giáo án điện tử môn Văn 6

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển năng lực tự học, hợp tác, sáng tạo.. * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc *[r]

Tiết 77,78: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN - Tơ Hồi-I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu nội dung ý nghĩa Bài học đường đời đầu tiên.

- Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích II TRỌNG TÂM :

- Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi

- Dế Mèn : hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo - Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích

2.Kĩ :

- Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích nhân vật đoạn trích

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết văn miêu tả * Các kĩ sống giáo dục:

- Giao tiếp, phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật truyện

3 Thái độ :

- u thích truyện Tơ Hồi

- Biết bảo vệ môi trường sống xung quanh: thiên nhiên cỏ lồi trùng 4 Những lực cụ thể học sinh cần phát triển:

*Các lực chung - Năng lực tự học

-Năng lực sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác *Các lực riêng

-Năng lực giao tiếp cảm thụ thẩm mĩ tác phẩm

5 Các mục tiêu khác: Lồngghép yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên III.CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh chân dung nhà văn Tô Hồi 2 Trị:

- Chuẩn bị soạn theo hướng dẫn IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC.

Bước I Ổn định tổ chức.

- Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ, Bước II Kiểm tra cũ:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

* Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển lực giao tiếp

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, chia sẻ * Phương pháp: Quan sát, vấn đáp, thuyết trình.

* Kỹ thuật : Động não. * Thời gian: 1’

Hoạt động thầy Hoạt đơng của

trị

Chuẩn KTKN cần đạt

Trên giới nước ta có nhà văn tiếng gắn bó đời viết cho đề tài trẻ em, đề tài khó khăn thú vị bậc Tơ Hoài tác

- Truyện đồng thoại đầu tay Tơ Hồi: Dế Mèn phiêu lưu kí (1941) Nhưng Dế Mèn ai? Chân dung tính nết nhân vật nào, học đường đời đầu

- Hs nghe ghi tên

Tiết 73,74:

tiên mà nếm trải sao? nội dung học học kì hai này?

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu:

+ Định hướng phát triển lực tự học, giao tiếp, chia sẻ lực cảm thụ tác phẩm truyện

* Phương pháp: Đọc diễn cảm, thuyết trình, vấn đáp, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm

Hoạt động thầy Hoạt đông trò Chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt

Ghi chú

? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào.Theo em văn nên đọc cho phù hợp?

- HS trả lời cá nhân

- Cá nhân HS nêu cách đọc văn

GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc to, rõ ràng, giọng đầy kiêu hãnh khi miêu tả vẻ đẹp Dế Mèn Đoạn trêu chị Cốc đọc với giọng hách dịch, khi kể chết chị Cốc đọc với giọng buồn, hối hận.

- Đọc văn

- HS nghe theo dõi vào sgk

- Cá nhân HS nhận xét bạn

- Tả hình dáng Tả hành động thói quen

- GV đọc mẫu đoạn, gọi h/s đọc tiếp

- Nhận xét bạn đọc bài? - Em kể tóm tắt đoạn trích theo việc chính?

- Em nhận xét phần kể tóm tắt bạn?

đọc

+ Các việc chính: - Miêu tả Dế Mèn:

- Tả hình dáng Tả hành động thói quen

- Kể học đường đời Dế Mèn Dế Mèn coi thường Dế Choắt Dế Mèn trêuchị Cốc dẫn đến

- Phần 1: Từ đầu -> thiên hạ: Miêu tả hình dáng, tính cách Dế Mèn - Phần 2: Còn lại

Bài học đường đời Dế Mèn

2 Chú thích a Tác giả:

? Có thể chia văn làm phần? Nội dung phần

cái chết Dế Choắt - Phần 1: Từ đầu -> thiên hạ: Miêu tả hình dáng, tính cách Dế Mèn

- Phần 2: Cịn lại

Bài học đường đời Dế Mèn

- Sinh năm: 1920 - Quê: Hà Nội

- Ông viết nhiều truyện cho thiếu nhi, viết đề tài miền núi Hà Nội thành công như: Võ sĩ bọ ngựa, Chim cu gáy, Vợ chồng A Phủ

- Dựa vào phần chuẩn bị nhà hiểu biết em, giới thiệu đôi nét nhà văn Tơ Hồi?

GV: Bút danh Tơ Hồi: Để kỉ niệm ghi nhớ về quê hương ông:

- HS giới thiệu đôi nét nhà văn Tô Hoài

chương I “ Dế Mèn phiêu lưu kí”

sơng Tơ Lịch huyện Hồi Đức

- Em nêu vị trí đoạn trích tác phẩm?

- HS nêu vị trí đoạn trích

Trích chương I “ Dế Mèn phiêu lưu kí”

- In lần đầu năm 1941 có chương, hồn thành năm 1954 với 10 chương

-Tổ chức cho hs thực hiện KT “ hỏi chuyên gia” để giải thích từ khó ( 2`)

- HS chơi trò chơi “ hỏi chuyên gia”

->phát triển lực giao tiếp

c Từ khó:

II HD Tìm hiểu văn bản * GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm(3') vấn đề sau

- Nhân vật

II Tìm hiểu văn bản II Phân tích

truyện ai? Truyện kể theo thứ mấy? Nêu rõ tác dụng kể?

- Phương thức biểu đạt: Tự sự, kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Nhân vật chính: Dế Mèn - Ngôi kể: Thứ

? Trong đoạn văn vừa

- HS thảo luận nhóm (3') Đại diện vài nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

đọc, tác giả giới thiệu Dế Mèn với người đọc qua khía cạnh nào?

? Mở đầu văn bản, nhà văn Tơ Hồi giới thiệu hình dáng Dế Mèn?

* GV giao cho HS làm việc theo nhóm (2')

bàn (2') Đại diện vài nhóm báo cáo, vài nhóm bổ sung nhận xét

- Hs nhận xét nghệ thuật

- HS quan sát trả lời

+ Hình dáng + Tính cách

-> Lần lượt miêu tả phận thể Dế Mèn; gắn liền miêu tả hình dáng với hành động

? Dựa vào văn bản, em tìm chi tiết miêu tả hình dáng, hành động Dế Mèn?

- Đơi mẫm bóng, vuốt cứng, nhọn hoắt, cánh dài, răng đen nhánh, râu dài uốn cong, hùng dũng

- Đạp phanh phách, nhai ngoàm ngoạm, trịnh trọng vuốt râu.

mạnh, biện pháp nghệ thuật nhân hố, trí tưởng tượng phong phú

+ Các tính từ tính cách

? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật, trình tự miêu tả tác giả nhân vật Dế Mèn?

? Quan sát vào chi tiết đoạn văn miêu tả làm lên hình ảnh

=>Sử dụng nhiều tính từ, động từ mạnh, biện pháp nghệ thuật nhân hoá, trí tưởng tượng phong phú => Kiêu căng, tự phụ, hống

chàng dế tưởng tượng em?

GV: Các em thấy nhà văn Tơ Hồi vừa miêu tả những đặc điểm chung, vừa miêu tả nét riêng của nhân vật, vừa miêu tả hình dáng đường nét màu sắc,

nhân vật

? Tự ý thức vẻ bề ngồi sức mạnh mình, Dế Mèn cư xử với người nào?

? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? ? Qua chi tiết bộc lộ tính cách Dế Mèn?

bà hàng xóm, quát mấy chị cào cào, ghẹo anh gọng vó

Vì Dế Mèn lại có thái độ vậy?

? Dế Mèn lấy làm "hãnh diện với bà con" vẻ đẹp Theo em Dế Mèn có quyền "hãnh diện"

tưởng ngông cuồng tài ba.

- Hs tự bộc lộ

+ Có, tình cảm đáng

khơng?

GV: Đằng sau từ ngữ, hình ảnh ta thấy ra những nét tính cách bật của Dế Mèn có những nét đẹp lẫn nét chưa tốt trong nhận thức hành động chàng dế thanh niên trước ngưỡng

- Hs nghe

cửa tuổi trưởng thành. Nhà văn Tơ Hồi chọn được chi tiết thật đắt để bộc lộ rõ tính cách nhân vật Kiểu miêu tả em sẽ tìm hiểu kĩ hơn trong tiết học sau.

? Tính cách gợi em liên tưởng tới lứa tuổi nào?

Thông qua nhân vật Dế Mèn, em tự rút cho học gì?

GV : Đây đoạn văn mẫu mực miêu tả loài vật Ơng sử dụng từ ngữ có lựa chọn chính xác, đặc sắc Phải cái tài Tơ Hồi qua việc

miêu tả ngoại hình cịn bộc lộ tính nết, thái độ của nhân vật.

? Qua đoạn truyện giúp em hiểu nhà văn Tơ Hồi? ( Hết tiết 1)

+ Ơng có tài quan sát tinh tế, óc nhận xét sắc sảo, hóm hỉnh có tình u sự sống.

và say mê lý tưởng phù hợp với tâm lí tuổi thơ. 2 Dế Mèn trêu chị Cốc gây

cái chết cho Dế Choắt

Gv: Mang tính kiêu căng vào đời, Dế Mèn gây ra nhữngchuyện để phải ân hận suốt đời?

- HS dựa vào sgk trả lời + Khinh thường Dế Choắt, gây với chị Cốc dẫn đến cái chết Dế Choắt. - HS dựa vào sgk trả lời

II Phân tích

2 Dế Mèn trêu chị Cốc gây chết cho Dế Choắt

? Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh, tính nết Dế Choắt mắt Dế Mèn ?

+ Như gã nghiện thuốc phiện

+ Cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ + Hôi cú mèo

+ Có lín mà khơng có khơn - Hs nhận xét, đánh giá

Choắt qua nhìn của Dế Mèn

+ Như gã nghiện thuốc phiện

+ Cánh ngắn ngủn, râu mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ

? Lời Dế Mèn xưng hô với Dế Choắt có đặc biệt? Nhận xét cách xưng hơ đó?

? Như thế, mắt Dế Mèn, Dế Choắt nào? Em đánh giá nhân vật Dế Mèn

- gọi “chú mày”

- + Dế Mèn gọi Dế Choắt " mày" trạc tuổi

=> DC yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng khinh DM tỏ thái độ, chê bai, trịch thượng, kẻ coi thường

có khơn

- cách xưng hô: gọi “chú mày”

-> DC Rất yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng khinh.

? Trước lời cầu xin Dế Choắt nhờ đào ngách thông hang Dế Mèn hành động nào? Chi tiết tơ đậm thêm tính cách Dế Mèn?

GV bổ sung: Dế Mèn tự hào về vẻ đẹp cường tráng của mình tỏ

Dế Choắt

->Khơng sống chan hịa ; ích kỉ, hẹp hịi ; Vơ tình, thờ khơng rung động, lạnh lùng trước hồn cảnh khốn khó đồng loại.

ra coi thường Dế Choắt ốm yếu, xấu xí nhiêu Tệ hại nữa, Dế Mèn còn coi Dế Choắt đối tượng để thoả mãn tính tự kiêu của cách lên giọng kẻ cả, vẻ "ta đây" - Hết coi thường Dế Choắt, Dế Mèn lại gây với Cốc.

? Vì Dế Mèn dám gây với Cốc to lín mình?

? Việc Dế Mèn dám gây với chị Cốc khỏe gấp bội có phải hành động dũng cảm khơng? Vì sao?

- HS suy nghĩ trả lời

+ Muốn oai với Dế Choắt, muốn chứng tỏ mình sắp đứng đầu thiên hạ. + Khơng dũng cảm mà là sự liều lĩnh, ngông cuồng thiếu suy nghĩ: gây

b Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết của Dế Choắt

? Phân tích diễn biến tâm lí thái độ Dế Mèn việc trêu chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt?

- Cho hs thảo luận nhóm 4 em (2 phút)

Chiếu máy Diễn biến tâm lí

ra hậu nghiêm trọng cho Dế Choắt.

- HS trao đổi nhóm (2') Đại diện trả lời, nhóm

DM:

GV: định hướng cho HS lúc Dế Mèn bỏ mặc bạn bẻ trong cơn nguy hiểm…hèn nhát, không dám nhận lỗi

khác nhận xét, bổ sung./ Rèn kĩ hợp tác nhóm + Lúc đầu hênh hoang oai trước Dế Choắt

+ trêu trọc, gây với chị Cốc qua câu hát:… Vặt lông Cốc cho tao

Tao nấu tao nướng tao xào tao ăn

- Diễn biễn tâm lí Dế Mèn

+ Lúc đầu hênh hoang trước Dế Choắt ,

-> Thể thái độ xấc xược, ác ý, nói cho sướng miệng mà khơng hề nghĩ đến hậu quả.

+ Mèn trêu xong chui tọt ngay vào hang, nằm khểnh vắt chân chữ ngũ -> đắc ý + thấy chị Cốc mổ Dế Choắt, Dế Mèn nằm im thin

thít.Khi thấy chị Cốc khỏi Dế Mèn mon men bò khỏi hang ->sự hèn nhát, sợ hãi, “ miệng hùm gan sứa”, mạnh mồm, ác ý trêu chọc chị Cốc gây họa cho bạn bỏ mặc bạn nguy hiểm….

mon men bò khỏi hang -> hèn nhát tham sống sợ chết bỏ mặc bạn bè, không dám nhận lỗi

tiên Dế Mèn

? Dế Mèn trêu chị Cốc gây hậu gì?

? Hậu việc trêu chị Cốc chết Dế Choắt,

- Gây chết thảm thương cho Dế Choắt Kẻ phải trực tiếp chịu hậu quả của trò đùa Dế Choắt.

+ Mất bạn láng giềng. + Bị Dế Choắt dạy cho bài

đầu tiên Dế Mèn

song Dế Mèn có chịu hậu khơng? Nếu có hậu gì?

* GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm (2').

? Tâm trạng Dế Mèn có thay đổi trước chết Dế Choắt? Sự hối

học nhớ đời.

+ Suốt đời phải ân hận vì lỗi lầm gây ra. -HS thảo luận nhóm (2') Đại diện vài nhóm báo cáo, nhóm khác nghe, nhận xét

+ Dế Mèn thể ân

hận bộc lộ qua hành động nào?

.

? Qua hành động Dế Mèn, em có nhận xét thay đổi tâm lí Dế Mèn? Theo em thay đổi có hợp lí khơng nhận xét nghệ thuật

hận, hối lỗi.

+ Nâng đầu Dế Choắt vừa thương, vừa ăn năn tội mình, chơn xác Dế Choắt vào bụi cỏ um tùm

HS nghe

miêu tả tâm lí nhân vật tác giả?

GV: có biến đổi tâm lý :từ thái độ kiêu ngạo, hống hách sang ăn năn, hối hận

Sự thay đổi bất ngờ song hợp lý chết của Dế Choắt tác động mạnh

- HS suy nghĩ trả lời

mẽ tới suy nghĩ Dế Mèn, vì Dế Mèn sốc song khơng ác ý

+ Qua ta thấy tài năng nắm bắt nội tâm nhân vật tài tình tinh tế tác giả.

? Chính ăn năn giúp ta hiểu thêm tính cách Dế

- HS suy nghĩ trả lời

Mèn, tính cách nào?

? Theo em hối hận Dế Mèn có cần thiết khơng tha thứ khơng? Vì sao?

hướng thiện.

-HS tự ý thức thái độ sống ,thái độ cư xử khiêm tốn, chan hòa

+ Cần kể biết lỗi tránh được lỗi.

+ Có thể tha thứ tình cảm Dế Mèn chân thành.

? Cuối truyện hình ảnh Dế Mèn đứng lặng hồi lâu trước nấm mồ bạn Em thử hình dung tâm trạng Dế Mèn lúc này?

? Sau tất việc trên, sau Choắt chết, Dế Mèn tự rút học đường đời cho Theo em, học gì? GV: Kẻ kiêu căng làm hại người khác, khiến mình phải ân hận suốt đời.

+ Bài học cách ứng xử, sống khiêm tốn, biết tôn trọng người khác

+ Bài học tình thân ái, chan hịa

- Nên biết sống đoàn kết với mọi người, học về tình thân Đây học để trở thành người tốt từ câu chuyện DÕ MÌn.

III/ HD HS Tổng kết

- GV cho HS thảo luận nhóm bàn ( 2ph)

- Hs thảo luận nhóm

- Hs trình bày phút

III Ghi nhớ 1 Nội dung:

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm ?Nội dung, ý nghĩa của văn bản?

? Em học tập từ nghệ thuật miêu tả kể chuyện Tơ Hồi VB này? - Miêu tả lồi vật sinh động, xác

ND, NT kiêu căng, xốc

gây chết Dế Choắt Dế Mèn hối hận rút học cho

- Ngôi kể: thứ

- Lời văn : Chân thực, hấp dẫn

GV chiếu máy đồ tư duy, khái quát nội dung ý nghĩa văn

- HS ghi nhớ khiêm nhường; tự

chủ; ăn năn hối lỗi trước cử sai lầm 2 Nghệ thuật:

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả

thơ, miêu tả lồi vật xác, sinh động - Các phép tu từ - Lựa chọn kể, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, chia sẻ * Thời gian: 10- 12 phút.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKNcần đạt Ghi chú IV HD HS Luyện tập

Chiếu máy BTTN

- Đọc kĩ yêu cầu tập, lựa chọn đáp án Đ

HS Luyện tập - HS đọc yêu cầu tập , lựa chọn đáp án Đ

IV Luyện tập:

Bài tập trắc nghiệm:

* Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo

* Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt

văn - câu bộc lộ tâm trạng đứng trước nấm mồ Choắt?

GV giành thời cho HS viết đoạn văn gọi HS đọc nhận xét, chữa *Lưu ý: Có thể hướng dẫn HS nhà thực hiện

+ trình bày tâm trạng

+ Líp nhận xét, bổ sung

nhân vật Dế Mèn Viết đoạn văn - câu bộc lộ tâm trạng đứng trước nấm mồ Choắt?

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian:1’

Hoạt động thầy Hoạt động của

trò Chuẩn KTKN cần đạt

Bài tập 3

Theo em, có đặc điểm người gán cho vật truyện này? Em biết tác phẩm có cách viết tương tự thế?

Bài tập 4: Từ văn bản, liên hệ, rút học bổ ích cho thân; trao đổi với bạn bè, người

(+Tụ quan sát, liên hệ, trao đổi, trình bày Rèn kĩ tự nhận thức điểu chỉnh hành vi của thân.

Bài tập 3

+ Dế Mèn kiêu căng, nghịch ranh biết hối lỗi. + Dế Choắt yếu đuối nhưng biết tha thứ.

+ Chị Cốc tự ái, nóng nảy. * Các truyện: Đeo nhạc cho Mèo, Hươu Rùa

Bài tập 4

Bước 4: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà( phút) 1 Bài cũ:

- Học nắm vững nội dung ý nghĩa, nghệ thuật đặc sắc văn

- Đóng vai nhân vật sau anh cị, anh Gọng Vó, Chị Cào Cào kể lại câu chuyện Mèn ngỗ nghịch trêu chị Cốc dẫn tới chết oan Dế Choắt ( Viết khoảng trang giấy

2 Bài mới:

- Đọc kĩ ngữ liệu trả lời đầy đủ câu hỏi Phó từ.

Tiết 79: PHÓ TỪ

I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Nắm đặc điểm phó từ. - Nắm loại phó từ

1.Kiến thức

- Khái niệm phó từ

+ ý nghĩa khái quát phó từ

+ Đặc điểm ngữ pháp phó từ ( khả kết hợp phó từ, chức vụ ngữ pháp phó từ)

- Các loại phó từ 2 Kĩ :

- Sử dụng phó từ để đặt câu 3 Thái độ:

- Có ý thức vận dụng từ loại nói viết cho thích hợp 4 Những lực cụ thể học sinh cần phát triển:

- Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề -Năng lực sáng tạo

- Năng lực hợp tác

III Chuẩn bị

1 Thầy : Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án; BGĐT 2 Trò: Soạn học theo hướng dẫn

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: Bước I: Ổn định tổ chức (1’). Bước II Kiểm tra cũ

* Mục tiêu: Kiểm tra việc học nhà chuẩn bị học sinh. * Thời gian: 3’.

- Dòng sau cụm danh từ? Phân tích cấu tạo cụm DT A Một lâu đài nguy nga B Đang sóng mù mịt C Khơng muốn làm nữ hồng D.Lại thịnh nộ

- Những dòng lại khơng phải cụm danh từ? Đó cụm từ gì? Bước Tổ chức dạy học (37'- 40').

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

* Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển lực giao tiếp

* Phương pháp: Thuyết trình. * Kỹ thuật : Động não.

* Thời gian: 1’

Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt

Ghi chú Chúng ta tìm hiểu cụm danh từ,

cụm động từ, cụm tính từ Để cấu tạo nên các cụm ĐT, cụm TT cần có từ loại

- Hs nghe

- Nghe giới thiệu

luôn kèm, kết hợp với ĐT, TT bổ sung ý nghĩa, phó từ Vậy phó từ gì? Vai trị hơm ta sẽ hiĨu.

và ghi tên

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu:

+ Học sinh tìm hiểu phó từ loại phó từ

+ Định hướng phát triển lực tự học, giao tiếp, chia sẻ

- Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận, phân tích mẫu. - Kỹ thuật: Động não, BĐTD, phiếu học tập

- Thời gian: 17-20 phút

Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần

đạt

Ghi chú I HS HS tìm hiểu Phó từ

là gì?

- GV đưa ví dụ, u cầu HS

I Phó từ gì? - HS đọc ví dụ

đọc ví dụ

? Quan sát vào ví dụ, cho biết từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ ngữ nào?

? Các từ bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại nào? GV: Các từ in đậm chuyên đi kèm ĐT, TT bổ sung ý

a đi, ra,

vẫn chưa thấy, thật lỗi lạc b soi (gương) được, ưa (nhìn), to ra, bướng

- HS trao đổi bàn (2'). Đại diện vài bàn trả lời, các bàn khác nhận xét, bổ sung.

Nhận xét: a đi, ra, chưa thấy, thật lỗi lạc

b soi (gương) được, ưa

nghĩa cho ĐT, TT gọi là phó từ

? Phó từ thường đứng vị trí câu? Nó có khả gọi tên vật, hoạt động, tính chất khơng? ? Phó từ gì?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- HS trả lời

+ Phó từ thường đứng vị trí phụ trước phụ sau cụm động từ, cụm tính từ khơng thể trực tiếp làm vị ngữ câu

+ Phó từ khơng có chức

+ Bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ -> Phó từ

II HD HS tìm hiểu Các loại phó từ:

GV giao việcnhóm ( 2ph) - GV đưa phiếu học tập điền phó từ vào bảng

gọi tên mà có tác dụng bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT

II HS tìm hiểu Các loại phó từ:

- Cá nhân HS đọc ví dụ - líp theo dõi

- HS thảo luận nhóm (2 ph)

II Các loại phó từ:

1 Ví dụ

Phó từ đứng trước

Phó từ đứng sau

phân loại?

- Gv nhận xét, chốt kiến thức

? Ngồi phó từ em kể thêm số phó từ mà em biết?

? Phó từ đứng trước bổ sung ý nghĩa ĐT, TT?

điền vào bảng phân loại

- HS kể

- HS dựa vào ghi nhớ nhắc lại

từng,

rất, lắm, cũng,

? Phó từ đứng sau bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ?

? Qua bảng ta thấy có loại phó từ? Thường bổ sung ý nghĩa cho ĐT, TT?

kiến thức

- loại”

• Phó từ đứng trước ĐT, TT bổ sung ý nghĩa:

- Quan hệ thời gian - Mức độ

- phủ định

hãy,

vào, được, ra, lên, xuống…

2 Nhận xét: + loại lín:

? Bài học hôm cần ghi nhớ đơn vị kiến thức gì?

- cầu khiến

• Phó từ đứng sau bổ sung ý nghĩa:

- Mức độ - Khả - Kết quả, hướng - HS đọc ghi nhớ sgk

nghĩa:

- Quan hệ thời gian - Mức độ

- phủ định - cầu khiến

• Phó từ đứng sau bổ sung ý nghĩa: - Mức độ

- Cho hs khái quát kiến thức BĐTD

- HS vẽ BĐTD - Kết quả, hướng

* Ghi nhớ: SGK/ 12 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

-Mục tiêu: Tìm phó từ câu xác định ý nghĩa phó từ Thuật lại số sự việc phó từ đoạn văn cho biết mục đích việc sử dụng phó từ

-Thời gian: 15 -20’

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Chuẩn KTKN cần đạt

Ghi chú III.HDHS làm tập

Bài 1

- Đọc u cầu tập? - Tìm phó từ câu văn cho biết phó từ

III.HSLuyện tập

Bài 1

- HS đọc yêu

III Luyện tập Bài

a Câu 1: Đã (Chỉ quan hệ thời gian)

bổ sung ý nghĩa động từ, tính từ?

b Phú từ: ( thời gian)

cầu tập

- Làm việc cá nhân

Câu 4: (chỉ thời gian)

Câu 6: Đương, : thời gian lại (chỉ tiếp diễn) (chỉ kết hướng)

Câu 7: : tiếp diễn : (thời gian)

Bài 3:- GV đọc tả - Cho hs sốt lỗi bàn, báo cáo kết

- Gv đánh giá, nhận xét

- HS viết tả, sốt lỗi

Bài 3: Viết tả

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo

* Phương pháp: thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não,

* Thời gian: 3’

Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết thảm thương Dế Choắt đoạn văn ngắn từ ba đến năm câu Chỉ phó từ dùng đoạn văn cho biết em dùng phó từ để làm - u cầu HS làm vào

- Đọc yêu cầu tập làm

- nghiên cứu, trao đổi, trình bày

và em lên bảng - PT:

+ Đã, đang: thời gian + Rất : mức độ

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2’

Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cầnđạt Ghichú Em đọc lại câu cuối Bài tập

1 :

“Mùa xuân xinh đẹp về! Thế là bạn chim tránh rét sắp

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, trình

Bài tập

về!”

- Theo em bỏ từ cũng câu thứ hai không?

- Nếu bỏ từ nội dung câu “Thế bạn chim tránh rét về” khác vói câu “Thế bạn chim tránh rét về” ?

* Lưu ý: Hướng dẫn HS nhà thực hiện

Bước Giao hướng dẫn HS học bài, chuẩn bị nhà (2'). 1 Bài cũ:

Học nắm vững kiến thức cần ghi nhớ sgk - Làm tập vào BT Ngữ văn 2 Bài mới:

- Soạn bài:

a) Sông nước Cà Mau

Yêu cầu: Xem lại kiến thức văn miêu tả học tiểu học.

Tiết 80: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

1.Kiến thức

- Mục đích miêu tả - Cách thức miêu tả 2.Kĩ :

- Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả

- Bước đầu xác định nội dung đoạn văn hay văn miêu tả,xác định đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn hay văn miêu tả

- Hiểu tình dùng văn miêu tả, có ý thức dùng văn miêu tả nói viết

4 Những lực cụ thể HS cần phát triển +Năng lực làm chủ phát triển thân

-Năng lực tự học

-Năng lực giải vấn đề +Năng lực xã hội:

-Năng lực giao tiếp

III/ CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: -Giáo viên + Soạn

+ Đọc sách giáo viên sách soạn + Bảng phụ viết VD tập

- Học sinh: + Soạn bài, ụn lại kiến thức văn miêu tả học Tiểu học IV/ tổ Chức dạy học

* Mục tiêu: Kiểm tra việc học nhà chuẩn bị học sinh. * Phương án: Kiểm tra trước vào mới.

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh -Nêu nội dung miêu tả học tiểu học? -Đáp án

- Líp : miêu tả đồ vật, cối, lồi vật, phong cảnh. - Líp : tả người, tả cảnh sinh hoạt.

? Em hiểu văn miêu tả ?

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

* Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển lực giao tiếp

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Thuyết trình.

Hoạt động Thầy Hoạt động của trò

- Đọc đoạn văn văn bản Bài học đường đời của nhà văn Tơ Hồi Đoạn văn các em vừa đọc đoạn văn đặc sắc nghệ thuật miêu tả mà ta học tập từ nhiều Hơm nay ta tìm hiểu rõ qua bài học "Tìm hiểu "

HS nghe, ghi

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC. * Mục tiêu:

+ Học sinh nắm văn miêu tả ,mục đích văn miêu tả + Rèn kỹ làm việc cá nhân

+Định hướng phát triển lực cho học sinh:Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề.Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác

* Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình Đàm thoại, thảo luận nhóm

* Kỹ thuật: Động não cặp đôi chia sẻ

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần dạt

GV chiếu tình bảng

- Gọi Hs đọc tình ? Trong tình em phải làm để giúp cho người hỏi nhận đối tượng

*GV giao việc cho nhóm hoạt động.

I Thế văn miêu tả?

- HS theo dõi tình - HS thảo luận nhóm (2') Đại diện vài nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét, bổ sung

I Thế văn miêu tả?

* Tình huống:

- Nhóm 1: tình - Nhóm 2: tình - Nhóm 3: tình - Rèn kĩ trao đổi, trình bày ý kiến

? Vì ba tình phải dùng văn miêu tả?

- HS giải thích

- Căn vào hồn cảnh mục đích giao tiếp

-Tả đường đặc

Tả đường cần ý: quãng đường dài bao nhiêu? Qua ngã tư, ngã ba, quẹo trái hay quẹo phải? Đi khoảng mét? Đường nhựa hay đường đất?

Hai bên đường có đặc biệt?

Tả ngơi nhà cần có: Nhà nằm phía bên tay trái hay tay phải? Nhà hay nhà lầu? Lợp ngói hay lợp tơn? Cổng vào nhà màu gì? Có trồng trước nhà khơng? Nếu nhà phố số

HS nêu số tình cần miêu tả

nhà bao nhiêu?

- Tả áo cụ thể , vị trí, màu sắc, kiểu dáng

-Tả chân dung người lực sĩ Độ tuổi? Cao hay thấp? - Các bắp thể? - Sức lực nào? Mang nặng bao

? Trong tình trên, em phải dùng văn miêu tả, nêu lên số tình khác tương tự ?

danh lam thắng cảnh - Miêu tả vườn hoa lan đẹp

? Khi người ta dùng văn

Tả lại xe đạp mà em vẫn thường tới trường ngày.

Tả lại khơng khí quang cảnh trường em ngày khai giảng năm học cho một bạn xa biết.

miêu tả?

? Mục đích văn miêu tả? Tìm hiểu đoạn văn

* GVcho đọc lại đoạn văn miêu tả văn Bài học đường đời Tơ Hồi

* GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm bàn (2') vấn đề sau:

- Để hiểu thêm văn miểu tả

- HS thảo luận nhóm bàn (2`)

- HS trình bày

Dế Mèn: Khỏe mạnh,

* Đoạn văn:

- Hai đoạn văn giúp em hình dung đặc điểm bật hai dế ?

- Tìm chi tiết nói điều đó?

cường tráng

- Đơi mẫm bóng -Những vuốt cứng, nhọn hoắt.

- Đơi cánh thành áo dài kín

- Đầu to từng tảng bướng

- Hai đen nhánh

-Đạp phanh phách Dế Choắt

ốm yếu- gầy người dài lêu ngêu anh chàng nghiện

? Em có nhận xét chi tiết mà tác giả lựa chọn? Thể lực tác giả miêu tả?

?Vậy để người nghe, người

ria cụt mẩu –Tính nết ăn xổi thì.Bới hang nông

- HS suy nghĩ nhận xét

- HS trả lời

đọc hình dung đặc điểm, tính chất vật, việc… người nói, người viết phải thể rõ lực gì?

? Qua tìm hiểu tình đoạn văn miêu tả, theo em hiểu văn miêu tả gì? GV chốt

biểu cho vật, con người miêu tả

Hs đọc ghi nhớsgk Hs nghe

* Ghi nhớ: SGK/16.

*Phân biệt văn miêu tả tự sự

Cho Hs thảo luận 1’

So sánh điểm khác văn miêu tả tự sự?

GV chốt kiến thức

Hs thảo luận 1’ Nhóm em

chuỗi việc

- Miêu tả nhằm tái hiện đặc điểm tieu biểu người nói HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

-Mục tiêu :Vận dụng kiến thức học để giải tập.

rèn lực tiếp nhận thông tin

+Định hướng phát triển lực cho học sinh:Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề.Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác

-Phương pháp : đàm thoại, thảo luận nhóm -Kĩ thuật : Động não, trình bày phút. -Thời gian: 3’

Hoạt động Thầy Hoạt động của trò

Chuẩn KTKN cần dạt Ghi

III HD HS Luyện tập

- Đọc yêu cầu tập 1? - Cho hs thảo luận nhóm (2 phút)

? Mỗi đoạn miêu tả tái lại điều gì? Em đặc điểm bật vật, người quang cảnh miêu tả ba đoạn văn, thơ

III Luyện tập

- HS đọc bài, líp theo dõi vào sgk

- HS thảo luận nhóm (2 phút)

III Luyện tập. Bài tập 1:

trên

- Gv nhận xét, chốt kiến thức Đoạn 3: Tái cảnh vùng bãi quanh hồ ao sau mưa -một giới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo( cua cá tấp nập tận đâu bay về, cãi cọ om sịm, bì bõm lội bùn)

+ Nhóm 1,2 : đoạn +Nhóm 3,4 : đoạn

+ Nhóm 5,6 : đoạn

- Đại diện

phạch )

Bài 2:

- Nếu phải viết cảnh mùa đơng em cần nêu đặc điểm nào?

- Cho hs thảo luận nhóm bàn (2`)

a Cần ý đến thay đổi trời, mây, cỏ,cây, gió mưa, khơng khí, người…

các nhóm trình bày - Các nhóm nhận xét

- HS thảo

Bài tập 2:

a Đặc điểm nối bật mùa đông

- Thời tiết lạnh giá khơ hanh, gió bấc, mưa phùn

- Đêm dài ngày ngắn

b Đặc điểm khuôn mặt mẹ + Nhìn nét khái quát nhìn kĩ ánh mắt, nụ cười, nếp nhăn, vầng tráng…

-

luận, trình bày ý kiến

- Các nhóm bổ sung

- Cây cối trơ trọi, khẳng khiu, vàng rụng nhiều

- Mùa hoa: đào , mai, quất, hồng chuẩn bị cho mùa xuân đến

- Vui vẻ lo âu, trăn trở HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG

* Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo

* Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian:

trị §ọc văn : Lá rụng mùa

đông/17-sgk.

- Cảnh rụng mùa đông miêu tả nào?

*Cho học sinh xem đoạn phim trả lời câu hỏi:

?Đoạn phim tái lại cảnh gì?

Hãy đặc điểm bật

- HS đọc văn dựa vào trả lời

-HS quan sát đoạn phim

Bài tập * Đọc thêm: Lá rụng

sự vật, người, quang cảnh tái qua đoạn phim trên?

-Đoạn phim tái lại cảnh chuẩn bị đón Tết.

-Đặc điểm cảnh khơng khí nhộn nhịp tưng bừng người, cảnh vật.

-Chi tiết tiêu biểu: + Con người:

trả lời câu hỏi + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, trình bày / Rèn lực tự học, hợp tác,

+ Cảnh vật:

+Tiết trời: ấm áp, khơng khí nhộn nhịp…

*GV chốt kiến thức văn miêu tả những đặc điểm văn miêu tả. *Lưu ý: Có thể hướng dẫn HS nhà

sáng tạo

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cầnđạt Tìm đọc câu văn, đoạn văn,

bài văn miêu tả hay, ghi chép lại, đọc cho bạn nghe

tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, trình bày )

Bài tập

trao đổi nghệ thuật làm văn miêu tả tác giả * Lưu ý: Hướng dẫn HS nhà

của

Bài tập: Tìm đoạn văn miêu tả đoạn văn sau: a Trăng lên Mặt sơng lấp lống ánh vàng Núi Trùm Cát

b Trúc xinh trúc mọc đầu đình Em xinh em đứng xinh

c Hùng Vương thứ mười tám có người gái tên Mị Nương, người đẹp như hoa, tính nết hiền dịu Vua cha yêu thương nàng hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

* Bước 4: Giao hướng dẫn HS học bài, chuẩn bị nhà (2'). 1 Bài cũ:

- Viết hoàn chỉnh đoạn văn miêu tả khuôn mặt mẹ 2 Chuẩn bị bài:

- Soạn : Sông nước Cà Mau, đọc trả lời câu hỏi sgk + Nắm đặc điểm, cấu tạo phép so sánh

Tiết 81: SÔNG NƯỚC CÀ MAU

( Trích Đất rừng phương Nam) ( Đồn Giỏi)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Hiểu cảm nhận phong phú độc đáo thiên nhiên sông nước Cà Mau, qua thấy tình cảm gắn bó tác giả vùng đất

- Thấy hình thức nghệ thuật độc đáo sử dụng đoạn trích II TRỌNG TÂM

1.Kiến thức

- Sơ giản tác giả tác phẩm Đất rừng phương nam

- Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh - Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn

- Nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên

3 Thái độ : - Thêm yêu mến quê hương, đất nước tươi đẹp 4 Những lực cụ thể học sinh cần phát triển:

- Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp

-Năng lực giao tiếp cảm thu thẩm mĩ 5 Tích hợp thiên nhiên, môi trường. III.CHUẨN BỊ

1 Thầy: - Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án, BGĐT - Tài liệu tác giả tác phẩm

- Tranh ảnh vùng sông nước Cà Mau 2 Trò: - Chuẩn bị theo hướng dẫn.

Bước II Kiểm tra cũ

* Mục tiêu: Kiểm tra việc học nhà chuẩn bị học sinh. * Thời gian: 3’.

* Phương án: Kiểm tra trước vào tìm hiểu mới

HS 1: Câu 1: Qua văn Bài học đường đời đầu tiên, em thấy nhân vật Dế Mèn khơng có tính cách nào?

Câu 2:Bài học đường đời Dế mèn gì? Hãy đọc câu văn có ý nghĩa khái quát cho học

HS 2: Câu 3Cảm nghĩ em nhân vật Dế Mèn? HS viết bảng Líp nhận xét, chữa, bổ sung

Đáp án: Câu 1: A, Câu 2: “Ở đời mà có thói vào đấy.” Câu 3: Đáng yêu

Đáng trách ( ghét)

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG

* Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Định hướng phát triển năng lực giao tiếp

+Định hướng phát triển lực cho học sinh:Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề.Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác

* Phương pháp: quan sát, vấn đáp, Thuyết trình. * Kỹ thuật : Động não.

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Chuẩn KTKN cần dạt

- Cho Hs quan sát hình ảnh vùng sơng nước Cà Mau hình, nghe giai điệu bái hát “ Rừng đất phương Nam”,

GV dẫn dắt vào bài: Đất nước Việt Nam ta rất giàu đẹp Vẻ đẹp vùng đất mũi Cà Mau lên qua trang viết của nhà văn Đồn Giỏi sinh động ví dụ cho giàu đẹp đó.

- Hs quan sát lắng nghe - Học sinh ghi

Tiết 77,78: Đọc - hiểu văn bản:

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu:

+ Học sinh nắm giá trị văn + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác

+ Định hướng phát triển lực tự học, giao tiếp, chia sẻ lực cảm thụ tác phẩm truyện

* Kỹ thuật: Động não * Thời gian: 30’.

Hoạt động thầy Hoạt động trị Chuẩn KTKN cần dạt Ghichú I Tìm hiểu chung

? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? GV hướng dẫn HS đọc văn bản: Đoạn đầu thể

I Tìm hiểu chung

- HS nghe - Cá nhân HS đọc văn bản, líp nghe theo dõi sgk

- HS đọc

I Tìm hiểu chung 1 Đọc- bố cục - Đọc

hiện hăm hở, liệt kê, đoạn sau đọc nhanh hơn. - GV đọc mẫu đoạn văn

- Gọi HS đọc tiếp văn bản?

- Nhận xét bạn đọc ? Nêu bố cục văn bản? Nội dung phần?

- HS nhận xét bạn đọc

- Hs nêu bố cục - Bố cục: phần

+ Phần 1: Từ đầu …lặng lẽ màu xanh đơn điệu: Những ấn tượng chung ban đầu thiên nhiên vùng đất

+ Phần 1: Từ đầu … lặng lẽ màu xanh đơn điệu: Những ấn tượng chung ban đầu thiên nhiên vùng đất Cà Mau

? Dựa vào sgk hiểu biết mình, em giới thiệu đôi nét nhà văn

Cà Mau

+ Phần 2: Tiếp…ban mai: Các kênh rạch vùng Cà Mau sơng Năm Căn + Cịn lại : cảnh chợ Năm Căn

a Tác giả (1925 - 1989). - Quê tỉnh Tiền Giang - Là nhà văn Nam Bộ, ông

sông Năm Căn

+ Còn lại : cảnh chợ Năm Căn

2 Chú thích:

a Tác giả (1925 -1989)

Đoàn Giỏi?

GV giới thiệu chân dung nhà văn Đoàn Giỏi ? Em có biết tác phẩm" Đất rừng phương Nam"?

GV bổ sung:

+ Ông viết văn từ thời kháng chiến chống Pháp

thường viết sống, thiên nhiên người Nam Bộ

b Tác phẩm:

- Đất rừng phương Nam là truyện dài tiếng Đoàn Giỏi

- Văn trích từ chương XVIII tác

- Là nhà văn Nam Bộ, ông thường viết sống, thiên nhiên người Nam Bộ

b Tác phẩm:

(1946 - 1954).

+ Thường viết thiên nhiên, sống, con người Nam Bộ.

+ “Đất rừng phương Nam” tác phẩm tiêu biểu ông cũng là tác phẩm xuất sắc viết cho

phẩm - Văn trích từ

thiếu nhi Nó có sức hấp dẫn lâu bền với thế hệ bạn đọc nhỏ tuổi cho đến tận ngày Tác phẩm dựng thành phim.

+ Sông nước Cà Mau tính từ chương XVIII truyện "Đất rừng phương

Nam".

một số từ khó: 2, 3, 7, 10, 14, 15, 18

II.HS HS phân tích, cắt nghĩa

? Cảnh miêu tả theo trình tự nào?

? Theo em cảnh cảm nhận miêu tả trực tiếp hay gián tiếp? Căn vào

II HS phân tích -HS đọc đoạn đầu - Hs trả lời

+ Cảnh miêu tả một cách trực tiếp nhân vật "tôi" trực tiếp quan sát cảnh

II Phân tích

đâu để xác định vậy?

? Cách miêu tả quan sát cảm thụ cách trực tiếp có tác dụng gì?

GV bổ sung: Vị trí quan

sông nước Cà Mau từ trên con thuyền trực tiếp miêu tả.

+ Khiến cảnh sông nước Cà Mau lên cách chân thực sinh động.

+ Người miêu tả bộc

sát miêu tả nhân vật "tôi" thuyền, xuôi theo kênh rạch vùng Năm Căn rộng lín rồi dừng lại chợ Năm Căn đã thể rõ năng lực quan sát, liên tưởng và khả bộc lộ cảm xúc nhà văn

- Đọc phần đầu văn bản, nội dung ?.

? Quan sát phần đầu văn bản, cho biết hình ảnh âm thiên nhiên gợi cho người nhiều ấn tượng qua nơi đây?

? Để làm bật ấn tượng

+ Hình ảnh : Sơng ngịi, kênh rạch chi chít mạng nhện; Trời, nước, toàn sắc xanh

+ Âm : Tiếng sóng biển rì rào bất tận ru ngủ thính giác người

đó, tác giả cảm nhận qua giác quan nào?

GV: Qua cảm nhận của thị giác thính giác, đặc biệt cảm giác về màu xanh bao trùm và tiếng rì rào rừng cây, của sóng hai quan đó

- HS dựa vào văn trả lời

- HS trả lời

điệp từ, tính từ, liệt kê tả kết hợp với kể

=> Rất nhiều sơng ngịi cối

- Phủ kín màu xanh - Một thiên nhiên cịn ngun sơ, đầy hấp dẫn bí ẩn

có khả nắm bắt nhanh nhạy đặc điểm đối tượng.

? Khơng vậy, tác giả cịn sử dụng tín hiệu nghệ thuật từ, câu để tả cảnh? Từ giúp em cảm nhận vùng đất Cà Mau qua ấn

HS nghe

- Biện pháp so sánh, điệp từ, tính từ, liệt kê tả kết hợp với kể

thoáng đãng phủ màu xanh bất tận

tượng ban đầu tác giả? ? Việc lựa chọn tả khái qt cịn làm bật đặc điểm vùng sông nước này?

GV: Trời xanh, nước xanh, kèm theo một màu xanh bất tận của cây lá, tiếng rì rào khơng

dứt gió rừng sóng biển Vẻ đẹp chân thực, tự nhiên cảnh sông nước Cà Mau

II Phân tích

- GV gọi HS đọc

I Phân tích

- HS đọc phần văn

II Phân tích

phần văn bản? Nêu rõ nội dung? ? Trong đoạn văn tả cảnh sơng ngịi, kênh rạch Cà Mau, tác giả làm bật nét độc đáo cảnh?

? Em tìm chi

bản

- Đặt tên sơng ngịi theo đặc điểm riêng của nó

kênh rạch Cà Mau + Cứ theo đặc điểm riêng mà gọi thành tên:

- rạch Mái Giầm (có nhiều mái giầm),

tiết làm sáng tỏ tên gọi độc đáo đó?

- Cho HS giải thích số từ ngữ khó: mái giầm, nói trại ?

HS dựa vào sgk trả - rạch Mái Giầm (có nhiều mái giầm), - kênh Bọ Mắt ( có nhiều bọ mắt),

- kênh Ba Khía ( có nhiều ba khía), - Năm Căn (nhà năm gian)

nhiều bọ mắt),

- kênh Ba Khía ( có nhiều ba khía), - Năm Căn (nhà năm gian)

? Em có nhận xét cách đặt tên này? ? Từ địa danh gợi đặc điểm thiên nhiên sống Cà Mau? - GV gọi HS đọc to đoạn văn bản"

.- HS nhận xét

+ Cách đặt tên dân dã, mộc mạc, theo lối dân gian

- HS: Phong phú, đa dạng; hoang sơ; thiên nhiên gắn bó

Thuyền chúng tơi… sóng ban mai"? ? Đoạn văn tác giả tập trung miêu tả vật gì?

* GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm (3')

? Em tìm

động người.

+ Dịng sơng Năm Căn rừng đước - HS hoạt động nhóm (3') Đại diện một vài nhóm báo cáo, nhóm khác

- Nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác; cá hàng đàn đen trũi người bơi ếch đầu sóng trắng - Rừng đước

chi tiết bật miêu tả rừng đước dịng sơng Năm Căn? Theo em cách miêu tả có độc đáo? Nêu rõ tác dụng?

GV nhận xét nhóm hoạt động

nhận xét bổ sung

- HS nêu cảm nhận

- HS đọc thầm câu văn tìm động từ, -> Chỉ trạng

vô tận;

-> Dùng nhiều phép so sánh , nhiều ĐT mạnh, thốt, đổ, xi

- Đọc thầm câu: "Thuyền chúng tơi chèo qua kênh Năm Căn" có động từ hoạt động thuyền? Nhận xét nêu tác dụng

thái hoạt động khác nhau thuyền trong không gian khác nhau. Cách dùng từ vừa tinh

- HS quan sát, tìm

động từ đó?

? Đoạn văn tả cảnh dịng sơng rừng đước Năm Căn tạo nên thiên nhiên tưởng tượng em?

GV: Điều kì diệu là

bạn đọc dường như quên mình đang đọc tác phẩm mà nghĩ mình đang ngồi một con thuyền nhỏ, dạo qua những kênh rạch, những

kênh với tên lạ - HS cảm nhận về

3 Cảnh chợ Năm Căn:

+ Quen thuộc: Giống chợ kề biển vùng Nam Bộ,

lẫm giàu sức gợi cảm này, chú bé An đóng vai một hướng dẫn viên tài tình, khéo léo đưa bạn đọc đến với cái giới giàu sự tích Những con người đặt tên cho

cảnh + Phong phú, đặc sắc: Nhiều bến, nhiều lò than hầm gỗ đước; nhà bè khu phố nổi, chợ sông; bán đủ thứ, nhiều dân tộc

con kênh, rạch không dùng những từ hoa mĩ mà dùng những từ mộc mạc chỉ những con người tính tình thẳng thắn, bộc trực, giản dị, sống rất hồn nhiên Đó là

- HS trình bày suy nghĩ, trình bày cảm nhận cá nhân/ Tích

tính cách chung của người dân phương Nam chăng?

? Vẻ đẹp Cà Mau khơng thiên nhiên mà cịn hoạt động người Em đọc đoạn

hợp thiên nhiên, môi trường

văn cuối nêu rõ nội dung đoạn? ? Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc, vừa lên qua chi tiết điển hình nào?

tầng, đống gỗ cao như núi, thuyền bè. - Lạ lùng, độc đáo, phong phú hàng hóa:

chợ nổi.

+ Những gái Hoa Kiều

+ Những người Chà Châu Giang.

+ Những bà cụ người Miên

? Trong toàn đoạn, em thấy từ nào, loại cụm từ lặp lại nhiều lần? Em có nhận xét cách kể tác giả

liệt kê hàng loạt chi tiết chợ Năm

Căn: những

nhà lều, những bến, những lũ, nhà bè, người con gái, bà cụ - Những cụm DT lặp

phú, hoang sơ mà tươi đẹp, SH độc đáo, hấp dẫn

đoạn văn này?

? Nhờ có biện pháp nghệ thuật liệt kê giúp em hình dung chợ Năm Căn?

lại nhiều lần.

 Bức tranh tồn cảnh sơng nước, thiên nhiên, con người Cà Mau, làm nên Cà Mau đặc sắc, CM nơi đầu sóng gió ln hiên ngang, bất khuất "Tổ quốc

ta tàu. Mũi thuyền xé sóng - mũi CM"

? Qua trích đoạn trích, em cảm nhận vùng đất Cà Mau nói riêng, tổ quốc VN nói chung? ? Qua đoạn trích em

tươi đẹp, SH con người độc đáo, hấp dẫn.

hiểu thêm tác giả?

 T/g người am hiểu sống Cà Mau, có lịng gắn bó với mảnh đất

- Biết quan sát, so sánh, nhận xét đối

tượng miêu tả, có tình cảm say mê với đối tượng miêu tả III ĐÁNH GIÁ, KHÁI QUÁT

? Em học tập nghệ thuật tả cảnh từ văn Sơng nước Cà Mau?

III ĐÁNH GIÁ, KHÁI QUÁT

HS suy nghĩ, trả lời - Học sinh suy nghĩ, trình bày

III Ghi nhớ Nội dung:

? Chúng ta vừa tìm hiểu xong đoạn trích văn "Sơng nước Cà Mau" qua em cảm nhận vùng đất này?

? Phải người có tính cách, mối quan

phút trước líp - Cuộc sống người chợ Năm Căn tấp nập , trù phú, độc đáo

Nghệ thuật: - Miêu tả từ bao quát đến cụ thể

hệ với sông nước Cà Mau, tác giả miêu tả vẻ đẹp sống động, chân thực đến thế?

+ Có hiểu biết sâu sắc tình cảm u thương gắn bó

- HS nêu cảm nhận cá nhân

- HS đọc ghi nhớ

kết hợp với việc sử dụng phép tu từ - Sử dụng từ ngữ địa phương

- Kết hợp miêu tả, thuyết minh

với quê hương GV chốt bản đồ tư duy

đáo hấp dẫn thể am hiểu, lịng gắn bó nhà văn Đoàn Giỏi thiên nhiên người vùng đất Cà Mau

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập - Định hướng phát triển lực tự học, chia sẻ

+Định hướng phát triển lực cho học sinh:Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề.Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác

* Kĩ thuật: Động não, * Thời gian: 3’

Hoạt động thầy Hoạt động củatrò Chuẩn KTKN cần đạt Ghichú Chiếu máy tập trắc nghiệm Hoạt động cá

nhân

1 Dịng nói khơng ấn tượng chung người miêu tả cảnh quan thiên nhiên “Sông nước cà Mau”

A- Không gian rộng lín B Sơng ngịi kênh rạch bủa giăng chi chít C Một màu xanh bao trùm D Thuyền bè lại tấp nập

2 Ở vùng Cà Mau, người ta gọi tên đất, tên sông, kênh rạch theo cách nào? A Theo danh từ mĩ lệ;

D Theo đặc điểm riêng biệt mà gọi thành tên HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG

* Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo

* Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Chuẩn KTKN cần đạt Ghi

- Đọc đọc thêm sgk?

? Nêu cảm nhận em vùng đất người Cà Mau?

-Hình thành :Năng lực tự quản thân, có ý thức trách nhiệm với cộng đồng ,đất nước.

IV Vận dụng - Cá nhân HS đọc bài, líp theo dõi vào sgk - Cá nhân HS suy nghĩ trả lời

Rèn kĩ tư duy sáng tạo, tạo lập văn bản

IV Vận dụng

đất nước HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG

* Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

Hoạt động thầy Hoạt động củatrò Chuẩn KTKN cần đạt Ghichú - Sưu tầm tài liệu giới thiệu vùng

đất Cà Mau: thiên nhiên người - Cà Mau thiên nhiên tươi đẹp vừa hùng vĩ vừa thơ mộng trước biến đổicủa khí hậu tồn cầu, theo dự

- quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, trình bày dự án / Tích hợp mơi trường

Bài tập 3

Kiến thức trọng tâm

Dự án:

báo Nha khí tượng quốc gia , ước tính đến năm 2050, Cà Mau bị nước biển xâm thực 60 % diện tích đất đai Trước diễn biễn xấu đó, trao đổi với bạn xem ngaytừ bây giờ, phải hành động để giảm thiểu rủi ro cho Cà Mau, cho đất nước VN tươi đẹp * Lưu ý: Hướng dẫn HS nhà

sống líp sẽ; khơng vứt rác bừa bãi

- Phủ xanh đồi trọc

- Xử lí rác thải, khí thải theo quy trình

- Nghiêm cấm, xử phạt hành vi làm ô nhiễm môi trường

thực hiện kiến thức cho người chung tay hành động…

* Bước 4: Giao hướng dẫn HS học bài, chuẩn bị nhà (2'). 1 Bài cũ:

- Học kĩ nội dung , vẽ đồ tư khái quát nội dung ý nghĩ nghệ thuật đặc sắc văn

2.Bài mới:

- Soạn bài: So sánh

- Đọc đoạn văn miêu tả trả lời câu hỏi sgk - Ôn lại cách làm văn miêu tả Tiểu học

-Ngày 6.1.2020

Tiết 82:

Nắm khái niệm so sánh vận dụng để nhận diện số câu văn có sử dụng phép tu từ so sánh

II.TRỌNG TÂM: 1.Kiến thức

- Cấu tạo phép so sánh - Các kiểu so sánh thường gặp 2.Kĩ :

- Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, tác dụng kiểu so sánh

*Phát triển lực cho học sinh:

-năng lực trình bày,nói ,viết -Năng lực tạo lập văn

-Năng lực sáng tạo -Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm III.CHUẨN BỊ

1 Thầy : Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án; BGĐT 2 Trò: Soạn học theo hướng dẫn

Bước ổn định tổ chức líp (1'). Bước Kiểm tra cũ (3’) Lựa chọn đáp án Câu 1: Phó từ gì?

A Là từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ B Là từ số lượng thứ tự vật

D Là từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định vị trí vật khơng gian thời gian

Câu 2: Phó từ gồm loại?

A Hai B Ba C Bốn C Năm

- Xác định phó từ đoạn đầu văn “ Bài học đường đời đầu tiên” nêu ý nghĩa

Bước III Tổ chức dạy học mới

* Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh Rèn kĩ tự tin giao tiếp

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Thuyết trình Vấn đáp * Kỹ thuật : Động não.

* Thời gian: 1’

Hoạt động Thầy Hoạt động của trò

Chuẩn KTKN cần dạt

HS quan sát đoạn văn miêu tả có sử dụng so sánh ,trích vb “Sơng nước Cà Mau”

Dịng sơng Năm Căn mênh mơng đầu sóng trắng”

-Yêu cầu hs quan sát đoạn văn,chỉ ra cái hay biện pháp nghệ thuật Ở bậc Tiểu học em học phép so sánh, để hiểu kĩ phép

-HS quan sát đoạn văn miêu tả có sử dụng so sánh ,trích vb “Sông nước Cà Mau”

Hs nghe ghi tên

so sánh học hơm ta tìm hiểu.

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC. * Mục tiêu:

+Nắm khái niệm.

+Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

* Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình. * Kỹ thuật: Động não.

Hoạt động Thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần dạt

HDTH So sánh gì?

GV đưa ví dụ a, b lên bảng - Gọi hs đọc ví dụ

? Em tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh câu trên?

? Trong ví dụ trên, vật, việc so sánh với nhau?

?Dựa vào sở để có

I So sánh gì?

- Cả líp theo dõi ví dụ bảng phụ

- Cá nhân HS trả lời a Trẻ em - Búp cành b Rừng đước - Hai dãy trường thành vô tận

- HS suy nghĩ trả lời

I So sánh gì? Ví dụ:

a Trẻ em búp cành

Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan

và tính chất, tươi non, đầy sức sống, chan chứa hi vọng.

b Rừng đước giống như bức tường thành kéo dài như vô tận, sừng sững kỳ vĩ đứng hai bên bờ sông rất vững chắc.

a Trẻ em - Búp cành

b Rừng đước - Hai dãy trường thành vô tận

? So sánh vật nhằm mục đích gì?

- Gọi hs đọc ví dụ sgk?

+ Mục đích: Tạo hình ảnh mẻ cho vật, sự việc giúp người đọc hình dung cách dễ dàng sự vật mà tác giả miêu tả.

trí, vật, việc khác

* Ví dụ 3; * Nhận xét:

? Con mèo so sánh với gì? Hai vật có giống khác nhau?

? So sánh câu có

+ Con mèo so sánh với hổ

+ Giống hình thức -lơng vằn

+ Khác tính cách: mèo hiền đối lập với hổ

- Phép so sánh trong

sánh

khác với câu trên?

? Em lấy số ví dụ phép so sánh?

? Vậy em hiểu so sánh? Mục đích so sánh? II.Hướng dẫn tìm cấu tạo của phép so sánh.

GV: Vế A: Sự vật so sánh

những câu phép tu từ, có giá trị gợi hình gợi cảm Phép so sánh VD3 là phép so sánh thông thường

II Cấu tạo phép so sánh

II Cấu tạo phép so sánh.

Vế B: Sự vật dùng để so sánh

Phương diện so sánh: PD Từ so sánh: T

- ChoHs thảo luận nhóm bàn (2`)

-Rèn kĩ giao tiếp, trao đổi trình bày ý kiến,phát triển lực cho học

- HS nghe gv quy ước - HS quan sát bảng Hs thảo luận nhóm bàn (2`)

- Đọc ví dụ điền vào mơ hình: Vế A (Sự vật so sánh) Phư ơng diện so sánh Từ so sánh

Vế B (Sự vật dùng để so sánh) Lòng

ta

sinh : Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin ? Em có nhận xét mơ hình cấu tạo phép so sánh?

? Hãy nhận xét : Phép so sánh

- HS đại diện vài nhóm trình bày

Nhận xét:

+ Phương diện so sánh có

em non)

cành Rừn g đước dựn g lên cao ngất

đầy đủ có yếu tố nào? Có thiết phải sử dụng đầy đủ yếu tố ?

? Theo em, yếu tố khơng thể thiếu ? Vì sao?

? Bài học cần nắm kiến thức gì?

GV chốt kiến thức bằng bản đồ tư duy

thể lộ rõ ẩn. + Có thể có từ so sánh hoặc không (dấu hai chấm).

+ Vế B đảo lên trước vế A.

+ Vế A B có nhiều vế. Con mèo vằn vào tranh to

con hổ vô dễ mến

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu:

+ Vận dụng kiến thức học để giải tập

+ Tìm ví dụ so sánh đồng loại so sánh khác loại.Hoàn chỉnh phép so sánh số thành ngữ quen thuộc

+Rèn kĩ nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh: -Năng lực giao tiếp,

-Năng lực sáng tạo

-Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm

* Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, giao việc

* Thời gian: 15- 17 phút.