổ thơng như: vị trí, chức năng, nhiệm vụ GVCN nội dung công tác chủ nhiệm; đặc điểm tâm lí lứa tuổi, khó khăn, nhu cầu nâng cao lực công tác chủ nhiệm yêu cầu lực, phẩm chất GVCN Đặc biệt phần II nhóm tác giả đề cập phân tích sâu sắc đến nội dung cần quan tâm công tác chủ nhiệm lớp [19;136] Một số báo, tài liệu khác viết công tác GVCN lớp như: Rèn luyện số kỹ làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm Đơi nét hình thành kỹ chủ nhiệm lớp cho sinh viên sư phạm Vũ Đình Mạnh (2005) Trong viết tác giả phân tích kĩ cần hình thành cho sinh viên sư phạm cơng tác chủ nhiệm lớp Gần yêu cầu cấp bách bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ GVCNL, Bộ GD&ĐT tổ chức biên soạn số tài liệu có tính chất tập huấn cho giáo viên, tiêu biểu cuốn: “Đổi phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực” (2008) Cuốn tài liệu giúp giáo viên thay đổi quan niệm, nhận thức giáo dục kỷ luật, đặc biệt trang bị cho họ biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực lớp gợi ý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường Cuốn thứ hai là: “Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở, trung học phổ thông” Vụ Giáo dục Trung học (2011) Cuốn tài liệu hướng dẫn chi tiết cho giáo viên cốt cán triển khai tập huấn cho GVCN địa phương theo phương pháp tập huấn tích cực, tổ chức hoạt động khai thác triệt để trải nghiệm, ý kiến người tham gia Những hướng dẫn tài liệu mang tính định hướng, gợi ý khuyến khích sáng tạo, điều chỉnh nội dung (đặc biệt tình sư phạm), phương pháp thời lượng cho phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương, đảm bảo mục tiêu hoạt động Tuy nhiên, hầu hết tài liệu, cơng trình nghiên cứu dừng lại mức khái quát chung công tác GVCN lớp trường THCS, chưa sâu đề xuất biện pháp quản lí cụ thể Ở nhiều trường THCS nay, vấn đề quản lí cơng tác GVCN lớp trường THCS thường Hiệu trưởng trường THCS quan tâm, song tồn dạng kinh nghiệm báo cáo sơ kết, tổng kết năm học nhà trường Về đề tài nghiên cứu khoa học kể đến cơng trình như: + Đề tài nghiên cứu khoa học tác giả Nguyễn Thanh Bình (2009), Cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông - Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, mã số SPHN-09-465 NCSP Trong đề tài tác giả phân tích cách có hệ thống sâu sắc vấn đề công tác chủ nhiệm lớp, kĩ cần có cơng tác chủ nhiệm [26;124] + Tác giả Nguyễn Thị Hằng (2009) với đề tài Đổi nội dung phương thức đào tạo sinh viên sư phạm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp - Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, mã số SPHN 09-292, năm 2009 Đề tài sâu giải vấn đề như: Cơ sở lí luận thực tiễn việc đối nội dung 10 phương án tổ chức đạo việc bồi dưỡng kĩ chủ nhiệm cho giáo viên Biện pháp thứ ba thứ tư biện pháp thể chức quản lí người hiệu trưởng Thiếu biện pháp khơng có động lực tác động tới GVCN Kế hoạch sở để ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kết công tác quản lý GVCN công tác GVCN lớp nhà trường; qua kết đánh giá cụ thể nhà trường có tiêu chí động viên khen thưởng giáo viên kịp thời Mỗi biện pháp có vị trí, chức riêng, thực biện pháp tác động đến khía cạnh đội ngũ GVCN, biện pháp có mối quan hệ chỉnh thể thống nhất, theo hướng thúc đẩy lẫn nhan, làm tiền đề, điều kiện cho trình quản lý nhằm nâng cao lực chủ nhiệm cho GVCN Cần triển khai thực biện pháp cách đồng bộ, nhiên tuỳ vào tình hình điều kiện, thời gian cụ thể hiệu trưởng xem xét lựa chọn cần tập trung ưu tiên lựa chọn thực biện pháp cho phù hợp có hiệu 3.5 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.5.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm Qua nghiên cứu sở lí luận phân tích thực trạng biện pháp quản lí cơng tác chủ nhiệm trường THCS Đồn Kết, đề xuất 04 biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm Do thời gian nghiên cứu có hạn, chưa có điều kiện thực nghiệm để kiểm chứng tính cấp thiết tình khả thi biện pháp nêu Chúng sử dụng phương pháp chuyên gia, lấy ý kiến trưng cầu cán chun mơn phịng GD&ĐT, hiệu trưởng, hiệu phó số trường THCS quận Hai Bà Trưng Quá trình lấy ý kiến tiến hành theo bước sau: Bước 1: Lập phiếu điều tra Với biện pháp nêu tiến hành điều tra nội dung + Điều tra tính cấp thiết biện pháp quản lý theo mức: Rất cần thiết, cần thiết không cần thiết + Điều tra tính khả thi biện pháp theo mức: khả thi, khả thi không khả thi Bước 2: Chọn đối tượng điều tra Chúng tiến hành điều tra 22 cán quản lý giáo dục 13 giáo viên 75 làm công tác GVCN Đối với cán quản lý gồm có cán chun mơn phịng GD&ĐT 14 thầy cô làm hiệu trưởng, hiệu phó trường THCS quận Hai Bà Trưng Bước 3: Phát phiếu điều tra Bước 4: Thu phiếu điều tra xử lí số liệu 3.5.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GVCN lớp trường THCS Đoàn Kết Mức độ TT Các biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm cho GV Tăng cường kiếm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, cần thiết Điểm Thứ động viên, khích lệ kịp thời GVCN Trung bình Tính khả thi Điểm Thứ TB bậc TB bậc 2.55 2.50 2.65 2.53 2.60 2.55 2.50 2.41 2.58 2.5 Tất biện pháp đa số ý kiến CBQL GVCN đánh giá cao, khơng có ý kiến đánh giá chưa cần thiết hay chưa khả thi Về tính cần thiết, biện pháp thứ đánh giá cao với điểm TB chung đạt 2.65 Về tính khả thi, biện pháp thứ 3: Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm nhà trường đánh giá cao nhất, điểm TB chung đạt 2.55 Như vậy, qua kết khảo nghiệm đại đa số ý kiến đánh giá cán quản lí đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí chúng tơi đề xuất cho tỉ lệ cần thiết tính khả thi cao 76 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Kết khảo sát khẳng định tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất Mặc dù phạm vi đề tài nghiên cứu trường THCS Đồn Kết chúng tơi hy vọng biện pháp áp dụng cách sáng tạo phù hợp cho nhà trường quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung Kết luận chương Trên sở lý luận quản lý công tác GVCN trường THCS, phân tích thực trạng quản lý cơng tác GVCN trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội năm gần đê xuât biện pháp quản lý công tác GVCN bao gồm: (1) Xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS (2) Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm cho GV (3) Tăng cường kiếm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp (4) Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho Kết khảo nghiệm biện pháp cho thấy CBQL GV có lực có nhiều kinh nghiệm quản lý hoạt động GVCN lớp trường THCS khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Quản lý hoạt động GVCN lớp cách thức điều khiến, tổ chức, tạo điều kiện hiệu trưởng đội ngũ GVCN lớp tổ chức hoạt động giáo dục GVCN lớp nhằm phát triến nhân cách HS nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nội dung quản lý hoạt động GVCN lớp trường THCS bao gồm: (1) Quản lý hoạt động tìm hiểu HS GVCN lớp; (2) Chỉ đạo hoạt động lập kế chủ nhiệm GVCN lớp; (3) Chỉ đạo hoạt động xây dựng tập lớp GVCN lớp; (4) Quản lý hoạt động giáo dục toàn diện cho HS GVCN; (5) Quản lý hoạt động đánh giá HS GVCN lớp Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động GVCN lớp trường THCS bao gồm yếu tố khách quan như: điều kiện kinh tế-xã hội, đặc điểm tâm sinh lý HS trường THCS, đặc điểm cha mẹ HS, chế sách yếu tố chủ quan: Phẩm chất, lực, uy tín nghề nghiệp đội ngũ CBQL đặc điểm đội ngũ GVCN lớp… Thực trạng quản lý hoạt động GV chủ nhiệm lớp cho thây cơng tác quản lý cịn nhiều hạn chế, tồn quản lý hoạt động tìm hiểu HS GVCN lớp; quản lý hoạt động lập kế hoạch chủ nhiệm GVCN lớp; quản lý hoạt động xây dựng tập thể lớp GVCN lớp; quản lý hoạt động giáo dục toàn diện HS GVCN lớp; quản lý hoạt động đánh giá HS GVCN lớp… Yếu tố ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp đến công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Đồn Kết thuộc mơi trường sống, mà cụ thể cha mẹ thiếu quan tâm, phim ảnh khơng lành mạnh, trị chơi điện tử mang tính bạo lực đặc điểm tâm lý lứa tuổi muốn tự khẳng định Đê xuât biện pháp quản lý cơng tác GVCN trường THCS Đồn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội bao gồm: 78 (1) Xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS (2) Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm cho GV (3) Tăng cường kiếm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp (4) Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho Kết khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KHUYẾN NGHỊ * Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Bộ GD& ĐT cần quan tâm đến chế độ, sách, có văn đạo việc tăng phụ cấp cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cho phù hợp, vừa bù đắp công sức thầy cô vừa làm cho thầy cần có trách nhiệm với nhiệm vụ giao - Bộ GD& ĐT cần xuất tài liệu chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên, đặc biệt tài liệu mang tính cập nhật thiết thực với thực tế làm công tác chủ nhiệm - Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn cơng tác quản lý Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội phòng GD quận Hai Bà Trưng - Thường xuyên mở lớp tập huấn, hội thảo chuyên đề nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm vào dịp trước năm học, tất giáo viên tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng kĩ từ chuyên gia, chuyên viên - Hàng năm tổ chức hội thi GVCN giỏi đại hội GVCN giỏi để tôn vinh thầy cô chủ nhiệm có thành tích cao tạo phong trào thi đua tích cực cơng tác - Phịng giáo dục cần có kế hoạch đạo cơng tác GVCN đến trường THCS theo chuyên đề, tháng 79 Đối với trường THCS Đoàn Kết - Khảo sát nhu cầu, xây dựng kế hoạch, triển khai thực biện pháp quản lí nhằm nâng cao nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm cho GVCN phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường - Liên tục phát triển đội ngũ GVCNL sổ lượng giỏi chất lượng sở vận dụng biện pháp quản lí nhằm bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chủ nhiệm lớp cho GVCN, đồng thời nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, thi đua khen thưởng cho đội ngũ GVCNL hồn thành tốt nhiệm vụ 2.4 Đối với CBQL GV nói chung GVCN nói riêng - Cần nhận thức đắn vị trí, tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhà trường - Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc giao, thường xuyên trao đổi, học hỏi, tích lũy kinh nghiệm cho thân - Luôn gương sáng đạo đức nhân cách, hành vi, lối sống để hệ học sinh noi theo 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (chủ biên - 2011), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trưởng THPT nay, NXB Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường trung học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Luật giáo dục, NXB Giáo dục Bônđưrep (1982), Người Giáo viên chủ nhiệm, NXB TP Hồ Chí Minh Nguyễn Đình Chỉnh (1995), Thực hành giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người tồn diện thời kỳ “Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa”, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục thể giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (1996), Giáo dục học đại cương II, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 10 Nguyễn Lộc, Mạc Văn Trang, Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lí luận quản lí tổ chức giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 11 Giselle O.Martin – Kniep (2013), Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi, NXB Giáo dục 12 Robert J.Marzanno (2013), Nghệ thuật khoa học Dạy học, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Dục Quang (2010), Bàn lực giáo dục đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 63-12/2010 14 Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình giáo dục học sinh người GVCN, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16 James H.Stronge (2013), Những phẩm chất người giáo viên hiệu quả, NXB Giáo dục 17 Hà Nhật Thăng (2001), Công tác GVCN lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (2001), Công tác giáo viên 81 chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Minh Thuyết, “Người thầy – người bạn lớn”, Báo điện tử Đại biểu nhân dân, trang Văn hóa – Giáo dục 20 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) 1995, Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng (2001), NXB Sự thật, Hà Nội 23 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, NXB Đại học sư phạm 25 Nguyễn Thị Phi Yến (2001), Tìm hiểu vai trị quản lý nhà nước phát huy nhân tố người, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 82 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GVCN trường THCS Đoàn Kết) Để có khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Đoàn Kết phục vụ cho việc thực nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THCS Đoàn Kết, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội”; xin Thầy (Cô) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến Câu Thầy (Cơ) đánh hoạt động nắm bắt thông tin lớp chủ nhiệm GVCN trường? T Nội dung công việc T Thườn g xuyên Không thường xuyên Không thực Chuyện trò, tâm với HS, với đội ngũ cán lớp Nghiên cứu hồ sơ HS (sơ yếu lí lịch gia đình, học bạ, sổ điểm, biên họp lớp, kiểm điểm) Nghiên cứu sản phẩm học tập hoạt động HS (bài thi, tranh, nhật kí, sản phẩm…) Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS qua gặp gỡ trường nhà thầy cô, qua điện thoại tình hình học tập rèn luyện HS Hàng ngày đến quan sát biểu tích cực, tiêu cực hoạt động lớp Thăm gia đình HS Trao đổi với GVCN cũ, giáo viên môn Câu Thầy (Cô) đánh hoạt động xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp GVCN trường? TT Nội dung cơng việc Tìm hiểu văn có liên quan tới cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS Phân tích đánh giá điểm mạnh, yếu bên nhà trường nội lực HS Dự báo chiều hướng phát triển đơn vị lớp cá nhân HS việc xác định mục tiêu, (định tính định lượng), giải pháp thực Soạn thảo kế hoạch, thu thập ý kiến điều chỉnh Xây dựng kế hoạch hoạt động lớp Thườn g xuyên Không thường xuyên Không thực 83 Câu Thầy (Cô) đánh hoạt động xây dựng tập thể học sinh GVCN trường? TT Các nội dung thực Tốt Xác định rõ ràng mục tiêu biện pháp khả thi Lựa chọn đội ngũ cán lớp người, giao việc Phân công rõ ràng, cụ thể, đảm bảo em nhận thức nhiệm vụ Khá TB Đảm bảo em bồi dưỡng phương pháp tổ chức, ghi chép… phát huy tối đa chủ động sáng tạo, thường xuyên rút kinh nghiệm qua thực tiễn Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động ban cán lớp Tăng cường tham gia học sinh việc xây dựng nội quy lớp học Biết khuyến khích dư luận lành mạnh tập thể lớp Ngăn chặn tình trạng a dua theo số đơng GV có thái độ, hành vi để học sinh thấy an tồn, u thương, thơng cảm, tơn trọng có giá trị Coi trọng nguyên tắc tham gia 10 11 Coi trọng nguyên tắc hợp tác 12 Phát kịp thời ngăn ngừa xung đột tập thể lớp Câu Thầy (Cô) đánh hoạt động giáo dục toàn diện cho HS GVCN trường? T T Nội dung cơng việc GV nêu thành tích, kết đạt tuần HS lớp, yêu cầu HS cố gắng hơn, phát huy kết quả, thành tích đạt GV kiếm điếm HS có khuyết điểm tồn lớp tuần, HS ngồi nghe GV triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cán lớp nêu tóm tắt thành tích, khuyết điếm, hạn chế HS lớp tuần Cán lớp điều khiển HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa khuyết điểm, bạn giáo góp ý kiến Cán lớp biểu dương thành tích HS lớp, tin tưởng sửa chữa khuyết điểm HS Thườn g xuyên Không thường xuyên Không thực 84 Cán lớp triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp tổ chức hoạt động văn nghệ HS tích cực tham gia hoạt động 10 GV ngồi nghe, quan sát HS Câu Thầy (Cô) đánh hoạt động đánh giá HS GVCN trường? T T Nội dung công việc Kiểm tra sổ sách, đánh giá thi đua hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm học Đánh giá, xếp loại việc thực nề nếp HS Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán lớp Tổng kết thi đua, khen thưởng kịp thời Phối hợp với lực lượng giáo dục gia đình, xã hội tham gia đánh giá HS Thườn g xuyên Không thường xuyên Không thực Câu Thầy (Cô) đánh tầm quan trọng QL hoạt động chủ nhiệm lớp? T T Tiêu chí Đồng ý Phân vân Không đồng ý Quản lý hoạt động GVCN lớp có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ trường THCS Đứng trước yêu cầu đổi việc quản lý hoạt động GVCN trường THCS bộc lộ nhược điểm gây nên khó khăn hoạt động GVCN lớp Do yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải quản lý hiệu hoạt động GVCN Câu Thầy (Cô) đánh quản lý hoạt động tìm hiểu HS giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng nhà trường? T T Tiêu chí Tốt Khá Trun g bình Yêu cầu GVCN lớp tìm hiểu nắm vững đặc điểm lớp chủ nhiệm sĩ số, phong trào, truyền thống, khó khăn, thuận lợi, chất lượng giáo dục chung Yêu cầu GVCN lớp tìm hiểu nắm hồn cảnh sống HS như: điều kiện kinh tế gia đình, trình độ văn hóa cha mẹ, điều kiện học tập Đề nghị GVCN lớp nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý, tính cách, lực, trình độ, nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng, phẩm chất đạo đức, mối quan hệ, cách ứng xử HS gia đình, nhà trường, ngồi xã hội 85 Quản lý việc tìm hiểu HS thơng qua nghiên cứu học bạ, sổ liên lạc, sản phẩm HS làm kiểm tra, sáng tác, làm đồ dùng học tập, sản phẩm lao động khác Câu Thầy (Cô) đánh việc Hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động GVCN lập kế hoạch chủ nhiệm lớp? T T Tiêu chí Tốt Khá Trun g bình Hướng dẫn việc tìm hiểu văn có liên quan tới cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS Hướng dẫn GVCN lớp phân tích đánh giá điểm mạnh, yếu bên nhà trường nội lực HS Tổ chức cho GV phân tích yếu tố có lợi , có hại đến từ bên nhà trường Tổ chức cho GVCN dự báo chiều hướng phát triển đơn vị lớp cá nhân HS việc xác định mục tiêu, (định tính định lượng), giải pháp thực Tổ chức cho GVCN lớp soạn thảo kế hoạch, thu thập ý kiến điều chỉnh Phê duyệt kế hoạch chủ nhiệm GVCN lớp trình lên Câu Thầy (Cơ) đánh việc Hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động GVCN xây dựng tập thể học sinh? T T Tiêu chí Tốt Khá Trun g bình Giúp GVCN xác định mục tiêu Giúp GVCN lớp xây dựng máy tự quản Hướng dẫn GVCN xây dựng nội quy Giúp GVCN xây dựng dư luận tập thể lành mạnh Giúp GVCN xây dựng mối quan hệ nhân văn Kết hợp GVCN tổ chức hoạt động giao lưu tập thể Hỗ trợ giúp GVCN giải xung đột tập thể Đặc biệt quan tâm giáo dục HS cá biệt, hỗ trợ GVCN giáo dục HS cá biệt Câu 10 Thầy (Cô) đánh việc Hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động GVCN giáo dục tồn diện cho HS? T T Tiêu chí Tốt Khá Trun g bình Giúp đỡ GV chủ nhiệm lớp phối hợp với GV môn, lực giáo dục khác để thống mục đích, nội dung, 86 biện pháp giáo dục nơi, lúc Tổ chức nhiều hoạt động giao lưu đa dạng, phong phú, trọng hoạt động chuyên biệt chứa đựng nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, pháp luật, nhân văn cho HS Chỉ đạo GVCN lớp thường xuyên phát động phong trào thi đua với chủ đề khác để HS rèn luyện phẩm chất tốt, khắc phục phẩm chất chưa tốt Yêu cầu GVCN thường xuyên giáo dục kĩ sống cho HS Yêu cầu GVCN lớp tố chức tốt việc dạy học lớp việc xây dựng nếp, nội quy, yêu cầu học tập HS, ý công tác phụ đạo HS yếu bồi dưỡng HS giỏi, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh, giáo dục ý thức, động học tập đắn Chỉ đạo GVCN phối hợp với gia đình, đơn vị sản xuất, địa phương để tổ chức hướng nghiệp cho HS, tạo điều kiện giúp HS thể nghiệm thực tiễn lao động sản xuất nghề Khuyến khích GVCN lớp tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí cho HS Câu 11 Thầy (Cô) đánh việc Hiệu trưởng nhà trường quản lý hoạt động GVCN đánh giá HS? T T Tiêu chí Tốt Khá Trun g bình Triển khai quy định đánh giá, xếp loại HS tới GVCN lớp Hướng dẫn GVCN lớp, tổ chức thận trọng chu đáo việc đánh giá, xếp loại Kiểm tra việc thực công tác chủ nhiệm lớp theo kế hoạch, yêu cầu GVCN lớp báo cáo lên BGH nhà trường kết đánh giá theo kế hoạch Thường xuyên động viên khen thưởng đánh giá công sức GVCN Xây dựng hiệu tiêu chí đánh giá GVCN, tiêu chí thi đua, sơ kết định kì sau hoạt động Tổ chức GVCN lớp phối hợp với lực lượng giáo dục gia đình, xã hội tham gia đánh giá HS Hướng dẫn, đạo GVCN vào chiều sâu đánh giá học sinh Mục đích việc kiểm tra đánh giá không nhằm xếp loại, mà cần quan tâm tư vấn cho học sinh điểm mạnh, điểm chưa hoàn thiện để học sinh tiếp tục phấn đấu, tu dưỡng thời giai Câu 12 Theo Thầy (Cô) nguyên nhân ảnh hưởng tới hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Đồn Kết? 87 T T Tiêu chí Thiếu phối hợp hiệu nhà trường - gia đình – xã hội Cha mẹ học sinh thiếu quản lý chiều chuộng mức, cha mẹ bất hòa Nhà trường trọng dạy chữ, xem nhẹ công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống Buông lỏng việc giáo dục, quản lý học sinh cá biệt GVCN khơng quan tâm, khơng có PP giáo dục thích hợp Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Nề nếp lớp, trường khơng tốt Chương trình q tải làm học sinh yếu chán học, bỏ học Quản lý nhà trường công tác CN chưa tốt Ảnh hưởng phim ảnh khơng lành mạnh, trị chơi điện tử mang tính bạo lực 10 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi muốn tự khẳng định Câu 13 Thầy (Cơ) đánh tính cần thiết khả thi biện pháp sau quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp trường THCS Đồn Kết? Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Xây dựng kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm cho GV Tăng cường kiếm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên (có thể ghi khơng ghi)………………………………………… Tuổi:……………………………………………………………… Thâm niên giảng dạy:………………………………………………… Thâm niên làm công tác chủ nhiệm lớp: Chức vụ:……… ……………………………………………………………… 88 Trình độ đào tạo:………………………………………………………………… Chuyên môn đào tạo:……….…………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy (cô)! 89 ... quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Chương Đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG... Trưng, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp người hiệu trưởng trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 5.4 Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi biện. .. nghiên cứu lý luận thực trạng lực công tác chủ nhiệm lớp GVCN trường THCS Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; đề xuất số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng nhà trường, nhằm