SKKN: Phát huy tính tích cực học tập của HS - Trường TH Đỗ Văn Quả

Hiện nay, trong các hoạt động học, người giáo viên luôn cố gắng tổ chức lớp học, các hoạt động học tập sao cho học sinh được làm việc để tự tìm kiếm tri thức. Các hoạt động như: thảo luậ[r]

I TÊN ĐỀ TÀI

MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP II ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Tầm quan trọng vấn đề

Như biết lớp Một lớp giữ vai trị móng cho bậc học phổ thơng Là lớp góp phần hình thành nhân cách trẻ, nhân cách hệ cho tương lai Chính mà giáo dục học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng khơng cung cấp cho em có kiến thức mà cịn phải giúp em tự trang bị kiến thức cho mình, có nhìn bao qt sống để em có đủ tự tin, chủ động tích cực học tập Vì địi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức tâm huyết, phải có lịng u nghề, mến trẻ phải đặt vào vị trí trẻ để xem trẻ nghĩ gì, có nhu cầu để từ có phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp, sinh động, lôi em tham gia tìm hiểu học Để làm điều đó, người thầy, người cô phải để giúp học sinh cảm nhận được: “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, giúp em có hứng thú học tập, việc tìm hiểu giới xung quanh em

2 Thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu

Năm học 2015-2016 thân nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1B cụm trường lẻ,bên cạnh thuận lợi :

- Bản thân nhiều năm dạy lớp Một

- Đa số phụ huynh trẻ quan tâm nhiều đến em sách vở, dụng cụ học tập đầy đủ

- Một số em tích cực tham gia vào hoạt động học tập, hăng hái tham gia vào phong trào chung lớp

Tuy nhiên có số em lại hiếu động, hay quậy phá lớp Bên cạnh có nhiều em ngoan nhút nhát, thụ động, tham gia hoạt động lớp, không dám chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân trước lớp Trong tổng số 31 học sinh có em học chậm chất lượng khảo sát đầu năm hai mơn Tốn Tiếng Việt cịn yếu Nhược điểm em cụ thể là:

- Hay nói chuyện học - Hay làm việc riêng

- Lơ là, không tập trung nghe cô giáo giảng

- Có em thụ động, khơng dám giơ tay phát biểu xây dựng Khi cô giáo mời đọc hay phát biểu nói lí nhí miệng, khơng biết trình bày cho

3.Lí chọn đề tài:

Ngày nay,dạy học lấy học sinh làm trung tâm Vậy người giáo viên đâu? Người giáo viên người bên cạnh để định hướng, hướng dẫn, gợi mở cho em Để thực điều đó, người giáo viên gần gũi, thân thiết, người bạn để hiểu nhu cầu trẻ Là người “mẹ” để có đủ tình u, trách nhiệm giúp trẻ lĩnh, tự tin bước vào sống Và để làm gương, người giáo viên cần chủ động, sáng tạo, tích cực đổi phương pháp giảng dạy để truyền đến em nhiệt tình, thích thú học tập

Với quan điểm năm học 2015-2016 tiếp tục chủ nhiệm lớp Một nên định chọn đề tài: “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp Một phát huy tính tích cực học tập”

4.Giới hạn đề tài

Học sinh lớp 1B trường Tiểu học Đỗ Văn Quả năm học 2014-2015 học kì I năm học 2015-2016

Một số em tích cực tham gia hoạt động học tập, hăng hái tham gia vào phong trào chung lớp Tuy nhiên có số em lại hiếu động, hay quậy phá lớp Bên cạnh có nhiều em ngoan nhút nhát, thụ động, tham gia hoạt động lớp, khơng dám chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân trước lớp Trong tổng số 31 học sinh có em học chậm chất lượng khảo sát đầu năm hai mơn Tốn Tiếng Việt yếu Nhược điểm em cụ thể là:

- Hay nói chuyện học - Hay làm việc riêng

- Lơ là, không tập trung nghe giáo giảng

- Có em thụ động, không dám giơ tay phát biểu xây dựng Khi cô giáo mời đọc hay phát biểu nói lí nhí miệng, khơng biết trình bày cho

- Ít trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân phản hồi lại ý kiến bạn Thậm chí có em chưa thuộc 29 chữ

- Chưa chăm, không chuẩn bị bài, xem trước đến lớp III CƠ SỞ LÍ LUẬN

Sinh thời Bác nói:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người ”.

Lời dạy Bác thật đáng quý Lời dạy đã, kim nam cho hệ sau tiếp tục thực Thật vậy, giáo viên muốn giáo dục học sinh sớm chiều mà thời gian dài Giáo dục em cung cấp cho em kiến thức mà cung cấp cho em “Chân, thiện, mĩ”, thông qua giáo dục kĩ sống, phải có thái độ chân thành, gần gũi với học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh gặp khó khăn để em tự tin, chủ động hòa nhịp vào sống ngày phát triển

đổi phương pháp dạy học sở phát huy tính tích cực học tập học sinh, giáo viên người tổ chức, định hướng học sinh chủ thể hoạt động học Người thầy dạy học dạy học trị cách học chuyển thể q trình giáo dục thành học sinh Tuy nhiên, muốn giúp học sinh chủ động, tích cực học tập, giáo viên phải dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần, tiến em học tập, phần thưởng vô giá giáo viên

IV CƠ SỞ THỰC TIỄN

Trên sở Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Căn vào kế hoạch phát động phong trào thi đua Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Nam cụ thể kế hoạch số 179/KH-PGD&ĐT ngày 15/10/2008 Phòng Giáo dục-Đào tạo huyện Đại Lộc.Kế hoạch số 38 ngày 2/ 10/ 2015 trường tiểu học Đỗ văn Quả Do nhiều năm qua thực đề tài trăn trở là: Đi đôi với đổi phương pháp dạy học, muốn thành cơng người giáo viên cần suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi đưa nhiều giải pháp tối ưu Vì tơi xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với đặc điểm, tình hình thực tế lớp, để giúp học sinh tự tin, động, sáng tạo học tập nhằm đưa chất lượng học tập lớp ngày lên

V.NỘI DUNG THỰC HIỆN

Với tình hình lớp thế, tơi thiết nghĩ cần đổi mới, cần tạo khơng khí lớp học thân thiện để em hòa đồng, hỗ trợ học tập đặt học sinh vào trạng thái “tích cực” để em làm việc, động não, suy nghĩ liên tục Có em thể hết khả sáng tạo lực học tập Dưới tơi xin trình bày vài biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập:

Biện pháp 1: Tìm hiểu tâm lí, nhu cầu trẻ lắng nghe trẻ bày tỏ ý kiến

a) Tìm hiểu tâm lý, nhu cầu củatrẻ

Để tạo tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trước hết cần phải hiểu trẻ, xem trẻ suy nghĩ gì? mong muốn gì? Ngay từ đầu năm học, tơi trao đổi với cô giáo chủ nhiệm lớp mầm non tình hình, đặc điểm em Đồng thời tơi tập trung quan sát, theo dõi trẻ học, hoạt động để xem trẻ thích gì? Trẻ thích thú hay buồn chán, mệt mỏi? Trẻ hay tị mị muốn xem chuẩn bị làm gì? Trẻ lứa tuổi tiểu học khác với người lớn Các em ngồi yên chỗ suốt nhiều liền làm việc lặp lặp lại Điều dễ gây nên nhàm chán trẻ Ở lứa tuổi này, em hiếu động; thích chạy nhảy, trị chuyện, thích làm việc khơng chịu ngồi n chỗ

quả tơi nhận thấy niềm vui, niềm tự hào, thích thú em em tự hoạt động để tìm tòi tri thức

b) Hãy biết lắng nghe trẻ bày tỏ ý kiến

Nếu biết lắng nghe trẻ giải bày ý kiến hiểu trẻ muốn gì? Từ giải vấn đề Mặt khác em trình bày, thể thân giúp em phát triển kĩ giao tiếp Điều mang lại cho em chủ động, tích cực, tự tin việc Do đó, đứng trước em, tơi ln lắng nghe điều em muốn trình bày Nếu bày tỏ điều suy nghĩ có người lắng nghe mình, em dần mạnh dạn hơn, hăng hái thể thân mình, chủ động việc học tập

2 Biện pháp 2: Làm người bạn lớn, tạo môi trường thân thiện với trẻ

Như biết em hầu hết cần chia sẻ, với lứa tuổi tiểu học em thường nghe lời thầy nghe lời cha mẹ Các em thích trị chuyện với thầy cô Do nhiệm vụ đến lớp giảng dạy, truyền đạt cho em tất kiến thức, kĩ cần thiết chưa đủ mà cần phải hiểu việc học, đến lớp trẻ cần giao tiếp, chia sẻ tâm tư tình cảm với bạn bè đặc biệt với thầy giáo Đứng trước học trị, tạo khoảng cách khiến em không dám gần gũi để bày tỏ nguyện vọng, chia sẻ tâm tư tình cảm với thầy liệu có hiểu em hay khơng? Với điệp khúc mệnh lệnh, em làm cỗ máy quen thuộc Và không vừa ý với việc làm học sinh như: không thuộc bài, chưa làm bài, quên mang sách vở, đồ dùng học tập,…thì bị la mắng, trách phạt Khơng khí lớp học trở nên căng thẳng Bản thân giáo viên lúc bực bội, khơng cịn hào hứng để dạy Các em lớp khơng cịn tâm trạng hứng khởi để bắt đầu học

Khi học sinh vấp phải khuyết điểm trên, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân em lại mắc phải khuyết điểm Có thể tìm hiểu thơng qua bạn bè gia đình em để từ có cách giải cho hợp lí Chẳng hạn ngày đầu năm, lớp tơi có em Đỗ Thị Mỹ Dun hay qn mang tập học nhà Lúc đầu tơi bực hay la thấy chẳng hiệu Sau tơi định thay đổi “Chiến thuật” Thế là, tơi bắt đầu tìm hiểu hồn cảnh em biết gia đình em khó khăn,chị em đơng, ba hay uống rượi ,tối la mắng Mẹ có em nhỏ nên khơng có thời gian quan tâm đến em Giờ chơi, chủ động trò chuyện em, nhẹ nhàng khuyên nhủ, động viên em cố gắng học tập Tôi đưa số gương học giỏi điển hình lớp trước để từ giúp em ý thức việc học

Mặt khác, trực tiếp đến gặp ba mẹ em Duyên trao đổi tình hình học tập em Bố mẹ em hứa quan tâm em Thế “Chiến thuật mới” thành công Em Duyên ngày tiến bộ, tự giác học chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp

trường ngày vui” Có làm điều em thấy thoải mái học tập làm việc cách hào hứng,tích cực

3 Biện pháp 3: Giáo dục kĩ sống cho học sinh

a) Khơi gợi tinh thần trách nhiệm học sinh

Giáo viên cần cho học sinh thấy em phải thể tinh thần trách nhiệm sống, học tập Có vậy, em tích cực chủ động việc Có nhiều em, từ bé gia đình yêu thương, nng chiều nên dần có tính ỷ lại, dựa dẫm Để tránh tình trạng đó, làm việc tổ chức hoạt động học nào, tơi phân cơng nhiệm vụ cách rạch rịi cho đối tượng học sinh Em nào, nhóm hoàn thành tốt khen thưởng Nếu em nào, nhóm khơng hồn thành bị phạt Từ đó, giúp em thấy trách nhiệm

Ngồi ra, lúc rãnh rỗi, tơi cịn tâm nỗi vất vả, khó nhọc bố mẹ em Từ giúp em thấy nghĩ đến công lao bố mẹ để ngày tích cực chăm lo học hành

b) Tạo điều kiện học sinh thực kĩ cộng tác giao tiếp

Hiện nay, hoạt động học, người giáo viên cố gắng tổ chức lớp học, hoạt động học tập cho học sinh làm việc để tự tìm kiếm tri thức Các hoạt động như: thảo luận, học nhóm, thi đua,…Tuy nhiên, q trình thực hiện, giáo viên chưa bao quát hết nên có trường hợp học sinh làm việc tích cực; có học sinh lại q thụ động, khơng dám trình bày ý kiến; có học sinh khơng muốn tham gia bạn Ví dụ hai trường hợp điển hình lớp tơi: em Lâm Quang Trường q nhút nhát khơng dám trình bày ý kiến với bạn thảo luận; em Lê Thanh Cường lại không thích chia sẻ, đóng góp ý kiến với bạn Với trường hợp này, đặc biệt lưu ý, tìm hiểu kĩ ngun nhân để có cách giải phù hợp Đối với em Trường, nhút nhát, không dám bày tỏ ý kiến nên thường xuyên trao đổi, động viên có khen ngợi kịp thời biết em có ý kiến hay Dần dần em tự tin trao đổi với bạn nhóm nhiều thơng tin Riêng trường hợp em Cường, thường xuyên động viên em trình bày ý kiến cho nhận xét ý kiến bạn nhóm cho em cảm nhận có nhiều ý kiến bạn nhóm việc giải vấn đề nào? Từ đó, em tự thấy phải có trách nhiệm học tập, dù việc đóng góp ý kiến, trao đổi, chia sẻ với bạn bè

Giáo viên cần làm để tất em thấy quyền trách nhiệm hoạt động học tập Giáo viên cần nhẹ nhàng, khơi gợi để em tự tin trình bày ý kiến, thể quan điểm có ý kiến phản hồi tích cực với bạn mình, từ nâng cao kĩ giao tiếp em Đây kĩ quan trọng để sau em dễ dàng hòa nhập vào xã hội Việc làm đòi hỏi nhiều thời gian khéo léo người giáo viên để mang lại tự tin học tập cho em

a) Tổ chức hình thức học nhóm, trị chơi học tập

Trong học, tơi thường xun tổ chức nhiều hình thức dạy học như: dạy học cá nhân, dạy học nhóm đơi, dạy học nhóm bốn,…Trong đó, hình thức dạy học theo nhóm tổ chức thường xuyên so với hình thức học cá nhân Vì có giúp em trao đổi, thảo luận với Các em hiếu động trở nên nghiêm túc hơn; em rụt rè, nhút nhát tự tin, mạnh dạn trao đổi với bạn trình bày ý kiến trước lớp

Bên cạnh đó, tơi thường xun tổ chức hoạt động thi đua cá nhân, nhóm, tổ để tăng thêm hào hứng, thích thú học tập em Sau hoạt động thi đua, khen thưởng kịp thời để ghi nhận thành tích em nhằm khích lệ khuyến khích tinh thần học tập học sinh Mức tập trung ý học sinh lớp Một thường không cao Các em dễ mệt mỏi học tập liên tục thời gian dài Vì tơi thường thay đổi khơng khí lớp học số hát, số trò chơi học tập như: “Ai nhanh, đúng”, “Thắng cuộc”, “Tìm số nhà”, “Thỏ bít củ cà rốt”, “Mưa to, mưa nhỏ”, “Tôi ai?” nhằm giúp em lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, tích cực, chủ động hơn.

b) Thực làm đồ dùng học tập

Các em thích thú cầm tay sản phẩm mà tay làm Việc làm đồ dùng giúp nhiều vào việc tổ chức họat động lớp mà cịn khơi gợi thích thú học sinh học tập Ngồi việc sử dụng, em cịn biết cần phải giữ gìn, bảo quản để sử dụng nhiều lần Tôi tổ chức cho em làm đồ dùng học tập vào số buổi ngoại khóa Sau làm xong, có đồ dùng sử dụng ngay, có đồ dùng chưa sử dụng, cho em treo xung quanh lớp để trang trí Đặc biệt mơn Thủ cơng, Mĩ thuật (thi vẽ tranh),…tôi cho em trưng bày sản phẩm xung quanh lớp Mỗi ngày em nhìn ngắm sản phẩm bạn nên học hỏi hay bạn Bên cạnh đó, em có sản phẩm tốt thấy vui nên ngày thể cố gắng học sau Dưới lớp, dành cho em góc sưu tầm Tranh, ảnh, tư liệu sưu tầm em đính vào phương pháp học tập trang trí lớp Từ tạo cho em động lực để tích cực học tập Ngồi tơi cịn tổ chức cho em trồng cây, trang trí xung quanh lớp học, trường học Có tạo khơng khí lành, xanh mát xung quanh lớp học nhằm giúp cho em bớt căng thẳng, mệt mỏi sau buổi học Nhìn lớp học trơng thật đẹp mắt sinh động Các em nhìn thấy sản phẩm làm trơng thích thú chung sức giữ gìn, bảo quản Như phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh học hành

5 Biện pháp 5: Nhiệm vụ người giáo viên

a) Chủ động, sáng tạo việc lập kế hoạch dạy học

soạn giáo án, thực ngắn gọn thể rõ hoạt động với hình thức tổ chức khác nhằm giúp cho em học tập không bị nhàm chán Bên cạnh đó, tơi cịn ý đến việc phân luồn đối tượng học sinh, nhằm giúp cho em tích cực trình học tập, để tiết học mang lại nhiều hiệu Trong tiết học, hoạt động tơi để ý xem phát huy tính tích cực học sinh chưa Nếu chưa tơi cố gắng đầu tư thêm để tiết học sau đạt hiệu

Ngoài ra, chơi, lúc rãnh rỗi, tơi thường trị chuyện, hỏi thăm gia đình em, đặc biệt em nhút nhát lớp Tơi cịn kể gương nghèo vượt khó học tập Dần dần em trở nên thân thiết với giáo, thích trị chuyện mạnh dạn bày tỏ ý kiến

Lớp tiếp cận số tiết giáo án điện tử tơi nhận thấy em thích thú say mê học máy chiếu Vì với giáo án điện tử em nhìn thấy hình ảnh, đoạn phim ngắn sinh động, phong phú kết hợp với âm vui nhộn Trong năm học này, thiết kế số có ứng dụng thơng tin Với học này, nhận thấy, dạy giáo án điện tử học sinh quan sát nhiều hình ảnh giúp em học tập tích cực, chủ động đặc biệt mở rộng nhiều kiến thức mà sách giáo khoa chưa cung cấp

VI KẾT QUẢ

Qua gần năm học, tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến Trong trình học, em thể cố gắng Ở giai đoạn, em có chuyển biến ngày rõ Các em học ngày động, tự tin có trách nhiệm cao việc học tập Bên cạnh em cịn nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ em học chậm lớp để em ngày phát huy tính tích cực học tập Điều cho thấy học tập mơi trường thân thiện, gần gũi, làm việc cách tích cực, sáng tạo không ngừng giúp em tiến bộ, nâng cao lực học tập Bên cạnh đó, tơi cịn thấy số em trước rụt rè, nhút nhát, nói mạnh dạn, tự tin nhiều, kĩ giao tiếp nâng cao

Tơi cố gắng tích lũy, chắt lọc kinh nghiệm quý báu cho thân Từ kinh nghiệm q báu đó, tơi vận dụng vào thực tế lớp xây dựng lớp học thân thiện, tích cực

Với phong cách học tập tích cực, chủ động, sáng tạo em tơi vượt qua kì thi mang giải thưởng cao học tập giảng dạy

Cụ thể:

Đây phần thưởng quý giá cho cố gắng trị tập thể lớp 1B

VII KẾT LUẬN

Để phát huy tính tích cực học tập cho học sinh thân rút số kết luận sau:

-Thiết kế dạy, xác định mục tiêu học

- Điều chỉnh phương pháp dạy học, truyền thụ kiến thức, nội dung vừa sức với trẻ

- Lên lớp phải có đầy đủ đồ dùng dạy học

- Luôn xây dựng tập thể lớp có ý thức trách nhiệm, thái độ đồn kết, thương yêu giúp đỡ bạn

- Thường xuyên nắm bắt thông tin liên lạc công tác chủ nhiệm lớp đồng thời phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để hỗ trợ giáo dục

- Có kiểm tra, theo dõi giai đoạn nhằm bổ sung, đề biện pháp khắc phục - Tổ chức nhiều hình thức thi đua lớp như: Thi giữ gìn đồ dùng học tập, thi tìm tiếng từ mới, thi đọc to rõ, thi viết chữ đẹp, thi giữ sạch, tổ, lớp, cá nhân Có khen thưởng động viên khích lệ kịp thời

Như vậy, thấy trẻ thích hoạt động Vậy khơng tạo nên ham thích, khám phá trẻ việc tự tin giao quyền chủ động cho trẻ, tạo cho trẻ hoạt động mà em tham gia, khám phá Thật thú vị tự phát hiện, tự tìm tịi điều mà chưa biết

Trên tơi vừa trình bày số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập Với biện pháp trên, giúp em ngày tích cực, chủ động việc học Đồng thời làm cho em thấy được: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” ngày trở nên hoạt bát, mạnh dạn, tự tin

VIII ĐỀ NGHỊ:

Để thực thành công đề tài nghiên cứu giáo viên phải chuẩn bị kĩ đủ điều kiện tiết dạy Phải xây dựng nề nếp học tập học sinh trở thành thói quen thường xuyên Kể nề nếp dạy giáo viên

Đề tài nghiên cứu thời gian có hạn, với kinh nghiệm mà thân đúc rút khơng khỏi thiếu sót, mong Hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện hơn, xin chân thành cảm ơn

Người thực

IX PHẦN PHỤ LỤC - Đính kèm:

X TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT Những tài liệu tham khảo

- Sách Giáo dục Tiểu học Nhà xuất giáo dục Việt Nam 1945-2010

- Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Kế hoạch số 179/KH-PGD&ĐT ngày 15/10/2008 Phòng Giáo dục-Đào tạo huyện Đại Lộc

XI MỤC LỤC

Mục Nội dung Trang

I Tên đề tài

II Đặt vấn đề

III Cơ sở lý luận

IV Cơ sở thực tiễn

V Nội dung thực

VI Kết đề tài

VII Kết luận

VIII Đề nghị

IX Phụ lục 10

X Tài liệu tham khảo 11