Kiến thức: Gúp HS: - Hiểu rõ đây là VB nghị luận với cách lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục; tác giả là nhà văn; bài này trích trong một tiểu thuyết nên các lí lẽ luôn hòa quyện với t[r]
(1)ĐI BỘ NGAO DU
(Trích Ê-min hay giáo dục – Ru-xơ) I MỤC TIÊU:
1 Kiến thức: Gúp HS: - Hiểu rõ VB nghị luận với cách lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục; tác giả nhà văn; trích tiểu thuyết nên lí lẽ ln hịa quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến VB nghị luận sinh động mà qua cịn thấy ơng người giản dị, quí trọng tự yêu thiên nhiên
2 Kĩ năng: Rèn cho HS có đọc, phân tích tìm hiểu tác phẩm văn nghị luận đại
3 Thái độ: HS biết yêu tự do,
II CHUẨN BỊ: - GV: Soạn GA, chân dung Ru-xô; hướng dẫn HS chuẩn bị
- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HS:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY –TRÒ NỘI DUNG
*HĐ 1: Dẫn dắt vào (1’):
Mục tiêu: Tạo tâm học tập, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học mới:
Đi ngao du đoạn trích từ tiểu thuyết Ê-min hay giáo dục nhà văn Pháp Ru-xô. Đây VB mang sắc thái riêng tác giả Bài hôm em tìm hiểu
*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức cho HS: *HD đọc - tìm hiểu chung văn (15’). Mục tiêu: HS HS nắm nét tiểu sử, nghiệp, đặc điểm văn chương TG; Biết đọc VB thể cảm xúc; Nắm PTBĐ bố cục VB
? Qua việc chuẩn bị nhà qua thích dấu sao, nêu vài nét tác giả Ru-xô xuất xứ đoạn trích Đi ngao du
- GV hướng dẫn đọc phù hợp với đoạn, chỗ VB:
? Phương thức biểu đạt VB? ? Bố cục VB ?
+ Đoạn 1: Đi tự
+ Đoạn 2: Đi học thêm nhiều kiến thức, làm giàu thêm kiến thức cho người.
+ Đoạn 3: Đi có lợi cho sức khỏe tinh thần.
- GV giới thiệu thêm nét Ru-xô SGV trang 128 nêu
- GV chuyển ý: …
* HD đọc - phân tích VB theo bố cục
I Đọc - Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm:
- Ru-xô (1712 – 1778), nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội nước Pháp Ông viết nhiều tiểu thuyết tiếng, có “Ê-min hay giáo dục”.
- Đoạn trích “Đi ngao du” trích từ V, cuối tác phẩm “Ê-min hay giáo dục” Đọc văn bản:
Phương thức biểu đạt: NL chứng minh + biểu cảm
Bố cục: đoạn (3 luận điểm) II Đọc - Tìm hiểu VB:
Đi tự do:
- Muốn đi, muốn dừng, nhiều tùy ý …
- Không phụ thuộc vào người, phương tiện (Phu ngựa trạm)
(2)Mục tiêu: HS thấy cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục, lí lẽ ln hịa quyện với thực tiễn sống riêng nhà văn, khiến VB sinh động qua cịn thấy ơng người giản dị, quí trọng tự yêu thiên nhiên
- Hướng dẫn tìm hiểu phần I: (29’):
? Để làm rõ luận điểm thứ nhất, tác giả nêu luận nào?
? Trong đoạn này, tác giả dùng nhiều kiểu câu trần thuật nhằm mục đích gì? -> Kể lại điều thú vị của người bộ.
? Ngôi kể đoạn này? (Ngôi thứ nhất)
? Từ “tôi”, “ta” lặp lại nhiều lần có ý nghĩa gì? -> Nhấn mạnh kinh nghiệm thân việc đi bộ, tác động vào lòng tin người đọc -> Kinh nghiệm riêng xen lẫn lí luận chung.
? Các cụm từ “ta ưa đi”, “ta thích dừng”, “ta muốn hoạt động”, “tơi ưa thích”, nhằm nhấn mạnh điều gì? -> Sự thỏa mãn cảm giác tự cá nhân người bộ.
? Từ luận lập luận trên, tác giả thuyết phục người đọc tin vào lợi ích việc bộ? ? Nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn này? Cách nêu dẫn chứng có hấp dẫn khơng? Vì sao? - GV chuyển ý gọi HS đọc đoạn II Tiết 2 (17’):
? Luận điểm thứ mà tác giả nêu gì? ? Tác giả lập luận luận nào?
? Khi nói giá trị việc bộ, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật lời bình luận nào? Nhằm đề cao khích lệ điều gì?
- GV chuyển ý gọi HS đọc đoạn III (23’) ? Luận điểm thứ gì?
? Để làm rõ luận điểm này, tác giả nêu luận nào?
? Biện pháp nghệ thuật sử dụng luận này?
? Các động từ trạng thái dùng với phép so sánh trên? Tác dụng? (Vui vẻ, khoan khối, hân hoan, thích thú,…).
? Các luận mà tác giả nêu có thuyết phục khơng? Vì sao? (Thuyết phục mang tính thực tế.)
? VB đặt tên khác xác với nội dung hay khơng? (Có thể đặt tên Tác dụng việc ngao du.)
? Trình tự xếp LĐ bài? (Mục 1,
mình
- Thoải mái hưởng thụ tự đường
=> Phép liệt kê, dẫn chứng sinh động, -> Khẳng định tự việc bộ; thỏa mãn nhu cầu hòa hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự cho người
Đi học nhiều kiến thức từ tự nhiên:
- Tìm hiểu sản vật nơng nghiệp cách trồng trọt
- Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất
- Sưu tầm mẫu vật đa dạng giới tự nhiên
=> Đề cao kiến thức thực tế; khích lệ người để mở mang kiến thức, làm giàu trí tuệ
Đi có lợi cho sức khỏe và tinh thần:
- Người vui vẻ, hân hoan, khoan khoái
- Người xe ngựa mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ
(3)2, – Phần phân tích).
? Theo em, tác giả xếp có khơng? Vì sao? -> Ru-xơ u tự GV giảng vài nét tuổi thơ tác giả dựa vào phần điều lưu ý SGV - GV kết luận: Lập luận mang đậm chất cá nhân tác giả.
? Cả đoạn văn lí lẽ tác giả nêu xưng “tơi”, xưng “ta”? -> Xưng “ta”: Lí luận có tính chất chung, hiển nhiên; xưng “tơi”: Lí luận rút từ kinh nghiệm cá nhân
? Xen kẽ chung riêng có tác dụng gì? -> Sinh động, giàu cảm xúc cho văn ? Bài văn giàu cảm xúc nhờ yếu tố nào? -> (Biểu cảm.) Hãy tìm yếu tố biểu cảm ? ? Qua này, em hiểu người, tư tưởng, tình cảm nhà văn ru-xơ? -> Q trọng tự do, yêu thiên nhiên -> Tư tưởng tiến bộ.
* Hoạt động 3: Tổng kết, luyện tập (5’):
Mục tiêu: HS nắm nét nội dung, nghệ thuật VB
- HS đọc ghi nhớ
- GV chốt ý nội dung nghệ thuật
III Tổng kết: Nội dung: Nghệ thuật:
nhà văn