Tải Giáo án Văn 9: Tổng kết phần tập làm văn theo Công văn 5512 - Giáo án điện tử môn Ngữ văn 9

- Những kiến thức cơ bản về thể loại, về nội dungvà những nét tiêu biểu về nghệ thuật của các văn bản đã được học trong chương trình Ngữ văn từ lớp 6 đến lớp 9.. Các năng lực chung:.[r]

(1)

Bài 31- Tiết -Tập làm văn TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

- Nắm vững kiến thức kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành học từ lớp đến lớp

- Đặc trưng kiểu văn phương thức biểu đạt học - Sự khác kiểu văn thể loại văn học

2 Năng lực:

a Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ

Năng lực nghe, nói, đọc, viết, phân tích, tổng hợp vấn đề, tạo lập văn 3 Phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ

II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1 Chuẩn bị giáo viên: Kế hoạch học; kiểu VB, phương thức biểu đạt lớp 6; ngữ liệu minh hoạ

2 Chuẩn bị học sinh: Các yêu cầu chuẩn bị cho tiết tổng kết TLV nêu. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

(2)

Tên hoạt động Phương pháp thực hiện Kĩ thuật dạy học HOẠT ĐỘNG 1:

MỞ ĐẦU

- Dạy học hợp tác - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác HOẠT ĐỘNG 2:

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

- Dạy học theo nhóm

- Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề

- Thuyết trình, vấn đáp

- Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kỹ thuật “khăn trải bàn” - Kỹ thuật “bản đồ tư duy”

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

- Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kĩ thuật công đoạn HOẠT ĐỘNG 4:

VẬN DỤNG

- Kĩ thuật đặt câu hỏi

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO

2 Tổ chức hoạt động

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung (ghi bảng) HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU(3 phút)

1 Mục tiêu:

- Tạo tâm hứng thú cho HS

- Kích thích trí nhớ HS tên kiểu văn bản(tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành) học từ lớp đến lớp

I Các kiểu văn học trong chương trình ngữ văn THCS:

1 Tên kiểu văn đã học

(3)

2 Phương thức thực hiện: - Hoạt động cặp đôi Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng

4 Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ:

- Gv nêu nhiệm vụ: Em kể tên kiểu văn bản mà em học từ lớp đến lớp 9 - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ

*Thực nhiệm vụ

- Học sinh trao đổi, thảo luận với bạn tìm câu trả lời

- Giáo viên q/s, theo dõi, đôn đốc hs - Dự kiến sản phẩm:

Các kiểu văn học: Văn tự sự; Văn miêu tả; Văn biểu cảm; Văn thuyết minh; Văn nghị luận; Văn điều hành (hành chính, công vụ)

*Báo cáo kết quả

Đại diện nhóm Hs b/cáo kq> GV Hs khác lắng nghe

*Đánh giá kết quả

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá

- Văn miêu tả - Văn biểu cảm - Văn thuyết minh - Văn nghị luận

- Văn điều hành (hành chính, công vụ)

2 Sự khác văn bản trên

- Tự trình bày việc (sự kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết với mục đích biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ - Miêu tả tái tính chất, thuộc tính vật, tượng, giúp người cảm nhận hiểu chúng

- Biểu cảm: bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm, cảm xúc người người, thiên nhiên, xã hội, vật

- Thuyết minh trình bày thuộc tính cấu tạo, nguyên nhân, kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan thái độ đủng đắn chúng

(4)

- Giáo viên nhận xét, đánh giá

->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học …

->Giáo viên nêu mục tiêu học…

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Tìm hiểu kiểu văn đã học chương trình ngữ văn THCS:

Mục tiêu: Nắm vững kiến thức kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành học từ lớp đến lớp 2 Phương thức thực hiện:

- Hoạt động cá nhân, nhóm… 3 Sản phẩm hoạt động

- Trình bày giấy

4 Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. 5 Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu:

? Kể tên kiểu văn học (Văn tự sự; Văn miêu tả; Văn biểu cảm; Văn thuyết minh; Văn nghị luận; Văn điều hành (hành chính, công vụ))

? Thảo luận nhóm: nhóm tương ứng với kiểu vb: Mỗi nhóm nêu đặc điểm phương thức

của người tự nhiên, xã hội, người qua luận điểm, có luận lập luận thuyết phục

(5)

biểu đạt loại văn nhóm mình? - Học sinh tiếp nhận y/c

- Học sinh thảo luận tìm câu trả lời - Giáo viên q/s, hỗ trợ Hs làm việc - Dự kiến sản phẩm:

Tự trình bày việc (sự kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết với mục đích biểu người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ

Miêu tả tái tính chất, thuộc tính vật, hiện tượng, giúp người cảm nhận hiểu chúng

Biểu cảm: bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm, cảm xúc người người, thiên nhiên, xã hội, vật

Thuyết minh trình bày thuộc tính cấu tạo, nguyên nhân, kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan thái độ đủng đắn chúng

Nghị luận: Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm người tự nhiên, xã hội, người qua luận điểm, có luận lập luận thuyết phục

(6)

*Báo cáo kết quả: Các nhóm b/c KQ *Đánh giá kết quả:

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá

->Giáo viên chốt kiến thức, cho Hs ghi bảng Gv: Các kiểu văn thay cho đựơc khơng? Vì sao?

- Mỗi kiểu văn phù hợp với mục đích biểu đạt riêng, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp khác Vì thế, khơng thể thay kiểu văn cho

Gv: Hãy cho biết kiểu văn thể loại tác phẩm văn học có giống khác nhau?

- Kiểu văn hình thức biểu đạt

- Thể loại tác phẩm văn học thống loại nội dung với dạng hình thức văn phương thức chiếm lĩnh đời sống

→ Mỗi thể loại thường sử dụng kiểu văn để làm sở

Gv: Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể hay khơng? Vì sao?

(7)

phương thức tự xuyên suốt câu chuyện nhàm chán Bên cạnh tự sự, thường có phương thức miêu tả biểu cảm để câu chuyện trở nên hấp dẫn, chân thực, sinh động Ví dụ: Lão Hạc (Nam Cao), Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Thành Long)

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (PHÚT) 1 Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học 2 Phương thức thực hiện:

- Hỏi - đáp - Viết

3 Sản phẩm hoạt động: viết HS

4 Phương án kiểm tra, đánh giá: HS đánh giá, GV đánh giá

5 Tiến trình hoạt động

*Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên nêu y/c:

?Hãy kể tên thể loại văn học học Mỗi thể loại sử dụng phương thức biểu đạt nào? ? Tác phẩm văn học thơ, truyện, kịch có khi sử dụng yếu tố nghị luận không? Cho ví dụ cho biết yếu tố nghị luận có đặc điểm gì? ? Tác phẩm nghị luận có cần yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự không? Cần mức độ nào, sao?

- Học sinh tiếp nhận…

(8)

- Học sinh suy nghĩ, thảo luận - Giáo viên q/s, định hướng - Dự kiến sản phẩm:

+ Các thể loại văn học học: thơ, truyện dài, kí, tiểu thuyết chương hồi, truyện ngắn, ca dao, dân ca, câu đố, phóng sự,

+ Mỗi thể loại riêng có phương thức biểu đạt định, phù hợp với đặc điểm

Ví dụ:

- Truyện ngắn có phương thức biểu đạt chủ yếu tự (kể lại việc)

- Thơ có phương thức chủ yếu biểu cảm + Trong tác phầm thơ, truyện, kịch sử dụng yếu tố nghị luận Yếu tố nghị luận yếu tố phụ, làm cho đoạn văn, thơ thêm tính triết lí VD: Trong đoạn trích "Thúy Kiều báo ân báo oán", Nguyễn Du vận dụng phương thức nghị luận qua lời lập luận gỡ tội Hoạn Thư: Là đàn bà nên ghen tuông chuyện bình thường; HT đối xử tốt với Kiều, Kiều trốn không đuổi theo; HT Kiều chung chồng> nạn nhân chế độ đa thê; HT lỡ gây đau khổ cho Kiều, biết trông chờ vào khoan dung nàng=>Lập luận chặt chẽ, logic, khiến Kiều xử phạt

(9)

làm câu chuyện tăng thêm phần triết lí

+ Các tác phẩm nghị luận cần yêu tố thuyết minh, miêu tả, tự Trong đó, yếu tố nghị luận yếu tổ chủ đạo, làm sáng tỏ nởi bật nội dung cần nói đến Cịn yếu tố có vai trị bở trợ, giúp cho việc triển khai, thuyết phục luận điểm

*Báo cáo kết quả: Hs báo cáo kq *Đánh giá kết quả:

->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng

HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG (02 PHÚT) 1 Mục tiêu: Hs biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi

2 Phương thức thực hiện: cá nhân 3 Sản phẩm hoạt động: viết 4 Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. 5 Tiến trình hoạt động

Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy viết đoạn văn với chủ đề tự chọn sử dụng đồng thời 2- yếu tố: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh , sau đâu yếu tố chủ đạo của viết, yếu tố có vai trị nào trong đoạn văn đó?

(10)

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO (02 PHÚT)

1 Mục tiêu: Giúp Hs mở rộng vốn kiến thức đã học qua việc tìm tịi

2 Phương thức thực hiện: cá nhân- nhà tìm hiểu

3 Sản phẩm hoạt động: làm HS

4 Phương án kiểm tra, đánh giá: Hs trả lời> G chuẩn xác

5 Tiến trình hoạt động:

- Gv nêu y/c: Tìm văn học, đoạn trích có sử dụng đồng thời nhiều PTBĐ Cho biết, em rút học cho từ việc tìm tịi đó?

IV Rút kinh nghiệm

Tuần 33

Bài 31- Tiết 164-Tập làm văn TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN

(tiếp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức

(11)

- Đặc trưng kiểu văn phương thức biểu đạt học - Sự khác kiểu văn thể loại văn học

2 Năng lực:

- Năng lực nghe, nói, đọc, viết, phân tích, tởng hợp vấn đề, tạo lập văn - Nâng cao lực đọc viết kiểu văn thực tế làm 3 Phẩm chất:

II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

2 Chuẩn bị học sinh: Các yêu cầu chuẩn bị cho tiết tổng kết TLV nêu. II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

2 Chuẩn bị học sinh: Các yêu cầu chuẩn bị cho tiết tổng kết TLV nêu. III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học (có thể liệt kê kẻ bảng):

(12)

HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU

- Dạy học hợp tác - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác HOẠT ĐỘNG 2:

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

- Thuyết trình, vấn đáp

- Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kỹ thuật “khăn trải bàn” - Kỹ thuật “bản đồ tư duy”

- Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kĩ thuật công đoạn HOẠT ĐỘNG 4:

VẬN DỤNG

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung (ghi bảng) HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU(3 phút)

1 Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho HS hướng vào ND học

2 Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân 3 Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng

I Các kiểu văn học trong chương trình ngữ văn THCS:

(13)

4 Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá.

- Giáo viên đánh giá. Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ:

- Gv nêu nhiệm vụ: Em cho biết môn Ngữ văn, phân môn đọc- hiểu văn phân mơn Tiếng việt có mối quan hệ ntn phân môn TLV?

- Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ *Thực nhiệm vụ

- Học sinh trao đổi, thảo luận với bạn tìm câu trả lời

- Giáo viên q/s, theo dõi, đôn đốc hs - Dự kiến sản phẩm:

Trong môn Ngữ văn, phân môn đọc- hiểu văn phân mơn Tiếng việt có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với phân môn TLV,

*Báo cáo kết quả

Đại diện nhóm Hs b/cáo kq> GV Hs khác lắng nghe

->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Cụ thể MQH ntn, vào ND học hôm

cho nhau:

- Nắm vững kiến thức, kĩ phần Tập làm văn có khả đọc – hiểu tốt ngược lại

- Phần Văn cung cấp kiến thức để viết tốt phần Tập làm văn

- Tập làm văn giúp cho học sinh hiểu rõ cấu tạo, đặc điểm phương thức biểu đạt có văn phần Đọc- hiểu văn

2 Phần Tiếng Việt có liên quan mật thiết với phần Văn và Tập làm văn

- Cần nắm vận dụng kiến thức từ ngữ, câu, đoạn để khai thác nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ văn (hoặc đoạn trích) để viết, nói cho tốt

- Các văn (hoặc đoạn trích) phần Văn hay Tập làm văn chính biểu cụ thể, sinh động cho phần kiến thức từ ngữ, câu, hay nghệ thuật ngôn từ

(14)

->Giáo viên nêu mục tiêu học…

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Tìm hiểu Phần tập làm văn trong chương trình ngữ văn THCS( phút) Mục tiêu: Hs hiểu mqh qua lại phân môn văn, phân môn tiếng việt với phân môn TLV lấy đc VD m.họa mqh

2 Phương thức thực hiện: - Hoạt động nhóm bàn Sản phẩm hoạt động - Phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá.

- Học sinh đánh giá lẫn nhau. - Giáo viên đánh giá.

5 Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu:

a, Phần Văn Tập làm văn có mối quan hệ với nào? Hãy nêu ví dụ cho thấy mối quan hệ chương trình dã học

b, Phần Tiếng việt có quan hệ với phần Văn phần Tập làm văn?

(15)

- Học sinh suy nghĩ, thảo luận để TL - Giáo viên q/s, định hướng

- Dự kiến sản phẩm:

a, Nắm vững kiến thức, kĩ phần Tập làm văn có khả đọc – hiểu tốt ngược lại

- Các văn (hoặc đoạn trích) phần Văn biểu cụ thể, sinh động kiểu văn phương thức biểu đạt

- Phần Tập làm văn có nhiều dạng đề liên quan tới phần Văn Phần Văn cung cấp kiến thức để viết tốt phần Tập làm văn

- Tập làm văn giúp cho học sinh hiểu rõ cấu tạo, đặc điểm phương thức biểu đạt có văn phần Đọc hiểu văn

b, Những nội dung phần Tiếng Việt có liên quan mật thiết với phần Văn Tập làm văn - Cần nắm vận dụng kiến thức từ ngữ, câu, đoạn để khai thác nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ văn (hoặc đoạn trích) để viết, nói cho tốt

- Các văn (hoặc đoạn trích) phần Văn hay Tập làm văn chính biểu cụ thể, sinh động cho phần kiến thức từ ngữ, câu, hay nghệ thuật ngôn từ

*Báo cáo kết quả: Hs nhóm báo cáo kq *Đánh giá kết quả

(16)

?Các phương thức biểu đạt có ý nghĩa việc rèn luyện kĩ làm văn?

Các phương thức biểu đạt miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh phương thức thiếu việc làm văn

- Rèn luyện kĩ làm văn, thực chất rèn luyện việc sử dụng miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh tình cụ thể - Nếu nắm kiến thức phương thức biểu đạt biết vận dụng cách hợp lí làm văn tốt khả viết văn nâng cao Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu văn học ở lớp 9:

1 Mục tiêu: Củng cố kiến thức kiểu vb học lớp 9: TM, TS, NL

2 Phương thức thực hiện: - Hoạt động nhóm

3 Sản phẩm hoạt động - Phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá.

- Học sinh đánh giá lẫn nhau. - Giáo viên đánh giá.

(17)

Hs nhóm thảo luận, tìm câu trả lời để hồn thành ND kiểu vb nhóm mình

Kiểu văn

Văn thuyết minh

Vbản tự

Vbản nghị luận Mục đích

Đặc điểm (các yếu tố tạo thành) Cách làm Các yếu tố kết hợp Ngôn ngữ

- Học sinh nhóm tiếp nhận y/c *Thực nhiệm vụ

- Học sinh suy nghĩ, thảo luận - Giáo viên q/s, định hướng - Dự kiến sản phẩm:

Kiểu văn

Văn TM

Văn tự

Văn nghị luận Mục đích Tri thức

khách quan, thái độ đắn

Trình bày việc, người, quy luật đời sống, bày tỏ thái độ

(18)

người viết

Đặc điểm (các yếu tố tạo thành)

Sự vật, việc, tượng khách quan Sự việc, tượng, nhân vật (có hư cấu)

- Luận điểm (cần xác thực, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề) - Luận cứ(cần chính xác nguồn gốc, số liệu phải phù hợp với luận điểm - Lập luận: phải logic, chặt chẽ

Cách làm

- Có tri thức đối tượng thuyết minh - Sử dụng phương pháp thuyết minh Giới thiệu, trình bày diễn biến việc theo trình tự định

Xây dựng hệ thống lập luận chặt chẽ, thuyết phục

Các yếu tố kết hợp Kết hợp phương thức biểu đạt

Kết hợp phương thức biểu đạt => Làm cho văn tự hấp dẫn, sinh

(19)

động, hợp lí biểu đạt cảm xúc người viết

Ngôn ngữ

Chính xác, cô đọng, dễ hiểu

Ngắn gọn, giản dị, gần gũi với sống đời thường

Chính xác, rõ ràng, gợi cảm

*Báo cáo kết quả: Hs nhóm báo cáo kq *Đánh giá kết quả

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP- V.DỤNG (PHÚT)

1 Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức để làm tập Phương thức thực hiện: Hđ nhóm

3 Sản phẩm hoạt động: làm Hs

4 Phương án kiểm tra, đánh giá: H đánh giá, GV đánh giá

5 Tiến trình hoạt động

*Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ

(20)

nghị luận tổng kết bảng trên, NX việc xây dựng luận điểm, luận cứ, lập luận viết - Học sinh tiếp nhận y/c

*Học sinh thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ, trả lời giấy - Giáo viên q/s, định hướng

- Dự kiến sản phẩm:

DÀN Ý CHO BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TRÒ CHƠI ĐT:

I MB: giới thiệu trò chơi điện tử II TB: nghị luận trò chơi điện tử - Thực trạng trò chơi điện tử

+ Các quán chơi game mọc lên nhiều, quảng cáo mời gọi tiệm internet ngày thú vị lôi

+ Những dứa trẻ bỏ học nghiện game ngày tăng lên

+ Nhiều người bỏ ăn, bỏ ngủ để đến quán internet ngồi hàng ngày, hàng

- Ngun nhân tình trạng nghiện trị chơi điện tử:

+ Do hấp dẫn lôi trò chơi điện tử + Đây trò chơi vui thú rẻ tiền, dễ sử dụng không cần di chuyển xa hay tốn nhiều công sức

+ Do thân suy nghĩ nông cạn, chưa ý thức tốn thời gian tiền - Tác hại trò chơi điện tử:

(21)

 + ảnh hưởng đến sức khỏe người, gây nhiều bệnh mắt; dễ bị ảo giác, liên tưởng; có nhiều hệ lụy khơng đáng có nghiện trị chơi điện tử

- Giải pháp:

 + tuyên truyền, giáo dục tác hại trò chơi điện tử

 + tự ý thức hành động  + phụ huynh cần quan tâm, chăm sóc

em

+ tránh xa thiết bị di động công nghệ III KB: Nêu cảm nghĩ em trò chơi điện tử *Báo cáo kết quả

->Giáo viên chuẩn xác, sở y/c Hs nhóm lớp hoàn chỉnh viết

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO (PHÚT)

1 Mục tiêu: Hs tìm tịi, mở rộng vốn hiểu biết Phương thức thực hiện: cá nhân nhà Sản phẩm hoạt động: viết

4 Phương án kiểm tra, đánh giá: sau Hs trình bày, Hs+GV đánh giá

5 Tiến trình hoạt động

(22)

nhiều VD c/m cho MQH chặt chẽ phần văn, phần TV, phần TLV ND học

IV Rút kinh nghiệm

Tiết 165: TỔNG KẾT VĂN HỌC I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Ki

1 Kiến thức:

- Những hiểu biết ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại văn học

- Những kiến thức thể loại, nội dungvà nét tiêu biểu nghệ thuật văn học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp 2 Năng lực:

Năng lực nghe, nói, đọc, viết, phân tích, tởng hợp vấn đề, tạo lập văn 3 Phẩm chất:

II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị giáo viên:

(23)

- Học liệu: bảng phụ, tài liệu tham khảo, phiếu học tập

Chuẩn bị học sinh: Đọc tìm hiểu câu hỏi TKVH Các ngữ liệu minh hoạ

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1 Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học (có thể liệt kê kẻ bảng):

Tên hoạt động Phương pháp thực hiện Kĩ thuật dạy học HOẠT ĐỘNG

1: MỞ ĐẦU

- Dạy học nghiên cứu tình

- Dạy học hợp tác …

- Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác …

HOẠT ĐỘNG

2: HÌNH

THÀNH KIẾN THỨC MỚI

- Dạy học dự án - Dạy học theo nhóm

- Thuyết trình, vấn đáp ……

- Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kỹ thuật “khăn trải bàn”

- Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác …

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG

……

- Kĩ thuật đặt câu hỏi …

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ

(24)

RỘNG, SÁNG TẠO

HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho HS. Phương thức thực hiện:

- Hoạt động nhóm: Thi kể; GV phát phiếu HT có kẻ bảng để Hs nhóm điền Sản phẩm hoạt động: Trình bày phiếu học tập…

Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá

Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ:

? Hãy kể tên văn em học xếp chúng vào phận văn học sau bảng: văn học dân gian, văn học trung đại, văn học đại.

VHDG VHTĐ VHHĐ

(25)

- Học sinh nhóm ghi vào phiếu học tập - Giáo viên quan sát

- Dự kiến sản phẩm…

*Báo cáo kết quả: Đại diện nhóm lên báo cáo kết quả *Đánh giá kết quả

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá

-> Từ việc Hs điền vào bảng> Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học … -> Giáo viên nêu mục tiêu học…

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

1 Mục tiêu: Giúp học sinh hình dung lại hệ thống văn tác phẩm văn học đã học đọc thêm chương trình Ngữ văn tồn cấp THCS

2 Nhiệm vụ: Các nhóm HS tìm hiểu nhà (4 nhóm), hồn thiện bảng thống kê GV giao

3 Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm, hoạt động chung lớp 4 Sản phẩm hoạt động: Trình bày sản phẩm nhóm

5 Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá

* Tiến trình hoạt động: * GV chuyển giao nhiệm vụ:

? Thống kê tác phẩn học chương trình theo loại hình thể loại. - Giáo viên yêu cầu…

(26)

- Học sinh nhóm ghi vào phiếu học tập - Giáo viên quan sát

- Dự kiến sản phẩm…

Văn học dân gian Văn học trung đại Văn học đại 1 Truyện

a Truyền thuyết b Cổ tích

c Truyện ngụ ngôn d Truyện cười

2 Ca dao- dân ca 3 Tục ngữ

4 Sân khấu(chèo)

1 Truyện, kí a Truyện trung đại. b Truyện văn xuôi chữ Hán

2 Thơ

3 Truyện thơ

4 Văn nghị luận(hịch, cáo )

1 Truyện, kí đại Truyện đại - Lớp 6:

- Lớp 7: - Lớp 8: - Lớp 9:

Kí đại - Lớp 6

- Lớp 7: 2 Tùy bút 3 Thơ a Lớp 7: b Lớp 8: c Lớp 9:

4 Kịch nói đại 5 Văn Nghị luận - Lớp 7:

(27)

* Phương thức thực hiện: trình bày dự án, hoạt động chung, hoạt động nhóm. * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập làm giấy A0. * Cách tiến hành:

1 GV chuyển giao nhiệm vụ:

? Trình bày dự án nghiên cứu nhóm ND bảng 2 Thực nhiệm vụ:

- HS: trao đởi lại, thống sản phẩm, trình bày - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm:

Văn học dân gian Văn học trung đại Văn học đại 1 Truyện

a Truyền thuyết - Con Rồng cháu Tiên - Thánh Gióng

- Sơn Tinh, Thủy Tinh - Sự tích Hồ Gươm b Cổ tích

- Sọ Dừa, Em bé thơng minh, Cây bút thần - Ơng lão đánh cá cá vàng

c Truyện ngụ ngôn - Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi, Đeo nhạc cho mèo; Chân, Tay, Tai, Mắt, Miêng

1 Truyện, kí a Truyện trung đại. - Con hở có nghĩa - Mẹ hiền dạy - Thầy thuốc giỏi cốt lịng

b Truyện văn xi chữ Hán

- Chuyện người gái Nam Xương( trích " Truyền kỳ mạn lục") - Chuyện cũ phủ chúa Trịnh(trích" Vũ trung tùy bút")

- Hồng Lê thống chí

1 Truyện, kí đại Truyện đại

- Lớp 6: Bài học đường đời (trích " Dế Mèn phiêu lưu ký"- 1941); Sông nước Cà Mau(trích" Đất rừng phương Nam"); Bức tranh em gái tôi; Vượt thác(trích từ chương XI truyện “Quê nội” -1974)

- Lớp 7: Sống chết mặc bay(1918); Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu(1925)

- Lớp 8: Tôi học (in tập "Quê mẹ"-1941), Trong lòng mẹ

(28)

d Truyện cười

-Treo biển, Lợn cưới áo

2 Ca dao- dân ca - Những câu hát tình cảm gia đình - Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người - Những câu hát than thân

- Những câu hát châm biếm

3 Tục ngữ - Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

- Tục ngữ người xã hội

4 Sân khấu(chèo) - Quan âm Thị Kính

2 Thơ - Nam quốc sơn hà - Phị giá kinh

- B̉i chiều đứng phủ Thiên Trường trông - Bài ca Côn Sơn - Chinh phụ ngâm khúc - Bánh trôi nước

- Qua Đèo Ngang - Bạn đến chơi nhà

3 Truyện thơ - Truyện Kiều

- Truyện Lục Vân Tiên 4 Văn nghị luận(hịch,

cáo ) - Chiếu dời đô - Hịch tướng sĩ

- Nước Đại Việt ta(trích "Bình Ngơ đại cáo") - Bàn luận phép học

- Lớp 9: Làng (1948), Lặng lẽ Sa Pa (1972), Chiếc lược ngà (1966), Bến q(1985), Những ngơi xa xơi (1971)

Kí đại

- Lớp 6: Cô Tô, Cây tre Việt Nam, Lòng yêu nước, Lao xao

- Lớp 7: Cốm, Một thứ quà lúa non; Sài gịn tơi u; Mùa xn tơi

2 Tùy bút 3 Thơ

a Lớp 7: Cảnh khuya, rằm tháng giêng, Tiếng gà trưa

b Lớp 8:

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đá Côn Lôn, Muốn làm thằng Cuội, Hai chữ nước nhà, Nhớ rừng, Ông đồ, Quê hương, Khi tu hú, Tức cảnh Pắc Bó, Ngắm trăng, Đi đường,

c Lớp 9:

Đồng chí, Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Bài thơ tiểu đội xe không kính, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Ánh trăng, Con cò, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Sang thu, Nói với con,

(29)

- Ông Giuốc -đanh mặc lễ phục - Bắc Sơn

- Tôi 5 Văn Nghị luận

- Lớp 7: Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp tiếng việt, Đức tính giản dị Bác Hồ, Ý nghĩa văn chương

- Lớp 8: Thuế máu

(Nguyễn Ái Quốc), Đi ngao du - Lớp 9: Phong cách Hồ Chí Minh, Tuyên bố giới…, Tiếng nói văn nghệ, Bàn đọc sách,

Chuẩn bị hành trang vào kỉ VĂN HỌC DÂN GIAN

Thể loại Định nghĩa Các văn học

Truyện - Truyền thuyết: Kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời q khứ, thường có yếu tố tưởng tượng, kì ảo Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

- Con Rồng, cháu Tiên Bánh chưng, bánh giầy Thánh Gióng

Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Sự tích Hồ Gươm - Cổ tích: Kể đời số kiểu nhân

vật quen thuộc (bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh ngốc nghếch động vật ) Có yếu tố hoang đường, thể mơ ước, niềm tin chiến thắng

- Sọ Dừa Thạch Sanh

(30)

- Ngụ ngôn: Mượn chuyện vật, đồ vật (hay chính người) để nói bóng, gió kín đáo chuyện người để khuyên nhủ răn dạy học

- Ếch ngồi đáy giếng Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho mèo

Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Truyện cười: Kể tượng đáng

cười sống nhằm tạo tiếng cười mua vui hay phê phán thói hư tật xấu xã hội

- Treo biển Lợn cưới, áo

Ca dao -Dân ca

Chỉ thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người

Những câu hát tình cảm gia đình

Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm

Tục ngữ

Là câu nói dân gian ngắn gọn, ởn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt (tự nhiên, lao động, xã hội ) nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn tiếng nói hàng ngày

Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

Tục ngữ người xă hội

Sân khấu (chèo)

Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức sân khấu trước thường diễn sân đình nên cịn gọi chèo sân đình Chèo nảy sinh phở biến rộng rãi Bắc Bộ

Quan Âm Thị Kính

VĂN HỌC TRUNG ĐẠI

(31)

Thể

loại Tên văn bản

Thời

gian Tác giả

Những nét nội dung và nghệ thuật

Truyện ký

1 Con hở có nghĩa

(NXB GD-199)

Vũ Trinh Mượn chuyện loài vật để nói chuyện người, đề cao ân nghĩa đạo làm người

2 Thầy thuốc giỏi cốt

lòng

Đầu kỉ 15

Hồ Nguyên Trừng

Ca ngợi phẩm chất cao quý vị thái y lệnh họ Phạm: tài chữa bệnh lịng thương u người, khơng sợ quyền uy

3 Chuyện người gái Nam Xương (trích truyền kỳ mạn

lục)

Thế kỉ 16 Nguyễn Dữ Thông cảm với số phận oan nghiệt vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật

4 Chuyện cũ phủ chúa (trích Vũ trung

tuỳ bút)

Đầu kỉ 19

Phạm Đình Hở

Phê phán thói ăn chơi vua chúa, quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

5 Hoàng Lê thống chí (trích)

Đầu kỉ 19

Ngô Gia Văn Phái

Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, thất bại quân Thanh

Nghệ thuật viết tiểu thuyết chương hồi kết hợp tự miêu tả

Thơ Sống núi nước Nam

1077 Lý Thường Kiệt

Tự hào dân tộc, ý chí chiến thắng với giọng văn hào hùng Phò giá kinh 1285 Trần Quang

Khải

(32)

Buổi chiếu đứng phủ Thiên

Trường

Cuối kỉ 13

Trần Nhân Tơng

Sự gắn bó với thiên nhiên sống vùng quê yên tĩnh mà khơng đìu hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tế

Bài ca Côn Sơn Trước 1442

Nguyễn Trãi Sự giao hoà thiên nhiên với tâm hồn nhạy cảm nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh, so sánh đặc sắc

Sau phút chia ly (trích Chinh phụ

ngâm khúc) Đầu TK 18 Đặng Trần Cơn (Đồn Thị Điểm dịch)

Nỗi sầu người vợ, tố cáo chiến tranh phi nghĩa Cách dùng điệp từ tài tình

Bánh trơi nước Thế kỉ 18

Hồ Xuân Hương

Trân trọng vẻ đẹp trắng người phụ nữ ngậm ngùi cho thân phận Sử dụng có hiệu hình ảnh so sánh, ẩn dụ

Qua đèo Ngang Thế kỉ 19

Bà Huyện Thanh Quan

Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Ngang tâm yêu nước qua lời thơ trang trọng, hoàn chỉnh thể Đường luật

Bạn đến chơi nhà Cuối TK 18 đầu

TK19

Nguyễn Khuyến

Tình cảm bạn bè chân thật, sâu sắc, hóm hỉnh hình ảnh thơ giản dị, linh hoạt

Truyện thơ

Truyện Kiều, trích - Chị em Thuý

Kiều

Đầu kỉ 19

Nguyễn Du - Cách miêu tả vẻ đẹp tài hoa chị em Thuý Kiều

- Cảnh đẹp ngày xuân cổ điển, sáng

(33)

- Cảnh ngày xuân - Kiều lầu Ngưng Bích - Mã Giám Sinh

mua Kiều - Thuý Kiều báo

ân báo oán

với lối dùng điệp từ

- Phê phán, vạch trần chất Mã Giám Sinh nỗi nhớ nàng Kiều - Kiều báo ân báo oán với giấc mơ thực công lý qua đoạn trích kết hợp miêu tả vời bình luận

Truyện Lục Vân Tiên trích: - Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt

Nga - Lục Vân Tiên

gặp nạn

Giữa TK 19

Nguyễn Đình Chiểu

- Vẻ đẹp sức mạnh nhân nghĩa người anh hùng qua giọng văn cách biểu cảm tác giả

- Nỗi khổ người anh hùng gặp nạn chất bọn vô nhân đạo

Nghị luận

Chiếu dời đô 1010 Lý Công Uẩn Lí đời đô nguyện vọng giữ nước muôn đời bền vững phồn thịnh Lập luận chặt chẽ

Hịch tướng sĩ (trích)

Trước 1285

Trần Quốc Tuấn

Trách nhiệm đất nước lời kêu gọi thống thiết tướng sĩ Lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, giàu sức thuyết phục

Nước Đại Việt ta (trích Bình Ngơ

đại cáo)

1428 Nguyễn Trăi Tự hào dân tộc, niềm tin chiến thắng, luận rõ ràng, hấp dẫn

Bàn luận phép học

1791 Nguyễn Thiếp

Học để có tri thức, để phục vụ đất nước cầu danh Lập luận chặt chẽ, thuyết phục

(34)

a Mục tiêu: Hệ thống lại nét để hình thành văn học Việt Nam b Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi để khái quát nội dung ghi nhớ, SGK.

c Phương thức hoạt động: Hoạt động cá nhân. d Phương án kiểm tra, đánh giá

- Học sinh đánh giá học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh đ Tiến trình hoạt động

* Chuyển giao nhiệm vụ:

GV: Những phận tạo thành văn học việt Nam dó nội dung phản ánh văn học dân gian giá trị văn học VN?

GV: Thực hoạt động cá nhân hoàn thành yêu cầu vào ghi thời gian

phút

* Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh vẽ sơ đồ tư vào vở. * Dự kiến sản phẩm:

?Nội dung phần TK ghi nhớ tiết 1?

(Đèn chiếu phần ghi nhớ)

Ghi nhớ SGK Trang 194

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (5 phút) a Mục tiêu:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức vừa tìm hiểu - Rèn kĩ phát hiện, kĩ phân tích

- Học sinh có ý thức chủ động vận dụng kiến thức vào hoàn thành tập b Nhiệm vụ: Hoàn thành tập SGK/ 194

(35)

d Sản phẩm: Hoàn thành vào vở. đ Phương án kiểm tra đánh giá

- Học sinh đánh giá học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh e Tiến trình hoạt động:

(1)Giao nhiệm vụ: HĐ cá nhân -GVgiao nhiệm vụ cho h/s (2)H/s thực nhiệm vụ -H/s thực nhiệm vụ

-GV quan sát, hỗ trợ cần thiết (3)Báo cáo kết

-Gọi h/s trinh bày

-Các bạn khác nhận xét bổ sung

Dự kiến sản phẩm: Câu trả lời câu hỏi 4? SGK/ 5

HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG (2 phút) a Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức học để hoàn thành tập. - Có ý thức tự giác

b Nhiệm vụ: Hoàn thành tập sfk c Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân. d Sản phẩm hoạt động: Hoàn thành vào tập. đ Phương án kiểm tra, đánh giá:

(36)

- Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập /T 194 - GV hướng dẫn:

* Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ:

Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ nhà hoàn thành * Đánh giá sản phẩm:

Kiểm tra vào tiết học sau Giáo viên đánh giá học sinh

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO (1 phút) a Mục tiêu:

- HS tiếp tục tìm hiểu thêm để củng cố mở rộng kiến thức vừa học - Học sinh có ý thức tự giác tìm tịi mở rộng kiến thức

b Nhiệm vụ:

- Sưu tầm số tác phẩm truyện trung - Ghi lại nội dung chính viết c Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân

d Sản phẩm hoạt động: Hoàn thành vào ghi chép

đ Phương án kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra vào thời gian học buổi chiều. e Tiến trình hoạt động

- Sưu tầm số tác phẩm truyện trung đại Ghi lại nội dung chính viết đó. * Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ:

- HS sưu tầm viết vào ghi chép thêm môn Ngữ văn * Phương án kiểm tra, đánh giá:

(37)

Giáo viên nhận xét ý thức học tập học sinh

GV: yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư hệ thống lại kiến thức học vào ghi * Dặn dị:

- Về hồn thành tập 4/194 chuẩn bị tiết 165 IV Rút kinh nghiệm

…