Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định học nghề của học sinh phổ thông trên địa bàn huyện nghĩa hành, tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG PHAN HUY HẠO CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC NGHỀ CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHÁNH HÒA - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG PHAN HUY HẠO CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC NGHỀ CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NGHĨA HÀNH, TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8340410 Quyết định giao đề tài: 389/QĐ-ĐHNT ngày 11/4/2018 Quyết định thành lập hội đồng: Ngày bảo vệ: Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NGỌC DUY ThS NGUYỄN THU THỦY Chủ tịch Hội Đồng: Phịng Đào tạo Sau Đại học: KHÁNH HỊA - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tốt nghiệp “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định học nghề học sinh phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi”là cơng trình nghiên cứu Các số liệu nghiên cứu thu thập sử dụng cách trung thực Kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa trình bày hay cơng bố cơng trình nghiên cứu khác trước Khánh Hòa, tháng 03 năm 2019 Tác giả luận văn Phan Huy Hạo iii LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến quan, đơn vị cá nhân trực tiếp hỗ trợ q trình nghiên cứu thực để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy Cơ giáo Khoa Kinh tế, Phịng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Nha Trang, người tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu, đặc biệt thầy TS Nguyễn Ngọc Duy cô Ths Nguyễn Thu Thủylà hai giáo viên trực tiếp hướng dẫn làm luận văn, tận tình hướng dẫn, giúp tơi tiếp cận hiểu rõ vấn đề thực tế góp ý kiến sửa đổi, bổ sung để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn gia đình, lãnh đạo, đồng nghiệp, bạn bè nơi tơi cơng tác động viên, khuyến khích, giúp đỡ tạo điều kiện thời gian sở vật chất để tơi hồn thành luận văn nghiên cứu cách tốt Trong trình nghiên cứu, tác giả cố gắng để hoàn thành đề tài, tham khảo nhiều tài liệu, trao đổi tiếp thu nhiều ý kiến quý báu thầy cô bạn bè Song, nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót Mong nhận thơng tin đóng góp từ q thầy bạn đọc Trân trọng ! Khánh Hòa, tháng 03 năm 2019 Tác giả luận văn Phan Huy Hạo iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC HÌNH x TRÍCH YẾU LUẬN VĂN xi CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu tổng quát 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Ý nghĩa nghiên cứu 1.6 Kết cấu luận văn CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Một số khái niện liên quan 2.1.1 Học sinh THPT 2.1.2 Hướng nghiệp 2.1.3 Tư vấn hướng nghiệp 2.1.4 Lựa chọn ngành nghề đào tạo 2.2 Cơ sở lý thuyết liên quan 2.2.1 Thuyết lựa chọn lý (Rational Choice Theory) (Homans, 1961) 2.2.2 Cơ sở lý thuyết chung ý định hành vi 2.2.2.1 Thuyết hành động hợp lý (TRA) 2.2.2.2 Mơ hình hành vi dự định (TPB - Theory of planned behaviour) 2.3 Những yếu tố tác động đến việc lựa chọn ngành nghề học sinh phổ thông v 2.3.1 Đặc điểm tâm lý nhân cách 2.3.2 Hướng nghiệp gia đình người thân 12 2.3.3 Bạn bè 13 2.3.4 Hướng nghiệp nhà trường 13 2.3.5 Phương tiện thông tin đại chúng tổ chức xã hội 14 2.4 Mơ hình chọn trường dạy nghề học sinh phổ thông 14 2.4.1 Mơ hình Chapman (1981) 14 2.4.2 Mơ hình Jackson (1982) 17 2.4.3 Mơ hình Litten (1982) 18 2.4.4 Mơ hình Cosser Toit (2002) 19 2.5 Tổng quan nghiên cứu trước có liên quan 20 2.5.1 Các nghiên cứu nước 20 2.5.2 Các nghiên cứu nước 21 2.6 Phát triển giả thuyết mơ hình nghiên cứu đề xuất 22 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 3.1 Quy trình nghiên cứu 25 3.2 Thiết kế nghiên cứu 26 3.2.1 Nghiên cứu định tính 26 3.2.2 Nghiên cứu định lượng 28 3.2.2.1 Nguồn liệu kích thước mẫu 29 3.2.2.2 Phân bố mẫu nghiên cứu 29 3.3 Phương pháp phân tích tương quan liệu 30 3.3.1 Phân tích độ tin cậy Cronbach anpha 30 3.3.2 Phân tích nhân tố khám pháEFA 30 3.3.3 Phân tích hồi quy tuyếntính 31 3.3.4 Một số kiểm định cho mơ hình hồi quy đa biến 32 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 34 4.1 Kết mô tả đặc điểm mẫu nghiên cứu 34 4.1.1 Theo giới tính 34 4.1.2 Theo khối lớp học 34 4.1.3 Theo trường học 35 4.1.4 Theo kết học tập 35 vi 4.1.5 Thống kê biến quan sát thang đo 36 4.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha 37 4.2.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo “đặc điểm trường dạy nghề” 38 4.2.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo “cơ hội tương lai” 38 4.2.3 Đánh giá độ tin cậy thang đo “năng lực điều kiện thân” 39 4.2.4 Đánh giá độ tin cậy thang đo “truyền thông tiếp thị trường dạy nghề” 40 4.2.5 Đánh giá độ tin cậy thang đo “các mối quan hệ ảnh hưởng định hướng học nghề” 40 4.2.6 Đánh giá độ tin cậy thang đo “ý định học nghề” 41 4.3 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) 43 4.3.1 Phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến độc lập 43 4.3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến phụ thuộc 45 4.4 Thống kê mô tả tương quan biến mơ hình 46 4.4.1 Cách tạo giá trị cho biến độc lập phụ thuộc 46 4.4.2 Thống kê mô tả biến mơ hình 47 4.4.3 Ma trận tương quan biến mơ hình 47 4.5.Kết phân tích mơ hình hồi quy 50 4.5.1 Kết ước lượng mơ hình hồi quy bội 50 4.5.2 Kiểm định độ phù hợp mơ hình 50 4.5.3 Kiểm định vi phạm giả thiết mơ hình hồi quy bội 51 4.5.4 Kiểm định giả thuyết mơ hình nghiên cứu 54 4.6 Kiểm định khác biệt ý định học nghề học sinh 56 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN LÝ 59 5.1 Kết luận 59 5.2 Các hàm ý quản lý 60 5.3.Hạn chế đề tài hướng nghiên cứu 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Kết xây dựng thang đo .27 Bảng 3.2: Phân bố mẫu khảo sát 30 Bảng 4.1: Phân phối học sinh theo trường học 35 Bảng 4.2: Thống kê mô tả biến quan sát 36 Bảng 4.3: Cronbach’s Alpha thang đo đặc điểm trường 38 Bảng 4.4: Cronbach’s Alpha thang đo hội tương lai 38 Bảng 4.5: Cronbach’s Alpha thang đo lực điều kiện thân 39 Bảng 4.6: Cronbach’s Alpha thang đo truyền thông tiếp thị trường dạy nghề 40 Bảng 4.7: Cronbach’s Alpha thang đo mối quan hệ ảnh hưởng .40 Bảng 4.8: Cronbach’s Alpha thang đo ý định học nghề 41 Bảng 4.9: Hệ số KMO kiểm định Barlett’s biến độc lập 43 Bảng 4.10: Kết phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến độc lập 44 Bảng 4.11: Các kết phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến phụ thuộc 45 Bảng 4.12: Bảng thống kê mô tả biến .47 Bảng 4.13: Bảng ma trận tương quan theo hệ số Pearson .49 Bảng 4.14: Kết ước lượng mơ hình hồi quy bội .50 Bảng 4.15: Kết phân tích phương sai ANOVA 51 Bảng 4.16: Các thơng số mơ hình hồi quy 51 Bảng 4.17: Kiểm tra tượng đa cộng tuyến .54 Bảng 4.18: Tổng hợp kết kiểm định giả thuyết nghiên cứu .54 Bảng 4.19: Tổng hợp kiểm định khác biệt ý định học nghề học sinh 56 Bảng 4.20: Tổng hợp kiểm định khác biệt ý định học nghề học sinh 57 ix DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Mơ hình hành động hợp lý (TRA) Hình 2.2: Mơ hình hành động hợp lý (TRA) Hình 2.3: Mơ hình chọn trường dạy nghề Chapman (1981) 16 Hình 2.4: Mơ hình chọn trường dạy nghề Litten (1982) 19 Hình 2.5: Mơ hình nghiên cứu đề xuất 24 Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu .26 Hình 4.1: Phân bố mẫu theo giới tính 34 Hình 4.2: Phân phối học sinh theo khối học 35 Hình 4.3: Phân phối học sinh theo kết học tập .36 Hình 4.4: Đồ thị phần dư chuẩn hóa 52 Hình 4.5: Phân phối phần dư chuẩn hóa 53 Hình 4.6: Điểm phân vị phân phối biến độc lập .53 Hình 4.7: Chênh lệch giá trị trung bình Ý định học nghề trường 58 x Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Loadings Initial Eigenvalues Component Total % of Variance Cumulativ e% Total % of Variance Cumulati ve % Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 7.892 35.872 35.872 7.892 35.872 35.872 3.410 15.499 15.499 2.822 12.827 48.699 2.822 12.827 48.699 3.349 15.221 30.720 2.187 9.943 58.641 2.187 9.943 58.641 3.282 14.917 45.637 1.896 8.618 67.259 1.896 8.618 67.259 3.245 14.751 60.388 1.304 5.928 73.188 1.304 5.928 73.188 2.816 12.799 73.188 978 4.444 77.631 696 3.165 80.796 601 2.732 83.528 499 2.270 85.798 10 434 1.971 87.769 11 412 1.871 89.641 12 402 1.827 91.467 13 333 1.515 92.983 14 314 1.425 94.408 15 288 1.311 95.719 16 237 1.078 96.797 17 188 854 97.651 18 159 722 98.373 19 136 619 98.992 20 118 536 99.528 21 062 280 99.807 22 042 193 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component CHTL4 748 CHTL2 717 CHTL3 704 NLDK4 670 NLDK1 666 NLDK5 664 DDTH2 658 NLDK2 622 DDTH4 610 DDTH3 599 DDTH1 589 TTTT4 584 TTTT3 578 CHTL1 573 NLDK3 564 CHTL5 561 TTTT1 556 QHAH1 507 -.571 588 568 552 650 618 QHAH4 592 QHAH3 566 565 Extraction Method: Principal Component Analysis.a a components extracted -.550 QHAH2 TTTT2 584 Rotated Component Matrixa Component NLDK4 906 NLDK5 906 NLDK2 701 NLDK1 618 NLDK3 595 DDTH4 913 DDTH1 866 DDTH3 810 DDTH2 777 CHTL5 864 CHTL1 815 CHTL2 774 CHTL4 621 CHTL3 556 TTTT4 843 TTTT3 838 TTTT2 835 TTTT1 559 QHAH4 875 QHAH3 808 QHAH1 784 QHAH2 674 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.a a Rotation converged in iterations Component Transformation Matrix Component 500 457 474 459 325 163 -.466 -.431 219 723 -.685 078 -.031 723 -.033 -.077 749 -.606 -.172 191 -.498 082 471 -.434 578 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization +PHÂN TÍCH EFA CHO BIẾN PHỤ THUỘC KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square df Communalities Extraction YDHN1 1.000 746 YDHN2 1.000 766 YDHN3 1.000 622 YDHN4 1.000 716 YDHN5 1.000 765 Extraction Method: Principal Component Analysis 1342.140 10 Sig Initial 558 000 Total Variance Explained Initial Eigenvalues % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Component Total Cumulative % 3.614 72.285 72.285 869 17.380 89.665 440 8.805 98.469 064 1.288 99.757 012 243 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component YDHN2 875 YDHN5 875 YDHN1 863 YDHN4 846 YDHN3 789 Extraction Method: Principal Component Analysis.a a components extracted Rotated Component Matrixa a Only one component was extracted The solution cannot be rotated Total 3.614 % of Variance 72.285 Cumulative % 72.285 KẾT QUẢ PHÂN TÍCH HỒI QUY COMPUTE DDTH=MEAN(DDTH1,DDTH2,DDTH3,DDTH4) EXECUTE COMPUTE CHTL=MEAN(CHTL1,CHTL2,CHTL3,CHTL4,CHTL5) EXECUTE COMPUTE NLDK=MEAN(NLDK1,NLDK2,NLDK3,NLDK4,NLDK5) EXECUTE COMPUTE TTTT=MEAN(TTTT1,TTTT2,TTTT3,TTTT4) EXECUTE COMPUTE QHAH=MEAN(QHAH1,QHAH2,QHAH3,QHAH4) EXECUTE COMPUTE YDHN=MEAN(YDHN1,YDHN2,YDHN3,YDHN4,YDHN5) EXECUTE DESCRIPTIVES VARIABLES=DDTH CHTL NLDK TTTT QHAH YDHN /STATISTICS=MEAN STDDEV MIN MAX Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation DDTH 200 1.00 5.00 3.6125 92554 CHTL 200 1.80 5.00 3.7880 79132 NLDK 200 1.00 5.00 3.7490 81567 TTTT 200 1.50 5.00 3.7425 80860 QHAH 200 1.25 5.00 3.8625 82925 YDHN 200 1.40 5.00 3.8660 79902 Valid N (listwise) 200 Correlations YDHN YDHN Pearson Correlation DDTH CHTL NLDK TTTT QHAH Pearson Correlation CHTL NLDK TTTT QHAH 490** 700** 620** 290** 391** 000 000 000 000 000 200 200 200 200 200 200 490** 478** 393** 347** 173* 000 000 000 014 Sig (2-tailed) N DDTH Sig (2-tailed) 000 N 200 200 200 200 200 200 700** 478** 505** 442** 181* Sig (2-tailed) 000 000 000 000 010 N 200 200 200 200 200 200 620** 393** 505** 324** 423** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 200 200 200 200 200 200 290** 347** 442** 324** 399** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 200 200 200 200 200 200 391** 173* 181* 423** 399** Sig (2-tailed) 000 014 010 000 000 N 200 200 200 200 200 Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation Pearson Correlation 000 200 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Regression Model Summaryb Change Statistics Model R Std Error of R Square Square the Estimate Change R Square 803a Adjusted R 645 636 48233 F Change df1 645 70.422 df2 Sig F Durbin- Change Watson 194 000 1.813 a Predictors: (Constant), QHAH, DDTH, TTTT, NLDK, CHTL b Dependent Variable: YDHN ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square Regression 81.916 16.383 Residual 45.133 194 233 127.049 199 Total F Sig 70.422 000b a Dependent Variable: YDHN b Predictors: (Constant), QHAH, DDTH, TTTT, NLDK, CHTL Coefficientsa Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std Error (Constant) 202 225 DDTH 135 043 CHTL 541 NLDK Beta Collinearity Statistics t Sig Tolerance VIF 896 371 157 3.115 002 723 1.383 056 536 9.604 000 588 1.700 241 054 246 4.486 000 611 1.637 TTTT 172 051 174 3.357 001 683 1.463 QHAH 224 048 233 4.632 000 724 1.381 a Dependent Variable: YDHN Collinearity Diagnosticsa Variance Proportions Model Dimension Eigenvalue 1 5.860 Condition Index (Constant) DDTH CHTL NLDK TTTT QHAH 1.000 00 00 00 00 00 00 047 11.118 01 48 04 00 02 25 030 13.919 00 00 00 41 54 01 028 14.531 00 52 34 05 03 25 020 17.155 76 01 01 21 25 01 015 19.861 23 00 62 33 16 48 a Dependent Variable: YDHN Residuals Statisticsa Minimum Predicted Value Maximum Mean Std Deviation N 1.7831 5.0662 3.8660 64159 200 -1.18834 1.39336 00000 47623 200 Std Predicted Value -3.247 1.871 000 1.000 200 Std Residual -2.464 2.889 000 987 200 Residual a Dependent Variable: YDHN Charts KIỂM ĐỊNH SPEARMAN Nonparametric Correlations Correlations Spearman's rho ABSRES ABSRES DDTH CHTL NLDK TTTT QHAH 1.000 -.008 -.107 -.068 -.122 -.029 910 131 339 085 687 200 200 200 200 200 200 -.008 1.000 484** 403** 340** 150* Sig (2-tailed) 910 000 000 000 034 N 200 200 200 200 200 200 -.107 484** 1.000 530** 423** 151* Sig (2-tailed) 131 000 000 000 033 N 200 200 200 200 200 200 -.068 403** 530** 1.000 312** 427** Sig (2-tailed) 339 000 000 000 000 N 200 200 200 200 200 200 -.122 340** 423** 312** 1.000 405** Sig (2-tailed) 085 000 000 000 000 N 200 200 200 200 200 200 -.029 150* 151* 427** 405** 1.000 Sig (2-tailed) 687 034 033 000 000 N 200 200 200 200 200 200 Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N DDTH CHTL NLDK TTTT QHAH Correlation Coefficient Correlation Coefficient Correlation Coefficient Correlation Coefficient Correlation Coefficient ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC BIỆT Ý ĐỊNH HỌC NGHỀ CỦA HỌC SINH THEO CÁC NHÓM BIẾN QUAN SÁT: + THEO GIỚI TÍNH ANOVA YDHN Sum of Squares Between Groups df Mean Square 437 437 Within Groups 126.612 198 639 Total 127.049 199 F Sig .684 409 + THEO KHỐI LỚP HỌC ANOVA YDHN Sum of Squares Between Groups df Mean Square 332 166 Within Groups 126.717 197 643 Total 127.049 199 F Sig .258 773 + THEO KẾT QUẢ HỌC TẬP ANOVA YDHN Sum of Squares Between Groups df Mean Square 1.980 495 Within Groups 125.069 195 641 Total 127.049 199 F Sig .772 545 + THEO TRƯỜNG HỌC ANOVA YDHN Sum of Squares Between Groups df Mean Square 3.853 1.926 Within Groups 123.196 197 625 Total 127.049 199 F Sig 3.080 048 Post Hoc Tests Multiple Comparisons Dependent Variable: YDHN Tukey HSD (I) Tên trường học (J) Tên trường học Trường THPT Nghĩa Trường THPT Nghĩa Hành Hành Trường THPT Nguyễn Công Phương Trường THPT Nghĩa Trường THPT Nghĩa Hành Hành Trường THPT Nguyễn Công Phương Trường Nguyễn Phương THPT Trường THPT Nghĩa Hành Công Trường THPT Nghĩa Hành * The mean difference is significant at the 0.05 level Means Plots Mean Difference (IJ) 95% Confidence Interval Std Error Sig Lower Bound Upper Bound 20605 13465 279 -.1119 5240 -.13475 13791 592 -.4604 1909 -.20605 13465 279 -.5240 1119 -.34080* 13886 040 -.6687 -.0129 13475 13791 592 -.1909 4604 34080* 13886 040 0129 6687 ... Xác định nhân tố ảnh hưởng đến ý định học nghề học sinh phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi (2) Ước lượng mức độ ảnh hưởng chúng đến ý định học nghề học sinh phổ thôngtrên địa bàn. .. kiểm định thang đo yếu tố ảnh hưởng đến ý định học nghề học sinh phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi Thang đo yếu tố ảnh hưởng đến ý định học nghề học sinh phổ thông địa bàn huyện. .. định học nghề học sinh phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi? (2) Mức độ ảnh hưởng chúng đến ý định học nghề học sinh phổ thôngtrên địa bàn huyện Nghĩa Hành, tỉnh Quảng Ngãi? (3) Những