Van THPT - Pham Thi Binh -THPT Mai Anh Tuan-Nga Son

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bàn đổi giáo dục đặc biệt đổi phương pháp dạy học, khoảng mươi năm gần đây, tốn khơng thời gian giấy mực Cho tới hôm nay, ngành giáo dục liệt đổi mới, hướng tới đổi tồn diện: Chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, thi cử… song thực tế chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục mà xã hội đại đặt Trao đổi với VnExpress gần đây, Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Phạm Vũ Luận khẳng định: "Bước vào trận đánh, từ tướng lĩnh đến binh lính phải tâm, tin vào chiến thắng, sẵn sàng trả giá Tôi coi thực để án đổi giáo dục lần trận đánh lớn", Và họp Hội đồng quốc gia giáo dục phát triển nhân lực, Phó thủ tướng Vũ Đức Đam phát biểu: “Đúng phải xác định lại hệ thống giáo dục nào, cấu sao, dẫn đến thống chương trình chuẩn, chương trình khung, từ viết sách giáo khoa Song song với sách giáo khoa đổi phương pháp giảng dạy, gắn với đào tạo đào tạo lại đội ngũ giáo viên, ứng dụng công nghệ đến kiểm tra, thi cử Nhưng làm Như dự thảo đề án đặt làm sách giáo khoa Tuy nhiên, dù phải khẩn trương xác định hệ thống giáo dục chúng ta, không xác định hệ thống mà lao vào viết sách, làm chương trình có trục trặc” Hơn hết, người thầy việc tích cực đổi phương pháp dạy học trở thành hạt nhân, thành then chốt đổi bản, toàn diện giáo dục Trong đó, mơn Ngữ văn việc đổi dạy học văn xã hội quan tâm hàng đầu Môn Ngữ văn nhà trường trung học phổ thông nóng lên sau lần thay sách giáo khoa, mùa thi, đề văn lạ, văn lạ…Trong viết Môn Ngữ văn trường phổ thông: thêm lần đổi - đăng Website trường Đại học Khoa học nhân văn thành phố Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng năm 2014, giáo sư –tiến sĩ Huỳnh Như Phương không ngần ngại bày tỏ băn khoăn lo lắng: “Từ môn Sử nghĩ môn Ngữ văn Giả sử Bộ Giáo dục - Đào tạo định chuyển môn Văn thành mơn thi tự chọn, liệu có phần trăm thí sinh tự nguyện đăng ký mơn này? Có quan đứng làm điều tra xã hội học trung thực để trả lời câu hỏi ấy? Là người đời làm nghề dạy văn, chúng tơi khơng chút nghi ngờ vai trị sứ mệnh văn học Tơi ghi nhớ câu nói viện sĩ D Likhatsev: “Ngữ văn không sở khoa học mà sở tồn văn hóa nhân loại” Nhưng đồng thời tơi nhớ câu nói nhà văn Nguyễn Tn: “Muốn yêu đất nước tổ tiên cho thật đầy đủ phải hai chân lịch sử địa lý” Tất nhiên, tơi hiểu văn học, lịch sử, địa lý giảng dạy cách thực chất với đặc trưng môn, khơng phải lối dạy áp đặt” Đó băn khoăn tâm huyết với việc dạy văn- dạy người, người thầy dạy văn Băn khoăn, trăn trở với người, với nghề, cố gắng khai thác ưu điểm phương pháp truyền thống, bước tiếp cận phương pháp dạy học nâng cao hiệu dạy học Ngữ văn, để môn học không trau dồi kiến thức, truyền cảm hứng đẹp, giáo dục nhân cách cho người học mà giúp học sinh học cách học, biết tạo sản phẩm từ trình học tập, thân tơi nhận thấy vai trị quan trọng số phương pháp dạy học đại có phương pháp dạy học theo hợp đồng Qua thực tiễn dạy học thân trường trung học phổ thông Mai Anh Tuấn - Nga Sơn - Thanh Hóa năm gần đây, người viết rút vài kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học mơn Ngữ văn Vì vậy, “Vài kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thông” chia sẻ với đồng nghiệp trình dạy học trường trung học phổ thơng Mục đích phạm vi nghiên cứu: Chọn đề tài “Vài kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thông”, người viết hướng tới mục đích phạm vi nghiên cứu sau: - Mục đích: Thêm suy nghĩ, đề xuất dạy học Ngữ văn nói chung, hướng dẫn học sinh ơn tập, thực hành nói riêng theo hình thức ký kết hợp đồng dạy học giáo viên học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học -Phạm vi nghiên cứu: Ở mức độ sáng kiên kinh nghiệm, đề tài xem xét vân dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng chủ yếu kiểu học môn Ngữ văn trường THPT: Văn học sử, thực hành Tiếng Việt, ôn tập Kết cấu sáng kiến kinh nghiệm: Ngoài phần mở đầu kết luận, sáng kiến kinh nghiệm gồm nội dung chính: - Cơ sở lý luận, thực tiễn vấn đề - Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học ngữ văn THPT - Thiết kế thể nghiệm kết B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận, thực tiễn vấn đề: 1.1 Cơ sở lý luận: 1.1.1 Dạy học theo hợp đồng: Dạy học theo hợp đồng cách tổ chức dạy học dựa theo thuyết dạy học phân hóa, người học làm việc theo gói nhiệm vụ khoảng thời gian định Học theo hợp đồng cho phép phân hóa trình độ người học, tạo điều kiện cho người học thực nhiệm vụ có trách nhiệm thực nhiệm vụ theo khả phù hợp với trình độ phát triển cá nhân người học Người dạy xây dựng nội dung học tập theo hình thức phiếu học tập – hợp đồng có cam kết, gồm nhiệm vụ bắt buộc (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng) nhiệm vụ tự chọn (nội dung mở rộng nâng cao) nhằm phát huy tính sáng tạo khả tự học học sinh Học theo hợp đồng hướng tới củng cố tính độc lập tăng cường hợp tác học tập người học, đồng thời tạo điều kiện cho người học tham gia hoạt động lựa chọn nội dung học tập đa dạng, đảm bảo học sâu hiệu Học theo hợp đồng dạy học Ngữ văn khuyến khích lực, sở trường hứng thú học tập cá nhân nhiệm vụ học tập cụ thể Đặc biệt khả tạo lập văn bản, khả trình bày vấn đề trước đơng người, từ góp phần nâng cao kỹ sống cho học sinh Điều tránh gị bó, rập khn, máy móc học tập, đảm bảo cho người học phát huy lực phù hợp với khả năng, nhận thức cá nhân biết chịu trách nhiệm trước nhiệm vụ giao Qua thực tế quan sát, đánh giá băng hình kế hoạch học thiết kế theo phương pháp cho thấy, học theo hợp đồng nên áp dụng vào dạng củng cố, ôn tập, ôn thi kết thúc chương, kết thúc học phần , hạn chế áp dụng vào hình thành kiến thức mới, bởi, học theo hợp đồng tạo cho học sinh học sâu phù hợp với khả trình độ người học 1.1.2 Một số hình thức tổ chức kiểu hợp đồng dạy học: Về hình thức: Học theo hợp đồng tổ chức hình thức: Hợp đồng cá nhân hợp đồng nhóm Hợp đồng nhân – nhân kí kết hợp đồng với người dạy Tuy nhiên, hợp đồng nhân có nhiệm vụ cá nhân nhiệm vụ làm việc theo cặp theo nhóm, nhiệm vụ chủ yếu nhân hồn thành sau có trao đổi, kiểm tra chéo theo cặp theo nhóm Hợp đồng nhóm – đại diện nhóm kí kết hợp đồng Trong hợp đồng nhóm có nhiệm vụ nhân nhiệm vụ nhóm.Ví vụ: cá nhân làm việc độc lập sau trao đổi nhóm, kết quả, y kiến cuối chung nhóm, thảo luận nhóm kết hợp kỹ thuật dạy học kỹ thuật khăn trải bàn Về kiểu hợp đồng: Căn vào nội dung, thời gian điều kiện cụ thể, giáo viên lựa chọn thiết kế hợp đồng phù hợp Bản hợp đồng phải đủ chi tiết để học sinh tìm hiểu dễ dàng, kí hợp đồng thực nhiệm vụ cách độc lập hợp tác Hợp đồng học tập có nhiệm vụ bắt buộc tự chọn Nhiệm vụ bắt buộc xây dựng dựa chuẩn kiến thức-kỹ môn học Nhiệm vụ tự chọn mang tính cố, mở rộng, nâng cao liên hệ thực tế Dựa vào mức độ đáp ứng phân hóa học sinh, có dạng hợp đồng: + Hợp đồng bao gồm nhiệm vụ giống cho tất học sinh Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh học theo hợp đồng cho Khái quát văn học Việt Nam từ kỷ X đến hết kỷ XIX – Ngữ văn 10, có hợp đồng học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP THEO HỢP ĐỒNG LỚP 10 Họ tên:………………………………………Lớp:…………………………… Thời gian thực hợp đồng: 15 phút Đặc điểm Nội dung Dẫn chứng Thành phần văn học * Các giai đoạn phát triển* Đặc điểm nội dung* Đặc điểm nghệ thuật* Giới thiệu tác phẩm tâm đắc ** Chú ý: *: Nhiệm vụ bắt buộc; **: Nhiệm vụ tự chọn Chữ ký học sinh Chữ ký giáo viên + Hợp đồng bao gồm nhiệm vụ mang tính phân hóa + Hợp đồng có hướng dẫn theo nhóm nhỏ - Dựa vào thời gian thực hợp đồng, có dạng hợp đồng: + Hợp đồng ngắn hạn: 40 - 45’ lâu hơn, 1-2 tiết liền + Hợp đồng dài hạn dài hạn (theo tuần/ theo tháng/ theo năm, ) Ví dụ: Sau dạy phần văn học dân gian lớp 10, giáo viên xây dựng hợp đồng dài hạn sau: HỢP ĐỒNG HỌC TẬP VĂN HỌC DÂN GIAN LỚP 10 Họ tên:………………………………………Lớp:…………………………… Thời gian thực hợp đồng: tháng Nhiệm vụ Hệ thông tác phẩm văn học dân gian học theo mẫu* Yêu cầu Tên tác phẩm Thể loại Nội dung Hình thức diễn xướng Diễn xướng văn văn học dân gian học** Lưu ý: *: Nhiệm vụ bắt buộc; **: Nhiệm vụ tự chọn Chữ ký học sinh Chữ ký giáo viên Trong dạy học theo hợp đồng nhiệm vụ cần có đáp án phiếu hỗ trợ theo mức độ khác để người học thực đáp ứng trình độ, khả thực nhiệm vụ Đáp án phiếu hỗ trợ cho phép người học nhận hồn thành gói hợp đồng theo kí kết để đối chiếu, so sánh, trao đổi đánh giá kết nhiệm vụ 1.1.3 Cách thức tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên học thông báo ngắn gọn nội dung, phương pháp học tập ghi hợp đồng Giới thiệu thống nguyên tắc học theo hợp đồng với học sinh lớp Phát hợp đồng cho cá nhân hay nhóm học sinh Bước 2: Học sinh đọc đăng ký, thời gian thứ tự thực nhiệm vụ học tập ghi hợp đồng; ký cam kết với giáo viên Bước 3: Học sinh làm việc cá nhân theo nhóm đề thực nhiệm vụ hợp đồng Bước 4: Thanh lý hợp đồng Học sinh trình bày sản phẩm, giáo viên tổ chức thảo luận rút kết luận cần thiết cho học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1.Về phía giáo viên: Đa số thầy dạy văn tích cực với việc đổi phương pháp dạy học, hạn chế dạy thuyết trình, hạn chế dạy nhồi nhét, hạn chế dạy đọc chép…Nhiều giáo viên tích cực tiếp cận sử dụng có hiệu phương pháp, kỹ thuật dạy học đại, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học văn, đổi cách đề thi, cách đánh giá kết học tập học sinh…Chúng ta thấy tín hiệu đáng mừng từ đổi khơng ngừng đó: Bài văn Bản chất thành công em Hà Minh Ngọc (Khối THPT ĐHSP Hà Nội), văn Bàn vai trò đồng tiền em Nguyễn Trung Hiếu (Trường THPT Hà Nội –Amsterdam), văn Viết người cha em Nguyễn Thị Hậu (Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng- Nghệ An)…đong đầy yêu thương, gợi nhiều xúc động cộng đồng xã hội, có sức cổ vũ lớn người dạy văn Đó cánh én báo tin xuân cho việc đổi dạy học Ngữ văn mà trước hết đổi phương pháp người thầy tâm huyết Tuy nhiên, cịn giáo viên ngại đổi mới, áp dụng phương pháp, kỹ thuật, phương tiện dạy học đại vội vàng Hệ lụy là: Áp dụng phương pháp không phù hợp, lạm dụng công nghệ thông tin dạy học…làm tính nghệ thuật, tinh tế cần có dạy học văn Đề văn bàn chữ Trinh trường đại học FPT cách vài năm, đề thi dẫn lời Ngọc Trinh, Bà Tưng kỳ thi học sinh giỏi văn Hải Phịng gần đây…có phải đổi đà chệch hướng…? Và có thể, hơm nay, nhiều giáo viên chưa tiếp cận với phương pháp dạy học theo hợp đồng môn Ngữ văn Trong khi, phương pháp tạo hiệu lớn q trình dạy học 1.2.2 Về phía học sinh: Tình trạng học sinh khơng cịn hứng thú với việc học văn trở thành tượng phổ biến Học sinh ngày cảm thụ văn hay, thơ truyền cảm tư thường, khơng muốn nói thơ tục Có phân tích, bình giảng thơ tú tài khiến cho thầy, cô chấm thi cố gắng hiểu bạn học sinh muốn diễn đạt điều Và có văn cười nươc mắt: Khi bình câu Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu Huy Cận: "Mở đầu đoạn thơ, tác giả đưa cồn nhỏ Cồn người khác rậm rạp cịn cồn Huy Cận lơ thơ vài loại Cây cối Huy Cận đủ dùng cho luồng gió" Và chí bình giảng hình ảnh người lái đị sơng Đà Nguyễn Tn, có cậu tú tài khẳng định Nguyễn Tuân người bạo: "Hình ảnh người lái đị sơng Đà dội bạo qua thác nước phải có dội vào tận lịng người, từ lâu đến nói tới sơng Đà nhớ có Nguyễn Tn Nguyễn Tn có lúc bạo, ơng ngồi chuyến để lái đị ơng xốy sâu vào hình tượng sơng Đà" Qua ví dụ cho thấy cần phải nhìn thẳng vào thực tế học sinh biết rung động trước thơ hay, câu văn đẹp Vì viết, học sinh thường diễn xuôi "thô thiển hóa" khiến nhiều thơ, văn hay, ý tứ đẹp mà học sinh bình, phân tích xong nhiên trở thành thứ "ngớ ngẩn" chấp nhận Nhiều học sinh tốt nghiệp THPT tạo lập văn hành thơng thường…Hậu nhiều nguyên nhân, từ phía xã hội, từ phía người dạy, từ vơ trách nhiệm với thân học trò mà viết này, người viết xin không lan man đề cập tới Nên cần thiết phải khơi dậy ý thức, trách nhiệm thân người học, trước hết từ hợp đồng học tập mà trước em chưa biết làm quen Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học ngữ văn THPT: Ý thức vai trò, hiệu phương pháp dạy học theo hợp đồng, trình dạy học Ngữ văn trường THPT văn tiến hành sau: 2.1.Phân hóa học sinh từ đầu năm học, đầu cấp học, linh hoạt chia nhóm cho phù hợp (Theo cách thức phân hóa chia nhóm học sinh giáo dục) 2.2 Nghiên cứu toàn chương trình Ngữ văn xác định vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng Qua q trình nghiên cứu, thân tơi tự nhận thấy, vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng cho số kiểu cung cấp kiến thức khái quát, thực hành, luyện tập Cụ thể là: 2.2.1.Các khái quát văn học dạy tác gia văn học : khái quát văn học:Tổng quan văn học Việt Nam (Ngữ văn 10), Khái quát văn học dân gian Việt Nam (Ngữ văn 10), Khái quát văn học Việt Nam từ kỷ X đến hết kỷ XIX (Ngữ văn 10), Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 (Ngữ văn 11), Khái quát Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX (Ngữ văn 12) tác gia văn học SGK nâng cao: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Xuân Diệu, Nam Cao, Tố Hữu, Nguyễn Ái Quốc- Hồ Chí Minh, phần tác giả SGK 2.2.2 Các ơn tập học phần, học kỳ: Ơn tập văn học dân gian Việt Nam, Tổng kết phần văn học, Ôn tập phần Tiếng Việt, Ôn tập phần Làm văn (Ngữ Văn 10), Ôn tập văn học trung đại Việt Nam, Ôn tập văn học, Ôn tập phần Tiếng Việt, Ôn tập phần Làm văn (Ngữ Văn 10), Ôn thi tốt nghiệp lớp 12 2.2.3.Các thực hành luyện tập Tiếng Việt, Làm văn: Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ, Thực hành phép tu từ: phép điệp phép đối ( Ngữ văn 10), Thực hành lập ý viết đoạn văn theo yêu cầu khác nhau, Luyện tập nghĩa từ, Luyện tập biện pháp tu từ ( Ngữ văn 10 –Nâng cao), Thực hành thành ngữ, điển cố, Thực hành nghĩa từ sử dụng (Ngữ văn 11), Thực hành số phép tu từ ngữ âm, Thực hành số phép tu từ cú pháp, Thực hành hàm ý ( Ngữ văn 12) 2.3.Dựa vào chuẩn kiến thức – kỹ bài, phần kiến thức cụ thể, xây dựng hợp đồng học tập phiếu học tập theo hợp đồng cho kế hoạch học Trong có phiếu cho một, hai tiết học cho tháng, kỳ; có nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ cụ thể để học sinh không cảm thấy bị ức chế học văn Tùy vào phiếu học tập theo hợp đồng mà giáo viên làm đáp án phiếu hỗ trợ 2.4.Áp dụng phương pháp lớp học thông qua bước dạy học theo hợp đồng Bước 1: Giới thiệu học, nội dung học tập hợp đồng học tập Nêu sơ lược hợp đồng học tập, thời gian tối đa để thực nhiệm vụ bao gồm: phương tiện, tài liệu (tài liệu nguồn, hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, đáp án, ) hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ Bước 2: Tổ chức cho học sinh nghiên cứu ký hợp đồng, học sinh nghiên cứu hợp đồng.Giáo viên học sinh trao đổi điều chưa rõ hợp đồng.Học sinh định chọn nhiệm vụ tự chọn, thứ tự thực dự kiến thời gian thực kí tên Giáo viên ký xác nhận hợp đồng Tổ chức hỗ trợ học sinh cho có hiệu Bước 3: Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hợp đồng Học sinh tự thực nhiệm vụ theo kế hoạch Tùy theo nội dung thời gian hợp đồng, giáo viên tổ chức thực lớp, nhà, thư viện, phịng thí nghiệm vào mạng để hồn thành nhiệm vụ hợp đồng Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ cách độc lập cần nhận trợ giúp giáo viên học sinh khác.Với nhiệm vụ hợp tác sau hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành nhóm tự phát tự tổ chức để hồn thành nhiệm vụ nhóm.Trong trình thực hợp đồng, giáo viên hướng dẫn học sinh kịp thời em có khó khăn cần hỗ trợ, học sinh nhận phiếu hỗ trợ phù hợp tăng mức hỗ trợ cần thiết Sau hồn thành nhiệm vụ, học sinh tự sửa lỗi, tự đánh giá qua việc đối chiếu kết với đáp án giáo viên chuẩn bị sẵn, học sinh chấm chéo sửa lỗi cho nhóm Bước Tổ chức nghiệm thu, lý hợp đồng Trước kết thúc nhiệm vụ theo thời gian quy định, giáo viên thông báo cho học sinh vào khoảng thời gian định để học sinh hoàn thành hợp đồng Nếu giao nhiệm vụ học sinh hoàn thành nhà, giáo viên dành khoảng thời gian định để hoàn thành hợp đồng chuẩn bị nghiệm thu hợp đồng lớp học Để nghiệm thu hợp đồng, trước hết giáo viên dựa sở tự đánh giá (hệ thống sửa lỗi đáp án) đánh giá đồng đẳng (đánh giá học sinh với nhau) Giáo viên nghiệm thu lớp đưa nhận xét kết thực hợp đồng học sinh Tuyên dương, khen ngợi học sinh hoàn thành nhiệm vụ bắt buộc tự chọn Một số học sinh chưa hoàn thành hợp đồng, giáo viên động viên tạo điều kiện để học sinh hoàn thành nhiệm vụ nhà Cách thức nghiệm thu hợp đồng học sinh giáo viên học sinh thỏa thuận Thiết kế thể nghiệm kết quả: 3.1.Kế hoạch học: Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng, người viết chọn kế hoạch học thể nghiệm cho phương pháp Vì vậy, khơng phải thiết kế hồn chỉnh, chúng tơi ý làm bật việc vận dụng phương pháp cho tiết học cụ thể lớp 11: Tiết 23 theo phân phối chương trình: Thực hành thành ngữ, điển cố THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Giúp học sinh củng cố kiến thức thành ngữ, điển cố thêm lần phân biệt thành ngữ, tục ngữ, điển cố Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ phát hiện, phân tích ý nghĩa thành ngữ, điển cố văn viết nói; hình thành thói quen dùng thành ngữ, điển cố hoạt động giao tiếp để đạt hiệu cao Giáo dục: Giáo dục cho học sinh thói quen tích lũy sử dụng thành ngữ, điển cố giao tiếp, ngày làm giàu đẹp cho tiếng Việt II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: - Kế hoạch học - Hợp đồng học tập - Phiếu học tập, phiếu hỗ trợ Học sinh: Sách giáo khoa, trả lời câu hỏi tập phiếu học tập III.DỰ KIẾN PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC, PHƯƠNG TIỆN: 1.Phương pháp chính: Dạy học theo hợp đồng 2.Kỹ thuật chủ yếu: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, khăn phủ bàn 3.Phương tiện hỗ trợ: Máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Tổ chức hoạt động dạy học: 2.1 Hoạt động 1: Kiểm tra cũ: phút - Câu hỏi: Thế thành ngữ, điển cố? Vai trò việc sử dụng thành ngữ, điển cố hoạt động giao tiếp ngơn ngữ ? Cho ví dụ minh họa? -Đáp án: + Thành ngữ tập hợp từ cố định quen dùng, có nghĩa định danh, gọi tên vật, thường suy từ nghĩa yếu tố cấu thành, lưu truyền dân gian văn chương Nó có tính ngắn gọn, hàm súc, tính hình tượng, tính biểu cảm tính cân đối ( có nhịp có vần) Ví dụ: Chân lấm tay bùn, Mẹ trịn vuông… + Điển cố việc, kiện trước hay câu chữ sách đời trước dẫn để nói việc tương tự Nó có đặc điểm ngắn gọn, hàm súc thâm thúy Ví dụ: "Chim liền cánh, liền cành" có nghĩa hai người đẹp duyên lấy -Lưu ý: Đối với học này, từ phần kiểm tra cũ, giáo viên nhấn mạnh lại đơn vị kiến thức thành ngữ, điển cố mà em học từ lớp trước làm tiền đề cho hoạt động thực hành tiết học 2.2 Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh thực hành: 30-35 phút 2.2.1 Bước 1: Giới thiệu học hợp đồng học tập (2 phút) 2.2.2 Bước 2: Chia lớp thành nhóm, nhóm mặc định trình giảng dạy tiết học trước giáo viên, cá nhân nhóm nghiên cứu, kí kết hợp đồng học tập thơng qua phiếu học tập theo hợp đồng (3 phút) Giáo viên: - Giới thiệu hợp đồng: Trình chiếu hợp đồng học tập 10 - Hợp đồng có bảy nhiệm vụ tương đương tập sách giáo khoa trang 66, 67 (4 bắt buộc, nhóm thực hai nhiệm vụ bắt buộc hai tự chọn) Trong đó: * nhiệm vụ có đáp án * nhiệm vụ có phiếu hỗ trợ - Phát phiếu học tập theo hợp đồng, có kết hợp hợp đồng nội dung phiếu học tập - Yêu cầu nhiệm vụ hợp đồng học tập Căn vào đặc điểm chuẩn kiến thức kỹ bài: Bài 1,2,3,4 phát phân tích giá trị thành ngữ, điển cố; 5,6,7 thực hành đặt câu với thành ngữ, điển cố nên phân cơng nhiệm vụ cho nhóm, sau kết nối kiến thức sau: + Nhóm I: Thực yêu cầu tập 1,5,6,7 SGK + Nhóm II: Thực yêu cầu tập 2,5,6,7 SGK + Nhóm III: Thực yêu cầu tập 3,5,6,7 SGK + Nhóm VI: Thực yêu cầu tập 4,5,6,7 SGK Trong đó: Cả nhóm thảo luận làm chung đầu, cá nhân tự chọn nội dung cụ thể 6,7 để thực - Cho học sinh ký hợp đồng Học sinh: -Lắng nghe, quan sát, suy nghĩ, ghi nhận nội dung hợp đồng -Trao đổi với giáo viên thống nhiệm vụ - Ký hợp đồng 11 MẪU HỢP ĐỒNG HỌC TẬP NHĨM…  N Nội dung V Nhiệm Hình vụ thức      Đáp án    nhóm thực  1.Bài tập (SGK)   2.Bài tập (SGK)   3.Bài tập (SGK)    4.Bài tập (SGK)    5.Bài tập (SGK) 1,2,3,4    6.Bài tập (SGK) 1,2,3,4   7.Bài tập (SGK) 1,2,3,4  10’      5’     Chữ ký học sinh   Chữ ký giáo viên Đã hoàn thành  Thời gian ước tính  Hợp tác : Nhiệm vụ bắt buộc   Nhiệm Tiến triển tốt  Đáp án vụ tự chọn  Thảo luận  Giáo viên chỉnh sửa nhóm  Khó  Hướng dẫn giáo viên  Nhiệm vụ hay  Làm việc theo nhóm  Khơng hay khơng dở Làm việc cá nhân  Nhiệm vụ chán ngắt 12 2.2.3 Bước 3: Học sinh thực nhiệm vụ hợp đồng, giáo viên quan sát lớp học, thái độ làm việc học sinh hướng dẫn (15 phút) MẪU PHIẾU HỌC TẬP THEO HỢP ĐỒNG SỐ 1-NHÓM I Yêu cầu Trả lời Bài tập (SGK) Bài tập (SGK) Bài tập (SGK) Đặt câu với thành ngữ Bài tập (SGK) Đặt câu với điển cố MẪU PHIẾU HỌC TẬP THEO HỢP ĐỒNG SỐ 2-NHÓM II Yêu cầu Trả lời Bài tập (SGK) Bài tập (SGK) Bài tập (SGK) Đặt câu với thành ngữ Bài tập (SGK) Đặt câu với điển cố MẪU PHIẾU HỌC TẬP THEO HỢP ĐỒNG SỐ 3-NHÓM III Yêu cầu Trả lời Bài tập (SGK) Bài tập (SGK) Bài tập (SGK) Đặt câu với thành ngữ Bài tập (SGK) Đặt câu với điển cố 13 MẪU PHIẾU HỌC TẬP THEO HỢP ĐỒNG SỐ 4-NHÓM VI Yêu cầu Trả lời Bài tập (SGK) Bài tập (SGK) Bài tập (SGK) Đặt câu với thành ngữ Bài tập (SGK) Đặt câu với điển cố Lưu ý: Khi thiết kế, phiếu tương đương với trang giấy A4 2.2.4 Bước 4: Thanh lý hợp đồng( 15 phút) Học sinh trình bày sản phẩm Giáo viên hướng dẫn cho lớp học thảo luận rút kết luận cần thiết Đối với tập có đáp án, sau học sinh trình bày kết làm việc nhóm, thân, qua thảo luận, giáo viên trình chiếu đáp án để em so sánh ĐÁP ÁN NHIỆM VỤ BẮT BUỘC Bài tập Đáp án - Một duyên hai nợ: Ý nói phải đảm cơng việc gia đình để nuôi chồng - Năm nắng mười mưa: vất vả,cực nhọc chịu đựng dãi dầu nắng mưa  Nếu so sánh hai thành ngữ với cụm từ thơng thường thấy thành ngữ ngắn gọn đọng, cấu tạo ổn định, đồng thời qua hình ảnh cụ thể, sinh động thể nội dung khái qt có tính biểu cảm gợi hình ảnh người vợ thơ nỗi niềm tác giả - Thành ngữ Đầu trâu mặt ngựa biểu tính chất bạo, thú vật, vơ nhân tính bọn quan quân đến nhà Thuý Kiều gia đình nàng bị vu oan - Thành ngữ Cá chậu chim lồng  nói lên cảnh sống đọa đày, không thoải mái, tự do, quyền tự chủ - Thành ngữ Đội trời đạp đất biểu lối sống hành động tự do, ngang tàng không chịu bó buộc, khơng chịu khuất phục uy quyền nào.Nó dùng để nói khí phách hảo hán, 14 ngang tàng Từ Hải  Các thành ngữ dùng hình ảnh cụ thể có tính truyền cảm cao: Thể đánh giá điều nói đến - Giường kia: gợi lại chuyện Trần Phồn thời hậu Hán dành riêng cho bạn Từ Trĩ giường bạn đến chơi, bạn lại treo giường lên - Đàn kia: gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn.Do sau bạn chết, Bá Nha treo đàn khơng gãy cho khơng có hiểu tiếng đàn  Cả hai điển cố dùng để nói tình bạn thắm thiết keo sơn.Chữ dùng ngắn gọn mà biểu tình ý sâu xa, hàm súc => Điển cố việc trước đây, hay câu chữ sách đời trứơc dẫn sử dụng lồng ghép vào văn vào lời nói để nói tương tự Mỗi điển cố việc tiêu biểu, điển hình mà cần gợi nhắc đến chứa đựng điều định nói điển cố có tính ngắn gọn hàm súc chi thâm thuý Tuy nhiên muốn sử dụng lĩnh hội điển cố cần có vốn sống vốn văn hố phong phú -Ba thu: Kinh Thi có câu: “ Nhất nhật bất kiến tam thu hề” ( Một ngày không thấy mặt lâu ba mùa thu ) Dùng điển cố câu thơ Truyện Kiều muốn nói Kim Trọng dã tương tư Th Kiều ngày khơng thấy mặt có cảm giác lâu ba năm -Chín chữ: Kinh Thi kể chín chữ nói cơng lao cha mẹ cái: sinh, cúc, phủ, trưởng, dục, cố, phục, phúc Dẫn điển cố này, Thuý Kiều nghĩ đến cơng lao cha mẹ thân mình, mà sống biền biệt nơi đất khách quê người, chưa báo đáp cha mẹ -Liễu Chương Đài: gợi chuyện xưa người đ làm quan xa viết thư thăm vợ có câu: “ Cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, có cịn không, tay khác vin bẻ rồi” Dẫn điển cố này, Thuý Kiều mường tượng đến cảnh Kim Trọng trở lại nàng thuộc người khác -Mắt xanh: Nguyễn Tịch đời Tấn quý tiếp mắt 15 xanh ( lịng đen mắt ), khơng ưa tiếp mắt trắng ( lòng trắng mắt ) Dẫn điển cố Từ Hải muốn nói với Thuý Kiều chàng biết Thuý Kiều chốn lầu xanh ngày phải tiếp khách làng chơi chưa ưa lịng với Câu nói thể lịng q trọng đề cao phẩm giá nàng Kiều – Ma cũ bắt nạt ma mới: Người cũ cậy quen biết nhiều mà lên mặt, bắt nat, doạ dẫm người đến Có thể thay cụm từ: bắt nạt người - Chân ướt chân ráo: vừa đến, lạ lẫm - Cưỡi ngựa xem hoa: làm việc qua loa, khơng sâu, sát, khơng tìm hiểu thấu đáo giống người cưỡi ngựa (đi nhanh), khơng thể ngắm kĩ để phát vẻ đẹp hoa Có thể thay bằng: qua loa  Nhìn chung, thay thành ngữ từ ngữ thông thường tương đương biểu đựơc phần nghĩa, phần sắc thái biểu cảm, tính hình tượng mà diễn đạt lại dài dịng PHIẾU HỖ TRỢ NHIỆM VỤ TỰ CHỌN Bài tập Gợi ý -Thành ngữ có nghĩa ? -Thành ngữ thường dùng trường hợp ? -Đạt câu ngắn gọn với thành ngữ mà em tâm đắc ? - Điển cố bắt nguồn từ đâu, ý nói ? - Điển cố thường dùng trường hợp ? - Đặt câu ngắn gọn với điển cố mà em tâm đắc ? 3.Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò (5 phút) - Củng cố: + Khái niệm thành ngữ, điển cố + Hiệu việc sử dụng thành ngữ, điển cố sáng tạo văn nói viết Vì văn học trung đại thường sử dụng điển cố lồng ghép vào cốt truyện hay nội dung thơ ? 16 + Có ý thức sưu tầm sử dụng thành ngữ, điển cố tạo hiệu giao tiếp -Dặn dò: + Sưu tầm thành ngữ, điển cố Tìm phân tích giá trị thành ngữ, điển cố tác phẩm văn học học tìm hiểu + Chuẩn bị bài: Thực hành nghĩa từ sử dụng 3.2 Kết quả: 3.2.1.Hiệu dạy học: Khi vận dụng phương pháp ba kiểu học trên, nhận thấy, ưu điểm dạy học cho phép phân hóa nhịp độ trình độ học sinh, tăng cường tính độc lập học sinh; tạo điều kiện cho học sinh giáo viên hướng dẫn cá nhân; tăng cường học tập hợp tác; hoạt động học tập trở nên phong phú hơn, lựa chọn đa dạng tránh chờ đợi, tạo điều kiện cho học sinh giao thực trách nhiệm, tăng cường tương tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh, tăng cường cảm giác thoải mái dấn thân học sinh Với phương pháp này, hình thành thói quen cho học sinh, em có khả cao tạo lập văn văn bản, trình bày quan điểm trước đơng người 3.2.2 Điều kiện thực có hiệu quả: Để vận dụng có hiệu phương pháp dạy học theo hợp đồng, thân nhận thấy cần phải có yêu cầu sau: - Giáo viên: Cần hiểu rõ phương pháp, kỹ cần thiết để thiết kế, tổ chức quản lý học sinh dạy học theo hợp đồng có hiệu Điều đồi hỏi lớn trái tim khối óc người thầy - Học sinh: Cần phải làm quen với phương pháp học theo hợp đồng - Bất kỳ phương pháp dạy học phương pháp vạn Chỉ nên áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học Ngữ văn với số kiểu học bản: Bài văn học sử, thực hành Tiếng Việt, Ôn tập củng cố kiến thức Muốn thực tốt phương pháp cần có hỗ trợ phương tiện kỹ thật dạy học khác: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, thảoluận … cho khéo léo, linh hoạt, nghệ thuật 17 C KẾT LUẬN Xuất phát từ định hướng đổi dạy học, mà đổi phương pháp dạy học yếu tố then chốt trình dạy học, đồng thời, nhằm đáp ứng nhu cầu động xã hội, phương pháp dạy học theo hợp đồng có tác dụng gắn lí thuyết với thực tiễn sống, hình thành người học ý thức tự học, tự nghiên cứu, phân hóa trình độ, lực người học nội dung học tập cụ thể, nhằm phát huy tối đa khả học tập, phát triển tư sáng tạo khoa học, hình thành kỹ giải vấn đề sống người học Điều hoàn toàn phù hợp hiệu dạy học nghệ thuật hệ thống giáo dục Khi thực đề tài này, người viết chưa tập huấn phương pháp dạy học theo hợp đồng Vì vậy, vài kinh nghiệm chủ yếu kết trình tự tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu trải nghiệm qua thực tiễn dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thông Mai Anh Tuấn- Nga Sơn- Thanh Hóa Đề tài khơng đưa phương pháp mà đề xuất vận dụng phương pháp vào số cụ thể Tôi hiểu, đổi phương pháp dạy học văn hay vận dụng phương pháp cho phù hợp , có hiệu vấn đề nan giải, cần có thời gian để triển khai, vai trò người thực thi Đề tài góp thêm tiếng nói, hi vọng khơng phải tiếng nói lạc lõng trước thực tế dạy học văn Vẫn biết tâm điểm dạy học văn văn văn chương, chất môn gợi rung cảm đẹp, trân trọng giá trị sống…Nhưng, giúp em biết tạo lập văn nói, viết có hiệu giao tiếp từ văn học sử, thực hành Tiếng Việt , Làm văn nhiệm vụ vô quan trọng môn học mà phương pháp dạy học theo hợp đồng tạo hiệu không nhỏ Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm hướng tới đối tượng số kiểu học môn học, người viết chia sẻ đầy đủ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học nêu trên, khơng cho phép trình bày sâu việc tiếp cận áp dụng dạy học nói chung Song, thơng qua nội dung trình bày này, tơi hy vọng người đọc tiếp cận tích cực phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học nói chung, dạy học - giáo dục Ngữ văn nói riêng 3.Tâm huyết với Ngữ văn việc dạy học Ngữ văn, tơi mong muốn góp kinh nghiệm nhỏ để tạo hiệu dạy học Tuy nhiên, thời gian ngắn, 18 lực thân nhiều hạn chế, chắn đề tài nhiều khiếm khuyết Tơi mong nhận dạy, góp ý đồng nghiệp bạn đọc XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 2014 28 tháng năm Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Bình 19 ... tập Gợi ý -Thành ngữ có nghĩa ? -Thành ngữ thường dùng trường hợp ? -? ?ạt câu ngắn gọn với thành ngữ mà em tâm đắc ? - Điển cố bắt nguồn từ đâu, ý nói ? - Điển cố thường dùng trường hợp ? - Đặt câu... luận, sáng kiến kinh nghiệm gồm nội dung chính: - Cơ sở lý luận, thực tiễn vấn đề - Vận dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học ngữ văn THPT - Thi? ??t kế thể nghiệm kết B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ... phương pháp dạy học theo hợp đồng Qua thực tiễn dạy học thân trường trung học phổ thông Mai Anh Tuấn - Nga Sơn - Thanh Hóa năm gần đây, người viết rút vài kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học mơn